北师大版二年级上册数学教案4 1分桃子教案

第一篇：北师大版二年级上册数学教案4 1分桃子教案

北师大版二年级上册数学教案4 1分桃子教案

教学目标：

1、让学生经历“分桃子”的活动过程，初步体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。

2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3、引导学生探索规律，初步培养学生的分析、推理等方面的能力。教学重点：

知道平均分的含义，会将物体平均分。教学难点：

在分一分的过程中，抽象出平均分的概念。教具准备：

教师准备：数学课件，12张智慧星卡片 学生准备：学具盒。课题说明：

本单元的标题为“分一分与除法”，体现了动手操作与概念思考对于除法意义的重要性。教科书从“小猴分桃子”的情境入手，安排了第一个“分一分”的活动。让学生由浅入深初步体会除法的意义。平均分是一个生活中的常用语言，也可以用“同样多”“一样多”等代替。学生先用实物动手操作，逐步过渡到表象水平，充分体会平均分的意义。教学过程：

一、组织教学

同学们你们喜欢听谜语吗？今天我给大家带来可以个谜语，想猜猜吗？出示谜语（小姐生来嘴儿歪，粉红脸蛋擦起来，麻脸娃娃肚里藏，五月仙果人人爱。）谜底是一种水果，猜出是什么水果了吗？（桃子）对是桃子，你们喜欢吃桃子吗？在小动物中谁最爱吃桃子？

二、创设情境，激发兴趣

师：今天，老师就给大家讲个故事。在美丽的大森林里，住着一群可爱的小猴子，有猴妈妈和两个可爱的猴宝宝。一天，猴妈妈从树上摘了许多又红又大的桃子，小猴子可高兴了，同学们快数数猴妈妈共摘了多少个桃子？（8个）两只小猴看到了这么多又红又大的桃子，馋得直流口水，争着强着要吃。同学们，如果你是猴妈妈，你打算怎么分这8个桃子？ 你愿意帮助猴妈妈吗？（板书课题：分桃子）

三、动手操作，探索新知

活动一：分桃子

1、师：请同学用桌面上的8个圆片代替桃子，来动手分一分，看一看能有几种分法。

2、学生动手分一分，教师巡视。

3、学生汇报（多媒体演示、教师板书）

问：谁有不同分法？为什么这样分？

4、师：在这些分法中，你认为那种分法最公平，两只猴子都会满意？说一 说你的想法和理由。

5、学生汇报并说明理由

6、师：每份分得一样多或同样多就很公平。在数学王国中，我们把每份分得同样多或一样多就叫做平均分。（板书：平均分）

7、提问：什么是平均分？

8、师、猴妈妈是怎么分的呢？两只小猴有什么反应？为什么它们很高兴呢？（通过动手操作，让学生在合作中体会到学习的乐趣和分法的多样性与合理性，从而更好地理解平均分的涵义，在操作的过程中，让学生感受到了学习的主人翁意识，极大地增强了学习的积极性和主动性，贴近学生的心理发展特。同时在小组探讨和操作的过程中，让每一个同学都参与其中，极大程度上调动起了后进生学习的积极性和学习的同伴互助关系。）

活动

二、小猫钓鱼

1、师：小猴吃了桃子很高兴，他们请小猫来做客，并给他们准备了精美的小鱼（出示课件）他们希望每只小猫都高兴他们应该怎样分呢？

2、学生回答（把12条小鱼平均分给4只小猫）

3、师：你们能帮助小猴解决这个问题吗?现在老师就给你们一个小组合作的机会，来研究帮助小猴解决这个难题。听清要求前后两桌组成四人一个小组，四名同学分别扮演是四只小猫，数出12根小棒代替12条小鱼，先讨论一下该怎么分?然后动手分一分。现在开始。

4、学生活动开始，教师巡视指导

5、汇报讨论结果（课件演示）

6、教师小结：不管用什么方法来分，只要每份分得同样多或一样多就是平均分。

7、师：刚才大家用小棒代替鱼来分，如果没有学具来带替鱼该怎么办呢?其实还有一个方法——画图，现在就请每位同学在本子上画12个小圆圈代表12条鱼，然后试一试用连一连、圈一圈的方法来表示分鱼的过程和结果。

8、学生独立思考，连线画圈。

9、全班汇报交流

10、师马上演示并评价：这种办法好，以后当我们可以多用这种办法来解决问题。

（以熟悉的情境进行适度改编，学生熟悉情境，更容易理解和迁移，对新知的巩固和理解更佳。同时在理解的基础之上，让学生懂得条理性的思考和总结，以及从实物到数学符号的抽象过程的体会，从而深化理解新知。）

8、小结：同学们，你们是最棒的不仅聪明，而且是爱帮助别人的好孩子，老师太喜欢你们了。

9、师；其实在生活中，我们周围就有许多事物是平均分的，请大家睁开你的火眼金睛在教室、在周围找一找那些属于平均分？

10、学生汇报

四、质疑

对于我们今天学习的平均分的知识，你们都明白了吗？

五、达标训练

1．判断下面几种分物品的方法，是不是平均分。（课件出示蝴蝶、小猫、星星图）

2、小狗分骨头（生完成后并汇报方法）。

（讲练结合，让学生动口、动手的同时与练笔相结合起来，让学生更进一步体会到平均分的涵义。）

3、把物体平均分

（学生通过动手操作实践，体会在平均分时有剩余的情况。同时让学生通过探讨更加明确剩余的如果分出去，将会不公平，而且不是每份一样多，就不叫平均分。结合具体情境，进一步认识和理解平均分的内涵。）

六、拓展练习

老师这里有12个智慧星，你们想不想得到它们。那我们一起来玩一个追星游戏，认真听游戏规则：四人一组互相讨论这12个智慧星可以怎么平均分？分对的这12个智慧星就暂给他们小组，其他组如果有不同的分法可以向他们挑战，挑战成功这些星就归他们。想不想玩？

七、课堂总结

1、师：你们学得开心吗？今天你学了什么知识？你有什么要提醒大家的？

2、学生汇报

3、师：同学们，你们是最棒的不仅聪明，而且是爱帮助别人的好孩子，老师太喜欢你们了。

第二篇：数学教案-《分桃子》-教学教案

课题说明：

本单元的基础是学生初步了解乘法的意义，已经学会用2——5的乘法口诀口算表内乘法，然后进行教学。本单元的标题为“分一分与除法”，体现了动手操作与概念思考对于除法意义的重要性。开展“分一分”活动，可以让学生由浅入深体会除法意义。因此，在教学“分桃子”这节课时，我准备充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。通过设计具体的教学情境，让学生产生学习的兴趣，从而激发他们的学习欲望。让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。结合学生的生活实际进行练习，体验平均分与日常生活的密切联系，运用所学的知识，去解决生活当中实际性的问题，从而加深印象。课时说明：1课时 学生情况分析：

本案例适合于二年级学生，由于二年级学生以形象思维能力为主，好动、注意力易分散，注意力持续时间较短。因此，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑），这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是，二年级学生在动手操作时，目的性不够明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。教学案例：

一、教学目标：

（一）、知识与技能目标：

1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。

2、理解平均分的方法。

3、通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力。

（二）、情感目标：

1、初步培养学生学习数学的兴趣

2、经历与小组讨论、交流，培养合作精神

二、教学重点、难点：

重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程

难点：初步体会有余数的“平均分”

三、课前准备：

教学挂图 小圆片 小棒

四、教学过程：

一、创设情境 激发兴趣

1、师导入语，创设故事情境

同学们，你们瞧,小熊家打扮的这么漂亮要干什么，知道吗？（学生猜一猜）。哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日party。你们瞧：前面走来了两只小猴、四只小猫、三只小狗。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有8个桃子、12条小鱼、18根骨头。可是你们瞧，小熊正皱着眉头，手抓头皮。咦，这是怎么回事？哦，原来小熊正在为该怎么分食物烦恼？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）

2、揭示课题：分一分（板书：分一分）那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！（1）、指名说说，你觉得应该怎么分？

（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）（2）、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？

设计意图：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。

二、实际操作，体会平均分

1、小熊听取了同学们的建议，拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。用8个小圆片代替桃子。（四人小组讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）（1）、出示分得的结果：

8 8 8 7 2 6 3 5 4 4 8 8 8 5 3 6 2 7 1（2）、在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？ 设计意图：通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。

2、现在，小熊手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（）条。

（同桌合作、全班反馈交流、由学生判断正误并说出理由）

4、师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。

5、判断：是否平均分，错得在〇打“╳”，并说说为什么？（1）、（2）、（3）、5、小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（）根。（四人小组用摆小棒摆一摆）（投影出示学生分得结果，集体交流评讲）

设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生判断是否“平均分” 进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。

三、结合生活，练一练

1、投影出示14支铅笔，2个文具盒，连一连平均每盒放几支？

2、实物出示20个圆圈，每5个圆圈拼成一个奥运会图标，可以拼几个？请摆一摆

3、有12根筷子，有（）双。用小棒摆一摆

4、有9个气球，分给4个小朋友，平均每人分到（）个，还剩（）个。（用线连一连）这个气球还能给其中的一个小朋友吗？为什么？

设计意图：我选择了贴近学生生活内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步让学生体会平均分的过程。教学时，我让学生连一连、圈一圈、摆一摆、说一说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。

四、跳一跳，摘果子

智慧老爷爷、小淘气和机灵狗看到同学们学得这么认真，很想和同学们交朋友，不过他们要同学闯过其中的一关，请看题目

1、小熊家来了这么多客人，请问16根筷子，每位一双够吗？为什么？你能帮小熊的忙吗？请用小棒代替分一分

2、春天到了，同学们出去春游，有25人要去划船，每条船限坐6人，要租几条船？请用小圆片摆一摆 3、16只蜜蜂在采蜜，飞走了一半，还剩（）只。请同学们用小棒摆一摆

设计意图：跳一跳，摘果子是对学生进行分层次教学，通过让学生自主选择练习题，体现了学生的自主性，让不同的学生在数学上得到不同的发展，同时培养向难题挑战的信心。

五、总结：

1、说说你这节课学到了什么知识？

2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？

3、在学习过程中，你碰到过困难吗？你是如何对待的？

设计意图：课堂总结不仅是教师对一堂课教学的整理，还应该是对学生知识的梳理，对学生情感态度、学习方法的指导。在课堂中，我让学生明白学到了什么知识，明确自己表现最出色的地方和努力的方向，促进学生全面、持续、和谐的发展。板书：

分一分

4

每份分得同样多就是“平均分”

3 3 3 3 18 6 6 6 教学反思：

发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的，积极的情感体验。根据这一理论，我这堂课的设计理念是：激发学生学习数学的兴趣，让学生能够轻松愉快的学习。联系生活，人人学有价值的数学。整堂课，学生在小熊过生日的故事情节中进行学习，把新知识的探索融入于游戏当中。整堂课的数学活动，都是在师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。练习题的设计，紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展。

第三篇：分桃子教学设计(北师大数学二年级上册)

《分桃子》教学设计

泉州市丰泽区云谷小学吴红红

2010年9月

学生分析：二年级的学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的分配经验。但是技巧上没有很好的经验，基本上都是一个一个分的，但根据以往的的经验，个别的程度好的学生也会有规律的几个几个的分。而且程度好的学生还会用乘法口诀来平均分。但大多数的二年级学生的直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性。要想完成由形象思维向逻辑思维的转变，让学生很好的理解平均分，必须让学生进行实际操作，来让学生亲身经历随意分与平均分的区别，根据自身操作的体验来用”同样多、一样多”表述对于“平均分”的理解！在感受平均分的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。而不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样准确的语言去表达出来。

设计理念：

1、尊重学生的认知基础和规律，不强求公式化的语言来表述自己的理解和想法。本节课是由学生的分物体的经验开始出发，让学生体会日常的随意分和技巧上的平均分的区别。以及体会平均分的意义。在教学设计中，创设有意义的情景，采用操作法，让学生在具体的操作过程与小组合作交流活动中，来体验平均分的意义。学习活动的设计，体现了学习从学生个体出发，经过与老师和同伴的合作，再回到个体的过程学习过程。

２、课堂上以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助。给学生提供一个自主学习的空间，让学生去思索、去讨论。充分发挥学生的积极性、主动性。课改以后算法多样化的理念长期渗透于实践中，学生的发散思维达到一定的水平，本节课在设计小猫分鱼的活动中，开展有效的小组合作与交流，让学生感受分法的多样化；

３、关注学生的认知从操作水平向表象水平发展，在练习题的设计上，引导学生用“画图、连线、画圈的方法，取代小棒进行分鱼的操作。这是完成由形象思维向逻辑思维转变的一个过程。

４、信息技术作为教学的辅助的教学手段，在本节课有所体现。恰当的运用电教媒体与实物相结合的教学手段，不同分法的演示，帮助学生克服学习中的难点。

５、避免为了活动而活动的形式，设置有任务的学习活动，关注学生完成任务的反馈与交流、成果展示与欣赏。教学目标：

1、了解平均分的必要性，并通过学生亲自动手分，初步体验平均分的过程，理解平均分的含义，区分随意分与平均分的区别。

2、在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，能够运用不同的办法解决同一问题。

３、培养学生在有任务的合作学习中，与同伴合作学习的方法以及与同伴交流分享自己成果的意识。

教学重点：体验平均分的过程，正确理解平均分的必要性和含义。（学生是第一次接触到平均分，尊重学生的认知规律，通过操作来体验平均分的过程，从而理解平均分是本课的教学重点。）

教学难点：正确理解平均分的含义，并能完成从操作体验到表象水平的转换。体现在能用符号正确平均分配物品。（通三个层次的操作活动的体验，学生能感受到平均分的初步含义，我们的教学目的，是学生通过操作活动所获得的实际经验，转化为表象水平，完成由形象思维转换成逻辑思维的过程，能用简单的符号如：画图、连线、画圈来表示平均分的过程，这对于学生来说可能有点难度）

教学准备：课件、桃子磁片、气球图片、小棒、一双筷子。教学过程：

课前热身——猜谜语

胖娃娃，红尖嘴儿一身毛，背上浅浅一道沟，肚里粉红好味道。（桃子）猜一水果。猜出是什么水果了吗？在小动物中，谁最爱吃桃子呢？

没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。猜一动物。（鱼）哪种动物爱吃鱼呢？

名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜晚睡门口，小偷最怕他。猜一动物。（狗）

一、创设情境 激发兴趣

1、师导入语，创设故事情境

同学们，你们瞧,小熊家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是小熊要过生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日聚会。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、四只小猫、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、鱼、骨头。可是小熊遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）

（1）、指名说说，你觉得应该怎么分？

（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）

（2）、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？今天我们就一起来学习分一分的学问，先帮小猴子分桃子吧。

2、揭示课题：分桃子

（板书：分桃子）

二、实际操作，体会平均分

这里有几个桃，让我们先数一数吧。

小熊可能会怎样分呢？每只小猴子可能吃几个呢？请你先来猜一猜。

生1：每只猴子分到4个。

师：还有别的可能吗？

生2：一只猴子分2个，另一只猴子分6个。

生3：一只猴子可能分3个，另一只猴子分5个。生4：可能一只猴子分7个，另一只猴子分1个。

1、师：让我们一起来看看小熊到底是怎样分的？

课件展示

（二）：小熊将桃子按7个和1个分给了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很伤心。师：小猴子有什么样的反应呢？

生：分到7个桃子的猴子非常高兴，另一只猴子很难过。

师：为什么伤心、难过呢？

生：因为小熊分的不公平，因为分到7个的猴子可以吃很长时间，而分到1个的猴子一下就吃完了，所以它很伤心。师：小熊知道自己分得不公平，可是到底怎样分才算公平呢？小熊想请同学们来分一分，你们愿意吗？（请学生在印有小猴子的白纸上分一分8个桃子卡片，教师注意观察学生分的过程。）

（学生演示自己分的过程及结果，并说一说是怎样分的。）学生可能出现的情况：

生1：每次每只猴子分1个，4次分完，每只猴子分到4个桃子。生2：第一次每只猴子先分1个，第二次每只猴子再分2个，剩下2个桃子每只猴子再分一个，最后每只分到4个桃子。生3：第一次每只猴子先分2个，第二次每只猴子再分2个，两只猴子两次共分到4个桃子。可能还有的学生会一次分完，每个猴子分4个。……

师小结：刚才这几个小朋友的分法各不相同，有的是一个一个的分、有的是两个两个的分，还有的是每只猴子先分1个桃子，再分3个桃子。不管怎么分，都是把8个桃子分给两只猴子，每只猴子分到4个桃子。

师：小熊觉得小朋友分得太公平了，就按这样的方法分给2只小猴子，小猴子又有什么反应呢？

2、课件展示

（三）：两只小猴子每人分4个桃子，都非常的开心。

师：它们为什么会都很高兴呢？

生：两只猴子分的同样多，这样分很公平。老师板书： 同样多、一样多。

3、师：小猴子吃到了桃子非常的开心，接下来小熊想请4只小猫吃又肥又鲜的12条小鱼。小熊接受了分桃子的教训，要给每只小猫分的小鱼同样多。（课件显示：4只小猫和12条小鱼，学生观察并理解图意。）请小朋友和它们一起来分小鱼。

小组活动要求：把12条小鱼分给4只小猫，怎样分每只小猫得到的鱼是同样多的呢？先独立思考，然后在小组内交流一下如何分的同样多，在合作动手去分鱼！完成后请一小组上台来展示。

展示学生分的过程和结果，这里可以给学生一个选择，可以用卡片展示分的过程和结果，如果电脑操作熟练的小组可以在电脑上演示。

这里在汇报的时候，可能出现多种分法，如一条一条的分、两条的分，还有的可能是三条三条的分。还有可能会运用乘法口诀：三四十二来进行平均分（这时应该表扬，用乘法口诀只用一次就完成任务了，分的真够快的）

4、小结：像这样每只小猴子分的桃一样多、每只小猫分的鱼同样多，这种分的方法就叫——平均分。也就是说：把一些物体，每份分的同样多，就是平均分。

5、看到小猴和小猫吃的那么香，小狗在旁边等不及了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，谁来说一说这次小猴要把18根骨头怎样分给3只小狗？

生：把18根骨头平均分给3只小狗。

师：刚才大家用小棒代替鱼来分，如果没有学具来代替该怎么办呢?其实还有一个方法——画图，师：18根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根骨头？请同学们在课本32页的最下面，用连一连、圈一圈或自己喜欢的方法来表示平均分的过程。

学生动手分骨头，并在小组内交流是如何平均分的。展示学生平均分的结果。

6、联系生活，举例说说平均分。每组同学平均分，可以分几个小组，每个小队几个同学。

7、小结：让学生说说自己所理解的平均分。

三、解决问题。

师：小动物们要开始品尝美味了。小熊拿出了一些筷子，你能数出一共有几双筷子呢？老师这儿也有一些问题（分筷子、分铅笔、分气球、组五环图），你们愿意帮助我解决这些问题吗？看一看都有哪些问题呢？自己试着解决这个问题的？

要求：用圈一圈、连一连、或利用学具分一分，自己选择方法，独立完成1、2、3题结果。

请4个同学上来代表这4个小朋友，再请一个小朋友上来把这9个气球平均分给这4个小朋友。师：请大家认真观察他是怎么分的？

分完，师面向全班：还有一个他为什么不分了？ 生：这个气球分给谁他都多出来，就不同样多了。

师：对了，这个气球给其中任何一个小朋友他就多出一个，就没有同样多，也就是没有平均分。面向此生：是这个意思吗？（生：是）

师点击课件出示：平均每人分到2个，还剩一个。师再贴一个气球：请大家想一想：如果剩两个能分吗？ 生：不能。师：为什么？

生：如果分的话每个小朋友也没有同样多。师再贴一个气球：如果剩3个呢，还能分吗？ 生：还不行。

师：如果剩4个呢？

生：那可以分了，每人又分到1个，还是同样多。

师：看来平均分除了前面学到的平均分之后刚好分完，还有现在这种平均分后还有剩余的。

四、跳一跳，摘果子

吴老师每天上完课嗓子都很累，下课后总喜欢喝一杯蜂蜜水，同学们，你们知道蜂蜜是哪种小动物酿造的吗？对了，是勤劳的蜜蜂采花蜜的功劳。

今天一大早，就有16只蜜蜂去采蜜，过了一会，有一半的蜜蜂采完了，飞走了一半，还剩（）只。

五、总结：

孩子们，一节课的学习就要结束了，谁想说说你的收获？

师：短暂的四十分钟，同学们收获了知识．收获了本领，老师收获了快乐！今后老师还会和你们一起继续留心身边的事物，学习生活中的数学知识。

【设计意图】：让学生来谈一下收获，可以培养学生的归纳总结能力。

六、布置作业：课后回家和爸爸妈妈做平均分游戏。

板书设计：

分桃子

同样多，一样多——平均分

第四篇：北师大三上《分桃子》教案

分桃子

教学目标

1.探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

2.结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。

3.培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。

重点难点

让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点

教材分析

本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。

教学过程

一、复习导入

师： 听说咱们班的小朋友很聪明，就给你们出了一道考题，你们敢接受挑战吗？ 生：敢！

（师板书12÷4=），师：你会用竖式计算吗？ 生：会！

（师指名回答，师根据生的回答板书。）

师：大家果然非常聪明，今天我们就来一起继续学习除法。（板书分桃子）请看大屏幕。

二、创设情境、引导探索

有两只小猴子，他们在玩的过程中发现了好多桃子，仔细一数一共48个，本来发现桃子是一件很开心的事情，可是他们却因为怎么分桃子这件事情吵架了，你们能帮帮他们吗？怎样分最合理？ 生1.要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。师：你能根据小故事当中的数学信息提出数学问题吗？ 生：48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？

师：那我们一起来分一分吧！为了让同学们看清楚，老师把桃子装在了盘子里，每盘有几个？（10个）有几盘？（4盘）盘子外面一共有几个？（8个）一共？（48个）

师：你觉得可以怎么分？（让学生说一说分的过程）师：用了几个步骤？

生：两个。第一步先分盘子里的40个，第二步再分盘子外的8个。

师：刚才我们是用分一分的方法知道了每只猴子能分到24个桃子，接下来你能用列式计算的方法解决这个问题吗？怎么列算式？ 生：48÷2 师：用你自己喜欢的方法计算出结果，算好之后与你的同桌说一说你是用什么方法算的，怎么想的。

（让学生把自己喜欢的方法板演在黑板上）

生1： 40÷2=20

8÷2=4，20+4=24，所以48÷2=24。（让他站起来说一说）生2：用竖式计算。（也让他说一说）

师：你能用以前学过的方法大胆尝试，列出竖式解决问题，非常能干！但是，我们为了能更清楚的看出分的步骤，应该这样列竖式。

1、先分40个，也就是先用十位上的4除以2，口诀？（二二得四），商2写哪里？（十位上）因为表示二个十。40个刚好分完。

2、想一想，全部分完了吗？还剩几个没分？（8个）那我们先画一条横线，把剩下来的8写下来，8在哪一位上？（个位）那我们再用个位上的8除以2，口诀？（二四得八）商8写哪里？（个位上）是不是这种方法更清楚一些？先分40个再分8个。

师：我们先后用了分一分，口算，竖式计算三种方法帮小猴子分好了桃子，每只24个，现在可以答了吧。

师：接下来我们一起来整理一下刚才的计算过程，先除哪一位？（十位）商就写在（十位），画一条横线，再除哪一位（个位）把个位上的数写下来，商写在个位。

师：你们听懂了吗？那老师就要考考你们了。试一试。

（学生独立做，指名三个同学到黑板上板演，重点指导竖式的写法。）

师：同学们帮小猴子拿到分好了桃子他们非常高兴，刚想坐下来美餐一顿。突然，他们想到还有一个好朋友呢，于是也把他邀请过来，现在有几只猴子？（三只）同学们还能再帮他们分一分吗？

师：把48个桃子平均分给三只小猴子，每只可以分到几个？能列出算式吗？ 生：48÷3 师：那我们一起来分一下吧。你觉得可以怎么分？

师：（如果学生不能想到办法）老师想到一种方法，大家先看看可行不可行，还是先把盘子里的40个桃子分掉，每只小猴子分得一盘，也就是10个，分掉了30个，还剩10个，把剩下的这十个与盘子外面的8个合起来再继续分，每只猴子分到6个，这样的话每只猴子一共能分到16个。（用课件分一遍）师：你能把刚才分的过程用竖式表示出来吗？（让学生试一试）师：觉得有困难吗？

生：有（如果学生感觉有困难）

师：那我们一起来完成吧。还是先分盘子里的40个，所以先用十位上的4除以3，口诀？（一三得三）一写在？（十位上，表示每只小猴子分到一盘，也就是十个）这个三表示什么意思？（表示三只小猴子分掉了三盘，也就是30个）40个桃子分掉了30个还剩？（10个）也就是4-3=1，刚才在分的过程中，剩下的一盘是怎么处理的？（跟盘子外面的合起来再继续分）在竖式中，我们把个位上的8写下来跟10合起来再继续除，18除以三？（得6）也就是说，我们在除的过程中，碰到这一位有余数的，要跟下一位上的数合起来再继续除。

师：听懂了吗？我们再来一起整理一下，看大屏幕，先除哪一位（十位），商就写在（十位），有余数怎么办？（跟下一位上的数合起来再继续除），商写在（个位）。

师：接下来，我们一起来练练手吧。（试一试）

（让学生上黑板板演，重点强调竖式的运算顺序和写法）

二、课堂小结

今天我们学习了两位数除以一位数的竖式计算方法，你觉得在计算的过程中要注意什么问题？（让学生说一说，我再进行小结）

1、从最高位除起

2、除到哪一位商就写在那一位的上面

3、除到哪一位如果有余数，要把余数跟下一位上的数合起来再继续除

4、余数一定要小于除数

第五篇：北师大二年级分桃子教学设计

课题：分桃子

教学目标：

1、让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不同情况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。

2、注重学生进行操作，培养学生的动手能力。

3、经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。教学难点：发现、经历多种分法的操作过程。教学准备：课件、每小组8个圆片，16根小棒 教学过程：

一、情景创设

1．谈话：在森林里住着两只可爱的猴子兄弟，一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，他们合作摘了8个桃子，回来后就开始分桃子。

2.（出示课件）板书课题：分桃子

二、问题探究

（一）小猴分桃子

1.（出示课件）同学们帮他们想一想，8个桃子分给两只小猴，每只小猴吃几个好呢？（猴哥哥吃几个？猴弟弟吃几个？）

2.下面请同学们以小组形式合作，用8个圆片代替桃子来分成2份，说一说你是怎么分的。

教师巡查学生分的过程。

3．小组汇报自己小组的分法（根据学生回答出示对应课件）4．汇总分法（出示课件）师：同学们的分法都有道理，刚才分的这几种方法，你们认为哪种方法最公平呢？为什么？ 板书:一样多

（二）小猫分鱼

1．师：现在我们一起去看看小猴的邻居小猫。

课件出示“小猫分鱼”,要求分得同样多, 小猫们辛苦地钓了一天鱼，可它们满心欢喜的看这锅里的鱼，却犯愁了，你们想帮助小猫吗？

课件演示完毕后，让学生读题目找信息。

2．师：在题目当中，我们知道什么？要求我们做什么？（有12条鱼，要分给4只小猫，而且要求每只小猫分的同样多，问每只小猫可以分到几条鱼）

3．师：你们会解决这个问题吗？请同学们以小组形式，用小棒试着摆一摆、分一分。

（1）学生摆小棒

（2）全班交流汇报结果以及分的方法，出示对应课件 4．引出“平均分”的概念

师：每只小猫都分到了3条鱼，他们分到的鱼同样多。在数学世界里，通常把分得一样多的方法叫做“平均分”。（出示课件：每份分的同样多就是“平均分”。

5．我们刚刚都知道什么是平均分，那现在老师就想考一下同学们！出示课件，师读：下面几种物品的分法，哪一种是平均分,在()里画“√”。

（三）小狗分骨头

师：你们知道吗？在森林里，不但住着小猫，还有小狗呢，小狗最爱吃什么？（骨头）出示课件，请同学们读题。

师引导理解题意后（注意是平均分，什么意思？）学生独立解答课件显示结果。

三、体验感悟

现在我们一起走近生活来体验平均分，请同学们打开课本第33页。1．练一练第1题师引导后生圈一圈完成 2．第2题学生独立完成后指名上台实物演示 3．问：一个奥运会标志需要几个圆环。生：5个

出示课件，这些圆环可以拼几个五环。同学们独立完成生指名回答，说清：一共有20个圆环，可以拼4个五环。

4.师出示 8本本子奖给近阶段表现好的同学4位，第二次9本本子奖给上课积极思考、大胆发言的同学（4名）请全班同学帮老师想想平均每人可以分几本？还剩几本？

针对（2）题，问：剩下的1本还能不能再分？ 5．独立完成第4题。

在我们学校运动会的气球队也出现了平均分后还有剩余的问题，想不想去帮帮他们。

6．同学们很有爱心，用自己的聪明帮助了别人。我们再去帮帮小蝴蝶。出示课件

问：一半是什么意思，一共有几只，这里的一半是几只，还剩的一半是几只？

四、实践应用

.下课后，请同学们细心观察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友说一说

五、小结

这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？你学到了什么？

板书设计

分桃子 一样多、同样多

平均分

教学反思：

本节课主要的目的是让学生初步体会“平均分”的含义。感受平均分的过程。从这节课的活动看出学生能自己导出“平均分”，能领会平均分的含义。但对还剩几个的问题还是很模糊。这个问题要在下节课着重讲讲。