详案葡萄沟第二课时教案和反思

第一篇：详案葡萄沟第二课时教案和反思

葡萄沟第二课时教案 教学目标：

1、通过创设情境，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。

3、激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。教学重点：

1.采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

2.初步了解晾房的样子及葡萄干的制作过程。教学准备：CAI课件。教学过程：

1、同学们，上节课我们学习了一些生字，让我们先来复习一下。

2、今天我们继续来学习第10课葡萄沟，让我们把课题补充完整。

3、听说呀，这个地方是个好地方，耳听为虚眼见为实，那么下面我们就亲自到葡萄沟去一趟，看看谁在哪里玩得痛快，收获最多。请同学们打开书本，自己读一读课文，对我们的葡萄沟了解一下。

4、课文读完了，那么你知道葡萄沟在哪吗？那里出产水果，有哪些水果呢？你们喜欢葡萄吗？让我们把对葡萄的喜爱读出来，5、老师听到了你们对葡萄的喜爱。既然这样，咱们就一起到葡萄沟的葡萄园去看一看。让我们坐上汽车，准备出发。同学们看，葡萄沟到了，你看到了什么？

6、那么你知道葡萄种在哪里，长得怎么样吗？请同学们默读第二自然段。快看，这里的葡萄种在哪？（葡萄种在山坡的梯田上）板书画山坡，同学们说一说这是什么？像石梯一样，沿着山坡向上，我们就把它叫做梯田。

7、我们再看看这幅图，有枝有叶的就叫枝叶，那么你能给枝叶加个形容词吗？什么叫做茂密？来写一写密。

8、我们的山坡上难道只有这一个葡萄架吗？哪个词体现出来的？“一个个”你还能找出类似的词吗？孩子们你们知道吗？吐鲁番的气温可是很高的，在九十月份，那里的温度可以达到40度呢，快，愿意钻到哪个凉棚下就钻到哪个凉棚下。在凉棚下你的感觉如何啊？这是为什么呢？一句话：好舒服、好凉快哦！把你的感受快读出来！（指名读）凉快吗？好，你先站着，老师再找一位同学读一读，如果他读得比你读得还凉快，你就坐下。9.通过你们读的，我们一下就能感觉，枝叶长得很茂密，让我们快透过茂密的枝叶，一起来看看葡萄长得怎么样？总之一句话葡萄的颜色多啊还是少啊？我这可有这么多不同颜色的葡萄，请你到前面来说一说你都看到了什么颜色的葡萄。这叫一大串、这也叫一大串、所以说葡萄是一大串一大串地挂在葡萄架下，快让我们把葡萄挂在葡萄架下吧！谁能用一个词说说你看到的葡萄是什么样的？（五光十色）老师这里还有一个词，是五颜六色，课文怎么不用五颜六色啊？他也是说葡萄样子好看啊？是因为光这个字，你能用光组词吗？光芒、灯光，这些都说明是很亮的意思，所以我们用五光十色来说葡萄长得怎么样？被太阳光一照，葡萄发光发亮，就像一颗颗珍珠，玛瑙一样。所以不但颜色多，而且长得好，我们就说他是五光十色。那么就让我们带着感受再来读一读五光十色。那么你能把我们看到的葡萄的样子这句话读一读吗？

10、这么多美丽的葡萄你们想吃吗？要是这时候你到葡萄沟去，准会有人让你吃个够！你们说说是谁呢？那么老乡们还有哪些特点呢？板书“热情好客”。那么现在和老师一起来表演一个小节目，如果你是维吾尔族老乡你会怎么邀请大家来做客呀！那感觉我们这地方的葡萄怎么样？所以我要让你们吃个够！吃个够是让你怎么吃？一句话就是，让你们吃不了了，还让你们吃，吃不下去了我们还让你们吃，没完没了的让你们吃，一个劲的让你们吃，就是让你们吃个够。吃不了了还让你们兜着走！让你们带回去给爸爸妈妈爷爷奶奶同学老师一起分享。

11、那么葡萄沟的葡萄太多了，剩下的葡萄我们怎么办？有谁见过阴房，现在四人为一组讨论阴房是什么样的？我们把葡萄就挂在这木架子上。

12、想不想吃吃我们的葡萄干？吃之前先观察，这是我们新疆盛产的各种葡萄干。我们老乡在阴房里利用流动的水蒸气，把葡萄制成葡萄干，现在我就让同学们尝一尝边尝边观察看看我们的葡萄干颜色怎么样？味道怎么样？光吃可不行，我们得来说说我们新疆老乡制成的葡萄干颜色如何？颜色鲜味道甜。把这句话概括成一个词语谁会？“色鲜味甜”读一读这个词，我们维吾尔族老乡让你们参观了葡萄沟，品尝了葡萄，你对我们葡萄沟有什么评价？葡萄沟真是个好地方。我们可以用一段话来表示“葡萄沟的葡萄五光十色葡萄干色鲜味甜老乡热情好客，真是个好地方！”怎么来给他们加上标点吧！通过这节课的学习，我们有了自己的感悟。那么老师想骄傲地对你们说，这么美丽的地方就在我们自己的家乡——新疆。你作为新疆的小朋友感到骄傲吗？那么新疆除了有葡萄沟，还有哪些特色呢？就让我们来夸夸我们的家乡新疆吧！

教学反思：

《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。葡萄沟是个好地方，不仅因为这里有最好的葡萄、葡萄干，更因为这里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。

学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。

1、抓字词，促理解 本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“沟”字，并且让学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进行两个字对比区分，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧接着又让学生用“五光十色”进行造句，理解并运用。

2、赏美景，重感受

葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期待想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的六十几个旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如：山坡上的梯田；葡萄沟每月所盛产的水果；“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡；和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

3、品美句，悟真情

围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发现为什么说葡萄沟是个好地方？通过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

这堂课让我和班上的孩子们一起到美丽的葡萄沟去游览了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，下课铃响了，孩子们还不愿离去，围绕在我的身边跟我讲述着葡萄沟那个好地方。当然，这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的反馈语，我精心设计的反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，老师和学生是那么融洽。

第二篇：《葡萄沟》第二课时-教学教案

1、继续联系上下文理解新词的意思。

2、学习第2段，练习读懂按时间顺序写的一段话。

3、较流利地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

教学重点：

学会按时间顺序写的一段话。

感受维吾尔族老乡的热情好客。

教学难点：

能在课文的朗读中读出自己对课文的体会。

教学过程

一、复习上节课学习的内容。

教师谈话：上节课我们去了新疆吐鲁番的葡萄沟，了解到哪里是盛产水果，今天我们再去看一看哪里最有名的水果——葡萄。

二、学习课文第2自然段。

1、学生自读课文第2自然段。

思考：

（1）这一段共有几句话，给句子编上序号。

（2）根据学已学的写作顺序，说说这一段话中哪几句是按什么顺序写的？

2、再读课文，按已学的方法，理解按时间顺序写的一段话。（什么时候，什么怎么样）

（1）学生自读1、2、3自然。

（2）小组交流。

课文第2自然段一共有()句话。第1句写()，第2句写()，第3写()。这段话从第2句开始，是按()顺序写的。

（3）反馈。

3、深入学习第2段内容。

（1）再读第2段，找出自己喜欢的句子读一读。思考你在读这句话的时间，你读懂了什么？

（2）抽生说，进行句子训练。（梯田：出示投影）

句子1：夏季，茂密的枝中向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

说说，你在读这一句话的时间，你读懂了什么？

出示投影。

齐读。

句子2：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极了。

学生找出这一句话中描写颜色的词语。除了以上几种颜色，你还能说出几种来吗？

理解“一大串一大串”在句子中的用法。

学生读句子。指导朗读。进行绘画练习。练习完成《作业本》填色。

据自己所填的颜色把这一句话用自己的话表达出来。

句子3：要是这时候你到葡萄沟去，热情发客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。

这句话你读懂了什么？

从哪里看出来的？进行词语意思理解的练习。

你能不能把句子中维吾尔族老乡的热情好客读出来呢？

学生自读，抽生读，齐读。

4、尝试背诵。

对于这么优美的内容，我们有必要把它记下来，指导背诵。

5、第二自然段教学总结。

同学们对这几个这第简单的句子，既然读出了这么多的说问，可真不简单啊！同学阅读水平有了长足的进步。对刚才句子的理解，同学们一定还有许多的话要说，下面请同学们把自己要说的话流露在朗读中吧！齐读课文第2自然段。

三、补充练习。

刚才同学们对时间顺序写的一段话已掌握得较好了。这里也有一段话，检验一下同学们的阅读能力。（投影出示。）教师范读。

学生自读，检查1、2两个问题。

春天的时候，池边一丛丛马兰头开着粉红色的小花。池塘里的水浅浅的。水面上漂着一点点嫩绿的浮萍。夏天，一阵雷雨过后，池水迅速涨起来，池子变大了。小石桥好像浮在水面上。秋天，池水是深绿的，水面上有一片片菱叶，菱叶下面藏着小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸(h)了，可以见到池底是黄黑色的泥土，偶尔能看见几株小草，平平常常，并不神秘。

①这段话共有()句话，句子之间是按()顺序连接起来的。

②短文中表示时间的词语有：

③朗读这段话，摘录好词佳句。

④尝试背诵这一段话。◆

第三篇：教案葡萄沟第二课时

葡萄沟第二课时教学设计

前进小学

周国琼

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道葡萄沟为什么是个好地方。

2、结合课文内容理解“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语的意思。

3、产生对葡萄沟的向往之情以及对维吾尔族人民的的喜爱之情。

4、培养学生热情好客的情操。教学重难点

重点：运用多种方法理解“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子的意思。

难点：感悟葡萄沟真是个好地方。教学准备 课件 教学过程

一、复习检查

1.猜谜语导入。

2.前面我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？（开火车读）

葡萄沟

新疆

吐鲁番

蜜桃

梯田

维吾尔

足够

碉堡

3.听课文范读，整体感知课文内容。

二、学习新课

（一）学习第2段

1、出示要求：

（1）默读第2自然段，用横线“____”画出描写葡萄枝叶的句子。

（2）用波浪“﹏﹏﹏”画出描写葡萄果实的句子。

（3）画出后，读一读，和同桌交流交流。

2、交流汇报

（1）指名学生读描写葡萄枝叶的句子。

（2）通过朗读和想象让学生感受葡萄枝叶的茂密。（3）指名学生读描写葡萄果实的句子。（4）出示课件让学生感受葡萄的五光十色。

（5）引导学生结合课文和生活实际用五光十色练习说话。

3、感受维吾尔族老乡的热情好客。

（1）引导学生通过“准会”、“最甜”、“吃个够”感受老乡的热情好客。（2）通过各种方式的朗读引导学生感受维吾尔族老乡的热情好客。过渡：我们刚才已经欣赏了葡萄沟的大葡萄，在葡萄沟有这样一句话不到长城非好汉，到了葡萄沟不吃葡萄干也遗憾，现在我们就去看看葡萄沟的葡萄干。

(二)学习第3段。

1、请学生自由读第三自然段。

2、出示自学要求：

（1）用一句话来说说葡萄干的特点。（2）了解葡萄干的制作过程。

小结：同学们葡萄沟盛产水果，葡萄那么诱人，老乡还这么热情，走的时候还可以带些葡萄干。所以说，葡萄沟真是个好地方！你喜欢葡萄沟吗？谁愿意来读第四段？让我们一起来读一读第四段。

（三）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。

三、课堂练习

选词填空，加深学生对“茂密”、“五光十色”的理解。

四、课外拓展

同学们，我们的家乡名山也是个好地方，老师希望同学们课后去问问自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，我们的家乡有哪些特产，在口语交际课的时候，希望同学们能够畅所欲言，夸夸自己的家乡。

五、板书设计：

10、葡萄沟

枝叶

茂密

葡萄

五光十色

老乡

热情好客

葡萄干

色鲜味甜

真是个好地方

第四篇：颐和园第二课时详案

一、复习引入。

1、在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。那就是颐和园，那里青山碧水景色怡人,亭台楼阁更是金碧辉煌。颐和园的精妙建筑和美丽景色深深地吸引着我们。这节课我们继续学习第18课，齐读课题。

2、上节课我们通过（。。）总结了课文大意，谁来回顾一下？

3、作为一篇状物作文，作者采用了。。的方法，移步换景，根据游览顺序给我们介绍了颐和园的一处处美景，你还记得作者的游览顺寻么？回忆课文，补充内容。

4、上节课我们领略了长、美、奇的长廊，来到雄伟壮观的万寿山脚下观赏了闪闪发光的佛香阁，金碧辉煌的排云殿。你想登上山去看看么?(想。)今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、细读课文、品词析句。

1、默读课文第四、五自然段，用“～～～”画出表示方位的词语，用“——”画出作者欣赏到的美景。并且在你喜欢的部分批注上自己的感受。

1）表示方位的词语有“向下望、正前方、向东远眺、下来、走过”这说明的作者是按照一定顺序观察的。2）依次描写了那些景物？

登上万寿山向下看是＿＿＿，正前方是＿＿＿，向东远眺可以看见＿＿＿。从万寿山下来就是＿＿＿，走过＿＿＿就到了＿＿＿＿。3）那你最喜欢那一处景色，能结合你的批注说一说你为什么喜欢么？ a)“葱郁的树丛„„朱红的宫墙。”从红的、绿的、朱红的可以感受到颜色很丰富，鲜艳，搭配在一起很美。是古代建筑宫殿使用比较多的颜色，显得非常华丽。

体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）

B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）体会形态美：A、掩映是什么意思？

B、掩映一互相遮掩、互相衬托。

C、指导看图：什么和什么相互掩映？指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

b）“昆明湖静的像„„„一块碧玉。”这是一个比喻句。(师追问)作者分别把昆明湖比喻成了什么？„„„„可以看出昆明湖非常的静（湖水面平静、水波不兴）、绿（晶莹透亮）。（句子中哪两个词概括了这两个特点？静、绿）

评价：同学们，你们是否也被这平如镜，绿如玉的湖面陶醉了呢？那就请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你们的心里。

c)“游船、画舫„„一点痕迹。”

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）

为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。湖面很平、游船和画舫行驶地很慢

指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。

评价1：你的朗读使老师的头脑中浮现出了昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

评价2：听到同学们绘声绘色的朗读，刘老师已经置身于“秀行碧波上，人在画中游”的美景这中了。

d）“向东远眺„„白塔”感受到周围建筑的古老。给人古老的感觉。（师追问）那这些景物看的清楚么？（模模糊糊）因为是怎么看的？（远眺）作者用词非常（准确）。e）“昆明湖围着„„垂柳。”

f）“湖中心有个„„一角。”特点是一篇葱绿。湖是绿的，岛也是绿的。“湖岛一色”真是太美了，让我们一起反它美美地读一读吧。g）“这座石桥„„相同的。”桥有哪些特点？柱子多、狮子多、狮子不一样。想象一下石桥两侧。形象各异的小狮子都会是什么样的呢？你能用“这里的狮子真有趣呀！有的„„有的„„还有的„„”这种句式说说这些可爱的小狮子吗？真是千姿百态，各不相同。文中也有一个这样的词就是(姿态不一)。如果你就站在桥上，看着这一个个形态不一，活灵活现的小狮子，你最想说什么？

3、无论是（什么什么的什么，还是什么什么的什么）没有一处景色不令人陶醉，不令人憧憬，你能用一个字来形容颐和园额？（美！）是啊，颐和园„„学生接读最后一段。这由衷的赞叹来自课文的最后一个自然段，这一段在全文中有什么作用？（总结全文，与开头照应）那么这篇课文的结构是？（总分总）。

三、课外小练笔

这篇课文，作者根据自己的游览顺序，按照地点变化的叙述顺序，移步换景，带我们观赏了颐和园的几处美景并且抓住了景物的特点，让一幅幅美景在我们眼前生动起来，你能模仿作者抓景物特点展开描写的写作方法么？相信学习了今天的课文，你的脑海中会浮现出不少自己游历过的地方，选某一次游记中的一处景物，围绕他的特点，试着展开谢谢，注意语言通顺，不要写错别字。

第五篇：二年级《葡萄沟》第二课时教学反思

《葡萄沟》是统编版二年级上册的课文，第四单元的第三篇。第四单元围绕“家乡”这个主题编排，涵盖古今，跨越海峡，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。本单元的语文素养训练重点是“联系上下文和生活经验了解词语意思”，“学习课文语言表达积累语言。”

因为是借班上课，接到xx市“1+4互惠共同体”及县北片“四互”活动时间时，了解了班级教学进度，课程还没上到这一单元。学生的基础在一年级的基础上，缺少相关训练，所以备课伊始，考虑的第一个问题是：怎么把这一训练重点在第一次接触中，教给学生方法。

基于以上分析结合课后练习提示，本课教学目标和重点设置为以单元目标，具体落实在对“五光十色”等词语的理解和课后练习题中的仿写练习。并降低理解难度，借助图片、视频等，了解课文内容，通过问答式教学方式，通过点评渗透理解词语的方法。仿写练习以例子引领，将两道练习合并为一道，选择学生熟悉的公园为请境，指导写句子。最后结合板书梳理课文，这是对文理的梳理，也是口语交际的训练。作业布置中进一步要求学生了解xx特产，了解家乡。

识字写字教学主要在第一课时完成。课标实施建议中强调，写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教学阶段的重要教学内容，并明确提出第一、二、三学段每天的语文课中安排10分钟随堂练习的要求。本节课安排了一个生字“坡”的书写指导，巩固左右结构的字书写要点，意在让学生意识到书写的重要性，将写字要求通过“堂堂见”的方式落实。

本课教学目标基本达成，大部分同学通过指导和训练，能联系上下文和生活经验了解词意意思。但在对词语意思的表达上，能力欠缺，课前缺少预设，课上指导不够细致。

教学内容安排过满，造成课堂节奏过快，学生学得时间少，对文本缺少课堂朗读体验。

教学方法单一，教学环节缺少设计，随意性较强。设计的教学环节能节约课堂时间，组织课堂教学，管理学生的学习进度和情绪。这一点在我本人以往的课堂中一直缺乏，将引以为后面课堂教学的学习目标。