活动2 对课例《找春天》的评价和想法

第一篇：活动2 对课例《找春天》的评价和想法

在认真阅读了安老师的《找春天》的教学设计之后，又观摩了课堂教学的视频，感觉安老师的设计和教学过程有自己的独到之处，其优点可圈可点，我从教学设计和教学实施两个方面进行分析：

一、对教学设计的评价

安老师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有层次，充分体现了新课程对语文教学的要求，并且将教学目标落到实处。其一，在课题概述上，安老师能贵对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明，也能说明课的基本情况，分析的比较到位。其二，安老师对学习目标分析能结合从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行阐述，阐述清楚，符合学生的年段特征，并与学习课题相关。其三，安老师还对学习者特征进行了分析，对学生具备的认知能力、信息技术能力、情感态度和学习基础做了分析，同时对学生对语文学科和对春天的兴趣进行了适当的介绍，为后续有的放矢的进行教学过程的设计做好准备。其

四、教学过程设计中层次性非常明显，充分体现出学生的主体参与的地位，利用情境导入，辅以ppt辅助教学，让学生在读、看、说、写中寻找春天、感悟春天，并在阅读中融入习作的训练，让学生有感情朗读、背诵，到仿写，体现出语文教学中对语言文字的运算为重点，学生多种感官参与课堂学习过程，提高了学生的学习兴趣和学习效果。

二、对教学实施过程的评价

在安老师的教学实施过程中体现出不少自己的优势，我认为比较突出的地方在于：其一，教师对开课的导入，清晰明了，以学生课前的准备情况的反馈入手，将学生的学习从课前延续到课上，带着对春天的感性认识进入对文本的学习感悟，自然贴切，符合学生的年龄和学习特点。其二，教师在教学过程中能够紧紧围绕“找”做文章，让学生多种形式的读文，教师指导有感情地读文、背诵，在适当出示ppt课件，让学生始终充满兴趣的去学习，在学习课文的过程中感悟春来了，感悟大自然的美和文本的精当描写之妙，学习方法与情感体验并重。

三、对案例的建议

在安老师的教学设计中，我认为在课堂概述方面应当增加对学习内容和本节课的价值及重要性的介绍，这样对后续教学目标的制定指导性更强。同时，我认为教学目标对过程与方法的层面确定时，对学生本节课的学习过程表述还不能明确，方法提炼概括不清晰。

在教师实施过程中，我建议安老师在仿照课文进行创编时适当分层要求，便于每个学生都能达到一定的目标，体会学习的成功。

第二篇：对课例《找春天》的评价和想法

对课例《找春天》的评价和想法

答：通过学习安老师关于小学二年级语文下册课文《找春天》的教学设计和观看实施过程录像后，我受益匪浅。我觉得这节课有以下几点值得学习：

1、课题概述：说明了教材版本、学科、年级，以及课题、插图、课文语言等作了简要说明，但是对课文主要内容和学习本课的意义介绍不够明确。

2、教学目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，目标阐述比较清楚、具体。能体现学生综合能力尤其是观察、创新能力的培养。

3、对学生特征分析比较到位。对他们的认知能力，情感态度和学习基础，学习动机等都进行了比较细致的分析。

4、教学资源与工具设计方面，运用简单多媒体展示，激发学习热情，使学生通过生动直观的展示身临其境地“看”到了春天，加深了对课文的理解。并且通过一些阅读材料能加深学生印象，辅助学生学习，让他们深入地理解课文，体会春天的美丽与活力。

5、教学设计突出了学生的学习主体地位，重视学生综合能力的发展，让学生先在下面找春天，然后用完整与充满感情的语句回答在哪里找到了春天，并反复阅读课文与重点语句，培养学生的阅读能力，加深对课文的理解，培养热爱春天的感情。

对该课例的意见和建议：

1、可以把多媒体展示弄得更具体鲜活，用色彩丰富的动画，展示一些充满生机的动、植物等，更好地激发学生学习，引导观察，联系生活实际培养热爱春天的感情。

2、在运用多媒体展示时，在导入环节还可以展示一些实物，比如嫩绿的树枝、美丽的花朵或者蝴蝶蜜蜂的标本等等。用美丽的照片呀、图片这些也可以。最好是由学生自己搜集来的。这样能让课堂展示更直观，更活跃，更有吸引力。

3、在课件的制作以及对时间的安排上，要注重突出重点，突破难点，要详略得当，主次分明，而且在课堂提问方面，也可以多提一些，多启发学生思考，特别是对字词的把握上，必须让学生会写且理解，这些方面可以加强。

总体来讲，这是一堂优质高效的语文课，很值得我学习。在以后的教学中，我要向安老师那样，充分运用多媒体资源整合所教的课程，不断地探索与改进课堂教学，注重突出学生的主体地位，培养学生的综合能力，争取取得更好的教育教学效果。

第三篇：对课例《找春天》的评价和想法

对课例《找春天》的评价和想法

答：通过学习安老师关于小学二年级语文下册课文《找春天》的教学设计和观看实施过程录像后，我受益匪浅。这节课的教学设计充分体现了以教师为主导，学生主体的教学思想，也非常符合新课程的“三维目标”。教学环节安排层层深入，环环相扣。在视频中，课堂教学效果很好，多媒体展示极大地激发了学生的学习兴趣，引导学生认真观察，学生非常专注投入，积极思考和参与。我觉得这节课有以下几点值得学习：

1、课题概述：说明了教材版本、学科、年级，以及课题、插图、课文语言等作了简要说明，但是对课文主要内容和学习本课的意义介绍不够明确。

2、教学目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，目标阐述比较清楚、具体。能体现学生综合能力尤其是观察、创新能力的培养。

3、对学生特征分析比较到位。对他们的认知能力，情感态度和学习基础，学习动机等都进行了比较细致的分析。

4、教学资源与工具设计方面，运用简单多媒体展示，激发学习热情，使学生通过生动直观的展示身临其境地“看”到了春天，加深了对课文的理解。并且通过一些阅读材料能加深学生印象，辅助学生学习，让他们深入地理解课文，体会春天的美丽与活力。

5、教学设计突出了学生的学习主体地位，重视学生综合能力的发展，让学生先在下面找春天，然后用完整与充满感情的语句回答在哪里找到了春天，并反复阅读课文与重点语句，培养学生的阅读能力，加深对课文的理解，培养热爱春天的感情。

对该课例的意见和建议：

1、可以把多媒体展示弄得更具体鲜活，用色彩丰富的动画，展示一些充满生机的动、植物等，更好地激发学生学习，引导观察，联系生活实际培养热爱春天的感情。

2、在运用多媒体展示时，在导入环节还可以展示一些实物，比如嫩绿的树枝、美丽的花朵或者蝴蝶蜜蜂的标本等等。用美丽的照片呀、图片这些也可以。最好是由学生自己搜集来的。这样能让课堂展示更直观，更活跃，更有吸引力。

3、在课件的制作以及对时间的安排上，要注重突出重点，突破难点，要详略得当，主次分明，而且在课堂提问方面，也可以多提一些，多启发学生思考，特别是对字词的把握上，必须让学生会写且理解，这些方面可以加强。

总体来讲，这是一堂优质高效的语文课，很值得我学习。在以后的教学中，我要向安老师那样，充分运用多媒体资源整合所教的课程，不断地探索与改进课堂教学，注重突出学生的主体地位，培养他们的综合能力，争取取得更好的教育教学效果。

第四篇：对课例《找春天》的评价和想法

在阅读丰宁三小安瑞洁的教学设计和观看实施过程录像后，安老师的教学设计和实际的教学中有很多都值得我借鉴与学习。

一、老师教学设计很全面。

概述部分对教材版本、学科、年级、课时安排、学习内容以及本节课的价值和重要性都做了较为详细、清晰地介绍。

教学目标与学习课题相关，与课程整体学习目标一致，分析体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合学生的年龄特征，能够培养学生的创造能力，分析问题、解决问题的能力。

学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。突出学生的自主学习和主动探索，有清晰的设计意图说明。

另外，安老师的教学设计中安排的教学内容也较为丰富，活动设计也较有层次性，从找春天入手，让给学生读课文说春天再到写春天。

二、教学过程较为有效。

老师能根据学生的年龄特征紧扣“找”字，让学生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天带到课堂上，设计精练合理。学生在学习过程中主体作用能很明显地发挥出来。学生动脑、动手又动情，开动学生的各种感官，运用自身的情感体验投入到学习中。

接着，安老师给予学生一定的时间自读课文“说春天”。教师要求学生边读课文画出喜欢的词句和有相同感受的词句。学生交流找到的词句，教师抓住重点词句指导朗读。《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。如诗如画的语言给予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达。

最后，在充分感知的基础之上，安老师安排了“写春天”的环节，让学生仿写创编，使同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，活学活用。经历了由读到写，由积累到运用的全过程。使实践体会和课堂学习紧密地结合起来，充分发挥了学生的主观能动性。

三、选用教学媒体适度。

通过多媒体播放了几张幻灯片，展示了本课学生需要回答的问题，教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点，充分调动了学生学习的积极性。导航清晰，链接清楚，图文比较简单、清晰。

四、安老师教态自然、大方，和蔼可亲，课堂气氛活跃。

虽然安老师的设计、实际教学都很不错，但我认为有几点还是值得商榷的： 第一，虽然安老师对于多媒体的运用比较恰当，但过于简单，适当增加些学生喜欢的、动画方面的内容，教学效果可能会更好。比如，我觉得在导入环节，如果安老师采用PPT播放春天的图片来导入，让学生通过图片感性地认识春天的美，调动起学生的回忆，激发学生学习的兴趣，这样的教学效果会更好。

第二，对二年级学生，字词的把握这是重点。再按老师的教学中，这方面还是有所还欠缺的。

第三，“仿写创编”环节形式单一，学生对春天的感受可以通过多种途径表达出来，比如画画、唱歌、写话、写诗歌等等。这一环节可以让学生选择自己喜欢的方式来表达自己的感受，充分让学生展示自己的才华，发展学生的各种能力。这样的教学效果可能会好，更容易出彩。

第五篇：对课例《找春天》的评价与想法

对课例《找春天》的评价与想法

在认真阅读了安老师的《找春天》的教学设计之后，又观摩了课堂教学的视频，感觉安老师的设计和教学过程有自己的独到之处，其优点可圈可点，我从教学设计、教学资源和教学实施三个方面进行分析：

一、对教学设计的评价

安老师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有层次，充分体现了新课程对语文教学的要求，并且将教学目标落到实处。

其一，课题概述：课题概述能够对教材版本、学科、年级作了明确的说明，也对本课的课题、课文语言、插图等作了简要说明。但并没有说明本课的在本单元或在本册书中的地位，我认为这是非常明显的一个课题概述的失误处。

其二，安老师对学习目标分析能结合从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行阐述，阐述清楚，符合学生的年段特征，并与学习课题相关。其中知识与技能方面能够在认、写、读三个不同的层次进行要求，体现了知识目标的层次与完整性。但没能写出具体哪些生字；而过程与方法中所写的更像是在说一种目标，而没有出现具体方法类的词语；情感态度价值观方面阐述的比较简练，正因如此重点也比较突出，但如果能把目标阐述的更清楚、更具体一些就更好了；

其三，安老师还对学习者特征进行了分析，对学生具备的认知能力、信息技术能力、情感态度和学习基础做了分析，同时对学生对语文学科和对春天的兴趣进行了适当的介绍，为后续有的放矢的进行教学过程的设计做好准备。

其四，教学过程设计：教学导入、学生学习过程、设计意图三个角度轮番阐述，比较清晰明了。教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。”“„„仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。教师重视学生阅读。从读入手，以读导读，以读导写。尤其在教师范读后学生试读环节，处理的非常到位。教师在具体语境中抓住重点词句品读，帮助学生更好地理解课文内容。课堂上通过学生谈感受这一环节，抓住 “遮遮掩掩、躲躲藏藏、冲、奔向、脱掉”等重点词语和“春天像害羞的小姑娘”等重点句子，培养了学生的自主学习和主动思考问题的能力。教学环节的设计也体现了一定的层次性。教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。但在结束语时，我认为教师应引导学生抓住春天这一大好时光，珍惜光阴，努力学习，使文章主题得以升华。合作、探究的学习方式体现不明显。学生之间的差异性注重不够。

其五，教学评价 ：在本课例中，未提供教学评价，所以建议应该加以补充。教学评价设计要有可操作，体现形成性评价和过程性评价。其六，学习环境和支持说明：在课前准备阶段，安老师要求学生到生活中和大自然中找春天，清楚地说明了学习所需要的学习资源及自主学习环境。但我认为安老师还可以让学生积累描写春天的词、句，为新授做铺垫。

二、教学资源的评价：在本课例中，针对教学现状和学习目标，选择了合适的教学媒体ppt，这是值得肯定的。没有呈现课件，既没有预设资源，又没有相关资源。如果再补充一些，效果就更加好了。

三、对教学实施过程的评价

1、教材处理：本节语文课，有语文味。语文课的最大问题不是怎么教的问题，而是教什么的问题。语文的本体不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。本节课决不是为了记住春天具有的一些知识，而是学习作者如何抓住关键词句如“脱掉、冲出、奔向、害羞、仔细、探出、早开、吐出、解冻”来描绘春色的，如何将情感用恰当的言语表现出来的，从而懂得这样运用语言的所以然。这是学习的重中之重。课堂上，语文味表现在“自读课文”“ 带着感情再次朗读”“扩展阅读” 的“读味”，“仿写创编”的“写味”。但“仿写创编”难度对于二年级学生较大。

2、教学过程：教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。教师在实施教学过程中，教学环节安排合理，能抓住低年级学生好奇心强的特点，引导学生从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。教学中体现了学科特色，课堂上学生自主学习是主流。合作探究时间稍少，时间分配有待商榷，没有突出重点。板书设计过于简单。

3、教学方法和手段：

①以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。②将信息技术和语文课程合理整合，利用电教手段激发学生兴趣。③教师位主导，学生为主体学习模式，体现新课改理念。但媒体选择虽恰当，但过于简单，没有引导学生观看课件，课件也没有起到突破重、难点的作用。可以在找春天、说春天环节适当增加些视频或动画。

4、教师基本功：教师课堂上的教态自然，举止从容，态度热情，有亲和力，课堂气氛活跃，组织教学的能力强；教师课堂语言语调要高低适宜，快慢适度。多媒体操作熟练。教师语言有待进一步简练，一些如“对不对”“是不是”的无效提问应避免。

5、教学效果：课堂上，学生思维活跃，气氛热烈，学生学得轻松愉快，积极性高。但课堂上教师没用书面测试手段，基本知识掌握情况不明。仿写创编也只是提问了几个学生。课堂应加强检测。