对课例《bpmf》的评价

第一篇：对课例《bpmf》的评价

本课是人民教育出版社出版的小学语文第１册《 b p m f 》一课，本课是第 1 课时，共 40 分钟。请看“教学设计方案”，用本章所学的评价标准来评价这个设计。

陈老师设计的案例《 b p m f 》，这是一个比较优秀的教学设计方案。教学思路清晰、课堂气氛轻松活跃、学生学得轻松。案例紧紧围绕新型教学结构的创建来整合课程资源，充分发挥了教师的主导作用和多媒体课件优势，高效完成了教学要求，培养学生的语言能力和思维能力，突出了语文教育的特点。

学习目标分析体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。学习者特征分析详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础。

课堂教学一开始就通过播放课件，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在读准字音认清字形环节，教师充分调动了学生的积极性，培养了学生自主学习能力，教给学生有效的学习方法。课堂上教师通过创设多种语言实践活动，在拼音教学中渗透了对学生思维能力的培养。教师借助拼音让学生来组词、造句、阅读和写作，这是巩固拼音教学的好办法。教师除了扩展阅读外，还创设组词、造句、看图说话、编儿歌、开火车等等各种语言实践活动，让学生运用拼音来说话和写作，培养学生的说话能力和写作运用能力，使识字、阅读和作文三个环节有机结合在拼音教学阶段得到有效落实。教师在最后的教学评价环节强调学生学习过程的形成性评价，通过自评、教师评、小组评，给每个学生以公平、公正的评价。

对低年级教学没有接触过，听过很多课，对比而来，陈老师这节课设计相当好，对自己的教学很有启发。

第二篇：对课例《Season》的评价和想法

通过学习王老师的教学设计和观看教学视频，我觉得王老师 在《season》一课中比较科学合理地运用了以信息化手段为主的多种教学手段。如：充分利用网络资源为英语教学服务，获得英语学科知识，培养学生听、说、读、写四会能力的综合运用，体现了信息技术在创建理想的教学环境、提高教学的质量和效率等方面的关键性作用，也体现了教师为主导，学生为主体的新素质教育教学思想，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。

我认为本节课的成功之处主要体现在以下几方面：

（1）在课前进行教学设计时，王老师根据学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，教学策略与教学目标基本一致，围绕总体目标的实现而展开。各个教学环节的描述具体，目标明确，注重合作学习，教学方法灵活多变。

（2）在授课中，王老师利用丰富的网络资源和多样的学习活动，如自编自演故事、同桌交流会话、角色扮演等，为学生营造了一个轻松、活泼的语言学习环境。不仅训练了学生听、说、读、写等各方面的能力，而且培养了学生协作交流能力和综合运用知识进行表达的能力。

（3）在Step 1 :Warming up阶段，Free talk 为学生提供了一张新年和圣诞节的图画进行课前预热并在Revision环节出示一张服装店的图画，复习旧知，为本节课学习《Season》做铺垫。这利用了小学生直观形象思维能力强的特点，有助于学生直观形象思维能力的发展，并且大大激发了学生的学习兴趣。

（4）在Step 2:Presentation里，用猜谜的形式学习新单词也很好地激发了学生的学习兴趣。

（5）在Step 3播放歌曲，在提高学生的学习兴趣的同时也巩固了新学单词。

（6）在教完单词后，王老师引导学生练习了两段对话，并且前后两段对话，由易到难，由浅入深，有利于小学生循序渐进地接受。

（7）每次学生两两对话，之前王老师尽量作T-S示范，利用了小学生善于模仿的特点，降低了对话的难度，增强学生表演对话的自信心。

（8）总的来说，教学步骤清晰，讲练相互结合，重点难点突出。

我认为可商榷之处有如下几点：

（1）在讲授生词时，有点操之过急。比如spring和winter两个单词是生词，可老师在呈现图片后马上叫学生读，然后又带领全体同学多遍朗读，未给学生体会的时间。

（2)在用英语组织教学时，没有充分考虑学生的听力能力。比如讲spring及season后，老师问“What season is it？”学生几乎没反应，还有在讲

fall(autumn)时，老师问“What color is it？”“Is it red?” “Is it yellow？”学生也没什么反应。显然学生平时缺乏训练。

(3)在Step 4:创设情境里，用的那段话有点难。学生经过简短的操练就表演，效果并不好，而老师很快进行下一步听录音阶段，给人以走过场之感。

无论如何，这是一节示范课，优点很多也难免会有不足，相信通过学习交流，大家能共同提高。

第三篇：对课例

对课例《电磁继电器的应用》的评价与想法

《电磁继电器的应用》课例中，老师的教学设计总体上体现了教师主导——学生主体的教学思想，尊重学生差异，体现了学科教学的先进思想。能够清楚地说明课题学习所需的资源的支持，以及学习环境条件。教学目标能与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现了自主、合作、探究的学习方式。坚持了以现代媒体为主要背景，将课程结构的各个要素渗透到信息技术环境中，让学生通过“电磁继电器的应用”模拟实验，感受真实的实验情景，从而实现了信息技术与学科课程的整合。在资源内容方面，能综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合，表现形式基本合理，简洁明了。能根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源和泛在资源。在实际教学过程中则能很好地体现教学设计思想，教学目标也能够有效达成。

我认为本案例需要改进的地方：

1、教师的几个任务都没有调动起学生的积极性，整个课堂显得沉闷，可以适当设计与学生生活联系比较紧密，有亲身经历的实例来引入学习，这样会更好；

2、学生探索实验并不太理想，教师对于探索实验中实验设计的环节似乎并不太看重，学生从这样的实验中没有体会到科学探究的过程，学生随意地拖动课件上的图标、随意画线等操作并不是整堂课的目标所在，同时也不利于学生将所学知识迁移到新的情境中。

3、学生动手制作的时间相对较少，对培养学生动手技能没有达到目标，减弱了学生实践能力的培养；学生之间的交流、合作、对实验的评估不充分。应该让每组的同学都说一说自己的设计，以及在实验中遇到了哪些问题，你是如何解决的。

第四篇：课例《秦兵马俑》评价

课例《秦兵马俑》 评价

选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用电子白板视频课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。

为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教师应引导学生在读中明白文章的结构，在思中感悟兵马俑的特点，在说中学习作者的写作方法，在写中展开想象的翅膀。

教法方面，主要采用重点突破法，以过渡段为切入点，展开学习；我还采取多层次阅读法，引导学生读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。

学生观看秦兵马俑全景视频，然后让他们从文中找出一句话来概括画面留下的总体印象，顺理成章地引出文中的过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”介绍秦兵马俑的特点。

恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。

综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。

第五篇：对课例《找春天》的评价和想法

对课例《找春天》的评价和想法

答：通过学习安老师关于小学二年级语文下册课文《找春天》的教学设计和观看实施过程录像后，我受益匪浅。我觉得这节课有以下几点值得学习：

1、课题概述：说明了教材版本、学科、年级，以及课题、插图、课文语言等作了简要说明，但是对课文主要内容和学习本课的意义介绍不够明确。

2、教学目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，目标阐述比较清楚、具体。能体现学生综合能力尤其是观察、创新能力的培养。

3、对学生特征分析比较到位。对他们的认知能力，情感态度和学习基础，学习动机等都进行了比较细致的分析。

4、教学资源与工具设计方面，运用简单多媒体展示，激发学习热情，使学生通过生动直观的展示身临其境地“看”到了春天，加深了对课文的理解。并且通过一些阅读材料能加深学生印象，辅助学生学习，让他们深入地理解课文，体会春天的美丽与活力。

5、教学设计突出了学生的学习主体地位，重视学生综合能力的发展，让学生先在下面找春天，然后用完整与充满感情的语句回答在哪里找到了春天，并反复阅读课文与重点语句，培养学生的阅读能力，加深对课文的理解，培养热爱春天的感情。

对该课例的意见和建议：

1、可以把多媒体展示弄得更具体鲜活，用色彩丰富的动画，展示一些充满生机的动、植物等，更好地激发学生学习，引导观察，联系生活实际培养热爱春天的感情。

2、在运用多媒体展示时，在导入环节还可以展示一些实物，比如嫩绿的树枝、美丽的花朵或者蝴蝶蜜蜂的标本等等。用美丽的照片呀、图片这些也可以。最好是由学生自己搜集来的。这样能让课堂展示更直观，更活跃，更有吸引力。

3、在课件的制作以及对时间的安排上，要注重突出重点，突破难点，要详略得当，主次分明，而且在课堂提问方面，也可以多提一些，多启发学生思考，特别是对字词的把握上，必须让学生会写且理解，这些方面可以加强。

总体来讲，这是一堂优质高效的语文课，很值得我学习。在以后的教学中，我要向安老师那样，充分运用多媒体资源整合所教的课程，不断地探索与改进课堂教学，注重突出学生的主体地位，培养学生的综合能力，争取取得更好的教育教学效果。