人教版六年级上册《比的认识》说课稿

第一篇：人教版六年级上册《比的认识》说课稿

《比的意义》说课稿

宇华学校 李红英

各位领导，老师：

大家好!今天，我要说课的内容是“比的意义”。《比的意义》一课概念不仅多而且也琐碎，为了使学生更好的掌握本课内容，突破重难点，我主要采用学生自主学习和合作交流的方式进行，教师做好引导者和参与者的角色，让学生在自学中体会、练习中感悟、讨论中明理，在学习过程中，学生的合作意识、分析概括能力和自主学习的能力得到了培养和提高。下面我从以下六方面进行我的说课。

一、说教材

“比的意义”是人教版六年级数学第十一册第四单元的知识，《比的意义》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的核心。教材在安排比的意义教学时，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比、分数与除法之间的关系。比的意义这节课是从富有爱国教育意义的神州五号载人飞船的例子中引出的，通过对具体例子的讨论，明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的，揭示了比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比”为基础的比较关系。教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，它既是一个知识点，又有助于进一步理解比的意义。比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点，理解它们之间的关系，对今后继续学习，特别是综合应用各种知识解决问题具有重要意义，同时也是理解比的后项不能为0的认知基础。

二、说教学目标

根据教学内容的特点，结合小学高年段学生学情，我预设了以下目标：

1、知识与技能目标：理解比的意义，能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。

2、过程与方法目标：在观察、讨论等活动中经历探索比的过程。

3、情感与态度目标：体会比的重要性，感受比在生活中的广泛应存在，自觉养成合作交流与独立思考的好习惯。

三、说教学重、难点

在此目标下，我确定了本节课的教学重点和难点

教学重点：理解比的意义，正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值 教学难点：能利用比的知识解决一些简单的生活问题

四、说教法学法

一堂课的教学目标能否顺利实现，关键就看教法学法。新课标指出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者；数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考。遵循这样的理念，在教学中，我以“情境教学法” “问题引导法” 和“练习检测法”为主要教法；在学习过程中，我以自主探究、观察发现、独立思考、合作交流为主要学法。充分发挥学生的团队合作精神及主体作用，调动每一个学生都积极主动地参与到学习的全过程。

五、说教学过程

兴趣是学习的动力，问题是思维的核心。为了激发学生的兴趣，发展学生的思维，本节课从学生感兴趣的事物出发，始终以问题为引领，遵循“现实题材－数学问题－数学模型－数学方法－解决问题”的过程来设计教学，引导学生将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，使学生逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。根据这样的新课标设计理念，我安排了以下六个教学环节：

一、创设情境 引入比

从生活中常见的例子导入新课，能发现比在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。

二、探究新知 认识比

（一）教学比的意义

第一步给出长方形的长和宽两个条件，请学生解答长是宽的几倍和宽是长的几分之几这两个问题并列式，根据学生列的除法算式，明确是长和宽两个量在比，启发学生思维，除了用以前学的除法知识对两个量进行比较外，还可以用一种新的方法进行比较。然后展开“比的意义”教学活动，说成长与宽的比是多少比多少。第二步看算式，运用新知识说说。（说明：从学生身边的数量中提取数学问题，从而引出新知识，运用旧知识进行迁移。）第三步，“神舟”五号进入运行轨道后，在距地350 km的高空作圆周 运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252 km。那么飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？

让学生用两种求速度的不同方法，使学生初步知道两个不同类的数量之间的关系也可以用比来表示。在上面两个例子的基础上，让学生概括出比的意义。

(二)教学比的读写法、各部分名称、求比值的方法及比与除法、分数的联系。比的读写法、各部分的名称，让学生看书自学，培养学生的自学能力。然后组织同学们汇报学习成果，引导学生介绍求比值的方法。知道后，并引导学生运用方法，计算出比值，从而达到巩固知识的目的。在汇报过程中，寻找比值的规律，即可以是分数、整数，也可以是小数。

比与除法、分数都有着比较紧密的联系，在日常工作和生活中有着广泛的应用。比与除法、分数的联系和区别是这节课的难点，我在教学时引导学生回忆、思考、讨论等活动，在进一步理解比的意义的基础上，找出了比与除法、分数的联系和区别。看电脑屏幕，用“相当于”一词来说明比、除法、分数的联系，促使了原有知识的重新建构，加强了知识之间的联系。

三、应用新知 解决问题

1、小强身高148厘米，小明身高12分米，小强和小明身高的比是148﹕12。2、5÷4又可以说成5比4，又可以写成5/4。

3、星期一六（3）班，实到人数48人，缺勤3人，缺勤人数与全班人数的比是3：48。

4、王师傅3小时做48个零件，做零件的个数与时间的比是（）.5、1小时： 15分钟的比值是（）。

通过这个环节的教学，使学生明白两个量之间的比要统一单位，并且要搞清楚是谁和谁比。

四、拓展知识

解答足球赛中的2﹕0现象。若学生不能自动解决教师将指点：2﹕0的意义只表示某一队与另一队比赛各得的进球分数，不表示两队所得分数的倍比关系，这与今天学习数学中的意义不同。同时从2﹕0这个比出发，根据求比值的方法，2﹕0=2÷0=？这个问题，根据除法中除数不能为0和分数中分母不能为0，得知比的后项不能是0。介绍黄金分割的知识，让学生对所学的知识在生活中的应用有了更深的体会，并通过介绍黄金分割的妙处，让学生有更强烈的学习欲望。

五、布置作业 联系生活 １、说说生活中的比

２、让学生独立完成教材49页的“做一做”。

这一环节中，为了实现新课标的数学生活化的基本理念，我设计了第一题，能使学生体会到比的重要性以及比在生活中的广泛存在；为让学生养成独立思考的良好学习习惯，我设计了第二题，还要特别强调比的前项和后项不能颠倒。

六、说板书设计

板书设计是重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的重要组成部分。好的板书设计是“微型教案”，我的板书设计体现了新知的形成过程，又体现了具体的解题方法；同时突出了重点，化解了难点，也简单明了。

最后总结说课：本节课的学习过程主要以兴趣为动力，以问题为纽带，以学生为主体，充分关注学生自主探究和合作交流，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中获得成功,得到提升。

我的说课完毕，欢迎多提宝贵意见，谢谢大家！

第二篇：六年级上册语文说课稿-3.9 穷人｜人教新课标

《9穷人》说课稿

**镇**小学

**

一、说教材：

本单元的主题是高尚。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。

本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。

（一）说教学目标：

1、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助他人的美好心灵。

2、有感情的朗读课文,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

（二）说教学重点、难点：

重点：理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助他人的美好心灵。

难点：从人物的心理、对话的描写及环境的描写中体会人物的美好心灵，并体会其写作特点。

二、说教法：

自主学习、合作探究、品读感悟

三、说教学过程：

（一）创境激趣

1、教师朗诵雨果叙事诗《可怜的人们》。

2、随机揭示课题《9穷人》。

（二）自主探究，合作交流

走进穷人的生活，体验穷人的“穷”。

（1）默读课文，请同学们快速浏览课文，边读思考：穷人“穷”在哪里？并用“

”

划出相关语句。

（2）小组内交流自己的观点。

(3)教师引导学生进行梳理，反复品读夫妻的对话。

①

从“屋内装饰”看出“穷”。

②从“吃、穿”看出“穷”。

③从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

(三)再次走进穷人的生活，感悟四处流溢的“富有”。

（1）品读课文，寻找穷人精神上的“富有”。

思考：课文哪些内容体现了他们的“富有”？

（2)交流:抓住人物心理活动反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。

（3）不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有这样的品质？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（四）巩固拓展

1、课后小练笔：续写《穷人》

桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？

2、情感深华：歌曲欣赏《爱的奉献》》。

四、说板书设计：

9、穷人

桑娜

渔夫

忐忑不安

严肃认真

↘

↙

勤劳

善良

宁可自己吃苦，也要帮助别人

第三篇：六年级上册语文说课稿-3.9 穷人｜人教新课标

《穷人》说课稿

**学校

***

本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。

一、说教材：

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。

二、说教法：

在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个学习的平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。

三、说学法：

而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。

四、说过程：

（一）、披文入情，初识文脉

首先，我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。之后，让学生初读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描写的主要内容。但总结课文的主要内容，对于我班学生的具体情况来说，并不是一件容易的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么，再让学生一步一步地接近主要内容，从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参与学习的机会，而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。

在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次面对面的交流，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。

（二）、紧扣“情眼”，激情碰撞

在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。

首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情？接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。

（三）、真情交流，内化升华

在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。最后拓展部分列夫·托尔斯泰的文章节选，简介作者，目的也在于让学生明白文章来自于现实，真情无价的道理，并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情，从而对作者有一个深刻而又系统的了解。而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解，让他们为穷人设计一个美好的结局，深化他们的情感、净化他们的灵魂，而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔，提高他们的写作能力。

五、说板书：

教学板书的设计上，我也采用对比出现的手法，让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒，但内心品质却如金子般富有。主题鲜明，结构清晰。

六、说特色：

本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。

同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的人文启迪。

《穷人》评课

孝原学校

姚晓艳

一、整堂课注重基础知识的训练，在讲课时把字词句的训练，句式训练，标点符号的运用。人物描写等方面内容穿插在教学中，让人觉得实在、不空洞。整堂课节奏明快，水到渠成的活跃了课堂气氛。

二、注重人物的心里活动

。从桑娜的心里活动变化过程中体会她的品质，老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子，通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、犹豫、坚定的心理变化过程。从桑娜这一系列的心理变化过程中感受到她的善良、爱心。

四、课堂上富有激励生动的语言技巧，激发了学生求知的欲望，学生敢说、有说、会说，活跃了课堂气氛，也让课堂教学更精彩。

当然，一堂课也不是完美的，总会有那么一些遗憾，这堂课值得探讨有对学生朗读指导还显不够，从读中感受，从感受启发。

第四篇：六年级上册语文说课稿-3.9 穷人｜人教新课标

揣摩人物内心

感悟人物形象

——《穷人（第二课时）》说课稿

保康县马桥镇小学

颜欢欢

《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的两个孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。本节课主要的教学意图在于借助这节课为例，培养学生准确理解阅读内容的要点和从多角度思考所阅读的内容。为此，在本节的教学中侧重设计了六个教学环节，其中重点任务是分别多角度理解“忐忑不安”、解读桑娜心理和解读渔夫心理。从而使渔夫和桑娜的品质深深的烙在学生的心中。

一、谈话导入,唤起阅读期待

这么长的一篇文章，如何说清楚课文的主要内容应该说对六年级的学生来说是有一定难度的。但是通过第一课时的学习，学生对于课文的主要内容有了充分的认识。特别是在理解穷人“穷”的地方，我利用一课时的学习，让学生走进桑娜家，走进西蒙家，想象看到的一幅幅画面，畅想穷人家的生活，抓住第二自然段和第七自然段使穷人的“穷”刻骨铭心。所以，第二课时伊始，在引导学生回顾“穷”之后，一个问题勾起学生的疑问——“有人说穷人其实不穷，他们很富有，你能从文中找到相关细节，看看穷人是因为什么而富有？”瞬间调动学生学习的热情。

二、复习旧知,顺利过渡新知

为了顺利扑入新课的学习，开课后，引导学生用概括的语言回顾穷人“穷”的方面，不仅进一步体会到穷人的日子真难，而且又很自然巧妙的把学生引入新课的学习。达到一箭双雕的效果。

三、揣摩人心，感悟品质

1、理解词语，体会人物内心活动

在理解“忐忑不安”一词时，不是直截了当通过字典理解其意思，而是引导通过听、读、画，三个层面的理解对这个词语的理解非常深刻。第一个层面为找到表达方式。第二个层面为找到词语，第三层面为找到标点，根据学生的实际出发，不是教师直接引导，而是让学生主动去发现，深入了解桑娜心神不宁的情况下，会如何思维混乱，思维不完整。通过琢磨文中的问号、感叹号，去体会桑娜的由激动到紧张到担忧到坚定等一系列复杂心里。使每个学生实实在在地经历思考的过程，从具体到抽象，然后在总结学习方法，环环相扣，拥有属于自己的见解

2、解读人物心里

感悟人物品质

本节课的教学目标是通过揣摩主人公的心里活动去感受他们的善良、淳朴，达到学习他们宁可自己多吃苦也要帮助别人的目的。因此，在引导解读桑娜心里和渔夫心里时，创设问题情景，让学生提出富有挑战性的问题。如：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安？桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认为揍一顿也好？等。留足时间让学生读书有效思维，将学生思维引向深入，形成更多个性化的精彩见解。我在引导学生研读“桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？体会桑娜的善良这个教学环节当中，让学生联系课文思考后，用这样的句式回答问题：

“桑娜会想到：如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；桑娜还会想到：宁可（），也要（）”这些问题的设置，较好的引导了学生的理解，让学生入境入情地体会到了桑娜的善良心地，从而获得情感上的共鸣。在引导学生体会渔夫的心里活动时，我让学生抓住人物动作、神态、语言揣摩人物内心活动，充分想象渔夫的心里活动，然后把渔夫的想法写下来。有效的加深了对人物形象的感悟。

3、咬文嚼字，揣摩重点。

语文教学中对重点字、词、句的反复研读、揣摩是较常用的策略，如何去在揣摩重点呢？我在导入课文后就紧扣文中出现的一个词语“忐忑不安”展开教学，他分别以“为什么桑娜收养了两个孤儿心里一直会忐忑不安？你从哪些词句中读懂了桑娜忐忑不安的心情？桑娜忐忑不安地想了哪些事情？”层层深入地来剖析人物的内心世界。在研读“自己的五个孩子已经够她受的了”时，让学生给“熬”换词，等促进学生很好地体会了穷人生活的穷困和艰辛。就是这样贫困，仍然毫不犹豫的收养了连个孤儿，人物的品质在学生心中逐渐丰满起来。阅读教学不是多读就是好课，要处理好“朗读”与“思考”的关系。

4、感情朗读，加深情感体验。

作者胸有境，如境始与亲，在学生充分理解感悟、体验情感的基础上，让学生根据自己的理解有感情地朗读。学生朗读时有了自己自由的天空，表现丰富多彩，结合当时的情形——自己家中有五个孩子，生活已经十分困难了，又抱回两个孩子，感受到桑娜的心神不安，“害怕、担心、紧张、后悔、坚定”等心情交织于心，学生不仅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的内心产生了共鸣，从而达到情感的内化。

三、首尾呼应

点题提升

为了深化认识，加深体验，结课时又引领回到5+2=？的算式上，请学生多元说出这个算式后的答案。孩子们的回答内容是丰富的，有深度的。然后以一个“穷”字为点，设计了问题：文章中好多地方讲到桑娜一家生活的艰辛，但作者除了课题上用了一个穷字外，课文的其他地方竟然没有出现一个穷字，这到底是为什么呢？教师用一段话小结课文所要告诉我们的一个永恒的主题。“他物质贫穷，但精神富有。他们宁愿自己受苦，也要帮助他人。他们善良的品质告诉我们，做人需要的就是一颗善良的心，不管是贫穷还是富有，不管是什么时候什么事情，这颗心一定不能变”从而引领学生的精神世界成长。

第五篇：比的认识说课稿（模版）

比的认识

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是 号考生。今天，我要说课的题目是比的认识，本节课选自青岛版小学数学六年级上册第三单元第一个信息窗的内容，我准备从以下两个方面展开说课：一是教材分析及设计理念，二是教学过程分析及设计意图。

首先说教材分析及设计理念：

本节课的学习是在学生学习了分数的意义、性质、分数和除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比和分数有着密切的联系，把比安排在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下了基础。

根据六年级学生的的认知水平和身心发展特点，结合教学实际，我为本节课确立了如下教学目标：

一、结合实例，理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。

二、在探索比的意义的过程中，培养学生的归纳、概括能力。

三、了解人体中有关比的奥秘，增强学习数学的兴趣。

为了顺利完成以上教学目标，我将本节课的教学重、难点设为

理解比的意义。本节课还需要教师自制的教学课件。

在设计理念上，我力图体现以下三点

第一，尊重学生的认知水平。奥苏泊尔说过：“影响学生学习的主要因素是学生已经知道了什么。”因此，教学应建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，体现建构主义的“在最近发展区”展开教学的观点。

第二，强调学生是学习的主人，教师应该调动学生的积极性、主动性，让学生在动手实践、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，思想和方法，获得广泛的数学活动经验，在做中学，让动作行为内化成知识的逻辑。

第三，营造和谐的课堂环境，促使学生形成积极乐观的学习态度。

接下来说教学过程及设计意图： 为了体现本节课的设计理念，结合教材分析和六年级学生自学能力强，乐于接受创造性事物的年龄特点，我将本节课设计了如下四个教学环节：

一、创设情境，激趣导入。

二、合作交流，探索新知。

三、练习巩固，应用新知。

四、评价总结，强化新知。

首先说第一个环节：创设情境，激趣导入。

从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发更容易激发学生的兴趣和问题意识，使枯燥的教学内容富有吸引力，在教学中常常能起到事半功倍的效果。课前我让学生测量自己身体各部分的长度，从中赵凡的数据展示给大家，提问：同学们根据这些信息，你能提出什么问题？学生会提出两种情况的问题：求差、求倍数关系。这时，我因势利导：求他的臂长是腿长的几分之几或者腿长是臂长的几倍的关系可以用“比”来表示，这就是我们今天要研究的问题“比”。

下面说第二个环节：合作交流，探索新知 探究同类量的比

首先让学生将刚才提出的问题具体表示，学生用72除以96表示臂长是腿长的几分之几，学生还用96除以72”表示腿长是臂长的几倍，然后引导学生，将腿长和臂长的关系说成比的形式，通过这个步骤，学生初步了解到比是将两个数量进行比较，是以前学过的倍比关系的另一种形式。探究不同类量的比

布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”在这一环节的教学过程中，我注重学生的动手操作和实践能力的培养，有意识的创设让学生动手动脑的活动，调动学生学习探索的积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人，通过折一折、量一量、想一想感知学习内容，动中促思，玩中长知，让学生在有趣的教学活动中探索出知识的真谛，体验到成功的快乐。

三，练习巩固，应用新知。

要达到让学生掌握知识，最终发展能力的目标，学生的思维就必须经过反复多次，循环渐进的实际应用。因此我设计了三个难度的题目，第一，基础题，此题是巩固新知的基础练习。第二，综合题，此题是用来提高学生对知识的综合应用能力，第三题

此题在前两个层次的基础上加大了难度，对知识进行了拓展迁移，深化了教学内容，培养了思维的灵活性。

四，评价总结，强化新知

评价总结对于学生而言，是对学的一种深化，它可以帮助学生从总体把握知识，理解知识，培养学生善于思考、归纳、总结的能力，激发学生乐于学习，积极参与的热情。通过前三个环节的学习，本节课的重点和难点都已经突破，接下来我将引导学生进行反思，我会问：同学们，这节课你有什么收获。引导学生及时总结知识、能力、思想、方法方面的收获，教师则根据学生的总结情况，及时进行总结提升。

以上是我对本节课的预设。课堂上，我将根据实际情况，及时调整思路，机智的处理一些生成性问题，使教学达到最佳效果。教育的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞、唤醒。作一名教师，我将用新的理念，新的方法，新的思维去激发全体学生的学习动机，使课堂焕发出生命的活力！

我的说课到此完毕，谢谢大家。