新北师大版小学英语五年级上全册教案

第一篇：新北师大版小学英语五年级上全册教案

Unit 1 Jobs

Lesson 1 Get Ready 1.猜谜游戏

教师出示一些不完整的职业图片，学生通过观察和联想，猜职业、说词汇。T：Guess.What job is it? 2.思考并讨论

（1）出示Get Ready 中的四幅图片，引导学生说出他们所看到的人分别从事什么职业，然后呈现四个单词卡片，并带读。

T：We know song jobs.Let’s look.What does she/he do? Ss: She/ He is a/ an„

（2）引导学生将以上图片、词卡进行搭配。

（3）出示Ann和Wang Ling谈话的图片，引导学生猜测她们说话的内容，呈现人物对话，可以让学生跟读。

（4）师生就上面四幅图片中人物的职业开展问答活动。T: What does she/he do? Ss: She/ He is a/ an„

Enjoy the Story 1.导入故事

呈现故事第一幅图，引导学生思考并说明故事人物和地点。

T: Look at the picture.Where are they? Who can you see? Guess, what does Miss White do? How do you know that? 2.学习故事

（1）完整播放故事动画，或者学生看连环画，讨论主人公们遇到了几个人以及他们的职业，并形成板书。

T: Who do they meet? What does she /he do? Ss: She is a teacher./ He is a doctor/ vet.（2）带领学生一起看图1，引导学生讨论Mocky和朋友们在做什么。T: Do the go to school or go home?（3）带领学生看图

2、图3，引导学生说一说Mocky看到的人是什么职业，并判读Mocky是否喜欢杂耍，以及他是否会杂耍。引导学生看图5，说说在Mocky受伤之后，朋友们的反应是什么，此时Mocky的身体状况和情绪如何。T: Does Mocky like juggling? What happens? What do Ann and Ken do to help Mocky?（4）引导学生看图

6、图

7、图8，说一说赶来的几个人的职业分别是什么，并猜一猜他们是否都能帮上忙，原因是什么。

T: Who comes to help? But can the doctor help Mocky? Who can help Mocky? Why?（5）让学生观看图9和图10动画，说一说Mocky的状况。3.模仿表演

（1）学生再次完整看故事，集体跟读对话。（2）学生朗读人物对话，内化故事情节和语言。

（3）借助板书，教师通过串讲故事情节，采用问答方式引导学生回顾故事情节和语言。

T: Where are they? What does the woman do? Is she a doctor? What can the vet do?（4）利用PPT呈现故事主要情节图图

1、图

2、图

4、图

6、图

7、图8，引导学生给图片排序。

（5）利用PPT呈现故事中人物的图和句子，让学生判读。例如，呈现插图2和句子He’s a vet.引导学生判读并改正。（6）把学生分成小组，让学生在小组中分角色读故事。

（7）引导学生学习评价故事中的人物，如：What do you think of Ann and Ken? Are they good friends? Why?

Lesson 2 Get Ready（1）呈现故事图

1、图

2、图

4、图

6、图8，教师以提问问题的方式串起整个故事，引导学生说出主人公见到的职业或人物。

T: Who do they see at school? What does she do? What does Mocky want to do? Who helps Mocky? At last, how is Mocky?（2）学生四人一组朗读或表演上一课的故事。T: Let’s act out the story in groups.Learn to Say 1.呈现情景

（1）引导学生回顾上节课故事中出现了哪些人物。

（2）让学生读一读Ann和Mocky的对话，猜猜Ann和Mocky在讨论什么。（3）教师呈现小图，让学生看看Ann向Mocky介绍了哪些职业。2.学习词汇

（1）让学生看看大图中都有哪些职业，让学生指一指、说一说。（2）播放录音，让学生听录音，教师重复对话。结合对话内容引导学生指一指、说一说相应的职业，教师呈现相应的词汇。注意引导学生区分nurse与doctor。

（3）让学生扮演Mocky，模仿对话提问，教师呈现新的职业名称。可以让学生指相应的插图，模仿跟读词汇。

（4）播放录音，让学生听对话，指插图、模仿对话。3.练习运用

（1）教师出示职业类词汇图片，让学生看图说名称；出示职业词汇卡，让学生看单词认读。

T: What other people can we see at school/ in a hospital? What can the doctors/ nurses do?（2）把职业词汇卡片贴在黑板上。教师扮演Mocky，学生扮演Ann，采用问答方式引导学生介绍不同的职业名称。（3）学生两人一组模仿、练习问答。（4）Guessing games.教师描述，学生猜测职业，如She works in a hospital.What does she do?或出示图片的一部分让学生猜测。

Match and Say（1）呈现Match and Say中的图片，带领学生看图说故事人物对话。（2）呈现Match and Say板块中的句子让学生认读。

（3）引导学生通过读图和读句子，将句子和相应的图片进行匹配。T: Can you match the sentences with the pictures?（4）核对答案，引导学生有感情地朗读句子。

Let’s Sing（1）告诉学生今天要学一首新的歌曲，让学生听一听这首歌曲是关于什么内容的，说说能够听到哪些职业名称。

T: Today we’ll learn a new song.What is it about? And what jobs can you hear?（2）教师播放两遍歌曲，鼓励学生模仿跟唱，给学生说明歌曲大意。（3）再次播放歌曲，学生跟唱，并注意歌曲的节奏。（4）教师播放歌曲，让学生边唱边做动作。（5）引导学生根据家人或自己理想的职业改编歌曲。

Lesson 3 Get Ready（1）演唱本单元歌曲。

（2）做游戏让学生根据工具猜职业。用PPT出示不同职业人群的用具（如听诊器、草帽、粉笔等），学生通过观察猜职业名称。

（3）做游戏，让学生根据动作猜职业。请一个学生做动作，其他学生猜测他所扮演的职业。教师可以先和一个学生示范。T: What do I do? Ss: Are you a / an„? T: Yes, I am./ No, I’m not.Listen and Number（1）呈现听力的图片，引导学生说一说插图中的人物分别从事什么职业，并猜一猜可能会听到哪些内容。

T: What do they do? Guess, what can you hear?（2）播放录音，学生根据听力内容为图片排列顺序。（3）再次播放录音，引导学生检查，全班一起核对答案。（4）学生听录音跟读。

Talk Together 1.呈现情景

呈现插图，让学生看一看插图表现的情景，并猜一猜图中人物在做什么。T: What are they doing? What are they talking about? 2.学习对话

（1）播放对话录音，让学生看对话，说一说Ken模仿的是什么职业。（2）再次播放录音，学生听录音跟读。（3）学生在小组中朗读或表演对话。（4）学生看下面的四幅插图，说一说都有哪些职业。3.练习运用

（1）请一个学生选择一幅插图，做动作，其他学生猜是什么职业。

（2）让学生两人一组，一个学生表演动作，另一个学生猜职业。可以让学生自由选择、表演。

Show Time（1）呈现故事主要插图，学生根据故事内容给图片排序。（2）教师通过提问题，逐图帮助学生回忆故事内容。T: Where are they? What does he / she do?（3）呈现故事人物对话的文本，学生根据提示补全人物对话或进行图文匹配。（4）学生分成小组，根据教材提供的插图尝试表演故事主要内容。（5）请几组学生上台表演，其他学生观看，并给予评价。

Uncle Booky’s Blackboard（1）告诉学生下面要玩一个游戏。教师在黑板上画出3个房子。准备黑板板块中所有问句的纸条，让学生抽出3张纸条，分别贴在三个房子里。如：What does he do? What does she do? What do you do?（2）教师准备答句的纸条，让学生抽纸条贴在相应的房子里。（3）全班一起朗读这些句子。

Lesson 4 Get Ready（1）师生分角色表演故事。逐一出示故事中的主要插图，教师扮演Mocky，学生扮演其他角色。

T: Dear children, let’s act out the story.I am Mocky.You are his friends.（2）让学生四人一组，看故事主要插图，练习对话。（3）组织“头脑风暴”的游戏。用PPT呈现各种工作场所，让学生说一说相应的职业，教师将单词卡片贴在黑板上。出示职业图片，让学生匹配图片和单词。

Let’s Chant（1）先让学生观察歌谣插图，猜一猜歌谣的内容。

T: Please look at the pictures carefully.Can you guess what is the chant about？

（2）教师播放歌谣，引导学生结合插图说一说歌谣的大意。T: What do you know about the chant?（3）教师播放歌谣，让学生听歌谣，鼓励学生用动作配合歌谣。

（4）学生分组练习，学唱歌谣。可以请几名学生随着韵律边说边做动作。（5）可以准备不同职业人物和工作场所的图片，引导学生尝试改编歌谣。T: Look, there are more pictures.Can you make a new chant?

Let’s Find Out（1）采用问答方式，让学生说一说他们父母的职业。T: What does your father do? What does your mother do?（2）引导学生看这一板块的插图，读一读人物对话。告诉学生接下来他们要相互调查父母的职业。

（3）请一位学生和教师一起做示范，教师提问，学生回答。教师借用投影设备展示利用表格记录的过程。（4）把学生分成两人一组做采访游戏。（5）请几组学生展示，汇报他们的调查结果。

Let’s Read（1）让学生先看这一板块的图，说一说图中的人物是谁，猜一猜这些人物与旁边的小男孩是什么关系。

（2）让学生安静地阅读，找出小男孩叫什么。

（3）再次引导学生阅读，关注Jack的家人分别是什么职业。（4）让学生看页面下方的内容，将人物和文字连线。（5）可以引导学生介绍Jack的一家人和他们的职业。

Lesson 5 Get Ready（1）播放课件，学生一起说唱本单元的歌谣。

（2）玩猜词游戏。教师出示首字母或字母个数，让学生猜单词，复习职业词汇。

Listen and Check（1）让学生看教材上的图片，说一说图片的内容。告诉学生接下来听录音，判读听力内容与图片内容是否一致。（2）播放录音，学生边听边检查。（3）播放录音，学生检查。

（4）再放录音，每次一句，教师重复。让学生说一说图中的人物分别从事什么职业，全班一起核对。

（5）可以让学生说一说对未来职业的畅想。T: What do you want to do in the future?

Look and Write（1）让学生先看插图，采用师生问答的方式引导学生说出图中人物的职业。（2）让学生看插图下方的问题，写出相应的答句。

（3）让学生尝试仿照第一幅图的例子写出第二、第三幅图的答句。（4）让学生看第四幅图写出问句和答句。（5）全班一起核对完成情况。

Listen and Repeat（1）教师呈现cat和cake的剪影图片，引导学生猜测并说出单词。让学生听音跟读，说一说这两个单词中字母a的发音是否相同。

（2）让学生尝试根据cat和cake中字母a的发音，朗读其余的单词。（3）放录音，让学生跟读。

（4）用同样的方法带领学生回顾含有字母i, o和e发音的单词，并根据发音给单词分组。（5）播放课件或教师带读，学生跟读，引导学生体会字母a, e, i, o或字母组合ea, oa在单词中的发音。

（6）引导学生根据发音说出更多相关的词汇。

Match and Say（1）让学生看这一板块的图片，尝试读出单词。

（2）告诉学生根据阴影部分字母或字母组合的发音，将上下两组单词连起来。（3）让学生朗读单词，根据单词中元音字母或字母组合的发音给单词连线。（4）教师朗读，让学生跟读，全班一起核对完成情况。

Read with Uncle Booky（1）让学生根据所学元音字母和元音字母组合在单词中的发音，尝试读一读教材中的四组单词。（2）播放课件，学生跟读。（3）学生朗读单词。

Lesson 6 Get Ready 让学生演唱本单元的歌曲或说唱歌谣。

Find the Words in the Puzzle（1）组织猜词游戏。教师提供文字描述、图片或某些职业特定的工具，引导学生猜测职业单词汇。

T: She works in a hospital.She helps the doctors.Guess, what does she do?（2）出示职业词汇，学生认读单词。

（3）让学生看书上的字谜，独立圈出相应的单词。（4）利用PPT课件进行全班反馈。

Look and Write（1）教师播放Uncle Booky’s Blackboard的课件，学生跟读。

（2）出示四幅图中人物旁边的物品，引导学生猜一猜哪些职业需要用这些物品。

（3）出示人物图片，让学生结合物品图说一说他们分别是干什么的。（4）让学生看图，参照第一幅图的提示，独立写出其余的句子。（5）让学生朗读自己写的句子，全班一起核对答案。

Group the Words（1）让学生说一说他们知道的职业词汇。

（2）说出一个工作场所，让学生说说哪些职业的人在这里工作。

（3）让学生读一读这一板块提供的职业词汇，把这些词汇写在不同的方格内。

Fact File（1）引导学生说一说他们知道哪些医疗、消防或报警的紧急求助号码。（2）让学生看图片，说一说图片表现的分别是什么情况，图片中的号码是用来干什么的。

（3）引导学生分享知道的其他国内紧急求助号码。

Self-assessment（1）让学生说一说本单元主要学习了哪些内容。

（2）让学生读自评表，判读是否达到评价表上的要求。（3）教师引导学生对学习方法进行反思。

Uncle Booky’s Storytime（1）呈现第一幅图，让学生说一说图中都有谁，猜一猜他们在哪里。（2）让学生看看故事中的小朋友遇到了哪些不同职业的人，说一说这些人都在做什么。

T: Who do they see? What are they doing?（3）让学生独立读故事，结合插图理解故事主要内容。（4）可以让学生在小组中分角色朗读故事。

Unit 2 Animals

Lesson 1 Get Ready(1)教师出示猴子、老虎、兔子和熊猫四种动物的耳朵，让学生猜测是什么动物，(2)教师出示猴子耳朵的图片，学生猜对后，再出示猴子的单词卡，带领学生集体读或个人朗读。

(3)用以上方式认读老虎、兔子和熊猫三种动物。然后，教师将动物图片贴在黑板上，请学生把单词卡分别贴在相应的动物图片旁。(4)教师询问学生是否喜欢这些动物。T: Do you like monkeys?

Enjoy the Story 1.导入故事

（1）出示故事第一幅图，引导学生观察图中人物是谁，让学生说说他们在什么地方。

T: Look!Who are they in the picture? Where are they?（2）师生通过看图，互动问答，了解故事发生的场所。教师板书故事题目，让学生预测接下来主人公要做什么。2.学习故事

（1）教师播放整个故事的课件，引导学生说一说故事中Ken和Ann 遇到了那些小动物。

T: Who do they meet? Who are Bobby’s friends?（2）出示图2和图3，引导学生说一说Ken和Ann首先遇到了什么动物，然后找一找这些动物在哪里。

T: What animal do they meet in the forest?（3）引导学生观察Ken和Ann的表情，让学生猜测Ken和Ann是否喜欢松鼠。教师带领学生朗读squirrels。然后利用贴在黑板上的松鼠图片，帮助学生理解Come and meet the squirrels.的含义。T: Do Ken and Ann like squirrels?（4）出示图

4、图5，引导学生说说Ken和Ann又遇到了什么动物。教师引导学生观察图

4、图5中Ken和Ann的表情，并与图3中人物的表情做比较，猜测他们是否喜欢蛇，说说为什么。T: Do they like snakes? Why?（5）出示图6，引导学生说说这是什么动物。让学生自己朗读句子，并通过模仿人物动作理解句子的意思。

T: What animal are Bobby, Ken and Ann looking at?（6）出示图

7、图

8、图9，引导学生说说故事结尾他们遇到了什么动物。教师带领学生练习朗读foxes。

T: What animal do they meet at last? Do they like it?（7）学生四人一组模仿图

7、图

8、图9的内容朗读，体会人物语言和动作。最后让学生说一说Bobby有什么值得学习的地方。

（8）回顾故事主要内容。把松鼠、蛇、兔子和狐狸的图片贴在黑板上，让学生说一说Bobby, Ken和Ann先后遇到哪些动物，他们是否都喜欢这些动物。教师写出like, don’t like，并分别用笑脸和哭脸表示。让学生讲动物图放到笑脸或哭脸旁。3.模仿表演

（1）利用动物插图，呈现故事主要情节发展的示意图，引导学生回忆故事中的人物对话。

（2）呈现故事的主要插图和对话，学生进行图文匹配。（3）学生看连环画，独立阅读故事。（4）播放录音，让学生集体跟读。

（5）把学生分成小组，让学生在小组中分角色朗读故事。

Lesson 2 Get Ready 教师用问题串起上节课的故事内容，带领学生回顾故事。T: What animals do they meet? Do they like these animals?

Learn to Say 1.情景引入

引导学生观察对话场景，教师可以说明Ann和Bobby正在看动物主题的海报。然后让学生自主看海报，说说海报上有什么动物，猜一猜Ann和Bobby在说什么。

T: What are they talking about? 2.学习词汇

（1）播放课件，学生跟读。教师在黑板上呈现对话中的Do you like„? 并将Yes, I do./ No, I don’t.的回答分别呈现在黑板上。

（2）让学生说说自己是否喜欢狗，然后让学生两人一组练习对话。T: Do you like dogs? Why?（3）让学生说说对话中提到了狗的哪两个特点，然后让学生说一说他们认为狗还有哪些特定。

（4）让学生说说海报中还有哪些动物。然后教师拿着这些动物的图片分别问学生是否喜欢这些动物并说明原因，引导学生说出funny, clever, beautiful, interesting等形容词。教师将这些词条贴在黑板上，引导学生理解并朗读。T: Do you like dogs/ cat/ monkeys/ foxes/ elephants/ snakes? Why?（5）学生打开书，看Learn to Say中的词汇，跟教师朗读。（6）播放录音，让学生听，指插图、模仿。3.练习运用

(1)学生两人一组，看动物图片，说一说他们认为这些动物有什么特点。(2)把形容词卡和动物图片随意贴在黑板上，请学生两人一组到前面进行问答练习。回答的学生一边说，一边将形容词卡与动物图片进行匹配。

Match and Say（1）学生打开书默读故事，回顾故事的主要内容。

（2）教师出示图1，挖空Ken的话语，让学生根据图片内容补全对话，然后朗读。

（3）用以上方式复习图

2、图

4、图

5、图6的内容，引导学生根据提示补全对话。

（4）学生看书认读Match and Say中的语句，将语句与相应图片连线。（5）采用师生问答的方式全班核对完成情况。（6）让学生两人一组模仿对话表演。

Let’s Sing（1）教师呈现图片，让学生说一说图中有几只猴子、它们在干什么。T: Look at the pictures.How many monkeys are there? What are they doing?（2）让学生自己阅读歌曲内容，播放歌曲，让学生认真听。（3）播放歌曲，结合插图说明歌曲的大意。

（4）再次播放歌曲，让学生尝试跟唱，边唱边用手势做相应的动作。（5）全班一起跟随录音唱歌。

Lesson 3 Get Ready（1）播放本单元歌曲，学生边唱边用手势做相应的动作。

（2）玩“猜剪影”的游戏。教师用PPT分别呈现熊猫、兔子、狗、狮子的剪影，让学生猜是什么动物。T：Look!What animal is it? Guess.Listen and Match（1）呈现教材的图片，让学生说一说这些图片中有哪些动物、它们有什么特点。（2）认读所给的形容词，让学生说一说这些形容词可以形容图片中的哪些动物。

（3）完整放一遍录音，让学生根据录音指相应的动物。（4）再放录音，让学生将插图与形容词连起来。

（5）全班一起核对答案。放录音，每次播放一句话，学生重复录音内容。

Talk Together 1.呈现情景

学生观察图片内容，结合插图让学生说一说Li Ming和Eric在玩什么游戏。2.学习对话

（1）出示兔子的长耳朵，引导学生说一说这种动物的外貌特征。在问答中，将学生说出的关键词板书，如long ears, short tail, jump等。（2）教师出示兔子的图片，问学生是否喜欢这种动物，并让学生说说原因。T：Do you like rabbits? Why?（3）学生阅读对话内容，理解对话的意思。（4）播放录音，让学生跟读、模仿。3.练习运用

（1）教师给一位学生看手中的动物图片。然后让这位学生给全班同学描述看到的动物，其他学生猜测是什么动物。

S1: It’s big.It has a big mouth.It can swim but it can’t climb.What animals is it?（2）让学生询问全班同学是否喜欢这种动物，并简单说明理由。

（3）让学生看对话下方的图，说一说这些动物的特点。学生两人一组，选择动物玩猜谜游戏。

Show Time（1）教师把故事中播放图片打乱顺序，让学生回忆故事内容并给图片排序。（2）让学生回忆每个场景中的人物对话，教师说其中的问句，学生说答句，也可以让学生说明图片的内容。（3）播放故事录音，学生边听边做动作。（4）学生选择喜欢的角色进行表演。

（5）学生分成小组表演故事。提醒学生注意模仿人物的语音和语调，鼓励学生表演时用自己的话。

Uncle Booky’s Blackboard（1）将黑板板块的句子呈现在黑板上，请一名学生扮演Uncle Booky拿着小棒上台提问，全班学生回答问题。Uncle Booky: Do you like rabbits? Ss: Yes, I do.I like them a lot.（2）播放录音，学生跟读。（3）学生两人一组，练习一问一答。

Lesson 4 Get Ready（1）播放本单元的歌曲，让学生一起唱。

（2）猜卡片游戏。叫一名学生拿一张图片放在背后，然后简要描述这种动物的特点，其他同学根据描述猜测是什么动物。

S1: This animal is big.It is black and white.It gives us milk.What animals is it?

Let’s Chant（1）让学生先看歌谣的插图，说一说图中有哪些动物。教师可以根据学生的回答，结合歌谣的内容提问题，进行适当的铺垫。

（2）播放歌谣的录音，先让学生完整地听，注意歌谣的节奏。教师可以结合插图解释歌谣大意。

（3）再次播放歌谣，鼓励学生跟唱并结合内容配一些动作。学生不用理解歌谣中的每一个单词，会说会唱即可。（4）可以分小组或个人说唱歌谣。Let’s Find Out（1）告诉学生，接下来要通过采访了解其他学生喜欢什么动物。教师扮演成一名记者，手持自制的纸话筒，采访一名学生喜欢什么动物以及喜欢的原因。（2）采访之后给学生汇报自己的采访结果。T: Bob likes monkeys because they are clever.（3）教师出示插图下方的表格，引领学生看列出的提示who, what animal, why, 然后让学生分成小组，轮流扮演小记者做采访。（4）学生相互采访，然后就采访的结果填入表格。（5）请两组学生分别展示自己的采访结果。

（6）教师将What animal do you like? Why do you like„? 呈现在黑板上，带领学生朗读。

Let’s Read（1）出示插图，让学生观察图片内容，看图中都有哪些动物，说一说这些动物有什么特征。

（2）学生默读小短文，说出文中提到了哪些动物，找出描写动物特征的句子。（3）告诉学生接下来判读一些语句是否正确。让学生读短文下面的句子，然后再读一遍短文，可以让学生找到相应的句子并标画出来。

（4）让学生判读这些语句是否正确，可以让学生找一找原文在什么地方有相关的信息，然后集体阅读。学生逐一判读每个句子的内容与原文是否一致，一致的选择Yes,不一致的选择No。

（5）教师写出big cats，让学生结合插图和短文内容说一说有哪些动物属于“大型猫科动物”。

（6）学生再次阅读短文，理解短文大意。

Lesson 5 Get Ready（1）教师拿出马的图片，但是不让学生看到，用语言描述该动物的特点，请学生猜测是什么动物。

T: They are big and tall.They can run very fast.What animals are they?（2）学生猜对后，教师出示该动物图片，让学生说说是否喜欢这种动物，并说出原因。

Listen and Check（1）告诉学生接下来进行听力练习。请学生观察图中的动物，预测录音内容。（2）播放录音，学生听录音并判断。（3）再次播放录音，学生核对自己的答案。

（4）请个别学生说出自己的答案，师生共同核对答案是否正确。

Look and Write（1）闪卡游戏。教师分别快速出示scary, cute, funny, clever, interesting, beautiful这些词，学生快速读出单词。用此方式复习学过的形容词。（2）让学生看第一幅图的内容，教师引导学生观察：Mocky看到了什么动物？它露出了什么样的表情？

（3）教师让学生根据图片内容说说Mocky是否喜欢这种动物，并说明理由。然后学生认读第一幅图下面的例句。T: Does Mocky like crocodiles? Why?（4）引导学生观察第二幅图，通过人物的表情和动作判断Ken和Ann是否喜欢这种动物。

（5）学生模仿第一幅图的例句，将第二幅图的句子补充完整。（6）学生独立看第三、第四幅图，根据插图提示写出语句。（7）让学生朗读他们写出的句子，全班一起核对完成情况。

Listen and Repeat（1）教师呈现嘴巴、小偷和数字13的局部图片，引导学生观察图片猜测词汇。（2）播放课件，学生跟读。

（3）让学生读书上第一排的单词，注意体会字母组合th在单词中的发音，然后让学生说一说th在这组词中发什么音。（4）用同样的方法学习feather, mother, father。

（5）引导学生判断字母组合th在两组单词中的发音是否一样。（6）教师任意拿出两张单词卡，学生判断其中th发音是否相同。Listen for Sounds（1）播放Listen for Sounds录音，让学生只听录音，注意字母组合th在单词中的发音。（2）播放第二遍录音，让学生判断，每组中哪个单词不含字母组合th的发音。（3）再次播放录音，每播放一个单词暂停一下，让学生检查自己的答案是否正确。

（4）集体朗读单词并核对答案。

Read with Uncle Booky（1）让学生看单词，尝试自己读一读。（2）播放录音，学生跟读。

（3）再次播放录音。每次播放一个单词，学生跟读。可以引导学生归纳两组单词中th的发音。

（4）教师带读单词，学生跟读，注意单词的重音和字母组合th在单词中的发音。

Lesson 6 Get Ready 1．唱歌谣

教师播放第四课时的歌谣，让学生跟唱。学生可以做动作、唱歌谣。2．复习故事

教师播放故事课件，不显示文本，让学生根据画面说出故事人物对话。3．做游戏

（1）教师出示scary, cute, funny, clever, interesting, beautiful等卡片，学生看单词朗读。

（2）教师从中任意抽取一张（不让学生看见）。教师呈现能体现该形容词的动物图片，学生根据图片中动物的特征猜测是哪个单词。Think and Write（1）教师让学生说一说自己喜欢哪种动物及原因。

（2）让学生读一读前两个语句，根据个人实际情况写下相应内容，补全句子。（3）让学生说一说不喜欢哪种动物，原因是什么。（4）找几个学生读一读他们写出的句子。Look and Write（1）教师出示scary, cute, funny, clever, interesting, beautiful的单词卡，让学生认读。

（2）让学生看第一幅图，说一说图中是什么动物、图中人物的表情分别是怎样的。

（3）请学生说说第一幅图的内容，然后全班齐读例句。

（4）教师带领学生模仿第一幅图的例句，说说第二、第三幅图的内容，然后写出相应的语句。

（5）让学生看第四幅图，根据插图提示独立写出语句。（6）让学生读一读他们写出的句子，一起核对完成情况。

Group the Words in Your Way（1）让学生指读动物单词，并想一想这些动物的外貌特征。

（2）学生看方框中的形容词，说一说以上哪些动物属于这一类。让学生根据自己的理解，将动物单词写到相应形容词的方框中。

（3）让学生读出每个方框中分别有哪些形容词。可以鼓励学生想一想，是否还有其他符合这些特点的动物。

Self-assessment（1）告诉学生，接下来一起回顾本单元的主要学习内容以及个人的学习情况。可以让学生说一说本单元他们最喜欢的活动，或新学到了什么，例如语音、词汇、如何表达个人的喜好，以及如何询问别人对某些事物的喜好等。（2）让学生看书上的自评表，独立完成自评。

Fact File（1）教师出示熊猫的图片，问学生熊猫来自哪个国家。T: Where are they from?（2）教师出示中国国旗，将其放在熊猫图片的旁边。（3）请学生说一说自己知道的有关熊猫的信息。

（4）用以上方式了解an eagle, kangaroos, a robin三种动物分别代表哪些国家。

（5）教师可以事先收集有关国家与代表动物的资料视频或图片等展示给学生。

Uncle Booky’s

Storytime（1）让学生说一说如何描述动物的外貌特征，为学习故事做铺垫。（2）播放故事课件，让学生说一说主要人物是谁、她们在干什么。

（3）再次播放课件，让学生说说故事中提到了哪种动物，这种动物有哪些特点。（4）学生独立阅读故事。

请学生两人一组，根据自己的经验说说关于熊的其他知识。

Unit 3 Clothes

Lesson 1 Get Ready 变魔术

（1）教师拿出一顶塞有衣物的帽子，告诉学生这是一顶神奇的魔术帽。教师变出出T-shirt, trousers, cap, shoes等衣物。

（2）教师在变出衣物的同时，引导学生说出相关的名称。

（3）教师出示衣物词卡，示范朗读，让学生将这些词卡与黑板上的衣物图片进行匹配。（4）引导学生关注衣物上的价签，采用问答的方式，让学生说一说每件衣服的价格。（5）教师出示clothes一词，让学生理解。

Enjoy they Story 1.导入故事

（1）教师询问学生平时在哪里买衣服，让学生说一说。T: Where do you buy clothes?（2）教师继续询问学生，买衣服的时候都会关注什么，例如价格、尺寸等。（3）教师呈现故事第一幅图，请学生观察图片，说说是什么地方。2.学习故事

（1）教师请学生预测Ann, Ken和妈妈将要做些什么。（2）教师播放故事录音，学生初步感知故事。

（3）教师就故事第一、二幅图与学生进行交流。结合图片中服装的标价，引导学生理解 expensive和 cheap的含义。

（4）教师播放图3－6的课件，学生观看动画并回答问题。

T: What does Mom buy? What size/color are they? How much are they?（5）教师请学生阅读 图7－9，思考以下问题。

T: What does Ann buy for Mocky? What size/How much is the cap？

（6）问学生为什么Ann 没有给自己衣服，而是给Mocky买了一顶帽子，渗透朋友之间要相互关爱的教育。3.模仿表演

（1）教师播放故事动画，学生跟读人物对话。（2）学生自己看连环画、阅读故事内容。

（3）呈现主要插图，删除部分人物对话，让学生根据提示选择相应的文本补全人物对话。（4）让学生在小组中分角色朗读或表演故事。

Lesson 2 Get ready 教师根据故事内容提出问题，在引导学生回忆故事的过程中，复现故事中的衣物词汇trousers, a cap 和询问价格的句型。

Learn to say 1.呈现情景

（1）教师请学生看图片，说说这是什么商店，商店中都有哪些衣物。T: What store is it? What clothes are there?（2）让学生说说图中的两个人是谁以及Ann想买什么。T: What is the man doing? What does Ann want to buy? 2.学习词汇

（1）教师播放录音，请学生说说Ann想买什么，多少钱。T: What does Ann want? How much are they?(2)教师播放第二遍录音，问学生在表达想买什么东西时，Ann是怎样说的。（3）教师请学生扮演 Ann和售货员，分角色朗读对话。

（4）教师出示衣物图片，带领学生学习词汇 shorts, shoes, trousers, dresses, shirts, sweaters, skirts, socks等。教师示范，学生跟读。3.练习运用

（1）教师出示单词卡，请学生认读词汇。（2）教师请学生将单词卡与图片匹配。

（3）教师将衣物的词汇图片贴在黑板上，装饰成服装商店，请学生两人一组，尝试运用所学语言进行购物。

Match and Say（1）教师呈现故事插图，引导学生给图片排序，回忆人物对话。T: What store is it? Are the clothes nice? Are the clothes expensive?（2）让学生看插图，读图中间的语句，让学生选出与图片匹配的语句，然后给图和句子连线。

（3）学生两人一组，分角色朗读。

Let’ s Sing（1）让学生看教材上的插图，说说这些人都是谁，他们在干什么。T: Who are they? What are they doing?（2）教师引导学生说出图中的每件衣物的名称，结合插图引导学生理解wash socks, iron shorts, clean shoes的含义。

（3）教师播放歌曲录音，让学生听录音，指歌词。（4）教师继续播放歌曲，让学生尝试跟唱。（5）学生小组之间练习演唱。

（6）鼓励学生根据歌曲内容增加动作，也可以让学生进行改编。

Lesson 3 Get ready 1.唱歌曲

教师播放本单元歌曲录音，学生演唱。2.说一说

（1）老师就衣物话题与学生进行交流，让学生说一说不同的季节他们分别穿哪些衣物。将学生说到的图片贴到黑板上。

T: What do you wear in summer/ winter？

（2）教师出示单词卡，学生全体认读，然后再与图片相匹配。

Listen and Check（1）让学生仔细观察图片，看看是什么商店，说一说商店中都有哪些衣物。

（2）教师请学生看左边的插图，告诉学生，这些衣物商店中有些有，有些没有，需要他们根据录音做判断。

（3）播放录音，学生独立做判断。

（4）播放录音，每次一句，学生重复，教师和学生一起核对答案。

Talk together 1.呈现情景

（1）让学生看插图，说说这是什么商店，图中的两个人是谁，他们在干什么。（2）让学生看Ken要到商店买什么。2.学习对话。

（1）播放对话录音，让学生听录音，找到Ken要买的衣物。

（2）教师再次播放录音，让学生找到有关袜子的具体信息，如尺寸、颜色及价格。（3）教师播放录音，让学生跟读对话。

（4）放动画，学生选择自己喜欢的角色进行朗读。3.练习运用

（1）学生两人一组进行对话表演。

（2）将学生分成小组，利用下方的图，替换对话中的衣物、尺寸、颜色、价格等内容扮演售货员和顾客模拟购物。

（3）请一组学生演示购物的过程和对话。

Show Time(1)教师把故事中的部分图片打乱顺序，请学生回忆故事内容并给图片排序。（2）老师请学生回忆Ken裤子的尺寸、颜色及价格。（3）教师播放故事动画，让学生跟读、模仿，提醒学生注意模仿人物的语音和语调。（4）学生分小组练习，在小组中分角色朗读或表演。（5）教师提供人物面具和道具，请几组学生表演。

Uncle Booky’s Blackboard（1）教师引导学生回忆，故事中Ken等人询问或说明衣物的尺寸、颜色及价格时，他们是如何进行问答的。

（2）老师引导学生回忆评论衣物大小，价格贵贱的表达。（3）让学生找出以上相关的语句，读一读。

（4）让学生看Uncle Booky’s Blackboard 中的句型，带领学生朗读。

Lesson 4 Get ready（1）教师播放本单元的歌曲，学生一起跟唱。

（2）教师利用课件，出示衣物的一角，请学生用Is it a shirt? Are they trousers? 进行猜测，直到猜出正确的名称。

Let’s Chant（1）教师呈现歌谣的图片，请学生说说这是什么地方，图中都有哪些衣物。（2）教师播放歌谣，请学生听一听顾客都想买什么。（3）教师再次播放歌谣，请学生关注他们问了哪些问题。

（4）教师第三次播放歌谣，鼓励学生跟唱。学生不用理解歌谣中的每一个单词，会说会唱即可。

（5）把学生分成小组，每组说一段歌谣。

（6）播放录音，让学生在小组内一起跟唱、展示。

Let’s Find Out（1）告诉学生，接下来玩一个选购衣物的游戏，每个人可以有一个服装店，店里衣物的种类、尺码、颜色、价格等都由他们自己决定。

（2）学生在教材提供的表格里填写衣物的种类、尺寸、颜色，以及准备出售的价格等信息。（3）教师可以将学生分成几大组，请他们在小组中根据各自确定的内容，完成衣物买卖活动。

（4）活动完成后，请学生说一说自己购买的衣物以及尺寸、价格、大小等相关信息。（5）最后可以让学生展示汇报。

S1: I buy a sweater from X X.It is small.It’s yellow and it’s 20 yuan.Let’s Read（1)请学生看短文的两幅插图，通过人物的动作及女孩提的灯笼，让学生猜一猜是什么日子。（2）告诉学生接下来要读短文。让学生看短文，说一说这是谁写的信。（3）让学生读信内容，找出信中出现的人物。

（4）让学生把信再读一遍，老师就信的内容提出简单的问题，检测学生的理解程度。T: How many people are there in this story? What are their names?（5）让学生根据信的内容，将图片与人名相匹配。

（6）全班一起核对答案，学生根据连线结果描述人物的衣着。

（7）教师问问学生，在春节的时候会不会穿上新衣服，然后请他们尝试说一说，去年春节时自己穿了什么。

Lesson 5 Get ready（1）教师播放本单元歌谣，学生一起和着节奏跟唱。

（2）教师说出不同颜色的词，学生找出教室里穿这种颜色衣服的同学，并且说出完整句子，如Liu Ming is wearing a green T-shirt.Listen and Number（1）教师让学生看插图，指着第一幅图，询问学生。T: What is this?（2）教师请学生看其余的图片，然后说一说图片中的衣物是什么。（3）播放录音，让学生根据录音内容给图片标序号。

（4）教师再次播放录音，每次一句，让学生重复，全班一起核对答案。

Read and Write（1）老师让学生看第一幅图，问问学生Ann正在做什么。

（2）指着第一幅图中的对话框，请学生读一读对话内容，然后描写浅色字体的句子。（3）请学生独立完成后面三幅图中句子的书写，教师提醒他们利用插图中人物的表情及答语等提示。

（4）让学生朗读他们写出的语句，全班一起核对完成情况。

Listen and Repeat（1）教师出示单词 white，让学生读出单词。

（2）让学生说说还学过哪些含有 wh字母组合的单词。

（3）让学生看这一板块的图，试着读出词汇。教师播放录音，学生跟读。（4）教师示范，学生跟读，注意 wh的发音。（5）教师请单个学生朗读单词，检查发音。

Listen for Sounds（1）老师呈现此部分图片，让学生尝试说出相应的单词。

（2）告诉学生接下来听这两组单词的录音，需要找出每组中不含/w/音的单词。（3）放录音，让学生完整地听一遍，指出读音含有/w/的单词。（4）再放一遍录音，让学生在读音中不含有/w/的单词图片上打叉。（5）播放录音，全班一起核对答案。

Ready with Uncle Booky（1）教师让学生尝试读读本板块的几个单词。

（2）教师播放录音，让学生核对自己的读音是否正确。（3）播放录音，让学生听录音，模仿朗读。

Lesson 6 Get Ready 1． 复习词汇

利用教学卡片复习本单元的词汇。教师依次拿起卡片，学生说出衣物的名称。2． 找一找

（1）教师告诉学生接下来玩一个游戏，游戏中学生要根据教师说的话找出对应的人物。（2）教师说提示，学生根据教师的描述找人。

T: I spy with my little eye someone who is wearing a yellow dress.（3）继续这个游戏，用其他颜色和衣物进行替换。Choose and Write（1）教师呈现图片，请学生说一说图中有哪些衣物。（2）让学生看旁边的单词，试着读一读这些单词。

（3）请学生根据图片选择相应的衣物词汇，并抄写在横线上。（4）全班一起核对答案。

Look and Write（1）让学生看第一幅图，观察Ann的穿着，说说有没有什么不合适的地方。（2）让学生看插图下方的句子并朗读。

（3）让学生自己看其余的三幅图，判断图中衣物的尺寸、价格等是否合适。（4）学生独立书写句子。

（5）让学生朗读他们写出的句子，全班一起核对完成情况。

Group the Words（1）让学生说出本单元所学的服装词汇，教师把相应的卡片贴在黑板上。

（2）让学生将这些衣物进行分类，夏天穿的衣服归为一类，冬天穿的衣服归为一类。（3）让学生读单词，根据自己的生活经验进行判断，然后将相应的单词抄写在横线上。（4）全班一起核对完成情况，应注意答案不唯一。

Fact File（1）告诉学生，很多国家或民族都有自己的传统服饰，让学生说说他们知道的传统服饰。（2）教师出示教材图片，让学生说一说这些是什么服饰、分别是哪些国家的传统服饰。教师可将相应国家的国旗贴在图片旁边。

（3）请学生说一说我国各民族的传统服饰是什么。

Self-assessment（1）让学生回顾本单元的主要学习内容。教师提问，让学生说一说喜欢本单元哪些活动。还可以问一问学生学到了什么，例如本单元的单词、购物用语、歌谣、字母组合wh的发音等。

（2）让学生看书上的自评表，给学生时间根据自评表的内容独立完成自评。教师可以对自评情况进行检查。

Uncle Booky’s Storytime（1）教师告诉学生接下来要读一个小女孩和旧裙子的故事。（2）让学生独立阅读故事。

（3）教师指第一幅图，让学生说说小女孩和妈妈在哪里，出现了什么问题。（4）教师指第二幅图，询问小女孩和妈妈在哪里，她们要做什么。

（5）播放动画，让学生观看。可以让学生说一说小女孩有什么值得学习的地方。继续播放动画，每次一句，让学生跟读。

Unit-4-Position Get ready（1）教师呈现一个空口袋，告诉学生接下来要变个魔术，教师假装吹气，借助讲台的遮挡，拿出准备好的另一个装有松鼠玩偶的袋子。请学生摸摸袋子，猜测袋子中有什么物品，然后老师呈现松鼠玩偶。

T: What’s in the bag? Can you guess? Ss: It’s a squirrel.（2）教师将玩偶再次放入袋子，询问学生玩偶在哪儿。呈现词卡in the bag，学生认读。

T: Where is the squirrel? Ss: It’s in the bag.（3）教师将松鼠玩偶放到袋子前面，询问学生玩偶在哪里，然后出示词卡in front of。T: Where is the squirrel? Ss: It’s in front of the bag.（4）按照上面步骤，分别将松鼠玩偶放到袋子的上面和下面，引导学生认读词卡 on the bag, under the bag.（5）教师呈现表示位置的四组词卡，带学生读。然后让学生打开书将词组与图片连线。（6）让学生先自己读读Talk about the Pictures中的句子，然后两人一组分角色朗读。逐一说明每幅图片的内容。

Enjoy the story 1.导入故事

（1）询问学生是否喜欢魔术。告诉学生接下来要看一个魔术表演。T: Do you like magic shows? Now let’s watch a magic show.（2）呈现图1，让学生观察：图片中有谁？ 他们在做什么？ T: Look, Who is in the picture? What is he doing?（3）让学生观察桌子上的东西是什么。T: What’s on the table? 2.学习故事

（1）呈现图2，询问学生现在兔子在哪里。T: Where is the rabbit?（2）呈现图3，让学生说说发生了什么，然后预测兔子会在哪里。T: What happened? Where is the rabbit? Guess.(3)教师播放故事图1－6的课件，询问学生Mocky 的猜测分别是什么，呈现in the hat, under the table词卡，教师带读，学生跟读。

（4）教师呈现图6，询问学生Mocky 的问题是什么。T: What does Mocky ask the magician?（5）教师播放故事图6－8课件，让学生说说魔术师有没有把兔子变回来。T: Can the magician get the rabbit back?（6）学生自己读故事图9－11的课件，回答问题：兔子到底能不能变回来？兔子到底到哪？ 教师出示词卡behind the table和 under the umbrella, 教师带读，学生跟读。T: Where is the rabbit? 3模仿表演

（1）学生看连环画，独立阅读故事。（2）播放录音，学生集体跟读。

（3）学生分成小组，让学生分角色朗读。（5）（6）

（4）教师呈现与故事主要情节相关的句子，让学生判断正误。（5）教师呈现图1、4、5、8、11，让学生根据故事内容给图片排序，然后读一读。（5）呈现图8、9、10，删除问句子，让学生补全对话。

Get ready(1)TPR活动。教师发出口令，学生按照要求站到正确的位置。

T: Stand in front of the desk.Stand behind the desk, Stand in front of the blackboard.（2）教师快速呈现第一课时Get ready和故事中的方位词词组，学生快速读出词组。然后，教师呈现故事图4、5、9、11，让学生将图和词组匹配。

（3）回顾故事。教师用问题串起整个故事。例如，可以询问学生兔子是否在桌子下面、是否在桌子后面、是否在箱子里，以及最终兔子在哪。

T: Where is the rabbit? Is it under the table/ behind the table/in the box?

Learn to Say 1.呈现情景

让学生看插图，询问学生：图中有谁？这是哪个房间？能看到什么物品？教师根据学生的回答呈现词卡desk, box, door, window, bed, floor,教师带读，学生跟读。T: Who is in the picture? What room is this? What can you see? 2.学习词汇

（1）教师请学生评价房间是否整洁。T: Is the room tidy?（2）教师播放课件中鹏鹏的朋友提出的问题，学生看图回答。T: The room is untidy.Pengpeng’s friend can’t see things clearly.（3）教师呈现图中的物品图片（帽子、球、猫、袜子、书、雨伞），询问学生这些物品都在哪里。

T: Look at these things.Where are they in the picture?（4）教师根据学生的回答，呈现词卡on the desk等，教师带读，学生跟读。（5）教师播放录音，学生跟读。3.练习运用

（1）学生两人一组，分角色扮演鹏鹏和他的朋友，练习询问、说明图中物品的位置。（2）告诉学生，鹏鹏的房间物品摆放不够整齐，让他们帮他整理一上，学生两人一组一个学生说出建议，另一个学生根据建议将物品摆在图中的相应位置。

Match and say(1)教师呈现这一板块中的五幅故事图，请学生看图回忆故事人物对话。

(2)学生两人一组，教师将句卡发给小组。要求学生先一起读卡片上的句子，然后挑选句子补全图片中的对话，最后两个人一问一答，读出对话。(3)教师呈现补充完整的图片，学生逐图分角色朗读句子。

Let’ s Sing（1）告诉学生接下来学习一首歌。呈现小猫图片，让学生看第一幅图（遮住小猫），让学生猜测小猫在哪。

T: Where is the little cat? Ss: Is it under the table?（2）按上个步骤分别呈现第二、三幅插图，让学生猜测小鸭、小鸟在哪里。（3）播放录音，让学生听录音，指插图。（4）播放录音，让学生跟唱。

（5）播放录音，每次一段，让学生跟唱并表演小动物。（6）播放录音，可以让学生在小组中练习演唱。

Get ready（1）播放本单元歌曲录音，让学生跟随录音演唱歌曲。

（2）TPR活动。老师说指令，学生按照指令将文具放在相应的位置。

T: Put your pencil in the desk./ Put the book on your head./Put the ruler under the pencil box./ Put your hand in front of the desk./ Put your bag behind your body.Listen and Number(1)学生看插图，自己说说图中兔子的位置。教师任意说出其中两只兔子的位置，让学生指图。

(2)告诉学生接下来听录音，按照听到的顺序给图标序号。(3)播放录音，让学生完整地听一遍，边听边指图。

(4)播放录音，每次一句，让学生根据录音内容标序号。

(5)播放录音，每次一句，让学生重复句子并指出图中相应的兔子。(6)全班一起核对答案。

Talk together 1.呈现情景

让学生看图片，猜猜这两个人是什么关系，猜猜她们在找什么。T: What are they looking for? 2.学习对话

（1）播放课件，让学生带着问题听对话:女孩是否找到了帽子？ 帽子在哪？

T：Where is the cap?（2）学生带着问题自己读对话。

（3）学生说说女孩都到哪些地方找了帽子，并读出相应的句子。3.练习运用

（1）教师播放录音，学生跟读对话。（2）学生两人一组，分角色读对话。

（3）教师呈现一幅完整的客厅图片。教师指图并询问学生图中物品的名称，教师呈现词卡，学生跟教师读词，然后学生将词卡和物品匹配。

（4）学生两人一组，一个学生扮演奶奶，另一个学生扮演Lisa寻找物品。由学生商量决定需要寻找的物品和物品所在位置。

Show Time

(1)呈现Show Time插图，让学生回忆每幅插图中人物的对话。(2)教师播放故事课件，让学生跟读、模仿，注意语音语调。(3)让学生在小组中分角色朗读或表演故事

(4)教师提供人物面具、魔术道具，请几组学生表演。

Uncle Booky’ s Blackboard(1)让学生找出故事中所有询问和说明位置或处所的语句。(2)教师呈现黑板上的问句，让学生读一读，然后出示答句的句卡，让学生将问答句子匹配。(3)播放录音，学生逐句跟读。Get ready(1)教师快速呈现本单元物品词汇和方位词，学生快速认读。

(2)教师告诉学生，自己将一支钢笔藏在了教室中，让学生猜一猜藏在哪里了 T: I hide a pen in our classroom.Where is it? Can you guess? Ss: Is it„?

Let’ s Chant（1）让学生看看插图，询问学生这是哪个房间，猜猜小男孩为什么很着急。T: Which room is it? Why is the boy worried?（2）播放歌谣，让学生先完整听一遍，询问学生小男孩找不到什么物品了。（3）播放歌谣，鼓励学生跟着说。

（4）播放录音，让学生边听歌谣边表演动作。（5）把学生分成小组，每组说一段歌谣。

Let’ s Find Out(1)教师呈现教材上的两幅图，告诉学生接下来要进行一个比赛。让学生根据图的内容提问或回答问题。

(2)让学生看图，然后合上书，凭记忆提问或回答问题，可以分成小组，一个小组问，一个小组答。

(3)学生两人一组，每个人分别提问一幅图，另一个学生回答。然后交换角色。

Let ‘s Read

(1)告诉学生接下来要读一段介绍房间里物品的短文，让学生说说自己的房间里有什么物品。

(2)告诉学生，有些短文提到的物品并末在图中画出来，让学生读短文，找出所缺的物品。(3)询问学生文本中提到了desk, 图中是否画出来了。教师让学生在文本中找出关于desk 的信息，用波浪线画出方位in front of the window。然后示意学生在图中画出桌子。(4)学生依照上面的方法独立阅读短文，补全图片内容。

(5)呈现学生的作品，请学生说一说他们补画的内容。如 There is a desk in front of the window Get ready(1)教师播放录音，学生说唱上一课的歌谣。

(2)播放故事动画，学生分角色朗读或表演故事主要情节。

Listen and check

(1)教师呈现故事图1－2，让学生看图说说人物或物品的位置。(2)学生自己看图说说其余图片中人物或物品的位置。(3)学生听录音，独立判断正误。(4)再次播放录音，学生检查。(5)全班一起核对答案。

Look and Write(1)教师呈现图片，示范说明图中小鸟的位置，然后将例句写在黑板上。(2)学生自己看图，说明图中其他动物的位置。(3)让学生独立完成句子的书写。(4)全班一起核对答案。

Listen and Repeat

（1）老师可以将本板块中的这几个单词串成一个故事，在讲故事、学生猜测情节发展的过程中出示图卡和词卡，带读单词。教师呈现一个小男孩的图片，告诉学生他叫Mark。让学生看他的手臂受伤了（呈现词卡arm）。让学生听汽车的声音，猜单词（呈现词卡car）。告诉学生Mark 乘车去了好多地方。Mark 先去了农场，教师呈现农场一角（呈现词卡farm）,然后又去了公园（呈现 park）,接下来，Mark在公园里看表演，一个魔术师拿 一个星形（呈现 star）和心形（呈现词卡 heart）的魔杖，在水中变出了一条鲨鱼（呈现词卡shark）。（2）教师指单词，和学生一起朗读。让学生注意阴影标出的字母组合 ar/ear在单词中的发音，可以让学生试着说出发音。

（3）教师呈现短文，让学生边读边标出字母组合 ar 发音与arm相同的单词。

The boy is Mark.His arm is hurt.His mom takes him to a farm in a car.And then they go to a park.They watch a magic show.The magician has a star stick and a heart stick.At last people see a shark.（4）任意抽出两张单词卡片，让学生朗读并判断其中的 ar的发音是否相同。

Listen for sounds（1）呈现本部分图片，让学生尝试自己看图说出单词。

（2）告诉学生，接下来听这两组单词的录音，每组都有一个单词的发音不包含 /a:/，请学生找出来。

（3）播放录音，让学生完整听一遍，可以边听边指图片。（4）再放一遍录音，让学生自己完成练习。（5）播放录音，一次一句，全班核对答案。

Read with Uncle Booky(1)让学生根据前面学习的字母组合ar在单词中的发音，尝试读一读本板块的单词。(2)播放前两个单词的录音，让学生跟读、模仿。然后让学生试着读出后面的四个单词。(3)教师播放录音，学生核对自己的读音是否正确。(4)播放录音，学生跟读。

Get ready

6（1）教师通过投影设备随即呈现故事中的图片，请学生根据问句或者答句把图片对话补充完整。

（2）请几个学生把图片按照故事顺序贴到黑板上。

Find the Words in the Puzzle(1)教师呈现图卡，让学生说出单词。(2)教师快速呈现词卡，学生读词。

(3)让学生看字谜，教师示范圈出door一词。(4)学生自己找出字谜中隐藏的单词。(5)核对答案。

Look and Write(1)教师呈现图1，询问学生松鼠在哪儿。

(2)学生自己看图，说出每幅图中松鼠的位置。(3)学生自己根据图片补全句子。(4)全班反馈答案。

Complete the Dialog(1)教师呈现对话，学生自己读。(2)教师询问学生David在找什么。

(3)教师呈现图片，让学生观察图，尝试补充问句和答句。(4)核对答案。

(5)学生说说图中其他物品的位置。

Fact File(1)教师呈现图片，询问学生是否知道这些都是什么表演。(2)教师呈现四种表演的名称，带着学生读。(3)请学生将图片和名称匹配。(4)询问学生还知道哪些表演。

Uncle Booky’s Storytime(1)教师告诉学生接下来要读一个城外老鼠去城里偷吃事物的故事。(2)让学生看看插图中的老鼠，猜它们进到城里后都会去哪里。(3)播放完整故事。询问学生最后老鼠在哪里。(4)学生自己完整读一遍故事。

(5)播放录音，每次一句。学生逐句跟读，模仿语言语调。(6)学生分角色朗读故事。

Unit 5 Places Lesson 1 Get Ready 1.欣赏图片

教师播放一些地点或建筑物的图片，让学生说出名称。2.想一想，说一说

（1）教师出示火车站图及四个单词 a zoo, a post office, a supermarket, a train station,引导学生找出与火车站相匹配的单词。

T: Where is it? Can you find the word?

（2）老师运用以上方式依次出示邮局、动物园和超市的图片，并引导学生找出相应的单词。

（3）教师将地点单词放入地图中，并尝试用Is there „near here?进行询问。T: Look at this map.Is there a supermarket near here?

（4）播放Talk about the Pictures课件，学生跟读。

Enjoy the Story 1.导入故事

呈现故事第一幅插图，让学生看插图，说一说Ken, Ann 和Mocky在干什么，并将故事中的地图贴在黑板上。

T：What are they doing? Why they are looking at the map? Can you guess? 2.学习故事

(1)播放故事动画，让学生说一说故事中提到了哪些地点。(2)出示第二幅图，问学生Mocky等人在什么地方，将train station贴在地图上。T: Where are they?

(3)播放图3－5动画，让学生边看边想：

Ken, Ann和 Mocky遇见了谁？他想去什么地

方？怎样去呢？在学生回答的过程中，将相应的地点名词 supermarket, post office贴在地图上，并结合地图说说路线，学习go down, next to 以及问路句型 How do I get there?(4)在问题的引导下，让学生关注Mocky等 人要去哪里及怎样去。

T: Where are Ken, Ann and Mocky going? How can they go there?

(5)播放图6－9动画，让学生边听边试着画出路线图，在学习的过程中理解between 和toilet 和意思。

(6)播放图10动画，引导学生通过观察 Mocky的表情，让学生推测 Mocky的感受。

3.模仿表演。

（1）播放录音，让学生指人物对话文本，跟读对话。

（2）让学生独立阅读故事。

（3）呈现故事主要情节的插图，删去部分对话文本，让学生根据图片和语言提示，补全对话。

（4）把学生分成小组，朗读对话。

（5）结合故事情节内容，借助地图，让学生说一说Mocky等人的路线。

Lesson 2 Get Ready

(1)教师呈现故事图，让学生回忆故事中主人公都去了哪些地方，找出故事中提到的地点名

词。然后让学生说出它们的位置关系，并把地点名词卡片贴在地图中。

(2)让学生运用故事在有关指路和问路的语言，说一说主人公是怎么到达目的地的。

Learn to Say

1.呈现情景

告诉学生Mocky 的朋友Bobby初次来到Mocky所在的地区，Bobby想去图书馆，但它不知道图书馆在哪里。

2.学习词汇

(1)呈现现情景图，让学生找到library的位置，看看library离哪人地点最近。

(2)播放 Bobby 和Mocky的对话，学生跟读，在对话中学习这两个地点名词。

(3)让学生扮演 Mocky，向 Bobby 介绍地图上的地点。结合学生的问答逐一呈现词汇，如

train station, lake, supermarket等。(4)播放课件，学生跟读地图中的地名。

3.练习运用

(1)教师放录音，让学生听对话，指相应的地名。

(2)学生分角色练习对话。

(3)教师呈现本地区地图，尽量包含所学的地点或处所，让学生看图说地名或看地名指出图

中地点。然后，教师询问不同地点的位置，学生回答。

(4)学生替换地点名称，两人一组表演对话。

Match and Say

(1)逐一出示插图，让学生根据提示回忆故事情节和人物对话。

(2)出示故事对话文本，让学生尝试独立朗读文本。

(3)让学生结合图片内容和文本提示，选择恰当文本进行搭配。

(4)核对答案。

(5)全班朗读对话。

Let’ s Sing

(1)让学生看插图，说说图中都有什么，他们在哪儿。

(2)播放歌曲，让学生尝试自己读歌词。

(3)再次播放歌曲，让学生跟唱。(4)让学生边唱边做动作。

(5)分段播放歌曲，鼓励学生在小组中演唱。

Lesson 3 Get Ready

(1)播放本单元歌曲，学生在歌声中轻松进入课堂。

(2)借助人物面具和地图，让学生表演故事内容。

Listen and Match

(1)呈现教材中的图片，让学生说一说这些地点名称，并猜一猜这些人物会在什么地方。

(2)告诉学生接下来听录音，播放一遍录音，让学生初步了解听力内容。

(3)再次播放录音，让学生将人名与地点匹配。

(4)播放录音，每次一句，让学生重复录音内容。

(5)全班一起核对答案。

Talk Together

1.呈现情景

呈现Talk together 的插图，让学生说一说图中有哪些建筑，猜一猜图中的两个人物分别是谁。

2.学习对话

(1)出示对话中的主人公，让学生看图猜一猜Tom想去哪里。

(2)播放对话录音，让学生听对话，并尝试在插图中画出路线。

(3)教师在图中画出路线，帮助学生理解 go straight。

(4)让学生跟读对话内容。

3.练习运用

(1)呈现对话下方的四幅图，老师指图，让学生说出地点名称。

(2)让学生在不组中分别扮演警察和Tom，询问、说明如何去上述四个地方。

(3)让学生在全班展示对话

Show Time

(1)教师把故事中部分图片打乱顺序，让学生回忆故事内容并给图片排序。

(2)让学生回忆每个场景中的人物对话，教师说问句，让学生看图片补全对话。鼓励学生用

自己的语言回答。

(3)让学生在小组中表演、创编故事。

Uncle Booky’ s Blackboard(1)教师引导学生回忆、归纳故事中出现的指路、问路的语句，并出示在黑板上。

(2)学生朗读黑板上的句型。(3)播放课件，学生跟读。

Lesson 4 Get Ready

(1)做“猜地名”游戏。让学生看单词首字母，猜地名；或看局部图片，猜地名。(2)让学生在小组中分角色表演故事。

Let’ s Chant

(1)让学生看歌谣的插图，说一说插图中有哪些人物，然后看插图，读文字。

(2)教师播放歌谣，请学生欣赏歌谣。

(3)教师再次播放歌谣，学生尝试跟唱。

(4)播放录音，让学生在小组内练习

(5)播放录音，让学生在小组内一起跟唱、展示。

Let’ s find out

(1)让学生观察图片，了解图中有哪些建筑物或场所。

(2)让学生在图中画出从Peter 所在的火车站去Tom家的路线图，并尝试说一说。

(3)让学生独立读文字内容，根据路线补全文本。

(4)全班结合线路图和文字内容核对答案。

(5)让学生将终点更换为其他的地点，再进行练习。

Let’ s Read

(1)利用课件出示 E-mail的主页，让学生了解这是一封邮件。

(2)学生观察邮件，找出写信人和寄信人。

(3)学生通读邮件，找出邮件中的地点，并在图中找出来。

(4)再次阅读邮件，找出邮件中提到位置关系的单词

(5)学生读邮件，找出提到 library和 school的语句，并在图中相应的位置上标出来。

(6)核对答案。

Lesson 5 Get Ready（1）播放课件，学生一起演唱本单元歌谣。T: let’ s chant together.（2）做游戏。让学生看地点名词卡片，读地名，然后从中抽走一张，让学生再次读单词，找出缺了哪一张。

Listen and Check(1)让学生看教材上的五幅图，说说都有哪些地点。

(2)让学生描述每幅图中地点的位置关系。学生

(3)让学生听录音，初步判断录音内容与图片是否相符。

(4)再播放一遍录音，让学生做判断。

(5)再播放录音，每次一句，核对答案。

Write the Questions

(1)让学生观察第一幅图，说说图中有什么地方。然后老师出示答语It is in the tree.引导学

生说出问题 Where is Uncle Booky’ s house?

(2)让学生观察第二幅图片，说说图中是什么地方。引导学生说出bus stop 和train station。

然后结合答句It is near the train station.让学生想一想问题会问哪个地方，引导学生说出 Where is the bus stop?(3)以同样的方式完成第三、四题。

(4)让学生将答案写在书上。

(5)核对答案。

(6)让学生两人一组互问互答。

Listen and Repeat

(1)呈现circle, bird, shirt, girl的四张卡片，让学生先读一读，然后说一说阴影部分的字母组 合ir发什么音。

(2)呈现nurse, purse, turtle, 让学生先读一读，然后说一说阴影部分的字母组合ur发什么音。

(3)播放录音，让学生跟读，边听边指相应的图片。

(4)让学生说一说这几个单词中阴影部分字母组合的发音是否相同。

(5)再次播放录音，让学生跟读单词。

Listen for Sounds

(1)告诉学生接下来听两组单词的录音，每组中有一个单词的发音中不包括/ a:/。放录音，让学生先听一遍。

(2)播放录音，让学生找出发音与其他三个单词不同的那个。

(3)继续放录音，每次一个单词，让学生跟读单词，体会发音，找出发音不同的那个。

(4)全班核对答案。

Read with Uncle Booky

(1)让学生根据字母组合ur和ir的发音规律，尝试跟读两组单词。(2)播放每组前两个单词的录音，让学生跟读。

(3)让学生试着读出每组后两个单词。

(4)教师播放录音，让学生核对自己的读音是否正确。

(5)播放录音，让学生跟读。Lesson 6 Get Ready

(1)让学生说唱本单元歌谣。

(2)组织学生在小组中复习、表演故事，可以选几组学生展示。

(3)组织学生开展看首字母猜地点名称的游戏。

Find the Words in the Puzzle

(1)将教材中的六幅图同时呈现在课件中或黑板上，让学生看图片说单词。

(2)让学生在复习单词的基础上，迅速找出字谜中的单词。

(3)核对答案。

Write Three Sentences about the Town 让学生观察图片内容，说说其中有哪些建筑或场所。让学生仿照例句，根据图片内容写三句话。

让学生朗读写出的句子，全班一起核对完成情况。

Fact File

让学生欣赏世界著名建筑的图片，问问学生是否认识这些地方。

T: Do you know these places?

播放课件，逐一展示每一幅图片，并询问学生Which city is it in?让学生回答。

让学生说说还知道哪些国家的著名建筑。

Self-assessment

让学生结合实际情况，写出自己经常去的地方和不经常去的地方。

让学生回顾本单元的教学内容，找出本单元中自己最喜爱的课时，并评价自己本单元的学习情况。

Uncle Booky’s Storytime

教师呈现插图1，让学生说一说图片中有哪些人物，发生了什么事情。

让学生独立阅读故事，找出小偷的位置和白猫警长的位置。播放故事动画。让学生说出小偷先后去了哪几个地方。让学生说一说为什么大家要称赞白猫警长。

Unit 6 Review

第一课时

一 teaching aims

理解认读学过的单词及词组。能书写重要的单词和词组。二 teaching important 1能书写重要的单词和词组。三 course

revision the words.2 look and say.3 read it in pairs.4 write on the exercise book.第二课时

一 teaching aims can read the story.can write the words.二 teaching important.1.can write the words.三 course 1 read the story one by one ask in pairs.3 act out.4 write the words on the exercise book.5 check.第三课时

一teaching aims

能理解并掌握单元课后练习题。能掌握基本功能句的用法。二 teaching important

1能理解并掌握单元课后练习题。三 course 1 复习语法知识。做练习题。功能句复习。运用功能句做对话。

第四课时

一teaching aims

能理解总复习练习题中的语法知识。能根据发音规则掌握听力题的技巧。二 teaching important

1能根据发音规则掌握听力题的技巧。三 course 1 listen and choose.2 listen and complete.3 listen and choose.复习相关语法知识。做练习题。

第二篇：新人教版小学英语五年级下册精品教案 全册[推荐]

新人教版小学英语五年级下册精品教案 全册

Unit 1 Do you like young animals? 单元教学目标与要求 言语技能目标

1、能够询问他人一些有关动物的表达法。

2、能够区分并用英语向别人介绍不同的动物，包括部分动物的成年和幼仔的名称。

3、能够在适当的情景中运用所学知识，获取未知信息、传递新信息。

语言知识目标

1、能够正确听、说、认读以下单词： foal, calf, kid, lamb, cub, joey;

2、能够正确地听、说、读、写以下单词：

a, horse, cow, monkey, goat, sheep, rabbit, bird, lion, tiger, elephant, mouse;

3、能够正确地听、说、认读以下句子： What do you call it? We call it a foal/ a kid.What can we call it? We can call it a cub.4、能够正确地听、说、读、写以下句子： What’s this in English? It’s a horse.What’s that in English? It’s a goat.Is this a tiger? Yes, it is.Is that a lion? No, it isn’t.5、能够正确说唱3个chants,对/ai/, /i/等三个音素的发音准确、清晰。

情感态度目标

1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

2、能够积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

3、通过本单元的学习，培养学生爱护小动物的良好品质。学习策略目标

1、能够在学习和课堂活动中集中注意力15-20分钟。

2、培养良好的观察力、对比能力；能区分不同动物的成年及幼仔。

文化意识目标

1、了解世界各国珍奇动物的种类，以及各国为保护动物所采取的各种措施。

2、注意汉英两种语言中指称幼小动物时的不同方式：汉语直接在动物名称前加“小”，如“小狗”；而英语中很多小动物用专门的词语表示。

Lesson 1

一、知识和能力目标

1、能够听、说、读、写以下短语：look at ,in English , very much，over there。

2、能够听懂问句：What’s this in English? Do you like young

animals?并能回答问句。

3、能够理解Just speak对话部分的含义。

二、教学重点、难点

1、重点是掌握What’s this in English?句型。

2、难点是There is a baby horse over there.We call it a foal.的理解。

三、课前准备

1、单词和短语的ppt课件；

2、对话部分的flash课件。

四、备课时间 3月1日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

（1）复习一些常见动物的名称；

（2）对话练习：Do you have a dog/cat„? Do you like dog/cat„?

2、新课呈现

（1）利用ppt课件学习Unit 1 的单词和短语。

（2）用：Do you have a dog/cat„? Do you like dog/cat„?加深对所学单词的熟练程度。

（3）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的单词进行练习。

（4）介绍重点句型：What’s this in English? Do you like young animals?„„

（5）组织学生模仿上列句型进行对话。

（6）利用flash课件演示对话，并让学生进行模仿练习。（7）学生二人一组配合flash课件演示对话，逐步熟悉对话内容，重点掌握What’s this in English?句型和理解领会There is a baby horse over there.We call it a foal.的含义。

（8）帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测单词look at ,in English , very much，over there的意思。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.1“听一听”、“选一选”；P.2“译一译”。（2）家庭作业：练习册P.1“写一写”。

八、板书设计 Lesson 1 Do you like young animals? Yes, I do./ No, I don’t.What do you call it in English? We call it a foal.九、课后反思

Lesson 2

一、知识和能力目标

1、继续学习和掌握以下短语的用法：look at ,in English , over there。

2、能够较熟练地运用：What’s this in English?Do you like young animals?进行问答练习。

二、教学重点、难点

是运用What’s this in English?句型进行问答。

三、课前准备

Just practise部分的flash视频课件。

四、备课时间 3月2日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

（1）复习已经学过的动物的名称；

（2）对话练习：What’s this in English?„„ Do you like young animals?……

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件练习What’s this in English?/We call it a foal/„.等句型。

（2）学生二人一组配合flash课件演示对话，熟悉和掌握对话内容。

（3）加强学生对所学的重点句型的书写练习。

（4）根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习，并在此基础上，学生使用自己画的简笔画进行问答练习。

（5）利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.2“听一听”、“涂一涂”；P.3“找一找”。（2）家庭作业：练习册P.3“写一写”、“译一译”。

八、板书设计 Lesson 2 What’s this in English? It’s a horse.九、课后反思 Lesson 3

一、知识和能力目标

1、能够听、说、读、写以下词语：goat , sheep。

2、能够听懂问句：What’s that in English then?并能回答问句。

3、能够理解Just speak对话部分的含义。

二、教学重点、难点

1、重点是掌握What’s that in English then?句型。

2、难点是There is a baby sheep nearby.的理解和lamb的读写。

三、课前准备

对话部分的flash视频课件。

四、备课时间 3月5日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

（1）复习所学动物的名称；

（2）对话练习：What’s this in English? „ What’s that in English?…

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件演示对话。（2）让学生跟练熟悉上口。（3）领读两遍。

（4）介绍重点句型：What’s that in English then? Is that a sheep over there?（5）组织学生模仿上列句型进行对话。

（6）学生二人一组根据flash课件演示的对话和上述重点句型和书中的图片进行练习，逐步熟悉对话内容，重点掌握What’s that in English then?句型和理解领会Is that a sheep over there?的含义。

（7）帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测单词nearby,then,clever的意思。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.4“听一听”；P.5“连一连”、“译一译”。（2）家庭作业：练习册P.4“写一写”。

八、板书设计 Lesson 3 There is a baby sheep nearby.A baby sheep is a lamb.A baby goat is a kid.九、课后反思 Lesson 4

一、知识和能力目标

1、学习和掌握以下单词的用法：call ,what。

2、能够较熟练地运用：What’s that in English?What do you call it?进行问答练习。

二、教学重点、难点

是运用What’s that in English?句型进行问答。

三、课前准备

（1）Just practise部分的flash视频课件；（2）学生自制动物手工作品。

四、备课时间 3月8日

五、教学课时

一课时

六、教学步骤

1、热身

复习已经学过的对话练习：What’s this/that in English?„„ Do you like young animals?……

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件练习What’s that in English?What do you call it?„.等句型。

（2）学生二人一组配合flash课件演示对话，熟悉和掌握对话内容。

（3）加强学生对所学的重点句型的书写练习。

（4）根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习，并在此基础上，学生使用自己的手工制作品进行问答练习。

（5）利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.5“听一听”、“分一分”；P.6 “排一排”。（2）家庭作业：练习册P.6“写一写”、“译一译”。

八、板书设计 Lesson 4 What’s that in English? It’s a goat.What do you call it? We call it a kid.九、课后反思

Lesson 5

一、知识和能力目标

1、能够听懂问句：Is it a kangaroo?This joey is very funny , isn’t it?并能回答问句。

2、能够理解Just speak对话部分的含义。

二、教学重点、难点

1、重点是掌握Is it a kangaroo?句型。

2、难点是This joey is very funny , isn’t it?及What can we call it?的理解和单词kangaroo，joey的发音。

三、课前准备

对话部分的flash视频课件。

四、备课时间 3月9日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

复习句型What’s this in English?Do you like young animals?

What’s that in English then? Is that a sheep over there? What do you call it?；

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件演示对话部分。（2）让学生跟练熟悉上口。（3）领读两遍。

（4）介绍重点句型：Is it a kangaroo? What can we call it?（5）组织学生模仿上列句型进行对话。

（6）学生二人一组根据flash课件演示的对话和上述重点句型和书中的图片进行练习，逐步熟悉对话内容，重点掌握Is it a kangaroo? What can we call it?句型和理解领会This joey is very funny , isn’t it?的含义。

（7）帮助和引导学生理解本部分内容。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.7“听一听”、“做一做”；P.8 “译一译”。（2）家庭作业：练习册P.7“写一写”。

八、板书设计 Lesson 5 Look at this animal.Is it a kangaroo? Yes, it is./ No, it isn’t.This joey is very funny, isn’t it? What can we call it?

We can call it a cub.九、课后反思 Lesson 6

一、知识和能力目标

能够较熟练地运用：Is this/that a tiger/lion?行问答练习。

二、教学重点、难点

(1)重点是运用Is this/that a tiger/lion?句型进行问答。(2)难点是can在英语句子是的使用方法。

三、课前准备

Just practise部分的flash视频课件。

四、备课时间 3月12日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

（1）复习已经学过的动物的名称；

（2）对话练习：What’s this in English?Do you like young animals? What’s that in English then? Is that a sheep over there? What do you call it?

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件练习Is this/that a tiger/lion?„.等句型。

（2）学生二人一组配合flash课件演示对话，利用课文中的图片熟悉和掌握对话内容。

（3）加强学生对所学的重点句型的书写练习。

（4）根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习。（5）利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。

（6）利用flash视频课件展示Revision六组对话，让学生跟读上口。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.8“听一听”；P.9 “记一记”。（2）家庭作业：练习册P.8“变一变”；P.9 “写一写”、“译一译”。

八、板书设计 Lesson 6 Is this a tiger? Yes, it is.Is that a lion? No, it isn’t.What can we call it? We can call it a cub.九、课后反思

Unit 2 They are hens and chicks.单元教学目标与要求 言语技能目标

1、进一步了解英语中许多动物的成年和幼仔的不同名称，熟悉

本单元出现的动物幼仔的英语表达方式。

2、能够用英语向别人介绍自己熟悉的小动物，并对小动物的外貌特征进行简单的描述。

3、能够就自己不熟悉或者不认识的小动物用英语向他人进行提问，以获取信息。

4、能够对客观事物进行评价，学会使用简单评价语。语言知识目标

1、能够正确听、说、认读以下单词：

chick, duckling, gosling, kitten, puppy, piglet;swim, play, jump through a ring, climb(up)a ladder, ride a horse;

2、能够正确地听、说、读、写以下单词：

these, those, they, are, animal, hen, rooster, geese, baby, pig, cat, can, want, run, they’re, aren’t, the, walk;

3、能够初步了解含有can的几种句式：

Can they/ducklings swim? Yes, they can.No, they can’t.Certainly.They can run.The tiger cubs can’t climb up a ladder.4、能够正确地听、说、读、写以下句子：

What are these? They are hens.What are those? They are cats.Are these tigers? Yes, they are.Are those tigers? No, they aren’t.They are lions.5、能够正确说唱3个chants。

情感态度目标

1、培养学生喜爱自然界各种小动物的情感和爱护动物、善待动物的品质。

2、向学生渗透亲情教育。

3、倡导人类与动物的和谐相处，体会大自然赋予人类的宁静与安详。

学习策略目标

1、能够通过折纸、剪纸、泥塑及简笔画等课堂活动形式，巩固本单元所学的语言知识。

2、调动视觉、听觉等多种感官，使自己对学习对象的认识更全面。

文化意识目标

1、能够了解全球环境问题和动物保护的紧迫性。

2、初步体会英语中的单复数概念，通过中英文语言表述的对比初步形成单复数概念。

Lesson 7

一、知识和能力目标

1、能够听、说、读、写以下短语：play with , of course , get up , a lot of , take a picture以及单词：hen , geese , rooster , those , the , baby , pig , animal , can , want , walk , run。

2、能够听懂问句：What are these/those?Can „ swim/run?Are they/these/those dogs?并能回答问句。

3、能够理解Just speak对话部分的含义。

二、教学重点、难点

1、重点是掌握What are these/those?和Are they/these/those dogs?句型。

2、难点是情态动词can的用法。

三、课前准备

1、单词和短语的ppt课件；

2、对话部分的flash视频课件。

四、备课时间 3月15日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

（1）复习所学过的动物名称；

（2）对话练习：Do you like young animals? Do you like dog/cat„?

2、新课呈现

（1）利用ppt课件学习Unit 2的单词和短语。

（2）用 Do you like geese/duck/chicks„?加深对所学重点单词的熟练程度。

（3）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的单词进行练习。（4）介绍重点句型：What are these/those?Can „ swim/run?Are

they/these/those dogs?（5）组织学生模仿上列句型进行对话。

（6）利用flash课件演示对话，并让学生进行模仿练习。（7）学生二人一组配合flash课件演示对话，逐步熟悉对话内容，重点掌握What are these/those?Can „ swim/run?Are they/these/those dogs?句型和理解领会They are playing with their mother.I know their motheris a duck.的含义。

（8）帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测lovely, of course, certainly not的意思。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.10“听一听”、“选一选”P.11 “译一译”。

（2）家庭作业：练习册P.10 “写一写”。

八、板书设计 Lesson 7 There are some geese in the pond.How lovely they are!But they can’t swim well.They are playing with their mother.九、课后反思 Lesson 8

一、知识和能力目标

1、继续学习和掌握以下句型且能够较熟练地运用：What are these/those?Can „ swim/run?进行问答练习。

二、教学重点、难点

是对Can „ swim/run?句型的理解。

三、课前准备

Just practise部分的flash视频课件。

四、备课时间 3月17日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

（1）复习已经学过的动物的名称；

（2）对话练习：What are these/those?Can „ swim/run?Are they/these/those dogs?

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件练习What are these/those?Can „ swim/run?等句型。

（2）学生二人一组配合flash课件演示对话，熟悉和掌握对话内容。

（3）加强学生对所学的重点句型What are these/those?的书写练习。

（4）根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习，并在此基础上，学生使用自己画的简笔画进行问答练习。

（5）利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.11“听一听”、“连一连”；P.12 “找一找”。

（2）家庭作业：练习册P.12 “写一写”、“译一译”。

八、板书设计 Lesson 8 What are these? They’re hens.Can ducklings swim? Yes, they can./ Certainly.九、课后反思 Lesson 9

一、知识和能力目标

1、能够听、说、读、写以下词语：pig , those , the , run , baby。

2、能够听懂问句：Shall we look at the pets in it?并能回答问句。

3、能够理解Just speak对话部分的含义。

二、教学重点、难点

1、重点是掌握Are they/these/those dogs?句型。

2、难点是Baby pigs are called piglets.的理解和puppies的拼读。

三、课前准备

对话部分的flash视频课件。

四、备课时间 3月19日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

（1）复习所学动物的名称；

（2）对话练习：What are these/those?Can „ swim/run?Are they/these/those dogs?

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件演示对话。（2）让学生跟练熟悉上口。（3）领读两遍。

（4）介绍重点句型：What are these/those? Are they/these/those dogs?（5）组织学生模仿上列句型进行对话。

（6）学生二人一组根据flash课件演示的对话和上述重点句型和书中的图片进行练习，逐步熟悉对话内容，重点掌握What are these/those? Are they/these/those dogs?句型和理解领会Shall we look at the pets in it?的含义。

（7）帮助和引导学生理解本部分内容。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.13“听一听”、“做一做”；P.14 “译一译”。

（2）家庭作业：练习册P.13 “写一写”。

八、板书设计 Lesson 9 Here is a pet shop.Shall we look at the pets in it? They are playing together.Their mum is sleeping.She has three baby pigs.Baby pigs are called piglets.How cute!

九、课后反思 Lesson 10

一、知识和能力目标

能够较熟练地运用：What are these/those?Can „ swim/run?Are they/these/those dogs?进行问答练习。

二、教学重点、难点

（1）重点是熟练运用What are these/those? Are they/these/those dogs?句型进行问答。

（2）难点是对Can „ swim/run?的理解。

三、课前准备

Just practise部分的flash视频课件；

四、备课时间 3月22日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

复习已经学过的对话练习：What are these/those?Can „ swim/run?Are they/these/those dogs?

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件练习What are these/those?Can „ swim/run?Are they/these/those dogs?.等句型。

（2）学生二人一组配合flash课件演示对话，熟悉和掌握对话内容。

（3）加强学生对所学的重点句型What are these/those?的书写练习。

（4）根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习，并在此基础上，学生使用自己的简笔画进行问答练习。

（5）利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.14“听一听”、“连一连”。

（2）家庭作业：练习册P.15“变一变”、“写一写”、“译一译”。

八、板书设计 Lesson 10 What are those? They’re cats.They can run.九、课后反思 Lesson 11

一、知识和能力目标

1、能够听懂句子：They can do a lot of things.2、能够理解Just speak对话部分的含义。

二、教学重点、难点

掌握The tiger/lion/cat/„can/can’t do things.句型。

三、课前准备

对话部分的flash视频课件。

四、备课时间 3月24日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

复习句型What are these/those?Can „ swim/run?Are they/these/those dogs?

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件演示对话部分。（2）让学生跟练熟悉上口。（3）领读两遍。

（4）介绍重点句型：The tiger/lion/cat/„can/can’t do things.（5）组织学生模仿上列句型进行对话。

（6）学生二人一组根据flash课件演示的对话和上述重点句型和书中的图片进行练习，逐步熟悉对话内容，重点掌握The tiger/lion/cat/„can/can’t do things.句型和理解领会这些句子的含义。

（7）帮助和引导学生理解本部分内容。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.16“听一听”、“选一选”；P.17“译一译”。

（2）家庭作业：练习册P.16 “写一写”。

八、板书设计 Lesson 11 The animals are performing.They can do a lot of things.But they want to learn.The cat can swing.九、课后反思 Lesson 12

一、教学目标与要求

能够较熟练地运用：What are these/those?Can „ swim/run?Are they/these/those dogs?行问答练习。

二、教学重点、难点

(1)重点是运用What are these/those?Can „ swim/run?Are they/these/those dogs?句型进行问答。

(2)难点是can在英语句子是的使用方法和climb的拼读。

三、课前准备

Just practise部分的flash视频课件。

四、备课时间 3月26日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

（1）复习已经学过的动物的名称；

（2）对话练习：What’s this in English?Do you like young animals? What’s that in English then? Is that a sheep over there? What do you call it? What are these/those?Can „ swim/run?Are they/these/those dogs?

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件练习What are these/those?Can „ swim/run?Are they/these/those dogs?等句型。

（2）学生二人一组配合flash课件演示对话，利用课文中的图片熟悉和掌握对话内容。

（3）加强学生对所学的重点句型Are they/these/those dogs?的书写练习。

（4）根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习。（5）利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。

（6）利用flash视频课件展示Revision六组对话，让学生跟读上口。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.17“听一听”、“涂一涂”；P.18“排一排”。

（2）家庭作业：练习册P.18“写一写”、“译一译”。

八、板书设计 Lesson 12 Are these tigers? Yes, they are.Are those tigers? No, they aren’t.They’re lions.The tiger cubs can’t jump through a ring.九、课后反思

Unit 3 Welcome to our school!单元教学目标与要求 文化意识目标

通过学习，系统了解中国小学生学校生活的概貌，并在教师指导下适当了解英语国家小学生的学校生活。

学习策略目标

1、结合单元话题，在实际运用语言的过程中学习语言。

2、利用图片、课表等形象手段帮助记忆各种学校场所的名称和学科名称。

言语技能目标

1、能够介绍所在学校的各种设施以及所学习课程的情况。

2、能够熟练运用有关学校场所和课程名称的词汇。语言知识目标

1、能够正确地听、说、认读以下单词或词组：

borrow, make, thing, experiment, observe, speaking, club, video, paint;

2、能够正确听、说、读、写以下单词或词组：

school, classroom, library, welcome, to, our, listening, have, week, please, green, listen, draw, sing, dance, many;

3、能够正确地听、说、认读以下句子：

We often borrow books from the library.Do you often read in the library? Yes, we do./ No, we don’t.What do you do in the music club? We often sing and dance.4、能够正确地听、说、读、写以下句子： Welcome to our school.We have three English classes a week.How many music classes do you have a week? We have two.5、能够正确熟练地说出三个chants。情感态度目标

通过本单元的学习，培养热爱学校、热爱学校生活、勤奋学习的好品质。

Lesson 13

一、教学目标与要求

1、能够听、说、读、写以下短语：welcome to , show sb.Around , borrow sth.from以及单词：libraty , welcome , to , our。

2、能够听懂问句：How do you do? Do you often come to the library?并能回答问句。

3、能够理解Just speak对话部分的含义。

二、教学重点、难点

1、重点是掌握Welcome to our school.及用法。

2、难点show和borrow的用法。

三、课前准备

1、单词和短语的ppt课件；

2、对话部分的flash视频课件。

四、备课时间 4月2日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

（1）复习所学过学科和书籍名称；

（2）对话练习：Do you like English/Chinese„?

2、新课呈现

（1）利用ppt课件学习Unit 3的单词和短语。

（2）用Do you like English/Chinese„?加深对所学学科和书籍等单词的熟练程度。

（3）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的单词进行练习。（4）介绍重点句型：Welcome to our school./Nice to meet you./How do you do?/ Let me show you around.及使用环境。

（5）组织学生模仿上列句型进行对话。

（6）利用flash课件演示对话，并让学生进行模仿练习。（7）学生二人一组配合flash课件演示对话，逐步熟悉对话内容，重点掌握Welcome to our school./Nice to meet you./How do you do?/ Let me show you around.句型和理解领会How do you do?/ Let me show you around./We often borrow books from the library.的含义。

（8）帮助和引导学生理解本部分内容。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.19“听一听”、“选一选”；P.20“译一译”。

（2）家庭作业：练习册P.19“写一写”。

八、板书设计 Lesson 13 Nice to meet you.This is our headmaster, Mr Lin.Let me show you around.This way, please.This is our library.九、课后反思

Lesson 14

一、教学目标与要求

1、继续学习和掌握以下句型且能够较熟练地运用：Welcome to our school./ Let me show you around.进行对话练习;能够听、说、读、写单词：have , dance , sing , listen。

二、教学重点、难点

是对Welcome to our school./ Let me show you around.句型的理解。

三、课前准备

Just practise部分的flash视频课件。

四、备课时间 4月5日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

（1）复习已经学过的动物的名称；

（2）对话练习：/Nice to meet you./How do you do?/Welcome to our school./ Let me show you around.2、新课呈现

（1）利用flash视频课件练习Welcome to our school./ Let me show you around.（2）学生二人一组配合flash课件演示对话，熟悉和掌握对话内容。

（3）加强学生对所学的重点句型Welcome to our school.的书写练习。

（4）根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习。

（5）利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.20“听一听”、“涂一涂”；P.21“找一找”。

（2）家庭作业：练习册P.21“写一写”、“译一译”。

八、板书设计 Lesson 14 Welcome to our school.We often borrow books from the library.九、课后反思 Lesson 15

一、知识和能力目标

1、能够听、说、读、写以下单词：listening , many , week , please , great。

2、能够听懂问句：How often do you have science/English/„classes?How many English classes do you have a week? What do you do in English claases?并能回答问句。

3、能够理解Just speak对话部分的含义。

二、教学重点、难点

1、重点是掌握How many English classes do you have a week?句型。

2、难点是do listeing/speaking„的理解和activities的拼读。

三、课前准备

对话部分的flash视频课件。

四、备课时间 4月6日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

（1）复习所学学科的名称；

（2）对话练习：Do you often come to the library?

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件演示对话。（2）让学生跟练熟悉上口。（3）领读两遍。

（4）介绍重点句型：Do you often have science classes here?

How many English classes do you have a week?

What do you do in English classes?（5）组织学生模仿上列句型进行对话。

（6）学生二人一组根据flash课件演示的对话和上述重点句型和书中的图片进行练习，逐步熟悉对话内容，重点掌握How many

English classes do you have a week?句型和理解领会How often do you have science classes? Do you often have science classes here? What do you do in English classes?的含义。

（7）帮助和引导学生理解本部分内容。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.22“听一听”；P.23“译一译”。（2）家庭作业：练习册P.21“写一写”、“改一改”。

八、板书设计 Lesson 15 This is our science lab.How often do you have science classes? Twice a week.What do you do in English classes? We often do listening, speaking, reading and writing.九、课后反思 Lesson 16

一、知识和能力目标

能够较熟练地运用：How many English classes do you have a week? Do you often read in the library?进行问答练习。

二、教学重点、难点

1、重点是熟练运用How many English classes do you have a week? Do you often read in the library?句型进行问答。

2、难点是对What do you do in English/„ classes?问句答语的理解。

三、课前准备

Just practise部分的flash视频课件；

四、备课时间 4月8日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

复习已经学过的对话练习：How many English classes do you have a week?

What do you do in English classes?

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件练习How many English classes do you have a week? Do you often read in the library?等句型。

（2）学生二人一组配合flash课件演示对话，熟悉和掌握对话内容。

（3）加强学生对所学的重点句型We have three English classes a week.的书写练习。

（4）根据所学句型对第三部分的课程表所示内容进行对话练习。（5）利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟

唱至熟悉，提醒学生注意字母组合ea的发音。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.23“听一听”、“涂一涂”；P.24“找一找”。

（2）家庭作业：练习册P.24“写一写”、“译一译”。

八、板书设计 Lesson 16 We have three English classes a week.Do you often reak in the library? Yes, we do./ No, we don’t.九、课后反思 Lesson 17

一、知识和能力目标

1、能够听懂句子：And we also have performances in it on Children’s Day and New Year’s Day.和I’m good at playing the piano.2、能够理解Just speak对话部分的含义。

二、教学重点、难点

1、重点是掌握What do you do in the club?句型。

2、难点是performances的发音。

三、课前准备

对话部分的flash视频课件。

四、备课时间

4月9日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

复习句型How many English classes do you have a week? Do you often read in the library?

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件演示对话部分。（2）让学生跟练熟悉上口。（3）领读两遍。

（4）介绍重点句型：What do you do in the club?（5）组织学生模仿上列句型进行对话。

（6）学生二人一组根据flash课件演示的对话和上述重点句型和书中的图片进行练习，逐步熟悉对话内容，重点掌握What do you do in the club?句型和理解领会这些句子的含义。

（7）教师帮助和引导学生理解本部分内容。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.25“听一听”、“选一选”；P.26“译一译”。

（2）家庭作业：练习册P.25“写一写”。

八、板书设计

Lesson 17 Look at this new building!Do you often have meetings in it? Are you interested in music? Yes, I am.I’m good at playing the piano.九、课后反思 Lesson 18

一、知识和能力目标

能够较熟练地运用：How many music/English/„ classes do you have a week? What do you do in the music club?行问答练习。

二、教学重点、难点

(1)重点是运用How many music/English/„ classes do you have a week?句型进行问答。

(2)难点是play后面乐器名称和体育活动名称时的变化。

三、课前准备

Just practise部分的flash视频课件。

四、备课时间 4月12日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

（1）复习已经学过的学科科目名称；

（2）对话练习：What do you do in the club? We often sing and dance here.Are you interested in music/English…?Yes, I am.I’m good at ….(No, I’m not.)

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件练习How many music/English/„ classes do you have a week? What do you do in the music club?等句型。

（2）学生二人一组配合flash课件演示对话，利用课文中的图片熟悉和掌握对话内容。

（3）加强学生对所学的重点句型How many music classes do you have a week?的书写练习。

（4）根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习。（5）利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉，提醒学生注意字母u的发音。

（6）利用flash视频课件展示Revision六组对话，让学生跟读上口。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.26“听一听”、“涂一涂”。

（2）家庭作业：练习册P.27“变一变”、“写一写”、“译一译”。

八、板书设计 Lesson 18

How many music classes do you have a week? We have two.What do you do in the music club? We often sing and dance.九、课后反思

Fun Time 1 教学目标与要求

1、综合复习第一至第三单元中所学的日常交际用语。使学生在特定的情景中正确理解，并能灵活运用。

2、能够灵活运用第一至第三单元中所学的如下内容：有关动物及其幼仔的名称；学校各个特定场所的名称；通过亲手制作一些校内场所的英文标牌，了解在这些特定场所开展的活动。

3、在教师的指导下，以小组为单位进行合作学习。将小组活动有机地融入学生的语言学习过程之中。在保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生的合作意识，提高他们的人际互动能力。

4、教师对学生进行持续性的评价。

5、将学生分组，在小组长的带领下完成项目制作与项目展示。备课时间 4月23日 教学课时 三课时 教学步骤

Part 1 检查学生对第一、二单元所学的动物名称和应该掌握的句型的听、说、读、写出情况，及时帮助后进生达到最佳学习效果。

Part 2 检查学生对第三单元所学的学科科目名称和应该掌握的句型的听、说、读、写出情况，及时帮助后进生达到最佳学习效果。

Part 3 检查学生对三个单元所学的知识的综合运用，提升有能力学生的潜力，巩固学生的各种基本技能。

准备期中考试。教学反思

Unit 4 Is there a library in your class? 单元教学目标与要求 言语技能目标

1、能够用there be结构的句子介绍自己熟悉的场所。

2、能够围绕某一场所向别人询问并获取信息，例如：某处有什么东西，人们在那儿干什么。能简要谈论某一场所，并表述对这一场所的情感。

语言知识目标

1、能够听、说、认读以下单词和词组：涉及地点的：computer corner, science corner, art corner;描述动作的：do project work, study plants and animals, do printing on the paper, play football, play volleyball, play

hockey, play basketball, play rugby, do exercises, study birds in the forest, study wild plants in the forest, study a farmer’s work, paint trees and flowers, art field trip, science field trip, social studies field trip;

2、能够听、说、读、写以下单词：there, speak, read , write, any, game, for, boy, girl, flower, lesson, very, interesting.3、能够听、说、认读以下句子：What do you do in the library? We read storybooks.Where do you play football? We play football on the field.How do you like science field trip? I like them very much.I study birds in the forest.4、能够在适当的情景中正确地听、说、读、写以下句子： Is there a library in your classroom? Yes, there is.No, there isn’t.Are there any games for boys/girls? Yes, there are.No, there aren’t.Our lessons are very interesting.5、能够正确说唱三个chants.情感态度目标

1、能够对英语学习有很高的学习热情。

2、能够在学习和课堂活动中表现出一定的自主学习能力。

3、能够对生活、学习等场所有积极的情感。学习策略目标

1、能够了解并掌握本单元的学习目标。

2、能够与他人很好地合作学习。

3、培养获取有关信息的能力。

文化意识目标

1、能够初步了解西方学校的教室布局。

2、初步了解外国与中国课程的异同。Lesson 19

一、知识和能力目标

1、能够听、说、读、写以下短语： come from , in groups以及单词：there , read , any , interesting , speak。

2、能够听懂问句：Are there any computers in your class? What do you do in your science corner?并能回答问句。

3、能够理解Just speak对话部分的含义。

二、教学重点、难点

1、重点是掌握Is there a library in your class?句型。

2、难点是对read storybooks的理解和show的用法。

三、课前准备

1、单词和短语的ppt课件；

2、对话部分的flash视频课件。

四、备课时间 5月3日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

（1）复习学过的一些与本单元有关的学科名称；

（2）对话练习：Do you like English/science„?Do you have a library in your classroom?

2、新课呈现

（1）利用ppt课件学习Unit 4的单词和短语。

（2）用What do you do in your science/computer corner?加深对所生词的熟练程度。

（3）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的单词进行练习。（4）介绍重点句型：Is there a library in your class?及用法。（5）组织学生模仿上列句型进行对话。

（6）利用flash课件演示对话，并让学生进行模仿练习。（7）学生二人一组配合flash课件演示对话，逐步熟悉对话内容，重点掌握Mark comes from Britain.Is there a library in your class? 句型和理解领会This photo shows our classroom.Are there any computers in your class? What do you do in your science corner? We read storybooks and look at cartoons.的含义。

（8）帮助和引导学生理解本部分内容。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.28“听一听”、“选一选”；P.29“译一译”。

（2）家庭作业：练习册P.28 “写一写”。

八、板书设计

Lesson 19 Mark comes from Britain.The photos show us how British children learn.九、课后反思 Lesson 20

一、知识和能力目标

1、继续学习和掌握以下句型且能够较熟练地运用：Is there a library in your classroom? What do you do in the library?进行对话练习;能够听、说、读、写单词：very , for , write。

二、教学重点、难点

是对Is there a library in your classroom? What do you do in the library?句型的理解与掌握。

三、课前准备

（1）Just practise部分的flash视频课件；（2）学生自己所画的自己理想中的教室简笔画。

四、备课时间 5月5日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

用自己所画的简笔画展示自己理想中的教室；

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件练习句型：Is there a library in your classroom? What do you do in the library?（2）学生二人一组配合flash课件演示对话，熟悉和掌握课本中图片所示的对话内容。

（3）加强学生对所学的重点句型Is there a library in your classroom?的书写练习。

（4）根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习。（5）利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉，提醒学生注意字母u的发音。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.29“听一听”、“改一改”；P.30“排一排”。

（2）家庭作业：练习册P.29“写一写”、“译一译”。

八、板书设计 Lesson 20 Is there a library in your classroom? Yes, there is./ No, there isn’t.What do you do in the library? We read storybooks.九、课后反思 Lesson 21

一、知识和能力目标

1、能够听、说、读、写以下单词：game , boy , girl。

2、能够听懂问句：Are there many ball games in your school? Where do you play football?并能回答问句。

3、能够理解Just speak对话部分的含义。

二、教学重点、难点

1、重点是掌握Are there any games for girls?句型。

2、难点是play football结构的搭配规则和basketball, football, girl的拼读。

三、课前准备

对话部分的flash视频课件。

四、备课时间 5月10日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

对话练习：Is there a library in your classroom? What do you do in the library?

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件演示对话。（2）让学生跟练熟悉上口。

（3）领读两遍。

（4）介绍重点句型：Are there many ball games in your school? Where do you play football? Are there any games for girls?（5）组织学生模仿上列句型进行对话。

（6）学生二人一组根据flash课件演示的对话和上述重点句型对书中的图片进行对话练习，逐步熟悉对话内容，重点掌握Are there any games for girls?句型和理解领会Are there many ball games in your school? Where do you play football?的含义。

（7）帮助和引导学生理解本部分内容。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.31 “听一听”、“选一选”P.32“译一译”。

（2）家庭作业：练习册P.31“写一写”。

八、板书设计 Lesson 21 My school is famous for its sports.Our girls play hockey and volleyball.Gao Wei and his classmates are watching the videol.九、课后反思 Lesson 22

一、知识和能力目标

能够较熟练地运用：Are there any games for boys/girls? Where do

you play football?进行问答练习。

二、教学重点、难点

1、重点是熟练运用Are there any games for boys/girls? Where do you play football?句型进行问答。

2、难点是对Are there any games for boys/girls?的句型转换。

三、课前准备

Just practise部分的flash视频课件；

四、备课时间 5月12日

五、教学课时 一课时

六、教学步骤

1、热身

复习已经学过的对话练习：Are there many ball games in your school? Where do you play football? Are there any games for girls?

2、新课呈现

（1）利用flash视频课件练习Are there any games for boys/girls? Where do you play football?等句型。

（2）学生二人一组配合flash课件演示对话，熟悉和掌握对话内容。

（3）加强学生对所学的重点句型Are there any games for boys/girls?的书写练习。

（4）根据所学句型对第三部分的课程表所示内容进行对话练习。（5）利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉，提醒学生注意字母组合ay的发音。

七、作业布置：

（1）课堂作业：练习册P.32 “听一听”、“涂一涂”P.33“找一找”、“译一译”。

（2）家庭作业：练习册P.33“写一写”。

八、板书设计 Lesson 22 Are there any games for boys/girls? Yes, there are./ No, there aren’t.Where do you play football? We play football on the field.九、课后反思

Lesson 23

一、知识和能力目标

1、能够听懂句子：How about you and your studies?

2、能对自己和自己的学校或学习情况作出较合理的介绍。

二、教学重点、难点

1、重点是掌握I come from„.I like „.We have „.句型。

2、难点是I like my school because our lessons are very interesting

第三篇：最新科普版小学英语五年级上全册教案

最新科普版小学英语五年级上全册教案 Lesson1 What is she doing? 教学内容 Lesson4 What is she doing?Let’s learn

Let’s sing 教学目标

学习Let’s learn 中的内容：

语音

复习拼读规则 词汇： basketball(三会)语言结构：What’s Eve doing?She’s singing.What’re they doing?

They’re playing football 教学重难点

1、掌握动词变现在分词的三种不同情况；

2、掌握本课重点句型，学生熟练利用书上的词和短语进行替换练习。

第一课时

基本教学过程 Step1 Greeting Free talk(学生表演课下准备好的对话，教师随机抽查几组学生，记入平时评比成绩，调动学生的积极性)

Step2 Revision

1复习集中识词所学本课10个单词(playground football centre often pingpong basketball player grandpa pool water)和以前学过的Sunday horse,用单词卡片来复习节约时间,提高注意力。复习现在分词的构成：由教师说出动词，学生写出现在分词的形式。可以分三种情况讲述：

①

在动词后直接加-ing，如draw,play,sing,do等;②

去掉末尾不发音的元音字母加-ing,如make,take,write等;③

双写最后一个字母加-ing,如sit,swim,run等。

[设计意图：复习旧知，为学习新知做好铺垫，同时培养学生良好的学习习惯，使学生每一步的学习都能打好扎实的基础。] Step3 Presentation 1 Introduce the title ‚Lesson 5 What is she doing?‛（板书课题）Review the words：sing,swim.play football,play basketball 教师做动作，然后让学生猜，变换动作并反复练习。

3找一位同学做动作,教师用What is she doing?提问,请同学回答,几次之后请几位同学一起做动作,换为What are they doing?提问,学生之间互相问答，反复练习。Step4 Practice 1 The Ss make up some sentences.(学生看书上的17页利用书上的图片和所给词同桌两人编对话)2 The teacher checks them Step5 Consolidation and Creation 让学生利用新学的知识创编对话，融入交际。（时间允许可以让几组学生展示给全班同学）

板书设计: Lesson 1 What is she doing?

Let’s learn play-playing

What is she doing?

make-making

She is singing.sit—sitting

What are they doing?

They are playing football.第二课时

教学内容

Book5 Lesson4 What is she doing? Let’s talk Listen and number 教学目标

语音:复习拼读规则：进一步复习和掌握这些字母组合，并会读符合这些读音规律的单词

词汇:playground football(三会)交际用语：Where is Eve? She is in the classroom.What is she doing?

She is singing.教学重难点

1、能理解和掌握现在进行时态用于第三人称以及现在分词的构成。

2、能够运用主题句进行交际。

基本教学过程 Step1 Greeting Free talk(warm up)[每节课始都要坚持，为学生锻炼口语进行交际提供平台] Step2 Revision 1复习上一课时所学本课的12个单词，其中Sunday often horse和water4个单词有教师说中文，学生写英文，而playground等8个词由教师说英文学生写出中文即可。

[经常练习，加深学生对单词的记忆] Read together The teacher says Chinese and the Ss say English.2 现在分词：写出下列各词的现在分词do,sing,play,run等，注意run的现在分词形式要双写辅音字母n然后再加-ing。

3围绕上节课内容‚What is she doing?‛,教师提问学生边做动作边回答,一两组之后,学生之间互相提问。

[设计意图：复习旧知，为学习新知做好铺垫，同时培养学生良好的学习习惯和较强的语言表达能力，使学生每一步的学习都能打好扎实的基础。] Step3 Presentation 教师采用角色表演法导入对话

A 教师请几位同学做动作,自己同时扮演Lulu和Tom把课文内容为学生演一次,让学生有一个初步的感性认识。

B 放录音，学生看课本听录音加深对对话情节的记忆。

C 学生打开书跟读录音，注意模仿句子的语速和语调。

D 教师领读，强调纠正容易发错音的单词。

D 让学生试着来翻译意思，培养他们理解句子的能力，同时提高他们的课堂注意力。

Step4 Practice

A 同桌两人练习读对话，互相纠正发音

B 同桌两人分别扮演两个角色表演对话（学生可以看书并且强调学生在练习时要互换角色）

C 教师抽查几组学生了解一下学生的掌握情况 D同桌两人分别扮演两个角色表演对话（要求学生不看书记不住的部分可以自己往下编）（此时教师往黑板上写本课对话的关键词）

E 师生一起复述对话内容 F 学生来表演对话（基础好的学生表演创编的对话）Step5 Listen and number: 第三课时

教学内容

Lesson 1 What is she doing？ Read for fun

教学目标

学习Read for fun中的内容：

能理解课文大意,能回答与课文内容相关的问题,或能根据图片及关键词进行复述。教学重难点 主题句在生活中的应用。2 掌握阅读中词组的运用。基本教学过程

Step1：Class opening and Review.1复习单词：教师把本课单词的音标写在小黑板上，四会词让学生写出中文和英文，三会词只写出中文即可。

[在学生会读单词后锻炼其书写能力，使得学生的读写水平共同提高。] 师生对话

[师生之间简单的问候，让学生立刻融入到学习英语的氛围中，加强了师生之间的亲和力。] Step2：New Concepts

1、show the title

2、出示词组be going to,sports centre,do sports,play football,swimming pool,教师领读几遍，然后让学生说出中文意思，并试着用来造句。之后从文中找出词组所在的句子集体读。

3、听音法导入，教师先把录音从头到尾放一遍，然后逐句放，学生打开书跟读录音，注意模仿句子的语速和语调。

4、教师领读，强调纠正容易发错音的单词，并教学生如何读较长的句子。

5、让学生试着来翻译意思，培养他们理解句子的能力，同时提高他们的课堂注意力。Step3：Practice

1、同桌两人练习读对话，互相纠正读音。

2、由学生集体读，注意单词的发音以及句子的停顿和连贯。

3、找个别学生读，每人读一部分，可以提到学生的课堂注意力。

4、读熟后，根据课文内容回答问题。

⑴ What day is today? Where are Mike and his family going? ⑵Where are they now?What are Mike and Jill doing? ⑶What does MrGreen love?What is he doing? ⑷What is Mrs Green doing? ⑸ Where are Mike’s grandpa and grangma? What are they doing? ⑹ Why aren’t they swimming today?

5、教师出示简笔画，并在下面写上关键字，请学生看图和关键词自己复述，全班集体复述。Step3：Workbook

Lesson 1 Do you have a ruler? 教学目标：

1、能够根据拼读规律拼出含“or”和“ow”字母组合的单词 ２、能够会拼读和掌握本课词汇

３、能理解和掌握have的用法，并能用替换词造句 教学重难点：

能够理解和掌握have的用法，并能用替换词造句

第一课时

基本教学过程：

a.复习‚集中识词‛（巩固上节课识词的单词，加深印象，逐渐形成永久记忆）The techer shows the cards and students read them.b.show the words of “lesson 1”(重点掌握第一课单词，使学生加深印象直至背熟）

The students read the cards one by one.Step2 boot the new content a.show some objects.Eg:pen,pencil,book,pencil-box,and so on.（复习文具用品，为学习新知打下伏笔)b.learn the new words of

‚dictionary,ballpen ,eraser‛(利用实物学习新单词，既直观又形象，学生也很容易记忆）

c.play a game.“我说你做”看谁反映快。（爱玩就是孩子们的天性，利用游戏的形式来练习单词，学生会乐意接受，且课堂气氛又好，效果不错）

d.运用创设情景导入学习句型。（重点讲解一下‚have‛一词的用法）——I have a pen.Do you have a pen?(教师利用实物反复说，让学生猜意思，引导 学生说出正确意思）

——yes,I do.e.listen to the tape(模仿是小学生最容易做到的，听录音既可以提高听力水平，又可以去模仿句子）

step3 Drill a.practise in pairs(运用实物，同桌两人相互练习）b.check out.(教师抽查学生练习情况）step4 let's practice a.Learn the sentences(运用图片加配音的方法）——Can I use it ,please? ——Certainly,Here you are.b.帮助并引导学生理解句子意思。

c.check out(小学生爱表现自己，让他们利用实物进行表演，学生回记忆深刻，学的扎实）

step5 Homework 第二课时

教学目标

１、进一步巩固have 句型的用法，使学生能够灵活地运用而且会用来进行简单的会话。

2、能够根据拼读规律拼出含‚or‛和‚ow‛字母组合的单词。教学重难点

掌握have句型，而且会灵活的运用进行简单的会话。基本教学过程

Step1 Revision A 复习集中识词段所学的本课中的单词，（反复记忆加深印象）

B复习上节课的两个句型．（回忆所学句型，为学习对话打下伏笔）两人一组，利用实物进行表演，（教师检查以便督促学生积极地表演）

C学习单词拼读规则（掌握此规律，学生以后学习单词会很顺利，这样可以锻练他们独立拼读单词的能力）

OR/c:/for shat horse morning…… OW/au/show know snow low…… Step 2.New content a:利用实物进行真实情景导入法（利用此方法学生很容易集中精力全神贯注地听讲.）教师提前找一个学生充当Eve，教师充当Dong Dong 导入第一部分对话．

b：Listen to the radio(听录音机，可以锻炼学生听力又可以去模仿读音)C: Follow the tape read it(跟录音机大声朗读，帮助学生记忆）D:read by themselves(给学生自由的空间，体现学生独立自主的能力）Step 3 boot next part a.教师利用自问自答的方式导入（方式新颖,学生乐意接受，从而记忆深刻）b.The students listen to teacher and transtate one sentence by one sentence(检查学生学习效率)c.Listen to the tape.(锻炼听力，模仿读音）d.Follow the tape(大声说出来，加深印象）Step 4 Practice a.Look at the picture and retell the dialogue(看图复述对话，直观形象）b.Look at the book and read by themselves(给学生自由发展的空间）

c.show the key words and try to retell it.d.read in role(满足学生爱表现自己的愿望，给他们机会表现自己）Step 5 Homework Recite the dialogue

板书设计

Lesson 1 Do you have a ruler? Or/с:/for short horse morning…… Ow/au/show know snow low……

第三课时

教学目标

通过趣味阅读，继续巩固所学句型，并且学生能够理解课文大意，能回答与课文内容、相关的问题 教学重难点

理解课文大意，掌握句型并会进行简单的对话，锻炼学生的口语表达能力 基本教学过程

Step 1 Revision a: Words（考查学生记忆单词情况）

The teacher shows the cards and the students read them one by one B:dialogue(检查学生对对话的掌握情况，以便查漏补缺）Call some students recite the dialogue.Step 2 New content a.Learn the phrases.(提前把重难点列出来，让学生先来学习，这样可以减轻整个课文的难度，让学生轻松学习）

one from two ,two of them ,one of them,how many 教师引导学生学习以上词组，并且教师做适当讲解。b.boot the dialogue 教师利用挂图，录音和关键词导入此课文（声图并茂，即直观又形象）首先出示挂图，然后下边写上关键词，最后教师根据图片逐句放录音，然后再放一遍。

c.The students repeat the text(模仿录音，力求读音准确）

d.Call some students translate the text(检查学生理解情况）

e.read by themselves(让学生自由读，体现自由发展的要求）step 3 Drill a.look at the picture and retell the text.(锻炼学生记忆和复述的能力）b.Acording to the key words try to retell the text by themselves c.call some students retell the text.d.show some questions(检查学生是否已经理解课文）

call some students answer it.Step 4 learn a song(活跃气氛，调动学生学习英语的积极性）a.Learn the words of the song.b.Listen to the tape and follow it.c.try to sing it.Step 5 sing the song together.Step 6 Homework.板书设计

Lesson 1 Do you have a ruler? One form two

two of them One of them

how many

Lesson 3 Acomputer has a keyboard 教学内容

Book five Lesson two A computer has a keyboard 教学目标

1、根据拼读规则ou读作|au|,al读作 ||的规律学习单词mouth,tall等单词。

Eg:tall,small,ball,walk,talk……

2、掌握四会和三会单词。

3、复习动词have的用法，学习has的用法，即第三称单数形式。

4、Key sentence:Does a computer have a keyboard?

Yes,it does./No,it doesn’t.教学重难点

1.New words:mouth,tall,hand,write,letter,clever…… 2.Key sentence:Does a computer have a keyboard?

Yes,it does./No,it doesn’t.第一课时

基本教学过程

Step one :sing a song: I have two hands.〖课始一首英文歌不仅缓解了学生紧张的情绪，而且还能激发情趣，活跃课堂气氛，同时又为新授知识作了铺垫〗 Step two : Revision.1)Review lesson’s talk.〖Two students in pairs ask and answers ,one is lulu, the other is Dongdong one by one 〗.〖简单的对话可以使学生复习上节课所学主要内容，同时还可以训练学生的日常交际能力〗

2）Review the new words.T: Read the Chinese meaning.S: students write the English words.20

〖听写可以调动全体学生的积极性，同时也可以检验全体学生对单词的掌握情况〗

3）Read the new words together three twice.Step three : presatation.1)Ask and answer.T: Do you have a pen ?

S : T: Do you have a ruler? S: 2)Translate two sentences: T:我有一支钢笔。

S：I have a pen.T:他有一支钢笔。

S：He has a pen.3)T:Show the title.A computer has a keyboard.4)Ask and answer.T:I have a ruler.→Do you have a ruler?

Yes,I do./No, I don

’t.T:He has a ruler.→Does he have a ruler?

Yes,he does./No, he doesn’t． [以旧代新，让学生很清晰明了的了解并掌握第三人称单数has的用法并以出本课主题句。

4)Show the keysentence and write them on the blackboard.Does a computer have a keyboard? Yes,it does./No, it doesn’t．

[通过变换标题型式引出主题句即清晰又可以给学生留下深刻的印象] Step four:Drill.1)

Read after teacher again and again until many students can read.2)

Read them by students one by one.3)

Read together three times.4)

In pairs read the keysentence one by one.5)

Two students in pairs change the boy words to praetice the key sentence.6)

Teacher asks some team to act their dialogues.7)

Two students in pairs make a new dialogues.8)

Ask some team to act their new dialogues.[多种多样的形式练习，即可以吸引学生的注意力，提高兴趣，而且能够从课内到课外多方面锻炼了学生，又能让他们熟练掌握了本课主题句，做到了学以至用] Step five:sing a song Two little eges [紧张的练后学习一首英文歌，即活跃了课堂气氛又缓解了学生紧张很累的心态] Step six:Summary.Read the key sentence together three times.Step seven:Homework.1Do Ex t and 八 7.8

2Write the new words two times.板书：

Lesson2 Acomputer has a keyboard.Does a computer has a keyboard? Yes,it does./No,it doesn’t.第二课时

教学内容 Book five Lesson two A computer has a keyboard Let’s talk 教学目标

1、New words: computer ,keyboard , mouse ,tall, mouth, hand ,write ,letter, E-mail , clever.24

2、key sentences: It looks like a TV.A computer has a keyboard.Does a TV have a mouse ,too?

3、students can use the key sentences.教学重难点

Can use the key sentences and change the key words.基本教学过程

Step one : sing the song : two little eyes.〖活跃课堂气氛，让学生进入一种轻松愉快的课堂〗 Step two : Revision.1)Ask some students act their dialogues.〖课前对话练习既可以营造学习英语的氛围又可以练习学生们的口语交际能力〗

2）Review the new words

〖每堂对单词的复习，可以加深对单词的记忆，也可以让学生课上掌握已学内容〗

3）Do some exercises.(show a small blackboard.)①A computer has a mouse.②Lulu has a Chinese book.③QiQi has a good friend.④A TV has a face.〖通过4道简单的句子变换题，可以让学生进一步掌握和巩固第三人称单数形式即has、does的用法〗 Step three: Presatation 1)I show a picture and key words, turn on the radio.and ask students to listen‚What happened ?‛

2）After some times ,ask some students to repeat the meaning.〖通过简笔画的形式可以引起学生的好奇心，听录音去找发生了什么，可以培养学生听的能力〗

Step four: Drill 1)I and students tell the story together.2)Open books and read after the tape some times.3)close books , I say Chinese ,students say English together.4)Students and I look at the picture and keyboard and repeat the dialogue together.5)I asks some students to repeat the dialogue one by one.6)Two students act the dialogue one by one.〖通过以上多种形式的练习，就会有一部分学生在课上掌握所学所有内容，同时也降低了学习班的难度。操练时一幅一幅图操练后把三幅图联起来。再进行操练。〗 Step five: summary Look at the pictures and key words and repeat the dialogue together.Step six : Homework

Do ex 56 板书：

挂图

that |mouse | TV mouse | doesn ’ t 挂图

TV |No, computer |like |keyboard.挂图

where mouse, catch | Here Lesson2 A computer has a keyboard，第三课时

教学内容 Book five Lesson two A computer has a keyboard Let’s learn 教学目标

1、New words:……

2、Key sentence:He has no legs.Does he have a mouth?

He doesn’t have a mouth.3、Can know the read’s main idea.4、Can look at the pictures and key words and repeat the read.教学重难点

1、New words and key sentence.2、Can repeat the read.基本教学过程

Step1.sing the song:Two little eyes.Step2.Review 1)

Review the new words.2)

Review Let’s talk.①

Ask some students to act the dialogue one by one.②

Repeat Let’s talk togethe.Step3 Presatation.1)

Show the titie :Who’sher friend? 2)

Listen to the tape and anwer some questions.①

Does Eve have a new friend? ②

Is Eve’s friend tall? ③

Does Eve’s friend have any legs? ④

Does Eve’s friend have a mouth? ⑤

Who is Eve’s friend? Do you know? 3)

Ask some students to answer the questions.[学生带着问题去听，不仅可以让学生集中注意力，而且还可以提高学生的听力能力] Step4.drill 30

1)

T:Draw a picture,write somekey words and repeatthe text.S:Look and listen.T:Turn on the radio.S:Open books and read after the tape again and again.S:Close books and read after the tape again.2)

Like this from pictuer1 to pictuer6.Students look at the pictures,key wordsand repeat the read after T.3)

Students look at the pictures,again uithout bey words 4)Students listen to the tape and repeat it together.5)Students repeat the read by themselves.6)Teacher asks students to repeat the read.7)Students read the read together.31

8)Students repeat the text together.[多样的操练形式从简到难，不仅降低了学生的学习难度，而且还给学生增加了学好英语的自信心，因为有部分学生装在课上能够把课本一的内容全部掌握] Step5.Summary.Repeat the read together Step6.Homework Do Ex 9 板书： Who’s her friend? 挂图：

friend ,play/who/guess

legs head/Yes,big head

sing

’t can

tall/No,short.no

mouth/doesn

hands/doesn’t,write,E-mail.See,computer/clever.Lesson11 There isn't any bread in the fridge ? 教学内容

Lesson11 There isn't any bread in the fridge ? 教学目标

1学习生词fridge，复习一些常用动词，理解和掌握现在分词的构成。2．能理解和掌握现在进行时的用法，并能用替换词造句。

3．培养学生听、说、读、写、画等技能，以及综合运用语言的能力，激发学生学习英语的兴趣。教学重难点

掌握主题句型-There isn't any bread in the fridge ?.What is he doing?-He is drawing.并能用替换词造句。

第一课时

教学目标

1．学习单词ice cream，复习现在分词的构成。

2．巩固学习主题句型，并用现在进行时态谈论学习情况。培养学生的语言交际能力 教学重难点

Cards.pictures.recorder 1.把下列单词变成现在分词.(复习现在分词的三条构成规则)do draw play

sing take make ride

dance swim

run

hop

skip 2.A gane

传话游戏。把学生分成组，分别给他们每组第一个人一句对话：看哪一组最后传话正确。

(1)What are you doing ? I`m drawing.(2)What is she doing ? she is swimming

(3)What is he doing? He is reading(活动中复习主题句型，更能激发学生的学习兴趣)Step2.New concepts 1.Show the title and write Rview words:draw like look(by cards)2.Read and write the word

‚just‛.(师在四线格中板书，生书空加强书写练习).由生词引出难点句子:just-just like you – It looks just like you.（由易到难教学句子，使学生易学、乐学）3．

导入Let’s talk.4．

教师扮演 找一学生（提前准备）扮演 表演导入Let’s talk.a.T:Open your booksat page11.Listen to the tape ang look at the Let’s talk.b.Repeat and say the

meaning.学生听录音，跟度并试翻译。6.Practise.35

a.‚Read after me.‛师领读。b.Practise in pairs.c.Read in pairs.d.教师出示挂图，板书关键词，学生看关键词试复述（2遍）Practise in pairs.e.Act in pairs by key words f..7.Drill。做练习册第8题 Step3.Homework a.Read the ‚Let’s talk‛ b.Act in pairs.c.Step4.Class closing.36

第二课时

教学目标

1.复习新单词所涉及音标及单词音标的拼读。学习单词 or mom give mater either ,以及句子It doesn’t mater.2.巩固学习现在进行时态，能运用句型 3.提高学生的阅读能力。教学重难点

根据文章内容回答问题及复述短文。基本教学过程 Step1 Revision 1.Sing a song.（课前一首歌，活跃气氛）

2.Write the words:draw.just.（听写，指名板演，加强书写练习）

3.Free talk.a。师生对话

b.Act ‚Let’s talk‛ in pairs Step2.New concepts 1.Show the title.2.Learn new words。（可以把单词和音标写在带彩色图形的只派纸片上，如苹果、南瓜等，这样能够刺激学生的视觉神经，吸引学生的注意力，取得更好教学效果。

3.A.Read the ‚Read for fun ‛ by yourself,then choose

‚√‛or ‚×‛.师小黑板问题：1。Pete is a pupil.()2．Pete asks for a pen.()3.Pete’s mother gives him a little.()

4．Pete is writing

a letter to jim.()5．pete can write.()（通过学生的自读并完成习题，给学生一定的空间与时间，来感受阅读带来的乐趣，培养学生的阅读能力。）B.Listen and Read.1.Listen to the tape,repeat and say Chinese meaning.(分段读，读熟后整篇读，先集体读，后个人读。

2、Try to answer following questions :（小黑板）（1）Who is Pete?

Can he read or write?(2)What does Pete ask for ?(3)What is Pete doing ? What does he want to do ?(4)Who is Pete writeing to ?(5)What does Pete’s father say to Pete?(6)Can Jim read or write?What does Pete say to his father?

4.分角色读。

5.看图与关键词复述。

（1）

给学生一分钟时间练习。（2）集体复述。（3）指名学生复述。

Step3.Consolidation 做练习册第九题.Step4.Homework.1.熟读并复述‚Read for fun.2

lesson 6

教学内容

Read and act的前4段

A 教学目标

． 抄写并记忆本课的单词。big

carrot Revision

1.复习现在进行时态 What are you doing ?I am sleeping.What is he doing? He is running.What are they doing ? They are playing.2.复习let引导的祈使句.Let me go and see him.Let’s share it with Miss Sheep.Let’s play games.指出Let’s=Let us

译为:

让我们 3.词汇:

house , sleep, out, face , food , carrot, 短语: go and see

去看望, come out 出来, play games

做游戏,share sth.with sb.和某人分享……

4.读一读, 演一演

本课阅读为‚一个胡萝卜‛的小故事,要求

能理解课文大意, 能回答与课文内容相关的问题, 能根据图片及关键词进行复述,并能进行表演.教学难点重点

根据图片复述并表演/

复习现在进行时态及祈使句let sb.do sth.第一课时

Step1 Sing a

song

Who’s wearing

yellow today ? 通过 唱英文歌曲激发学生学习的兴趣,加深了他们对已学知识的理解,使学生很快进入课堂,集中注意力.Free talk: What’s your name? My name is

…….Do you have a ruler? Yes, I do./ No, I don’t.What are you doing? I am swimming…….通过师生间的自由对话,锻练了学生的听力和口语表达能力,使学生的反应能力增强,充分体现了培养学生用英语进行实际交流的作用.43

Dialogue(three minutes)Where are you from? I am from China.Are you cooking?

等督促学生课下多复习对话,要面向全体学生,按着座位次序轮流上讲台前表演.Step 2

Revision

1.复习现在分词的构成,分三种情况:(1)直接加ing(2)以不发音的字母e 结尾的,去e 再加ing(3)重读闭音节以一个辅音字母结尾的, 双写最后一个辅音字母,再加ing.然后举出一些单词卡片,让学生说明如何加ing.2.现在进行时的含义:

表示说话时同时进行的动作,或此时此刻正在进行的动作.由am/is/ are＋动词ing构成.电脑操作:

通过多媒体出示第一张幻灯片,做强化练习.A: What ____she _____?

B: She is singing.A: What ____they ____?

B: They are swimming.A: What ____you _____?

B: I am playing.44

A: What____he doing?

B: He _______(正在踢足球)

A: What are they doing?

B: They are ____(run)a race.3.Play a game 通过此游戏进一步理解进行时态.老师课前准备好一些写有动词的卡片,叫三位同学上讲台前,一位同学是抽卡的,一位同学是看了所抽卡内容进行表演的, 另一位同学是看了表演回答他(她)正在干什么的(注:回答正在干什么的这位同学不能看卡片,只能看表演,)

这样通过学生的行体语言,既活跃了气氛,又让他们在亲身感受中加深印象.4.电脑操作,通过多媒体出示第二张幻灯片,出示打篮球的画面,让学生用let sb.do sth.造句 ,学生们很容易说出let’s play basketball.再出示游泳的画面，同学们说Let’s swim。等来复习有关let的句型。

Step 3

Presentation

1.学习单词：

house , sleep, out, carrot , share, face, food，45

better, You’re welcome.教师课前把单词写在卡片上，然后领读几遍，再让学生听录音跟读，之后让学生自由读，读完再让学生有节奏的把每个单词读三遍，最后对学生读的情况进行检查，可以按照学生的座位次序一条龙式的进行检查。

2.进一步巩固操练所学单词及引出一些相关的词组: 出示画有房子的图片,然后问What’s this?

学生很容易回答It’s a house.教师做出睡觉的动作,然后问 What am I

doing?

学生答 : You are sleeping.拿出一个真实的胡萝卜,然后问学生: ‚ What’s this?‛

学生答: It’s a

carrot.然后拿出一个小刀，把胡萝卜切开，然后分给大家，并且说：

Let me

share it with you.这样学生很好理解这句话的意思为：让我和你们一起分享这个胡萝卜。然后再设计情

第二课时

教学内容

lesson 6

Revision Read and act的后4段

A

big

carrot 教学目标

1.复习单词：house, sleep, out, face, food及词组go and see, come out, play games, share sth with sb.2.复习let引导的祈使句.Let me go and see him.Let’s share it with Miss Sheep.Let’s play games.指出Let’s=Let us

译为:

让我们 3.复习对话：让学生分角色复述并且表演。

4.学习词组：much better, not well=ill, wash my face, have no food=have not any food, go out to play以及句子How are you doing?=How are you?,You are welcome.=Not at all.=That’s all right.=That’s OK.(不用谢，没关系)5.读一读, 演一演

本课阅读为‚一个胡萝卜‛的小故事,要求

能理解课文大意, 能回答与课文内容相关的问题, 能根据图片及关键词进行复述,并能进行表演.教学难点重点

根据图片复述并表演/

复习有关词组 基本教学过程

Step1 Sing a

song：

Can you swim?通过唱英文歌曲激发学生学习的兴趣,加深了他们对已学知识的理解,使学生很快进入课堂,集中注意力.49

Free talk: Do you like music? Does he have a book?等，通过师生间的自由对话,锻练了学生的听力和口语表达能力,使学生的反应能力增强,充分体现了培养学生用英语进行实际交流的作用.Dialogue(three minutes)What are youdoing? I am sleeping.Let’s play games.OK!

等督促学生课下多复习对话,要面向全体学生,按着座位次序轮流上讲台前表演.Step 2

Revision

1.复习单词house, sleep, carrot, face, food以及词组go and see, come out, play games。老师举起单词卡片及词组卡片快速高效的进行复习。

2.复习关于let的祈使句

Let me go and see him.Let’s play games.Let’s share it with Miss Sheep.3.复习Read and act的前四段。

第四篇：2014最新PEP小学五年级英语全册教案

第一单元内容分析

一、内容

PEP小学五年级英语上册unit1 What’s he like?

二、课程标准

能听、说、读、写本单元的四会单词 ；会运用本单元主要句；初步认识陈述句和问句；有兴趣听英语，说英语，背歌谣，唱歌曲，讲故事，做游戏等。

三、内容分析

本单元重点学习人物体貌特征和个性语言，重点学习的句型是：Who’s your art teacher? What’s he like? Is she „? Yes, she is /No, she isn’t.这单元主要描写的人物体貌特征，所以我们可以让孩子对所认识的老师进行描述。

四、学情分析

五年级学生多，他们聪明活泼、勤奋好学，这些学生英语基础较好，他们对英语感到好奇，而且都有着十分浓厚的兴趣。因此，我确立的学习目标如下：

五、学习目标

1、能力目标：

（1）能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher.He’s tall and strong.He’s very funny.（2）能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr Ding.He’s from China.What’s he like? He’s tall and strong.（3）能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let’s try 部分。

（4）能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher”.能够灵活替换歌词中的 科目及表示人物特征的形容词。

2、知识目标

（1）理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或 回答问题。

（2）听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的四 会单词和句子。

（3）理解Let’s start、Let’s find out、Let’s sing、Let’s chant 和Pair work 等部分的内容。

（4）了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读 出例词。

（5）了解Task time、Story time、Good to know等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标：

（1）情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习

过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。

（2）学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效

利用学生用书中设计的Pair work、Group work、Talk and draw 以及Task time部分，培养学生合作学习的意识。

（3）文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。单元教学课时安排 ：  Procedures: 1 Lesson：A Let's learn Ask and answer 2 Lesson：A Let's try Let's talk Main sence 3 Lesson：A Let’s spell 4 Lesson：B Let's try Let's talk C Task time 5 Lesson：B Read and write 6 Lesson：B Let's check Let’s wrap it up C Story time.7 Lesson：Lesson：阅读课

Lesson：练习课 9 Lesson：考试

Lesson：订正试卷

六、目标检测方式：

目标一检测：自主学习，生生交流，师生合作完成。目标二检测：自主学习，同桌互查，师生合作完成。th

thth

ththththrdndst

Lesson 1

教学目标：

1.通过语音教学,模仿录音使学生能够正确听说朗读有关询问某人是谁,怎么样的相关交际用语.2.通过游戏,两人及小级对话练习,使学生能够正确听说认读表示人物外貌和性格特征的形容词的词汇.3.通过情景小组表演使学生能够运用所学的词汇内容,进行真实交流.4.通过本课的学习,培养学生用英语交流的习惯,培养良好的语音语调和语感.教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：能够表演词汇课里的交际内容,能够根据交际情况用英语讨论人物.教学难点：用英语准确询问并回答人物特征.Teaching Steps: Step 1.Warming up 1.Sing a song:

2.Show pictures and say.Who’s this man/ woman? He/ She is our… Step2.Presentation 1.Look and guess.看图片,猜一猜教师是什么性格? 2.展示词汇图片, 快速让学生说出是Mr还是Miss.内容拓展:Mr Miss Mrs Ms 3.Look at the pictures and say.学习新词汇.巩固拓展可以采用自编歌谣，4.播放课件, 两人一组选择图片讨论.Who’s this man/ woman? He / She is…

… is our …teacher.She/ He is … 5.学习Ask and answer(1)Show a picture of their head teacher and talk about him or her with the students.Who’s this?

She is Miss Ding.Yes, she is our head teacher.(引出head teacher的学习)What’s she like?

She’s kind.(2)听录音,模仿朗读.Step 3.Practice

(1)Group work: 小组讨论课任老师.(2)完成课堂作业本.Step 4.Production 1教师给出今天所学的形容词汇,让学生造句.2.要求学生用今天的所学的词编一组情景对话.模仿课文.也可以自创,如班级来了新同学,向新同学介绍班级同学的特征.Step 5.Ending

1.Summary: T: Who can tell me what you learned today.2.Homework Write the words(必做)C Make a dialogue.（选做）AB Blackboard-design:

Lesson 2 教学目标：

Part A(let’s try let’s talk)1．能正确听，说，朗读“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is.No, he/she isn’t.”

2． 能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.3.能听懂，会说，会表演Let’s talk 的内容并在真实场景中运用。教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：学生能够表演Main scene 和let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。

教学难点:用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is.No, he/she isn’t.” Step 1.Warming up 1.Let’s look and say the names.(通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。)2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?” Step2.Presentation 1.学习Main scene（1）出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察Who? What are they talking about?（2）学生看图片想象并回答老师的问题。Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher.What are they talking about? The teacher introduces classmates to each other.Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip（3）教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。（4）听录音，模仿朗读，理解对话内容。

（5）教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。2.学习let’s try let’s talk（1）listen and tick.听录音，完成探究学习第一题。

（2）创设情境：这节课让我们和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好？教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。

（3）看let’s talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。

（4）根据let’s talk内容尝试分角色朗读对话，进行Group work,完成探究学习中第三题。（5）学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。Step 3.Practice Make a survey.S1: Who’s your…? S2:…

S1:What’s he/she like? Step4.Consolidation Play a game 游戏规则：优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。S1: Who’s that…? S2:…

S1:What’s he/she like? S2:He/she is… S1:Is he/she…? S2:Yes,he/she is.No,he/she isn’t.Step 5.Ending

1.Summary: T: Who can tell me what you learned today.2.Homework

1.Listen and report the dialogue.C 2.完成课堂检测中的相关习题。B 3.Make a new dialogue and act it out。A Blackboard-design:

Lesson 3 教学目标：

知识目标：通过听音及练习，学生能够掌握y的发音规则 能力目标：

通过听音及书写，能够读出符合y发音规则的词，并能根据发音拼写出符合y发音规则的单词 情感目标：培养学生正确发音的好习惯.教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：能够掌握y的发音规则

教学难点：能够读出符合y发音规则的词，并能根据发音拼写出符合y发音规则的单词。Teaching Steps: Step 1.Warming up 1.Free talk with students.2.Revision Step2.Presentation 1.单词及音标呈现

(1)教师出示直观的图片，通过图片呈现单词baby/happy/sunny/windy/sorry.板书并带领学生认读单词。

(2)请学生观察单词baby/happy/sunny/windy/sorry.并迅速找出它们的共同之处，教师教读单词发音并示范音标的正确书写,并让学生进行练习。

(3)学习音标之后再回头读单词baby/happy/sunny/windy/sorry.把音标教学与单词教学相结合,有意识地让学生自己去发现单词中的发音规律.(4)师在黑板上写好单词,找学生书写音标,其他同学在练习本上练习,给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。Step 3.Practice

1.听音训练：听录音并写出听出的单词。

2.配对子：小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共6张，每张卡片上写有一个单词，让学生找出规律相同的单词配对。Step 4.Production 认读单词及音标，做配套练习或基础训练中的相关练习。Step 5.Ending 1.Summary: T: Who can tell me what you learned today.2.Homework

Write the words(必做)C 总结学过的音标（选做）AB Blackboard-design:

Lesson 4 教学目标：

1、能听懂、会说并认读本课时单词及词组polite, shy, helpful, hard-working, clever.2、能听懂、会说句型What’s he like? He’s...教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：能够表演词汇课里的交际内容,能够根据交际情况用英语讨论人物.教学难点：用英语准确询问并回答人物特征.Teaching Steps: Step 1.Warming up

1、听唱My new teacher.2、Pairwork Step2.Presentation

1、用图画展示本校校务会议，认识出席的各科教师。T: Who’s that man /woman ?What’s he /she like ？ 引出（严肃）的principal 带读，展示（微笑的）principal 和带博士帽的university student的合影，让学生猜Who’s he ? 引出新单词university student 带读。

Practise : „„.is our principal.My father/mother is a university student.2、最后比较两幅图画上的principal的表情。从kind引出新单词strict带读 Practise :My father is strict.My mother is kind.Learn the words “smart active” in the same way.Step 3.Practice 活动设计1 Bingo(class wok)活动设计2 让学生看老师表情来猜。活动设计3 利用单词字母的拼写进行巩固。听Let’s learn 录音、模仿 Step 5.Ending

1.Summary: T: Who can tell me what you learned today.2.Homework

Write the words(必做)C Make a dialogue.（选做）AB Blackboard-design:

Lesson 5 教学目标：

Part B Let’s try & Let’s talk 1.通过两人及小组的对话练习, 继续学习有关询问某人是谁,怎么样的交际用语.2.通过情景对话表演使学生能够听懂,会说,会表演对话的内容并在真实场景中,运用所学语言进行真实交流和运用.3.通过对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音和语调.教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：学生能够表演对话的交际内容

教学难点：能用Who is…? He/ She is…

What’s he / she like? He/ She is..Is she / he…? Yes , he / she is.No, he/ she isn’t.等进行真实交际.Teaching Steps: Step 1.Warming up 1.Sing a song: Who’s your teacher? 2.I say you do 3.Let’s listen and chant.Who’s your English teacher at school? Who’s your English teacher at school? Is she pretty or tall or short? Tell me what you know!Who’s your Chinese teacher at school? Who’s your Chinese teacher at school? Is he funny or young or old? Tell me what you know? Step2.Presentation 1.学习Let’s try 和 Let’s talk(1)Listen and tick(2)Listen and answer.A.Who is Ms Wang? B.Is she strict? 教师组织学生二人一组,尝试猜想他们在讨论什么?以便对课文有一个初步的认识.(3)教师引导学生将讨论的结果展示交流(4)听录音,模仿朗读,理解对话内容.(5)指名朗读对话,并翻译主要句子的中文意思,掌握单词,句子读法.(6)教师领读对话,学生模仿,齐读练习,生生对话,小组表演.Let students talk about ther teachers in pairs.Step 3.Practice

1.Play a game: 我的偶像 游戏规则:介绍你喜欢的明星.2.Let’s be friends.Hello, what’s …like? He/ she is… Let’s be friends.OK, let’s be friends.Step 4.Production 学生编对话,谈论你喜欢的教师,设定情景,也可以谈论其它你喜欢的人.Step 5.Ending 1.Summary: T: Who can tell me what you learned today.2.Homework

Listen to the tape and read the dialogue.(必做)C 自编关于今天所学的对话（选做）AB Blackboard-design:

Lesson 6 教学目标：

B Let's check Let’s wrap it up

1、能听懂录音并独立完成练习。

2、能听懂并理解 Story time 的内容。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：掌握重点句子，正确书写。教学难点：在四线格中的正确书写They are...教学过程：

一、复习引题

1、练习和巩固四会单词：

活动设计①：I spy(使用卡片或者课件)strict funny pretty 图片上（或者课件上）出现人物和表示人物特征的单词，然后在学生眼前一闪而过。要求学生注意看，然后说出这个单词，看谁反应快，再一起书空。

活动设计②：排一排,拼写单词的游戏

教师把单词的字母拆开，并且打乱次序,要求学生拼出单词。

2、听录音,回答对话后的问题。

3、再听一遍,要求学生填写对话中的四会句子（每人一张作业纸，其中对话中的四会句子空着，听后让学生填）。

四、Pronunciation

1、教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，看每组单词有什么特点（包括字母组合的特点和读音的特点）；

2、教师检查学生学习情况；

3、老师准备一些新单词，这些单词具有以上的特点，让学生准确的读出，并归类；

4、读出后面的绕口令。Unit 2 My week单元教学计划

教学目标: 1.掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。2.能听、说、读、写关于星期和日常活动的相关问题并能正确回答。

3.锻炼学生听、说、读、写单词的能力，初步培养学生快速记词、写词的技能。4.学会与同学谈论星期和课程。

5.能听、说、读、写本单词的四会词语。6.能读懂“Story time”部分的趣味故事。7.能听懂、会唱歌曲“Days of the week”。8.操练和掌握长元音/i:/的发音。

9.培养学生热爱学习、珍惜时间的良好品质。10.教育学生要根据课程表合理安排日常活动。

11.引导学生积极利用所学的英语知识谈论日常活动的安排情况。

教学重点: 1.掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。2.能灵活运用本单元的主要句型谈论星期和课程。

教学难点: 1.比较和区分短元音/i/和长元音/i:/，能发准音、发好音。2.培养学生热爱学习、珍惜时间的良好品质。

教学安排: 第一课时：A.Let’s learn A.Let’s play 第二课时：A.Let’s try A.Let’s talk 第三课时：B.Let’s learn B.Group work 第四课时：B.Let’s try B.Let’s talk 第五课时：A.Let’s spell B.Let’s wrap it up 第六课时：B.Read and write B.Let’s check C.Story time 课题 Unit2 My week（Unit2 Park A 1）教学目标： 1.能听、说、读、写单词“Monday”，“Tuesday”，“Wednesday”，“Thursday”，“Friday”，“Saturday”，“Sunday”和“weekend”。

2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“What do you have on „?”，“I have „ ”。3.能完成“Let’s play”部分的对话任务。4.能听懂、会唱歌曲“Days of the week”。

5.激发学生的学习热情，鼓励学生就班级的课程表和同学进行交流。重点难点分析： 教学重点：

1.能听、说、读、写单词“Monday等七个单词和“weekend”。2.能在创设的实际情景中灵活运用句型 教学难点： 1.表示星期的单词的学习。

2.单词“weekend”的含义。教学准备：

1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。2.教师准备课程表。教学过程预设：

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk 2.教师用多媒体课件分别出示上语文课、音乐课、数学课、电脑课的情景图，师生进行对话，如：

T: Look, what class do they have? Ss: They have Chinese / music / maths / computer class.二、课前预习（Preview）

1.教师播放两遍歌曲“Days of the week”的录音。播放第一遍录音时，学生跟着录音小声唱歌曲；播放第二遍录音时，全班学生跟着录音一起大声唱歌曲，活跃课堂气氛。2.教师拿出一个钟表，结合本班的课程表，将钟表拔到一个时间，如9点，说：“It’s nine o’clock now.It’s time for Chinese / maths / „”，帮助学生复习课程的英语表达。

三、新课呈现（Presentation）1.A.Let’s learn(1)教学新单词

教师用多媒体课件出示本部分的课程表。

T: Look at the timetable on the screen.Zip likes art.So she likes Tuesday and Wednesday.Zoom likes English.So he likes Monday, Wednesday, Thursday and Friday.Oh, they don’t have classes on Saturday and Sunday.We call Saturday and Sunday the weekenk.教师可以边说边在黑板上写出单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday和weekend，然后带领全班学生读几遍，帮助学生纠正错误发音。(2)教师手指大屏幕上星期一课课程，问：“Look at the timetable on the screen again.What do you have on Mondays?”，学生回答：“We have „ on Mondays.”。(3)教师介绍对话情景：

T: In the last unit, we know that Oliver has a helpful robot.Now he is talking with the robot about his timetable.Let’s listen to the tape and see.(4)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。

(5)学生同桌合作，结合本部分的课程表，替换对话中的关键词编写新对话；然后教师请两三对学生上讲台表演对话，全班评选出“最佳表演组”，教师给予奖励。2.A.Let’s play(1)教师请一位学生站起来与自己示范对话

(2)学生同桌合作，仿照上面的示例编写类似的对话，允许学生适当发挥。(3)教师请几对学生上讲台表演对话。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.看谁反应快

教师用手势表示1—7中任何一个数字，学生快速说出相应的星期，如教师用手势表示“1”，学生快速说出“Monday”。

2.学生在四人小组内轮流说一说自己喜欢星期几以及为什么喜欢这一天，如“I like Wednesday.I can have music on Wednesdays.”.3.课堂练习——把下面的字母重新排序组成 新的单词并写出其汉语意思： 4.Check the answer ① Monday, 星期一;② science, 科学;③ Wednesday, 星期三;④ Thursday, 星期四;⑤ today, 今天

五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的词汇和句型。

六、布置作业（Homework）1.听录音，跟读本部分内容。

2.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。3.制作本班英文班课程表。板书设计：

Unit 2 My week A.Let’s learn A.Let’s play Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday → weekendI have „ / We have „ 课堂生成： 教后记：

课题 Unit2 My week（Unit2 Park A 2）教学目标：

1.能听、说、认读单词“cooking”。

2.能听懂、会说句子“What do you have on Thursday?”，“What do you do on Thursday, Grandpa?”，“I have a cooking class with your grandma.”。3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。

4.能与同学谈论一星期的课程以及所做的事，加强学生对彼此的了解，鼓励学生在日常交际中多使用英语进行交流。重点难点分析： 教学重点：

1.能听、说、认读单词“cooking”。

2.能听懂、会说句子“What do you have on Thursday?”，“What do you do on Thursday, Grandpa?”，“I have a cooking class with your grandma.”。教学难点：

1.单词“with”的用法。

2.能与同学谈论一星期的课程以及所做的事。教学准备： 教学准备：

1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。2.学生准备人物头饰、白纸。教学过程预设：

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk 2.检查作业

(1)学生拿出自制的英文课程表，同桌相互检查。

(2)教师随机抽取几位学生的英文课程表，师生进行对话，二、课前预习（Preview）

1.教师说出一个表示星期的单词，如“Saturday”，全班学生迅速说出与其相对应的下一个单词，如“Sunday”。

2.学生在四人小组内玩上面的游戏。

三、新课呈现（Presentation）A.Let’s talk 1.教学新单词

教师用多媒体课件出示“做饭”的图片，问：“Look, what’s she doing?”，学生可能用汉语回答，教师说：“She’s cooking.”，顺势引出单词“cooking”。然后教师用课件出示新东方厨师学校的招生广告，说：“If you want to learn cooking, you can go to this school and have cooking classes.”。2.介绍对话情景

T: John and his grandfather are talking.John shows the timetable he makes to his grandfather.Let’s listen to the tape and know something about their talking.3.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。

第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读。第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： ① What does John have on Thursdays? ② Who’s John’s music teacher? ③ What does John’s grandfather do on Thursdays? Answer: ① He has maths, English and music.② Mr Young.③ He has a cooking class with John’s grandma.4.学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.A.Let’s try(1)明确听力任务

T: John and his grandpa are talking.Let’s listen to the tape and fill in the blank.(2)先让学生观察图片，然后播放教学录音。

播放第一遍录音师，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。2.小调查

每个学生都拿出一张白纸，制作下面的表格，在四人小组内做一个小调查.姓 名 喜欢的课程

五、课堂小结（Summary）

听录音，跟读A.let’s talk部分内容。

六、布置作业（Homework）1.听录音，跟读本部分内容。

2.同桌合作，仿照“Let’s talk”部分的对话编写一段新对话。板书设计 Unit 2 My week A.Let’s try A.Let’s talk cooking cooking class What do you have on Thursdays? What do you do on Thursdays? Who’s your music teacher? Is he strict? Oh, I have a cooking class with your grandma!课堂生成： 教后记：

课题 Unit2 My week（Unit2 Park A 3）教学目标：

1.能听、说、读、写单词“wash”，“watch”，“do”，“read”和词组“wash my clothes”，“watch TV”，“do homework”，“read books”，“play football”。

2.能灵活运用句型“Do you often „ on the weekend?”询问他人的周末活动。3.能完成“Group work”部分的任务。

4.增加学生对彼此的了解，提高学生的团队意识。

重点难点分析： 教学重点：

1.能听、说、读、写单词“wash”，“watch”，“do”，“read”和词组wash my clothes等

2.能灵活运用句型“Do you often „ on the weekend?”询问他人的周末活动。教学难点：

1.新词汇和新词组的学习。

2.能灵活运用所学句型介绍自己的周末活动。教学准备： 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。教学过程预设：

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk 2.检查作业

先让学生同桌练习表演改编的对话，然后请两三对学生上讲台表演。

二、课前预习（Preview）

(1)教师播放歌曲“Days of the week”的录音，全班学生一起跟着录音大声唱歌曲。(2)学生四人一组玩“句子接龙”游戏，如： S1: What do you have on Mondays, S2? S2: I have maths on Mondays.What do you have on Tuesdays, S3? S3: I have art on Tuesdays.What do you have on Wednesdays, S4? S4: I have PE on Wednesdays.What do you have on Thursdays, S1? S1: I have science on Thursdays.三、新课呈现（Presentation）1.B.Let’s learn(1)教学新单词和词组

① 教师问：“What do you do on the weekend?”，全班学生自由说一说自己的周末活动，然后教师说：“Now I’ll show you some pictures about what students often do on the weekend.”。

教师用多媒体课件分别出示“洗衣服”、“看电视”、“做家庭作业”、“读书”和“踢足球”的情景图，引出新单词和词组。

② 教师带领全班学生读几遍新单词和词组，然后让学生分组比赛读、分男女生比赛读。③ 30秒记词

给学生30秒钟时间，让学生快速记忆单词和词组，然后教师随机说出一个单词或词组，学生立刻说出相应的汉语意思。

④ 教师发指令，全班学生做相应的动作，如教师说“play football”，学生就做“踢足球”动作。

(2)教师播放教学录音，全班学生跟着录音读。提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。(3)同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。

2.B.Group work(1)教师问：“What does Wu Yifan / Chen Jie / Oliver do on the weekend?”，学生根据三人的自述回答。

(2)将全班学生分成四人一组，一人问：“What do you do on the weekend?”，其他三人根据自己的实际情况回答。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）根据实际情况，用适当的词或词组完成下列句子： On Mondays I _____________________.On Tuesdays I _____________________.On Wednesdays I ___________________.On Thursdays I _____________________.On Fridays I ________________________.On Saturdays I _______________________.On Sundays I ________________________.五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说说本节课的重难点。

六、布置作业（Homework）

1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2.听录音，跟读B.Let’s learn部分内容。板书设计: Unit 2 My week B.Let’s learn B.Group work wash--wash my clothes watch--watch TV do--do homework read--read books play--play footballYes, I do./ No, I don’t.What about you? 课堂生成： 教后记：

课题 Unit2 My week（Unit2 Park B 1）教学目标：

1.能听、说、认读单词“often”和“park”。

2.能听懂、会说句子“Do you often read books in this park?”，“I like this park very much.”，“Me too.”。

3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。

4.感知英语在日常生活中的实用性，鼓励学生学习有用的英语。

重点难点分析： 教学重点：

1.能听、说、认读单词“often”和“park”。

2.能听懂、会说句子“Do you often read books in this park?”，“I like this park very much.”，“Me too.”。教学难点：

1.能灵活运用句型“Do you often „?”询问他人的日常活动并作出相应的回答。2.单词“often”表示的频率。教学准备： 1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。2.学生准备人物头饰、画笔和画纸。教学过程预设：

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk 2.教师请两三组学生上讲台表演“B.Let’s learn”部分的对话。

二、课前预习（Preview）

1.教师说单词，如“play”，学生快速说出相应的短语，如“play football”。2.教师随机说出上一节课学习的词组，全班学生做相应的动作。

三、新课呈现（Presentation）B.Let’s talk 1.教学新单词(1)教师说：“Do you know what I like doing? I like reading books.I often read books.I read books on Mondays, Wednesdays Thursdays, Saturdays and Sundays.Do you often read books? What do you often do?”，由此引出单词“often”。(2)教师用出示“公园”的图片，引出单词“park”。(3)师生用“唱反调”的方式操练新单词。

(4)教师出示下列句式，学生根据实际情况造句子：I often _________ in the park.2.教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。带读时要注意把单词“Ms”的音读准。3.介绍对话情景

T: It’s Saturday afternoon.Zhang Peng and Sarah are in the park.They are talking now.Let’s listen to the tape and see what they’re talking about.4.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： ① What’s that in Sarah’s hand? ② Does Sarah often read books in the park? ③ What does Zhang Peng often do in the park? ④ Do they like the park? 让学生用结对问答的方式呈现答案。第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。

5.学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.B.Let’s try(1)明确听力任务

(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成练习。(3)第二次播放教学录音，师生一起核对答案。2.你说我画

教师请一位学生上讲台说出自己周末的活动，其余学生画出相应的图片。如学生说：“I often play football on the weekend.”其余学生画出踢足球的图片，看谁画得又快又准。

五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说说还有什么不懂的地方。

六、布置作业（Homework）

1.听录音，跟读B.Let’s talk部分内容。2.把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。板书设计

Unit 2 My week B.Let’s try B.Let’s talk often park Do you often read books in this park? Do you often play football here? I like this park very much.Me too.课堂生成： 教后记：

课题 Unit2 My week（Unit2 Park B 2）教学目标：

1.通过大量的听读操练，掌握元音字母/i:/在单词中的发音，纠正学生错误的发音，提高学生的听力能力。

2.培养学生听音写词的能力。3.完成“Let’s wrap it up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。4.提高学生合作学习的能力和兴趣。重点难点分析： 教学重点：

1.通过大量的听读操练，掌握元音字母/i:/在单词中的发音。2.完成“Let’s wrap it up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。教学难点：

1.短元音/i/和长元音/i:/的比较和辨析。2.完成“Let’s wrap it up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。教学准备：

1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。2.学生准备练习本。教学过程预设：

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk 2.教师请一两组学生上讲台表演“B.Let’s talk”部分对话。

二、课前预习（Preview）汇报周末活动.把全班学生分成四人一组，学生在小组内用问答的方式汇报周末活动，如： S1: What do you do on the weekend? S2: I read a storybook, play football and wash my clothes.S3: I watch TV, play basketball and cook.S4: I do homework, clean the house and watch TV.三、新课呈现（Presentation）A.Let’s spell 1.Read, listen and chant(1)T: Now I’ll show you some pictures one by one.Please look at the pictures and tell me the words.教师用多媒体课件分别出示图片，引导学生说出例词，然后教师把例词写在黑板上： feet tea read meet eat(2)播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。

(3)师生用“唱反调”的方式操练这些单词。

(4)教师简单介绍长元音/i:/的发音方法：发这个音时，一定要把音发足，发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，舌位高于/i/音，口形扁平。2.Listen, repeat and circle(1)教师先带领学生将本部分的单词读几遍，提醒学生注意单词中长元音/i:/的发音。(2)教师播放本部分的教学录音，学生边听录音边圈出听到的单词。(3)教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。

(4)学生同桌合作，一人读单词，另一人圈出听到的单词。3.Listen, write and say(1)学生观察图片。

(2)教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。(3)再次播放教学录音，师生一起核对答案。

(4)让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.B.Let’s wrap it up(1)教师拿出两张词卡，并把词卡贴在黑板上： Mon + day = Monday bed + room = bedroom(2)教师简单介绍英语构词法中的合成法：合成法即由两个或更多的词合成一个词，想“Monday”和“bedroom”即由合成法构成的。

(3)学生根据合成法的定义，完成本部分的表格，然后师生一起核对答案。

2.课堂练习——四人小组合作写出合成法构词方式的单词，看哪组写得又快又多。

3.参考答案：storybook, classroom, homework, afternoon, blackboard, newspaper, basketball, football, classmate, weekend, everybody, hard-working, whenever, somewhere, however, wherever

五、课堂小结（Summary）1.师生一起总结本节课学习的词汇和句型。

2.鼓励学生在日常应用学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。

六、布置作业（Homework）

1.听录音，跟读Let’s spell部分内容。

2.上网搜索更多的以合成法构词方式组成的单词，然后与同伴分享。板书设计

Unit 2 My week A.Let’s spell B.Let’s wrap it up feet tea read meet eat Mon + day = Monday bed + room = bedroom 课堂生成： 教后记：

课题 Unit2 My week（Unit2 Park B 3）教学目标：

1.能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应练习。2.了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。

3.能听懂“Let’s check”部分的录音，并完成标号任务。4.能读懂“Story time”部分的故事。

5.复习本单元学习的主要词汇和句型，培养学生的复习意识。重点难点分析： 教学重点：

1.能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应练习。2.了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。

3.能读懂“Let’s check”部分的录音，并完成标号任务。教学难点：

1.激发学生复习和操练的兴趣。

2.能就他人的日常活动提出有益的建议。教学准备： 1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带。2.学生准备人物头饰。教学过程预设：

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: Nice to see you.Ss: Nice to see you, too.2.教师和学生一起回忆长音音/i:/的发音方法，然后请几位学生读一读“Let’s spell”部分的例词。

二、课前预习（Preview）

1.学生在四人小组内交流自己的日常活动，如： S1: What do you do on the weekend? S2: I read a storybook, play football and wash my clothes.S3: I watch TV, play basketball and cook.S4: I do homework, clean the house and watch TV.2.学生相互评价彼此的日常活动，然后教师请两三个小组代表站起来介绍本组成员的日常活动。

三、新课呈现（Presentation）1.B.Read and write(1)教师用多媒体课件出示本部分的两幅挂图，与学生进行对话，如： T: Who’re in the pictures? Ss: Oliver and the robot, Robin.T: In the two pictures, Wu Yifan looks tired.What does he do? Let’s read the dialogue and see.(2)学生自主阅读对话，回答下面的问题： ① What does Wu Yifan have on Fridays? ② What does Wu Yifan often do on the weekend? Answer: ① He has PE.② He often watches TV.(3)第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断对话下面句子正(T)误(F)。(4)第二次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。(5)罗宾的建议。

T: Wu Yifan feels tired after PE class.Robin gives some advice.Look at the table.What would Wu Yifan do in each day of the week? Ss: He should play football on Mondays and Fridays, play ping-pong on Tuesdays, Thursdays and Saturdays, play basketball on Wednesdays and do Chinese kung fu on Sundays.(6)学生根据罗宾的建议完成对话，师生一起核对答案。2.Let’s check(1)明确听力任务。

T: There is a listening material.Please listen to the tape and number.(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容标号。(3)第二次播放教学录音，师生一起核对答案。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.C.Story time(1)教师用课件出示情景图，学生根据情景图猜测故事内容。(2)介绍故事背景。

T: It’s a new school term.Zoom needs to do some shopping.So he and Zip go to buy something together.Let’s read the story and see what happens.(3)第一次播放教学录音，学生验证自己的猜测是否正确。(4)第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题： ① When does Zip have English? ② Does Zoom need a ruler? ③ Why does Zoom need a box of crayons? ④ Can Zoom buy a football? Why? Answer: ① On Mondays and Wednesdays.② Yes, he does.③ On Thursdays, they have art.④ No.Because they don’t have enough money.(5)学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。(6)学生在四人小组内讨论自己新学期都买了些什么东西。2.课堂练习——小练笔：

Hello!I’m __________.I go to school from __________ to __________.I __________ three classes in the morning and _________ in the afternoon.I have art class on Tuesdays and Thursdays.I like __________, _________ and __________ very much.After school, I often __________ and __________.Sometimes I play the violin.On Sundays, I often __________ and __________.I love weekends!

五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本单元学习的词汇和句型。

六、布置作业（Homework）

1.听录音，跟读本单元的内容一次。

2.将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。3.预习下一单元的内容。

板书设计： Unit 2 My week B.Read and write B.Let’s check C.Story time What do you have on „? What do you do on „? I have a cooking class with your grandma!Do you often „? What about you? Sometimes I read books.课堂生成： 教后记： 课题 Unit3 A Let’s try Let’s talk 总第 13 课时 教学目标

1、知识与能力 能够完成听录音填单词的活动。

2、能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。

3、在图片和教师的帮助下理解对话大意。

4、在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like...询问并回答某人想要吃/喝什么。

5、了解中西方饮食方面的文化差异。

重点：询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have„„ 难点：What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。

教学具 准备 多媒体课件 教学图片 教 学 过 程 设 计 1.Warm-up（热身）

播放本单元歌曲《What Do You Have for Lunch？》，向学生呈现本课教学

内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。2.Presentation（新课呈现）

教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。

以下内容仅供参考：

A：I’d like tofu, green beans and cabbage for lunch.But no green beans today.B：What do you have for lunch today？ A：I have cabbage and tofu.(3)启发学生比较What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？的不同, 说出What do you have for lunch today？的功能。情景对话

教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’s your lunch.What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用I have„来回答问题。以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I have„进行板书。

以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today？I have„的语言结构。

Let’s talk 学生自己试着朗读对话。

教师播放录音，学生跟读句子。

启发学生说说What about you？的意思和用法。

学生分角色表演对话。

Exercise（练习）Listen and tick or cross 教师播放Let’s try部分的录音，学生做出正确判断。3.Practice Listen，number and match 教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。共同核对答案。Let’s play（趣味操练）Talk and match 学生两人一组用What do you have for lunch today？I have„谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。Ask and write 启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for breakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。在问答中完成以下表格： Breakfast Lunch Dinner Me My partner 教师巡视指导。

Consolidation and Extension（1）出示本部分Good to know挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。

适当为学生介绍一些中国的饮食文化。

（2）让学生听Let’s talk部分录音，读给家长和朋友听。板 书 设 计

Unit3 What would you like?

What would you like to eat? I’d like some„.课题 Unit3 A Let’s learn/Role-play 总第 14 课时 教学目标

1、能够听、说、读、写5个食品饮料类单词或词组：tea, ice cream, hamburger, salad, sandwich。

2、能够在语境中正确运用这5个单词或词组。

3、通过模拟点餐活动，进行对话并填写菜单。

4、培养学生的英语运用能力。

重点：let’s learn部分的单词：tea, ice cream, hamburger, salad, sandwich。在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。

难点：ice cream sandwich发音较难。教学具 准备 多媒体课件 单词卡 教 学 过 程 设 计

1.Warm up（热身）

教师播放四年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。

教师播放教材P26 Let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like for lunch？I’d like„的问答。2.Review（复习）

请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。

提问：What would you like for lunch？ 引导学生用I’d like„回答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。3.Presentation（新课呈现）(1)教师播放let’s learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片mutton，学生重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。

引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用I’d like some cabbage.I’d like some green beans.I’d like some eggplant.I’d like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。

认读巩固：（1）教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。教师播放let’s learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。(2)教师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look,here’s some food.They are my friends.I am food, too.I’m yummy to eat.I’m red and round.I grow on the ground.My name begins with the letter as ―tea‖.What am I? 让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。4.Practice(趣味操练)Let’s chant 教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。5.Consolidation and extension(1)Exercises 完成活动手册P17—

1、2(2)完成调查表

(3)Reading 听A let’s learn部分录音，读给家长和朋友听

板 书 设 计

Unit3 What would you like? tea ice cream hamburger salad sandwich

课题 Unit3 A Let’s spell 总第 15 课时 教学目标

1、通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习ow在单词中的发音规则

2、根据ow的发音规则读出生词能够通过完成听录音、圈单词、读单词的活动

3、培养学生良好的发音习惯。

重点：掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的书写。

难点：理解句子That sounds good.的含义。教学具 准备 多媒体课件 单词卡 教 学 过 程 设 计

1.Warm –up（热身）Let’s sing（1）教师播放Let’s sing部分录音，让学生欣赏歌曲。

（2）让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。

口语练习教师提问：（1）What do you like for lunch/breakfast/dinner?(巩固A部分单词和句型)(2)What day is today？

(3)I like Sunday and Saturday.What about you?(4)What do we have on „? 2.Presentation（新课呈现）谈论一周三餐

（1）教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生理解意思后用I have„或We have „回答。

（2）变化星期名称提问：What do you have for lunch on...？

（3）进一步扩展范围：What do you have for„ on„？ Read and write（1）播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。

（2）教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子）

This is Amy.What does Amy have for lunch on Mondays?（学生只要说出tomatoes, tofu and fish就可以了。）What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and green beans）（指桌上的纸）What is this？（单词 menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。）Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？

（3）教师说： Here is the school menu.That sounds good.学生重复句子。

（4）学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。

（5）学生跟录音朗读对话。分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替换。

谈论菜谱

（1）教师出示自制菜谱，如下：

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday akfast Hamburger Hot dog Milk and egg Sandwich Bread ch Tomatoes and beef Chicken and green beans Mutton and carrots Eggplant and pork Fish cabbage ner Potatoes and cucumbers noodles Beef and onions Tomatoes and eggs Dumpling（2）教师说：Here is our school menu.That sounds good.教单词：menu。借助手势和表情让学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。

（3）提问：What do you have for„ on„？先帮学生在表格中找答案，再引导他们用We have „回答问题。

（4）学生分组看表格进行问答： A：What do you have for„on„？ B：We have „ 3．Let’s play(趣味操练)Group work（1）将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：What do you have for lunch on Saturdays/Sundays？（2）学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。（3）教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。4．巩固与扩展

（1）完成活动手册P19 的练习。

（2）学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。板 书 设 计 Unit3 What would you like? What do you have for lunch on Mondays？ We have„.ow cow flower wow down slow snow yellow window

课题 Unit3 B Let’s try Let’s talk 总第 16 课时 教学目标

1、能够完成听录音给图片连线的活动。

2、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

3、在图片和教师的帮助下理解对话大意。

4、在情景中运用句型 What’s your favourite food? 询问对方最喜欢的食物或饮品。

5、能够保持健康的饮食习惯。

重点：What’s your favourite food? I like „.在情景中的应用。难点：单词favorite的发音较难掌握。教学具 准备 多媒体课件 教学图片 教 学 过 程 设 计

1.Warm up（热身）说唱儿歌

学生说唱Let’s chant的儿歌。

教师随意说出一个食物单词，以及is或are，学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充完整，共同创新歌谣。口语练习教师提问：Do you like fish？（mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes）

学生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。

教师将三张食品的图片贴到黑板上，解释说：I like chicken，beef and fish.然后指向chicken说：I like chicken.在旁边画上一张笑脸；指向beef说：I like beef better.并在旁边画两张笑脸；指向fish说：I like fish best.在旁边画上三张笑脸。最后指图说：So，my favourite food is fish.出示favourite的单词卡，领读单词。

教师说：I like fish.Fish is my favourite food.What’s your favourite food? 引导学生用I like „说出自己最喜欢的食物。

2.Preview（预习）Let’s try（1）教师播放录音，请学生为几张配图正常排序。(2)教师检查学生完成情况。

3、Presentation（新课呈现）学唱歌曲

（1）教师播放扩展资料Food song中歌曲A favourite food的录音，学生跟唱，教师强调歌词中的favourite，帮助学生熟练掌握单词的发音。

（2）启发学生说说歌曲的意思。会话练习

教师说：Fish is my favourite food.What’s your favourite food? 学生模仿问句What’s your favourite food? 的读音。

学生两人一组对话：A：What’s your favourite food? B：I like „ Let’s talk 教师播放Let’s talk部分录音两遍。

教师提问：What’s Chen Jie’s favourite food? Why? What’s Sarah’s favourite food? Why? 学生两人一组朗读对话。

教师播放Let’s talk部分课件2遍，第一遍学生观看，第二遍不要声音，学生两人一组进行配音表演。

4、Let’s play(趣味操练)Pair work 将A表发给每两人一张，同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品，并运用所学形容词简单说明原因，完成两边表格中的句子：I like...It’s / They are...；然后讨论共同喜欢的食品： I like...Do you like...? 完成中间表格的句子：We like...向全班汇报：I like...My partner likes...We like....5、Consolidation and extension（巩固与扩展）

说唱歌谣 练一练

完成活动手册P21 练习。

板 书 设 计 Unit3 What would you like?

What’s your favourite food? I like „.Unit3 B Let’s learn/Look , write and say 总第 17 课时 教学目标

1、能够听、说、读、写5个描述食物味道等特征的单词：fresh, healthy, delicious, hot, sweet。

2、在语境中正确运用这5个单词描述食物或饮品。

3、培养学生良好的学习习惯。

重点：在语境中正确运用fresh, healthy, delicious, hot, sweet5个单词描述食物或饮品。难点：delicious发音较难。

教学具 准备 多媒体课件 单词卡 教 学 过 程 设 计

1、Warm up（热身）Sing together 教师播放Let’s sing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Something salty？Something sweet？的意思。猜谜语

教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：

（1）It’s yummy to eat.It is made of bread and ham.Its name begins with the letter as ―ha‖.What is it? 当学生说出hamburger时，教师说：Yes.Hamburgers are salty.Hot dogs are salty.Sandwiches are salty.让学生感悟salty的意思.(2)They are a kind of fruit.They are round and small.Some of them are purple, some of them are green.What are they? 当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes.Some grapes are sweet.Some are sour.Peaches are sweet, they are not sour.Lemons are sour, they are not sweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。

2、Presentation（新课呈现）Let’s learn（1）教师出示一袋白糖，说：Here’s some sugar.再用舌头添一下，以适当的语气说：It’s sweet.然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发[i：]。

（2）教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar.They are salt.品尝一点后表现出形象的表情，说：Very salty.引导学生学习单词salty，提示字母组合al在salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写。

（3）教师出示一小瓶醋：This is vinegar.It’s very sour.让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour。

（4）教师出示一根新鲜的黄瓜，问：What’s this? 学生回答：It’s a cucumber.继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分别引导学生做出相应回答。

教师说：It’s a fresh cucumber.引导学生学习单词fresh.让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：„are fresh.（5）教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？Is it fresh？学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy, too.Tofu is healthy.Mutton is healthy.Onions are healthy.引导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。让学生说出一些对健康有益的食品：„is/are healthy.（6）教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：It’s tasty.It’s my favourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty。然后教师说：Tomatoes are my favourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发音。

（7）教师播放let’s learn部分录音，学生跟度单词和句子。（8）教师范写四会单词，让学生跟写1、2遍。

3、Let’s play(趣味操练)猜单词

（1）教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词。

（2）该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组猜是何味道。Let’s chant（1）教师播放Let’s chant部分录音，学生听声音、看文字。（2）学唱本课时歌谣。

（3）根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表演。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

练一练

（1）完成活动手册P20—1（2）完成活动手册P20—2 板 书 设 计 Unit3 What would you like? fresh healthy delicious hot sweet

课题 Unit3 B Read and write

总第 18 课时 教学目标

1、能够参考范例填充单词完成一张给机器人留的便条。

2、在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的活动。

3、培养良好的读写习惯

重点：准确理解Read and write中的语句，掌握四会句子的书写。难点：单词favourite的拼写。教学具 准备 多媒体课件 教学图片 教 学 过 程 设 计

1.Warm –up（热身）说唱歌谣

（1）教师播放上节课扩展资料中的歌谣录音：What’s your favourite fruit? „are my favourite fruit.（2）学生拍手说唱歌谣。

（3）接龙说唱活动：教师先用What’s your favourite fruit? What’s your favourite fruit?向任意一位同学提问，被问到的同学用„are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，然后再问另一个同学，以此类推。口语练习

（1）教师说：I like bananas.Bananas are my favourite fruit.They are tasty.What’s your favourite fruit? 启发学生用„are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，并用所学形容词简单说明原因。

（2）小组活动：每个同学用„are my favourite fruit.They are „ 告诉同桌同学自己最喜欢的水果及其原因。

2.Presentation（新课呈现）Read and write（1）教师播放Read and write部分的课件，学生观看，初步感知对话内容。

（2）教师分别指着课件图像中的Monkey，Rabbit，Zoom，Zip问：What’s Monkey’s favourite fruit? What’s Rabbit’s favourite fruit? What’s Zip’s favourite drink? What’s Zoom’s favourite food?（3）完成Finish the sentences。3.Let’s play（趣味操练）

4.Consolidation and extension（巩固与扩展）（1）Exercises 完成教材P35 Let’s check部分练习。完成活动手册 P24—3（2）四人一组自愿结合表演Read and write部分对话。

（3）书写本课时四会的单词和句子。板 书 设 计

Unit3 What would you like?

Dear Robin, My favourute food is __________.It is _____________.I don’t like _________, but I like ___________.Thank you!___________ 课题 Recycle 1 pp.32-33 课型 新授 总第 19 课时 教学目标

1、能够完成p.32的活动，复习巩固Unit 1的重点语言。能够完成p.33的活动，复习巩固Unit 2的重点语言。过程与方法 理解对话大意并就图中其他的教师展开问答注意 使用正确的语音、语调。

2、培养良好的读写习惯

重点：复习1－3单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子。难点：前三个单元中四会句子的综合运用及两个时间副词的读音。教学具 准备 多媒体课件 教学图片 教 学 过 程 设 计

1．Warm-up（热身）

（1）唱一唱

教师播放Unit 1 Let’s sing部分歌曲，引导复习句型 ―Who’s your „ teacher? What’s he/she like?及回答。还可把歌词做替换，使歌曲更加富有交际性。（2）口语练习

让学生根据情况回答问题（以下可参考）： What day is today? What do you have on Monday? What classes do you like? What do you do on Saturday? What would you like for„? What’s your favourite food? 2．Presentation(新课呈现)（1）唱一唱

教师播放四年级下册第一单元的歌曲，学生跟唱，引出Willow School。

（2）Look and Say（看图说话）

教师出示Willow School的图片，向学生介绍：Look!This is Willow School.Do you want to visit it? Ok.Let’s walk through it.（3）教师出示P38右上图，引导学生运用所学语言描述图中的人物。提示：Who is English / math / art teacher? What is he /she /like?（4）教师出示P38左下图，引导学生看此表围绕有关课程的话题进行交流。

提示：What day is today? What do you have today? What do you have on„? What classes do you like? What do you do on„? 教师问：Do you have Moral Education / Social Studies on„?当教师说到Moral Education / Social Studies时，向学生呈现相应的教科书帮助学生理解和记忆，并教读。(5)出示P38右下图，教师用Would you like„.?这一句型引出新单词：celery并教读。然后让学生运用所学知识描述图中内容。提示： Do you have„on„? We have„ on „ Do you like„? What’s your favourite food?(6)Read and Write 教师手拿一张校报说：This is the newspaper about school.It’s the school newspaper.Now David is interviewing Miss Green for the School newspaper.Let’s listen.(7)听录音，让学生跟读句子，理解对话含义。(8)听录音，完成填空部分。3．Let’s play(趣味操练)4．（1）Let’s chant.教师播放Let’s chant 部分的录音，学生跟说，进一步在节奏中培养语感。教师解释其中几个时间副词的含义。

（2）Find, say and write 教师让学生从横向、纵向、斜向找出表中所含本单元的7个有关学科的生词并指导学生用彩笔涂出。教师可找若干学生读出7个生词，并指导学生完成右面的问题。

4．Consolidation and extension(巩固与扩展)（1）活动八 练一练 让学生做活动手册Rearrange the words.（2）让学生做活动手册Listen and write the numbers.（3）让学生做活动手册Interview your parents.（4）让学生把新学的歌谣说给父母和朋友等。板 书 设 计 Recycle 1

Who’s your Chinese teacher? What’s she like? What’s your favourite class?

课题 Recycle 1 pp.34-35 总第 20 课时 教学目标

1、能够完成p.34的活动，复习巩固Unit 3的重点语言。

2、完成p.35的活动，复习巩固前三单元所学语言及语音知识。

3、参考食谱完成填充单词补全话。

4、读陈杰的日记，给四段文字选择合适的主题词并将序号填写到空白处。

5、能够做到不以貌取人。

重点：能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，并根据各人情况回复信件。学会用 “Would you like some„?”句型提问并做出回答。

难点：根据信件内容回答问题时，要求学生尽量写出完整的句子。以及根据个人情况回复信件。教学具 准备 多媒体课件 教学图片 教 学 过 程 设 计

1． Warm-up（热身）

（1）唱一唱 教师播放第二单元Let’s chant部分，让学生通过歌谣复习表示星期的单词。为学习新句型做准备。

（2）说一说 让学生模仿上述Let’s chant 内容，根据实际情况自编歌谣。2． Presentation(新课呈现)（1）Ask and answer(问答练习)教师说：I don’t go to work on Saturday and Sunday.On Saturday, I can do many things.So my favourite day is Saturday.教师问学生：What’s your favourite day?（2）教师接着问学生：You have many teachers.Who is your favourite teacher? What’s your favourite teacher like?（3）教师出示一些食物图片，问学生：Here are many foods.What’s your favourite food?（4）读一读 教师出示图片：Look at this boy.His name is Jack.What is he doing?(让学生回答)He’s writing a letter to his good friend Zhang Peng.Do you want to know something about this letter? Ok, I’ll show you.（5）让学生读一读信中的内容。

（6）教读 pen pal ,解释Tell me about your school, please.（7）听本部分录音，让学生跟读句子。

（8）让学生两人一组口头完成Answer the questions部分，教师检查答案，引导学生用完整句子回答问题。（9）写一写 让学生在书上完成Answer the questions部分，鼓励学生尽量写出完成的答句。

（10）让学生根据自己的情况回复信件，填充段落。（11）让学生把写好的回信，读给大家听。3． Let’s play（趣味操练）

（1）Make a presentation in the English Club.(活动练习册10)（2）猜一猜 请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：What’s your favourite food? 该生回答：Guess!其他学生进行猜词竞赛。猜对之后持卡的学生确认答案：Yes„.is/ are my favourite food.（3）pair work 教师手中拿着一把香蕉对学生说：I’d like bananas, they are sweet.Would you like bananas?引导学生回答：Yes./No.并用句型说出：They are sour.It’s healthy.等。

（4）学生两人一组用图片做问答练习。4． Consolidation and extension(巩固与扩展)（1）练一练 活动手册3 Listen and rearrange the story.（2）活动手册4 Read the story again and tick or cross.（3）本单元教材Listen and circle 板 书 设 计 Recycle 1

What would you like to eat? A sandwich, please.Do you often watch TV on the weekend? 课题 第四单元第一课时 课型 新授 时间

学习目标 1.能听、说、读、写单词“sing”，“song”，“kung fu”，“dance”和词组“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。

2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can …”。3.能听懂、会唱歌曲“What can you do?”。4.能完成“Do a survey”部分的对话任务。

5.鼓励学生了解身边同学的能力，做生活中的有心人。学习重难点 1.能听、说、读、写单词“sing”，“song”，“kung fu”，“dance”和词组“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。

2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can …”。教学难点

1.新词汇和词组的学习。

2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can …”。教学过程 二次备课

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Good morning, everyone.Welcome back to school.How are you today? Ss: Fine, thank you.And you? T: I’m fine, too.Are you ready for our class? Ss: Yes.2.热身活动

T: Now let’s do some warming-up practice.All of you, listen to me, please.Stand up and follow me.Run, I can run(read, jump, swim, fly, clean, draw …).二、课前预习（Preview）学习歌曲“What can you do?”

T: You can jump, run, swim … You’re so great.Now let’s learn a song called “What can you do?”.第一次播放歌曲录音，全班学生跟着录音唱歌曲。第二次播放歌曲录音，全班学生分男女比赛唱歌曲。

三、新课呈现（Presentation）1.A.Let’s learn

(1)学习新单词和词组。

创设“考艺校”情景：“明星艺校”来学校招生啦！很多学生报名参加考试，让我们来看看同学们都表演些什么才艺吧！

教师用课件依次出示跳舞、唱英文歌曲、弹琵琶、练功夫和画漫画的情景，引出新单词和词组，并将其写在黑板上。

dance sing English song play the pipa do kung fu draw cartoons(2)教师带领学生读几遍新单词和词组，然后让学生分组读、分男女生读。(3)教师发指令，全班学生做相应的动作，巩固新单词。

(4)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。

(5)学生同桌合作，替换对话中的关键词，编写新对话。(6)教师请几对学生上讲台表演对话，表演表演到位的学生。2.A.Do a survey(1)学生在四人小组内用句型“What can you do?”和“Who can …?”相互调查其他小组成员会做的事情。

(2)请两三位小组代表上讲台汇报小组成员会做的事情。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）

1.教师表演动作，学生快速说出相应的单词或词组。

2.教师请几位学生上讲台，依次指着学生问“What can he / she do?”，学生回答：“He / She can …”。

2.课堂练习——选择填空

()①Zhang Peng.A.Who B.Who’s C.What()② I can __________ English song.A.Song B.sing C.singing()③ Let’s __________ some kung fu.A.make B.have C.do()④ Mike can draw __________.A.cartoon B.cartoons C.some cartoon 3.Check the answer ① A, ② B, ③ C, ④ B

五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的主要知识，学生说说这节课有什么收获。

六、布置作业（Homework）

1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2.听录音，跟读本部分的内容。教学反思

课题 第二课时 课型 新授 时间

学习目标 1.能听、说、认读单词“party”，“next”和“wonderful”。2.能听懂、会说、运用句子“We’ll have an English party next Tuesday.”，“What can you do for the party, children?”，“I can do some kung fu.”。3.知道“we’ll”是“we will”的缩写形式。4.能完成“Let’s try”部分的听力任务。

5.鼓励学生展示自己的才艺，培养学生的自信心。

学习重难点 1.能听、说、认读单词“party”，“next”和“wonderful”。2.能听懂、会说、运用句子“We’ll have an English party next Tuesday.”，“What can you do for the party, children?”，“I can do some kung fu.”。教学难点

1.能听、说、认读单词“wonderful”。2.能听懂、会说、运用句子“We’ll have an English party next Tuesday.”，“What can you do for the party, children?”，“I can do some kung fu.”。教学过程 二次备课

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: What time is it now? Ss: It’s …

T: Oh, we can start our class now.2.教师播放歌曲“What can you do?”的录音，全班学生跟着录音唱，活跃课堂气氛。3.教师说单词或词组，学生做相应的动作，复习上节课学习的单词和词组。

二、课前预习（Preview）最佳拍档：

学生两人一组，两位学生背靠背，一位学生问“What can you do?”，另一位学生做动作。问的学生说出一个动作，如果说出的动作正好与另一位学生做的动作一致，则说明他们是心有灵犀一点通，教师评选他们为“最佳拍档”，并给予小礼物作为奖励。

三、新课呈现（Presentation）1.A.Let’s talk(1)教学单词

① 教师出示日历，说“It’s Monday / Tuesday / Wednesday / …”，然后教师把日历翻到第二天，说，“Next day is …”，以此类推，帮助学生理解单词“next”的意思。

② 教师用课件出示一副热闹的派对景象，说：“Look, this is a party.The patty is wonderful.”，帮助学生理解单词“party”和“wonderful”的意思。(2)教师出示部分的教学挂图，师生就挂图内容进行对话，如： T: Look at the picture.What can Zhang Peng do? Ss: He can sing English songs.T: What can John do? Ss: He can do some kung fu.(3)介绍对话情景

T: There will be an English party.Miss White are talking with her students.What can the students do for the party? Let’s listen to the tape and know something about it.(4)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。

第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： ① When will they have an English party? ② What can Zhang Peng do for the party? ③ What can John do for the party? Answer: ① Next Tuesday.② He can sing English songs.③ He do some kung fu.第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。

(5)学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。(6)What can you do? 学生同桌合作，相互询问对话会做些什么，如： S1: What can you do? S2: I can draw pictures.What can you do? S1: I can do some kung fu.2.A.Let’s try(1)明确听力任务

T: Do you know what Mike can do? Let’s listen to the tape and tick the right picture.(2)播放第一遍录音，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.选秀比赛

教师扮演面试官，请几位学生上讲台表演才艺。学生在表演前，教师要问：“What can you do?”，学生回答：“I can dance / draw cartoons / …”，教师再问：“Are you ready for the performance?”，学生回答：“Yes.”。

2.课堂练习——选择与下列问句相对应的答语：()① What can you do?()② Can you dance?

()③ What’s your favourtie food?()④ What do you have on Fridays?()⑤ Do you often do housework?

A.Yes, I can.B.I can wash my clothes.C.I like tomatoes.D.No, I don’t.E.We have Chinese and art.3.Check the answer ① B, ② A, ③ C, ④ E, ⑤ D

五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的主要内容，鼓励学生根据自己的爱好学习才艺。

六、布置作业（Homework）

1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2.听录音，跟读“Let’s talk”部分。教学反思

课题 第三课时 课型 新授 时间

学习目标 1.能听、说、读、写单词“cook”，“swim”，“ping-pong”和词组“play basketball”，“speak English”，“play ping-pong”。

2.能灵活运用句型“Can you …?”，“Yes, I can./ No, I can’t.”于情境交际中。3.能完成“Write and say”部分的连线和对话任务。

4.进一步加深学生对自己和同学的了解，培养学生合作学习的意识和态度。

学习重难点 1.能听、说、读、写单词“cook”，“swim”，“ping-pong”和词组“play basketball”，“speak English”，“play ping-pong”。

2.能灵活运用句型“Can you …?”，“Yes, I can./ No, I can’t.”于情境交际中。教学难点

1.写一写自己会做的事和不会做的事。2.“speak + 某种语言”表示“说某种语言”。教学过程 二次备课

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: How are you today? Ss: Very well, thanks.T: Nice to see you.Ss: Nice to see you, too.T: It’s time for our class.Here we go.2.教师播放教学录音，全班学生跟着录音读“A.Let’s talk”部分的对话。

二、课前预习（Preview）击鼓传花

教师敲击桌子，学生传彩球，教师停止敲桌子时彩球传到哪位学生的手里，哪位学生就站起来与教师进行对话，如： T: What can you do? S: I can …

三、新课呈现（Presentation）1.B.Let’s learn(1)教学新单词

① 教师用多媒体课件分别出示烹调、游泳、打篮球和大乒乓球的情景，引出单词“cook”，“swim”和词组“play basketball”，“play ping-pong”。

② 教师用多媒体课件出示一段中文对话，说：“They speak Chinese.”，再出示一段英文对话，说：“They speak English.”，帮助学生明白词组“speak English”的意思。

③ 教师用“唱反调”的方式带领学生读几遍新单词和词组，然后全班学生分男女生比赛读。(2)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读。

(3)同桌合作，拿出人物头饰，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。2.B.Write and say(1)请一位学生站起来读一读Sarah说的话，并完成表格。

(2)学生同桌合作，根据表格谈论Sarah会做的事和不会做的事，如：

S1: What can Sarah do? S2: She can speak English and Chinese, sing English song, dance, swim, cook and play ping-pong.S1: What can’t Sarah do?

S2: She can’t do any kung fu.She can’t play the pipa.教师解释说：单词some在否定句中要变成any。

(3)学生根据自己的实际情况，在表格中填写出自己会做的事和不会做的事，然后写一写，并在四人小组内读一读。

(4)教师请几位小组代表用句型“I can …”和“I can’t …”分别介绍自己会做的事和不会做的事。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.句子接龙

把全班学生分成四大组，每组的第一位学生问第二位学生：“Can you sing / dance / play basketball / …?”，第二位学生回答：“Yes, I can./ No, I can’t.”，并问第三位学生：“Can you play ping-pong / swim / …?”，以此类推。2.课堂练习——选择填空：()① Who _______ they? A.am B.is C.are()② What can you ________ ? A.do B.to C.are()③ Can you play __________? A.basketballs B.the ping-pong C.football()④________________ A.Yes, I can’t.B.No, I can’t.C.No, I can.3.Check the answer ① C, ② A, ③ C, ④ B

五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说说本节课的重难点，教师评价学生的表现。

六、布置作业（Homework）

1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2.听录音，跟读B.Let’s learn部分内容。

教学反思

课题 第四课时 课型 新授 时间

学习目标 1.能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。2.能听懂、会说句子“Can I …?”进行问答练习。3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。

4.提高学生自主学习、主动学习的意识和与他人进行沟通、交流的能力，让学生感受到合作学习的乐趣和效率。

学习重难点 1.能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。2.能听懂、会说句子“Can I …?”进行问答练习。教学难点

词组“no problem”的使用。教学过程 二次备课

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Good morning, everyone.Nice to meet you.Ss: Good morning, teacher.Nice to see you, too.T: How are you today? Ss: Very well, thanks.T: What can you do, S1? S1: I can … T: Can you …?

S2: Yes, I can./ No, I can’t.2.教师播放歌曲“What can you do?”的录音，全班学生跟着录音大声唱。

二、课前预习（Preview）

1.教师表演，学生说出相应的单词或词组，复习上节课学习的词汇。

2.全班学生站起来，教师用句型“I can …”说句子，学生做相应的动作，做错动作或反应迟缓的学生坐下来，几轮游戏后，最后剩下的学生为获胜者，教师给予奖励。

三、新课呈现（Presentation）B.Let’s talk 1.教学新单词

(1)教师出示学生上体育课的情景图，师生进行对话，如：

T: What class do they have? Ss: They have PE class.T: What do you learn in PE class? Ss: …

T: Can you do any kung fu? Ss: Yes, I can./ No, I can’t.T:(对着作否定回答的学生说)No problem.The PE teacher can help you.(2)学习操练“no problem”：教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。2.介绍对话情景

T: John’s class are having PE class now.The PE teacher is talking with the children.Let’s listen to the tape and know something about their talking.3.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

第二次播放教学录音，学生听完录音后根据对话内容判断下面句子正(T)误(F)。① The children have PE class in the afternoon.② John can’t do any kung fu.③ Oliver can’t do any kung fu.Answer: ① T ② FX ③ T

第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。

4.学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.B.Let’s try

(1)明确听力任务

T: Can Mike do any kung fu? Listen to the tape and then you will know.(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。(3)第二次播放教学录音，师生一起核对答案 2.课堂练习——练一练：

①Yes, I __________.②No, I __________.③Yes, _________ can.④No, _________ __________.⑤________, ________ _________.⑥________, ________ _________.五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的词汇和句型。

六、布置作业（Homework）

1.听录音，跟读B.Let’s talk部分内容，并尝试背诵。2.完成练习册的练习。教学反思

课题 第五课时 课型 新授 时间

学习目标 1.通过大量的听读操练，掌握短元音/u/和长元音/u:/在单词中的发音，培养学生主动探索单词发音规律的意识。2.知道play后面跟着乐器名词时，乐器名词前要加the，后面跟球类名词时则不需要加the。3.培养学生辨别相似发音的能力。

4.着重培养学生的听力能力和学习英语的兴趣。

学习重难点 1.通过大量的听读操练，掌握短元音/u/和长元音/u:/在单词中的发音，培养学生主动探索单词发音规律的意识。2.知道play后面跟着乐器名词时，乐器名词前要加the，后面跟球类名词时则不需要加the。教学难点

短元音/u/和长元音/u:/的发音不易区分，要帮助学生理解并反复操练。教学过程 二次备课

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Good morning, everyone.Ss: Good morning, teacher.T: How are you today? Ss: Fine, thank you.2.教师请一两组学生上讲台表演“B.Let’s talk”部分对话。

二、课前预习（Preview）

1.学生向同桌介绍自己喜爱的卡通人物会做些什么事情，然后教师请几名学生向全班同学介绍。

2.我说你做

教师向全班学生发出指令，如：play basketball, swim … 全班学生根据教师的指令做相应的动作。

三、新课呈现（Presentation）A.Let’s spell

1.Read, listen and chant(1)教师用多媒体课件出示一本书和一个足球的图片，说：“Look at the two pictures.What are they?”，学生回答：“They’re a book and a football.”，教师竖起大拇指说：“Good, you’re right.”。

(2)教师用多媒体课件依次出示气球、食物、动物园和面条的图片，引出单词“balloon”，“food”，“zoo”和“noodles”。

(3)教师把本部分的示例单词写在黑板上，带领全班学生读几遍。book look football good balloon food zoo noodles(4)播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。

(5)学生在四人小组内依次读一读例词，小组成员相互纠正错误的发音。(6)总结发音规律：第一行中的字母组合“oo”发/u/音，第二行中组合“oo”发/u:/音。发/u/音时，双唇收圆，小而稍微突出，就像汉语中的“乌”梅发完就被打断了一样，发音要急促有力；发/u:/音时，将双唇收圆、收小，并向前突出，口腔肌肉始终保持紧张。2.Listen, circle and say(1)学生同桌相互读一读本部分的六组单词。

(2)播放本部分的教学录音，学生根据录音内容选择正确答案。(3)再次播放教学录音，师生一起核对答案。3.Listen, listen and write(1)教师学生仔细观察图片和图片下面的句子。(2)播放教学录音，学生根据录音内容完成句子。

(3)让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.B.Let’s wrap it up

(1)教师用多媒体课件出示打篮球、踢足球、打乒乓球的图片，学生说出相应的词组，教师把这些词组写在黑板上：

play basketball play football play ping-pong 教师再出示弹琵琶、拉二胡、弹钢琴的图片，学生说出相应的词组，教师把这些词组写在黑板上：

play the pipa play the erhu play the piano(2)让学生观察黑板上的两组词语，引导学生发现：第一组球类名词前没有加the，第二组乐器名词前加the。

2.课堂练习——选词（组）填空：

Hello!① Robot.I ② help you do housework.I can ③ , clean the room and ④ a computer.I can ⑤ the dishes.⑥ I can’t cook the meals.3.Check the answer ① I’m, ② can, ③ make the bed, ④ use, ⑤ do, ⑥ But

五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的词汇和句型。

六、布置作业（Homework）

1.听录音，跟读Let’s spell部分内容。2.完成练习册的练习。

教学反思

课题 第六课时 课型 新授 时间

学习目标 1.能读懂“Read and write”部分的阅读任务和写在任务，复习本单元的主要句型。2.能读懂“Let’s check”部分的录音并完成听力任务。3.能听、说、认读单词“want”，“send”，“email”和“at”。4.能读懂“Story time”部分的趣味故事。

5.培养学生综合运用英语的能力，保持学生高昂的学习兴趣和积极合作、交流的精神 学习重难点 1.能读懂“Read and write”部分的阅读任务和写在任务，复习本单元的主要句型。

2.能读懂“Let’s check”部分的录音并完成听力任务。教学难点X Kb1.C o m 能灵活介绍自己会做哪些事情。教学过程 二次备课

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: Nice to see you.Ss: Nice to see you, too.2.教师播放跟前“What can you do?”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，激发学生的学习热情。

二、课前预习（Preview）游戏：石头、剪刀、布。

学生同桌玩“石头、剪刀、布”的游戏，赢的一方问：“What can you do?”，输的一方用句型“I can …”回答。

三、新课呈现（Presentation）1.B.Read and write(1)教学新单词

教师用课件呈现邮件的图片，说：“This is an email.I want to send the email to my friend.”（教师边说边做发送邮件的动作），然后教师接着说：“I can send the email at mary@163.com.”

(2)教师带领学生把新单词用“唱反调”的方式读几遍。

want send email at(3)简单介绍邮件内容。

T: Do you remember the robot “Robin”?(边说边出示机器人罗宾的图片)Robin wants a new friend.It writes something about itself.Let’s listen to the tape and see.(4)第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断句子正误。第二次播放教学录音，师生一起核对答案。

(5)Introduce yourself T: Do you want to be Robin’s friend? Write three sentences about yourself.学生写完后在四人小组内轮流介绍自己会做的事情，然后教师请两三位小组代表介绍本组的成员都会做些什么。2.Let’s check

(1)教师介绍听力任务。

T: Listen to the tape, see what John and Zhang Peng can do and fill in the blank.(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成选择和填空任务。(3)第二次播放教学录音，师生一起核对答案。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.C.Story time(1)教师介绍故事背景。

T: A snake meets a clever rat and wants to eat it.Can the rat get away? Let’s read the story and see.(2)教师出示本部分的教学挂图，让学生明白故事的大致意思。

(3)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

(4)第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题： ① What is the tasty food? ② Can the rat sing? ③ Can the rat dance? ④ Is the snake clever? Answer: ① A rat.② Yes, it can.③ Yes, it can.④ No, it’s silly.(5)学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。2.课堂练习——根据实际情况回答下列问题： ① Can you swim? _______________________ ② Can you draw cartoons? ___________________ ③ What can you do? ______________________

④ What can your parents do? ___________________

五、课堂小结（Summary）师生一起总结本单元学习的词汇和句型。词汇：

sing, song, sing English songs, play the pipa, kung fu, do kung fu, dance, draw, cartoon, draw cartoons, cook, swim, play, ping-pong, play ping-pong, speak English, we’ll, party, next, wonderful, learn, any, problem, no problem, want, send, email, at 句型：

What can you do? I can…

Can you …?

Yes, I can./ No, I can’t.六、布置作业（Homework）

1.听录音，跟读本单元的内容一次。

2.将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。3.预习下一单元的内容。

课题 第五单元There is a big bed 第一课时

课型 新授 时间

学习目标 1.能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。2.能做“Let’s play”部分的游戏。

3.培养学生积极与他人合作的优良品质。4.教育学生要热爱自己的家。

学习重难点 1.能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。2.能做“Let’s play”部分的游戏。教学难点

There be句型的简单运用。教学过程 二次备课

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Good morning, everyone.How are you today? Ss: Fine, thank you.And you? T: I’m fine, too.2.教师播放歌曲“What can you do?”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，创设学习英语的氛围。

二、课前预习（Preview）

1.T: You can do so many things.You’re helpful.Look!The room is clean and beautiful.(课件出示一间干净、整齐的房间)T: What can you see in this picture? S: I can see a bed, a desk and a …

2.教师依次指着图片中的bed, window, desk, picture, chair问：“What’s this?”，学生回答：“It’s a / an …”并快速拼读。

T: This is a nice room.I want to make this room nicer.So I need to put more things in this room.三、新课呈现（Presentation）1.A.Let’s learn(1)教学新单词

T: First, let’s put a clock in the room.(教师边说边点击课件，房间的墙上出现一个钟表)Now there is a clock in the room.Follow me, pleas.Clock, c-l-o-c-k, clock, there is a clock.教师用同样的方法引出词语：plant, water bottle, bike, photo(2)教师用“唱反调”的方式带领学生读几遍新词汇。(3)教师介绍张鹏的房间。

T: Do you know what Zhang Peng’s room like? Let’s go and see.(4)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。(5)学生同桌合作，用句型“There is...”介绍自己班级的物体。2.A.Let’s play

(1)教师请三位学生上讲台，表演本部分的“句子接龙”游戏。(2)学生三人一组，模仿示例表演“句子接龙”游戏，然后教师请两三组学生上讲台表演。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.画一画

教师说：“There is a clock, a chair, a bed … in my room.”，学生根据教师的描述画图。2.情感教育：Everybody has his own house.The house is a loving bay.The house is a lasting marriage.I love my house.3.课堂练习——填入所缺字母，完成单词：

① 瓶子 bot __ __ e ② 时钟 clo __ __ ③ 自行车 b __ __ e ④ 水 w __ t __ r ⑤ 照片 pho __ __ ⑥ 植物 pl __ __ t 4.Check the answer ① tl, ② ck, ③ ik, ④ ae, ⑤ to, ⑥ an

五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说说自己还有哪些不懂的地方。

六、布置作业（Homework）

1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2.跟着录音朗读本节课所学习的内容。教学反思

课题 第二课时 课型 新授 时间

学习目标 1.能听、说、认读单词“there”。

2.能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。

4.激发学生与他人进行合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。学习重难点 1.能听、说、认读单词“there”。

2.能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。教学难点

1.There be句型的用法。

2.激发学生与他人进行合作、交流的欲望。教学过程 二次备课

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.T: How are you today? Ss: Fine, thank you.And you? T: I’m fine, too.2.教师出示图片，学生说出相应的单词，复习上节课学习的新词汇。

二、课前预习（Preview）活动：猜一猜

教师出示六幅卧室图，与学生进行对话，如：

T: I have six photos of bedroom.Do you know which one is my bedroom? You can ask me: What’s in your bedroom? Who want to have a try? S1: What’s in your bedroom? T: There is …

S2: Oh, the second photo is your bedroom.T: Yes, the second photo is my bedroom.You’re right.三、新课呈现（Presentation）A.Let’s talk

1.教师再次出示自己的卧室图片，让学生同桌用There be句型说一说卧室里面有什么，并对卧室里的物体进行评价，如：

S1: There is a water bottle in the bedroom.S2: Oh, it’s nice.S1: There is a photo on the wall.S2: I like the photo.…

2.介绍对话情景

T: There is a photo of Zhang Peng’s room.Sarah and Zhang Peng are talking about the room.Let’s listen to the tape and know something about their talking.3.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。

第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： ① Is Zhang Peng’s room nice? ② Is the bed big or small? ③ Where is the computer? Answer: ① Yes, it is.② It’s big.③ It’s on the desk.第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。

4.学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。5.Describe the picture 教师出示情景图，学生用There be句型描述房间里有些什么物体。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.A.Let’s try(1)明确听力任务

T: Sarah and Mike are in Zhang Peng’s bedroom.What’s in the room? I’ll play the tape and you should tick the right picture.(2)先让学生观察图片，然后播放教学录音。

播放第一遍录音，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。2.Talk and draw 学生结对合作，一名学生用自己学习过的句型（如：I have … / There is / are …）描述自己的房间，另一名学生根据描述在空房间内画出相应的物品，然后交换角色练习。比一比谁画得更像、更好。

3.课堂练习——选择填空：

()① This is __________ bedroom.A.I B.my C.me()② There ________ a photo on the wall.A.is B.are C.be()③___________.A.Yes, it isn’t.B.No, it isn’t.C.No, it is.()④ In my room I have two big __________.A.bike B.bikes C.a bike 3.Check the answer ① B, ② A, ③ B, ④ B

五、课堂小结（Summary）

师生共同总结本节课学习的主要知识，学生说说自己还有哪些不懂的地方，师生一起讨论解决。

六、布置作业（Homework）

1.跟录音朗读本节课学习的内容。2.用英语向父母介绍自己的卧室。

教学反思

课题 第三课时 课型 新授 时间

学习目标 1.能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。

2.能灵活运用句型“Where is …?”，“It’s …”谈论物体的位置。3.能完成“Find and say”部分的任务。4.能简单描述家具的摆设和位置。

5.鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。学习重难点 1.能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。

2.能灵活运用句型“Where is …?”，“it’s …”谈论物体的位置。教学难点 1.理清物体的位置关系。

2.介词“on”和“above”都表示“在……上面”，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。教学过程 二次备课

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: How are you today? Ss: Very well, thanks.T: It’s time for our class.Let’s begin.2.教师请两三组学生上讲台表演“A.Let’s talk”部分的对话，表扬表演到位的学生。

二、课前预习（Preview）学生两人一组，把词卡面朝上放在课桌上。教师说一句话，如：“There is a … / There are …”，学生试着找到相应的词卡，用手拍一下，并迅速拼出单词。

三、新课呈现（Presentation）1.B.Let’s learn(1)教学新单词

① 教师拿出一个纸盒，并从纸盒中拿出一个小球，问：“What’s this?”，引导学生说：“It’s a ball.”。教师把小球放进盒子，问：“Where is the ball?”，引导学生说：“It’s in the box.”。② 教师介绍几种位置关系，并用多媒体出示位置关系图，帮助学生从感官上感知几种常见的位置关系。

③ 教师拿出一本书和一支笔，和学生做问答练习，如： T: Where is the pen? Ss: It’s in / on / under / behind / beside / over / in front of the book.④ 学生同桌合作，一位学生做动作，另一位学生说句子。如一位学生把笔放在书上面，另一位学生说：“It’s on the book.”，然后同桌互换角色。

(2)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

(3)同桌合作，替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。2.B.Find and say.(1)教师用多媒体课件出示本部分的挂图，学生在四人小组内用There be句型说一说图中物体的位置关系。

(2)教师依次请几位小组代表站起来说一说，每人说一句话，不许重复。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.按我说的做。

学生全体起立，教师发指令，如“Stand behind the chair.”，学生根据指令站到自己的椅子后面。（注意：教师发指令时要穿插使用方位介词）2.课堂练习——根据描述画一画：

①It’s on the wall.②It’s in the box.③It’s behind the closet.④It’s beside the bed.五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的词汇和句型，教师评价学生的表现。

六、布置作业（Homework）

1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2.听录音，跟读B.Let’s learn部分内容。

教学反思

课题 第四课时 课型 新授 时间 学习目标 1.能听、说、认读单词“grandparents”，“their”，“house”，“lot”，“flower”和词组“lots of”。

2.掌握There be句型复数形式的运用。3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。

4.能综合运用方位介词和There be句型描述房间物体的位置。

5.提高学生用英语进行交际的能力，激发学生参与课堂活动的热情。

学习重难点 1.能听、说、认读单词“grandparents”，“their”，“house”，“lot”，“flower”和词组“lots of”。

2.掌握There be句型复数形式的运用。教学难点

There be句型复数形式的运用。教学过程 二次备课

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Good morning, everyone.Nice to meet you.Ss: Good morning, teacher.Nice to see you, too.T: What’s in the classroom?

Ss: There is a blackboard, some desks and chairs … T: Where is the blackboard? Ss: It’s …

2.教师出示方位介词位置关系图，和学生一起复习学过的方位介词。

二、课前预习（Preview）游戏：我会做。

1.教师发指令，学生根据指令做动作。如： Take out your pen.Put your pen on your head.Put your English book in your desk.Put your hand in front of your body.…

2.学生小组合作，一名学生发指令，其他学生根据指令做动作。

三、新课呈现（Presentation）B.Let’s talk 1.教学新单词(1)师生对话。

T: Who are father and mother? Ss: They’re parents.T: Then who are father’s(mother’s)father and mother? Ss: They’re grandparents.(2)参观祖父母的家。

T:(出示一间房子)Let’s visit my grandparents’ house.Look, it’s their house.What’s in front of the house? They’re flowers.They’re lots of flowers.(3)教师把新词汇写在黑板上，带领学生学习。grandparents their house lots lots of 2.介绍对话情景

T: Zhang Peng, Mike and Sarah are talking together.They’re talking about Zhang Peng’s living room.Let’s go and see what are in his living room.3.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： ① Are there any pictures in Zhang Peng’s living room? ② Who draws the pictures? ③ Whose plants are they? ④ Where is the garden? Answer: ① Yes, there are.② Zhang Peng’s father.③ They’re Zhang Peng’s grandmother’s plants.④ It’s in front of the house.第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。

4.教师出示几个句子让学生比较。There is a big bed.There is a nice photo.There are so many pictures here.There are so many plants, too.教师总结：在There be句型中，be动词的单复数由紧跟在be动词后面名词的单复数决定。5.学生拿出人物头饰，三人一组合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。6.Pair work T: Look at the picture in this part.What else can you see? Talk with your partner.四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.B.Let’s tryx(1)明确听力任务

T: There is a listening material.Listen to the tape and try to find out what is in the living room.Tick the right answer.(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。(3)第二次播放教学录音，师生一起核对答案。

2.同桌合作，用There be句型和方位词相互说一说自己房间内物体的位置。3.课堂练习——选择填空：

()① This is a picture _________ my room.A.at B.of C.to()② There _________ a desk and a shelf in the study.A.is B.are C.some()③ The trash bin is _________ the door.A.over B.on C.behind()④ The computer is _________ the desk.A.in B.on C.of 4.Check the answer ① B, ② A, ③ C, ④ B

五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的词汇和句型。

六、布置作业（Homework）

1.听录音，跟读B.Let’s talk部分内容。2.完成练习册的练习。教学反思

课题 第五课时 课型 新授 时间

学习目标 1.通过大量的听读操练，掌握双元音字母/ei/在单词中的发音，让学生感悟一些信息英语语音的方法。

2.完成“Let’s wrap it up”部分的连线和填空任务，掌握There be句型中be动词单复数形式的运用。

3.能听懂、会唱歌曲“A photo of me”。

4.培养学生积极学习的精神和合作学习的态度。

学习重难点 1.通过大量的听读操练，掌握双元音字母/ei/在单词中的发音，让学生感悟一些信息英语语音的方法。

2.完成“Let’s wrap it up”部分的连线和填空任务，掌握There be句型中be动词单复数形式的运用。教学难点

1.双元音/ei/在单词中的发音。2.提高学生的英语听力能力。教学过程 二次备课

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Good morning, everyone.Ss: Good morning, teacher.T: How are you today? Ss: Fine, thank you.And you? T: I’m fine, too.What’s our classroom? Ss: There is / are … in our classroom.2.教师请一两组学生上讲台表演“B.Let’s talk”部分对话。

二、课前预习（Preview）1.唱歌曲。

(1)播放两遍歌曲“A photo of me”的录音，全班学生大声跟着录音唱。(2)第二次播放歌曲录音，全班学生分组比赛唱歌曲。

2.教师出示一个房间图，学生用There be句型说说房间里有什么。

3.学生同桌合作玩“剪刀、石头、布”游戏，赢的一方问：“What’s in the room?”，输的一方用句型“There is / are … in the room.”回答。

三、新课呈现（Presentation）A.Let’s spell

1.Read, listen and chant(1)呈现例词

教师用多媒体依次呈现本部分的图片，引出例词，并把例词写在黑板上。rainy rainbow paint wait say way birthday Monday(2)播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。

(3)学生在四人小组内依次读例词，尝试找出例词的发音规律。

(4)教师总结：第一行单词中的字母组合“ai”和第二行单词中字母组合“ay”在单词中都发/ei/音。

(5)教师简单讲解发音要领：发双元音/ei/时，口型由/e/向/i/滑动，下巴向上合拢，舌位随之抬高。注意双元音的发音特点是前重后轻、前长后短。(6)脱口而出。

让学生朗读下列语句，注意双元音/ei/的发音。No pain, no gain.Call a spade a spade.Haste makes waste.I hate to trouble him.There is no way I can get out of it.2.Listen, read and circle(1)教师先带领学生将本部分的单词读几遍，然后让学生分组读、分男女生读。(2)播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出正确的选项。(3)再次播放教学录音，师生一起核对答案。3.Look, listen and write(1)先让学生观察本部分的图片，然后教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。(2)再次播放教学录音，师生一起核对答案。

(3)让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.B.Let’s wrap it up

(1)学生根据图片中物体的数量连线并根据连线写句子，如“There are two pictures above the table.”

(2)学生用There be句型写一写学校里在什么地方有什么物体，如“There are some flowers in front of the library.”。

2.教师出示下列句子，学生同桌进行问答。也可以把全班学生分成两大组，一组问，另一组答，然后交换角色。

Where is the plant? Where is the plant? Beside the table, beside the table.It’s beside the table.Where is the photo? Where is the photo? On the wall, on the wall.It’s on the wall.3.课堂练习——给下列问句选择正确的答句：()① Where is your computer? A.It’s red.B.It’s new.C.It’s on the desk.()② What’s in your bedroom?

A.There is a bed, a closet and a desk.B.There are many vegetables.C.There is a sun in the sky.()③ What can you see? A.I can sweep the floor.B.I can fly a kite.C.I can see a mirror.()④ Is this your bedroom?

A.Yes, it is.B.Yes, he is.C.Yes, he isn’t.4.Check the answer ① C, ② A, ③ C, ④ A

五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的词汇和句型。

六、布置作业（Homework）

1.听录音，跟读Let’s spell部分内容。

2.听两遍歌曲“A photo of me”的录音，并把歌曲唱给爸爸妈妈听。教学反思

课题 第六课时 课型 新授 时间

学习目标 1.能读懂“Read and write”部分的选择任务和写作任务。2.能读懂“Let’s check”部分的录音并完成判断和填空任务。

3.能听、说、认读单词“move”，“dirty”，“everywhere”和“mouse”。4.能读懂“Story time”部分的故事。5.提高学生综合运用英语知识的能力。6.教育学生要爱护环境。

学习重难点 1.能读懂“Read and write”部分的选择任务和写作任务。2.能读懂“Let’s check”部分的录音并完成判断和填空任务。教学难点

学生英语综合运用能力的提高。教学过程 二次备课

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: How are you today? S1: I’m fine, thank you.2.教师播放歌曲“A photo of me”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，创设学习英语的氛围。

二、课前预习（Preview）“词语接龙”游戏。

学生在小组内玩“词语接龙”游戏，第一位学生说出一个方位介词，如“on”，第二位学生在原来的基础上再添加一个表述方位的介词，如“on, under”，以此类推。然后教师请几位小组代表上讲台玩“词语接龙”游戏，获胜者所在的小组将会得到老师的奖励。

三、新课呈现（Presentation）1.B.Read and write(1)教学新单词。

① 教师用多媒体课件呈现搬家的场景和老鼠的图片，引出单词“move”和“mouse”。② 教师用多媒体课件呈现到处都是垃圾的场景，说：“Look, here is the rubbish and there is the rubbish.The rubbish is everywhere.It’s dirty.”，教师利用身体语言帮助学生理解单词“dirty”的意思。

(2)简单介绍阅读材料。

T: We know that the robot, Robin, is very helpful.Wu Yifan’s art teacher has some trouble.So he writes an email to ask for help.(3)第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确的图片。第二次播放教学录音，学生根据录音内容判断下面句子正误。① Mr Jones is an art teacher.② The rooms in the old house are clean.③ There are pencils and crayons on the table.④ There is a mouse in front of the computer.Answers: ① T, ② F, ③ F, ④ F(4)What’s in your room?

学生用There be 句型写一写自己的房间里有什么，并在四人小组内相互交流。2.Let’s check

(1)介绍听力任务。

T: Now I’ll play the tape for you.After listening to the tape, you’ll know what’s in the room.Please tick or cross and fill in the blanks.(2)第一次播放教学录音，学生判断图片正误。第二次播放教学录音，学生完成填空练习。第三次播放教学录音，师生一起核对答案。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.C.Story time(1)教师出示“Story time”部分的教学挂图，让学生猜测故事大意。(2)教师播放本部分录音，学生边听录音边读故事，了解故事大意。

(3)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题： ① Where does the can want to go?

② Why don’t Monkey and Rabbit help the can? ③ Who helps the can at last? Answer: ① It wants to go home.② Because they are late for school.③ Zoom

(4)第三遍播放教学录音，学生分角色跟着录音读对话。

(5)学生在小组内容练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。

(6)学生讨论从这个故事中得到的启示，教师总结：保护环境是我们的责任，不能以任何理由推卸这个责任。

2.课堂练习——选择填空：

()① There __________ a book and a pencil-box on the desk.A.is B.are C.be()② There __________ some orange juice in the bottle.A.are B.is C.have()③ I __________ a room.There __________ a big bed and a new closet in it.A.has, is B.have, are C.have, is()④It’s nice.A.What’s your room like? B.What’s in your room? C.Where is your room? 3.Check the answer ① A, ② B, ③ C, ④ A

五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本单元学习的词汇和句型。词汇：

clock, plant, bottle, water bottle, bike, photo, front, in front of, between, above, behind, beside, there, grandparent, their, house, lot, lots of, flower, move, dirty, everywhere, mouse 句型：

Your room is really nice.There is a big bed.My computer is here on the desk.Where is the ball? It’s in front of the dog.There are so many plants here, too.There are lots of flowers in it, too.六、布置作业（Homework）

1.听录音，跟读本单元的内容一次。

2.将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。3.预习下一单元的内容。

Unit 6 In a nature park 第一课时

课型 新授 时间

学习目标 1.能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”和“hill”。2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“Is there a …?”，“Yes, there is.”。3.能完成“Draw and ask”部分的绘画和问答任务。

4.引导学生感受自然之美，培养学生热爱大自然的美好情感。学习重难点 1.能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”和“hill”。2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“Is there a …?”，“Yes, there is.”。教学难点

单词“mountain”的发音较难，要带领学生反复操练。教学过程 二次备课

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Good morning, everyone.How are you today? Ss: Fine, thank you.T: Nice to see you again.Ss: Nice to see you, too.2.教师播放歌曲“A photo of me”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，然后让学生分男女生比赛唱歌曲，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。

二、课前预习（Preview）教师出示两张图片，一张是城市环境恶劣的图片，另一张是城市井然有序、空气清新的图片，问：“Which picture do you like? Why?”。

教师再出示两张图片，一张是遭受污染的乡村图片，；另一张是环境优美的乡村图片，问：“Which picture do you like? Why?”

三、新课呈现（Presentation）1.A.Let’s learn(1)教学新单词

① 教师用简笔画在黑板上画一棵树，问：“What’s this?”，学生回答：“It’s a tree.”，然后教师再添加几棵树，说：“Now it’s a forest.Read after me, please.Forest, it’s a forest.”。② 教师在树旁边画一条小河，说：“Oh, there is a river.Read after me, please.River, there is a river.”。

③ 教师在小河旁边画一个湖，说：“What’s beside the river? It’s a lake.Read after me, please.Lake, it’s a lake.”。

④ 教师在树的另一边画一座大山和一座小山，说：“Look, there is a mountain and a hill beside the forest.The big one is the mountain and the small one is the hill.”

⑤ 教师总结：Look at the blackboard now.There is a nature park.How beautiful!Let’s have a look at some nice nature park.⑥ 教师用多媒体课件出示几幅漂亮的自然公园图片，帮助学生领略自然公园之美。

(2)教师带领学生读几遍单词，在领读是要把单词“mountain”的发音读清楚，及时帮助学生纠正错误的发音。

(3)教师指着黑板上自然公园中的河流，问：“Is there a river in the park”，引导学生回答：“Yes, there is.”。

(4)教师播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

(5)学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键词，编写对话，然后请几位学生上讲台表演。2.A.Draw and ask(1)学生同桌合作，拿出画笔和画纸，画出一个自然公园图。

(2)学生同桌用句型“Is there a … in front of / beside / behind / … the …?”进行问答练习。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.课堂练习——填入所缺字母，补全单词：

① r _ v _ r ② mou _ t _ _ n ③ l _ k _ ④ f _ r _ st ⑤ pa _ _ 2.Check the answer ① i, e;② n, ai;③ a,e;④ o,e;⑤ th

3.教师让学生描述一幅自然公园图片。

范文：This is a picture of a nature park.There is a forest in the park.There are many flowers on the grass.There is a river.There are many fish in the river.The cloud is white.Do you like this park?

五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说出自己还有哪些不懂的地方，师生一起讨论解决。

六、布置作业（Homework）

1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2.听录音，跟“Let’s learn”部分内容。教学反思

课题 第二课时 课型 新授 时间

学习目标 1.能听、说、认读单词“boating”和词组“go boating”。

2.能听懂、会说句子“Is there a …?”，“Yes, there is./ No, there isn’t.”进行问答练习。3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。

4.继续带领学生领略大自然之美，激发学生用英语进行交流的欲望。学习重难点 1.能听、说、认读单词“boating”和词组“go boating”。

2.能听懂、会说句子“Is there a …?”，“Yes, there is./ No, there isn’t.”进行问答练习。教学难点

知道“go + doing”结构的含义。教学过程 二次备课

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.T: How are you today? Ss: Fine, thank you.And you? T: I’m fine, too.2.教师用多媒体课件出示一幅自然公园的图片，师生用句型“Is there a … in the park?”进行对话，如：

T: Is there a river / mountain / hill / … in the park? Ss: Yes, there is./ No, there isn’t.二、课前预习（Preview）

1.教师出示图片，学生快速说出相应的英语单词并拼读。

2.教师播放两遍歌曲“At a nature park”的录音，学生跟着录音唱歌曲。

三、新课呈现（Presentation）A.Let’s talk

1.教学新单词。

教师用多媒体课件出示一只小船的图片，说：“Look, this is a boat.Read after me, please.Boat, boat, this is a boat.2.教师做“划船”动作，说：“Let’s go boating.”，帮助学生明白词组“go boating”的意思。3.介绍对话情景

T: Miss White and the children go to the forest.What do they see in the forest? Let’s go and see.4.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：

① Is there a river in the forest? ② Is there a lake in the forest? ③ Are there any small boats? Answer: ① No, there isn’t.② Yes, there is.③ Yes, there are.第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。

5.学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。6.Talk about the park with your partner.(1)请一对学生站起来示范读本部分的对话。

(2)学生同桌合作，仿照示例谈论照片上面有什么。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.A.Let’s try(1)明确听力任务

T: Look at the picture in this part.Chen Jie and Mike are talking about the picture.I’ll play the tape for you and you’ll tick the words you hear.(2)播放第一遍录音师，学生根据录音内容选词；播放第二次录音时，师生一起核对答案。2.课堂练习——选择填空：

()① _________ there a book and two rulers on the desk?

A.Am B.Is C.Are()② Is there __________ grass in the park?

A.a B./ C.an()③ There is __________ river in __________city.A.a, a B.the, the C.a, the()④No, __________.A.it isn’t B.there is C.there isn’t

()⑤ There is a _________ and some __________ in the sky.A.birds, cloud B.bird, clouds C.birds, cloud 3.Check the answer ① B, ② B, ③ C, ④ C, ⑤ B

五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的主要内容，鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。

六、布置作业（Homework）

1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2.听录音，跟读“Let’s talk”部分三遍。教学反思

课题 第三课时 课型 新授 时间

学习目标 1.能听、说、读、写单词“tree”，“bridge”，“building”，“village”和“house”。2.能灵活运用句型“Are there any …?”进行问答练习。3.能完成“Write and say”部分的写作和说话任务。4.教育学生要保护环境，热爱自己的家园。

学习重难点 1.能听、说、读、写单词“tree”，“bridge”，“building”，“village”和“house”。2.能灵活运用句型“Are there any …?”进行问答练习。教学难点

句型“Is there …?”和“Are there …?”的对比和应用。教学过程 二次备课、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: How are you today? Ss: Very well, thanks.T: Nice to see you.Ss: Nice to see you, too.2.教师播放歌曲“At a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。

二、课前预习（Preview）师生对话：

T: Is there a blackboard in our classroom? Ss: Yes, there is.T: Is there a car in the classroom? Ss: No, there isn’t.…

三、新课呈现（Presentation）1.B.Let’s learn(1)教学新单词 ① 教学bridge 教师出示一张自然公园的图片，图片中包含河流、河流上有桥、草、森林等景物。T: Look at this picture.What is it? Ss: It is a nature park.T: Yes.It’s a nature park.What’s in the nature park?(引导学生用“Is there a forest / river … in the nature park?”提问)Ss: Is there a … in the nature park? T: Yes, there is./ No, there isn’t.T: It’s a beautiful nature park in the picture.There’s a forest, a path and a river in it.What’s on the river? Ss: It’s a bridge.教师带读bridge，并强调字母组合“dg”的发音。然后学生练读，并尝试用bridge造句。② 教学house 教师出示一座房子的图片并引入单词house。然后教师领读house，并强调字母组合“ou”在此处的发音。用以下方式练读：

House, house, I have a small house.House, house, it’s a nice house.House, house, I love my house.教师出示较多的房子的图片并领读单词。

T: How many houses are there in the picture? 引导学生用“There are … houses in the picture.”回答。③ 教学village 教师指着很多房子的图片，说：“Look!It’s not a nature park.It’s a village.”。教师领读village，再出示一个小山村的图片（图中包含trees, birds, river等事物），问：“What can you see in the village?”。

引导学生用“There are … in the village.”回答。教师再出示两幅较为相似的village图片，问：“What’s the difference between Village A and Village B?”，引导学生用“There are … in Village A.There are … in Village B.”回答。④ 教学building 教师出示一座高楼的图片，问：“What is this?”，引出单词“building”。

教师领读building，并强调字母组合“ing”的发音，学生同桌练习读building。⑤ 教师用多媒体课件出示森林的图片，说“Look, this is a forest.What’s in the forest? There are many trees.”

(2)教师用多媒体出示本部分的情景图，介绍对话情景。

T: Oliver and Wu Yifan are in a village now.They are talking about the things in the village.Let’s listen to the tape and ss.(3)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

(4)同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。

2.B.Write and say 学生用There be句型写四句话，介绍“Let’s learn”部分情景图中有些什么。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）

1.学生拿出画纸和画笔，画一画自己理想中的自然公园。2.教师请几位学生上讲台用There be句型介绍自己的作品，其他学生用句型“Is / Are there any …?”问讲台上的学生。

3.课堂练习——根据汉语填入所缺字母，完成单词。① 建筑物 bu _ _ ding ② 公园 p _ _ k ③ 村庄 v _ _ lage ④ 桥 bri _ _ e ⑤ 房子 h _ _ se 3.Check the answer ① il, ② ar, ③ il, ④ dg, ⑤ ou

五、课堂小结（Summary）

师生一起总结本节课学习的词汇和句型。

六、布置作业（Homework）

1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2.听录音，跟读B.Let’s learn部分内容。教学反思

课题 第四课时 课型 新授 时间

学习目标 1.能听、说、认读单词“nature”，“park”和“nature park”。

第五篇：2014新人教版五年级上册英语全册教案[推荐]

Unit 1

what’s he like? 第一课时

教学目标与要求

1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, heavy, old , funny, kind；

2、能掌握句型：Who’s your„? What’s he /she like? 并能在具体的语境中运用；

3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。教学重点

Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。

教学难点

如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

教学准备

1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；

2、准备一些教师的照片或图片；

3、准备录音机及录音带。教学方法

小组合作法、情景教学法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（l）播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend.He’s tall.He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习strong，tall，short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

（2）日常口语练习，内容可参考如下：

T：Hello, everyone！Welcome back to school!Nice to see you!

Ss: Nice to meet you!（3）问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：

T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？

Ss：We’re in Grade 5．

T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？

Ss：Yes！

T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？

2、Presentation（新课呈现）

（l）出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school.Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？

（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers.Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong，tall，short，thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。

（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher.What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。

（5）试着写单词。

范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。

3、Let’s play(趣味操练)

（1）Let’s find out(找一找)

指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he? 让其他学生选出正确的图片。

（2）Let’s sing(唱一唱)

放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

（3）让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？

（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。板书设计

Unit 1

what’s he like?

old，short thin，tall，strong, oung, funny, kind 教学反思

Unit 1

what’s he like? 第二课时

教学目标与要求

1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话： Do you have new teachers? Yes, we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E.teacher.Who’s your English/math/art/science/English/computer/music/P.E.teacher? Mr.Zhao/Mr Ma/Miss Liu… What’s he/she like?

He’s/She’s thin and short.And he’s/she’s very kind.2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；

3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。教学重点

本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao．What’s he like？He’s thin and short.He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。教学难点

Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上；

2、准备一些教师的照片或图片；

3、教师准备录音机及录音带。教学方法 情景教学法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。

（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：

A： Good morning/afternoon.Look!Our math teacher is very young.He’s tall and thin.B： This is our music teacher.She’s young.She’s very funny.A： Who’s your art teacher？

B： Mr Hu．

A： What’s he like？

B： He’s short and thin！

2、Let’s try and talk(操练)

Let’s try

反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。

Let’s talk

（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu„．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。

（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物 Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。

（3）教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。

Good to know

此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。

3、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。

（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。

（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。

4、小结 板书设计

Unit 1

what’s he like? Who’s your math teacher？

Mr Zhao．

What’s he like？

He’s thin and short.He’s very kind.教学反思

Unit 1

what’s he like? 第三课时

教学目标与要求

1、能听懂、会说本课时单词及词组：principal, university student, strict, smart, active；

2、能听懂、会说句型：Who’s „? He’s from„.What’s he like? 并能在情景中进行运用；

3、能听懂Let’s chant.的歌谣，并按照节奏来念；

4、能运用上节课的词汇进行Pairwork巩固练习；

5、能在教师的指导下完成Read and write。教学重点

本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重 点强调这些四会句子的规范书写。教学难点

本课时的难点是Pronunciation。在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；

2、准备一些教师的照片或图片；

3、教师准备录音机及录音带；

4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法

小组合作法、情景教学法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。

2、Presentation（新课呈现）

Read and write

（l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim.Let’s go and have a look！Who are the teachers？

（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。

（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。

（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。

3、Let’s play(趣味操练)

Pair work

要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher，music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall，strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。

4、Pronunciation(语音操练)

（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。

（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。

5、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。

（2）让学生听 Read and write、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。

（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。

6、小结

总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆。板书设计

Unit 1

what’s he like?

Who’s your English teacher?

Mr Carter.What’s he like?

He’s tall and strong.教学反思

Unit 1

what’s he like? 第四课时

教学目标与要求

1、通过学习，能够听说读写单词： kind funny young smart active；

2、掌握单词 strict principal university student；

3、初步掌握句型: Is she/ he „„? 以及回答；

4、了解Story time故事情节。教学重点

Let’s learn部分的单词kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university student，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。

教学难点

单词strict, principal, university的发音以及四会单词的书写和拼写。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；

2、准备一些教师的照片或图片；

3、教师准备录音机及录音带；

4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法

情景教学法、图片展示法、小组合作法 教学过程设计

1、复习、导入（1）Let’S chant T：Hello，my children．Do you remember thechant“My math teacher is very smart．”Now let’Schant with action．(chant together)T：Sounds great!You are so active．

(引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习氛围中，教师可着重“active”这个单词来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。)（2）Smart Game T：You are so active．Let’S play a game，OK? S：Yeah!T： let’s play a game “Smart Game”．Who isthe smart boy or girl in our class?(游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的练习；说学生或任课教师的姓名，让学生正确使用Mr．，Miss，Mrs．来称呼；可出示人物图片，让他们快速反应描述性形容词等，目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用，同时又灵活的将新单词“smart，active”等带入游戏情境中理解和使用。)

2、新课呈现

（1）学习新单词

①T：Wow，you are so active．Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in GameOne?(在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。或者出两道数学题比比谁smart，在轻松活跃的氛围中让学生体会active等。并引导同学们在Is she／he„?的句子中感受单词的含义。)②T：Yes，look!Smart is a small art．(smart是一门小小的艺术)(通过small+art=smart，一种很funny的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四会”单词的目标。)T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny．

(通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对funny的拼写印象，还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性：Run in the sun．It is so much fun．It is funny．类似的还有You are young．Y—o—u—n—g ,young；Act+ive=active；根据直拼教学法原则拼写k／／ai／／n／／d／，k„i n d，kind，看图及对比kind理解strict。这部分单词经过以上步骤学生掌握不错，教师可以马上进入下一环节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设计一个Runand Say的活动：把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用“Is she quiet／strict／young?Yes／No，it's young／quiet．描述图片单词，每小组各派一位同学，迅速跑至黑板，指出并读拼该单词，速度快且准确者为胜。)（2）呈现Let’S Learn部分对话

①直接呈现Let’S Learn部分插图，用What’She like?Is she／he„?句型引导学生操练并开门见山地引出对话。

②教学单词：principal，university student。教师出示本校校长的照片，用Who is he?Is he anEnglishteacher? 引出单词；角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形象，提问What’he like?Is he quiet? 引导学生用My principal is„练习和使用新单词。

教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，“Wow，how cool!You look like a university student．You study in Ningbo University．再让他们集体讨论，说说自己知道的大学名称，如北京大学Peking University，清华大学Tsinghua University，哈佛大学Harvard University等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。

③学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。（3）Let’S chant 学生听录音吟唱歌谣“Who is your teacher?”

3、训练操作

（1）教师将“四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一张，快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌握和巩固。（2）利用教学机播放Let’s learn中的图片，让学生观察图片进行仿照对话练习，可以分小组练习，也可以同桌练习。（3）Let’s chant 播放B部分歌谣录音, 总体了解歌谣大概的内容,之后要求学生记住歌谣中人物的名字.再次播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理解歌谣的内容.听录音,掌握节奏,跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作,改换节奏,替换人物,描述性词汇,也可以将它编入对话中.4、Story time(1)设置情景,介绍人物

(2)播放故事内容，让学生初步感受故事内容。

本故事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教师可适当渗透要尊重别人的教育；语言简单，是本单元重点句型的情景化使用的范本，但对于其中一些口语化的语言，教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透。如Shoot，可在单词或语音教学中设计射门游戏；I missed it．在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际情景中的真实运用；Can I join you? 在各单元的小组活动时教师都可作铺垫；甚至’rhat’s for sure，也可先做情景铺垫，在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。这样的情景化教学既真实，又突破了这部分的语言难点，还扩充了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。故事教学在课件的引人下更真实、有趣，学生感到触手可及，更增强了表演的欲望。本部分教学可分为：渗透语言点教学(分散在各课时)——课件引入——分角色带读，朗读——小小配音员游戏巩固语言——分组角色扮演。

(为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看书，尽量营造轻松愉悦的表演氛围。淡化语言上的不足。)(3)教师从头播放，每播放一部分停止，让学生来介绍故事大意，不会的教师实时讲解，让学生对整个故事有所了解。

5、课堂小结

今天我们学习了单词kind，funny，young，smart，active，principal,university student还要会运用今天所学句型来进行情景对话。

6、作业布置

能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。板书设计

Unit 1

what’s he like?

kind

funny

principal young

university

student smart

active 教学反思

Unit 1

what’s he like? 第五课时

教学目标与要求

1、掌握Let’s talk中的对话，并灵活替换，运用；

2、能够完成group work中的活动；

3、能够听懂Let’s try 部分的录音内容，正确完成图片选择练习；

4、能够完成C部分Let’s check中的听力任务。.教学重点

本课时需要重点掌握的句型：Who’s that young lady? Shes our principal．Is she strict? Yes, she is．Is she active? No, she isnt．She’s quiet．要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练习新语言。教学难点

难点是一般疑问句“Is he/ she „..? ”及其肯定和否定回答。教学准备

1、教师准备一幅本课时的电子图片；

2、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；

3、教师准备录音机及该课时录音带。教学方法

情景教学法，小组合作法，图片展示法 教学过程

1、复习、导入

（1）热身（Warm-up）

①新编歌谣大比拼：让学生改编第四课时的歌谣，进行汇报演出，班内评选出最佳创意奖、最幽默奖、最贴切奖等。

②日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：

A: My math teacher is very smart．

B: My English teacher has a kind heart．

C: My P．E．teacher is very strong．

D: My music teacher sings nice songs．

（2）预习（Preview）

利用第四课时中学过的单词和句型：“Who’s your principal? Miss Lin．Is she young? No, shes old．Shes very kind．”结合人物照片或图片替换句型中的关键词，复习上一课时所学的四会单词，并为本课时学习句型做好准备。

2、新课呈现

Lets talk

①通过观看配套的教学资源或者挂图，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，然后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习，重点把握strict, active, quiet这几个单词在句子中的意思。

②教师出示Lets talk部分三张替换图，描述其中一张的人物特征，让学生猜测是哪一位教师。三张图片分别表示的个性特征为smart, kind和funny。可让学生参照所给句型替换关键词，操练所学语言。再请几组学生做演示，其他学生做评价。

③听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Is he / she...?”及其肯定和否定回答。可在班内做“我的朋友是谁”的游戏。具体步骤如下：一名学生表述：I have a new friend．教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：A boy or girl? Is he / she tall / short / quiet / active...? 直到最后猜出：Is he / she××? 游戏过程中该生始终回答：Yes, he / she is．或No, he / she isnt．

3、训练操作

（1）Group work

教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，如：Shes our teacher．Shes kind．Who’s she? Guess!请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为详细的信息，如：Is she young? Is she pretty? 等等，然后作答，看哪位学生能最快猜出这位教师是谁。

（2）Lets try

听录音，完成学生用书Lets try部分的练习。录音内容如下：

Boy: Whos that man?

Girl: Hes our new art teacher．

Boy: Hes so tall．

Girl: Yes．

Boy: Is he strict?

Girl: Yes, but hes very funny．

Who’s the man theyre talking about?

（3）Let’s check

播放录音，让学生根据录音内容给四张小图排序，进行单元评价。录音内容如下：

①Girl: Who’s your Chinese teacher?

Boy: Mr Wu．He’s short and strong．

Girl: Is he strict?

Boy: Yes, but he’s very kind．

②Boy: Who’s that woman?

Girl: She’s our art teacher．

Boy: She’s very young．

Girl: Yes．She’s a university student．

③Girl: Look at that man!Is he your P．E．teacher ?

Boy: No, he isn’t．He’s our science teacher．

Girl: He’s tall and strong．

Boy: Yes, he is．

④Boy: We have a new English teacher．

Girl: What’s he like?

Boy: He’s old and funny．We all like him．

4、课堂小结

今天我们学习了句型：Who’s that young lady? She’s our principal．Is she strict? Yes, she is．Is she active? No, she isn’t．She’s quiet．同学们一定要能在相似的情景中能够正确运用。

5、作业布置

（1）让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听。

（2）让学生描述某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们心目中的优秀教师形象。可参照语言：I want an English teacher．She is pretty．She speaks English well．She’s tall and thin．She’s very funny．She’s our friend．

板书设计

Unit 1

what’s he like? Who’s that young lady? She’s our principal． Is she strict? Yes, she is．

Is she active? No, she isn’t．She’s quiet 教学反思

Unit 1

what’s he like? 第六课时

教学目标及要求

1、能听懂、会说：I have a new math teacher．Her class is so much fun．Really? Whats she like? Shes young and pretty．Shes a university student．等句子并能在情景中正确运用；

2、能够听、说、读、写两组四会掌握句子，并理解篇章意义；

3、能够按照对方描述大体绘出人物形象，完成Talk and draw中的任务。教学重点

本课时需要重点掌握的句型：Is she quiet? No, she isnt．Shes very active．Is she strict? Yes, she is, but shes very kind．要求学生能在相似的情景中替换关键词，正确运用新句式，并重点掌握这两组四会句型的书写。教学难点

本课时难点Task time是教材的选学部分，教师可根据教学实际安排学生课下以小组为单位制作贺卡，然后在班内展示。注意引导学生在展示时尽量多使用本单元所学新语言。教学准备

1、教师准备一幅本课时的图片；

2、教师准备本课时所需的人物图片，最好是能够直接粘贴在黑板上的人物形象图片；

3、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；

4、教师准备录音机及录音带；

5、教师和学生共同准备制作教师节贺卡的纸张和工具。教学方法

情景教学法，动手操作法，小组合作法 教学过程设计

1、复习、导入

（1）热身（Warm-up）

①故事表演：让学生在课堂上表演自己编排的故事，教师要鼓励学生主动使用所学新语言。

②日常口语练习，内容可参考如下：

A: Who’s this man?

B: Hes our new math teacher．

C: Is he strict?

A: Yes, he is．

（2）预习（Preview）

结合单词卡片复习所学的单词，可让学生进行口头拼读比赛。

2、新课呈现 Read and write（1）T：(Present the chant of Read and write)What can you see in this picture?(：an you say some—thing abou!the teacher?(培养学生仔细观察插图的习惯和利用插图理解语篇的能力，引导描述图中女教师。教师可用Is she„?引导学生复习和使用描述性形容词。)（2）T：Open your book to Page 9．Read in two and know more about this teacher．If you have any problem，tick it and then let’s solve it!(引导学生两两阅读，如有不理解的单词或句子，稍后发挥同伴互助学习的优势，请学生互相尝试解答。)（3）看挂图、听录音带跟读对话，注意理解和体会，然后完成句子填空

（4）T：Can you describe Jim’s new math teacher?引导学生用语段描述人物如：This is Jim’snew math teacher．She is young and pretty．She is auniversity student．She is active in class．And herclass is so much fun．She is strict and she is verykind．教师指导书写，让学生在练习本上仿写句子，可进行“看谁写得好”的竞赛活动。

3、训练操作

（1）Talk and draw

教师可以先请一名擅长画画的学生到黑板前做示范。请另一名学生口头描述某位教师，由擅长画画的学生根据描述画出这位教师的形象，画好后进行总结描述，并请全体学生进行评价。这项任务可以同桌练习，也可以小组完成。教师需注意不要让学生只着眼于绘画，要注意在画的过程中操练所学的对话。

（2）Task time

这部分是本单元的选学部分，可视教学实际灵活安排。在时间充裕的情况下可以放在课内完成。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。该项任务可以让学生独立完成，也可以由小组共同设计完成。在制作过程中，要注意培养学生的合作精神，鼓励学生尝试用英语解决问题、交流信息。

4、课堂小结

今天我们学习了Read and write，大家一定要掌握其中的四会句子，能够灵活运用，并理解篇章意义。

5、作业布置

让学生听 Read and write部分的录音，读给朋友或家长听，并写一写四会句型。板书设计

Unit 1

what’s he like? Is she quiet?

No, she isn’t．She’s very active． Is she strict?

Yes, she is, but she’s very kind．教学反思

Unit 2

My week 第一课时

教学目标及要求

1、能听懂问句：What day is it today? What do we have on Mondays? 并能作出正确回答；

2、四会单词，周一至周五，并能熟练运用；

3、完成相关练习；

4、学习歌曲 “My days of the week”。教学重点

本课时的教学重点是Let’s learn 部分的五个四会单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。教学难点

本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have„。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；

2、教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡；

3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。教学方法

情景教学法，小组合作法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（1）教师播放Start部分的歌谣Let’s chant，学生感知星期一至星期五的表述。还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’s chant、Let’s sing、Let’s do 部分的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作。如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。（2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 o’clock.It’s time for Chinese.”引出句型：We have Chinese, English„on Mondays.结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下： A: Hello, B.What time is it? B: Hello, A.It’s 8:20.It’s time for English class.„

2、Presentation（新课呈现）

（1）教师结合Let’s start 的图片和情景，提问：“What classes do you like?”引导学生复习有关课程的词汇。让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，如science, moral education, social studies。再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的。

（2）出示Let’s learn 部分的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音，让学生跟读。教师范写五个单词。可用彩色粉笔标出五个单词的后缀-day，引导学生仔细观察，发现单词构成上的这一共同点。教师激励学生巧记、速记单词。可在班内进行“谁的记忆力最好？”的拼写单词竞赛。最后让学生在单词卡背面仿写单词。

3、Let’s play(趣味操练)（1）读课表

让学生按座次，依次说出Let’s learn 图片中的课程表，每人说一个。教师可给学生们起个头，说：“It’s a time schedule.Let’s have a look.” 第一名学生说，“It’s 8:00.It’s time for Chinese.We have Chinese on Monday.” 第二名学生说，“It’s 8:50.It’s time for English.We have English on Monday.” 第三名学生说，“It’s 9:50.It’s time for math.We have math on Monday.”第四名学生说，“It’s 10:40.It’s time for music.We have Chinese on music.”

（2）Let’s play 学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“What day is it today? It’s„.”进行交流，巩固所学新单词。还可加入询问和回答课表的句子，如What do we have on Monday? We have„.（3）Let’s sing 学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲“My Days of the Week”。可根据教学实际情况不在本课选用此部分。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）让学生做 A Let's learn部分的活动手册配套练习。（2）让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。（3）让学生根据个人喜好设计英文课程表，在班级进行展示。

（4）让学生参照Let's Play部分说一说，做一做，猜一猜。还可让学生报出某天的课程，让大家猜一猜是星期几。

（5）让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或朋友听。

5、小结

板书设计

Unit 2

My week

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday 教学反思

Unit 2

My week 第二课时

教学目标及要求

1、能听懂，会说What day is it today? It’s „.What do you have on „? We have „.I like „.并能在情景中熟练运用。

2、了解西方国家一些没有固定日期的节日，如父亲节，母亲节等等。教学重点

本课时需要重点掌握句型：What day is it today？ It's...．What do you have on Wednesdays？ We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays．要求学生在实际情景中自如运用这些句子。教学难点

本课时的难点是Let's try部分，内容多，易混淆。要求教师多放录音，正确引导。必要时给出听力原文指导学生进行分句听和分段听。另一难点是 能够简单描述一周内的学习和生活情况。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；

2、教师准备一张日历和课程表。教师自制游戏转盘；

3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。教学方法

小组合作法，图片展示法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（1）教师放Start部分的歌谣Let’s chant录音，学生复习巩固有关星期的新单词和课程名称。

（2）日常口语练习，内容可参考如下：

A：What day is it today？

B：It's Tuesday．

A：What do you have?

B: We have P．E．class．I like Tuesdays．

2、Presentation（新课呈现）

（1）教师播放Let's try的录音，让学生仔细听，尽量按选出正确的图，并说出先后顺序。听了一遍后，老师可给出重点句型。让学生再听录音，完成听音选图练习后，教师指导学生给出正确答案。如果学生听了两遍后，还不能理解内容，可出示听力原文的同时播声音，让学生听懂后，在不看文字的状态下再听一遍。反复播放录音能强化对新句型的听觉感知。

（2）在此基础上，教师出示本课时Let’s talk对话部分的图片，利用教学VCD或录音带，让学生来看一看、听一听Amy要上什么课程。要求学生在听的过程中做记录，有意识培养他们听的技能。小组或班级评选谁是听力王，对学生听的表现及时评价。

（3）反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。

3、Let’s play(趣味操练)

（1）教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today？ It's....然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What do you have on„？ We have...．

（2）让学生根据自己的课程表，准备描述一下自己本周的学习情况。可先在小组内或同桌间进行交流。然后在全班宣读。在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本部分重点学习的两组新句型，如：What do you have on Wednesdays？ We/I have...．交流完毕后，教师不要忘记让大家评选出最受欢迎的宣读者。

（3）Group work

引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程。总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做汇报。鼓励学生表述尽可能多的理由。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）让学生做A Let's talk部分的活动手册配套练习。

（2）让学生听Let's talk部分的录音，读给朋友或家长听。

（3）让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几。要特别说的喜欢的理由。

（4）让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听；制作祝福卡给父母或朋友。

5、小结 板书设计

Unit 2

My week

What day is it today？

It's...．

What do you have on Wednesdays？

We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays． 教学反思

Unit 2

My week 第三课时

教学目标及要求

1、能读懂 Read and write部分的对话，并在实际情景中运用；

2、能够听说读写对话中两组四会句子，并完成填充句子的练习；

3、了解pronunciation中字母组合ow, ou 的发音，以及 cl cr发音的区别，并指导含有这些字母组合的单词。教学重点

本课时需要理解、认读的句型：What day is it today？ It's Wednesday． What do you have on Thursdays？ We have English，math and science on Thursdays．要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充句子的练习。教学难点

本课时的难点是Pronunciation，要求教师正确示范读音，引导学生最终能正确读出相关单词，并发现其发音规律。字母组合ow，ou的发音一定要到位，cl，cr的滑音变化要特别强调。绕口令的朗读。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；

2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。教学方法

情景教学法，小组合作法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（l）师生齐唱本单元C部分的歌曲“My Days of the Week”，复习巩固有关星期的单词。

（2）日常口语练习，内容可参考如下：

A：What day is it today？

B：It's Thursday．

C：I like music．Do we have music today？

D：Yes．

2、Presentation（新课呈现）

（1）教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“It's time to go to bed.Mike puts away his textbooks．But he puts wrong books in his schoolbag．Why？”让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。

（2）看教学VCD或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习。

（3）教师范写四个句子。学生在练习本上仿写句子。

3、Let’s play(趣味操练)

（1）Pair work

要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。

（2）Pronunciation

本课时学习的是字母组合ow，ou的发音，教师出示一些含有字母组合ou及不含ou的单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ou并发音为 的单词归为一类，同样教授字母组合ow。教授辅音字母组合时要特别强调cl，cr的发音区别，培养学生的观察和模仿能力。鼓励学生找更多这样发音的单词进行练习。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）让学生做A Read and write部分的活动手册配套练习。

（2）让学生听Read and write、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。

（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一张自己喜欢的课程表介绍给大家。可参照语言I like music and English very much．I have English and music on Mondays．

5、小结 板书设计

Unit 2

My week

What day is it today？

It's Wednesdays．

What do you have on Thursdays？

We have English，math and science on Thursdays． 教学反思

Unit 2

My week 第四课时

教学目标及要求

1、能听懂会说两首歌谣；

2、听说读写Saturday, Sunday这两个单词和 do homework, watch TV, read books三个短语，并能结合所给句型在实际情景中运用；

3、能够理解story time中的故事。教学重点

1、本课时的教学重点是Let's learn部分的四会单词和短语：Saturday，Sunday, do homework，watch TV，read books；

2、要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。教学难点

联系实际，描述其他活动。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；

1、教师准备表演故事所需的手偶或头套；

2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；

4、教师和学生共同准备本课时所需的单词卡片。教学方法 小组合作法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（1）听音跟唱：教师播放本单元Let’s sing部分的歌曲，复习关于星期的单词等内容，如：Monday, Tuesday，Wednesday；Thursday，Friday，Saturday；Sunday，Sunday，Sunday；What a fun day！A fun day！让学生熟悉本课时要学歌曲的单词和音乐节奏，轻轻松松进入英语学习课堂。

（2）日常口语练习，内容可参考如下：

A：What do you have on Mondays？

B：I have math on Mondays．What do you have on Tuesdays？

C：I have art on Tuesdays．What do you have on Wednesdays？

D：I have computers on Wednesdays．What do you have on Thursdays？

2、Presentation（新课呈现）

（1）教师在日常口语练习后问学生：What do you have on Saturdays? 学生回答：No．教师说：Then，What do you do on Saturdays？ Show me！让学生用动作来演示。教师出示单词卡片，问学生：Look at the boy！What does he do on Saturdays？教师模仿图片上的动作，分别引出短语Watch TV，do homework和 read books。然后问学生：What about Sundays？引导学生表述自己的周末活动。

（2）看挂图或课件，听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词。

（3）教师范写新单词和短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片背面仿写。因学生已掌握Monday～Friday五个单词，教师引导学生巧记单词Saturday和Sunday。动词词组中的新词homework，watch，read也需引导学生巧记、速记，可在班内开展“谁记得快”的单词拼读竞赛。

3、Let’s play(趣味操练)

（1）教师播放B部分的歌谣，提问学生歌谣中的周末活动有哪些。对于学生比较难掌握的often，sometimes，可适当解释和范读，帮助学生更好地领会意思。

（2）听录音跟读歌谣，注意理解和体会。可让学生进行适当的动作编排，以更好地把握其中动词词组的意思。

（3）Story time

本部分为选修内容，教师可根据学生情况进行分层次教学，鼓励优秀学生表演故事，要求一般学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。可引导学生通过听录音或观看VCD理解故事含义。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元内容，为以后学习更多的英语知识做铺垫。同时注意培养学生认真做事的良好习惯。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）让学生做B Let's learn部分的活动手册配套练习。

（2）让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。

（3）让学生把新学的歌谣吟唱给家长或朋友听。

（4）让学生根据自己的课程表和周末安排对本单元歌谣进行改编。句式可依据原有的歌谣，用词可根据个人喜好酌情改动。

（5）让学生试着把故事讲给家长或朋友听。

5、小结 板书设计

Unit 2

My week Saturday

Sunday

do homework

watch TV

read books 教学反思

Unit 2

My week 第五课时

教学目标及要求

1、能听懂会说What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV.并能在情景中运用；

2、能够完成Let’s check部分对本单元学习进行阶段性评价。教学重点

本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays / Sundays？I often do homework，read books and Watch TV.要求学生能在真实情景中运用。教学难点

本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。另外，Let's try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；

2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；

3、教师和学生共同准备有关周末活动的照片；

4、教师准备一些相关的文化背景资料。教学方法 图片展示法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（1）新编歌谣大比拼。让学生就上一课所学的歌谣，进行改编汇报演出，评选出最佳创意奖。

（2）使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习，内容可参考如下：

A: What do you have on Mondays?

B: I have math on Mondays.What do you have on Tuesdays?

C: I have art on Tuesdays.What do you have on Wednesdays?

D: I have computers on Wednesdays.What do you have on Thursday?

„

A: What do you do on Saturdays?

B: I often do homework.„

2、Presentation（新课呈现）

（1）在口语操练之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’s try 部分的图片，让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。

（2）听录音，完成听音圈图的练习。

（3）Let’s try 部分在听觉上，感知新句型。在此基础上，教师让学生观看教学VCD或结合挂图听录音，学习Let’s talk部分的对话。可多引导他们进行替换关键词组造新句的练习。

（4）听录音，跟读对话。两人一组读对话。

3、Let’s play(趣味操练)

（1）Pair work

朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后完成Pair work部分的问卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进行交流。

（2）Let’s check

播放录音，让学生按照录音内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）让学生做B Let’s talk部分的活动手册配套练习。

（2）Good to know

此部分为选学内容，要求学生了解西方国家一些没有固定日期的节日。如每年五月的第二个星期日是母亲节，父亲节在每年六月的第三个星期日，美国的感恩节在每年十一月的第四个星期四，而加拿大的感恩节却在每年十月的第二个星期一。我国现在也有人接受这些节日，特别是母亲节和父亲节，教师在讲到这两个节日的来历时要注意培养学生尊敬长辈的品质。

5、小结 板书设计

Unit 2

My week What do you do on Saturdays / Sundays？

I often do homework，read books and Watch TV.教学反思

Unit 2

My week 第六课时

教学目标及要求

1、能理解认读Read and write 部分的对话，并能在情景中运用；

2、听说读写Read and write中的四会句子，并根据对话内容完成句子填空练习；

3、Task time中的小制作，可课后完成。教学重点

本课时的重点是四会掌握句子：What do you do on Saturdays? I watch TV on Saturdays.What abut you? I do my homework。教学难点

本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如I watch TV on Saturdays.并能进行词组和单词的灵活应用，以及句中的大小写书写规范。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；

2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；

3、教师和学生共同准备纸张和画笔，制作一本有关一周活动的活页书。教学方法 情景教学法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（l）汇报周末活动

把课后收集到的周末活动进行整理，使用句型：“What do you do on weekends？ I„．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。

（2）日常口语练习，内容可参考如下：

A： What day is it today？

B：It's Monday．

C：What do you have on Mondays？

B：I have math„I don't like Mondays．I love Sundays．

A：What do you do on Sundays？

2、Presentation（新课呈现）

（1）教师呈现教材图片，让学生说出表现Zoom周六活动的三张小图代表哪三个动词短语。并试着按照Zoom的喜爱程度排序。教师再问学生：What does Aunt Cathy do on Saturdays？请学生阅读对话后回答。

（2）看挂图或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后填充表格。

（3）教师指导学生书写四会句型，学生在练习本上仿写。可在班内进行“谁写得又快又好”的竞赛活动。

3、Let’s play(趣味操练)

（1）Group work

分小组讨论Amy和Wu Yifan的周末活动，并找出他们的共同爱好。然后小组讨论每位成员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之处，依照所给示范在班级内汇报。

（2）Task time

这部分是本单元的选学内容，教师可视教学实际安排在课内或者课外完成。主要任务是把一周的活动设计成一本简易的插图活页书，并进行小组间交流。该项任务可以由学生个人完成，也可以由小组共同设计完成。在完成任务过程中要注意分工，学会合作，要求学生试着用英语去解决问题，交流情况。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

让学生做 B Read and write部分的活动手册配套练习。

5、小结 板书设计

Unit 2

My week What do you do on Saturdays?

I watch TV on Saturdays.What abut you?

I do my homework.教学反思

Unit 3

What would you like? 第一课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato , tofu , green beans , fish , potato , eggplant 并认读cabbage , mutton , pork 三个单词及替换句型：What would you like for lunch ? I’d like„；

2、能够用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词；

3、能够说唱歌谣，并理解其含义。教学重点

1、let’s learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork；

2、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词；

3、听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。教学难点 词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。教学准备

1、教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn, Let’s chant）、课件、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片；；

2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。教学方法

图片展示法，比较辨别法，听录音跟读教学法 教学过程设计

1、Warm up（热身）

教师播放四年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。

教师播放教材P26 Let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like for lunch？I’d like„的问答。

2、Review（复习）

请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。

提问：What would you like for lunch？ 引导学生用I’d like„回答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。

3、Presentation（新课呈现）

(1)教师播放let’s learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片mutton，学生重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。

引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用I’d like some cabbage.I’d like some green beans.I’d like some eggplant.I’d like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。

认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。

教师播放let’s learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。

(2)教师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，here’s some food.They are my friends.I am food, too.I’m yummy to eat.I’m red and round.I grow on the ground.My name begins with the letter as “tea”.What am I? 让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。

4、Let’s play(趣味操练)Let’s chant

教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。

5、Consolidation and extension(1)Exercises 完成活动手册P17—

1、2(2)完成调查表

(3)Reading 听A let’s learn部分录音，读给家长和朋友听。板书设计

Unit 3

What would you like? tomato，tofu，green beans，fish，potato eggplant，cabbage，mutton，pork 教学反思

Unit 3

What would you like? 第二课时

教学目标及要求

1、能听懂、会说：What do you have for lunch today ? I have eggplant „并能在情景中进行运用；

2、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误；

3、能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。教学重点

询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have„„ 教学难点

What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；

2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；

3、Good to know部分的挂图。教学方法

小组合作法，图片展示法，比较辨别法

教学过程设计

1、Warm-up（热身）

复习单词：

教师播放上节课Let’s chant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。

教师引导学生围绕What would you like for lunch？进行问答练习。

渗透重点：

播放本单元歌曲《What Do You Have for Lunch？》，向学生呈现本课教学

内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。

2、Presentation（新课呈现）

教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。

以下内容仅供参考：

A：I’d like tofu, green beans and cabbage for lunch.But no green beans today.B：What do you have for lunch today？

A：I have cabbage and tofu.启发学生比较What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？的不同, 说出What do you have for lunch today？的功能。

情景对话：

教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’s your lunch.What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用I have„来回答问题。

以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I have„进行板书。

以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today？I have„的语言结构。

3、Let’s talk

学生自己试着朗读对话。

教师播放录音，学生跟读句子。

启发学生说说What about you？的意思和用法。

学生分角色表演对话。

4、Exercise（练习）

Listen and tick or cross

教师播放Let’s try部分的录音，学生做出正确判断。检验学生的完成情况。

Listen，number and match

教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。

共同核对答案。

5、Let’s play（趣味操练）

Talk and match

学生两人一组用What do you have for lunch today？I have„谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。

Ask and write

启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for breakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。

在问答中完成以下表格：

Breakfast Lunch Dinner Me

My partner

教师巡视指导。

Consolidation and Extension

（1）出示本部分Good to know挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。

适当为学生介绍一些中国的饮食文化。

（2）让学生听Let’s talk部分录音，读给家长和朋友听。板书设计

Unit 3

What would you like? What do you have for lunch today？ I have…… 教学反思

Unit 3

What would you like? 第三课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish.并使用该句型完成Group work 中的问卷调查；

2、能够理解Read and write 部分对话的含义并完成句子填空；

3、能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch ?”。教学重点

1、准确理解Read and write中对话的意思；

2、掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的书写。教学难点

理解句子That sounds good.的含义。教学准备

1、教师自己设计的一张School Menu。

2、教师准备教学过程中所需要的Read and Write部分图片、声音、课件，以及相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

3、为每个学生准备以下表格复印纸

Name Saturday Sunday

教学方法

情景教学法，小组合作法，动手操作法 教学过程设计

1、Warm –up（热身）

Let’s sing

（1）教师播放Let’s sing部分录音，让学生欣赏歌曲。

（2）让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。

（3）学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。

口语练习，教师提问：

（1）What do you like for lunch/breakfast/dinner?(巩固A部分单词和句型)

（2）What day is today？

（3）I like Sunday and Saturday.What about you?(复习星期名称单词)（4）What do we have on „?(复习on加星期名称单词的介词词组)

2、Presentation（新课呈现）

谈论一周三餐

（1）教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生理解意思后用I have„或We have „回答。

（2）变化星期名称提问：What do you have for lunch on...？学生回答。

（3）进一步扩展范围：What do you have for„ on„？引导学生在理解的基础上回答。

Read and write

（1）播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。

（2）教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子）

This is Amy.What does Amy have for lunch on Mondays?（学生只要说出tomatoes, tofu and fish就可以了。）

What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and green beans）

（指桌上的纸）What is this？（单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。）

Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？

（3）教师说： Here is the school menu.That sounds good.学生重复句子。

（4）学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。

（5）学生跟录音朗读对话。

分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替换。

谈论菜谱

（1）教师出示自制菜谱，如下：

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Breakfast Hamburger Hot dog Milk and egg Sandwich Bread lunch Tomatoes and beef Chicken and green beans Mutton and carrots Eggplant and pork Fish and cabbage dinner Potatoes and cucumbers noodles Beef and onions Tomatoes and eggs Dumplings（2）教师说：Here is our school menu.That sounds good.教单词：menu。借助手势和表情让学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。

（3）提问：What do you have for„ on„？先帮学生在表格中找答案，再引导他们用We have „回答问题。

（4）学生分组看表格进行问答：

A：What do you have for„on„？

B：We have „

3、Let’s play(趣味操练)

Group work

（1）将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：What do you have for lunch on Saturdays/Sundays？

（2）学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。

（3）教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。

4、巩固与扩展

（1）完成活动手册P19 的练习。

（2）学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。板书设计

Unit 3

What would you like? What do you have for lunch on Mondays？

We have tomatoes，tofu and fish.教学反思

Unit 3

What would you like? 第四课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty , salty , sweet , sour , fresh , 并认读单词healthy；

2、能够说唱歌谣，并能理解其含义。教学重点

学习单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学难点

Healthy的发音较难掌握。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡；

2、教师准备一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，一根新鲜的黄瓜，一个西红柿，一个盘子；

3、学生准备一些食物或饮料。教学方法

小组合作法，比较辨别法，动手操作法 教学过程设计

1、Warm up（热身）

Sing together

教师播放Let’s sing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Something salty？Something sweet？的意思。

猜谜语

教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：

（1）It’s yummy to eat.It is made of bread and ham.Its name begins with the letter as “ha”.What is it?

当学生说出hamburger时，教师说：Yes.Hamburgers are salty.Hot dogs are salty.Sandwiches are salty.让学生感悟salty的意思.（2）They are a kind of fruit.They are round and small.Some of them are purple, some of them are green.What are they?

当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes.Some grapes are sweet.Some are sour.Peaches are sweet, they are not sour.Lemons are sour, they are not sweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。

2、Presentation（新课呈现）

Let’s learn

（1）教师出示一袋白糖，说：Here’s some sugar.再用舌头添一下，以适当的语气说：It’s sweet.然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发[i：]。

（2）教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar.They are salt.品尝一点后表现出形象的表情，说：Very salty.引导学生学习单词salty，提示字母组合al在salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写。

（3）教师出示一小瓶醋：This is vinegar.It’s very sour.让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour。

（4）教师出示一根新鲜的黄瓜，问：What’s this? 学生回答：It’s a cucumber.继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分别引导学生做出相应回答。

教师说：It’s a fresh cucumber.引导学生学习单词fresh.让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：„are fresh.（5）教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？Is it fresh？学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy, too.Tofu is healthy.Mutton is healthy.Onions are healthy.引导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。让学生说出一些对健康有益的食品：„is/are healthy.（6）教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：It’s tasty.It’s my favourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty。然后教师说：Tomatoes are my favourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发音。

（7）教师播放let’s learn部分录音，学生跟度单词和句子。

（8）教师范写四会单词，让学生跟写1、2遍。

3、Let’s play(趣味操练)

猜单词

（1）教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词。

（2）该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组猜是何味道。

Let’s chant

（1）教师播放Let’s chant部分录音，学生听声音、看文字。

（2）学唱本课时歌谣。

（3）根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表演。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

Story time

（1）教师说：Oh！I’m hungry now.I have fish for lunch today.But my fish is salty.Let’s go to a restaurant.（2）教师播放Story time部分课件，学生观看。

（3）让学生自己阅读故事。板书设计

Unit 3

What would you like? tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy 教学反思

Unit 3

What would you like? 第五课时

教学目标及要求

1、能听懂、会说：What’s your favourite food ? I/We like „并能在情景中熟练运用；

2、能够听懂Let’s try的录音，为几张配图正确排序。教学重点

What’s your favourite food? I like „.在情景中的应用。教学难点

单词favorite的发音较难掌握。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；

2、Let’s try部分的录音、扩展资料中歌曲favourite food的声音；

3、Let’s talk部分的课件；

4、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。教学方法

情景教学法，小组合作法，图片展示法

教学过程设计

1、Warm up（热身）

说唱儿歌

学生说唱B部分Let’s chant的儿歌。

教师随意说出一个食物单词，以及is或are，学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充完整，共同创新歌谣。

口语练习

教师提问：Do you like fish？（mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes）

学生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。

教师将三张食品的图片贴到黑板上，解释说：I like chicken，beef and fish.然后指向chicken说：I like chicken.在旁边画上一张笑脸；指向beef说：I like beef better.并在旁边画两张笑脸；指向fish说：I like fish best.在旁边画上三张笑脸。最后指图说：So，my favourite food is fish.出示favourite的单词卡，领读单词。

教师说：I like fish.Fish is my favourite food.What’s your favourite food? 引导学生用I like „说出自己最喜欢的食物。

2、Preview（预习）

Let’s try

教师播放录音，请学生为几张配图正常排序。

(2)教师检查学生完成情况。

3、Presentation（新课呈现）

学唱歌曲

（1）教师播放扩展资料Food song中歌曲A favourite food的录音，学生跟唱，教师强调歌词中的favourite，帮助学生熟练掌握单词的发音。

（2）启发学生说说歌曲的意思。

会话练习

教师说：Fish is my favourite food.What’s your favourite food? 学生模仿问句What’s your favourite food? 的读音。

学生两人一组对话：A：What’s your favourite food?

B：I like „

Let’s talk

教师播放Let’s talk部分录音两遍。

教师提问：What’s Chen Jie’s favourite food? Why?

What’s Sarah’s favourite food? Why?

学生两人一组朗读对话。

教师播放Let’s talk部分课件2遍，第一遍学生观看，第二遍不要声音，学生两人一组进行配音表演。

4、Let’s play(趣味操练)

Pair work

将A表发给每两人一张，同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品，并运用所学形容词简单说明原因，完成两边表格中的句子：I like...It’s / They are...；然后讨论共同喜欢的食品： I like...Do you like...? 完成中间表格的句子：We like...向全班汇报：I like...My partner likes...We like....5、Consolidation and extension（巩固与扩展）

说唱歌谣 板书设计

Unit 3

What would you like? What’s your favourite food ? I/We like … 教学反思

Unit 3

What would you like? 第六课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s your favourite fruit? I like apples.They’re sweet.I don’t like grapes.They’re sour.并能在情景中运用；

2、理解情景对话的含义并完成句子填空；

3、能够理解Pronunciation 中字母组合的发音规则，读出相关的单词；

4、能够完成Let’s check 部分。教学重点

1、准确理解Read and write对话中的语句，掌握四会句子的书写；

2、掌握字母组合ow，oa，fl，fr在单词中的发音规则。教学难点

单词favourite的拼写。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；

2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；

3、Group work中的表格复印材料。教学方法

情景教学法，图片展示法，动手操作法 教学过程设计

1、Warm –up（热身）说唱歌谣

（1）教师播放上节课扩展资料中的歌谣录音：What’s your favourite fruit? „are my favourite fruit.（2）学生拍手说唱歌谣。

（3）接龙说唱活动：教师先用What’s your favourite fruit? What’s your favourite fruit?向任意一位同学提问，被问到的同学用„are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，然后再问另一个同学，以此类推。

口语练习

（1）教师说：I like bananas.Bananas are my favourite fruit.They are tasty.What’s your favourite fruit? 启发学生用„are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，并用所学形容词简单说明原因。

（2）小组活动：每个同学用„are my favourite fruit.They are „ 告诉同桌同学自己最喜欢的水果及其原因。

2、Presentation（新课呈现）

Read and write

（1）教师播放Read and write部分的课件，学生观看，初步感知对话内容。

（2）教师分别指着课件图像中的Monkey，Rabbit，Zoom，Zip问：What’s Monkey’s favourite fruit? What’s Rabbit’s favourite fruit? What’s Zip’s favourite drink? What’s Zoom’s favourite food?

（3）完成Finish the sentences。

Pronunciation

（1）出示单词：window，yellow，snow，学生朗读并找出ow的发音。请学生拼读：grow，know，show，low，throw。

（2）出示单词：coat，goat，boat，学生朗读并找出oa的发音。请学生拼读：coach，soap，road，float。

（3）跟读单词：floor，flower，flag，flow，学生找出fl在单词中的读音[fl]。

（4）跟读单词：fruit，frog，from，fridge，学生找出fr在单词中的读音[fr]。

（5）播放绕口令录音，学生重复句子；鼓励学生根据字母组合的发音规律朗读绕口令。

3、Let’s play（趣味操练）

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）Exercises

完成教材P35 Let’s check部分练习。

（2）四人一组自愿结合表演Read and write部分对话。

（3）书写本课时四会的单词和句子。板书设计

Unit 3

What would you like? What’s your favourite fruit? I like apples.They’re sweet.I don’t like grapes.They’re sour.教学反思

Recycle 1 第一课时

教学目标及要求

1、复习1—3单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子；

2、会说唱歌谣，并能理解其含义。教学重点

本课时的教学重点是复习1－3单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子。学会新单词Moral Education, Social Studies，celery等。会说唱歌谣，并能理解其含义。教学难点

本课时教学难点为前三个单元中四会句子的综合运用及两个时间副词的读音。教学准备

1、P38图片挂图以及单词卡：Moral Education, Social Studies, celery；

2、与Read and write 和Let’s chant部分相配套教学录音带。教学方法

情景教学法，小组合作法，图片展示法 教学过程设计

1、Warm-up（热身）

（1）唱一唱

教师播放Unit 1 Let’s sing部分歌曲，引导复习句型 “Who’s your „ teacher? What’s he/she like?及回答。还可把歌词做替换，使歌曲更加富有交际性。

（2）口语练习

让学生根据情况回答问题（以下可参考）：

What day is today?

What do you have on Monday?

What classes do you like?

What do you do on Saturday?

What would you like for„?

What’s your favourite food?

2、Presentation(新课呈现)

（1）唱一唱

教师播放四年级下册第一单元的歌曲，学生跟唱，引出Willow School。

（2）Look and Say（看图说话）

教师出示Willow School的图片，向学生介绍：Look!This is Willow School.Do you want to visit it? Ok.Let’s walk through it.（3）教师出示P38右上图，引导学生运用所学语言描述图中的人物。提示：Who is English / math / art teacher?

What is he /she /like?

（4）教师出示P38左下图，引导学生看此表围绕有关课程的话题进行交流。

提示：What day is today?

What do you have today?

What do you have on„?

What classes do you like?

What do you do on„?

教师问：Do you have Moral Education / Social Studies on„?当教师说到Moral Education / Social Studies时，向学生呈现相应的教科书帮助学生理解和记忆，并教读。

(5)出示P38右下图，教师用Would you like„.?这一句型引出新单词：celery并教读。然后让学生运用所学知识描述图中内容。

提示： Do you have„on„?

We have„ on „

Do you like„?

What’s your favourite food?

(6)Read and Write

教师手拿一张校报说：This is the newspaper about school.It’s the school newspaper.Now David is interviewing Miss Green for the School newspaper.Let’s listen.(7)听录音，让学生跟读句子，理解对话含义。

(8)听录音，完成填空部分。

3、Let’s play(趣味操练)

（1）Let’s chant.教师播放Let’s chant 部分的录音，学生跟说，进一步在节奏中培养语感。教师解释其中几个时间副词的含义。

（2）Find, say and write

教师让学生从横向、纵向、斜向找出表中所含本单元的7个有关学科的生词并指导学生用彩笔涂出。教师可找若干学生读出7个生词，并指导学生完成右面的问题。

4、Consolidation and extension(巩固与扩展)

（1）活动八 练一练 让学生做活动手册Rearrange the words.（2）让学生做活动手册Listen and write the numbers.（3）让学生做活动手册Interview your parents.（4）让学生把新学的歌谣说给父母和朋友等。板书设计 Recycle 1

Moral Education

Social Studies

celery 教学反思

Recycle 1 第二课时

教学目标及要求

1、能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite day is Monday.My favourtie teacher is „并能在情景中进行运用；

2、能够理解信件的内容，并根据内容书写答句，并根据个人情况回复信件；

3、学会用Would you like some„? 句型提问并做出回答。教学重点

本课时的教学重点是能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite day is Monday.My favourite teacher is„ 并能在情景中进行运用。能够根据信件内容书写答句，并根据各人情况回复信件。学会用 “Would you like some„?”句型提问并做出回答。教学难点

本课时的教学难点是根据信件内容回答问题时，要求学生尽量写出完整的句子。以及根据个人情况回复信件。教学准备

1、有关食物的图片；

2、与本部分相配套的教学录音带。教学方法

图片展示法，听录音跟读教学 教学过程设计法

1、Warm-up（热身）

（1）唱一唱 教师播放第二单元Let’s chant部分，让学生通过歌谣复习表示星期的单词。为学习新句型做准备。

（2）说一说 让学生模仿上述Let’s chant 内容，根据实际情况自编歌谣。

2、Presentation(新课呈现)

（1）Ask and answer(问答练习)教师说：I don’t go to work on Saturday and Sunday.On Saturday, I can do many things.So my favourite day is Saturday.教师问学生：What’s your favourite day?

（2）教师接着问学生：You have many teachers.Who is your favourite teacher? What’s your favourite teacher like?

（3）教师出示一些食物图片，问学生：Here are many foods.What’s your favourite food?

（4）读一读 教师出示图片：Look at this boy.His name is Jack.What is he doing?(让学生回答)He’s writing a letter to his good friend Zhang Peng.Do you want to know something about this letter? Ok, I’ll show you.（5）让学生读一读信中的内容。

（6）教读 pen pal ,解释Tell me about your school, please.（7）听本部分录音，让学生跟读句子。

（8）让学生两人一组口头完成Answer the questions部分，教师检查答案，引导学生用完整句子回答问题。

（9）写一写 让学生在书上完成Answer the questions部分，鼓励学生尽量写出完成的答句。

（10）让学生根据自己的情况回复信件，填充段落。

（11）让学生把写好的回信，读给大家听。

3、Let’s play（趣味操练）

（1）Make a presentation in the English Club.(活动练习册10)

（2）猜一猜 请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：What’s your favourite food? 该生回答：Guess!其他学生进行猜词竞赛。猜对之后持卡的学生确认答案：Yes„.is/ are my favourite food.（3）pair work 教师手中拿着一把香蕉对学生说：I’d like bananas, they are sweet.Would you like bananas?引导学生回答：Yes./No.并用句型说出：They are sour.It’s healthy.等。

（4）学生两人一组用图片做问答练习。

4、Consolidation and extension(巩固与扩展)

（1）练一练 活动手册3 Listen and rearrange the story.（2）活动手册4 Read the story again and tick or cross.（3）本单元教材Listen and circle.板书设计 Recycle 1

My favourite day is Monday.My favourite teacher is… Would you like some…? 教学反思

Recycle 1 第三课时

教学目标及要求

1、能够使用所学四会句子完成Task time 中的采访任务；

2、能够理解Let’s play 中的问题并做出正确的回答；

3、能够听懂、会唱歌曲“My Favourite Day ”。教学重点

本课时的教学重点是能够使用所学四会句子完成Task time 中的采访任务。理解Let’s play中的问题并做出正确回答。学习歌曲“My Favourite Day”。教学难点

复习并使用四会句子完成Task time中的采访任务，并展示个人报道。教学准备

1、教师准备P38起始页的教学挂图；

2、写有Let’s play中的句型卡；

3、与Let’s sing部分相配套的教学录音带。教学方法

情景教学法，小组合作法，听录音跟读教学法 教学过程设计

1、Warm-up（热身）

（1）唱一唱 教师播放Unit2 Let’s chant／B部分的录音，复习歌谣中的句型，为做Task time作铺垫。

（2）口语练习

让学生根据情况回答问题（以下可参考）：

Who’s your „teacher?

What’s your„teacher like?

What day is today?

What do you have for breakfast on Tuesdays?

What classes do you have on„?

What do you do on Saturday?

Do you like„? Why?

What would you like for„?

What’s your favourite food/day/teacher?

2、Presentation(新课呈现)

（1）模拟采访 教师通过实物投影，向学生展示采访表格。给学生讲清需采访的项目。

（2）学生根据表格的提示，运用所学的句型对某个同学进行采访。

（3）请采访者把得到的信息填进在采访表格内。

（4）采访者根据表格内容提示，以第三人称身份向大家汇报采访结果。

（5）Let’s play 教师把本部分中的问题做成句型卡，让学生认读，并分成两组贴到黑板上。

（6）向学生出示P38挂图，结合图片内容回答上述问题。

（7）可把学生分成两个组进行竞赛，激发学生的主动性和积极性。

3、Let’s play(趣味操练)

（1）Pair work 见活动手册P32／3 两人都从起点开始，逐一回答扑克牌上的问题，答对者会得到一个星星。游戏结束时，看谁得到的星星多。

（2）Let’s sing 让学生听录音学唱歌曲。会唱之后，可让学生替换单词，自编歌曲。

（3）画画猜人，教师先出示几位教师的画像，请学生进行描述，教师再进行总结性介绍，然后收起画像、口述某位教师的特征、喜好等，让学生画出这位教师的画像。

4、Consolidation and extension(巩固与扩展)

（1）练一练 活动手册5 Listen and write the numbers

（2）活动手册6 Talk about your school schedule and tick or cross.（3）活动手册9 Listen and finish the sentences.（4）教师把学生填好的采访卡贴出来进行展示，模仿Task time的第2部分两人一组做对话练习。板书设计 Recycle 1

My Favourite Day 教学反思

Unit 4

What can you do？ 第一课时

教学目标及要求

1、掌握四会词组：cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash；

2、听懂、会说句型：I’m helpful.I can„，并能在具体语境中运用；

3、培养学生热爱劳动的观念，增强学生生活自理能力。教学重点

本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。教学难点

本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；

2、教师准备录音机及录音带。教学方法

图片展示法，听录音跟读教学法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（l）Let’s chant

① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。

② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。

③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？可提问3-4人。

（2）口语练习谁的本领大：

① 男、女生进行比赛，分别用I can„来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。

② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。

2、Presentation（新课呈现）

（l）Start

① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals!What can they do?

② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。

（2）Let’s learn

① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s Lucy.This is her room.She’s helpful!Are you helpful? What can you do?

② 然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调。

③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。

3、Let’s play(趣味操练)

（1）Let’s play（猜一猜）

① 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。

② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right!I can„哪组用的时间最快、说的最准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。

（2）Let’s play(接龙游戏)

① 将学生分成5组，每组发一个单词，如：clean, cook, floor, flower, empty,也可以用图片代替。

② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can water—I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小组，教师可予以奖励。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

练一练

① 让学生做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

② 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长。板书设计

Unit 4

What can you do？

cook the meals sweep the floor clean the bedroom

water the flowers

empty the trash 教学反思

Unit 4

What can you do？ 第二课时

教学目标及要求

1、能听懂、会说“Are you helpful at home? What can you do? You’re helpful.”等句型，并能在实际情景中进行运用；

2、了解安全知识、环保知识，做“环保小卫士”。教学重点

本课时的教学重点是What can you do? I can„.，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。教学难点

本课时的教学难点是Are you helpful at home？以及在实际情景中正确运用所学对话。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；

2、教师准备录音机及录音带。教学方法

情景教学法，图片展示法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（l）Let’s chant

① 带领学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱。（Start部分的Let’s chant）

② 将同学分成几组，按角色来说唱歌谣。

（2）猜一猜：

① 将全班分成两组，可请一名同学上来抽一张图片。

② 抽图片的同学可说出这个词组中的任意一个字母来提示，让本组的同学来猜一猜。如果困难，可再说出第二个字母，哪组最先猜到即为获胜组。

2、Presentation（新课呈现）

（l）Listen, and tick or cross

① 请学生听录音并看书P47,完成Let’s try 部分的练习。

② 听第三遍录音，带领学生一起订正答案。

③ 教师说: Mike is helpful.Are you helpful at home？ What can you do? 请学生两人一组，进行问答练习。

（2）Let’s talk

① 出示图片，教师介绍This is Chen and her teacher.Now, let’s listen, what are they talking?

② 理解对话内容后，请学生听录音并反复跟读，提醒学生注意语音语调。

③ 2人一组分角色表演，可以替换单词完成对话。

④ 教师提供情景，出示一幅妈妈正在做家务的图画，两人一组自编对话，看哪组的想象力最丰富。

3、Let’s play(趣味操练)

（1）Group work

① 教师提出要求，用What can you do at home? I can„.提问、回答，在4人小组内进行调查，并做好记录。

② 请几名同学汇报调查结果，如Mary can„.。

（2）Let’s sing(唱一唱)

① 教师播放歌曲I can help,请学生听2-3遍，并尽量理解歌词大意。

clothes, dishes可以用图片为学生解释，There is so much I can do.Now I ask you要为学生用中文说明，并带读2-3遍。

② 听并且跟唱，熟练后可请学生分男女生进行表演唱。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）练一练

① 让学生做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习P34 4 listen and write。

② 让学生听Let’s learn, let’s talk部分的录音，并读给家长听。板书设计

Unit 4

What can you do？

Are you helpful at home?

What can you do? You’re helpful.教学反思

Unit 4

What can you do？ 第三课时

教学目标及要求

1、听懂、会说“Mother Goat is ill.We can help her.OK, just do it!”等句型。并能在情景中运用；

2、巩固四会句子“What can you do? I can „.”；

3、学唱歌曲《 I Can Help 》。教学重点

本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor.I can cook the meals.I can water the flowers，并能在情景中自然的加以运用。教学难点

本课时的教学难点是正确拼写主要句型。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；

2、教师准备录音机及录音带。教学方法

情景教学法，小组合作法，图片展示法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（l）Let’s sing

① 教师播放歌曲I can help的录音，让学生边听边唱。

② 男女生进行表演唱。

将学过的歌曲反复演唱，在活跃气氛的同时，将旧知像滚雪球一样重复出现，更能加深学生的记忆。

（2）Let’s play “最佳拍档”

在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。

2、Presentation（新课呈现）

（l）Read and write

利用课件循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。

（2）Pronunciation

① 播放C部分pronunciation的声音，让学生仔细听。

② 先请几个同学大声朗读他们会的单词。再听发音，看是否正确，全班一起反复跟读几遍。

③ 如果遇到不会读的单词，可以反复听或老师重复发音。

④ 带领学生总结发音规律后，教师提问：Can you say？请同学试读。

⑤重复以上步骤完成其它单词，注意all的发音，教师可带领学生多听几遍。

⑥ 如果有相关的课件，可进行相关游戏，如拔萝卜，每个单词就是一个萝卜，将它们分别放进篮子or, pl, all, pr中。

3、Let’s play(趣味操练)

（1）Let’s play（猜一猜）

（2）Story time

Story time照顾到了学生的差异性，教师不要硬性规定。能理解整个故事即可，有能力的同学还可以进行表演。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

练一练

① 让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。P35 5

② 将今天的故事讲给你的家长听。板书设计

Unit 4

What can you do？

Mother Goat is ill.We can help her.OK, just do it!教学反思

Unit 4

What can you do？ 第四课时

教学目标及要求

1、掌握四会词组：wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes, put away the clothes；

2、能够听懂并运用所学词组，也可结合以前的内容，如：go to the kitchen, set the table；

3、掌握“Can you „?”句型并能用“Can you do housework?”来询问了解他人的日常生活自立能力及相应的回答“Yes.I can.”；

4、能听懂Let’s chant的歌谣，并按节奏来念；

5、培养学生爱劳动的观念，鼓励学生多做自己力所能及的事。教学重点

本课时的教学重点是掌握四会句型： wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes，并能在情景中自然的加以运用。教学难点

本课时的教学难点是正确拼写主要句型，特别注意指导clothes的发音和拼写。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；

2、教师准备录音机及录音带。教学方法

小组合作法，图片展示法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（l）Let’s play（“背靠背”游戏）

① 教师准备好单词卡片，请两名同学上台背靠背，每人各拿一张词卡，不要让对方看见。边说one, two, three，边各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的词卡，看谁先读出对方的词组。

② 注意：这个游戏在锻炼学生反应的同时，还检查了学生对单词的认读情况，教师可将词卡多准备几张，请更多的同学参与游戏。

（2）Let’s sing and write 参见课件《Unit 4 B learn 教学演示.ppt》

① 出示图片，播放歌曲的声音，使学生能理解歌词的含义。

② 听2-3遍后，学生一起跟唱，在课后让学生分别写一写这几句话。

注意：补充课外的歌曲主要是在熟悉句型的基础上，进一步扩充学生的词汇量，教师不要要求所有同学都能唱出，而是激发他们的兴趣，尽自己所能。

2、Presentation（新课呈现）

（l）Let’s learn

① 教师出示教材的图画或课件，播放声音，让学生看图仔细听。

② 请一个学生选择图画，自己大声朗读；然后教师点击英文，听发音后全班跟读。

遇到不会的单词可直接听发音，全班一起跟读。

③ 教师提问：Can you do housework? 请学生任意选择，用I can„.来回答。

注意：虽然是相同的五个短语，但通过不同方式的训练，让学生自主学习，教师可以让更多的同学参与到活动中。

（2）传话游戏

① 将学生分成5组，教师准备好句子写在纸上，请每组的第一人任意抽一张。

② 5个组同时开始，将你看到的句子小声传给下一个同学，选出最快最正确的一组。

③ 如果学生兴趣较高，可再进行一轮。

注意：内容以本课时的句型为主，教师可多准备几张，添加一些相关知识。

如：Can you do housework? I can wash the clothes.Can you set the table? I can make the bed.She can do the dishes.等等。

如果本班学生水平较高，教师还可以把Let’s chant作为传话内容布置下去。

3、Let’s play(趣味操练)

（1）Let’s chant

① 请学生自读Let’s chant部分的歌谣，然后播放录音，反复听2-3遍。

② 学生跟读，并配上动作一起表演，还可以分角色表演。

（2）Good to know

① 请学生提前做好预习，读一读Good to know部分的句子并解释。

② 如果遇到困难，同学间可互相补充。

③ 出现错误，教师可来纠正，并为学生补充一些环保的相关知识。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）练一练

① 让学生做本单元B Let’s learn部分的活动手册配套练习。P36 1

② 请学生听录音，读给你的家长听。板书设计

Unit 4

What can you do？

wash the clothes set the table make the bed do the dishes put away the clothes 教学反思

Unit 4

What can you do？ 第五课时

教学目标及要求

1、复习所学词组：wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes, put away the clothes„；

2、练掌握句型Can you„ ?并能在实际生活中运用；

3、养学生热爱劳动的情感。教学重点

本课时的教学重点是掌握四会句型：Can you„? Yes, I can./ No, I can’t；并能在情景中自然的加以运用。教学难点

本课时的教学难点是句子I’d like to have a try!以及在实际情景中正确运用所学对话。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；

2、教师准备录音机及录音带。教学方法

情景教学法，小组合作法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（l）Let’s chant

① 教师播放前一课Let’s chant部分的歌谣，学生边说边做相应的动作。

② 教师将本单元所学的词组贴在黑板上，2人一组，请学生自编歌谣，有节奏的说唱。

（2）Let’s play 抢答游戏

① 教师将黑板上的词组卡片依次编号，教师说数字，学生迅速说出相对应的词组。

② 4人一组分小组继续进行游戏，一人报数，三人抢答。

游戏的方式吸引大家全员参与，检测对本单元的掌握情况。

2、Presentation（新课呈现）

（l）Let’s try

① 教师带领全班一起看图，用英语介绍：There are three pupils.Do you know, who is Sarah? Who is Chen Jie? Who is Wu Yifan? Now, listen carefully.② 给学生2—3分钟时间看图，然后播放录音，用彩笔连线。

③ 订正答案。教师提问：Can Sarah wash the clothes?......请学生做出肯定或否定回答。

（2）Let’s talk

① 将对话制作成课件，反复播放2—3遍（不出现文字），不理解的地方教师可用简短的中文做出解释。

② 看文字跟读，提醒学生注意语音语调。

③ 分组操练，给课件中的人物来配音，并请几组在全班表演。

3、Let’s play(趣味操练)

（1）Let’s play

① 请5—6人站在教室前围成一圈，其中一人可随意提问Can you„? 被提问的同学根据实际情况做出具体回答，然后请这个同学继续提问，问题不能重复，以此类推，直到所有的同学都练习过一遍。

② 在全班范围内进行这个活动，说过的同学也不再重复。

（2）Task time

① 教师提出要求，请用上Can you„? 的句型采访本组的同学

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

练一练

让学生做本单元活动手册配套练习。板书设计

Unit 4

What can you do？

Can you…? Yes, I can.No, I can’t 教学反思

Unit 4

What can you do？ 第六课时

教学目标及要求

1、能听说读写can’t=can not 和use a computer这两个词组；

2、掌握or/ pl/ all/ pr四个字母组合的发音规律并结合以前所学的语音知识，进一步提高学生自我拼读、认读单词的能力；

3、成学生正确的书写习惯。教学重点

本课时的教学重点是掌握四会句型，并能在情景中自然的加以运用。教学难点

本课时的教学难点是正确拼写主要句型。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；

2、教师准备录音机及录音带。教学方法

比较辨别法，听录音跟读教学法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（l）Listen and do

① 教师或学生上台发指令:set the table, sweep the floor„„，其余学生做动作。

② 还可以分组比赛的方式，每组各选一人，一方发指令，一方做动作，然后轮换。

此活动旨在带领学生复习本单元所有主要词组，教师特别注意要照顾到学困生，使他们也能顺利完成教学任务。

（2）Let’s play

① 将全班分成两组，每组请一位同学上前，两人各从教师准备的图片中抽取一张藏在背后。

② 两人同时向前走三步，然后回头，谁能最先用英语说出对方的图片，即可为本组加一分。（还可以请同学在规定的地点、时间，跳跃闪躲，先说出对方图片的同学为获胜者）

此游戏学生兴趣较大，但教师要控制好课堂纪律。两种方式可根据本班学生情况来选择，目的在于锻炼学生的英语表达及快速反应的能力。

2、Presentation（新课呈现）

（l）Read and write

看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。

（2）Let’s check

连词组句是学生在测试中经常会遇到的题目，用动画和游戏的方式出现，趣味性更强，便于学生理解、操练。

3、Let’s play(趣味操练)

（1）Let’s play 猜猜我是谁

① 教师在课前准备一些小卡片，上面写有不同动物的特征。如：I can fly.I can sing.Who am I？（bird）分别发到几个组。

② 看哪个组的速度最快，能猜出卡片上的动物。

如果学生完成的很快，教师还可以提前布置一些同学把自己的特长写在纸上，让大家来猜一猜。

（2）Group work

① 教师提出要求，四人一组，模仿书上的内容轮换提问，并做好记录。推选一人为监督员，对话中不能使用中文。

② 请4-5组汇报自己组内的情况。

在分组练习之前，教师可以请两组来做示范，一定要让学生明白之后才开始操练，避免在对话中出现中文。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）练一练

① 让学生做本单元B Read and write部分的活动手册配套练习。

② 将今天的故事讲给你的家长听。板书设计

Unit 4

What can you do？

can’t=can not use a computer 教学反思

Unit 5

There is a big bed.第一课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin；

2、能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your„? I have „并能在情景中运用；

3、能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。教学重点

1、正确认读出本课出现的单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner，并知其意；

2、掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。教学难点

能够正确书写出本课要求四会的单词：curtain, close, mirror, end table, trash bin。教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡。

2、教师准备录音机及录音带。教学方法

情景教学法，小组合作法，图片展示法

教学过程设计

1、Warm—up（热身）

Let’s chant

① 教师播放Let’s chant课件。

② 学生看课件三遍。到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。

③ 教师请学生看图（Chant中的小图），说一说听到了什么，教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。

2、Presentation（新课呈现）

（1）读一读

① 教师点击课件，进入Let’s learn部分。提问学生：“What’s this?”，帮助学生说出：“It’s a bedroom.”。领读单词“bedroom”，强调学生不要读成“bed-room”。

② 教师向学生说：让我们听听这两个女孩在聊些什么，点击Play按钮播放对话两遍。

③ 请学生试重复出对话，并说一说“curtains”的意思。教师领读“curtain”，并让学生说说为什么对话中“curtain”要加“s”。

④ 教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话。

⑤ 学生两人一组做对话练习，而后教师请若干组到讲台前表演。

（2）学一学

① 教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“What’s this?”，点击后出声音引导学生答出：“It’s a mirror.”以同样的方式学习单词：“closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner”。

② 教师指着单词，学生朗读；教师点击声音按钮，学生检查自己的发音再次跟读。

③ 教师请一学生点击某物，其他学生说出单词；而后请一名学生操作电脑，教师出示单词卡，其他学生大声读出单词，那一名学生听音在课件中指出相应的单词，其他学生判断对错。

3、Let’s play（趣味操练）

（1）Let’s play

① 学生看书，理解句意。

② 教师指着图中的人物问学生：“What does he/she have?”，引导学生说出：“He/She has „.”。

③ 请学生用“I have „.”句型说一说自己家中有什么，如：“In my room I have „.”。

（2）Let’s sing

① 播放“My small bedroom”歌曲两遍。

② 教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出：“a small house, a small bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”。

③ 再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）Let’s start

① 教师引导学生进入Let’s start部分学习，教师提问学生：“What can you see in Zoom’s room?”。

② 学生选中一件物品后说出“I can see a chair/a table „.”。

③ 学生两人一组做对话练习，教师请若干组到前面做对话演示。

如：A: What can you see in Zoom’s room?

B: I can see a closet.(点击衣橱)And it’s orange.（2）找一找

① 学生看课件，展示出一幅有关卧室的图。教师提问：“What can you see?”，学生用“I can see „.”句型说一说看见的物品。

② 学生读一读单词，教师及时纠正学生的发音。

③ 教师请若干名学生指出某单词的正确位置，其他同学判断对错。板书设计

Unit 5

There is a big bed.mirror，curtain，closet，end table，trash bin 教学反思

Unit 5

There is a big bed.第二课时

教学目标及要求

1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习；

2、能够听、说、认读句型There is a„/There are„并能在情景中正确运用；

3、了解Good to know内容。