第四节__维生素和微量元素_教学设计_教案

第一篇：第四节__维生素和微量元素_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能

1.了解人体必需的维生素的主要来源和摄入途径，2.了解维生素C的结构和作用，通过简单实验了解维生素的一些性质特征； 3.了解维生素的种类及营养作用，知道人们熟知的几种维生素的名称、来源和作用，从哪些食物中可以摄入维生素。

过程与方法

通过学生动手实验培养操作技能与观察能力，使之正确进行实验分析，从而加深对概念的理解，并形成规律性认识，再辅以习题训练培养学生的创新思维能力。

情感、态度与价值观

在了解维生素的知识的基础上，懂得营养物质的重要性。

2.教学重点/难点

教学重点

维生素C的性质和人体内的功能 课题难点

维生素C的还原性的实验探究

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

教学过程设计

一、新课导入 在20世纪，科学家发现只用糖类、脂肪、蛋白质和水的饲料喂养，实验动物不能存活。但如果在饲料中加入极微量的牛奶后，动物正常生长。科学家反复实验后认为，动物膳食中除含糖类、脂肪、蛋白质和水外，还必须含有微量维生素、矿物质等。

[板书]第四节

维生素和微量元素 [阅读]资料卡片---维生素的发现

荷兰营养学家艾克曼。首先发现脚气病因缺乏某种微量物质引起,从而导致维生素B1的发现。英国化学家霍普金斯1912年提出维生素学说，他发现酵母汁、肉汁中都含有动物生长和代谢所必需的微量有机物，称为维他命，也就是维生素。由于这一发现，他们于1929年获得诺贝尔生理学和医学奖。[问]你知道的维生素有那几种？它们各有什么性质？ [板书]

一、维生素(vitamin)

1、维生素的作用

[讲]维生素是参与生物生长发育和代谢所必需的一类微量有机物质.这类物质由于体内不能合成或者合成量不足,所以虽然需要量很少,每日仅以毫克或微克计算,但必须由食物供给。绝大多数维生素作为酶的辅酶或辅基的组成成分，在物质代谢中起重要作用。[板书]

2、维生素的分类

[讲]维生素都是小分子有机化合物，在结构上无同性，通常根据其溶解性质分为脂溶性和水溶性两大类。[投影]

[板书]

(1)脂溶性：维生素A、维生素D、维生素E、维生素K；(2)水溶性：维生素B族（维生素B1、维生素B2等）、维生素C [资料]著名探险家雅克·卡蒂尔的历险故事。

卡蒂尔在1534年11月至1535年4月间率一队船员在考察圣劳伦斯的加拿大湾。当时有数周的时间，他们被坚冰困在海湾里出不去，渐渐的他们都出现了以下症状：牙龈出血、皮肤反应性青紫、身体虚弱、易怒、肌肉隐隐作痛、关节痛。幸运的是他们遇到了一位魁北克印弟安人，印弟安人让他们喝一种由当地生长的一颗大松树的叶子和皮制成的茶，这种茶竟然神奇的治好了他们的病。马斯魁勒（Masquelier）博士受此启发，开始研究该树种的树皮于1951年提取OPC成功，并应用于心脑血管疾病的治疗中，19年后，即1970年，他成功的从葡萄籽中提取了纯正的OPC，含量高达95%以上，而且无论浓度还是抗氧化作用都优于松树皮提取物，患者服用后都感觉更有效。[板书]

3、维生素C [讲]维生素C,其化学名称为:L-抗坏血酸。其结构式为: 分子式:C6H8O6，是水溶性维生素，溶液显酸性，有可口的酸味。维生素C广泛存在于水果、蔬菜中，水果中又以柑桔类含量较多，蔬菜中青色者含维生素C较多。人工不能合成维生素C，必须从食物中获得。

又叫抗坏血酸，是人体中新陈代谢不可缺少的物质，它维持牙齿、骨胳、血管肌肉的正常功能、具有解毒作用。能增强人体对疾病的抵抗力，促进伤口愈合，并能预防肿瘤。在新鲜蔬菜和水果中含量丰富，尤其是绿叶蔬菜，西红柿等酸性水果和豆芽中含量较高，缺乏时使人得坏血病表现为骨胳脆弱等症状。中学生每天需要补充60mg维生素C。

[板书] 维生素C,其化学名称为:L-抗坏血酸。分子式:C6H8O6。

结构：

[思考与交流]根据维生素C结构推断它具有那些性质? 加成、氧化、水解等。[研究性学习] 研究性试题：维生素C是一种水溶性维生素（其水溶液显酸性），它的化学式是C6H8O6，人体缺乏这种维生素可能得坏血病，所以维生素C又称抗坏性血酸。维生素C易被空气中的氧气氧化。在新鲜的水果、蔬菜、乳制品中都含量较高，如维生素C在新鲜的橙汁中含量500mg/L左右。学校课外活动小组测定了某中品牌的软包装橙汁中的维生素C的含量。下面是测定实验的分析报告。I、测定目的：测定某中品牌的软包装橙汁中的维生素C的含量。II、测定原理：C6H8O6+I2= C6H6O6+2H++2I-III、实验用品及试剂 ①仪器和用品（自选）②试剂：指示剂

3mol·L-1）标准碘溶液、蒸馏水等。IV、实验过程：

⑴洗涤仪器，检查滴定管是否漏水，润洗后装好标准碘溶液。

。维生素C溶液（浓度7.50×10-⑵打开：软包装，目测：颜色——橙黄色。澄清度——好。用剂。

V、数据记录与处理：

仪器向锥形瓶移入20.00ml待测橙汁，滴入2滴指示

根据以上数据，计算此橙汁中维生素C的含量VI、问题讨论

⑴橙汁和碘溶液分别盛放在何种滴定管中？ ⑵滴定时能否剧烈摇动锥形瓶？为什么？

⑶从分析数据看，此软包装橙汁是否是纯天然橙汁？[

] A、是

B、可能是

C、不是 ⑷制造商可能采取的的做法是[ ]

A、加水稀释天然橙汁 B、橙汁已被浓缩

C、将维生素C作为添加剂 ⑸你是否同意这种做法[ ] A、同意

B、不同意 C、调查后再作结论 分析： ①根据题意信息维生素C水溶液显酸性，所以把它放在酸式滴定管中，碘溶液具有氧化性同样应放在酸式滴定管中。

②反应原理是用碘氧化维生素C，维生素C溶液中滴入淀粉溶液，当维生素C被碘氧化后继续滴入碘溶液使淀粉溶液变蓝。

③由于维生素C易被空气氧化，所以滴定时不能剧烈摇动锥形瓶。

④维生素C溶液的体积为20.00ml，与之反应的贷内溶液的体积为两次滴定的平均值15.00ml。由反应原理：C6H8O6+I2=C6H6O6+2H++2I-维生素C的浓度C=5.6×10-3mol·L-1，即每升溶液中含有C6H8O6 质量为985.6mg/L。⑤信息中新鲜橙汁维生素C的含量500mg/L左右，计算结果远大于此数据，说明此橙汁肯定不为天然橙汁。对于制造商而言需要作调查后才能下结论。［科学探究］P20

1、了解维生素C药片的主要化学成分 维生素C和淀粉

2、查询维生素C有哪些性质

维生素C是白色结晶粉末，无臭，味酸；溶于水，稍溶于乙醇，不溶于氯仿、苯、石油醚、油类和脂肪；具有还原性。维生素C用于治疗缺乏维生素C引起的病症(如坏血病)及过敏性皮肤病、口疮、感冒等，能促进伤口愈合，增强急慢性传染病人的机体抵抗能力；可作食物、药物的抗氧化剂；也可用作食品添加剂。

3、维生素C在人体中的功能 ［科学探究］P20

1、了解维生素C药片的主要化学成分 维生素C和淀粉

2、查询维生素C有哪些性质

维生素C是白色结晶粉末，无臭，味酸；溶于水，稍溶于乙醇，不溶于氯仿、苯、石油醚、油类和脂肪；具有还原性。维生素C用于治疗缺乏维生素C引起的病症(如坏血病)及过敏性皮肤病、口疮、感冒等，能促进伤口愈合，增强急慢性传染病人的机体抵抗能力；可作食物、药物的抗氧化剂；也可用作食品添加剂。

3、维生素C在人体中的功能 A、参与体内的氧化还原反应，维持细胞间质的正常结构； B、促进伤口愈合，维持牙齿、骨骼、血管和肌肉的组成； C、帮助无机盐和某些氨基酸的吸收； D、增强对传染病的抵抗力，有解毒作用； E、有助于防癌，降低胆固醇，防止坏血病等

[阅读教材]指导学生阅读教材P21～P22内容，并思考下面的问题。[投影] ①组成人体自身的元素约有多少种？人体中含量最多的非金属元素是哪一种？含量最多的金属元素是哪一种？这些元素是以什么形式存在的？

②常量元素和微量元素划分的依据？它们对人体有什么作用？（学生阅读和课堂交流）

二、微量元素

1、人体中微量元素

[阅读]人体中微量元素的存在形式

[讲]地球上生命起源于海洋，构成生命的元素在自然界都能找到，并且与地球表层元素的含量大致相当。微量元素在人体内的含量虽然极微，却具有巨大的生物学作用。其生理功能主要有：

微量元素能协助宏量元素的输送，如含铁血红蛋白有输氧功能。

②微量元素是体内各种酶的组成成分和激活剂。已知体内千余种酶大都含有一个或多个微量金属原子。如锌能激活肠磷酸酶，肝、肾过氧化酶，又是合成胰岛素所必需；锰离子可激活精氨酸酶和胆碱酯酶等；钴是维生素B12的组成成分之一，等等。

③可参与激素作用，调节重要生理功能。如碘是甲状腺激素的重要成分之一，环境缺碘则机体不能合成甲状腺激素，就会影响机体正常代谢和儿童的生长发育。

④根据体外实验，一些微量元素可影响核酸代谢。核酸是遗传信息的载体，它含有浓度相当高的微量元素，如铬、钴、铜、锌、镍、钒等。这些元素对核酸的结构、功能和脱氧核糖核酸(DNA)的复制都有影响。

微量元素摄入量过低，会发生某种元素缺乏症；但摄入量过多，微量元素积聚在生物体内也会出现急、慢性中毒，甚至成为潜在的致癌物质。［板书］作用：

（1）维持生命活动，促进健康生长和发育有着重要作用。（2）缺少或摄入过多，可能导致各种代谢疾病

[过] 下面着重讨论铁、碘对人体健康的影响。

[交流展示] 碘元素对人体有哪些重要作用？学生展示课前收集的有关资料，教师将其实物投影到屏幕上。

[讲]碘有“智力元素”的美誉，碘和蛋白质、脂肪、糖类、维生素等一样是作为一种营养素而存在于人体，它在人体内的含量仅有25～50毫克(平均35毫克)，为身体重量的两百万分之一，属于70余种微量元素的一种，尽管含量极低，却是人体各个系统特别是神经系统发育所不可缺少的。碘是合成甲状腺激素不可缺乏的重要原料。甲状腺激素具有影响肌体代谢、生长发育，特别是脑发育的生理作用。因此，如果甲状腺功能异常，分泌激素过量或不足，势必对机体的代谢、生长发育和智力发育造成很大影响，导致种种疾病的发生，如较常见的甲状腺肿大。［板书］

2、智力元素---碘

（1）作用：碘是人体各个系统特别是神经系统发育所不可缺少的。（2）存在：在食物中，海产品（如：海带、海鱼等）的含碘量较高。[问]预防碘缺乏病最根本的措施是什么？通过讨论得出补碘的有效途径是食用含碘食盐。

［讲］我国在食盐中加碘，以前用KI,因为KI易被氧化成I2挥发，因此降低效能。而碘酸钾KIO3的化学性质稳定，不易挥发、不吸水、不流失、易保存。所以现在的加碘食盐，用的是碘酸钾。

[交流展示]铁元素对人体有哪些重要作用？学生展示课前收集的有关资料，教师将其实物投影到屏幕上。

[阅读]资料卡片

［板书］

3、铁

(1)功能性铁和血红蛋白一起参与氧的运输。(2)储存铁与各种酶结合，分布在身体各器官

[小结]能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，而且有些元素是构成人体组织的重要材料。

［知识拓展］各种重要的微量元素

[课堂练习]

1、人体内所必需的下列元素中，因摄入量不足 而导致骨质疏松的是（）

A、K

B、Ca

C、Na

D、Fe

2、关于加碘食盐，下列说法错误的是（）A、密封、防潮和避光保存

B、加碘食盐即加入了少量单质碘的食盐 C、菜炒熟出锅时再加碘盐 D、多加点醋，可以提高碘的利用率

3、关于维生素的下列说法正确的是（）A、维生素是生物生长发育和新陈代谢所必需的物质 B、维生素容易在体内积存，主要积存在肝脏

C、维生素容易被人体吸收，多余的随尿排除体外，不易在体内积存，所以容易缺乏

D、维生素都是较强的还原剂

4、关于维生素C的下列说法中不正确的是（）A、易溶于水，水溶液显酸性 B、受热易分解

C、在水溶液中容易被还原

D、新鲜的水果和蔬菜中含有维生素C

5、微量元素摄入量的多少，会直接影响人体健康，导致成年人出现甲状腺肿大的原因是缺乏下列元素中的（）A.铁

B.碘

C.钙

D.锌

6、微量元素是指在人体内总量不到万分之一，质量总和不到人体质量的千分之一的二十多种元素，这些元素对人体正常代谢和健康起着重要作用。下列元素不是微量元素的是（）

A．I

B．F

C．H

D．Mn

7、在人体所需的十多种微量元素中，有一种称为“生命元素”的R元素，对延长人类寿命起着重要的作用。已知R元素的原子有四个电子层，其最高价氧化物分子式为RO3，则R元素的名称为（）

A 硫

B 砷

C 硒

D 硅

8、人体血红蛋白中含有Fe2+，如果误食亚硝酸盐会使人中毒，因为亚硝酸盐会使Fe2+转化为Fe3+，生成高铁血红蛋白而丧失与O2的结合能力，服用维生素C可以缓解亚硝酸盐的中毒，这说明维生素C具有

（）A.酸性

B.碱性

C.氧化性

D.还原性

9、维生素C的结构简式为关于它的叙述错误的是

A、是一个环状酯类化合物

B、易起氧化还原反应和加成反应 C、可以溶解于水

D、在碱性溶液中能稳定地存在 参考答案: 1．B 2．BD 3.A 4．C 5.B

6.C

7.C

8.D

9.D

课堂小结

一、维生素(vitamin)

1、维生素的作用

2、维生素的分类

(1)脂溶性：维生素A、维生素D、维生素E、维生素K；(2)水溶性：维生素B族（维生素B1、维生素B2等）、维生素C

3、维生素C 维生素C,其化学名称为:L-抗坏血酸。分子式:C6H8O6。

结构：

二、微量元素

1、人体中微量元素作用：

（1）维持生命活动，促进健康生长和发育有着重要作用。（2）缺少或摄入过多，可能导致各种代谢疾病

2、智力元素---碘

（1）作用：碘是人体各个系统特别是神经系统发育所不可缺少的。（2）存在：在食物中，海产品（如：海带、海鱼等）的含碘量较高。

3、铁

（1）功能性铁和血红蛋白一起参与氧的运输。（2）储存铁与各种酶结合，分布在身体各器官

课后习题 P23

板书

第四节

维生素和微量元素

一、维生素(vitamin)

1、维生素的作用

2、维生素的分类(1)脂溶性(2)水溶性

3、维生素C,其化学名称为:L-抗坏血酸。分子式:C6H8O6。

结构：

二、微量元素

1、人体中微量元素作用：

（1）维持生命活动，促进健康生长和发育有着重要作用。（2）缺少或摄入过多，可能导致各种代谢疾病

2、智力元素---碘

（1）作用：碘是人体各个系统特别是神经系统发育所不可缺少的。（2）存在：在食物中，海产品（如：海带、海鱼等）的含碘量较高。

3、铁

（1）功能性铁和血红蛋白一起参与氧的运输。（2）储存铁与各种酶结合，分布在身体各器官

第二篇：微量元素教学设计

见微知著——微量元素教学设计

一、教学目标

㈠、知识与技能

了解人体中元素的存在形式，知道常量元素与微量元素，微量元素对人体健康的影响。㈡、过程与方法

⒈初步学会运用多种手段查找资料，组织研究小组开展调查研究，运用比较、分类、归纳等方法获取有用化学信息；

⒉调查市场上有关补补锌、补碘、补硒和补铁等的保健药剂或营养补剂，查看标签或说明书，了解它们的主要成分和药效； ㈢、情感态度与价值观

⒈逐步建立科学的世界观，辩证看待化学元素对人体健康的影响； ⒉逐步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡

二、教具学具准备

教师准备：制作多媒体课件，准备上网查阅有关资料。学生预备：

1、采取多元途径查阅资料，整理成型。

2、调查市场上有哪些补铁、补碘、补锌、补硒和等的保健药剂或营养补剂出售，查看它们标签或说明书，了解其主要成分。

三、教学设计：

活动一：观察与思考

【屏幕投影】学生观看投影图片，思考并回答病人患了哪种疾病名称。

【设问】怎么会得这种病呢？你知道引起这些疾病的原因吗？ 【阅读教材】指导学生阅读教材内容，并思考问题：

【过渡】元素在人体中含量均超过0.01%，称为常量元素，含量低于0.01%的元素称为微量元素，对人体也起着重要的作用。熟悉了常量元素的作用，我们将进一步认识碘、铁、锌等微量元素对人体健康的影响。

（教学意图：结合学生的生活实际以及他们已有的化学知识，了解微量元素与人体健康的关系，了解化学知识在生活、学习中的指导作用。）活动二：活动与探究

1、【设问】碘元素在人体中的作用是什么？缺碘又会造成什么不良后果呢？ 【多媒体显示】

【再设问题】预防碘缺乏病最根本的措施是什么？ 【学生回答】吃加碘盐。

【拓展】很好。防治碘缺乏病的最根本措施是食盐加碘，是各种补碘办法中最好的方法，它不仅安全、有效、经济和容易推广，又符合微量、长期及生活化的要求。碘被称为“智力元素”，是合成甲状腺激素的元素。甲状腺激素具有影响肌体代谢、生长发育，特别是脑发育的生理作用。

（教学意图：努力创设问题探究的生活情景，采用问题探究等形式引导学生正确理解元素对人体健康的影响。）

2、【设问】铁元素在人体中的作用是什么？缺铁又会造成什么不良后果呢？ 【学生回答】缺铁性贫血。【多媒体显示】

【调查问卷】另外根据同学们的了解，大家再介绍其他的一些微量元素在人体中的作用。活动三：活动与交流

【小组一】硒：生命的奇效元素，有防癌和抗癌作用，能治疗高血压等疾病，但是摄入过量会使人中毒。

【小组二】锌：智慧元素，微量的锌可以强化记忆力，延缓脑的衰老，提高人体的免疫能力。

【其他】锶：可以强壮骨骼，降低人体钠的吸收，有利于人体血管的活动。

锂：能改善造血功能状态，提高人体免疫机能。…………………………………………………………… 活动四：课堂反思 【讨论并交流】

1、分析教材讨论题：人体缺少必需微量元素会得病，因此有人认为应尽可能多吃含有这些元素的营养补剂，你认为这种想法对吗？

2、这节课你的收获有哪些？

【学生回答】

1、微量元素同其他元素一样，受体内平衡体制的调节和控制。摄入量过低，会发生某种元素缺乏症；但是摄入量过多，微量元素积聚在生物体内也会出现急、慢性中毒，甚至成为潜在的致癌物质。大量流行病学调查证实，环境中微量元素的含量对肿瘤的发生和发展有重大的影响。土壤和水中缺锰，可能是芬兰和中国某些地区癌症发病率高的原因。

2、民以食为天，药补不如食补。例如：

补铁：补铁补血食物第一名：动物肝脏、补铁的食物第二名：鸡蛋黄、补铁的食物第三名：血豆腐、补铁的食物第四名：黑木耳。除此之外，瘦肉、河海产品（如鱼、虾）、紫菜、海带、黄豆、黑豆、豆腐、红枣等亦为补铁补血食物的不错选择。可见网站： http://zhidao.baidu.com/question/273355248.html 3 补硒都是通过食物来获取，黄油、鱼粉、龙虾、蘑菇、猪肾、大蒜等食物虽含有一定的硒元素，但吸收率不太理想。整粒的谷物是补充硒的最好来源。比如大米、大麦、小麦、燕麦、荞麦等都是不错的选择。如果选择多种谷物混合而成的生食类产品，则在不破坏谷物营养的同时，吸收更好。

补锌宜多食粗面粉、豆腐等大豆制品、牛肉、羊肉、鱼、瘦肉、花生、芝麻、奶制品、可可等食物。含硒丰富的食物有：海鲜、蘑菇、鸡蛋、大蒜等。

第三代蛋白锌新稀宝片：以蛋白锌为代表。蛋白锌，口感好，香酥可口。从蛋白提取，锌的含量很低，几乎和食物的含锌量相当，绝对安全，对人体无任何副作用，可饭前服用。它的活性高，可有效促 进人体对各种营养素的吸收和利用，且不会拮抗钙铁等营养素的吸收。………………………………………………………………

【课堂结语】江河不拒细流，故能成其深，任何一种微量元素都有它的重要性。所以我们要科学把握生活，关注健康，珍爱生命。

四、教后反思

本节重点要求掌握化学微量元素与人体健康的关系，适当拓展知识的应用范畴，加强联系生活、社会实际，丰富生活常识。

（1）从生活走向化学，从化学走向社会，学生活中的化学，解决生活中的问题。（2）本节的教学内容采用了开放式的教学方式，提前一周将学生分成小组或大组，明确要求每个组收集3～4种元素对人体健康的影响，收集和整理资料，培养学生处理和获取有用信息的能力。同时也培养学生的合作意识和语言表达能力。

（3）课堂教学，创设生活情境，设计核心问题的解决活动，促进学生参与探究方案设计，主动地投入到科学探究活动中。

第三篇：第四节 俄罗斯_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

知识目标

1、运用地图描述俄罗斯的地理位置、范围和主要邻国。

2、根据地图和资料，说出俄罗斯地形的基本特点，主要的地形区和河流的流向。

3、运用地图，说出俄罗斯的气候类型和气候特点。

能力目标

1、通过阅读有关俄罗斯的资料和地图，了解俄罗斯的位置、地形、气候等特点，培养学生读图、用图、从而提取有用地理信息的能力。

2、通过设置问题情境，以问题的解决为中心，训练学生分析区域实际问题、解决实际问题的能力。

情感目标

1、引导学生认识地理要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，初步树立辨证的地理世界观。

2、培养学生主动学习的习惯，丰富学生学习地理的成功体验，在活动中共同体验学习的快乐和分享学习成果的的喜悦。

3、通过师生互动，创建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。

2.教学重点/难点

教学重点

1、俄罗斯的地理位置特点。

2、俄罗斯的地形特点及气候特征。教学难点

1、分析俄罗斯的地形特点。

3、分析俄罗斯的气候特征。

3.教学用具 4.标签

教学过程

师：播放视频：交响乐与芭蕾舞。生：观看视频。师：有一个国家的人民对于交响乐和芭蕾舞有着特殊的爱好，大家知道是哪个国家吗？ 生：俄罗斯。

师：今天就让我们一齐来学习俄罗斯，走进俄罗斯。

师：前面我们已经学习了好几个国家，通常学习一个国家我们首先要了解它的什么环境？ 生：自然环境。

师：自然环境通常包括哪几个方面？ 生：包括位置，地形，气候等方面。

师：课件展示“俄罗斯在世界的位置图”创设问答情景。生：进入问答情景，举手回答。

师：请说出俄罗斯大部分位于哪两条纬线之间？ 生：俄罗斯大部分在500N-700N之间，纬度高。师：在俄罗斯的北部有一条重要的纬线穿过，请找出来？ 生：读图指出66.50N北极圈。

师：从中我们可判断俄罗斯位于哪个温度带？ 生：大部分在北温带，小部分在北寒带。

师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图按方位找出俄罗斯周围濒临的海域。生：读图并观察。

师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯周围濒临的海域。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯周围濒临的海域，并指图回答俄罗斯西临波罗的海、北临北冰洋、东邻太平洋。

师：在我们所找的这几个海域当中，其实有一个并不是真正的海，是哪个？ 生：里海，它是世界上面积最大的湖泊。

师：其实在俄罗斯的境内，也有一个拥有“世界之最”头衔的湖泊，请同学们找一找？

生：读图指出贝加尔湖。师：请学生介绍贝加尔湖。

生：学生根据自己搜集的资料进行回答。

师：课件展示“俄罗斯在世界的位置图” 创设问答情景。师：图中有一条红色的线连贯了俄罗斯的南北，这是一条什 么线？

生：亚欧两大洲的分界线。

师：引导学生以“屋里有块大黑土”回忆亚欧分界线。师：从中我们可以发现什么问题？ 生：俄罗斯横跨了亚欧两大洲。师：俄罗斯在亚欧大陆的什么方位？ 生：俄罗斯在亚欧大陆的北部。

师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图按方位找出俄罗斯的主要陆上邻国。生：读图并观察。

师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要陆上邻国。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要陆上邻国。师：俄罗斯位于中国的什么方位？ 生：北面。师：俄罗斯与我国有多少处是接壤的？ 生：两处。

师：我们把俄罗斯的范围与它的众多邻国对比一下，你会发现什么？ 生：俄罗斯的面积很大。师：俄罗斯的面积到底有多大？ 生：超过1700万平方千米。

师：课件展示“世界面积前六位的国家图”，指导学生得出结论。生：俄罗斯是世界面积最大的国家。

师：课件展示“俄罗斯的轮廓图”，指导学生分析俄罗斯的轮廓特点。生：东西相距遥远。

师：俄罗斯东西端的经度差大约为170°，接近半个地球的经度—180°，是世界上领土东西跨度最大的国家，实际距离约7 000千米，乘坐普通火车从俄罗斯的最东端到最西端大约需要近三天时间。师：课件展示“俄罗斯的地形图”。

师：当这列火车横穿俄罗斯的东西端时，它是经过亚洲的时间长一点还是经过欧洲的长一点？为什么？

生：经过亚洲的时间长一点，因为俄罗斯领土的亚洲部分比欧洲部分多。师：那俄罗斯到底是哪个大洲的国家呢？为什么？

生： 俄罗斯历来被认为是欧洲国家。因为俄罗斯的欧洲部分，面积约占国土总面积的1/4，人口却占全国总人口的3/4，历史上一直是全国政治、经济、文化活动集中的地区。首都莫斯科位于它的欧洲部分中央。师：指导学生在图中找出俄罗斯首都莫斯科。生：读图指出。

师：俄罗斯的欧洲部分，面积约占国土总面积的1/4，人口却占全国总人口的3/4，这种人口分布特点可能受什么因素的影响？ 生：地形、气候等。

师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图找出俄罗斯的主要地形区。生：读图并观察。

师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要地形区。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要地形区。师：指导学生概括俄罗斯的地形特点。生：西部以平原为主，东部多高原、山地。

师：读分层设色地形图，观察分析俄罗斯的地势高低有何特点？ 生：东高西低、南高北低。

师：俄罗斯的地势特点对河流有什么影响？指导学生读图找出俄罗斯的主要河流。

生：读图并观察。

师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要河流。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要河流。师：请学生介绍伏尔加河。

生：学生根据自己搜集的资料进行回答。

师：指导学生根据地势特点判断鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河的流向。生：自南向北流到北冰洋。

师：观察叶尼塞河和勒拿河与地形区之间是一种什么关系？ 生：河流是地形区的分界线。

师：请找出西西伯利亚平原与东欧平原的分界线。生：乌拉尔山。

师：指导学生合作绘制俄罗斯的地形分布示意图。生：合作绘制俄罗斯的地形分布示意图。师：对学生所绘地形图进行点评。

师：在刚过去的2月份里，俄罗斯举行了一场国际性的体育盛事——第22届俄罗斯索契冬奥会。

师：简单介绍索契冬奥会。

师：请学生畅想2022年第24届冬奥会的举办地？ 生：回答。

师：反问第24届冬奥会会在东南亚举行吗？为什么？ 生：不会，因为东南亚大部分位于热带，气候不适合。

师：第22届冬奥会在俄罗斯举行，那俄罗斯的气候条件又如何，下面一起来学习俄罗斯的气候。

师：课件展示“俄罗斯的气候类型图”，指导学生读图找出俄罗斯有哪些气候类型？以哪种气候类型分布最广？

生：读图指出俄罗斯的气候类型并回答温带大陆性气候分布最广。

师：课件展示“雅库茨克多年平均各月气温和降水量图”，指导学生读图概括温带大陆性气候的特征。提示从气温和降水量两方面进行概括。生：雅库茨克冬季长而严寒、夏季短而温暖，降水集中在夏季。师：俄罗斯气温之所以这么低，主要受什么因素影响？ 生：纬度位置，俄罗斯纬度高，气温低。

师：俄罗斯东西跨度非常大，如此辽阔的疆域内部，各个地方的气温降水会出现差异吗？

师：课件展示“俄罗斯的气候类型图”、“雅库茨克多年平均各月气温和降水量图”和“莫斯科多年平均各月气温和降水量图”。引导学生对比分析莫斯科与雅库茨克的气温和降水各有什么差异？ 生：莫斯科年均值高于雅库茨克，气温年较差小于雅库茨克；莫斯科年降水量多于雅库茨克。

师：从图中我们可以看出莫斯科和雅库茨克其实都属于温带大陆性气候，为什么属于同一种气候也会有这么大的差异，主要受到什么因素的影响？ 生：海陆位置的影响。莫斯科气候受海洋影响较大，雅库茨克大陆性较强。

1、俄罗斯北临

洋，东临

洋，西濒。

2、俄罗斯位于

大陆的北部，地跨

和

两大洲，面积超过

平方千米，是世界上面积的国家。

3、俄罗斯主要位于

带，北极圈穿过其北部。

4、俄罗斯以

气候为主，冬季长而寒冷，夏季短而温暖。

5、俄罗斯历来被公认为欧洲国家的主要原因是（）A、俄罗斯欧洲部分面积较大

B、俄罗斯欧洲部分人口稀疏

C、俄罗斯欧洲部分历史上就是全国的政治、经济、文化中心地区

D、俄罗斯亚洲部分交通不便

6、做游戏

【游戏规则】：俄罗斯主要有四大地形区。每组代表 一个地形区。中间的走道代表河流和山脉。老师指 哪一组，那组的组员齐声说出你们组所代表的地形 区名称，指中间的走道，走道两边的组共同说出走 道代表的河流或山脉。

师：同学们，通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？ 生：谈本节课的收获和感受，或提出疑问。

师：俄罗斯地域辽阔，自然环境的地域差异显著，会影响人类的生产和生活，体现在俄罗斯的资源、经济、交通、城市等各个方面。下节课我们将学习俄罗斯的资源、经济、交通等方面。

板书

第四篇：第四节 俄罗斯_教学设计_教案[范文模版]

第四节俄罗斯

一.教学目标：

知识目标.1、运用地图描述俄罗斯的地理位置、范围和主要邻国。说出俄罗斯的气候类型和气候特点。

2、根据地图和资料，说出俄罗斯地形的基本特点，主要的地形区和河流的流向。能力目标.1、通过阅读有关俄罗斯的资料和地图，了解俄罗斯的位置、地形、气候等特点，培养学生读图、用图、从而提取有用地理信息的能力。

2、通过设置问题情境，以问题的解决为中心，训练学生分析区域实际问题、解决实际问题的能力。情感目标.1、引导学生认识地理要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，初步树立辨证的地理世界观。

2、培养学生主动学习的习惯，丰富学生学习地理的成功体验，在活动中共同体验学习的快乐和分享学习成果的的喜悦。

3、通过师生互动，创建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。

二.教学重点

1、俄罗斯的地理位置特点。

2、俄罗斯的地形特点及气候特征。

三.教学难点

1、分析俄罗斯的地形特点和气候特征。四.教学过程

师：播放视频：交响乐与芭蕾舞。生：观看视频。

师：有一个国家的人民对于交响乐和芭蕾舞有着特殊的爱好，大家知道是哪个国家吗？ 生：俄罗斯。

师：今天就让我们一齐来学习俄罗斯，走进俄罗斯。

师：前面我们已经学习了好几个国家，通常学习一个国家我们首先要了解它的什么环境？ 生：自然环境。

师：自然环境通常包括哪几个方面？ 生：包括位置，地形，气候等方面。

师：课件展示“俄罗斯在世界的位置图”创设问答情景。生：进入问答情景，举手回答。

师：请说出俄罗斯大部分位于哪两条纬线之间？ 生：俄罗斯大部分在50N-70N之间，纬度高。

师：在俄罗斯的北部有一条重要的纬线穿过，请找出来？ 生：读图指出66.5N北极圈。

师：从中我们可判断俄罗斯位于哪个温度带？ 生：大部分在北温带，小部分在北寒带。

师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图按方位找出俄罗斯周围濒临的海域。生：读图并观察。师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯周围濒临的海域。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯周围濒临的海域，并指图回答俄罗斯西临波罗的海、北临北冰洋、东邻太平洋。

师：在我们所找的这几个海域当中，其实有一个并不是真正的海，是哪个？

生：里海，它是世界上面积最大的湖泊。

师：其实在俄罗斯的境内，也有一个拥有“世界之最”头衔的湖泊，请同学们找一找？ 生：读图指出贝加尔湖。师：请学生介绍贝加尔湖。

生：学生根据自己搜集的资料进行回答。

师：课件展示“俄罗斯在世界的位置图” 创设问答情景。师：图中有一条红色的线连贯了俄罗斯的南北，这是一条什 么线？

生：亚欧两大洲的分界线。

师：引导学生以“屋里有块大黑土”回忆亚欧分界线。师：从中我们可以发现什么问题？ 生：俄罗斯横跨了亚欧两大洲。师：俄罗斯在亚欧大陆的什么方位？ 生：俄罗斯在亚欧大陆的北部。

师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图按方位找出俄罗斯的主要陆上邻国。生：读图并观察。师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要陆上邻国。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要陆上邻国。师：俄罗斯位于中国的什么方位？ 生：北面。

师：俄罗斯与我国有多少处是接壤的？ 生：两处。

师：我们把俄罗斯的范围与它的众多邻国对比一下，你会发现什么？ 生：俄罗斯的面积很大。师：俄罗斯的面积到底有多大？ 生：超过1700万平方千米。

师：课件展示“世界面积前六位的国家图”，指导学生得出结论。生：俄罗斯是世界面积最大的国家。

师：课件展示“俄罗斯的轮廓图”，指导学生分析俄罗斯的轮廓特点。

生：东西相距遥远。

师：俄罗斯东西端的经度差大约为170°，接近半个地球的经度—180°，是世界上领土东西跨度最大的国家，实际距离约7 000千米，乘坐普通火车从俄罗斯的最东端到最西端大约需要近三天时间。师：课件展示“俄罗斯的地形图”。

师：当这列火车横穿俄罗斯的东西端时，它是经过亚洲的时间长一点还是经过欧洲的长一点？为什么？

生：经过亚洲的时间长一点，因为俄罗斯领土的亚洲部分比欧洲部分多。

师：那俄罗斯到底是哪个大洲的国家呢？为什么？ 生： 俄罗斯历来被认为是欧洲国家。因为俄罗斯的欧洲部分，面积约占国土总面积的1/4，人口却占全国总人口的3/4，历史上一直是全国政治、经济、文化活动集中的地区。首都莫斯科位于它的欧洲部分中央。

师：指导学生在图中找出俄罗斯首都莫斯科。生：读图指出。

师：俄罗斯的欧洲部分，面积约占国土总面积的1/4，人口却占全国总人口的3/4，这种人口分布特点可能受什么因素的影响？ 生：地形、气候等。

师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图找出俄罗斯的主要地形区。生：读图并观察。

师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要地形区。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要地形区。师：指导学生概括俄罗斯的地形特点。生：西部以平原为主，东部多高原、山地。

师：读分层设色地形图，观察分析俄罗斯的地势高低有何特点？ 生：东高西低、南高北低。

师：俄罗斯的地势特点对河流有什么影响？指导学生读图找出俄罗斯的主要河流。生：读图并观察。

师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要河流。生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要河流。师：请学生介绍伏尔加河。生：学生根据自己搜集的资料进行回答。

师：指导学生根据地势特点判断鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河的流向。生：自南向北流到北冰洋。

师：观察叶尼塞河和勒拿河与地形区之间是一种什么关系？ 生：河流是地形区的分界线。

师：请找出西西伯利亚平原与东欧平原的分界线。生：乌拉尔山。

师：指导学生合作绘制俄罗斯的地形分布示意图。生：合作绘制俄罗斯的地形分布示意图。师：对学生所绘地形图进行点评。下面一起来学习俄罗斯的气候。

师：课件展示“俄罗斯的气候类型图”，指导学生读图找出俄罗斯有哪些气候类型？以哪种气候类型分布最广？

生：读图指出俄罗斯的气候类型并回答温带大陆性气候分布最广。师：课件展示“雅库茨克多年平均各月气温和降水量图”，指导学生读图概括温带大陆性气候的特征。提示从气温和降水量两方面进行概括。

生：雅库茨克冬季长而严寒、夏季短而温暖，降水集中在夏季。师：俄罗斯气温之所以这么低，主要受什么因素影响？ 生：纬度位置，俄罗斯纬度高，气温低。

师：俄罗斯东西跨度非常大，如此辽阔的疆域内部，各个地方的气温降水会出现差异吗？ 师：课件展示“俄罗斯的气候类型图”、“雅库茨克多年平均各月气温和降水量图”和“莫斯科多年平均各月气温和降水量图”。引导学生对比分析莫斯科与雅库茨克的气温和降水各有什么差异？ 生：莫斯科年均值高于雅库茨克，气温年较差小于雅库茨克；莫斯科年降水量多于雅库茨克。

师：从图中我们可以看出莫斯科和雅库茨克其实都属于温带大陆性气候，为什么属于同一种气候也会有这么大的差异，主要受到什么因素的影响？

生：海陆位置的影响。莫斯科气候受海洋影响较大，雅库茨克大陆性较强。

师：同学们，通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？ 生：谈本节课的收获和感受，或提出疑问。

师：俄罗斯地域辽阔，自然环境的地域差异显著，会影响人类的生产和生活，体现在俄罗斯的资源、经济、交通、城市等各个方面。下节课我们将学习俄罗斯的资源、经济、交通等方面。

五.板书

第五篇：第四节　澳大利亚 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能：

1．在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成。

2．根据资料和图片认识澳大利亚稀有的动物，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。3．运用相关资料说出澳大利亚被称为骑在羊背上的国家的原因。

4．了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。

5.根据所学总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。过程与方法：

1．通过看澳大利亚古老生物图片，提高学习兴趣，记住主要的动物名称。2．通过看澳大利亚养羊业的历史视频，了解澳大利亚放养绵羊数量多因此被称为“骑在羊背上的国家”。

3．通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。

4.通过课堂练习，巩固基础知识，提高地理技能。情感态度与价值观：

通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。

2.教学重点/难点

1．教学重点：澳大利亚的位置与领土组成，澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”的原因，以及澳大利亚农牧业的发展情况。

2．教学难点：澳大利亚适合发展养羊业的条件。

3.教学用具 4.标签

教学过程 ◆新课导入：

设计内容：利用投影展示澳大利亚悉尼歌剧院、大堡礁、珊瑚、牧场、袋鼠、鸸鹋、国徽等精彩图片吸引学生学习地理的兴趣，导入新课《澳大利亚》。设计思想：本课以“到澳大利亚旅游”作为主线，吸引学生学习地理的兴趣，把所有的知识点贯穿其中，让同学们在愉快的“旅游”中学习课本内容。【教师提问】同学们，暑假即将到来，想去澳大利亚旅游吗？ 【学生活动】想

【承接】今天我们就一起到澳大利亚旅游吧！出发之前我们还要做一些准备，比如我们要带什么衣服呀?除此之外还有哪些？

【学生活动】此时学生会七嘴八舌的讨论需要带的东西，厚的衣服、地图、钱、护照等。

【教师总结】一般去国外旅游我们必须准备的物品有：护照、签证、钱、地图、应急药品。

【承接】刚才大家说到地图，我们还得了解澳大利亚在哪里，也就是澳大利亚的地理位置，有谁知道澳大利亚在哪里吗？大家一起来看屏幕中世界地图找一找澳大利亚的地理位置。

【学生活动】黄色那个地方就是澳大利亚。

【教师总结】同学们都说对了，图中黄色的就是澳大利亚，是大洋洲面积最大的国家，它是由澳大利亚大陆和东南部塔斯马亚岛等附近的小岛组成。【承接】当我们学习一个国家或地区的时候是怎么描述它的地理位置呢？ 【学生活动】从半球位置、纬度位置和海陆位置来描述。

【承接】请大家用一分钟的时间思考怎样描述澳大利亚的地理位置，然后请一位同学来回答。★板书：

第四节

澳大利亚

一、位置

1、半球位置:

2、纬度位置:

3、海陆位置：

【学生活动】澳大利亚的半球位置是东半球和南半球；纬度位置是热带和南温带；海陆位置是东临太平洋，西临印度洋。（请一位学生回答）

【教师总结】澳大利亚在赤道以南，所以是南半球；并且南回归线穿过澳大利亚的中部，所以跨了热带和南温带。澳大利亚大陆只有澳大利亚这个国家，因此澳大利亚是世界上唯一独占整个大陆的国家。

【学生活动】学生完成学案第一部分：澳大利亚在世界上的位置，然后校对答案。

【承接】了解了澳大利亚的位置之后我们出发到澳大利亚的第一站，参观野生动植物园。现在请大家观赏一段关于澳大利亚动物园的视频，认识澳大利亚有哪些特有的动物。

播放视频《澳大利亚的动物》 【学生活动】认真观看视频

【教师提问】大家看到了哪些动物？澳大利亚国徽上的两种动物是什么？ 【学生活动】袋鼠、鸸鹋、考拉、鸭嘴兽、黑天鹅、笑翠鸟、针鼹、海龟等。澳大利亚国徽上的动物是袋鼠和鸸鹋。

【承接】大家看得非常认真和清楚，那么澳大利亚除了这些特有的动物以外，还有一些特有的植物，请同学们看到课件上的图片，辨认是什么植物呢？ 【学生活动】左边的是桉树，右边的是金合欢。

【教师总结】桉树被称为硬木之王，金合欢也是澳大利亚国徽上的植物。【承接】澳大利亚有这么多的动植物，这些动植物有哪些共同的特征呢？ 【学生活动】特有性、古老、稀有.......【教师总结】这些动植物是一直以来就存在于澳大利亚大陆上，体现了古老性和原始性；并且这些动植物在其他大陆上也没有，所以体现了特有性。【承接】澳大利亚除了我们刚才认识的动植物以外还有没有其他的呢？我们先来看一则资料：据统计，全球有袋类动物150种，大部分分布在澳大利亚；澳大利亚还有特有鸟类450种，特有植物9000种。【教师总结】因为这些特有的动植物为人类研究地球演化历史提供了很丰富的资料，因此澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。

★板书：

二、世界活化石博物馆 探究活动一

为什么只有澳大利亚才有这么多的古老生物？（前后桌同学为一个小组共同讨论，两分钟后小组长展示答案）

【学生活动】学生热烈讨论，大体能从澳大利亚独占一个大陆方面去思考。【教师总结】 澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，生物进化缓慢；并且没有大型野生食肉动物，缺乏天敌。

【教师提问】 同样长期处于孤独状态的南极大陆为什么没有那么多特有的生物呢？主要从位置去思考。

【学生活动】南极大陆纬度较高，气候寒冷，不适合生物的生存。

【教师总结】南极大陆是世界上最寒冷的地方，冰雪覆盖厚度达到2000米左右，生物很难在这个气候条件下生存。

【学生活动】学生完成学案第二部分:世界活化石博物馆，然后校对答案。【承接】澳大利亚除了有众多古老的动植物以外，澳大利亚的畜牧业也非常发达，我们接着去参观第二站：澳大利亚的牧场。

【教师提问】大家看一个农场主的牧场图片，认真观察这个牧场的规模大不大?牧场里面养的是什么动物？数量多不多？

【学生活动】规模很大，主要养的是羊，数量非常多。

【承接】这些绵羊是土生土长的还是引进来的呢?大家先看一段视频了解澳大利亚养羊业的历史。

播放视频《澳大利亚的养羊业》

【教师提问】澳大利亚的绵羊是怎么来的呢？ 【学生活动】引进来的。【教师提问】从哪里引进来的？ 【学生活动】欧洲。

【教师总结】实际上这些绵羊是英国的殖民者带过来的。视频中讲到刚开始只有29只绵羊，发展到了现在大约有1.8亿只，数量非常多，成为世界上养羊数量最多的国家之一；并且羊毛的质地优良，多数用于出口，澳大利亚的羊毛出口量也是世界上最多的国家，因此澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”。★板书：

三、骑在羊背上的国家

【教师提问】大家看工人剪羊毛的图片，思考体现了养羊业的什么特点？ 【学生活动】机械化

【教师总结】澳大利亚人剪羊毛基本都是用机器协助去操作，效率大大提高，因此体现了机械化程度高，耗用劳动力少的特点。这些羊毛修剪出来以后一些用于出口，一些用于深度加工，形成一定的产业链，因此也体现了澳大利亚养羊业的产业化程度也高。★板书：

1、养羊业的特点

【承接】澳大利亚养了这么多的绵羊，主要分布在哪里呢？具体有哪些牧羊带？我们先看澳大利亚牧羊带的分布图，再找出答案。

【学生活动】西部、东部、东南部。牧羊带有羊、牛与经济作物混合经营带；绵羊与小麦混合经营带；粗放牧羊带。

【教师总结】主要有三个牧羊带大家已经找对了，但是分布的地区主要是在东南部和西南部。★板书：

2、牧羊带的分布

【教师提问】牧羊带主要分布在东南部和西南部，主要跟什么因素有关呢？ 【学生活动】气候、海陆、地形。

【教师总结】展示澳大利亚的地形图和气候图。指图讲解，澳大利亚的地形由三大部分组成，东部是大分水岭，海拔较高的山地；中部是中部平原，地势地平；西部是西部高原，海拔较低的高原。牧羊带分布在东南部和西南部，主要是沿海地区，地势平坦，气候比较湿润。【学生活动】学生完成学案第三部分：骑在羊背上的国家，然后校对答案。探究活动二

澳大利亚放羊的绵羊由29只发展到约1.8亿只，澳大利亚有哪些适宜发展养羊业的条件呢？（前后桌同学为一个小组共同讨论，三分钟后小组长发言）【学生活动】学生积极讨论，基本上能分析到地形、气候的影响。

【教师总结】澳大利亚适宜发展养羊业的条件主要有：①地势平坦②草原广阔③气候适宜④地下水丰富⑤羊群无天敌。★板书：

3、适合养羊的条件

【承接】澳大利亚既然有这么多适合养羊的条件，那么到澳大利亚投资养羊效果应该不错。接下来探究我们的第三个问题。探究活动三

如果你要到澳大利亚投资养羊，你会选择在哪里建设自己的牧场呢？（结合课本70页活动题第二题的材料思考，同样是前后桌同学为一个小组共同讨论，三分钟后派小组长代表发言，组长汇报结果时要指图讲解,不仅说明所选位置,还要阐明选择依据。）

【学生活动】学生会根据所学和70页的材料思考，三分钟后请两位组长代表阐述他们的观点。学生一般会选择在东南部，因为这里沿海地区地形较平坦，气候较湿润。

【教师总结】主要根据地形和气候条件来选择。细毛羊喜欢温暖干燥的气候所以选择在西部较干旱的地方；而肉用羊和肉毛兼用羊喜欢温暖湿润、全年温差不大的气候，所以选择在东南部较合适，因为这里是温带海洋性气候，全年温暖湿润，温差较小。

【课堂小结】我们今天的澳大利亚之旅就到这里结束，我们一起来回忆一下在这次旅游中我们学到了一些什么知识： ★知识归纳与整理：