课程与教学教案教案2

第一篇：课程与教学教案教案2

第二章 课程与教学基础

1.识记

行为主义流派的代表人物、正强化、负强化、斯金纳设计的教学直线式的程序、认知学派的代表人物、先行组织者、人本主义的代表人物、建构主义的代表人物、建构主义教学四大要素、建构主义的教学策略、影响课程、教学的社会学派别、代表人物、实用主义教育的代表人物；

2.理解

心理学对课程教学的影响因素、影响课程与教学的心理学派别及主要观点、影响课程与教学的社会学派别的主要观点、文化传统与社会制约课程与教学的维度、哲学对课程教学的影响因素、实用主义课程与教学观、影响课程与教学的心理学派别及主要观点。

3.掌握

影响课程与教学的心理学、社会学、哲学的基本理论，理解心理学、社会学、哲学影响课程、教学的主要因素。

一、心理学对课程与教学的影响

1． 心理学对学习观的影响

2． 心理学对学生观的影响

现代学生观的改变：学生发展的主体观、整体观、师生之间的平等观。

二、心理学派影响课程与教学的发展

1． 行为主义流派

2． 认知学派

3． 人本主义流派

4． 建构主义流派

三、影响课程、教学的社会学说

1． 结构-功能论

2． 冲突理论

3． 互动理论

四、文化与社会制约课程与教学的纬度

1． 宏观领域

2． 微观领域

五、哲学对课程与教学的影响

1． 教育目的 2． 价值观

3． 知识论

六、当代哲学流派的课程与教学观

1． 实用主义 2． 分析哲学

3． 存在主义

第二章

习题

1．论述心理学对课程与教学的影响。

2．简述文化传统与社会制约课程、教学的纬度。

3．简述哲学对课程与教学的影响。

4.简述实用主义的课程与教学观。

参考答案

一、心理学对课程与教学的影响表现在两个方面：

1、心理学对学习观产生影响。现代学习中更强调学习过程中学习者的主体作用，提倡学习者了解学习过程的心理机制，自主控制学习行为。

2、心理学对学习观产生影响。主要表现在三个方面：学生发展的主体观、整体观、师生间的平等观。

二、1、在宏观领域中经济、政治、文化与科技等社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。

2、在微观领域社会系统要素通过课程内容、教师观念等对课堂教学组织、人际关系产生影响。

三、哲学对课程与教学的影响：

1、教育目的。课程、教学与政治理想、社会理想以及对人性的理解有关，持不同哲学信仰 的人有不同的课程、教学目的。

2、价值观。决定了课程与教学过程中教育元素的需要、判断与取舍。

3、知识论。决定了在课程与教学中知识的不同看法。

四、实用主义在课程与教学中主张：

1、儿童中心的课程取向

2、心理学化的课程组织

3、课程设计以“做”为中心

4、以问题为中心的教学

第二篇：课程与教学教案课程说明

教育管理专业（专升本）课程说明 第一部分 “课程与教学论”概述

一、课程性质、特点与目标

本课程是课程论与教学论的整合，按照教材设计的基本结构分为几个部分。第一、二章是课程与教学的基本概念、共同的研究方法、理论基础；第三至第九章主要以课程开发为线索，即从设计、内容选择、实施到管理等，兼顾共同的教学问题如课程与教学的目标、课程与教学的评价等；第十章以后，主要是对几个重要的教学论问题如教学过程、教学模式、教学艺术进行重新阐释。

二、课程学分与考核要求

课程与教学论为4学分，安排一个学期学习。

本课程为中央电大统设课。凡参加中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”课程与教学论课程学习的全体学员，及其他各类别共用本课程进行学习的学员，都必须参加本课程的考核。具体办法按照中央电大考试处颁发的课程考核说明执行。

形成性考核：平时成绩共20分，其中作业12分，学习过程考核占8分。学习过程考核中，学生上网浏览、视听学习、电子邮件等不少于20次，计5分；学生参加学习小组活动达到规定的次数，计3分。

本课程要求：掌握课程与教学的基本原理与方法，学习分析与反思现实中的课程与教学问题。运用有关的课程与教学原理、规则和策略，分析现实的课程与教学问题，养成研究、反思的习惯。本课程的学习重视形成性考核，期末考试既重视基础知识、基本方法的考核，也重视分析能力、解决问题的能力等应用能力的考核。

三、课程资源与教学方法

课程与教学论课程的教学资源包括：主学文字教材1本、电视教学录像教材10学时（500分钟）、录音教材10学时（400分钟）、直播课堂教学录像2学时（100分钟）、形成性考核手册1册、期末复习指导1册、课程教学大纲等全套课程教学文件和网络教学材料（文本格式）若干。实施教学过程中要紧密围绕课程教学资源的运用采取适合各地教学实际的多种教学方法。

本课程的教学以学员业余自主学习为主，各试点分校组织面授辅导教学的同时要加强对于学员使用多种媒体教材资源、结合本人工作实际运用案例学习方法和开展实践教学等方面的指导和要求。中央电大和市校将充分利用电大在线教学平台的课程教学辅导页面，为各地学员提供远程的学习支持服务，并利用信函、电话等传统通讯手段进行广泛的教学信息交流，依靠专业教学中心组积极组织开展各教学单位间的业务合作。

第二部分 “课程与教学论”课程与教学实施的主要方法

一、总体设计

本课程的教学以中小学教师在职业余自学为主，作为教学主办单位，中央电大和合作高校将组织试点电大开展适当的面授和电视教学辅导。学员自学本课程文字主教材是学习的主要环节，根据教学内容和教学要求，市校和各试点分校教学部门要适当安排课程面授辅导、练习作业、专题研讨或实地参观考察学习等相应的教学环节。

一般而言，绪编和设计编的内容，宜重视理论教学，强调自学基础上重点辅导，试点电大可结合课程改革实际适当组织专题研讨和专题辅导；实施编的内容，在强调自学为主的同时，教学中应充分运用案例分析或专题研讨，更加突出课程管理方面的规范和要点；方法编内容的教学，宜通过自学和小组交流或现场观摩，明确改进教学工作的目的、意义和操作规范，宜重点强化练习，与实际工作相结合思考学习好的经验，并通过适当训练来形成能力。

期末考试是检验学期教学成果的重要环节，也是促进学习的重要手段。考试命题要全面，符合教学大纲的要求，体现教学要求的重点和层次的设计规定。平时学习的形成性考核，也是促进认真学习理论知识、注重理论联系实际和提高学以致用质量的重要手段，各试点电大宜重视使用中央电大统一制定的“形成性考核作业册”，加强平时的学习过程管理。

二、教学内容与教学形式及课时分配的建议

本课程教学安排在一个学期内进行，范围涵盖文字教材第1－14章的全部内容。建议采用课堂辅导、电视教学、练习作业、实践考察、专题研讨等教学方式安排适合本地特点的教学组织形式，并处理好课程内容间的结构关系，最大限度地提高教学质量。

三、教材使用说明

文字教材共设14章，可按教学内容分为“绪编”、“设计编”、“实施编”和“方法编”四大教学单元的组合。每个教学单元都按照知识的内在联系分为若干个教学模块。

“课程与教学论”主要教学形式与教学内容及学时安排建议一览表

教学内容 课内学时 电视教学辅导 面授辅导 专题案例研讨 练习作业 实践考察 小计 1 绪编 2 设计编 3 实施编 4 方法编 学时总数 6 24 24 18 72 3 3 3 10 8 8 6 24 3 3 3 10 12 12 10 38

－ 3 5 3 11

本课程中央电大配有10学时的电视教材和10学时的录音教材，另有帮助学习的直播电视课堂教学录像2学时和若干网上教学辅导课件或文字资料。非印刷媒体的学习资料是课程主教材即文字教材的辅助学习资料，内容包括对于文字教材的总体使用说明、课程知识线索指导、一些重点中的难点问题的阐释及案例教学方法示范讲解等。

对于多种媒体形式教材的使用，宜区别学员的实际需求有选择地加以使用。提倡使用音像教材来帮助学员进行课程重点内容的学习，提倡运用网络教学资源进行个别化的强化学习。建议尽可能将教材的使用与小组讨论学习或针对重点学习内容的实地考察统一起来。

第三部分 “课程与教学论”课程实践教学设计

一、实践教学的主要内容及要求

（一）教学内容

针对“设计”、“实施”与“方法”三编中各学习单元的实践性学习的任务，采用专题案例研讨、练习作业和实践考察活动等方式进行教学，是本课程实践教学的主要内容。文字教材和录像教材中一些实例的学习和技能训练的内容也可供有选择地重点学习。

（二）实践教学要求

实践教学的总体要求是要贯彻理论联系实际的学风，将我国中小学课程与教学改革工作中的具体情况与本课程的学习内容紧密地结合起来。具体要求是：

1． 结合工作实践体会，做好课程作业，尤其要按照理论联系实际的要求认真完成好各学习单元后所附思考与练习和“形成性考核作业册”中的论述题。

2． 针对学校课程与教学改革的相关学习内容，结合实际工作或者经过必要的参观考察等学习活动，独立撰写一篇带有本校或本地教学工作特色的真实的学习体会材料。

3． 独立撰写一篇运用小组讨论或案例学习方法进行课程学习后的总结报告或学习札记，或者尝试编写一份课程与教学改革的案例资料。

二、实践教学方法

实践教学贯穿于课程学习的始终，有条件的地方可以配备兼职的课程学习实践环节的辅导老师，专人指导学员建立有效的学习模式，探索利用小组学习的方式在学员间提倡共享资源、交流合作的教学方法。

利用案例学习方法，加深对课程中涉及实例的理解，通过课程内容的学习，将文字教材提供的知识运用到实践学习的过程中来，在平时的工作中收集整理来自教学一线的信息或资料，将课程学习的内容进行分解设计，使其各个部分都具有可操作的实践教学的内容。定期组织学员间的学习交流。收集整理一批优秀的实践教学成果，将学员的好成果推荐发表或在网络学习过程中进行交流，再从中不断总结经验、提高实践教学水平。

第三篇：地方课程教案2

地方课程教案——可怕的火灾

一、课名：可怕的火灾

二、类别：地方课程

三、探究性地方课教学目的

1、指导学生围绕问题开展探索性的活动，从而培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

2、引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息。

3、培养学生的合作能力及实践能力

四、探究性地方课准备

教师、学生借阅相关书籍，准备上网查找资料等

五、学习实施方案

学习内容：可怕的火灾

组织形式：质疑——探疑——交流

评价方法：目标评价——师生互评——小组交流评价

六、探究性地方课操作过程

第一阶段 质疑——问题的提出与产生

时间：1课时

目的：

1、激发学生探索的兴趣，引导学生提出问题

2、引导学生搜集信息的各种方法

组织形式：教师启发引导、讨论、填表、归纳问题

七、教学流程

（一）创设情景

引导学生提出自己关心或想了解的问题，培养学生探究的兴趣

1、老师：同学们，老师给大家带来了几个特殊的号码，它们都有什么作用？

2、出示卡片：“114、120、110、119”，引出“119”火警电话。

3、老师：消防叔叔接到“119” 火警电话，就会立即赶赴火灾现场施救，下面请看一段录像片（看课件）看完后，请说说你的感受。

4、先充分谈有关火灾的危害性，随机板书：“可怕的火灾”。

（二）学生质疑，成立研究小组

1、老师：你们想进一步了解火灾哪些知识？

2、分组交流讨论。

3、集体交流。

4、老师疏理学生问题。

归纳：(1)火灾发生的原因？(2)有关灭火的方法。

(3)怎样自护自救。(4)怎样预防火灾的发生。

5、老师：同学们提出了很多有关火灾的问题，能够发现问题，并提出问题是迈向成功的第一步。

6、老师：现在我们就成立908研究所，你们就是小研究员，自己选择感兴趣的小组。

（三）合作讨论，引导学生学习搜集信息的各种方法，培养学生探究能力

1、学生自由组合，合作讨论准备研究的问题，填写研究计划表，定小组长。

2、分小组汇报讨论的情况。

3、学生讨论平时获取知识的方法。

4、集体分流，先说出各种方法。

5、老师小结：搜集资料，获取信息方法有很多，同学们刚才所说的参观、访问、做实验、上图书馆、书店查找相关读物，上网站查资料。另外，我们还可以从报纸、杂志、广告、电视、电影中搜集信息。

6、老师介绍两种方法：①问卷调查法。②表格填写法。

（四）总结研究，布置任务

1、老师：通过对火灾的研究，大家掌握哪些学习方法？

2、学生：(1)如何提问题。

(2)如何制定计划。

(3)如何与其他人合作。

(4)寻找相关的科学知识的途径和方法。

3、老师：这就是老师给你们的一把金钥匙，有了这把金钥匙，平时你们学习和生活中观察到的并且感兴趣的现象或问题都可以去研究并得到解决。

4、老师：下课后，请大家利用课余时间，小组合作把资料袋封面，设计出自己的特色，我们将在下个星期开个“信息交流会”，同学们从各个渠道搜集的信息进行交流、选择、整理。

教学反思：

地方课程，它是以“学会生存，学会学习”为目标，以学习者的兴趣与关心等内部动机为基轴，在课题学习中不受学科分科束缚。通过实地调查，亲身体验，信息技术的应用等过程综合运用各个学科的知识和技能，开展问题解决活动，通过交流、协作等活动，促进问题解决能力和信息活用能力的伸展，使得学生学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共有化，实现学习者的生产性学习。

在本节课中，根据综合学习具有的特征，培养学生学习能力，问题解决能力，信息资料的收集和处理能力，参与意识、探索意识和合作意识的唤醒。在课堂中充分调动学生的积极性，充分让学生动脑、动手、动心、动行，并将知识传授和能力培养寓于活动中。培养学生思维能力在探索的过程中得到进一步发展；通过主体的、实践的、探索的、体验的学习方式让学生达到一个整体的综合教育。培养学生在新时期环境下的新学习品质，从而提高学生收集、处理和运用信息的能力。

通过实践，开展社会调查活动，在“开放”中锻炼自己的体力；在“开放”中开阔自己的眼界，在“开放”中实践着学习做时代的主人。让孩子既有书本的知识，又有实践生活中取得的知识；既有掌握知识的能力，又有运用知识的能力；既有自己的“主见”，又善于吸取别人的“他见”，富有活力。强调尊重学生在活动中的主体地位，让每个孩子在选择中获得成功，给学生带来真正自主训练、自主设计和自主活动，带来了任“雏鹰”自由飞翔的广阔天地。在本节课中，根据综合学习具有的特征，培养学生学习能力，问题解决能力，信息资料的收集和处理能力，参与意识、探索意识和合作意识的唤醒。在课堂中充分调动学生的积极性，充分让学生动脑、动手、动心、动行，并将知识传授和能力培养寓于活动中。培养学生思维能力在探索的过程中得到进一步发展；通过主体的、实践的、探索的、体验的学习方式让学生达到一个整体的综合教育。培养学生在新时期环境下的新学习品质，从而提高学生收集、处理和运用信息的能力。

第四篇：校本课程教案2

初唐四杰2

一、卢照邻

卢照邻年少时，从曹宪、王义方受小学及经史，博学能文。高宗永徽五年（654），为邓王李裕府典签，甚受爱重，邓王曾对人说：“此吾之相如（司马相如）也。”高宗乾封三年（668)初，调任益州新都（今四川成都附近）尉。秩满，漫游蜀中。离蜀后，寓居洛阳。曾被横祸下狱,因友人救护得免。后染风疾，居长安附近太白山，因服丹药中毒，手足残废。由于政治上的坎坷失意及长期病痛的折磨，他终于自投颍水而死。

最著名的作品是《长安古意》，这篇歌行通过对汉代长安的描写，反映了唐代长安的盛况：大道小巷纵横交错，官禁侯府比宅相接，玉辇宝盖川流不息，帝室王公竞争豪奢。全诗辞藻艳丽而能厕以清词，并采用了多种修辞手法，如叠字、顶针格、复沓层递句式等，加强了音韵铿锵的节奏感。读来声调圆转，“抑扬起伏，悉谐宫商”，气势充沛，力量雄厚，可称其言长篇之极致。

长安古意

长安大道连狭斜，青牛白马七香车。玉辇纵横过主第，金鞭络绎向侯家。龙衔宝盖承朝日，凤吐流苏带晚霞。百丈游丝争绕树，一群娇鸟共啼花。啼花戏蝶千门侧，碧树银台万种色。复道交窗作合欢，双阙连甍垂凤翼。梁家画阁天中起，汉帝金茎云外直。楼前相望不相知，陌上相逢讵相识。借问吹箫向紫烟，曾经学舞度芳年。得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。比目鸳鸯真可羡，双去双来君不见。生憎帐额绣孤鸾，好取门帘帖双燕。双燕双飞绕画梁，罗纬翠被郁金香。片片行云著蝉鬓，纤纤初月上鸦黄。鸦黄粉白车中出，含娇含态情非一。妖童宝马铁连钱，娼妇盘龙金屈膝。御史府中乌夜啼，廷尉门前雀欲栖。隐隐朱城临玉道，遥遥翠幰没金堤。挟弹飞鹰杜陵北，探丸借客渭桥西。俱邀侠客芙蓉剑，共宿娼家桃李蹊。娼家日暮紫罗裙，清歌一啭口氛氲。北堂夜夜人如月，南陌朝朝骑似云。南陌北堂连北里，五剧三条控三市。弱柳青槐拂地垂，佳气红尘暗天起。汉代金吾千骑来，翡翠屠苏鹦鹉杯。罗襦宝带为君解，燕歌赵舞为君开。别有豪华称将相，转日回天不相让。意气由来排灌夫，专权判不容萧相。专权意气本豪雄，青虬紫燕坐春风。自言歌舞长千载，自谓骄奢凌五公。节物风光不相待，桑田碧海须臾改。昔时金阶白玉堂，即今唯见青松在。寂寂寥寥扬子居，年年岁岁一床书。独有南山桂花发，飞来飞去袭人裾。

昭君怨

合殿恩中绝，交河使渐稀。肝肠辞玉辇，形影向金微。

汉地草应绿，胡庭沙正飞。愿逐三秋雁，年年一度归。

这首五言律诗以琴曲旧题写，属对工整，音韵和谐。“汉地草应绿，胡庭沙正飞。愿逐三秋雁，年年一度飞。”是脍炙人口的名句。诗人构思精巧，用词准确而贴切。卢照邻一生怀才不遇，屡屡遭受谗言和诽谤甚多。此诗明里哀叹昭君之不幸，实则是对自己郁郁不得志的一生发感慨

二、骆宾王

骆宾王诞生于浙江义乌的一个书香之家。骆宾王7岁能诗，有“神童”之称。

据说咏鹅诗就是此时所作：“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”

骆宾王的一生是充满悲剧的。“少年落魄，薄宦沉沦，始以贡疏被愆，继因草檄亡命”。这四句话可以概括骆宾王的一生。骆宾王对自己的遭遇愤愤不平，对武则天的统治深为不满，期待时机，要为匡复李唐王朝，干出一番事业。可是在这种时机尚未到来之前的那种沉沦压抑的境遇，更使得诗人陷入了彷徨企求的苦闷之中。《于易水送人》就曲折地反映了诗人的这种心境。

于易水送人

此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。

诗歌的前两句描写的是燕太子丹送别荆轲的画面。“壮士发冲冠”，用来概括那个悲壮的送别场面和人物激昂慷慨的心情，表达了诗人对荆轲的深深敬佩之情。后两句是全诗的中心，它寓情于景，景中带比，不仅意味着荆轲那种不畏强暴的高风亮节，千载犹存；而且还隐含了诗人对现实环境的深切感受。整首诗读起来给人一种荡气回肠之感，抒发了一种抑郁难申的悲痛。

公元678年，骆宾王时任侍御史，因为他对武则天相当不满，所以屡次上奏批评她，把武则天惹怒了，结果便以贪赃罪名使他下狱。在狱中骆宾王写下了一首传唱千古的名诗《在狱咏蝉》：

在狱咏蝉

西陆蝉声唱，南冠客思侵。那堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心。在我国古代，蝉被视为高洁的象征，因为它高居枝上，餐风饮露，与世无争。因此古代很多诗人咏蝉，有的借以歌颂高洁的品格，有的寓意感慨身世的凄凉。如“清心自饮露，哀响乍吟风。未上华冠侧，先惊翳叶中。”（李百药《咏蝉》）“饮露非表清，轻身易知足。”（褚澐《赋得蝉》）“ 烦君最相惊，我亦举家清。”（李商隐《蝉》），在不同身世经历的诗人笔下，平凡常见的蝉各具性灵，仿佛是品格高尚的高士形象的化身。而在历代鳞次栉比的咏蝉诗中，最受称颂、广为流传的就数这道《在狱咏蝉》诗了。

公元684年，徐敬业在扬州起兵，图谋推翻武则天的统治。骆宾王对武则天素有恶感，当然是参加了武装斗争，而且还为起兵写了讨伐檄文，即《代李敬业传檄天下文》。后来武则天镇压了徐敬业的起义，把追随徐敬业的骨干分子都杀了，但却没有消灭骆宾王，因为他奇迹般地躲过了追捕。之后唐政府一直在缉拿他，但却始终不见他的踪影，甚至到现在还是下落不明。

骆兵败后骆宾王的下落，传说纷纭，主要有以下几种说法：

（一）被杀。《旧唐书·骆宾王传》，《资治通鉴》卷二O三，都持此说。

（二）逃亡。郄（qiè）云卿《骆宾王文集序》，《新唐书·骆宾王传》，都说兵败逃亡。

（三）投水而死。

张鷟（zhuó）《朝野金载》卷一，说“宾王后与敬业兴兵扬州，大败，投江水而死”。

三、初唐四杰对唐诗发展的贡献

1、内容的充实与拓展：他们拓新了诗歌的主题和题材，面向广阔的时代生

活，用现实的人生感受恢复了诗中清醒而严肃的自我。

①以寒士的不平批判上层贵族社会，否定了贵族社会秩序的永恒价值。②以匡时济世建功立业的人生理想为诗歌注入了高情壮思和倜傥之气。③拓宽了诗歌的视野，使之从宫苑台阁走上江山与塞漠，从而便于容纳更为丰富的感情内容。

④在前人偏于游戏性和应酬性的题材中注入人生热情，表现出自我的个性。

2、形式的创新与完善：他们以新的章法和节奏表现出新的情绪，在诗歌语言形式上努力向生活靠近。大体而言，卢骆喜作五七言长篇，尤擅七言歌行一体。卢骆创造性的发挥了七言歌行工丽整练婉转流走的风格，并大大加强了它的抒情性，丰富了表现力，使之成为“极能发人才思”的新体制。王杨则以五言律绝取胜，在语言上更加明净凝练，进一步洗涤了六朝以来繁缛的格调。

四、小结

《旧唐书·杨炯传》：炯与王勃、卢照邻、骆宾王以文词齐名，海内称为王杨卢骆，亦号为四杰，炯闻之，谓人曰：„吾愧在卢前，耻居王后。‟当时议者亦以为然。……

杜甫《戏为六绝句》：“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。

尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”

五、板书设计：

初唐四杰————王杨卢骆 王

勃——《送杜少府之任蜀州》《滕王阁诗》 杨

炯——《从军行》 卢照邻—— 《长安古意》 骆宾王——《在狱咏蝉》

六、作业布置：

何谓“初唐四杰”，他们在唐诗发展中的地位和作用如何？

第五篇：计算机组装与维护课程教案2

计算机组装与维护

【周序】：第4周 【课

题】：计算机的系统总线、软件系统 【教学目标】：

 知识目标：

1、了解系统总线的概念。

2、了解微机软件系统的构成

 思想目标： 通过本课的学习，结合上堂课所学习的计算机硬件系统组成，对计算机系统有个较全面的了解。

 能力目标： 了解评价微机性能的主要指标。

【教学重点】： 计算机软件系统 【教学难点】： 计算机工作原理概述 【课

时】： 1课时 【教学环境】： 多媒体教室 【教学方法】： 讲授法 【教学内容】：

前面的课程我们介绍了构成计算机硬件系统的各功能部件，而各部件之间是如何快速地进行通信的呢？这将是本堂课的学习内容之一。

一、微型计算机中的信息通道——系统总线

系统总线是CPU与其他部件之间传送数据、地址和控制信息的公共通道。根据传送内容的不同，可分为数据总线、地址总线和控制总线，每组总线都由多根线组成。

1.数据总线DB（Data Bus）

数据总线用于CPU与主存储器、CPU与I/O接口之间传送数据。2.地址总线AB（Address Bus）

地址总线用于CPU访问主存储器或外部设备时传送相关的地址。3.控制总线CB（Control Bus）

控制总线用于传送CPU对主存储器和外部设备的控制信号。

二、微型计算机的软件系统

A．系统软件

系统软件是计算机设计者或厂商提供的使用和管理计算机的软件，通常包括操作系统、语言处理系统、数据库管理系统、各种服务程序及网络系统等。

1．操作系统 2.计算机语言

3.语言处理（翻译）程序 4.常用服务性程序 5.网络软件

B．应用软件

应用软件是为了解决各类实际问题而设计的软件程序。

1.字处理软件 2.电子表格软件 3.绘图软件

4.课件制作软件 5.网络通信软件