第一篇：对课例《找春天》的评价与想法
对课例《找春天》的评价与想法
我认真阅读了《找春天》的教学设计和观摩了课堂教学的视频后，我受益匪浅。现从以下方面进行分析：
一、教学设计
1、课题概述：课题概述对教材版本、学科、年级作出了明确的说明，也对本课的课题、课文语言、插图等作了简要说明。但没有说明本课在本单元或在本册书中的地位。
2、学习目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，目标阐述比较清楚、具体。能体现学生综合能力尤其是观察、创新能力的培养。
3、学习者特征分析：对学生具备的认知能力、信息技术能力、情感态度和学习基础做了分析，同时对学生对语文学科和对春天的兴趣进行了适当的介绍，为后续有的放矢的进行教学过程的设计做好准备。
4、教学过程设计：教学导入、学生学习过程、设计意图三个角度阐述清晰。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。教师在具体语境中抓住重点词句品读，帮助学生更好地理解课文内容。合作、探究的学习方式不明显。
5、教学评价：建议增加教学评价，同时设计要有可操作，体现形成性评价和过程性评价。
6、学习环境和支持说明：“教师要求学生到生活中和大自然中找春天”是学习资源的准备及自主学习环境。建议要求学生积累描写春天的词、句；准备工具书。
二、教学资源
资源内容：在本课例中，选择了合适的教学媒体ppt，导航清晰，图文清晰。
三、实施过程
1、教学过程：教师设计的导入，清晰明了，检查学生课前的准备情况入手，将学生的学习从课前延续到课上，自然贴切，能调动学生学习的积极性。教学过程平实，教师在实施教学过程中，教学环节安排合理，能抓住学生好奇心强的特点，引导学生学习，从而实现教学目标，过渡也比较自然。课堂上发挥了学生的自主性。合作探究时间少，没有突出重点。板书设计过于简单。
2、教学思想：体现了教师主导---学生主体的教学思想，对学生之间的差异性注重不够。
3、教学方法和手段：以“读”来引发学生的情感体验；利用电教手段激发学生兴趣。但媒体选择过于简单，没有起到突破重、难点的作用。
4、教师基本功：教师课堂上的教态自然，举止从容，态度热情，有亲和力，课堂气氛活跃，组织教学的能力强。
5、教学效果：课堂上，学生思维活跃，积极性高。但缺少堂练，应加强。仿写除了提问，也可做课后展示。
四、改进方面：
1、可以把多媒体展示弄得更具体鲜活，用色彩丰富的动画，展示一些充满生机的动、植物等，更好地激发学生学习，引导观察，联系生活实际培养热爱春天的感情。
2、“仿写创编”环节形式单一，学生对春天的感受可以通过多种途径表达出来，比如画画、唱歌、写话、写诗歌等等。这一环节可以让学生选择自己喜欢的方式来表达自己的感受，充分让学生展示自己的才华，发展学生的各种能力。这样的教学效果可能会好，更容易出彩。
第二篇：对课例《找春天》的评价与想法
对课例《找春天》的评价与想法
在认真阅读了安老师的《找春天》的教学设计之后，又观摩了课堂教学的视频，感觉安老师的设计和教学过程有自己的独到之处，其优点可圈可点，我从教学设计、教学资源和教学实施三个方面进行分析：
一、对教学设计的评价
安老师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有层次，充分体现了新课程对语文教学的要求，并且将教学目标落到实处。
其一，课题概述：课题概述能够对教材版本、学科、年级作了明确的说明，也对本课的课题、课文语言、插图等作了简要说明。但并没有说明本课的在本单元或在本册书中的地位，我认为这是非常明显的一个课题概述的失误处。
其二，安老师对学习目标分析能结合从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行阐述，阐述清楚，符合学生的年段特征，并与学习课题相关。其中知识与技能方面能够在认、写、读三个不同的层次进行要求，体现了知识目标的层次与完整性。但没能写出具体哪些生字；而过程与方法中所写的更像是在说一种目标，而没有出现具体方法类的词语；情感态度价值观方面阐述的比较简练，正因如此重点也比较突出，但如果能把目标阐述的更清楚、更具体一些就更好了；
其三，安老师还对学习者特征进行了分析，对学生具备的认知能力、信息技术能力、情感态度和学习基础做了分析，同时对学生对语文学科和对春天的兴趣进行了适当的介绍，为后续有的放矢的进行教学过程的设计做好准备。
其四，教学过程设计：教学导入、学生学习过程、设计意图三个角度轮番阐述，比较清晰明了。教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。”“„„仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。教师重视学生阅读。从读入手，以读导读，以读导写。尤其在教师范读后学生试读环节，处理的非常到位。教师在具体语境中抓住重点词句品读，帮助学生更好地理解课文内容。课堂上通过学生谈感受这一环节，抓住 “遮遮掩掩、躲躲藏藏、冲、奔向、脱掉”等重点词语和“春天像害羞的小姑娘”等重点句子，培养了学生的自主学习和主动思考问题的能力。教学环节的设计也体现了一定的层次性。教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。但在结束语时，我认为教师应引导学生抓住春天这一大好时光，珍惜光阴，努力学习，使文章主题得以升华。合作、探究的学习方式体现不明显。学生之间的差异性注重不够。
其五，教学评价 ：在本课例中，未提供教学评价，所以建议应该加以补充。教学评价设计要有可操作，体现形成性评价和过程性评价。其六，学习环境和支持说明：在课前准备阶段，安老师要求学生到生活中和大自然中找春天，清楚地说明了学习所需要的学习资源及自主学习环境。但我认为安老师还可以让学生积累描写春天的词、句，为新授做铺垫。
二、教学资源的评价：在本课例中，针对教学现状和学习目标，选择了合适的教学媒体ppt，这是值得肯定的。没有呈现课件，既没有预设资源，又没有相关资源。如果再补充一些，效果就更加好了。
三、对教学实施过程的评价
1、教材处理：本节语文课，有语文味。语文课的最大问题不是怎么教的问题，而是教什么的问题。语文的本体不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。本节课决不是为了记住春天具有的一些知识，而是学习作者如何抓住关键词句如“脱掉、冲出、奔向、害羞、仔细、探出、早开、吐出、解冻”来描绘春色的，如何将情感用恰当的言语表现出来的，从而懂得这样运用语言的所以然。这是学习的重中之重。课堂上，语文味表现在“自读课文”“ 带着感情再次朗读”“扩展阅读” 的“读味”，“仿写创编”的“写味”。但“仿写创编”难度对于二年级学生较大。
2、教学过程：教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。教师在实施教学过程中，教学环节安排合理，能抓住低年级学生好奇心强的特点，引导学生从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。教学中体现了学科特色，课堂上学生自主学习是主流。合作探究时间稍少，时间分配有待商榷，没有突出重点。板书设计过于简单。
3、教学方法和手段：
①以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。②将信息技术和语文课程合理整合，利用电教手段激发学生兴趣。③教师位主导，学生为主体学习模式，体现新课改理念。但媒体选择虽恰当，但过于简单，没有引导学生观看课件，课件也没有起到突破重、难点的作用。可以在找春天、说春天环节适当增加些视频或动画。
4、教师基本功：教师课堂上的教态自然，举止从容，态度热情，有亲和力，课堂气氛活跃，组织教学的能力强；教师课堂语言语调要高低适宜，快慢适度。多媒体操作熟练。教师语言有待进一步简练，一些如“对不对”“是不是”的无效提问应避免。
5、教学效果：课堂上，学生思维活跃，气氛热烈，学生学得轻松愉快，积极性高。但课堂上教师没用书面测试手段，基本知识掌握情况不明。仿写创编也只是提问了几个学生。课堂应加强检测。
第三篇：对课例《找春天》的评价和想法
对课例《找春天》的评价和想法
答：通过学习安老师关于小学二年级语文下册课文《找春天》的教学设计和观看实施过程录像后，我受益匪浅。我觉得这节课有以下几点值得学习：
1、课题概述：说明了教材版本、学科、年级，以及课题、插图、课文语言等作了简要说明，但是对课文主要内容和学习本课的意义介绍不够明确。
2、教学目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，目标阐述比较清楚、具体。能体现学生综合能力尤其是观察、创新能力的培养。
3、对学生特征分析比较到位。对他们的认知能力，情感态度和学习基础，学习动机等都进行了比较细致的分析。
4、教学资源与工具设计方面，运用简单多媒体展示，激发学习热情，使学生通过生动直观的展示身临其境地“看”到了春天，加深了对课文的理解。并且通过一些阅读材料能加深学生印象，辅助学生学习，让他们深入地理解课文，体会春天的美丽与活力。
5、教学设计突出了学生的学习主体地位，重视学生综合能力的发展，让学生先在下面找春天，然后用完整与充满感情的语句回答在哪里找到了春天，并反复阅读课文与重点语句，培养学生的阅读能力，加深对课文的理解，培养热爱春天的感情。
对该课例的意见和建议：
1、可以把多媒体展示弄得更具体鲜活，用色彩丰富的动画，展示一些充满生机的动、植物等，更好地激发学生学习，引导观察，联系生活实际培养热爱春天的感情。
2、在运用多媒体展示时，在导入环节还可以展示一些实物，比如嫩绿的树枝、美丽的花朵或者蝴蝶蜜蜂的标本等等。用美丽的照片呀、图片这些也可以。最好是由学生自己搜集来的。这样能让课堂展示更直观，更活跃，更有吸引力。
3、在课件的制作以及对时间的安排上，要注重突出重点，突破难点，要详略得当，主次分明，而且在课堂提问方面，也可以多提一些，多启发学生思考，特别是对字词的把握上，必须让学生会写且理解，这些方面可以加强。
总体来讲，这是一堂优质高效的语文课，很值得我学习。在以后的教学中，我要向安老师那样，充分运用多媒体资源整合所教的课程，不断地探索与改进课堂教学，注重突出学生的主体地位，培养学生的综合能力，争取取得更好的教育教学效果。
第四篇：对课例《找春天》的评价和想法
对课例《找春天》的评价和想法
答：通过学习安老师关于小学二年级语文下册课文《找春天》的教学设计和观看实施过程录像后，我受益匪浅。这节课的教学设计充分体现了以教师为主导，学生主体的教学思想，也非常符合新课程的“三维目标”。教学环节安排层层深入，环环相扣。在视频中，课堂教学效果很好，多媒体展示极大地激发了学生的学习兴趣，引导学生认真观察，学生非常专注投入，积极思考和参与。我觉得这节课有以下几点值得学习：
1、课题概述：说明了教材版本、学科、年级，以及课题、插图、课文语言等作了简要说明，但是对课文主要内容和学习本课的意义介绍不够明确。
2、教学目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，目标阐述比较清楚、具体。能体现学生综合能力尤其是观察、创新能力的培养。
3、对学生特征分析比较到位。对他们的认知能力，情感态度和学习基础，学习动机等都进行了比较细致的分析。
4、教学资源与工具设计方面，运用简单多媒体展示，激发学习热情，使学生通过生动直观的展示身临其境地“看”到了春天，加深了对课文的理解。并且通过一些阅读材料能加深学生印象，辅助学生学习，让他们深入地理解课文，体会春天的美丽与活力。
5、教学设计突出了学生的学习主体地位，重视学生综合能力的发展，让学生先在下面找春天，然后用完整与充满感情的语句回答在哪里找到了春天，并反复阅读课文与重点语句，培养学生的阅读能力，加深对课文的理解，培养热爱春天的感情。
对该课例的意见和建议：
1、可以把多媒体展示弄得更具体鲜活，用色彩丰富的动画，展示一些充满生机的动、植物等，更好地激发学生学习，引导观察，联系生活实际培养热爱春天的感情。
2、在运用多媒体展示时，在导入环节还可以展示一些实物，比如嫩绿的树枝、美丽的花朵或者蝴蝶蜜蜂的标本等等。用美丽的照片呀、图片这些也可以。最好是由学生自己搜集来的。这样能让课堂展示更直观，更活跃，更有吸引力。
3、在课件的制作以及对时间的安排上，要注重突出重点，突破难点，要详略得当，主次分明，而且在课堂提问方面，也可以多提一些，多启发学生思考，特别是对字词的把握上，必须让学生会写且理解，这些方面可以加强。
总体来讲，这是一堂优质高效的语文课，很值得我学习。在以后的教学中，我要向安老师那样，充分运用多媒体资源整合所教的课程，不断地探索与改进课堂教学，注重突出学生的主体地位，培养他们的综合能力，争取取得更好的教育教学效果。
第五篇：对课例《找春天》的评价和想法
在阅读丰宁三小安瑞洁的教学设计和观看实施过程录像后，安老师的教学设计和实际的教学中有很多都值得我借鉴与学习。
一、老师教学设计很全面。
概述部分对教材版本、学科、年级、课时安排、学习内容以及本节课的价值和重要性都做了较为详细、清晰地介绍。
教学目标与学习课题相关，与课程整体学习目标一致，分析体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合学生的年龄特征，能够培养学生的创造能力，分析问题、解决问题的能力。
学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。突出学生的自主学习和主动探索，有清晰的设计意图说明。
另外，安老师的教学设计中安排的教学内容也较为丰富，活动设计也较有层次性，从找春天入手，让给学生读课文说春天再到写春天。
二、教学过程较为有效。
老师能根据学生的年龄特征紧扣“找”字，让学生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天带到课堂上，设计精练合理。学生在学习过程中主体作用能很明显地发挥出来。学生动脑、动手又动情，开动学生的各种感官，运用自身的情感体验投入到学习中。
接着，安老师给予学生一定的时间自读课文“说春天”。教师要求学生边读课文画出喜欢的词句和有相同感受的词句。学生交流找到的词句，教师抓住重点词句指导朗读。《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。如诗如画的语言给予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达。
最后，在充分感知的基础之上，安老师安排了“写春天”的环节，让学生仿写创编，使同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，活学活用。经历了由读到写，由积累到运用的全过程。使实践体会和课堂学习紧密地结合起来，充分发挥了学生的主观能动性。
三、选用教学媒体适度。
通过多媒体播放了几张幻灯片，展示了本课学生需要回答的问题，教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点，充分调动了学生学习的积极性。导航清晰，链接清楚，图文比较简单、清晰。
四、安老师教态自然、大方，和蔼可亲，课堂气氛活跃。
虽然安老师的设计、实际教学都很不错，但我认为有几点还是值得商榷的： 第一，虽然安老师对于多媒体的运用比较恰当，但过于简单，适当增加些学生喜欢的、动画方面的内容，教学效果可能会更好。比如，我觉得在导入环节，如果安老师采用PPT播放春天的图片来导入，让学生通过图片感性地认识春天的美，调动起学生的回忆，激发学生学习的兴趣，这样的教学效果会更好。
第二，对二年级学生，字词的把握这是重点。再按老师的教学中，这方面还是有所还欠缺的。
第三，“仿写创编”环节形式单一，学生对春天的感受可以通过多种途径表达出来，比如画画、唱歌、写话、写诗歌等等。这一环节可以让学生选择自己喜欢的方式来表达自己的感受，充分让学生展示自己的才华，发展学生的各种能力。这样的教学效果可能会好，更容易出彩。
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