参加中小学体育课堂教学创新活动的学习心得

第一篇：参加中小学体育课堂教学创新活动的学习心得

参加呼和浩特市举行

中小学体育教师体育课堂创新培训心得

明沙淖中心学校 宋苏平

2010年11月5日至7日，我代表学校体育教师参加了在呼和浩特市举行的“中小学体育课堂创新及教学观摩”活动，本次体育教研活动由中国教育学会组织，旨在进一步落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，推广优质教学资源，交流传播体育课改经验。

培训会上，首都体育学院社会体育系主任、国家级社会体育指导员赵立做了《中小学体育课程改革的理论和实践》讲座，北京市朝阳区教研中心主任姚卫东、北京市特级教师薛贵、全国学生体质健康标准推广组委会专家丁玉山分别就中小学体育课堂教学、体育训练、体育专业教师素质培养等课题做了阐述和讲解，感悟很深。

本次培训是近几年来土右旗首次组织、各中小学校都参与、体育教研水平较高的一次培训，通过学习和交流，对于进一步促进我旗中小学体育新课程实施，规范体育课堂教学，促进中小学体育课堂教学改革的深入发展具有一定意义。

第二篇：参加省第八届中小学体育教学评优活动的学习心得

参加省第八届中小学体育教学评优活动的学习心得

黄梅县分路镇香世小学

胡文林

2010年11月13至18日，我有幸参加了湖北省第八届中小学体育教学评优活动。这次活动让我感受到我省对中小学体育教学的重视。经过一个星期的观摩学习，我收获很多，每节课上都有优点和缺点，看别人上课的同时，我也在想如果让我上这节课，应该怎么上，那里值得我们学习，那里需要改进。

一、怎样才能上好一节课

1.首先，教师对教学流程要清晰，教学步骤紧扣课时计划，控制好各个教学环节的时间，整个教学过程都要求教师引领学生学习。教师的语言引导，创设情景，结合图片 器材 教学，既能很好的激发学生的学习兴趣，又能让学生更好的理解动作要领

2.课的任务要明确、具体。

3.教材选择要恰当。

教学搭配内容不需要太多，否则会显得太花少。重视趣味游戏教学和竞赛教学，既可以对教学内容起到辅助练习，也可以对教学内容进行巩固练习。4.教法可行,组织严密,教学步骤有条理。

教学方法要灵活，不宜太单调，教师讲解和示范是最基本的方法，也可运用图片帮助教学。还要充分体现循序渐进，由易到难 5.教育和安全措施要落实。

开展游戏教学中可能存在安全隐患。教师对场地和器材的破损情况所带来的安全隐患要有预知，尽可能的避免。

6.要有个别对待(教材、教法如何因人而异,使课上人人有所收获)。

7.要考虑讲解示范的时机、步骤、位置。

及时对学生给予评价，语言鼓励，让学生对自己得到肯定，这样能够提高学生的自信心。适当的进行师生互动，可以采用一问一答，也可以运用常用的顺口溜，老师说一句，学生说一句。这样能很好的调动学生的注意力，发现问题也能及时的解决。

8.要明确孩子做练习的队形、次数、时间和场地设备等。最好用文字或图形反映在教案中,尤其是新参加教学工作的教员,教案写得周密一些较好,以免临场忙乱,影响教学效果。

二、教案中几个部分的内容课的任务

教案的开头,一般是写明课的任务。根据教材内容、课的性质和孩子的具体情况,明确地提出教育任务;发展什么身体素质;掌握或提高基本技术等。课的任务力求提得明确具体。

1开始部分;

应写明上课整队集合的队形;布置课的任务;提出本课的要求及注意事项等。

2.准备部分:

为了提高孩子的兴奋性,要写明采用什么方法和练习形式,及时间、要求;为了使孩子的内脏器官和运动器官做好充分的准备,要写明一般性准备活动的内容、要求、时间、次数;

如有必要,还应根据技术教学的主要内容,写明专项准备活动或专门练习的内容、要求、时间及次数。

3.基本部分:

基本部分是技术教学、传授知识、发展身体素质和进行思想教育的主要环节。要写清楚各项教材进行教学的步骤、方法、手段、运动量、密度;练习的组织形式、次数;讲解、示范的时机与要求;施犯错误和纠正方法;思想教育的具体措易;安全措施等,并要作好时间分配。

4.结束部分:.小结本堂课完成各项任务的情况;表扬和指出存在的问题;布置作业。

编写教案的目的是为了有计划地进行教学,便于检查教学效果,提高教学质量。因此,认真编写教案和严格执行教案是非常必要的。至于编写教案的简与繁,可根据个人的教学经验、新教材还是复习课、教学课还是考查课等情况而异。

一、编写教案的几点要求

1.课的任务要明确、具体。

2.教材选择要恰当。

3.教法可行,组织严密,教学步骤有条理。

4.教育和安全措施要落实。5.要有个别对待(教材、教法如何因人而异,使课上人人有所收获)。

6.要考虑讲解示范的时机、步骤、位置。

7.要明确孩子做练习的队形、次数、时间和场地设备等。最好用文字或图形反映在教案中,尤其是新参加教学工作的教员,教案写得周密一些较好,以免临场忙乱,影响教学效果。

二、教案中几个部分的内容课的任务

教案的开头,一般是写明课的任务。根据教材内容、课的性质和孩子的具体情况,明确地提出教育任务;发展什么身体素质;掌握或提高基本技术等。课的任务力求提得明确具体。

1开始部分;

应写明上课整队集合的队形;布置课的任务;提出本课的要求及注意事项等。

2.准备部分:

为了提高孩子的兴奋性,要写明采用什么方法和练习形式,及时间、要求;为了使孩子的内脏器官和运动器官做好充分的准备,要写明一般性准备活动的内容、要求、时间、次数;

如有必要,还应根据技术教学的主要内容,写明专项准备活动或专门练习的内容、要求、时间及次数。

3.基本部分:

基本部分是技术教学、传授知识、发展身体素质和进行思想教育的主要环节。要写清楚各项教材进行教学的步骤、方法、手段、运动量、密度;练习的组织形式、次数;讲解、示范的时机与要求;施犯错误和纠正方法;思想教育的具体措易;安全措施等,并要作好时间分配。

4.结束部分:.小结本堂课完成各项任务的情况;表扬和指出存在的问题;布置作业。

编写教案的目的是为了有计划地进行教学,便于检查教学效果,提高教学质量。因此,认真编写教案和严格执行教案是非常必要的。至于编写教案的简与繁,可根据个人的教学经验、新教材还是复习课、教学课还是考查课等情况而异。

怎样编写体育课的教案 编写教案是为了充分准备和全面安排一堂课的教学工作,以便有目的、有步骤、有系统地进行教学,做到心中有数,有的放矢,以利于提高教学效果。

一、编写教案和备课的关系

课前的充分准备,是上好课的重要环节。编写教案是备课过程中的重要组成部分,也是备课的最后结果。编写教案要根据下列情况来写:

(一)了解教学对象的情况。包括学生的思想、纪律、体质、技术基础和人数等。

(二)按照教学计划所安排的教材,深入钻研,明确教材的性质、作用、技术重点和难点,及与其他教材的纵横关系。然后根据主教材的性质、特点,选配好辅助教材,并安排好练习的顺序。

(三)根据课的任务、教材内容、学生特点和场地设备等条件,安排整堂课的教学顺序;每项教材的练习时间、次数和要求;练习的组织形式;场地设备的布置,以及安全措施等。

(四)在教法上,如何进行讲解示范,如何进行分解练习和完整练习,如何组织教学比赛,如何运用“启发式”和个别对待,如何结合教材进行思想教育等。

二、编写教案的几点要求

(一)课的任务要明确、具体。

(二)教材选择要恰当。

(三)教法可行,组织严密,教学步骤有条理。

(四)教育和安全措施要落实。(五)要有个别对待(教材、教法如何因人而异,使课上人人有所收获)。

(六)要考虑讲解示范的时机、步骤、位置。

(七)要明确学生做练习的队形、次数、时间和场地设备等。最好用文字或图形反映在教案中,尤其是新参加教学工作的教员,教案写得周密一些较好,以免临场忙乱,影响教学效果。

三、教案中几个部分的内容课的任务

教案的开头,一般是写明课的任务。根据教材内容、课的性质和学生的具体情况,明确地提出教育任务;发展什么身体素质;掌握或提高基本技术等。课的任务力求提得明确具体。

(一)开始部分;

应写明上课整队集合的队形;布置课的任务;提出本课的要求及注意事项等。

(二)准备部分:

为了提高学生的兴奋性,要写明采用什么方法和练习形式,及时间、要求;

为了使学生的内脏器官和运动器官做好充分的准备,要写明一般性准备活动的内容、要求、时间、次数;

如有必要,还应根据技术教学的主要内容,写明专项准备活动或专门练习的内容、要求、时间及次数。

(三)基本部分:

基本部分是技术教学、传授知识、发展身体素质和进行思想教育的主要环节。要写清楚各项教材进行教学的步骤、方法、手段、运动量、密度;练习的组织形式、次数;讲解、示范的时机与要求;施犯错误和纠正方法;思想教育的具体措易;安全措施等,并要作好时间分配。

(四)结束部分:.小结本堂课完成各项任务的情况;表扬和指出存在的问题;布置作业。

编写教案的目的是为了有计划地进行教学,便于检查教学效果,提高教学质量。因此,认真编写教案和严格执行教案是非常必要的。至于编写教案的简与繁,可根据个人的教学经验、新教材还是复习课、教学课还是考查课等情况而异。

第三篇：中小学美术课堂教学创新

参加“中小学美术课堂教学创新”培训心得体会

肥城市河西小学 赵学勇

中国教育学会教育机制研究分会举办的“中小学美术课堂教学创新”培训活动于2010年12月17、18日在济南市历城区闵子骞路19号农丰宾馆举行。本次培训共组织了三场讲座。一是程明太老师的《课堂教学的有效性》、二是王爱平老师的《美术教学与创新思维》、三是杨嘉栋老师的《努力提高教师素质，在美术教学中多种材料的艺术创造》。

仅一天半的活动时间，老师们从高层理论讲到教学实践，从教材的编排讲到教法的运用。期间老师们所展示出来的教学经验和作品示范，足以见证他们于课堂教学独到的见解与洞达的思维方式，让我耳目一新，如沐春风，颇感受益。

活动的第一堂课是教育部和上海艺术课程标准核心组专家、中国美术学院美术教育学硕士研究生导师、上海市中小学美术教材主编、上海市教委“美术名师”导师、上海师资培训中心实验基地美术特级教师程明太教授题为《美术课堂教学的有效性》的专题讲座。

程教授指出，新课标制定的时候有一个新理念——淡化学科，强化人文。传统的教学中学科的技能单一，新课改以后，我们的教学是否有效了呢？我们课很花很秀，课的目标是否达到了？因此，程教授就什么是“课堂教学的有效性”展开了深入的探讨。从教育价值、教师教学、学生发展三个维度重新审视了“有效”的定义。概述了认识课堂教学的有效性方式方法：

1、从教师教学角度，达到了预期教学效果，实现预期的教学目标，可谓有效性。

2、从教育价值角度，达到了教学投入(包括时间、人力和资源的总和)与教学产出(指教学目标的实现程度，它包括学生的身心素质的发展和成长)的比值，可谓有效性。

3、从学生发展角度，激发和调动学生学习的主动性，促进学生全面健康的发展和各种能力以及思维品质的形成，可谓有效性。

程教授认为“人的一切活动都是为了发现价值、创造价值，‘有效’就是对‘价值’实现的确认和获得。”程教授主要从教学目标设计、把握重点与难点、学法与教法、教学管理、预设与生成、运用美术教材六个角度对“有效性”进行了全面的思考。

第一，如何精心设计教学目标，程教授提出“在追求看似‘偶然’生成的同时，要关注预设所带来的‘偶然’结果”。指出在教学目标表述方面普遍存在问题，不少教师在设计的教学目标中太多存在“偏大”“偏高”“偏全”三偏现象。并对三维目标的正确表述作了详细的讲解。强调“小而准”的目标更有效，越小越实在。具体性要求在一节课中起到举足轻重的作用。

第二，从认真分析重点难点、怎样确定重点、怎样解决难点等方面进行讲解，从而帮助教师有效地把握重点与难点。

第三，让学法与教法增加效能。研究自主学习是增加效能的内因，拓宽学习方法是提高效能的外因，把各种问题想透也会增效。

第四，教学管理也会增效，其中包括课堂教学控制的技能和教师自我管理的技能。

第五，课堂生成就是最大的教学效率。所谓“生成”是指变化的过程，运用“机智”促使事态朝着有利的方向转化。程教授阐述了教育机智与课堂生成的关系以及如何运用机智实现课堂生成。最后，从运用美术教材的过程中去思考有效性。

程明太教授讲座持续进行了近三个小时，期间其声情并茂的讲解吸引着台下的每一位老师，整场讲座深入浅出，轻松流畅、通俗易懂。通过本次讲座，让我们这些一直工作在一线上的教师对如何实现美术课堂教学的有效性有了较深入的了解。17日下午安排的是北京小学大兴分校王爱平老师关于《美术教学与创新思维》专题讲座。老师从创新的概念谈到创新的意义，从创新思维谈到美术教学中如何培养创新思维。娓娓道来，并通过大量的例证，让与会老师们对该课题的精神实质有了一个清晰地认识。

如讲到美术教学中如何培养学生创新思维时，老师从以下5个方面进行了阐述：

1、从打破创新性思维的障碍入手。

打破思维定势，一是指盲从权威，二指从众心理。再有就是打破思维惯性，老师讲解了“霍布森选择”——没有选择的余地就等于扼杀前途。

2、从观察生活入手

生活即美，小学美术的一个主要特征，是靠生活中的表象作画。事物的表象会引发一连串的联想，联想的深度与广度将直接影响着人的创新思维。而表象创新，•离不开观察、想像和记忆。

让学生到大自然中去，观察自然界中的景物。在观察的同时引导学生分析、思考、概括，一边观察，一边作画，通过记忆、想像、实现创造性地再现。

3、从操作实践入手

老师指出：从心理学的角度：学生热爱自己的生活，对操作性的内容很感兴趣，操作实践，为培养创新思维奠定了基础。

①把观察时收集积累的素材加工、提炼，从不同角度创作美术作品。

②应用美术学具，制作不同的美术作品。

③让学生运用身边容易找到的媒材，如：树叶、秸秆、火柴棍、细竹签、羽毛、纸盒、瓶瓶罐罐等进行造型创作，制作出自己喜爱的美术作品。

4、从美术欣赏入手 ①欣赏名画；②师生相互欣赏；③办画展

5、从培养良好的个性心理入手。

6、老师特别强调：成功无法代替，发展必须主动。

进而总结出：

创新是一门脑力活，运用创新思维，帮你跳出传统思维的框框，建立新的思维方法，找到多种方案。

创新是一门艺术活，通过创新思维，融合艺术创造，帮你跳出传统作品的造型方法，产生新的奇绩。

创新是一门技术活，创新思维下的艺术创造，帮你摆脱基本知识技能的枯燥和单调，提高美术学习动力和能力。

北京特级教师、美术学科专家杨嘉栋老师的《努力提高教师素质，在美术教学中多种材料的艺术创造》安排在18日上午进行。杨嘉栋老师曾荣获北京市美术教学成果一等奖，是人民教育出版社、人民美术出版社中小学教材编委和多种美术教材的原创者。杨老师结合自己教学的实际经验，现身说法，谈吐幽默、风趣，其间展示出来的他大量的手工作品更可谓巧夺天工、妙趣天成！老师从纸盒造型讲到线材造型，从蛋壳造型说到卵石造型，从纸浮雕谈及多种材料的制作，从易拉罐的设计又延伸出石膏板材的设计以及生活中各种废弃物品的收集于利用。听课过程中，我深深折服于一位退休老师充满活力、异常严谨的治学态度。更为他看似不经意间的信手拈来，但却极富创新精神的教学特色而感到振奋！

老师用自己在央视一节手工课几乎准备了一年的经历告戒我们：要有一颗关爱孩子、热爱自己教育事业的热心！面对每一节课都应具有“如履薄冰”“如临深渊”的警惕，每一节课都须充分准备、精雕细刻！脚踏实地、一步一个脚印往前走。在谈到老师基本功问题时，老师强调：美术老师的基本功不仅仅局限于美术专业，它涵盖于生活的方方面面。谈其他所取得的成绩时，老师强调积累的作用。“那些教具没人逼迫你去做，学生的作品也没人叫你收集。之所以有“成绩”那是因为有心，有一颗为了教育、为了孩子的爱心......”

整合这两天的讲座，是老师们多年教学实践经验的结晶，它融趣味性、知识性于一体，通过每位教师讲解，大家以从理论的高度重新认识了美术课堂教学的精髓与实质。结合老师们谈及的教学实例，大家对今后的教学方法也勾画出了自己的蓝图。在整个活动过程中，我不断寻找、发现到自身的不足，不断聆听、思考、接受更好的教学理念，美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：“教师成长=经验十反思”。教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。通过学习，我们获取了专家们的经验介绍，再结合自己教学工作实际进行反思，我们就已经站在了巨人的肩上。

“中小学美术课堂教学创新”培训活动无疑是一缕极具教学价值与实践意义的出风，为我们几近凝结的课堂教学方式又注入了新鲜血液。让孩子们好学、乐学，真正成了学习的主人，同时也让我们老师成为必须具有新精神、新理念、新思路的新型传道授业解惑者。教师的自我反思，同行的切磋互助，领导、专家的专业引领是开展校本研究和促进教师成长的三种基本力量。

今后的教学过程当中，我将努力提高自身素质，注重课堂教学的有效性与创新思维，更深入熟悉教材，更多的与老师们交流探讨教学的方式方法，从中进行比较、反思，力争每次都能有新的发现与收获，从而改进自己的教学思路与工作方法。注重教师的指导与学生的自主发现相结合，激发了学生探究美、创造美的欲望，促进多维流畅的创造性思维，使学生在愉快的气氛中轻松掌握知识和技能。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”为着河西小学教育的明天，我们有责任、有信心、有能力去描绘属于我们璀璨教育事业的美丽蓝图！

第四篇：《课堂教学与创新》学习心得

学习心得

在这美好的秋日，我与电大26位同事来到了大连参加由中央电大举办的教学设计与教学创新高级研修班。

23日的上午，上海交通大学的童钧耕教授做专题讲座《课堂教学与创新》。老教授鹤发童颜精神矍铄。整整一上午几乎是站的为我们授课。大家不禁为老教授的敬业精神钦佩。

首先老教授给我们教授的是课堂气氛的重新建构，老师教多少不等同于学生学多少。要想建构好的课堂气氛要做到以下几点：

1、促使学生主动思考。

2、提高实际操作的机会。

3、让学生自己发现答案。

4、应用于解决工作、生活、专业问题。只有让学生思维始终在高速运转并参与教学才算是好的课堂气氛。

二、构建良好的课堂气氛的基础。可以看到课堂氛围是随年级的升高而下降。其中主要问题时课程的内容。大学最重要的功用是通过教学、科研、实践等环节培养建设祖国服务于人类的高级人才。无疑教学活动是实现这样目标最重要的环节，在教学中起着组织、引领的主导者角色的正是教师。然后把教师的知识变成学生的知识，把教师解决问题的能力变成学生自己的能力必须经过学生自己大脑的吸收、思考、转化，因此学生成才的关键是学生本身。所谓“师傅领进门，修炼靠自身”指出了这种关系的内涵。成功的以学习为中心教学活动需要教师和学生两方面配合：教师组织教学进程，向学生传授本学科基础知识和引导学生建立本学科领域思考问题、解决问题的方法；学生在教师的引导、启发下通过自己的学习活动，思考、吸收、理解，最终把老师的知识和思想转化为自己的能力。教学活动的设计和展开应该以学生的学习为中心，而不能偏离这一轨道。

三、以学生学习为中心改变了以教师为中心的教学理念，从教师认为什么是重要的就讲什么转变为环绕学生如何能学好组织教学，教师不仅仅是课程教学活动的主导者，还是引领者和组织者。以学习为中心对教师提出了更高要求，从完全由教师主观的满堂灌转变为激发学生的学习积极性、引导学生投入到学习各个环节，进行自主学习。发挥学生学习积极性和主动性并非把一切全部推给学生，初次接触新课程的绝大部分学生对学科背景、基础理论的理解常常极肤浅，甚至根本不了解，所以还需要教师主要通过课堂讲解的形式等传递给学生，只是其角度从直接告诉学生应如何，转变为主要让学生掌握“武器”，自己得出应该“如何”。以学习为中心也改变了对教学效果的考核，从考核学生对教师讲授内容的掌握程度转变为全面考核学生学习情况和能力提高的程度。通过课程学习，学生在学科知识以及利用其解决实践问题的能力和其它素养都应有所变化，因此考核的内容和形式都应发生变化，因而也可彻底改变学生死记硬背若干教师给出的“仿真考题”就可应付考试的陋习。

四、教书不仅仅是照本宣科，需针对不同的对象进行再加工，学生发自内心尊敬的教师往往是花费全力在课堂上取得成功的教师。随着时代的变迁和社会环境的改变，进入大学的学子在变化；新陈代谢的规律使教师的队伍也在更新，即使同教一门课程的教师由于其背景、经历的迥异也必定会在他们的教学上体现出差别，很难想象一个80后的海归教师与一个经历过十年浩劫的教师有完全相同的教学设计和方法；加之各种课程的性质不同，因此，以学生学习为中心的教学过程应可有不同的模式，无论对课程而言，还是就教师个体而言，教学过程都带有强烈的个性。

下午的课程是由北京大学研究员冯菲做讲座，题目是《教学设计方法与实践》

首先给我们讲授的是系统化教学设计教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计研究对象是教学系统。教学设计的研究目的是优化教学效果，具体来讲，就是提高教学质量和教学效率，使教学吸引人。教学设计研究方法是系统方法。即应用系统方法研究、探索教学系统中各个要素之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合，共同完成教学活动。教学设计结果可以是教学资源，也可以是大纲与实施方案或对一个单元，一节课教学计划的详细说明。

二、教学设计过程的模式及其组成部分、以课堂为中心的教学设计过程模式

1、模式特点 以课堂教学为焦点,已有的教师、学生、课程计划、设备、设施和资源都是进行设计的前提条件； 设计目的是解决教师在以上前提条件下如何做好教学工作的问题，优化实现预期的教学目标； 设计的要求往往发生在学校教师想改进教学、提高教学质量时，由教师自己来完成设计任务； 这种模式主要供专职教师参考使用。

2、教学设计过程的组成部分

由学习需要分析、学习内容分析、学生特征分析、学习目标阐明、教学策略制定（含教学媒体的选择和运用）和教学设计成果的评价几大部分，其中，学生、目标、策略和评价构成教学设计的四大基本要素。

另外，教学过程是动态过程，整个教学系统又是开放的，系统中各要素间是非线性的关系，所以在进行设计时应在遵循基本原则基础上，具体问题具体分析。

三、教学设计的前端分析

包括学习需要分析、学习内容分析、学生特征分析。(一)学习需要分析

1、学习需要概念 学习需要是指学生学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学生目前水平与期望学生达到的水平之间的差距。

2、学习需要分析的方法 对学校教育，主要是以已经确定的教学目标对学生的当前状况作比较，找出两者之间存在的差距，从而确定学习需要。对学生现状的调查，可采用与学生正式或非正式交谈、查阅学生的有关试卷和作业、测验，对学生家长或相关教师的调查与交流等等。

3、学习需要分析中应注意学习需要是指学生的差距与需要，调查获得的信息必须真实、可靠。需要分析是一个永无止境的过程。

(二)学习内容分析

1、学习内容分析概念

学习内容分析就是对学生从初始能力（教学之前具有的相关知识与技能）转化成教学目标所规定的能力所需要学习的所有从属先决知识、技能和态度以及各项先决知识、技能和态度之间的纵向和横向的关系进行详细剖析的过程。其核心内容是为了实现总的教学目标，学生必须完成哪些学习任务。

2、学习结果分类

美国当代著名教育心理学家和教育设计家加涅（R.Gagne）把学习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度五大类。

(1)言语信息：指学生通过学习以后能记忆一些具体的事实，并且能够在需要是将这些事实陈述出来。例如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等等。

(2)智力技能：指学生通过学习获得的对外界环境作出反应、并与他人进行交流的能力。言语信息与知道“什么”有关，而智力技能与知道“怎样”有关。智力技能可以分为辨别技能、形式概念、使用规则、解决问题四小类，这四类依次形成递进的层级关系。

(3)认知策略：是学生内部组织起来，供以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能，是处理内部世界的能力。

(4)动作技能：是一种习得能力，表现在身体运动的迅速、精确、力量或连贯等方面，如乐器演奏、绘图、实验操作、打球、唱歌等等。

两天的学习很快就过去了，通过这次学习，我对课堂教学与创新和设计方法与实践以及教育科学与教学有了新的认识，为我以后的教学提供了帮助。

第五篇：参加中小学创新教育课程体验活动体会

参加中小学创新教育课程体验活动体会

教育技术中心 王强

7月20-21日我参加了在潍坊市创新教育研究院智造教室举办的STEAM培训。第一天上午是scratch编程培训，谢梅月老师非常认真地教给我们编程基础。下午是labplus(盛思)工具箱的使用。交互式可编程创客初级实验箱是创客教育大班教学装备，适用于初级入门学生，与Labplus软件配套使用，学习图形化编程及初级电子硬件知识，采用一体式结构，输入输出装置集成在实验箱上，并用不同颜色标识标注，方便课堂教学活动的开展及教师收纳。交互式可编程中级实验箱是创客教育大班教学装备，适用于中级水平学生，与Duinoplus软件配套使用，支持图形化编程和代码编程，基于硬件引脚编程控制，让学生掌握更底层的编程及电子知识，实验箱采用一体式结构，方便课堂教学活动的开展及教师收纳。通过第一天的学习我收获了很多，对STEAM了更进一步的了解。

第二天的内容是无人机项目的学习，包括玩转四旋翼、组装、编程控制、模拟飞行、编程飞行、轨迹飞行等。我了解无人机这个学术前沿领域的发展和应用状况，了解无人机的概念和工作原理，提高对无人机的认识，为进一步学习无人机的有关知识打下基础。经过一天的体验，我认为引入无人机项目可以 使学生了解无人机的各种传感器、控制系统及动力装置的作用。理解体会程序是无人机的灵魂，了解无人机是怎样在程序的自动控制或者人的指挥下工作的。使学生学习一种和无人机自动控制相关的计算机编程语言，通过对无人机自动控制算法的了解来训练科学而高效的思维方式，提高逻辑思维能力、规划能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。通过模拟及实战项目的完成，在组装与操控无人机的过程中培养学生的动手能力、协作能力和创造能力。同时通过介绍高科技领域学科发展前沿和我国空中机器的先进技术培养学生的爱国主义精神、科学精神、顽强拼搏精神，激励中学生确立正确的世界观、人生观和价值观。也可以 培养对人工智能技术的兴趣，真正认识到无人机对社会进步与经济发展的作用，积极参加无人机设计比赛、无人机竞技比赛等各种课外活动。在竞赛活动中培养学生的创新意识、团队意识和竞争意识。

经过这两天的学习我收获了很多，之前对STEAM与创客的概念一直不是很明确，听了专家的分析，对STEAM与创客有了更进一步的了解，STEAM是science(科学)、technolog(科技)、engineer(工程)art(艺术)、math(数学)的缩写，STEAM强调跨学科的学习实践过程。创客强调制作作品的结果，创客范围很广，它不一定要依赖科技，任何创作，只要有结果都可以归为创客，只不过随着科技的进步，如今所倡导的创客教育更多以数字化工具作为基础，创客更集中在数字化的创客上。但是不论是创客还是STEAM他们都源于对真实情景中问题的发现，以现实的问题为依托进行探究或者创作。创客教育由来已久，他推动者教育系统“基于创造的学习”有了进一步的发展，创客教育强调学习者也是创造者，学习过程也是创造过程，注重将学习者的不一样的想法变成现实。