北京版三年级上册数学《认识长方形和正方形》教案

第一篇：北京版三年级上册数学《认识长方形和正方形》教案

北京版三年级上册数学《认识长方形和正方形》

教案

教学目标：

1、知识与技能

（1）通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。

（2）通过活动、观察、探究、了解长方形之间的联系。

2、情感、态度与价值

通过做一做、折一折、量一量、比一比等教学活动，获得研究图形的经验，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣，让每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。

教学重点：

长方形和正方形的特征。教学难点：

长方形和正方形之间的关系。

教具学具准备：

多媒体课件、大小不同的长方形、正方形纸片若干、学生准备三角尺等。

教学过程：

一、创设情境

1、课件展示生活中的学生熟悉的物体，让学生从中找出平面图形。

观察屏幕上这些熟悉的物体，你发现了哪些图形？

学生预设：长方形、正方形。

观察的很仔细，数学来源于生活，今天我们就一起走进生活去认识长方形和正方形。（板书：认识长方形和正方形）

二、探究新知识

1、分组合作，探究特征

（1）同学们，猜想一下，长方形和正方形有什么特征？

学生猜想：长方形上下两条边相等、左右两条边相等。四个角是直角。

师：大家的猜想到底对不对呢？下面我们共同通过动手操作来验证一下。

2、探究特征

（一）长方形的特征

师：我们先来研究一下长方形的特征。大家的桌子上有长方形纸片、直尺和三角尺。下面，我们以小组为单位利用老师给你提供的学具材料，通过量一量、折一折的方法，找出长方形的特征。提示一点，可以从边和角来研究长方形的特征。（学生分组实验，全班交流）

1、学生展示：量一量的方法

2、有没有其他的方法证明？（折一折）

3、认识长方形的对边

刚刚大家用量一量、折一折的方法验证了长方形上下两条边相等，左右两条边相等。上下两条长边是相对的，左右两条短边也是相对的，我们给相对的两条边起名叫对边。

（长方形的对边相等）（板书）

4、认识长和宽

我们把长方形较长的边叫做长，较短的边叫做宽。（板书）

5、研究角的特点

4个角都是直角 小组合作利用量一量、折一折的方法研究长方形角的特点。

通过2次对折，只需量一次就能证明4个角都是直角。

6、总结长方形角的特点

（二）正方形的特征

1、小组合作研究正方形的特征

每个组把正方形纸片找出来，借助老师提供的直尺和三角尺，一起研究正方形的特征。（学生分组合作探究交流）

师：我们给组成正方形的四条线段起了个名字叫做边。

2、总结学习方法

师：同学们，通过我们共同的努力，总结出长方形和正方形的特征。下面我们一起回顾一下这节课的学习。（课件）

3、比较特征 师：仔细观察一下长方形和正方形的特征，他们有哪些相同和不同之处。有想法了吗？同桌二人交流一下。

学生交流：长方形的长慢慢缩短，长和宽一样，变成正方形。我们可以说正方形就是特殊的长方形。

4、认识五边形和六边形

三、解决问题

（1）判断

四条边相等的图形是正方形。

正方形和长方形都有四条边。

（2）要在信封里放一张纸，它有四条边。四个角都是直角，四条边都相等。猜猜是什么形状的纸（课件显示）

（3）你能在方格纸上画出格数相同，但形状不同的长方形吗？（提供方格纸）

四、总结

通过本节课的学习，你收获了什么？

第二篇：三年级数学长方形和正方形认识教案

第1课时 长方形和正方形的认识

教学内容：

苏教版教材三年级上册第58、59页长方形和正方形的认识，完成“想想做做”。教学目标：

1.掌握长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。

2.培养学生观察操作及思维能力。

3.培养学生互相帮助，自主学习的能力。教学重点：

认识长方形和正方形的特征 教学难点：

长方形和正方形特征的联系和区别 教具和学具准备：

教具：四边形纸、三角板、直尺、剪刀 教学过程：

猜谜游戏：身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳.头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。

一、新课导入

1.同学们，认识长方形吗？闭上眼睛想一想长方形是什么样的？看来同学们认识了长方形，是不是很了解长方形了，敢不敢接受挑战？ 2.猜猜它是长方形吗？

（1.锐角三角形，2.直角梯形）3.不是，说说理由。

二、新课教学

（一）认识长方形的特征

1.你觉得关于长方形有什么样的特征，拿起桌面上的长方形大胆猜测一下。

2.同学们从边和角两方面猜测，那我们先看看角，是不是长方形四个角都是直角呢？用你喜欢的方法验证一下。（板书：边、角）3.学生汇报。

找到角的特征了，我们猜猜这个图形是长方形吗？

出示直角梯形，学生猜测是长方形吗？

4.会用角的特征来判断了，真了不起，长方形除了角还有边，从边的角度来思考，长方形有什么样特征？ 5.学生汇报，教学对边，邻边。

提问：你是通过什么方法找到长方形的对边相等的呢？（教师板书方法：量）你量出来的结果分别是多少？果然，你量出来的数字可以说明对边相等的。我们再来量一量黑板上这个长方形的边看。（教师演示量）你还有不同的方法吗？（教师板书方法：折。）问：你是怎么折的呢？能折给其他小朋友看看吗？（学生上前面来折）哦，老师明白了，长方形的对边重合，所以相等。我们一起来折一折，我们先这样对折，这两条对边重合，说明这一组对边相等，我们摊开来，再这样对折，这两条对边也重合，说明，这两条对边也相等。恩，小朋友真聪明，用这种方法发现了长方形的对边是相等的。很有趣哦！原来，折纸也可以帮助我们学习数学知识 6.那长方形较长的边和较短的边叫什么，你们能分别为它们取一个名字吗？（指名学生说，教师板书）长，宽，你能用手指指出你长方形的长和宽吗？把长方形纸拿出来，我们一起指一指（教师拿出长方形纸和学生一起指长宽，再幻灯演示长和宽）7.小结长方形的特征。

8.9.长和宽谁在变，谁不变。

10.这样的长方形具有什么样的特征？

（三）认识正方形的特征

1.运用验证长方形特征的方法验证正方形的特征。

2.学生演示。数，量，折，比来研究正方形的特征。（教师巡视指导）3.谁来汇报你们一组的结果？（幻灯出示）提问：你是怎么发现正方形4条边都相等的？（你会用折纸的方法来证明吗？怎么折？学生自己折着试试。请学生演示，说出这样折说明哪两条边相等。邻边相等，对边相等，所以四条边都相等）

4.正方形的四条边都相等，边叫什么？（板书：边长）5.刚刚我们又研究了正方形的特征，有哪些大家一起说。（教师板书）学生再一起读一遍。

（四）长方形和正方形的联系

1.同学们真聪明，请仔细观察长方形和正方形的特征，说一说他们之间有什么相同的和不同点？

三、巩固练习

学的不错，我们不仅要学知识，还要能够运用知识，一起来解决问题，行吗？

1。找一找，下面的图形中哪些是长方形和正方形？

你找到了吗？你为什么认为它们都是长方形和正方形呢？ 2.喜洋洋是如何快速上玻璃的

3.画一画，画一个长5厘米，宽2厘米的长方形，在长方形中画一个最大的正方形。4.拼一拼。（1）用两幅三角板拼一个长方形和一个长方形

（2）用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。用16个一

样的小正方形，拼成一个大正方形。

四、课堂小结

如果你是长方形或正方形，你打算怎样介绍自己？

五、图片欣赏

其实，大千世界中，长方形和正方形的特征无处不在，瞧，庄严的国旗，水立方和奥运会上的长方形画卷，令世界人民感到惊讶，漫步田野或是幽禁的林间小道，长方形和正方形有向我们展示了大自然的魅力，各面都是正方形的西瓜不也是用正方形点燃智慧的火花吗？ 难怪西方数学史上称：上帝是按照数学的原则创造这个世界的！

第三篇：三年级上册数学教案 -认识长方形和正方形 北京版

《长方形和正方形的认识》教学设计

学情研究：

三年级的学生能够感性的认识长方形和正方形，并能从生活中找到一些物体的表面是长方形或正方形，本节课主要通过学生自己动手实践操作、小组交流建立长方形和正方形的特征，能感受到长方形与正方形的联系与区别。使学生自主构建知识，逐步培养他们的自主探究能力。

教学目标：

1.学生在观察、猜想、验证、比较中，探索发现并掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，体会长方形和正方形的联系和区别。

2.学生通过探索长方形和正方形基本特征活动，进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3.通过数一数，量一量，折一折，比一比活动，培养学生观察比较，概括抽象的能力，促进学生数学思维的发展。

教学重点：探索发现并掌握长方形和正方形的特征。

教学难点：自主操作验证并理解长方形和正方形的特征。

教学过程：

一、引：引生入境，主动探究

1.谈话引入。

同学们，知道我们这节课要来认识长方形和正方形，以前一年级就认识了它们，闭上眼睛想一想，它们的长相，想完睁开眼睛，和你想的一样吗？

2.展示前测。

昨天老师到班级做了一个调查，发现同学们都能通过观察，从边和角出发，猜想它们的特征，但猜想不一定准确，需要你们进一步探究验证出特征，这节课就让我们进一步认识长方形和正方形。（出示课题）

【设计意图】在学习本节课之前学生认为长方形是“扁扁长长”的，而正方形是“方方正正”的。让学生说出长方形和正方形相同的地方，既符合学生对两种图形的“直观辨认水平”，也可以帮助学生在图形的对比中主动捕捉观察视角——图形的边和角，并初步尝试描述两种图形的特征。

二、探：合作研究，一探究竟

1.探索，验证长方形的特征。m

（1）出示合作要求：

（1）验：你们想怎么验证猜想，动手试试看（如果没有任何想法，请阅读课本P80，寻求帮助）。

（2）写：把你们的发现记录在导学思考第1题。

（2）学生合作探究，遇到困难查阅课本。

【设计意图】部分学生在验证长方形特征的时候遇到困难，教师提醒学生可以请教课本老师，提高学生的自学能力，通过与教材的互动，真正做到教师、学生、教材三位一体，不仅能培养学生的自学能力，还能激发学生的探索欲望。

（3）小组上台汇报。

预设1：数

（数一数，长方形有四条边）

预设2：量

（量一量，两条长的边，长度都是14厘米，两条短的边长度都是5厘米，所以可以得出两条长的边相等，两条短的边也相等。）

教师评价：你真是一位数学家，会用数据说话。

预设3：折（折一折，横着对折，两条短的边重合，竖着对折，两条长的边也重合，所以也可以得出两条长的边相等，两条短的边也相等。）

教师评价：你不仅表达清楚，动手能力也很强。

预设4：比

（用三角板的直角比一比，发现长方形的4个角都是直角。）

【设计意图】教师及时评价，对学生的验证方法及时给予肯定，满足孩子的内心需要，更好地促进学生个体的发展。

（4）展示多个长方形，再次感受特征。

把图形旋转，变大，变小，还是长方形吗？

预设1：是，因为它们都是由一个图形变来变去得到的。

预设2：是，因为它们都是正正方方。

预设3：它们都有长方形的特征。

师：他们说的是什么意思，你能解释一下吗？

生：他们的意思是，这些图形都有四条边，对边相等，有4个直角。（再请3、4个学生回答。）

小结：只要具备“有4条边，对边相等，有4个直角。”这样的条件，都是长方形。

【设计意图】学生讲得不清楚或不到位时，教师追问：“他们说的是什么意思，你能解释一下吗？”让学生进行解读，在“解读”的过程中，学生对长方形特征的认识更深刻，能力也进一步得到发展。）

2.探索，验证正方形的特征。

（1）由长方形变到正方形。

师：仔细看，长方形的长边往里面缩，它发生了什么变化？再继续往里面缩，它会不会变得很特别？（会变成正方形。）等到了正方形时，你就喊停。

追问：为什么你认为它是正方形？

生：因为它四条边都相等，有4个直角。

（2）动手验证

你们能不能再开动脑筋用研究长方形（数、折、量、比）的方法研究正方形，然后把你的研究的结果记录在导学思考第2题。

学生动手研究。

（3）学生汇报：’

预设1：数一数和量一量，发现正方形有4条边，正方形的四条边相等。

预设2：用对折的方法验证四条边相等。

学生质疑：这样对折只能证明相对的两条边相等。

学生继续试。

预设3：数一数，比一比，发现正方形四个角都是直角。

【设计意图】用数、折、量、比的方法，验证长方形、正方形的边和角的特征，及时对面前猜想的证实，更有助于学生在操作验证的过程中深入感受、理解两种图形的特征。有的学生用对折的方法验证正方形四边相等，其他同学产生质疑，发现对折只能证明对边相等，并积极发表自己的观点。通过学生间相互评价和“互辩”，这不仅是学生积累探究图形特征的学习过程，还是学生相互促进，共同提高的过程，大大增强了学习的主动性。

3.认识各边的名称。

（1）

认识“对边”。

像这样两条面对面的边，我们把它们叫做“对边”，在你的长方形上，把这组对边用手比一下。上下两条边相等，简单点可以说“对边相等”。（教师板书）

学生指出其他对边。

（2）认识“长”“宽”。

长方形中，这组比较长的边，就叫做长方形的“长”，比较短的边就叫做长方形的“宽”。

指一指手中长方形的长，宽。（请学生示范指。）

（3）认识“边”。

正方形中，这4条，都叫正方形的“边”。

三、展：展示评研，归纳提升

1.这节课，我们认识了长方形和正方形，思考一下，它们有什么相同的地方和不同的地方，和你的同桌说一说。

【设计意图】让同桌之间说一说长方形和正方形的异同点，学生归纳整理，在互说的过程中能够加深对长方形和正方形特征的认识，不仅能够加深学生对知识的理解，还能培养学生形成团结协作的意识。

2.学生汇报：

四、练：精炼反馈，拓展深化

1.拼一拼。

根据桌上的吸管，选择所需拼出长方形或正方形。

问：（1）你是什么选择这4根小棒的？

（2）在拼的时候还要注意什么？

【设计意图】中低年级的小学生还保留有直观动作思维的特点，让学生从长度不同的吸管中拼出长方形和正方形，不仅能加深对图形的认识，还能使思维一直处于直观、运动和探究中，调动学生的学习积极性，增强学习的兴趣，有效地促使儿童由作思维向抽象思维发展。

2.变一变。

出示小明拉长图形的动画：

（1）问：①小明画了一个什么图形？（长方形。）

②小明在拉动图形的过程中，图形变成什么形状？（长方形，长方形，正方形，长方形·······……）

③什么时候拉成的图形是正方形？（长和宽相等的时候。）

（2）其实正方形它是特殊的长方形。我国古代著名的数学典籍《周髀算经》就有这样的记载，说“圆出于方，方出于矩”因为在古代，圆是通过对正方形的不断切割，不断旋转而来的。正方形师通过长方形用画、割的方式得来的。

【设计意图】在学生的眼里，长方形和正方形是两个截然不同的图形，难以找到他们之间的联系。本环节创设了“小明拉图形”这种学生喜闻乐见的情境，巧妙地将两种图形的关系隐匿其中，让学生在观察图形变化的过程中，能够感受正方形就“藏身”在长方形里。

3.找一找。

我们和图形宝宝玩了一节课，它们该回家了。哪些图形可以回几号房子呢？

学生思考，回答。

师：其它正方形也想住进长方形的家，图形国王就在长方形的家里开了一个小房间，让正方形们住进去。从此，正方形就住进了长方形家里，它是很特殊的长方形。

4.猜一猜。

这间房子里的一些图形竟然害羞地遮住一部分身子。先想一想他们是什么图形，跟你同桌说一说，用手描一描它的样子。

【设计意图】学生对长方形和正方形特征的理解，不仅仅是能够进行简单的描述，而且能够超越原有的认识理解图形之间的关系，运用图形的特征解决实际问题。

五、拓：课外延伸，多元评价

1.回顾整理，课堂小结。

这节课你们有什么收获，跟大家分享一下。

学生谈收获。

2.联系生活，学以致用。

展示生活中的长方形和正方形。

3.介绍读物，扩展知识。

介绍学生阅读绘本《四边形逛当当》，加深认识长方形、正方形之间的关系。

板书设计

第四篇：小学数学苏教版三年级上册--教案-认识长方形和正方形

小学数学苏教版三年级上册

长方形和正方形的认识

教学目标

知识目标：使学生通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形和正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形和正方形。

能力目标：使学生通过观察、测量，在获得直观经验的同时发展空间观念。情感目标：使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。教学重点

长方形和正方形的特点。教学难点

长方形和正方形特点的比较。教具和学具准备

1、教具：课件、长方形纸和正方形纸各一张（白色）、粉红色长方形纸一张、方格纸一张

2、学具：长方形和正方形纸各一张（白色）、粉红色长方形纸一张、方格纸一张、16个小正方形、8根小棒、彩色笔 教学过程

一、创设情境，揭示课题

1、电脑显示校园风景照、长方形、正方形和三角形的学校宣传牌（配音乐）。教师：我们的学校象是一个绿色的大花园，在我们的校园里随处可见一块块形状各异的宣传牌，它们时刻提醒着我们要锻炼身体，要注意安全，要好好学习，要爱护绿化，要文明守纪，学习生活在这样的大家庭中，你们快乐吗？今天，我们的数学课就从这些宣传牌说起。

（出示长方形、正方形和三角形的宣传牌）一起来看这些宣传牌，你能根据它们的形状分一分类吗？

哪些牌子的面是长方形的？（逐个显示长方形框）

那剩下这些牌子的面是什么形状的呢？（逐个显示正方形框）

2、讲述：长方形和正方形都是我们常见的图形，他们都有各自的特点，今天我们就一起来研究一下长方形和正方形。（出示课题）

二、动手操作，探索新知

（一）研究什么

老师想听听看，你们想研究长方形和正方形的什么呢？大家想要研究的真是多，今天我们暂时先一起研究它们的边和角的，好吗？（板书：边、角）

（二）研究长方形的特征

1、猜想。

教师：请大家拿出一张长方形的纸，摸一摸它的边和角。老师黑板上也有一张纸，看，是什么形状的？（把纸拿在手里）我们来数一数，它有几条边，几个角？（出示：四条边 四个角）请小朋友仔细观察这个长方形，通过你的观察，发现长方形的边和角有什么特点？

2、验证。

教师：你们的猜想到底对不对呢？我们能不能用什么方法证明一下呢？请小朋友自己先考虑一下，然后可以在小组里讨论讨论，用你们想好的方法找出长方形边的特征和角的特征。我们来比一比，哪个小组的研究最有说服力。

（教师巡视指导）

3、反馈。

教师：你们的研究有结果了吗？（1）认识边的特点。

我们先来说一说边的特点。长方形的边有什么特点？你是怎么知道的呢？（量一量）你量出来的结果分别是多少？果然，你量出来的数字是可以说明问题的。哪些小组也用了量一量的方法？你们得出的结论和他们小组一样吗？

提问：其他小组呢？你们用的是什么方法，能介绍介绍吗？（教师板书方法：折一折）你是怎么折的呢？能折给其他小朋友看看吗？（学生上前面来折）哦，老师明白了，通过折一折，我们发现长方形的这两条边完全重合，所以相等。那另两条边呢？我们一起来折一折，这两条边也完全重合，说明这两条边也相等。小朋友真聪明，看来，折纸也可以帮助我们学习数学知识。

讲述：老师告诉大家，长方形的上下两条边，左右两条边，是具有相对关系的两条边，我们可以叫它们是一组对边。

带领学生说：这是一组对边，这是另一组对边。长方形有几组对边？ 师：长方形的上下两条边相等、左右两条边也相等，我们可以怎么说？（长方形的对边相等。）

这两条是对边吗？我们一般把这两条边称为邻边，那它们相等吗？ 师：我们把相对比较长的这组对边的长叫做长方形的“长”，比较短的这组对边的长叫做长方形的“宽”。

谁到老师的黑板上来指一指长方形的长和宽？长方形有几个长？有几个宽？

（2）认识角的特点 教师：刚才我们通过折一折、量一量，认识了长方形的边，现在我们来看长方形的角。

提问：你们发现长方形的角有什么特征呢？你又是通过什么方法知道的呢？能比给我们看看吗？

教师：刚才我们认识了长方形，知道长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角。

（3）辨析

师：老师这儿还有一块宣传牌，（出示：平行四边形的宣传牌）它也是一个——四边行，看看，是长方形的吗？为什么？（它的角不是直角）

讲述；看来，要判断一个图形是不是长方形的，既要看它的边，是不是——对边相等，还要看它的角是不是——都是直角。

（三）研究正方形的特征

教师：老师这儿还有一张正方形的纸，你们想不想知道正方形的边和角有什么特点？你想用什么方法去研究正方形的特点？（折、量、比）

下面，就开始吧。学生动手操作。

反馈：你发现正方形有什么特点？你是通过什么方法知道的？ 投影演示。

提问：正方形的四条边都相等，你能给它们取个名字吗？ 讲述正方形每条边的长叫做边长。（板书：边长）

（四）长方形和正方形的联系

教师：我们已经认识了长方形和正方形，谁知道长方形和正方形有什么相同的地方吗？

长方形和正方形又有什么不同的地方呢？

教师小结：通过刚才的研究，我们知道长方形和正方形都有四条边，都有四个角，而且四个角都是直角，不同的是长方形的对边相等，相邻的边——不相等，而正方形的每条边都相等。

三、巩固应用，深化拓展

1、拼摆图形。要学生说说有几种拼法，怎么拼的？

（1）用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。提问：你能不能告诉大家，你拼出的这个长方形有什么特点？

（2）用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形。提问：你拼出的这个图形为什么是正方形呢？

（3）用16个小正方形能拼出不同的长方形吗？

2、用一张长方形纸折出一个最大的正方形。

（1）师：下面，请大家跟老师一起拿出这张粉红色的纸，看看，是什么形状的？量一量它的长和宽各是多少？

（2）如果老师要请你在这张纸上折出一个最大的正方形，会不会折？先别动手，猜猜看，折出的正方形的边长会是多少？你是怎么想的？

（3）下面就请大家一起折一折。

（4）量一量，你折出的正方形的边长是几厘米？ 提问：四条边都是几厘米？

（5）如果要把这个正方形再变成两个完全一样的长方形，该怎么办？这时候长方形的长和宽各是几厘米？

折一折再量一量，看看我们想的对不对。

3、围长方形、正方形

（1）老师给每个小组准备了一个材料袋，打开看看材料袋里有些什么？数数有几根？量量看，每根小棒长几厘米？（5厘米）

（2）你们能用这8根小棒摆出长方形或正方形吗？（3）小组活动。

（4）指名演示，并说出摆的长方形的长和宽各是几厘米？正方形的边长是几厘米？

4、设计宣传牌。

讲述：这是一张方格纸，每一小格都是什么图形？每个小正方形的边长都是1厘米。(虚线格)下面，我们一起在方格纸上设计一块宣传牌，要求这块宣传牌的形状必须是长方形或正方形的，在宣传牌上要有一条宣传标语，我们来比一比谁设计的宣传牌最出色。

学生设计宣传牌。

展示，谁先来介绍一下你的设计？你设计的宣传牌是什么形状的？它的长是多少？宽是多少？（或边长是多少？）上面写了一句什么标语？

评价：小朋友设计的宣传牌真不错，既漂亮又有意义，老师呀要建议我们学校在美化校园的时候要用上我们的设计，你们说好不好？

第五篇：人教版三年级上册数学《长方形正方形的认识》教案专题

人教版三年级上册数学《长方形正方形的认识》教案

教学内容：人教版三年级上册第七单元80页

教学目标：

知识与技能：直观感知长方形正方形，进一步认识长方形和正方的特征。

过程与方法：通过找一找，折一折，量一量等活动，体会长方形与正方形的联系和区别，加深对现实空间和平面图形的认识。

情感态度与价值观：感受生活中的长方形、正方形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：认识长方形正方形的特征。

教学难点：学生通过观察、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形的特征。

教学过程：

一、激情导课

1、导入课题

师：同学们请看大屏幕，这幅图是什么？ 生：机器人。

师：那同学们仔细看这个机器人有什么特征呢？那这个机器人是由什么图形组成的？

生：长方形和正方形

师：同学们真善于观察。今天这节课我们就来进一步认识长方形和正方形。（板书课题）

2、明确目标 师：同学们看到这个课题，你想学到有关长方形和正方形的哪些知识呢？

生：长方形和正方形的特点……

师：这节课我们要认识长方形正方形的特征

3、预期效果

现在明确了学习目标，相信通过这节课的学习你们会有更多收获。

二、民主导学 任务一：

任务呈现:（出示长方形和正方形）它们作为四边形比较特殊，究竟特殊在哪呢？它们的边和角有什么特点呢？

自主学习：

1、先猜想有什么特点

2、验证特点

合作要求：（1）用直尺量一量或动手折一折等方法，你能发现哪些边的长度相等？

（2）用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你又能发现什么？

展示交流：

长方形：对边相等，有4个直角 正方形：4条边都相等，有4个直角 相同点：都有4条边，有4个直角

不同点：长方形是对边相等，正方形是4条边都相等

师：正方形是特殊的长方形，长方形和正方形是特殊的四边形,它们之间的关系就是这样紧密相连。

任务二： 任务呈现：在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。自主学习；小组讨论画法，然后在画。

展示交流: 展示学生的长方形、正方形，对照基本特征进行检查。

三、检测导结

1、目标检测： 教材81页2、4题

2、结果反馈： 同桌互换，集体订正

3、检测导结：

同学们这节课学会了什么？有什么感受？ 板书设计： 长方形正方形的认识

长方形：对边相等，有4个直角 正方形：4条边都相等，有4个直角 相同点：都有4条边，有4个直角

不同点：长方形是对边相等，正方形是4条边都相等。