在大班看图讲述活动中提高幼儿的口语表达能力

第一篇：在大班看图讲述活动中提高幼儿的口语表达能力

在大班看图讲述活动中提高幼儿的口语表达能力

执笔者：长乐实验幼儿园

林芬芬

指导者：长乐市教师进修学校

黄艳云

一、教研问题的由来

“看图讲述”作为幼儿园语言活动的主要内容之一，非常适合幼儿的年龄特点。它主要的功能在于发展观察力、发展口语表达能力、发展思维力与想象力；丰富有关知识、培养良好的品行与情感等，是幼儿认识世界、获得思维与语言发展的重要途径。对于本班幼儿来说，大班幼儿的思维具有直观形象的特点，连贯性语言开始发展，随着年龄的增长和知识经验的丰富，运用语言交往的积极性明显提高。他们在看图讲述中，大部分幼儿能观察出图片的主要情节，进行简单的讲述，但观察还不够细致（如人物的表情、动作）；对情节的扩展性的想象讲述（如：对话、心理活动）等方面不够生动。在本次的课题研讨中，我希望通过这个《大象救松鼠》的故事，以有趣的动物形象、惊险的故事情节，吸引幼儿的兴趣，让幼儿积极地参与看图讲述活动，学习用连贯的语言表达自己的想法，大胆进行创编故事，并进行完整讲述，提高幼儿的口语表达能力。

二、教研问题目的价值判断

通过研讨实践出看图讲述的有效教育策略，创设学习环境和条件，支持幼儿的学习，让幼儿在师生互动、生生互动等形式中提高看图讲述的水平，发展口语表达能力。

三、研究解决问题的策略

我们采用一课多轮的方式，通过大家集思广益，多次研讨，达成共识，形成最佳教学方案，达到在看图讲述中能提高幼儿的语言能力。

案例研究的策略主要有：合理运用图片和图示，巧妙提问激发幼儿思考、多种讲述形式等。

四、实施策略的过程

研讨案例：看图讲述《大象救松鼠》（第一轮）

问题1：把握哪些要素支持幼儿的讲述活动？ ●课题组研讨后的教育活动实践 活动目标：

1、积极地参与看图讲述活动，学习用连贯的语言表达自己的想法，并愿意与同伴分享。

2、能仔细观察图中角色的表情动态，并根据图片提供的线索，展开合理的想象，大胆地编出故事情节。

3、理解词语：凶猛、锋利。活动准备：

1、知识经验准备：具有了解森林里各种动物名称和特点的经验。

2、物质准备：教学挂图四幅、对话框若干、纸制的“爪子”若干、两人一份讲述小图片和背景图。

活动过程：

一、想象讲述：（用与挂图一样大的白纸镂空出图

一、图

二、图四中的兔子形象，其余图片画面用白纸遮住）

引导幼儿仔细观察松鼠表情，教师提供想象的线索：为什么松鼠开始是高高兴兴的，接着惊慌失措地逃跑，后来又变得高高兴兴了？小松鼠到底发生了一个怎样的惊险故事呢？请小朋友猜一猜，说一说。

二、逐图讲述：

1、提问：

（1）小松鼠为什么惊慌失措地逃跑？

（2）这是一只怎样的野猫？（教师利用纸制的“爪子”进行表演理解词语：凶猛、锋利）

（3）大象用什么办法对付大野猫？松鼠得救后怎样了？

2、（出示对话框）这时候野猫和松鼠各说了什么？大象和松鼠又会有怎样的对话？

三、完整讲述：

1、教师帮助幼儿完整讲述故事，并给故事命名；

2、幼儿两人一组用小图片和背景图轮流互相讲述故事。

3、请个别幼儿完整讲述故事。

——案例研究——

● 对案例交流与分析

《纲要》语言领域中要求语言活动要：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验交流的乐趣。”并“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。

针对幼儿看图讲述的一些特点，在本节教学过程中，教师重点把握了图、看、问、讲等要素，来激发幼儿讲述活动。

1、图：其一是在图片的出示方式上，突破传统的逐幅出示的方式，采取了先局部后完整的方式。如第一环节的想象讲述，仅先出示其中的松鼠形象，其余图片内容用白纸遮住，引导幼儿根据松鼠的表情及动态的变化，对遮住的图片内容展开合理的相信，大胆地叙编故事情节。其二是在图片插入对框，让幼儿的讲述中有了对白语言。

2、看：一是引导幼儿观察细节部分。如图中松鼠的表情变化，野猫的凶猛形象等。二是引导幼儿观察图外内容，如动物的心理活动、对话等，这样可以让幼儿的讲述更生动。

3、问：在看图讲话中，教师的提问很重要，主要采取了激趣式：“松鼠到底发生了一个怎样的惊险故事？”诱导式：“凶猛的野猫长什么样？”联想式“为什么松鼠开始是高兴的，接着惊慌失措，后俩又变得高高兴兴？”“大象是用什么办法救松鼠的？”等多种设问形式，希望能使问题更开放性和思考性。

4、讲：采取集体问答、分组互动讲述、个别完整讲述等方式，创造各种机会让幼

儿积极主动地进行语言的表达，并在幼儿的讲述时给予积极的鼓励表扬，保护了幼儿讲述的自信心，也更主动地学习完整讲述故事，提高了幼儿口语表达能力。●研讨后的共识

教师的执教方法新颖，幼儿注意力高度集中，活动氛围热烈。在图片的出示方式上，将挂图进行镂空，大大增强了幼儿的好奇心。在图片插入对话框，通过这种图示，可以给幼儿提醒，让幼儿的讲述中注意到了对白语言。在整个活动过程中，幼儿的兴趣都是比较浓厚的，尤其是对图片的观察很仔细，想象也很丰富，但幼儿发言的广度不够，只是局限于部分幼儿的讲述，整体讲述的机会不够多，幼儿与幼儿之间的互动还须加强。针对这个问题，可以对幼儿的讲述材料进行调整，在两两相对时，不仅让幼儿学习讲述，并互相检验对方的讲述，以增加幼儿讲述的机会和互动的效果。建议分组讲述时，还要注意强弱幼儿间的搭配，互动讲述时不使用道具图，直接以小图片形式出现。研讨案例：看图讲述《大象救松鼠》（第二轮）

问题2：如何有效地提高幼儿讲述的广度和深度，发展幼儿的口语表达能力？ ●课题组研讨后的教育活动实践 活动目标：

1、积极地参与看图讲述活动，学习用连贯的语言表达自己的想法，并愿意与同伴分享。

2、能仔细观察图中角色的表情动态，并根据图片提供的线索，展开合理的想象，大胆地编出故事情节。

3、理解词语：凶猛、锋利。活动准备：

1、教学挂图四幅；

2、对话框若干；纸制的“爪子”若干

3、两人一份的讲述小图片等。活动过程：

一、想象讲述

二、逐图讲述：

1、图一，提问：

（1）小松鼠在什么地方玩？

（2）这时小松鼠的心情是怎样的呢？

2、完整出示图二，提问：

（1）为什么小松鼠害怕地逃跑？

（2）这是一只怎样的野猫？（理解词语：凶猛、锋利）（3）（出示对话框）这时候野猫和松鼠各说了什么？

3、幼儿利用讲述小图片连贯讲述图一和图二的内容。

4、教师请个别幼儿讲述，并让大家检验他是否讲述到动物的心理活动和对话。

3、图三：

（1）先出示图中大象形象，其余图片仍用白纸遮住。

讨论：一条小河挡住小松鼠逃跑的去路，猜猜大象用什么办法帮助小松鼠过了河？（2）完整出示图三：

我们一起来看看，图中的大象用什么办法救小松鼠？这时大象和小松鼠会有什么对话？

4、完整出示图四，并在图中粘贴对话框：

大象用什么办法对付大野猫？松鼠得救后怎样了？大象、野猫、松鼠又都说了什么？

三、完整讲述：

1、请幼儿给故事命名；

2、幼儿两人一组用小图片轮流讲述故事并互相检验。

3、请个别幼儿完整讲述故事。● 对案例交流与分析

1、增加了幼儿讲述的小图片，共有两份：一份是图一和图二的小图片，一份是四幅的完整的故事图片。分组时，教师也有意识地将能力强和能力弱的幼儿进行搭配互相讲述，这种方式在幼儿对讲的过程中，增加了幼儿讲述的机会，加强了生生之间的互动。

2、并在讲述时，请幼儿通过对心情和对话等图示表征的检验，让幼儿进行互相的评价，这样幼儿不但自己讲得认真，也能够注意倾听对方的讲述，学习了一些讲述的要素，让故事能讲得更生动，更丰富，也有更有想象力。●研讨后的共识

1、活动设计合理，教师提问简单明了，有针对性，能突出表情的观察，让孩子展开合理想象。

2、对话框的运用是亮点，孩子们很感兴趣，能积极参与讲述，使讲述更为生动、具体。

3、在用小图片轮流讲过故事的环节增添了检验的内容，让幼儿更能有目的地讲述和倾听。境幼、师幼、幼幼互动等效果良好。

五：小结

通过这次的一课多轮的教研主题研讨，使参加语言课题研讨的老师们都对看图讲述有了新的认识，扩展了思路。研讨的过程中互帮互助，设计出了一些新的看图讲述的教学形式，使看图讲述的教学活动更丰富、更有趣味性。尤其是本人受益非浅，也有了一些心得体会：

1、创设师生平等、和谐的心理环境。

在看图讲述活动中，教师对幼儿的态度、引导的方法，直接影响着活动效果。看图讲述是一种意愿活动，幼儿看到优美的图片，在教师的引导下，很自然地会产生说的意念。但是，正在学习语言的幼儿不可能说得十全十美，如果幼儿说错了，教师就加以指责，这样幼儿说话的意念立即被抑制了。在讲述活动中，只要幼儿说的是符合情理的，他们有广阔的想象空间，教师都尊重他们的看法，以鼓励的、亲切的态度，让他们尝试成功的喜悦。这样，不但增强了他们的自信心，更能激发幼儿的想象力和讲述欲望。可以使幼儿对看图讲述活动产生极大的兴趣，使他们越讲越爱讲，在良好和谐的师生氛围

中茁壮成长。

2、巧妙运用图片，采取多种讲述方式，发挥教学功效。

多形式的图片，多样化的讲述。由于看图讲述是全班幼儿观察同一（多）幅图片，讲述同一对象，较单调，幼儿往往是坚持性不长。初看图片时喜形于色，时间一长，就心不在焉。为了激发和幼儿学习的兴趣，保持幼儿的思维活动，本人在教学《大象救松鼠》时，提供了多种不同的讲述图片，将一节活动分了几个时间段，动静穿插进行。如：第一时间段，教师提出问题，幼儿观察大幅挂图；第二时间段，幼儿利用小图片自己讲述；第三时间段，个别幼儿的示范性讲述；第四时间段，幼儿利用完整小图片一对一结伴互动讲述，这样，幼儿的注意力集中了，活动气愤也活跃了，孩子们学得也更投入、更积极了，他们在相互的交流和讨论中，取长补短，互相学习，很好地提高了讲述的水平。

3、艺术提问，激发思考。（1）提问的针对性。

由于受认知水平的限制，幼儿不容易发现图片上的某些细节部分，教师可帮助幼儿细致观察，提供一些线索，指导幼儿对图片的理解和对整个故事框架的构想。

（2）提问的顺序性和层次性。

提问的顺序性可以帮助幼儿理清思路，组织好故事结构，进行完整讲述。如：小松鼠在什么地方玩？这时小松鼠的心情是怎样的呢？为什么小松鼠害怕地逃跑？谁救了小松鼠？松鼠得救后怎样了？等，这样的问题便于幼儿按照“人物—地点－事件－结果”这一顺序，较清楚、完整地讲述。提问的层次性即逐步增加问题的难度。如：开始只要求幼儿说出图中的人物、地点等，慢慢地要求幼儿说出图中人物的动作，对话，接着还能想象出他们的心理活动等。

（3）提问的启发性。

提问不能太直，应留给幼儿思考的余地，同时，提问也要有启发性，引导幼儿自主探索。让幼儿在探索中学习，在探索中解决问题，又使幼儿体会到了成功的喜悦。如：大象用什么办法帮助小松鼠过了河？大象用什么办法对付大野猫？他们都说了些什么？等这样的问题能激发幼儿的创造性思维，并具有较强的目的性，这样不至于幼儿无从答起，使活动陷入困境，能调动幼儿的大胆想象和表达欲望。

（4）提问应有差异性。

教师还应根据每个幼儿的情况，以不同的形式提出不同的问题，使每个幼儿都有表现和发展的机会。让平时不善言谈、语言能力发展慢的幼儿回答最简单的问题，甚至重复一个词，让能力一般的幼儿讲述稍容易一些的句子，能力强的则让他们完整地讲述，这样，使每位幼儿都积极参与活动，在原有水平上都得以提高。

看图讲述活动中幼儿语言的发展是一个从消极到积极、从贫乏到丰富、从简单到复杂、从具体到抽象的渐进积累的过程。教师不可能通过单纯的某一种行式或某一次活动就能达到发展幼儿语言能力的目的，要使幼儿的语言在真正意义上获得发展，教师还必须有意识、有计划地把对幼儿语言表达能力的培养落实到一日生活的各项活动中，使幼儿日积月累、温故知新、循序渐进、逐渐达到比较自如灵活的驾御语言的能力。

第二篇：如何提高学前班幼儿看图讲述能力

如何提高学前班幼儿看图讲述能力

幼儿进行语言教育的目的。而看图讲述则是幼儿园中提高幼儿讲述能力的基本形式和重要手段。它和儿歌、故事一样，同样可以起到提高幼儿语言表达能力的作用。

孩子在中小班已经开始了口语表达能力的培养，但由于家庭成员文化素质、语言环境和幼儿个体差异，学前班幼儿能力参差不齐。如何才能迅速提高幼儿口语表达能力呢？为此我们着重从提高幼儿看图讲述能力方面进行了尝试。

孩子刚入学前班时，看图讲述能力很差劲，我们选择了单张图片《赶鸡》，意为秋收季节，农民将谷子晒在场中，这时有一只公鸡跑来吃谷子，刚好被两个放学的小朋友看见，于是他们两个把鸡赶走了。大多数幼儿发言不积极，只有两三个幼儿能将图片上讲述的意思叙述出来，为此我们采取了如下方法。

一、首先利用游戏丰富幼儿的词汇

游戏是儿童的天性，它是培养儿童兴趣、能力，促使儿童身心全面发展的最佳手段。游戏是儿童有目的有意识的活动，是对现实生活的一种渴望和追求的特殊反映。因此，游戏是儿童的基本活动。游戏作为儿童最主要的实践活动，在学前班期儿童的健康成长过程中起着举足轻重的作用。

词汇是幼儿语言建筑的材料，幼儿掌握词汇的数量和质量是影响幼儿语言表达能力的关键。要大量增加幼儿掌握实词的数量以此来提高幼儿口语表达能力。另外，还要求幼儿掌握并能运用一些同义词，即要求幼儿会用不同的词来说明相同的事物，掌握一些可以相互替换的词，使言语生动活泼，提高幼儿思维想象能力。在教幼儿掌握同义词的同时，教幼儿掌握一些反义词，帮助幼儿更准确地认识事物的特征，学会对比事物促进幼儿思维的发展。同时可以教幼儿学习一些虚词，使幼儿掌握词汇发生质的飞跃。

我们采用的是纯语言的游戏，如接龙游戏。让幼儿用第一个词的最后一个字组出第二个词，如太阳------阳光------光明-------明亮------亮晶晶-------晶莹、、、、、、。刚开始时请全班幼儿一块练习，在幼儿遇到困难时，我们要及时给予启发和帮助，在幼儿具有一定水平时可以让幼儿从第一个幼儿连到最后一个幼儿。当幼儿用词能力、思维的敏捷性和记忆力达到一定水准时，我们可以给他两个词让他编故事，如：教师提供词语为铅笔、牛奶，幼儿就可以据此说一段话或者一句话。如：星期天早晨嘉澍拿出铅笔正准备做作业，忽然听见楼下有人喊：“卖牛奶，新鲜的牛奶，不鲜不要钱。”幼儿编出后教师可以继续提供词语，请幼儿将词语和以上一段话连起来。如：牵牛花、小狗，幼儿可以据此编出：“嘉澍看到一位叔叔推着三轮车，三轮车上的奶桶上画了几朵牵牛花，一只让人喜爱的小狗跟在叔叔身后还汪汪的叫呢、、、、、、。

二 教幼儿正确运用词

教幼儿能选择恰当的词语来表达自己的意思，掌握词语的搭配规律。如：形容词、数词和量词等与名词搭配，一般都要放在名词前，同时教幼儿按照汉语的语法规则讲话，如：汉语的一个重要特点是词序固定，如：主语在前，谓语在后，定语一般修饰限制名词，放在名词前。

三 看图讲述要循序渐进 通过谈话的形式进行讲述的训练

不能只让能力强的幼儿讲话，应该注意调动所有幼儿的谈话积极性，特别注意帮助胆子小、能力差的幼儿能站起来大胆发言。开始可以先让他们回答一些简单的问题以培养自信心，逐渐提高要求，只有这样才能不断提高全班幼儿的言语水平，培养他们喜欢说话，愿意和别人交谈，坚持用语言（不是手势或表情）表达自己的请求和愿望，发展其讲话的积极性。在发现幼儿在表达上有困难时，我们要及时给予帮助。

经常与幼儿谈话，从而培养幼儿能在交谈过程中互相补充内容，能围绕一定题目，用词正确，词语搭配恰当，使用复合句时能正确用连接词做到条理清楚，前后连贯，使幼儿谈话生动有趣，尽量把要讲的事叙述完整。看图讲述方法

（1）提问是组织看图讲述活动的基本方法

提问要适合本班幼儿的思维水平和经验。刚开始时要经常运用图片，特别是在成人的指导下进行观察和讲述，教师可以用游戏方式或以竞赛的口语，以启发幼儿更积极地运用词汇，用不同的词描述同一对象，发展幼儿描述能力。

（2）示范讲述

在讲述时，应该让幼儿根据图片内容提供的线索，讲出图片以外的事情，构成有情节的讲述，这就需要幼儿在理解图片的基础上进行构思，讲出事物的发展和因果关系。教师在提问幼儿回答时富于逻辑性以发展幼儿的逻辑思维。在对幼儿启而不发的情况下，教师可对此进行示范，借以调动幼儿的积极性。

（3）组织引导幼儿集体编讲述内容

（4）最后，启发幼儿结合图片取名字，以加深幼儿对图片内容的理解，从而提高幼儿的概括能力。

第三篇：大班看图讲述活动

大班看图讲述活动：懒惰的小蜗牛

活动目标

1、积极参与讲述活动，愿意在集体面前讲述，体验看图讲述的乐趣

2、能运用连贯、完整、生动的语言讲述图片的情节，并能在集体面前自然、大方、有重点的讲述

3、理解故事内容，知道故事告诉我们的不能懒惰的道理

活动准备

经验准备：有过看图讲述的经验、玩过游戏《击鼓传花》知道泡泡框的作用。物质准备：PPT课件、魔法棒、音乐《阳光舞甜橙》《小松鼠进行曲》、幼儿人手一份《懒惰的小蜗牛图片》。

活动过程

1、谈话导入，激发幼儿兴趣。

指导语：今天老师给小朋友们带来一个好朋友，我们一起来看看吧！原来来的好朋友是蜗牛，你喜欢蜗牛吗？你有没有见过蜗牛？蜗牛有什么特点？ 蜗牛来我们班做客的路上跟乌龟经历了一场小**，你们觉得它们之间发生了一件什么事情呢？让我们一起来看看吧！

2、逐张出示图片，引导幼儿感知观察，猜测故事人物的对话语言，鼓励幼儿大胆创编故事。

（1）出示第一张图片，引导幼儿观察图片人物的所处的地点、表情等，引导幼儿大胆表述图片内容。

（2）出示第二张图片，引导幼儿观察图片人物的位置、神情等，引导幼儿模仿并大胆猜测接下来会发生什么。

（3）出示第三张图片，引导幼儿观察图片人物的位置、表情，动作等，引导幼儿猜想故事人物的心理活动，并猜想接下来会发生的事。

（4）出示第四张图片，引导幼儿观察图片人物的位置、表情等、引导幼儿猜想蜗牛的心理活动。

（5）出示最后一张图片，引导幼儿观察图片人物的位置表情，猜测蜗牛与乌龟的对话并完整讲述图片内容。

3、教师分发材料，提出讲述要求，引导幼儿自主选择自己喜欢的图片进行完整讲述。（1）幼儿与同伴分享讲述，教师巡回观察。指导语：我们的图片都欣赏完了，你们最喜欢哪一张图片呢？请跟你旁边的小伙伴分享一张你最喜欢的图片，在分享的时候呢要把图片内容表述清楚，并且要注意图片人物的表情与动作，还要说说你为什么喜欢这一张图片。在分享的时候，尽量不要跟自己的小伙伴选择一样的图片好吗？

（幼儿发挥想像，自由讲述）

（2）引导幼儿在集体面前大胆讲述，鼓励幼儿大胆想象与表达。

指导语：我刚刚听见小朋友讲的内容都非常的有趣，有没有小朋友愿意跟大家分享呢？（幼儿自由讲述，教师给予指导）

4、引导幼儿自主进行完整讲述，注意图片人物的表情、动作与语言。（1）引导幼儿把故事完整讲述。

指导语：小朋友刚刚跟大家分享了自己喜欢的图片，我觉得你们特别棒！但是我们的故事还没有人完整的讲述过呢，请小朋友们看着自己的图片，把故事完整、生动的讲述出来好吗？

（2）游戏《击鼓传花》，引导幼儿在集体面前大胆、生动的完整讲述

指导语：大家还记得我们玩的《击鼓传花》的游戏吗？今天我们再来玩一次，老师这里有一个魔法棒，当音乐停止的时候，魔法棒在谁那里，谁就要把我们今天学的故事完整的并且生动的讲述出来好吗？

5、引导幼儿讨论故事人物，并进行评价与反思。

指导语：小朋友讲的故事真是太棒了。你们喜欢故事里的小蜗牛还是小乌龟？为什么？你觉得小蜗牛的做法对吗？为什么？如果是你你会怎么做？你想跟小蜗牛或者小乌龟说什么呢？你觉得这个故事告诉我们什么道理？

活动延伸：

请小朋友把这个故事分享给其他的朋友或者家人，并告诉他们其中的道理。

第四篇：大班语言活动看图讲述

大班看图讲述《奇怪的洞》

执教：

朱玲

活动目标：

1、理解多幅图片中小老鼠拿蛋、钻进大象鼻子、被甩到草地上的讲述的线索，尝试完整讲述图片内容，积累相应词汇。

2、认识、及运用小云朵（对话框）,学习在对话框的帮助下丰富讲述经验。

3、培养幼儿语言想象能力。活动准备：

1、图片6幅、（空白）对话框8卡片。活动过程：

一、以猜谜语形式导入。

师：今天，朱老师要和小朋友玩猜谜语的游戏，看谁最厉害，能把谜底猜出来。师：两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。

二、在感知理解图片的讲述线索的基础上，学习运用对话框进行讲述图片内容

（一）、初步学习运用对话框进行讲述图片内容。

1、教师出示图一，引导幼儿仔细观察图片，大胆讲述图片的内容。师：今天老师带来了一个关于小老鼠的故事。让我们来听听吧。（1）：小朋友看，这图上有谁？发生了什么事情？（2）、小老鼠发现了蛋，它这时候在想什么？会说什么样的话？

师：今天老师给小朋友带来了个小云朵，这个小云朵叫对话框，是代表这个时候这个人心理所想的和要说的话，这个角呢朝向谁，就是代表着谁要说的话。

我现在请位小朋友帮我把它放上去，我们一起来说说这时候小老鼠说得话。师：小结图片内容

2、教师出示图二，初步学会尝试运用对话框讲述图片。师：现在，我们来看看第二幅图。（1）：小老鼠抱着蛋来到了什么地方？想做什么？（2）：这个时候小老鼠抱着蛋在想什么？会说什么？（出示对话框）

3、教师出示图三，引导幼儿根据前面的线索，进一步体验对话框的作用。（1）：小老鼠在做什么？它想怎么样？（2）：我现在请位小朋友帮我把这个小云朵放上去，再说说这时候小老鼠在想什么？会说什么样的话？

4、学习在对话框的帮助下，完整的讲述三幅图片的内容。师：小朋友们都把这三幅图对话框里小老鼠想说的话都说出来了。我们现在把他们连起来说一遍。

有一天，小老鼠发现在大草屋前有一颗蛋。心想：“咦！这里怎么会有一颗蛋呢？”

小老鼠抱着蛋走着走着，来到了河边，想过河，可是没有桥怎么办呀？它就东看看西望望，看到了一个黑乎乎的东西，说：“这是什么呀？”

走进一看，这黑乎乎的东西很像山洞，小老鼠往里面瞧了瞧，心想：“这里面是去哪里呀？”

（二）、以猜想的方式出示图

四、图

五、图六，学习在对话框的帮助下，丰富讲述经验。

1、出示图四：

师：下面，请小朋友用老师刚才教你们的办法，来说说下面的图片内容（1）：小老鼠发现了洞口，猜猜它会想干嘛？）（2）：小老鼠在洞里做什么？它把蛋是怎么往里推的？（3）：这个时候小老鼠在想什么呢？(出示小云朵）师：（小结）小老鼠一边把蛋往洞里推，一边说：“到底能到哪里去呢？”

2、出示图五：

小老鼠把蛋往洞里推，然后会发生什么事呢？

师：小朋友说了好多好多，那我们来看看到底后来发生了什么事。大象打了一个喷嚏，把小老鼠和蛋都喷出来了。大象说：“怎么回事呀？”同时小老鼠说：“咦！我怎么飞起来了。”

3、出示图六：

大象把小老鼠和蛋喷到了什么地方？发生了什么事呢？

师：(小结）大象把小老鼠和蛋喷到了草地上，蛋碎了，小鸡破壳而出。师：谁知道小老鼠这时会说什么呢？

4、分组讲述（幼儿人手一份图片）

师：接下来我要请位小朋友也来讲讲这个故事，要记住，小云朵里的话也要说到故事里的。

三、教师和幼儿一起给故事起名字。

师：我请位小朋友来说说你想给这个故事起什么名字？ 活动延伸：

师：下课后，把你们的故事讲给爸爸妈妈听。

第五篇：试析幼儿看图讲述活动中的图片选择

试析幼儿看图讲述活动中的图片选择

广州警备区幼儿园

谢

英

【摘要】在幼儿看图讲述活动中，教师选择图片存在图片陈旧过时简陋，图片内容没有教育意义，图片不符合幼儿年龄特点等问题。为提高看图讲述活动的有效性，教师应选择颜色鲜艳、画面清晰、幼儿能理解的图片，图片内容要有教育意义，应根据幼儿年龄特点和语言发展水平选择图片，选择多媒体创新的“组合图片”。

【关键词】看图讲述

图片

幼儿园语言教育

幼儿看图讲述活动是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词句和完整连贯、有条理的语言表达图意的一种教学活动。而作为讲述凭借物的图片是现实生活中的实物和事件的再现,具有一定的直观性。它既是教具，又是具体化形象化的教材，更是幼儿讲述的依据，教师选择什么样的图片直接关系到幼儿感知的兴趣，因此，在看图讲述活动中，选择合适的图片尤为重要。但是笔者发现，在看图讲述活动中，有些教师选择图片存在一些问题，值得我们反思。

一、在看图讲述活动中教师选择图片存在的问题

（一）图片陈旧过时简陋

在日常教学活动中，我们发现目前看图讲述图片越来越少，教师大多数选择1983年出版的幼儿看图讲述挂图，这些图片陈旧过时简陋不符合时代要求。尽管教师运用各种方法进行看图讲述活动，但是，幼儿在活动中对图片并不感兴趣。例如:教师为小班幼儿选择图1《搭积木》，图片上有两个小朋友在玩搭积木游戏，画面陈旧色彩暗哑，无法激起幼儿的兴趣。又如：为大班幼儿选择图2《是谁替我把雪扫》，在南方生活的小朋友根本看不到下雪，图片内容与现在幼儿的生活相去甚远，小朋友在讲述活动中觉得枯燥无味，难以形容表达，影响看图讲述活动的开展，幼儿的讲述能力根本没有得到提高。

图1《搭积木》 图2《是谁替我把雪扫》

（二）图片内容没有教育意义

在幼儿园的看图讲述活动中，教师选择图片只注重图片的色彩及故事的情节内容，忽视了图片的教育功能，不能真正为教育目标服务，难以促进幼儿全面发展。例如：图3大班看图讲述活动《乌龟和蜗牛》，教师提供的图片色彩鲜艳，故事情节有趣，但图片内容缺乏教育内涵，没有其应有的教育价值。

图3 《乌龟和蜗牛》

（三）图片不符合幼儿年龄特点

教师在选择图片的同时不注重分析图片适合什么年龄段的幼儿，讲述目的不明确。例如：教师为小班幼儿选择3幅图以上人物复杂的图片，这种图片幼儿难以理解讲述，不符合小班幼儿的具体形象思维特点,还有些教师给大班幼儿选择人物内容单一的单幅图片，这对于大班幼儿来说过于简单，缺乏挑战性，幼儿的兴趣难以持续。

二、在看图讲述活动中教师选择图片的策略

目前在幼儿看图讲述活动中教师选择图片普遍存在的问题，析射出幼儿看图讲述活动中教师指导策略的不足。我们迫切需要通过分析解决这些问题，帮助教师掌握如何选择图片，发挥图片的教学功效，充分调动起幼儿学习的主动性、积极性和创造性，提升幼儿看图讲述能力，发展幼儿语言。具体操作策略如下：

（一）应选择颜色鲜艳、画面清晰、幼儿能理解的图片

心理学家认为，兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿的学习活动常常受兴趣所支配，因此在教学中要重视幼儿兴趣的激发。

幼儿对图片所反映的事物感知是以观察图片得来的，色彩鲜艳的物体能激起幼儿的视觉，集中幼儿的注意力。因此教师在选择图片时考虑图片应为讲述内容服务，主题要突出，情节一目了然，背景不宜过于复杂，以便于幼儿在感知图意时不被次要因素干扰，选择一些色彩鲜艳、画面形象清晰、情节有趣的单幅图片或多幅情节简单的图片供幼儿阅读讲述。例如：图4小班看图讲述活动《小老鼠搬大鸡蛋》，图片上呈现两只可爱的小老鼠，发现一只圆溜溜的大鸡蛋，图片主题突出，情节一目了然，小班的孩子们都被图片所吸引了，大大激发了幼儿观察的兴趣。从而引起思维时幼儿的无意注意，使幼儿主动说、积极说。又如：图5大班看图讲述活动《快乐的野餐》，大象和小动物们在绿色的大树林里快乐野餐，画面色彩鲜艳，小动物形象清晰，图像给幼儿以视觉的冲击，幼儿积极的投入到观察讲述活动中。

图4 《小老鼠搬大鸡蛋》 图5《快乐的野餐》

（二）选择图片内容要有教育意义

在看图讲述活动中，教师选择图片时一定要考虑其内容是否有助于对幼儿进行某方面（如情感、能力、知识、健康等）的教育，且主题健康，符合时代要求，是幼儿熟悉的符合幼儿生活与认识水平，有利于促进幼儿的健康成长，引起幼儿的兴趣和联想，激起幼儿讲述的愿望。例如：图6小班看图讲述活动《不爱洗澡的小猪》，图片内容是一只小猪不爱洗澡，全身脏兮兮的，小羊不愿意和它玩，小猪很难过，它马上就去洗澡，变干净后，小羊和小猪在一起快乐的做游戏。这幅图符合幼儿生活认知水平又是幼儿熟悉的，能较好的激起幼儿讲述的愿望，同时又教育小班幼儿要养成讲卫生爱清洁的好习惯。图7中班看图讲述活动《送小鸟回家》，图片内容是三只小鸟从树上的鸟窝掉下来，小羊、小猴子和长颈鹿等小动物想办法帮助小鸟把它送回家，图片内容健康，幼儿大胆用语言表达各种帮助小鸟的办法，在提高幼儿语言表达能力的同时，激发了幼儿乐于助人、关心他人的美好情感。

图6 《不爱洗澡的小猪》

① ② ③

图7《送小鸟回家》

（三）应根据幼儿年龄特点和语言发展水平选择图片

一幅好的看图讲述图片不单为我们的孩子带来讲述故事的机会，更能引起幼儿共鸣、激发幼儿思考、丰富幼儿经验和给孩子们带来美的感受。因此，作为看图讲述的图片不仅幼儿容易理解，更要根据不同年龄幼儿的特点和语言发展水平选择内容丰富、主次分明的图片，让不同年龄段的幼儿有充分想象与讲述的空间，提高不同年龄段幼儿的讲述能力。

小班幼儿以具体形象思维为主，知识经验少，语言发展差。一般来说，小班幼儿应选择主题明确、线索单一，画面颜色鲜艳，图画中人物动作、动态明显，背景简单的图片，图片不宜过多，一般以单幅图为主，例如：图4小班看图讲述活动《小老鼠搬鸡蛋》，没有复杂的背景，图片以形象突出的两只小老鼠为主，画面可爱、简单。对于小班幼儿来说，符合他们以具体形象思维为主的特点，让他们有话可说，敢说、想说。

随着幼儿年龄的增长和语言能力的发展，中班幼儿应选择主题较明确，角色比较多，形象突出，有一定的动作和表情的图片，从图片中可以了解人物的心理活动，图与图之间有一定的联系，图画不宜超过4幅。例如：图7中班看图讲述活动《送小鸟回家》，图片较小班幼儿复杂，一共有三幅图，图片内容以三只小鸟从鸟窝上掉下来为线索，小羊、小熊和长颈鹿等小动物想办法帮小鸟回家的故事，图片内容符合中班幼儿开始思考问题并能大胆进行讲述的特点。

大班幼儿随着逻辑思维的发展，幼儿看图讲述的能力明显提高，他们不但能描述生活中的见闻，而且能生动有感情的描述事物。根据以上特点，我们在大班可以选择主题要鲜明、生动，图画中能反映人物的心理活动，图与图之间要有一定的联系，通过教师的引导与幼儿仔细的观察，孩子们能够联想到图之外的线索，能够讲出画面人物之间的关系，图画最多不超过6幅。另外，还可以选择多幅图，画面层次要清楚，每幅图反映一个意思，前一幅图能够为后一幅图在情节开展上提供联想的线索，启发幼儿的思路，使幼儿能对图片的潜在意义展开具体的想象。例如：图8《风筝》是一个非常有趣的大班语言看图讲述活动，本活动选用了幼儿熟悉的大象、长颈鹿、小猴等动物形象为角色，以风筝为主线展开一系列的情节内容，《风筝》一共有5幅图片，画面颜色丰富多彩，层次清楚，每幅图反映一个意思，前一幅图能够为后一幅图在情节开展上提供联想的线索，引导幼儿完整连贯的讲述图片内容。

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图8《风筝》

(四)选择多媒体创新的“组合图片”

随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体电脑教学正在逐步走进课堂。多媒体以方便、快捷、高效、直观的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，在幼儿园的教学中广泛运用。教师要充分结合先进的电化手段，通过上网、下载、扫描图片等方式选择多媒体创新“组合图片”，最大化的实现图片的动态效果，将需要的图片按需要一层一层叠加在背景之上，最终实现画面的整体效果。孩子们通过逐步的观察，从局部细节的重点观察到整体的感知，获得不一样的视觉体验。在进行图9《战胜大灰狼》这一看图讲述的时候，为了让静止、无声的画面为动态的场景，调动幼儿的情感和思路，教师利用计算机给幼儿展示了一段动画场景：一个茂密的森林里，一只可爱的小兔正在采蘑菇，一只凶猛的大灰狼在大树的后面瞪着小兔。小动物们齐心协力帮助小兔，战胜了大灰狼。动画片结束了，幼儿仿佛已置身于一个色彩斑斓的童话世界中。又如：图10《小鸡在哪里》，教师把鸡妈妈、小鸡分别躲在不同的地方，让幼儿去帮鸡妈妈找小鸡，找到一只说一句“一只小鸡在„„”找到最后一只就说：“还有一只在„„”情境，在活动中幼儿有了说和玩的机会，在操作游戏的愉快气氛中巩固了新学的“上、下、左、右、内、外、前、后”等方位词和“还有„„”的短句。图片动态的效果更大的激发幼儿学习的兴趣，孩子们通过逐步的观察，从局部细节的重点观察到整体的感知，使他们在模拟的情境中产生了强烈的说话欲望。恰当地运用多媒体技术手段，变抽象为直观，变静为动，化繁为简，化难为易，多角度、多方位地帮助幼儿参与看图讲述活动，是一种极有效的教育方法，通过这种形式，使看图讲述教学活动变得更有吸引力，真正地激活幼儿园的语言看图讲述活动。

图9《战胜大灰狼》 图10《小鸡在哪里》

综上所述，在看图讲述活动中教师只要遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的兴趣和需要，精心设计挑选图片，为幼儿尽可能提供思考、想象的讲述机会，看图讲述活动定能取得良好效果。

【参考文献】

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