《高尔基和他的儿子》第二课时教案设计

第一篇：《高尔基和他的儿子》第二课时教案设计

《高尔基和他的儿子》第二时教案设计

设计理念

文讲述了高尔基和儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。教学这篇文，目的是使学生通过阅读从中感受伟人的十大情怀，洞悉为人处世之道，懂得“人生的快乐在于付出”的道理。并体会这种由浅入深，寓事于理的写法，同时进行语言积累。

文围绕一个“爱”字组织材料，揭示“‘给'，永远比‘拿’愉快”这一人生哲理。本导学案设计力图从文中的两生活小事入手，引导学生从具体语言文字中品味父子之间的深厚感情，在此基础上，逐步领会文的主题，从而达到水到渠成的效果。

教学目标

知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读文。

过程与方法：抓住关键词句，深入研读文，领会内涵。

情感态度与价值观：初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学方法

1以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

教学重点

品读文，从栽花赏花、写信教子两事中体会父子间浓浓的爱。

教学难点

引导学生体会“‘给’，永远比‘拿’愉快”的含义。

教学准备：多媒体

教学过程

第一时

一、回顾文、明确问题

继续学习文，回顾上节让大家印象深刻，想共同探讨的那句话：给，永远比拿愉快。为什么“给”永远比“拿”愉快呢？我们先从简单的问题着手，文中谁给了谁什么？

二、品读“栽花、赏花”，感悟父子情深

自由朗读第2、3自然段，思考：儿子怎样给高尔基栽花的？边读边勾画出重点词语，并谈谈你的感受。

重点抓住“探望”、“只有．．．．．．还”、“顾不上”、“一直”“各种各样”等词语,结合儿子栽花时的想法，体会子爱父。

2春天到了，儿子种的花全都开了，院子里成了花的海洋，欣赏着这一切时，高尔基有什么样的感受？朗读第4、自然段。

抓住“姹紫嫣红”、“阵阵芳香”、“一只只蜜蜂”等词语感受春天花儿绽放时的美景给高尔基带来无限的快乐，“盛开的花朵多么像儿子红扑扑的脸庞”体会对儿子的赞扬。

3高尔基从儿子那里获得了快乐，当辛勤付出的儿子得知时，他会有怎样的感想呢？

体会“给”的愉快。

三、品读“写信教子”，感悟崇高父爱

沉浸在爱和愉悦中的高尔基，把对儿子的爱写进了一封信里，在信里，对儿子寄予了更高的期望，你知道是什么吗？小组合作交流。

明确：高尔基希望儿子把“美好的东西”留给所有人，做一个乐于奉献、对社会有益、被所有人都需要的人。

再次朗读这封信，把高尔基的谆谆教导印在自己的脑海里。

出示‘给’，永远比‘拿’愉快”

‘给’永远比‘拿’愉快”

让学生读这两句话，比较有什么不同，体会“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。

2在生活中，你给过别人“美好的东西”吗？谈谈你的感受。

四、拓展延伸

阅读《幸福》这篇散文，说说树、桥、蚕各自的幸福。

五、作业布置

高尔基的儿子读了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？替高尔基的儿子给高尔基回一封信。

板书设计：

高尔基和他的儿子

爱

“给”，永远比“拿”愉快

第二篇：高尔基和他的儿子第二课时

第二课时 【学案】

1．高尔基写给儿子的信主要想告诉儿子什么？一边读课文一边做批注，理解句子。2．课文主要写高尔基和他的儿子之前发生的事情，但为什么要描写春天花开的景象呢？

【教案】

一、复习检查

1.出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

2.填空：

xi xin f ang cha yan

养 赏 香 紫 红

二、精读课文，感悟整体

1.文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2.课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

3.哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

4.哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

三、学习第2-5自然段

1.学习第2自然段。

(1)指名朗读。

(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）2.学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有 还没有）镢头有多高？师比画一下。

（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

(6)试背诵

3.学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

(4)写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

(5)试背诵。

4.学习第5自然段

(1)指名朗读。

(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

(3)试背诵。

四、评析第６～９自然段

1.指名朗读。

2.关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

3.提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

4.提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

5.说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快„„一句的理解。

6.试背诵6—9自然段。

五、播放音乐，指导背诵

抓住表示时间的词语，指导背诵。

六、布置作业

板书设计：

第三篇：高尔基和他的儿子 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受双向的亲子之情。

2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

3、通过合作学习解疑迁移，激起共鸣，乐于倾吐表达。

教学进程：

一、板书引疑，由“爱”切入，整体感知。

1、板书：高尔基和他的儿子

2、读后问：请用一个字形容两个主人公间的情感关系？

3、改“和”为“爱”，带问听范读（录音带），思考：圈画出表现父子间深情的语句

二、双向体悟父子情深

（一）感受父爱子

1交流后相机出示句段

a:最后三节“信的内容”（初步说出“写信教子”随即板书即可）

b:赏花细节，品味第4、5自然段

（1）个别学生诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象；

（2）交流所感后，配乐个读比赛，出填空导背；

（3）出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基边赏花边会想些什么？（点评激情导读：你们真能体会一位父亲的心，思子心切，见花如见子啊！）

2、感受“子爱父”，回读第2—3自然段。

a.默读圈画。

b.朗读表达理解，抓“只有”、“顾不上”、“一直忙着”“各种各样”。

c.师引读，创情境再练句式。

三、深化“爱”，感悟信的内涵，内积外吐。

1、课文不单讲了父子之间的亲子之爱，还将着爱推而广之，使它更广博、宽泛，读读作家给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦、崇高伟大：

（1）小组内讨论印象最深的是哪句？联系实际说一说你的想法；

（2）有疑难的大胆提出讨论，合作解疑。（3）把搜集的资料灵活用一用。

2、学生讨论，巡视解疑，渗透“奉献、索取”、“崇高伟大”、“有益社会”的等理念。

3、交流解惑

（1）美好的东西“——可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。）

（2）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？

（3）“要是„„无论„„都„„琢磨愉快呀！”“给”永远比“拿”愉快„„就是说时时处处想到什么？做怎样的人（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）请联系实际具体说说“你的生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。出示名言赠送：

给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。

4、情境导读（配乐，闪现父子写、读信镜头。）

5、引背：这么意味深长的信，这么深刻的人生哲理，想不想记住它作为座右铭，自由选记1节——8节，交流反馈，鼓励为主。

6、迁移选择倾吐

（1）如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。

（2）出选择性作业。

A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

B：读后感，字数不限。

C：搜索类似的故事，演小品。

布置作业：

1、背文抄信注意标点。

2、完成小练笔。

附：

板书设计：

14、高尔基和他的儿子

写信种花

“给”永远比“拿”愉快

第四篇：12.高尔基和他的儿子(第二课时2)

14.高尔基和他的儿子（第二课时）

教学目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文

2、创设情景，品读语言，体会父子情。

3、了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学过程 一复习回顾

课文讲了高尔基和儿子之间的几件生活小事？

二、精读感悟

（一）品读栽花 设问导读 默读课文

找出能体现父子情深的句子读一读，想一想你从中体会到了什么。做出批注。

1、学生读文，做批注，交流感受

2、师引读这段语。（儿子通过种花，让父亲的生活多了份美丽，可谓小小年纪，用心良苦。千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，但他来到爸爸身边以后）

3、想象。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。仿佛看到了

。仿佛看到了。师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。春天到了，儿子种的花全开了，你们看

（二）、欣赏花美

1、课件出示图片，看到这些色彩鲜艳的花，你会想到哪些词语？课文中是用哪个词语来形容的。（板书：姹紫嫣红）他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了

2、齐读“姹紫嫣红”问：读了这个词，你想到什么？

3、从这个词语中可以想象到院子里的花开得美极了。让我们一同去欣赏那美丽的景象吧。

4、学生自由读、指名读、背诵。（这么美的景色，你能记下来吗？）

5、花在空里摇曳，散发出一阵阵清香，假如你是高尔基，欣赏眼前美景，会有什么感受？

7、那让我们一起，去分享父亲那愉快的心情吧。（读第5自然段）

过渡：假如你是高尔基，你想做些什么？（写信，打电话……）对，高尔基抑制不住满怀的喜悦，写了封信给儿子，于是，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。

（三）品读“写信” 设问导读

认真仔细地把高尔基写给儿子的信读一读，把你认为感受最深的句子画下来，想一想，你感受到了什么？

学生读文交流感受

儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么

过渡：美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！你瞧：

⑴有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样——（当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天）

⑵看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样（我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情）

⑶瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？（劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！）

小结：在高尔基眼里，儿子种的花不仅给自己带来幸福快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以他说儿子在岛上留下了——美好的

东西。那父亲认为儿子仅仅在岛上留下美好的鲜花就足够了吗？他对儿子还有着更高的期待呢！

学生齐读第8段。

小组合作：美好的东西指什么？

同学们，你们也有在什么时候，什么地方留给过别人美好的东西吗？（指名生说）

师小结：其实，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。所以，当你为家人、为朋友，甚至为素不相识的陌生人付出时，你就会感觉……（快乐）！

高尔基信中最后的一句话：“给，永远比“拿”愉快”。（生齐读）

结合实际或联系课题谈谈你对“给”永远比“拿”愉快的理解。

师总结：儿子栽花，是在用自己的方式表达对父亲的深情，父亲写信，也是在用自己的方式教导儿子要做一个对他人、对社会都有用的人！可谓父与子情相牵，心相连！

（四）老师也送同学们几句话，希望它们能伴随你们成长 给”，永远比“拿”愉快…… 给别人快乐，自己就会更加快乐。人生的意义在于付出，而不在于索取。赠人玫瑰，手指留香。

幸福，不在于取得，而在于奉献。

三、拓展延伸 小练笔

这是一篇关于爱的文章，这是一篇关于什么是快乐的文章。相信对同学们一定有很多启发。所以请你有选择地完成以下几个作业：

1、如果你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你准备给爸爸回信时说些什么呢？请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。（注意书信格式）

2、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，你的心情一定也非常的愉快，请联系实际，以“给予是快乐的”为题写一篇小短文。

3、学了这篇课文，你一定有很多感想，写下你的读后感。阅读

阅读高尔基的作品，如《母亲》《童年》《在人间》等 板书设计：

14、高尔基和他的儿子

栽花 姹紫嫣红 赏花 心情愉快 写信 谆谆善诱 “给”，永远比“拿”愉快

第五篇：《高尔基和他的儿子》第二课时教案

《高尔基和他的儿子》第二时教案

知识与能力

有感情地朗读文，尽可能背诵文。

2理解文内容，理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的含义。

过程与方法

在读悟的基础上充分利用内外资源和小组合作探究的优势，解决学习中的疑问。

情感态度与价值观

感悟人性美，树立奉献就是快乐的人生观。

2感受语言美。

重点、难点

重点：初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

难点：朗读高尔基给儿子的信，理解最后两句话的深刻含义。

教学准备：读熟文。展示。

养成教育训练点：上积极参与，踊跃发言，表达自己的看法。

教学过程

一、复习导入

文写了哪两事？

2在第二事中高尔基要告诉儿子什么道理？板书：“给”永远比“拿”愉快。

3“给”是什么意思？“拿”呢？

二、学习第4----自然段

（出示）

你能在书中找出描写这幅图的段落吗？

2读一读，你从中读出了什么？有什么感受？

3读第自然段，找出描写父亲感受的词。

三、学习第7——9自然段

请大家大声读一读信的内容。边读边想信里高尔基跟儿子说了些什么？

2默读高尔基给儿子的信，理解两个“美好的东西”分别指的是什么。

3理解：“给”，永远比“拿”愉快

4背诵信的内容。

四、堂拓展

请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

板书设计

高尔基和他的儿子

无论何时

无论何地

留美好的东西

探望父亲时

留下鲜花

……

……

“给”，永远比“拿”愉快

教学反思

一直以来，总觉得教师最重要的任务是既教书又育人。所以将本的侧重放在教给学生“给”永远比“拿”愉快的理解上。“栽花赏花”的教学原本是要略教的，因徐的一句引发了较长时间的探讨。于是“写信教子”便显得时间不充足了。而学生也因紧张和畏惧心理启而不发，致使堂显得生涩许多。如果能再给孩子们点时间进行小组交流，可能就不会在联系实际谈时出现“万马齐喑”的局面了。