《乡下人家》教学设计

第一篇：《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学设计

一、教学目标

1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

二、教学重点

随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

三、教学难点

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

四、教学准备

多媒体课件

五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时

一、播放音乐,创设情境。

上课前，利用多媒体播放乐曲《走在乡间的小路上》

师：谁会唱这首歌？这首歌叫《走在乡间的小路上》，会唱的同学跟老师随着音乐唱一段。好听吗？今天就让我们踏上乡间的小路，走进田园，走进乡下人家，开始我们的乡间之旅吧!出示第六组导读提示，自由读，指名读。

师：本单元的课文都是描写乡村田园生活的，这节课我们先走进第一篇课文《乡下人家》出示课题，齐读课题

二、检查预习，初读感知。

1．课件出示词语：检查读。2．出示生字，指名读。

重点提醒“率”“谐”“巢”写法。3．出示多音字。指名读。4．指名接读课文，讨论交流。

请同学们默读课文，思考：作者为我们描绘了一幅幅美丽的乡村田园风景画，看看作者都描写了什么地方、什么时候的哪些景物？

全班交流小结：

屋前的瓜藤攀上棚架、门前的鲜花轮番盛开、雨后的竹笋快速生长，竹林里鸡群觅食、小河中群鸭戏水、傍晚一家人院中吃饭、月夜纺织娘甜歌催眠

我们用简炼的语言给每幅画面取个名字。谁来说说给每幅画面取个什么名称好呢？

允许学生有不同的说法，交流后小结：

瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡群觅食图 群鸭戏水图 院落晚餐图 秋夜虫鸣图 5．理清写作顺序。

作者是按什么顺序写的呢？把表示顺序的词语画出来 生：春、夏、秋三个季节。

生：白天、傍晚、夜里的时间顺序。

师：文中还有一个写作顺序。看，瓜藤攀援的瓜架在哪儿？ 生：房前。

师：房前还有什么？和房前相对的是？生：屋后。

师：屋后又有什么？这房前、屋后就是空间顺序。作者就是按照空间和时间顺序交叉描写的。希望我们同学在今后写作时也用这样的方法。

三、作业：

1、把生字抄写一遍。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、回顾导入

同学们，上节课我们整体感知了课文内容，知道了作者为我们描绘了一幅幅美丽的乡村田园风景画，我们用简炼的语言给每幅画面取个名字。谁能说说这几幅画面的名称啊？

瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡群觅食图 群鸭戏水图 院落晚餐图 秋夜虫鸣图

说得真好，这节课我们继续学习乡下人家。这时用课件出示“乡下人家”的画面。

作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受，快速浏览课文找到这句话。（汇报出示最后一段）

二、理解课文最后一段

1．课件出示文字：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

全班齐读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。2．学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

三、品读课文，展示自学成果。

（一）用课件出示思考题

请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：你最喜欢课文描写的哪一处乡村风景？把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

（二）小组交流自己的体会

（三）全班交流，适时指导：

下面就让我们一起走进乡下人家。谁来谈谈呢？（学生先说哪幅画面都可以,教师根据学生的交流情况适时指导）

1．学生可能说我喜欢鲜花轮绽这幅图 抓住“依着时令，顺序开放”词语理解

同学们见过这些花吗？想看看吗？学生兴趣盎然，教师随即用课件展示这些花，并告诉学生这些花开放的季节。芍药在每年的三至五月开放，就是春天开放；凤仙花就是我们小时候包指甲盖用的叫指甲草花，是在夏季开放；鸡冠花在夏秋之间开放；大丽菊也叫白薯花，在秋季开放。

重点理解 “朴素中带着几分华丽”，（点红）朴素与华丽是一对反义词，怎么理解呢？

说它朴素，就是指这些花自然生长的勃勃生机，因为乡下人家这些花很普通，随意地种在门前，就竞相开放，也正是它们的绚丽绽放又给乡下人家带来了几分华丽。作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这一派──生：独特的农家风光。

师：谁能来赞美它？指名学生读。

谁再接着谈？

2．雨后春笋图：课件出示图以及文字。

抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。

让学生做做探这个动作。

师小结：作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱的景象，不止这一个，许多笋娃娃在蒙蒙的细雨中高兴的探出头来，冲着我们微笑。这又是一道独特迷人的风景。

3．瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。

抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。

4．鸡群觅食图：课件出示图以及文字。指名读，读了这段文字，你有什么感受？

评价：多么温馨的一家人（鸡）呀！谁来读！有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，读句子“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”

通过设计“假如你是快乐鸡群中的一只，你会怎样读?”“你为什么要这样读？”这两个问题，让学生体会到鸡的那份悠闲、自由、快乐，从而让学生知道这是一个甜蜜幸福的家庭，然后再鼓励学生站起来读出自己的情感体验。

5．小河鸭戏水：课件出示图以及文字。

乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。

6．门前吃晚饭：课件出示图以及文字。

问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？你有这样的经历吗？”让学生体会他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，吃的地点，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。

在这种环境下吃饭，你有什么感受？能把你的感受通过朗读表达出来吗？指名读

口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？谁再来读 天上红云片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔（把课件的文字点红）地吃饭，能说不独特、迷人吗？齐读

7．秋夜虫儿鸣：课件出示图以及文字。

让学生想象纺织娘的歌代表了什么意思？从而引导学生缓缓的、柔柔的、轻轻的读。

8、最后一段填空：课件出示文字

乡下人家不论（）,都有一道独特、迷人的风景。

四、朗读自编小诗，教师总结：

我们随着作者的描述来到了乡村，于是我们看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有生机的竹林，见识了鸡鸭成群的欢乐场面，闻到了清新的空气，于是老师禁不住也将这独特迷人的风景编成了小诗一首：

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。群鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿归巢，晚霞田园如画。纺织娘甜歌催眠，最美乡下人家。

五、课后延伸，升华主题

配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，感受乡间小路雨后的清新与生气。

六、板书设计

乡下人家

独特 迷人

瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 群鸭戏水 院落晚餐

秋夜虫鸣

第二篇：乡下人家教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

教学目标

1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学重难点

了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学准备PPT课件

教学过程

一、导入。

1．出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?

（2）猜到我们第六单元课文的主题了吗？没错，就是乡村生活。（示语文书99页单元导读，全班齐读）

(2)（示刚才展示过的插图）从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2．过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊！作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的（引读课题）——《乡下人家》。

二、初读课文，正音释疑。

1．学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，交流预习时已理解的词语。

2．示生字词，开火车读。正音。

3.全班齐读生字词后问：本课有哪些生字需要特别注意的呢？（学生自由说，特别注意的生字教师在黑板上板书）

特别提醒：饰、菊、率、巢、谐

4．同学们在预习时理解了哪些词语呢？特别讲解几个难理解的词语。

装饰：修饰，打扮

朴素：朴实，不华丽

时令：季节

倘若：即使，假如

照理：按照往常的样子，惯例。

觅食：寻找食物

捣衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔软。（示图）

和谐：指配合得适当。

三、读通课文，想象画面。

1．师：解决了生字词关，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。（指名读课文）思考：乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请从文中找出一句话概括。

出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。

2.瞧，同学们很会读书，我们的课文就是围绕这句话展开的，这句话就是全文的（引导生答：中心句）。请把这句话用“——”画出来。

3.齐读该句话，作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢？

预设：独特、迷人。

随机板书 ：独特、迷人

4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢？用自己喜欢的方式读课文1—6自然段，然后找一找课文主要描写了哪些景物？可以概括为哪几处乡村美景？在小组里说一说。

四、梳理整合，浓缩场景

1．小组讨论交流，尝试用简练的语言概括每一个场景。

2．各组代表发言，教师指导点拨。

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图

3．同学们，作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。（随机板书：植物、动物、人三类）

4.看来，乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊！这么美丽的景色，老师把它编成了一首诗歌，让我们齐读诗歌，再次欣赏乡下人家的美景吧！

乡下人家

瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，月夜入梦乡。

乡下风光美，人家共享欢。

五、小结，引出下节课学习内容。

这节课，我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢？让我们下节课继续学习吧！

第三篇：《乡下人家)教学设计

《乡下人家》教学设计

教学目标

1、学习生字新词。

2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

3、感受乡村生活独特的田园风光之美。

教学重点：目标2教学难点：目标3

一、导入

1、出示课文插图，指导看图。

2、导入。

二、探究过程

（一）自主学习

1、自由读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、边读课文，边思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？

3、联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

边读课文，边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

给出学习指导一：

1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。

2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。

3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。

指导学生自主学习。

（二）分享互助

1、出示文中的词语，学生齐读。

2、请学生说课文的主要内容。

3、各组代表发言，教师梳理。

（三）引领探究

1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景？用简练的语言概括每一个场景。

2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的？

三、拓展练习

基础达标：摘抄自己喜欢的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的红霞,（）的微风, 头上飞过的归巢的（）,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的（）。看我显身手：小练笔：

结合我们身边的乡村生活，用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。

四、课堂小结

第四篇：乡下人家 教学设计

一、谈话：让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。

二、板书课题。

三、初读课文，说出文中有几副画面？（房前屋后、院内院外、夏秋生活）并找出相对应的自然段。

四、学习生字词。

五、学习1－2自然段。（自由朗读）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎样描写这些景物的？划出来读一读并用心感受一下。

六、学习3－4自然段。（小组读）

思考：

1、这两段主要写了什么？（鸡、鸭）

2、课文是怎样描写鸡和鸭的？划出有关的句子并读一读。

七、学习人们生活的片断（5、6自然段）

思考：

1、课文是怎样描写人们的生活？（他们把桌椅搬到。仿织娘。）

2、作者为什么只写夏天和秋天？（抓典型内容）

八、总结。

九、小练笔：假如你是乡下人家的主人，试着给客人介绍家乡的风景。（用上本课三、五句词句）

十、作业：写好小练笔。

回顾整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。不足的是：学生在小练笔中口头表达能力不强。

第五篇：《乡下人家》教学设计

人教版四年级下册第五单元第21课

《乡下人家》教学设计

教学要求：

一、知识与技能：认读5个生字，书写14个生字；感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

二、过程与方法：读中整理课文写作顺序，感情朗读，欣赏优美句段。

三、情感态度价值观：热爱自然，热爱生活 教学

重

点

：

学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学

难

点

：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 教学过程：

一、导入

上学期我们学过一首古诗，孟浩然的《过故人庄》，请同学们背一背。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，今天我们继续走进优美恬静的农家风光。（板书，齐读）

二、扫清字词

三、初读课文，整体感知

1、快速默读，想想乡下人家是一道怎样的风景？找一找课文的原句。

3、围绕这句话，课文描写了哪些独特迷人的风景呢？

四、品读，感悟

1、画面一：屋前搭瓜架。指明读第一自然段，其他学生思考，这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的？ 在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么？出示重点句，品析。朗读。

2、画面二：门前种鲜花。看幻灯片，用自己积累的词形容繁华一派的画面。体会“朴素中带着几分华丽”。指导朗读

3、画面三：雨后春笋冒。看幻灯片，用你喜欢的话来形容一下。“探”让你联想到什么？能模仿一下动作吗？指导充满好奇、调皮的语调朗读。

4、画面四：院里鸡觅食。仔细读，你觉得这个画面里哪个词最有意思。“率领，大踏步”一般用在谁的身上？来读一读。

5、画面五：河中鸭嬉戏。说画面，你有什么问题？欣赏，齐读

6、画面六：门前吃晚饭。指名读，想一想“天高地阔”表现在哪里？

7、画面七：秋虫伴人眠。课文描写的这幅画面，你能把它的宁静读出来吗？

五、拓展延伸：作者说，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想想作者在文中没有写哪一个季节的风景！你们都是农村孩子，对乡下冬天的景象应该很熟悉吧，来说说。

六、课堂小结：有了同学们补充的冬景图，现在我们真的可以说，乡下人家，不论„„（生补充）。看起来作者写得非常随意，但其实文章是有一定的时间顺序和空间顺序的，我们写作文的时候，也要注遵循一定的顺序。我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们眼中毫不起眼、司空见惯的画面，在作者眼中却是一道独特、迷人的风景，我们以后也要善于观察积累，这样才能更好的感受乡村生活的诗情画意。

搭瓜架

种鲜花

春笋冒 乡下人家 鸡觅食 独特、迷人

鸭嬉闹

吃晚饭 秋虫唱