第一篇：语文A版三下《夏天好》教学设计
《夏天好》教学设计
执教：刘艺枝
教学目标：
1、学习课文，理解“收获、奇花异草、较量、钢筋铁骨、虎背熊腰”等词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、激发学生热爱大自然的美好情感。教学重点：
有感情地朗读课文。教学难点：
激发学生热爱大自然的美好情感。教学方法：
情境教学法、讨论交流。教学准备：
课件。
教学过程：
一、导入
在夏天我们可以做些什么？
二、精读课文，指导感悟。
第一节
1、抓住美的景色，指导欣赏。
课文写了夏天哪些景物？“我”在干什么？你想到了什么？
2、抓住美的语言，朗读感悟。
A、教师范读课文，学生边听边看课文，整体感受语言的美。
B、学生自己尝试朗读，边读边画出自己最喜欢的句子，说说自己的体会。
C、学生自由朗读，数数有几句话？每句写了什么？
D、指导朗读重点词句。
“夏天好，白云缠在半山腰。”要重读，体现家乡景色美。
“今天的收获真不小：啊，土壤矿石„„一书包。”要带着欣喜的感情读。
第二节
1、自由练读。
2、听同学朗读。
3、找好词好句反复读。
4、小组齐声表演读。
5、解说，用自己的语言介绍这一节从哪些方面写出夏天好？
学生自学第三节
1、有感情地朗读最喜欢的句子。
2、全班齐读整节诗。
3、自学汇报。
夏夜可以坐在树上乘凉；夏夜景色美，晚风轻轻吹，星星亮闪闪„„
三、总结拓展
1、模仿课文从其它方面说说夏天。
2、用一个词形容夏天。
3、总结：
只要我们细心观察，用心感受，每个季节都是迷人的，每个季节都是快乐的！
四、作业 背诵课文。板书：
爬山
21、夏天好 洗澡 乘凉
第二篇：语文A版三下《夏天好》教案
21、夏天好
教学目标：
１、运用多种方法自主学习５个生字，学写8个会写字，参照我的词语库自主积累词语。
２、有感情地朗读课文，感受夏天的美和课文的美。教学重点：能正确读写生字，新词。教学难点：有感情地朗读课文。教学准备：课件。教学过程：
一、导入新课。
1、上课前我想请大家欣赏一组图片，请看：
出示“吃西瓜、吃冰淇淋、赏荷花、收割稻谷、游泳、鸣蝉、”等图片。同学们，你从这组图片中发现了谁的影子？引出“夏天”一词。
2、你们喜欢夏天吗？为什么？
请用“夏天真好！________________。”这样的句式谈谈你的感受。
3、课件出示课题，从你们的话语中让我感受到了你们对夏天的喜爱，今天就让我们一起来学习乔羽爷爷所写的一首优美的儿童诗《夏天好》。
二、初读诗歌，学习生字、理解词语：
1、请同学们带着自己的感受自由朗读诗歌，对照生字表读准字音。
2、出示词语，小组合作学习。
缠 蝉儿 矿石 较量 沙滩 收获 娑罗树 奇花异草 钢筋铁骨 虎背熊腰 学习要求：①、同桌互相认读词语，检查是否读准字音。
②、同桌讨论词义，把不理解的词语在书上划上记号。
3、在这些词语中还有不会读、不会记、不理解的吗？请举手提出来，我们一起解决。
相机指导：①、娑罗树：娑罗树被尊称为佛门圣树。我们只知道月宫中有桂花树，却不知还有娑罗树。据说如来成佛前，在天竺四棵娑罗树下悟出佛义，升上天去，而那四棵娑罗树，有两棵死了，剩下的一棵随佛在西天安身，一棵升入月宫。
②、钢筋铁骨 虎背熊腰
形容人的身体魁梧、强壮。
在构词方法上它们有什么特点，ABCD中AC、BD分别是近义词
4、重点区别“蝉、缠”出示图片
①、你们是怎样区分这两个字的？ 引导学生从图片上理解。②、找朋友，课件出示。
缠 蝉
（）鸣（）绕 金（）脱壳
5、检查认读情况。
①、下面就让我们开着火车来迎接它们吧。②、全班齐读。
三、再读课文，读出节奏、读出韵律。
1、我也想来读一读，欢迎吗？请同学们边听我读边认真观察课件上红色的字，你发现了什么？
同学们找出规律后课件出示拼音。
相机指导①、押韵就是把韵母相同或相近的字，放在诗歌某些句子的最后一个字，使朗诵时，产生铿锵和谐感。
②、了（liǎo）在诗歌中的读音。
诗歌押韵有什么作用？
①、使诗歌之节奏更鲜明、更和谐。吟诵起来，令人觉得铿锵悦耳。②、文章更具音韵美，使人读起来琅琅上口。便于记忆，即使篇幅较长，也很容易完成背诵。
2、师小结，请同桌互读互评，注意读出诗歌的节奏、韵律。男女生比赛读，师生共同评价。
四、学习诗歌第一节：
1、乔老说夏天好，好在哪呢？夏天里我们可以开展什么活动？ 相机板书：爬山
游泳
讲故事
2、是啊，这些活动都是我们所喜爱的，下面就让我们一起来学习诗歌的第一节。
3、齐读第一节。
4、当你站在这样的环境中，你有什么感受？
这样一个幽雅，如仙境般的环境，我们可以干什么呢？
板书：爬山 听蝉鸣 采集标本
5、我们有什么收获呢？
6、在这样优美的环境中我们可以去爬山、可以采集标本，还有许多收获，你的心情怎样？你能把你的感受读出来吗？
①、指名读。
②、齐声读。
③、练习背诵：首先自己试着背诵，然后师生合作背诵。
7、刚才我们学习了第一节，第一节和二、三节有什么相同的地方？ 相机指导：①、每节开头都是夏天好，紧着就说出了夏天的特点。如白云缠山腰，大河水宽好洗澡，晚风轻轻吹树梢。
②、紧接着写在这样的环境特点中人们可以干什么。③、“啊”后面接着的是作者谈感受、谈收获。
五、拓展训练
1、在乔羽爷爷的眼中夏天好，在你们眼中还有什么季节好呢？ 好在哪里？
2、是啊，一年四季在每个人的眼中真是各有所好。那么，今天的作业就是我们也来当小诗人，写写我们自己认为好的季节，可以试着先写一节。
小练笔，生仿写诗歌。
3、今天我们学习了夏天好的第一节，还有两节我们下节课再来学习。其实只要我们每一个人都像作者一样热爱生活、热爱我们的大自然，那么，我们生活的每一天都会是美好的！
板书设计：
21、夏天好
爬山
听蝉鸣（高兴）
采集标本（欣喜）
《夏天好》课堂教学实录
一、激趣导入
师：看着同学们精神这么饱满，显得朝气蓬勃，老师心里真高兴，忍不住想唱歌了。如果你会唱就跟着老师一样唱。“让我们荡起。。。”生接着唱起了：“荡起双桨，小船儿推开波浪。。。”一段唱完示意停。
师：你们唱得真好听！这优美的歌曲就是被人称为“词坛泰斗”的乔羽老先生创作的。乔老今年已经81岁了呢，身体还很硬朗呢。虽然我们未曾跟乔老谋面，但是他老人家却委托出版社的叔叔们给我们送来了一份珍贵的礼物——一首优美的儿童诗歌——《夏天好》（板书）。这节课我们继续走进乔老的《夏天好》。师：乔老说夏天好，真的好吗？好在哪里？（在课题旁打？）就让我们带着好奇的心里一起去探索夏天的好。注意边看书边在诗文旁动笔写下自己的感受，学着用简洁的语句概括。
二、学习诗文 学生默读课文。
师：乔老说夏天好，好在哪呢？
生1：夏天好，因为夏天可以听到蝉儿美妙的歌声。
师：是啊，我们能听到美妙的蝉鸣。（板书：听蝉鸣）这是课文的那一节的内容？我们一起来学习诗歌的第一节。
师：请看第一节，夏天里我们除了可以听蝉鸣，还可以干什么？
生2：我们可以采标本。（板书：采标本）是啊，夏天里，我们可以去山里听蝉鸣采标本。（板书：山里）老师想请一位同学来读一读第一节课文。某生读第一节课文。
师：请同学们来评价一下这位同学读得怎么样？
生1：我觉得她读书的声音非常宏亮，而且特别流利，但是我觉得她没有读出感情，没有读出我很高兴的语气。（板书：高兴）师：那么有请你用高兴的语气来读一读。生1用高兴的语气读第一节诗歌。
生2：我也觉得她读得非常流利，声音也响亮，可是她在读“你听那蝉儿一声接着一声叫”时没有读出节奏感。
师：是啊，读诗歌要读出节奏感。那么请你来读一读，读出诗歌的节奏。生2读“你听那蝉儿一声接着一声叫”。
师：读诗歌就是要读出诗歌的节奏。“你听那蝉儿一声接着一声叫”这一句可以怎样读出节奏呢？
生3读：“你听那蝉儿// 一声 //接着一声叫” 生4读：“你听那 //蝉儿一声 //接着一声叫”
师读：“你听 //那蝉儿 //一声 //接着一声叫”老师这样读可以吗？ 生思考两秒的样子，点头说：“嗯，可以。”
师：是啊，读诗歌就是要读出自己的感受，读出诗歌的感情读出诗歌的节奏也读出自己的感受。
师：“太阳下山我下山，今天的收获真不小：”同学们想想这里该怎么读。生1：要读出高兴、欣喜的感情。（板书：欣喜）因为有许多收获，所以心里很高兴。
师：那么你收获了什么呢？
生1继续：“啊，土壤矿石，奇花异草，各样的标本采了一书包。”
师：在我们小孩子的眼里，山里的一团土，一颗石子，一朵花，一株草都成了我们的宝贝，它们都成了我采集的标本。现在请同学们用高兴、欣喜的语气齐读第一节。
师：夏天好，还好在哪呢？ 生1：夏天好，可以到河里去洗澡。（板书：河里去洗澡）师：现在我们一起看到第二节。请一个同学来读一读。某生读课文。
师：有谁来评价一下。
生1：他读得非常流利，声音也很响亮，可是我觉得他读“钢筋铁骨 虎背熊腰”时读得不够有力。
师：为什么要读得有力呢？
生1：因为从这里可以看出那个人长得很结实、很强壮，所以要显得有力量。师：正好你的身体也很结实强壮，请你来读一读。
生1读：“啊，钢筋铁骨 虎背熊腰 油亮的脸蛋像颗大红枣。”（还有学生在举手）师：好，你的身体也很强壮，你也来读一读。
生2读“啊，钢筋铁骨 虎背熊腰 油亮的脸蛋像颗大红枣。” 师：我们为什么会长得钢筋铁骨虎背熊腰那么强壮那么有力量？ 生1：因为我们敢和鱼儿来较量。
师：是啊，鱼儿会游泳我们也会，我们敢和鱼儿较量较量。就这样，我们天天练习游泳，我们就练就了——生接：“钢筋铁骨 虎背熊腰”这样健壮的身体。生2：我从“哪怕他浪头一个更比一个高”感觉到的。生3：我感觉到了我们有力量，还感觉到了夏天有力量。
师：《四季的雨》里说大自然有伟大神秘的力量，夏天有力量。我们在和鱼儿、浪花作较量中也练得有了力量。风吹日晒，我们那——生接：“油亮的脸蛋像颗大红枣。”是啊，我们班的XX同学，也是每天锻炼身体，皮肤黝黑黝黑的，可是他却很——生接：“健康！健壮！”现在我们一起来读第二节，读出我们的勇敢和有力量。
全体同学读第二节。
师：同学们，现在已是夏天，天气炎热。我们在上学放学的途中，能不能看到有水的地方就去洗个澡游泳呢？为什么？请给大家提个醒吧。生1：不能。如果水里有什么血吸虫之类那怎么行呢？ 师：是啊，疫水不能接触。
生2：不能。如果我们稍有不慎，就会落水死亡。
师：是啊，太危险了。生命只有一次，我们要倍加爱惜。
生3：不能。就算要下水游泳也还要先做下准备活动，否则下水会抽筋。师：恩，他知道运动前要做下准备活动。
生4：不能。没有大人的陪同，我们不能下水游泳。
师：是啊，看我们班同学说得多好啊！老师也相信你们一定能做到不私自下水游泳，你们都有安全保护意识。老师希望每天看到你们都是健健康康平平安安的。师：夏天除了可以去山里听蝉鸣采标本、去河里游泳外，还有什么有趣的活动吗？ 生1：夏天晚风轻轻，我们还可以在树下讲故事。（板书：树下讲故事）
师：是啊，我们大家乘着凉风，在树下讲故事。你讲月宫娑罗树，我讲飞船上云霄，李老师讲我家住在月亮上。（生笑）现在我们来学习课文的第三节。请一个同学读一读。生读第三节。
师：有谁来评价一下？
生1：他读得很流利，可是不够响亮。
师：这里需要读得很响亮吗?(意即不要读响亮，也许学生理解有误，我的表述不够明朗，一学生举手。我以为你她会说不读响亮的理由，叫起来后谁知她却响亮又流利地读了一遍。)生2：不能读响亮，要读得轻柔一些。（板书：轻柔）诗歌里讲美妙的故事一个更比一个好，我觉得还要读出美妙的语气。（板书：美妙）师：请你来读这一节好吗？读出那种轻柔、美妙的感觉。生2读第三节。有生举手，请起。
生3：我觉得她虽然读得有感情，而且也很流利，可是我觉得她这里读得不够好。“顽皮的流行眨眼不见了。”眨眼间就不见了要读得快一些。
师：你不仅会听也会评价，还会用心地去体会。那么请你来读这一句好吗？ 生3读“顽皮的流行眨眼不见了。”
师：现在老师想请我们的女生来读第三节，因为女孩子都比较温柔嘛。男生认真听，等会做评价哟。女生齐读。
师：男孩子有要评价的吗？哦，没有，那么我们把掌声送给女孩子们！（掌声）师：学到这里，我们已经知道了夏天可以去山里听蝉鸣采标本，去河里洗澡，月夜在树下讲故事，那么我们的课题旁的问号？可以更改了吗？ 生齐答：要改为感叹号！（老师随即擦去？添上！）师：为什么要改为“！”呢？
生1：因为作者非常喜爱夏天，要表达出作者的喜爱之情。
师：是啊，这么美好的夏天，这么有趣的活动，这么优美的诗歌，让我们一起用心地把它记下来吧。我们试着来背诵好吗？（生兴奋地齐声回答“好！”）师：在背诵之前，我们先来看看三节诗歌在结构上有什么相同的地方？ 生1：我发现每一节的第七句都是“啊”开头。
师：“啊”后面接着的是作者抒发的对夏天的感慨。生2：我发现每一节的开头都是“夏天好”。
师：是的，每节开头都是夏天好，紧着就说出了夏天的特点。如白云缠山腰，大河水宽好洗澡，晚风轻轻吹树梢。
生：我发现每节里都有一个很长的句子，如第一节里有“你听那蝉儿一声接着一声叫”后面也是。
师：请同学们仔细观察，有没有发现第一节的“你听那蝉儿一声接着一声叫”与后面两节里有什么不同。
生都在思考发现，突然有生惊喜发现。
生3：我发现“你听那蝉儿一声接着一声叫”这一句的后面标点是逗号，而后面两节都是句号。
师：那么你们认为这里应该用什么标点符号？
生1：我认为可以用上自己喜欢的能表达自己感情的标点符号。
师：这里的标点有问题哟。如果让你来修改，你认为该用什么标点？
生2：我认为该用句号。因为这一句讲的是蝉儿一声接着一声叫，与下面说的太阳下山没有一点儿联系。
师：说得真好。蝉儿一声接着一声叫，意思已经表达完了，而且后面两节在这里都是句号。所以这里应高用句号，请改为句号！师：好了，现在让我们来试着背诵吧。生背诵，后来老师跟着一起背。师：老师只是让你们试背，没想到你们都背得那么流利，看样子昨夜的预习有效果。以至于老师也忍不住跟着你们一起享受背书的快乐了。
三、拓展训练
师：乔羽老先生眼中的夏天可真好。为什么大家最熟悉的夏日爬山采标本、下河游泳、树下讲故事的活动竟成了乔老说夏天好的理由呢？ 生1：因为乔老喜爱夏天。（板书：喜爱）
生2：因为乔老很善于观察生活，热爱生活。（板书：观察 热爱）师：在乔老眼中是夏天好，在你们眼中呢？也是夏天好吗？
生1：我不认为夏天最好，夏天太热了，我觉得冬天好，可以打雪仗。生2：我觉得春天好，春暖花开，鸟语花香。生3：我就喜欢秋天，秋天有好吃的水果。
师：是啊，一年四季在每个人的眼中真是各有所好。那么，今天的作业就是我们也来当小诗人，写写我们自己认为好的季节，可以随意写几个小节。小练笔，生仿写诗歌。
师：今天我们不仅知道了夏天好，而且知道了一年四季都美好。其实只要我们每一个人都用一双发现美的眼睛去观察生活，都用一颗平和感恩的心态去看待身边的事物，都像作者一样热爱生活热爱我们的大自然，那么，我们生活的每一天都美好！
板书设计：
21、夏天好
听蝉鸣
喜爱
山里
高兴
欣喜
采标本
观察
河里去洗澡
有力量
热爱
树下讲故事
轻柔
美妙 教学反思: 在这堂课里，我确定的三个个教学目标：
1、能有感情地朗诵诗歌，并背诵诗歌；
2、借助诗歌唤醒学生对一年四季的重新认识，通过学习课文感受夏天好并延伸到感受一年四季都美好。让学生感受到生活的丰富多彩，从而培养孩子热爱大自然热爱生活的思想感情；
3、在感受课文并领悟作者热爱大自然热爱生活的感情基础上，仿写其他季节好的诗歌。
有两个达成较好。即指导学生在有感情地朗读诗歌，让学生自己去读去发现去领悟所要读出的语气，如欣喜、有力量、轻柔等。并在课堂上就背诵出诗歌。另外引导学生感受夏天的美好，通过拓展感受其他季节的美好这个目标也达成较好。但是小练笔仿写内容未能在当堂课上展示，不知道学生感悟怎样，究竟仿写是否成功不能在课堂上检验，所以未能预期的目标。希望在以后的课堂上，时间安排要更合理一些，把握住重点内容突出也突破，达到中心任务落实，辅助内容体现的效果。
神奇的娑罗树
据说如来在成佛前，遍游名山，而后在天竺四棵娑罗树下悟出佛义，升了天空，而那四棵娑罗树，后来两棵死了，一棵升入月宫，一棵随佛在西天安身，从此这个树种便在人间绝迹了。后来唐僧师徒经历了千辛万苦来西天求经，如来因师徒四人功德圆满，一一封职。那悟空本是个好动不静的人，当下对如来说：“俺老孙是动惯了的，从来是爱动不爱静，求您取了我这个金箍子，放俺回山。”如来双掌合十，说：“你已成佛，只要将佛永存心中，你随便想做啥就做啥，无人挡你。”悟空听了，满心欢喜，谢过如来，出外到各个寺院游玩，来到一个幽峰下，突然发现一棵枝叶茂盛、花香色浓的大树，赞不绝口。想俺老孙什么样的东西没见过，却从来不知天下有这等美树，弄回花果山好叫儿孙们见识见识。跳上树摘下一个娑罗疙瘩，当下一个筋斗，想回花果山种植此种，不料那疙瘩掉入人间，老孙急追，不想那物本是仙家之宝，遇地生根，落到了娑罗塬上，便长成了一棵参天大树。数百年之后，老孙旧地重游，路过娑罗塬上空，想起此树，便停云下去观看，却见本地人把树砍了做家具，悟空大怒，念一咒语，将树形留下，带走了树神，从此，娑罗塬的树便死去了。
却说悟空将树神带到空中，心中想到：好恼，这方人好蠢，不敬神树，还是将它移植到我花果山去。正想着，突然见关公骑马提刀迎面而来，悟空正自有气，一见关圣便喝：“趁早下马，莫要找打。”关圣一看是悟空，忙说：“大圣何来？”便打马自去，悟空越发恼火，想找茬打关圣一顿，解一解闷气。可关圣早已溜回了关神庙，老孙就将树神安置在庙中，并念道：“俺老孙叫你关老儿有家难住。”说罢便远走高飞，升入云端。
第二天，有人在黄花塬关帝庙烧香敬神，发现庙地上长出一棵小树，一夜功夫高达一丈多，掀翻了庙顶，身上还渗出一滴滴水。从此，关帝就在这里住不下去了，只好去重找住地。
关帝庙坍塌了，但娑罗树却在黄花塬上扎了根，人们都说这是一棵宝树。
第三篇：三下语文荷花教学设计
第一课时
一． 导语，揭示课题。（以旧带新，激发学习兴趣）
1． 小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）
2． 荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）
3． 我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二． 观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
（充分利用插图，图文结合，知道文章是按什么顺序写荷花的。）
1、启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）
2、指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？ 三． 自学课文。
四． 自学讨论，理清层次。（梳理文章脉络，初步了解文章写法。）1．“我”去看荷花。2．“我”看荷花。3．“我”看荷花时展开的美妙想象。4．“我”又回到看荷花的情景中。综合板书：
我去看 看着 想着 看着
五． 讲读课文。
（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）第一节：
1． 启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？ 2． 指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。3． 学生齐读课文第一节。第二节： 1． 学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步训练）我站在荷花池边看： 看到（）荷叶（）； 又看到（）荷花（）； 还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬）
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）
2． 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）例句：
（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。3． 指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）
4． 还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
（板书：姿态美）
5． 学生集体朗读课文的第二节。
6． 这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露” 7． 指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9． 课文中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片，上面写着：
“我[ ]看着满池的荷花。”
（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）
（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11．你们仿佛看到了什么？ 学生进行想象性描述。
12．指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。
（“想着”下面板书“爱”）
“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。
13．戴上荷花头饰，表情复述课文。学生准备。
提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。
[板书设计]
荷
花 色彩美
看着 美 冒 露 姿态美
风吹过来 想着 爱 风过了
第二课时
一． 导入新课。
1． 第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。2． 学生齐读课文。二． 复习阅读。
1． 你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？ 2． 第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）例句：
（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。三． 教补充教材。1．《王冕看荷花》（略读）
（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。（学生阅读课文）
（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。）
“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。
（板书：须臾、烦躁）看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）
（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）
（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）2．《爱莲说》中的两句话。
（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。（教师板书两句话）
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，”……（教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。）
（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。
（同学带着赞美荷花的语调读两遍。）
（3）学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？ 荷花更美的是品格上的美。（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）
正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。板书：
我爱（），我爱（），我更爱（）。
例句：
我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。（这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。）
（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。说话训练：
小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？
我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧。（学生自拟题目）
板书设计
荷花
蒲公英 色彩
我爱，花
外表美 姿态美 我爱，茎叶
内在美 品格
我更爱。
课后反思：
《荷花》一文，我这样设计 ： 一欣赏、品味、情境感悟
由谈话引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。其后，充分利用书上插图，学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。二 摘抄、诵读、亲密接触
孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。美美地摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。
这样的课文积累是乎已经完成，但是，我却没有就此止步，积累不能停止在课文中。三积累、运用、才情勃发
以课文做为始发点，将积累引发到课外。教师在学生朗读课文语句之后，出示中国古典诗词，师生共同诵读，在《小池》 《荷花》，以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢，在《爱莲说》中感受荷魂精髓。学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼。
是不是到此就结束了呢？当然不，积累的目的就是为了运用，将摘抄的语句进行修改、加工，结合《练习七》学用字词句，写写自己喜欢的另一种花。
教后记：
第二课时
（一）围绕课题设疑
1、今天，我们一起来学习17课“你必须把这条鱼放掉！”
2、指名朗读课题
讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：（1）这是一条什么样的鱼？
（2）为什么必须把这条鱼放掉？（3）结果怎么样？
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
（二）围绕以上问题，学生自学课文
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
（三）交流自学情况
1、交流第一个问题
（通过品读，感受汤姆钓鱼技术的熟练以及钓着大鲈鱼后惊喜激动的心情和爸爸对儿子的赞赏。）
（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？ “从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”
指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？ 板书“爸爸”“赞赏”
（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？ “我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话
2交流第二个问题
（1）为什么必须把这条鱼放掉？
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。（2）比较句子
a你要把这条鱼放掉！
b你必须把这条鱼放掉！
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？
指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。
（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？
板书：不情愿 理解词语“允许、必须”，练习造句。
指导读好这句话
3交流第三个问题
（通过汤姆心情变化的词句，感受爸爸的高尚人格，感悟汤姆心情变化的原因和当时的想法。使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。）
（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
四人小组讨论
（2）全班同学自由组合进行辩论
（分组合作学习，培养他们的合作能力，让他们通过自己的学习，能对课文有一定的了解，同时也为了培养学生的组织能力。）
提示
汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。
c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。
b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。
c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？ 板书：斩钉截铁
（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？
（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？（6）再读课文5-12自然段
同桌练读，男女生分角色朗读。
4学习课文最后一个自然段
（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？ 出示最后一句话，指名朗读。
“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？ “爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？（2）齐读最后一段
（四）总结课文
1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？ 2你从这篇课文中得到什么收获？
板书：必须自觉遵守规定
（五）作业
练习复述课文
板书
17“你必须把这条鱼放掉！” 汤姆： 惊喜 → 不情愿 爸爸： 赞赏 → 斩钉截铁
必须自觉遵守规定
反思
本课的教学应采取充分表现新课标理念的新型课堂模式，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位。语言训练不能丢。本文的教学，要有机地插入语言的训练，提高学生的语言能力。语文老师的重要任务就是：想办法通过语言实践活动，提高学生的语言能力。
第四篇：三下语文《大禹治水》教学设计
三下语文《大禹治水》教学设计
1、大禹治水教学目标：
1、掌握本课要求认识和会写的生字、生词。
2、读懂课文,了解大禹治水的故事,体会大禹公而忘私的奉献精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解大禹“三过家门而不入”的原因，想象这感人的情景，体会大禹公而忘私的奉献精神。课时安排：两课时21世纪教育网教学过程：21世纪教育网
第一课时教学内容教师活动学生活动教学后记
一、检查预习学习新课21世纪教育网
1、根据布置预习的内容逐一检查（读、画、查）。
2、以《语文天地》中的名人名言导入新课。
1、接受测查，有错则改。
2、齐读，说感受。
二、再读课文解决问题
1、师作巡视指导。
2、共同梳理，提醒学生作必要的补充。
1、自读课文，准备回答同学预习时所提的问题（问）。
2、根据课文内容，加上自己的想法，对同学的问题加以解答。
三、集中学习听写词语
1、从文中摘抄15—20个词写于黑板。
2、选取10词。
1、以闯关形式、指名读、开火车读，读错及时正音。
2、听写后当堂改错（写）。
四、作业设置
1、为了提高学生的口语表达能力，布置学生回家把本课故事内容向家长作简要的复述，可发挥自己的想象，增删改补。
2、读课文给家长听。（二选一）根据个人实际情况选择一项完成。第二课时教学内容教师活动学生活动教学后记
一、细读课文分组交流
1、指导学生带问题读课文2、3、4自然段。
2、指导学生抓住“才、仅仅、就、却”等词语，展开想象。
1、个人有针对性地读课文，找、画、想：大禹为何“三过家门而不入”的原因。
2、小组交流，各抒己见。抓关键词来体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。
二、引导想象升华主题21世纪教育网引导学生默读课文，适当小结：
1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？
2、老百姓怎样感谢大禹？怎样纪念大禹？
3、你们从大禹的身上学到了什么？
1、独立默读课文作答、同学之间互相补充。
2、想象场面与小组同学交流、补充后再派代表汇报。
3、自由反馈。
三、作业设计拓展延伸21世纪教育网为了继续延伸学生在课堂上学习神话故事、了解因公而忘私人物的兴趣，作如右设计。
1、收集神话故事看后与同学交流。
2、查找有关书籍了解如大禹一般公而忘私的人物，体会他们的高尚情怀。视情况而做可（二选一）。
3、预习《炮手》。（必做）板书设计：
大禹治水
开渠引水
治水十年
吃尽苦头
受人敬仰、爱戴（无私奉献）
三不入门
第五篇：《夏天好》的教学设计
[教学目标]
1.运用多种方法自主学习5个“会认字”，学写8个“会写字”，参照“我的词语库”自主积累词语。2.有感情地朗读课文，感受夏天的美和课文的美，在熟读的基础上练习背诵课文。3.留心观察周围的事物，感受夏天的变化及孩子们在夏天特有的活动，激发学生热爱大自然的感情。
[教学重点]
1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.留心观察周围的事物，感受夏天的变化，把夏天丰富多彩的生活写下来。
[教学准备]
课文朗读带、生字卡片等。
[教学时数]
2课时
[教学步骤]
第一课时
一、谈话导入：
教师活动 学生活动
1.师问：同学们，你们在夏天都干些什么呢？
2.出示：“夏天真好！__________。”请你用这种句式说一句话。
3.板书课题。1.自由回答。
2.练习说话。
3.齐读课题。
二、初读课文，整体感知：
教师活动 学生活动
1.自由读课文，标好小节，圈出要认的字，自主识字。
2.检查学生识字情况，出示生字卡片让学生认读。
3.开火车抽读生字、词卡。
4.指名分节读课文，检查学生是否读得正确、流利。
5.生字、词语回归课文，齐读课文。1.自由读课文。
2.认读生字。
3.巩固生字、词语。
4.评价学生读课文的情况。
5.认真读课文。
三、再读课文，理解内容：
教师活动 学生活动
1.你喜欢课文的哪一个小节？练习读一读，并画出描写夏天活动的句子，说出自己的想法或体会。（师根据学生讲的小节相机指导）
2.你还喜欢课文的哪一个小节？请根据老师刚才指导学习的方法，自学一两个小节，即：（1）读课文（2）画句子（3）谈体会（4）练习有感情地朗读课文。
3.在汇报、交流的同时，练习朗读。
4.练习背诵课文。1.读课文，画句子，谈体会。
2.学生自学课文，师个别指导。
3.适时补充。
4.先让学生练习，再指名背诵。
四、本课小结。
五、作业：1.练习背诵课文。2.用自己的画笔画一画夏天，画上自己喜欢的景物和活动。
第二课时
一、巩固复习：
教师活动 学生活动
1.开火车认读生字、新词。
2.指名分节背诵课文。1.读生字、词语。
2.背诵课文。
二、指导写字：
教师活动 学生活动
1.出示要写的8个字。
2.你认为哪个字最难记、难写，说出来，老师范写。
3.重点指导“骨”“滩”字的写法。
4.学生想办法记字，练习写字。1.认真观察这些字在田字格的位置。
2.书空练习。
3.练习写字。
4.师个别指导，关注写字容易出错的学生。
三、小练笔：
教师活动 学生活动
1.引导学生根据自己在夏天的感受，仿照课文续写，如：“夏天好，___________。”或者进行仿编，如：“春天好，_________。”“秋天好，___________。”
2.学生上台朗诵自己编的小诗，提醒学生注意：你发现了吗？课文中的诗读起来上口吗？把每节每句的最后一个字标上拼音，你发现了什么？我们写诗的时候，也可以这样做，试试看。
3.在小组内朗读自己的作品。1.写一写丰富多彩的夏天生活或其他季节的生活。
2.修改自己的诗或句子。
3.认真听或评价。
四、交流：
教师活动 学生活动
1.我们家乡夏天景色有什么特点？联系自己的生活谈一谈。
2.你知道这首诗的作者是谁吗？著名词作家乔羽。他的代表作品：《难忘今宵》《爱我中华》《让我们荡起双桨》等。你能把这首诗谱上曲唱给大家听吗？ 1.学生自由谈，如：游泳、爬山、旅游、夏令营等。
2.先练习，再表演。
五、实践活动：
1.课外搜集描写夏天生活或童年生活的诗歌，召开一次诗歌朗诵会。2.读读或唱唱乔羽先生写的歌。
板书设计：，夏天好教学设计
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