浅谈信息技术新课改下信息素养的培养

第一篇：浅谈信息技术新课改下信息素养的培养

浅谈信息技术新课改下信息素养的培养

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2009-11-4 阅读： 280 次

[关 闭]

合肥市潜山路学校 孙衡

摘要：伴随新课改的逐步深入，新教材不仅扩大了的知识面，而且增加了灵活性和多样性，怎样把握新课改的要求，在信息技术教育教学中培养和提高学生的信息素养。本文从信息技术新课标的特点着手，针对当前信息技术教学普遍存在的问题，从加强师资培养，提升信息技术教育的地位，注重培养学生的个别差异，因材施教来解决这些存在的问题，并结合自己多年的信息技术教学实践经验，用精心设计的上机实践任务着手培养学生的信息素养。

关键词：信息技术；信息素养；新课程

什么是信息素养

信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA)，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

信息素养是一种对信息社会的适应能力。包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。

信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。

信息技术新课标颁布后，新课程更加注重培养学生的信息素养、创新能力、自主探究能力、协作能力等，培养学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力等。当前信息技术教学中普遍存在的问题有哪些

2.1对信息技术教育不重视

由于我省目前还没有把信息技术列为中考、高考的范畴，所以学校领导、教师、学生和家长都不愿意投入太多的时间和精力去学习与中、高考前途无关的学科，大家都不太重视该门课程。这样，信息技术教育在此观念下就不能得到很好的重视。

有的学校为了能达到示范、特色学校的标准，在信息技术硬件投入上非常重视。建设校园网，多媒体网络教室，微机室，电子网络教室、电子阅览室，电子备课室等硬件设施建设；片面追求学生升学率，但是实际教育教育过程中仍停留在“黑板+粉笔”的传统教学模式上，这些花费大量资金建成的计算机机房、多媒体网络教室、校园网等现代化教育教学设施却大量闲置。这主要是领导对于学校教师们使用现代化教学手段不重视和不作要求，老师们也对很少使用计算机进行教育教学。

另外，多数学校不把信息技术教师视为专职教师，信息技术教师不仅要承担这门学科的教育教学，而且承担着整个学校电教设备的维护工作等。由于信息技术是发展非常迅速的学科，知识更新比其它学科都要快，这就要求信息技术教师要不断更新的教育教学方法，学习新的信息技术知识。信息技术教师做的事多而烦，而报酬却是很微薄，这样严重的破坏了信息技术教师的积极性，部分学校出现了信息技术老师流失的现象，因此信息技术教育师资数量严重不足。现有的信息技术课教师中，大多数是由其他学科转行的，教育教学水平不高。

2.2信息技术教学中重技术轻方法

由于信息技术的发展速度非常快，在信息技术教育教学过程中也没有必要传授给学生所有的技术和知识，主要是让学生学会学习，掌握学习的方法。但是在实际信息技术教育教学中，部分老师很少精心 进行教学设计，合理安排与利用上机时间，只是在上机课上布置一些上机作业，然后辅导一下就完成了教育教学任务。在学习各种软件过程中学生们学到更多的知识，还有的老师干脆让学生在停息技术课上“自由发挥”的玩游戏、上网、聊天、听音乐和看电影等。以上都是 当前的信息技术教育教学中存在的普遍问题。

2.3重操作轻自主、合作、探究学习

信息技术课程的技术性和实践性强的特点要求其教学方法与传统的教学方法有所不同。在实际教学中，学生的兴趣爱好各不相同，信息技术水平也参差不齐，这给教学带来了很大的困难。部分教师为“教学”而教学，甚至把社会上的一些培训课直接搬到课堂来，忽视了学生创新精神，合作能力，探究能力的培养。对学生的以后发展来说，学会自主合作探究学习比学会操作技能更为有效。加强信息技术师资培养，提升信息技术教育的地位

优秀的信息技术课，除了要有必需的硬件备和软件外，一个好的信息技术教师是必不可少的。所以，我们要加大对信息技术课任教师的培训，提高其自身修养和教育教学水平和技能。加强培养信息技术骨干教师，发挥其骨干带头作用，加强信息技术教师间的教研、教学经验交流，提高信息技术课程的教学效率。

信息技术教育不仅要传播计算机的基础知识，而且提高了中小学生的信息素质，培养他们用信息技术分析问题和解决问题的各种能力。并且培养了学生对信息的收集、处理、应用和传递的能力，培养学生了的实践能力、创新能力及创造能力。进一步激发学生的学习兴趣。教育要面向现代化、面向世界、面向未来为学生的全面发展创造相应条件。注重培养学生的个别差异，因材施教

兴趣是最好的老师，我们应该努力培养学生们的兴趣爱好，力求每一堂课都为学生精心设计相应的任务，使用同学们在每一次完成老师所设计的任务后，感到成功的喜乐，让他们都能有成就感，增加学习信息技术课的兴趣。

要学好义务教育阶段信息技术教育，学生要具有一定的信息技术基础知识和操作技能，但是，部分义务教育阶段学生在该阶段并没有接受到系统的信息技术基础教育，有的义务教育学校不开设信息技术课程，这样就造成这些学生的信息技术起点为零，给他们在义务教育阶段的信息技术学习带来了很大的困难，各阶段信息技术教材是在原有知识的基础上编写的，没有以前知识作铺垫，学习上无疑会困难重重，与有基础的学生的差距会逐渐拉大，直至最后彻底丧失学习信心。我们应充分考虑到这些学生的实际差异，做到因材施教，利用课余时间加紧为他们补修初中阶段的信息技术知识，让他们在短时间内掌握信息技术的基础知识。根据学生的实际水平，为每个学生设计不同的任务，使其都有能力完成自己的任务，从而避免学生对信息技术课失去信心，进而失去兴趣。用精心设计的上机实践任务来培养学生的信息素养

信息技术这门学科的最终目是回归到生活、运用信息技术解决生活中的实际问题。我们就从实际生活出发来设计实例，把这些实例融入到上机任务中，以此来培养学生的信息素养。

例如，在学习国际互联网中的“搜索引擎”这一节中，一方面可以找一些学生感兴趣的话题：如地球以外的星球上会有生命吗？等等，由于学生对这类话题非常感兴趣，于是大家认真思考如何确定关键字的才能提高搜索的效率等；另一方面可以用现实生活中的实例来提出问题，如可以设计以下的任务：

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，我省的黄山被称为“天下第一名山”一直是大家向往的地方，正好马上就要到“五一”假期了，为了丰富你的业余文化生活，增长见识，愉悦身心，你打算去黄山旅游两天。现在你要安排好自己的施行计划，因为你要在黄山留宿一晚，必须先预订好旅馆。旅游的景点可以任选四个，要了解所去景点的风貌和门票情况。具体步骤如下：

表一：预订住宿的宾馆：

宾馆名称

宾馆地址

宾馆电话

住宿费用（元）

表二：选择要去的景点

景点一

景点二

景点三

表三：各景点的风貌和门票情况：

景点名称

门票价格

景点概况

风景照片

这样的任务学生乐于思考，而且通过完成任务一方面学生掌握了使用“搜索引擎”搜索信息的方法与技巧，另一方面使他们体会到了解决问题后的乐趣和成就感，获得了成功的喜悦，激发了学生解决问题的兴趣。培养了学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力等，信息技术新课改不仅仅是内容和形式上的改变，更重要的是改变了信息技术教师的教育理念，对信息技术教师提出了更高的要求。这就需要我们积极地去面对、探索和解决各种问题的方法，在信息技术教育教学实践中中不断为学生提供搜集、处理、运用和传递信息的机会，培养学生的信息素养。

参考文献

[1]广东基础教育课程研究开发中心信息技术教材编写组编著.信息技术基础[J).广东教育出版社，2006.[2]祝智庭.新世纪 新理念 新教材[J).高等教育出版社，2007.[3]郭

芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计[J).人民教育出版社，2006.

第二篇：学生信息素养培养下信息技术论文

学生信息素养培养下信息技术论文

现如今，大家一定都接触过论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的学生信息素养培养下信息技术论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

1、初中信息技术课中学生信息素

养培养的重要意义分析初中阶段的信息技术课堂教学是学生接受信息技术知识的一个主要阵地，因此在教学过程中培养学生的信息素养具有十分重要的现实意义。信息素养养的培养主要表现在学生在学习的过程中能够正确理解信息技术以及相关概念，并在遇到问题的时候能够熟练地运用技术解决实际问题，重视对信息的查找、分析以及评价等，从某种意义上来说这也是对初中学生一种独立学习能力的培养。对于初中生来说，其信息素养应该包括信息常识、信息意识、信息道德以及信息能力等四个方面的内容。通过信息素养的培养，不仅能够培养学生应用所学信息技术来分析和解决实际生活中问题的能力，增强学生的信息技能，而且能在这个过程中促进学生对信息的理解、筛选、获取以及辨别等思维能力的提高，促进学生对信息的加工和处理，培养学生的创新能力，同时还可以通过信息道德对学生的行为进行规范，使其自觉遵循一定的社会伦理道德规范，增强学生的社会责任感。

2、初中信息技术课培养学生信息

素养的教学实践分析任务驱动教学法是一种“以学生为中心，以能力为本位”的行动导向教学方法，它是由美国教育家杜威提出的，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，其含义就是学生在学习的过程中受强烈的问题动机的驱动，围绕教师指定一个共同的任务活动中心，通过积极主动地应用学习资源，并结合自主探索和互动协作，来完成学习实践活动。任务驱动教学法在其教学模式的构建中更加注重对学生探究、好奇心理的利用，将所要学习的新知识隐含在任务中，让学生在真实的教学情境中以较高的兴趣带着任务或者问题进行学习活动，并通过对任务的分析和讨论对其中所涉及的知识进行了解和掌握，并在教师的指导下，对问题的解决方法进行探索。这种教学方法不仅能够促进学生学习兴趣以及学习效率的提高，同时还可以培养学生的创新能力和协作精神，将其应用于初中信息技术教育从而有助于学生信息素养的培养。

2、1以目标为依据，创设情境，设计任务任务的设计是任务驱动教学开展的前提条件，同时也是整个教学模式的核心内容，而创设情境的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以便教与学的有效开展，这是实现任务驱动教学的必要途径。在教学的过程中，教师可以利用多媒体或者学生在日常生活、学习中常见的生活情境对任务进行设计，自然而真实地引出任务，进而唤起学生对原有认知结构中的知识和经验，并对任务有更深的理解。在任务的.设计中我们需要注意以下几个原则：一是任务的设计要具有层次性，在设计中要将任务分为基本任务、提高任务和创作任务三个阶段，设计遵循由浅入深、循序渐进的原则；二是任务的设计要具有综合性，任务应该同时涉及到新知识和旧知识，这有利于完善知识系统的构建以及知识的灵活运用；三是要充分考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系以及重点和难点的分散等多方面的因素，这有利于促进学生信息能力的提高。

2、2组织课堂，完成任务教师是课堂的组织者和引导者，在引出任务之后，为了减少学生在完成任务过程中的盲目性，教师可对任务进行适当的分析。通过任务的提出，学生开始思考，并用所学的知识对任务进行处理和完成，在这个过程中教师可根据情况积极鼓励学生进行自主学习、团结协作，倡导学生开展讨论和交流，这有利于学生之间不同观点的补充、修正和交流，激发学生通过新旧知识的学习和巩固对自己的知识体系进行构建和完善，充实和丰富自身的知识、能力。

2、3效果评价和总结效果评价和总结是任务驱动教学法运用中的一个重要部分，同时也是培养学生良好的自信心与成就感的大好时机。首先学生对解决问题的方案、过程以及结果进行积极的自我评价或者相互评价，并结合别人的发言，提高自身的学习水平。其次教师也应适当做出总结性评价，帮助学生作归纳与总结，指出这些作品的长处和值得改进的地方，加深收获，在这个过程中，教师应该对各种见解的合理性给予充分的肯定，尊重学生的意见和个性发展，并适当地给予启发和引导，善于抓住学生中的创新点，着重阐明可学习和借鉴之处。

3、结语

总的来说，信息技术课不是单纯的技能教育，而是以满足素质教育为目的构建的，在当今社会激烈的竞争下，初中信息技术教师应该将学生的信息素养能力作为教学的重点，有意识地对中学生进行信息素养的培养，不仅要突出学科特点，同时还要联系教学实际，最大限度地发挥信息技术课的综合效能，以促进学生信息素养的提高。通过大量的教学实践证明，任务驱动法应用于初中信息技术课程中，对于学生学习兴趣的激发和学习效率的提高以及学生信息素养的培养都具有积极的意义，初中信息技术教师应该加强这方面的研究和应用。

第三篇：新课改下写作素养的培养（范文）

新课改下写作素养的培养

语文新课改正如在如火如荼地进行中，写作教学的重心也经历了由“写作能力”到“写作素养”的变迁。相对于原来具有的可操作性的“写作技能”，“写作能力”、“写作素养”似乎空洞了许多，很多一线语文老师感到困惑与茫然。于是，在写作教学中出现了两种现象：一是将写作素养歪曲为背诵能力。二是过度淡化或者干脆省略了“写作技法”的教学。针对以上现象，笔者认为可以从以下三方面着手，进行写作素养的培养。

一、经典阅读打基础

“读书破万卷，下笔如有神”的确，阅读对于写作素养的培养具有举足轻重的作用。而面对浩瀚书海，必须精挑细选，经典作品作为经过历史筛选而沉淀下来的精髓，无疑是最佳选择。

首先，经典作品提供了一种写作典范，通过阅读不仅可以积累大量的内容材料、语言材料，同时也可以积累写作章法和经验。例如《红楼梦》中每个人物的出场都可圈可点，着墨不多却神采毕现，学生通过阅读可以积累“未见其人，先闻其声”等人物描写经验。

其次，经典作品蕴涵着深厚了的人文素养。经典之所以历久弥新，缘于其中对人类终极价值的追问，对真善美的永恒追求。我很赞同王耀平的在《经典的意义》中所说的一段话：“让他们在精神贫乏之前学会阅读，让他们在变得粗俗之前学会优雅，让他们在沉迷于血腥和暴力之前学会关怀，让他们在迷失自我之前学会质疑，让他们在对这个世界失望之前先学会憧憬。告诉每一个人，每一个学生：去爱一本书，爱一本伟大的书就是爱一颗伟大的心灵。你所面对 的是一个更大的世界和更丰富的心智，与它的遭遇也是发现你自己，营养你自己、打磨你自己。”在这样不断发现、营养与打磨中，我们的学生会更懂得生活，更懂得爱。

另外，经典作品可以“疏沦五脏，澡雪精神”。《文心雕龙.神思》有言：“陶钧文思，贵在虚静。”的确，只有气定神宁、心无旁骛才能驭文谋篇。经典作品中深邃的思考，厚实的底蕴，优雅的格调，永恒的追求令人心气沉淀。这种虚静、沉淀，正是写作良好的开端。

二、技能训练搭平台

如果说经典阅读是一种由内而外的内功修练，那么写作实践则注重将外在的技法内化为写作技能，提高写作素养。

“没有规矩，不成方圆”，注重技法并不菲是对写作中创新意识的抹杀，而恰恰是给创新提供一个更高的平台。

一方面，技能训练有的方矢，往往可以帮助学生走出“不会作文”的困境。梁启超曾在《中学以上作文教学法》中指出：“如何才能做成一篇文章，这是规矩范围内事，规矩是可以教可以学的。”待学生学会相应的规矩，形成一定写作技能，“妥帖”的作文也就不再为难，在此基础上才能论及文章巧拙与否。因此，教师在课堂教学中，可以利用较短的时间结合课文中的典型片段讲授写作技法，如结构的布局，修辞的运用，文字的锤炼等等，然后让学生有针对性地进行模仿。这对于培养学生思维的敏捷性、灵活性都很有帮助，同时，它为师生提供了一个面对面交流学习的机会，可以使教师及时获得反馈信息，促进写作教学。廛下，教师宜指导学生进行相对集中和系统的训练。例如，教师在介绍了议论文的论证技巧后，让学生进行相应练笔，这可以给学生提供一个强化巩固的机会。

另一方面，技能训练有助于学生形成良好的写作习惯。写作素养，其实不单指涉写作水平，还包含写作习惯的养成。叶圣陶曾说写作是“习惯方面的事情；仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济于事的。”必须“养成习惯”，在“不知不觉间受用着它，才是真正的受用。”因此，在训练中，教师要帮助学生形成良好的写作习惯。“前作文”阶段，教师要培养学生“敏于观察、善于思考、勤于积累”的习惯，让学生学会寻找观察生活的视角，多多积累文化知识与生命体验，丰富写作素材。写作过程中，教师要注意培养学生良好的思维习惯与语言习惯。在学生掌握一定写作技法的基础上，让学生在作文中有意识地恰当运用，从而使其由生疏、生硬转化为熟悉、熟练，既而驾轻就熟、信手拈来并有所创新，真正提高写作素养。在作文后，教师要培养学生独立修改自己文章的习惯。

三、人文合一立精神 新课标将写作的意义和功能提升至一个新的认识高度，认为写作不仅是主体表达和交流的重要方式，而且是主体生命活动的过程，表现为认识世界、认识自我、进行创造性活动所构成的生命活动。所以，写作教学除了要让学生学会表达和交流，提高认识世界的能力，同时，还应促使学生从情感、态度、价值观和深层的文化积淀上塑造自我，提高自身修养，以做人促作文，实现人文合一的综合培养。

从学生这一写作主体的角度而言，言为心声，文如其人。写作不是客观事物的再现，而是主观意志对于客体的再造。写作不单是技法的运筹帷幄，更是思想智慧的结晶、心性品质的体现。韩愈要《答李翊书》中以自己为学的亲身体验，强调道德修养对治学为文的重要作用。他认为，学文应以立行为本，立言为表。只有行之乎仁义之途，“做仁义之人”，才能“其言霭如”，所以，学生在写作中应注重真情实感的流露及对生活的表现和思考，还写作以生命活动的本来面目，使其成为生活的有机组成部分。

从语文教育者的角度而言，教师应明确“人文全一”的写作素养培养原则。写作素养的提高，与学生思想的成熟、精神的发展、情操的升华、人格的成长是同步协调发展起来的，而与写作同步发展起来的思想、精神、情操、人格更是写作素养提高的关键。教师指导学生写作、提高学生写作素养应是深入而细微的，要帮助学生不 断地砥砺思想、提升精神、陶冶情操、塑造人格，从而促进写作的养成。

总之，写作是一项综合性的生命活动，学生在写作过程中，必须充分调动思想资源、生活积累、表达技能、才情禀赋等多方储备。因此，写作素养的形成也不是一蹴而就的，它需要长期的积淀。新课改高瞻远瞩，注重写作教学的人文色彩和修改色彩，提出了很多写作教学的新目标、新方向、新办法，这需要我们认真解读、领悟、贯彻、实施。也许目前还不能达到预期效果，但这份努力是值得期待的。

第四篇：基于信息技术的英语专业学生信息素养的培养

基于信息技术的英语专业学生信息素养的培养

摘要：近年来,随着气候的异常变化,全国各地多个城市极端降雨现象频发,造成城市内涝状况屡见不鲜,对城市交通产生了巨大的影响,打乱城市的正常生活秩序,情况严重的地区不仅造成了人民财产的极大损失,甚至出现了人员伤亡的现象,政府面临着前所未有的压力。尽管存在公共政策失误和社会管理失策的一面,但是设计理念及理论的缺陷也是造成城市内涝的重要因素。理想化的设计理论以及脱离实际的设计理念成为隐形的内涝成因之一。改变陈旧设计理念,完善设计的每个环节是解决城市内涝的一个重要内容。

以滨江新区木锦树雨水泵站为例,对泵站的设计规模、工艺流程、运行工况、泵站节能等设计要点作了详细介绍,并对设计中的一些问题进行分析与探讨。

关键词：雨水泵站;集水池水位;节能;工艺设计

1.高校英语专业学生信息素养培养的含义

如果想要将信息素养培养与网络相结合，首先你要了解信息素养培养的含义是什么，信息素养培养就是指将一些正确的社会观念、价值观念以及人生观通过教育的方式来传输给某一个社会群体，这个群体可能是学生也能是社会普通人士。现今时代是一个网络时代，大学生作为社会中的先锋群体，他们必然是网络的忠实使用者，所以网络就必须成为新的信息素养培养工作的载体。“英语专业学生信息素养培养也可以说是现代网络技术与传统的信息素养培养的结合物。”

大学生作为社会中的一股新兴力量，他们在大学期间树立正确的价值观和人生观是很有必要的。所以大学的英语专业学生信息素养培养是对于整个社会而言是非常有意义的。在整个英语专业学生信息素养培养活动中，要充分使用网络技术和计算机技术，将现代的传播手段利用在这其中，这种教育方法关键在于有好的设备以及很好的教育工作者。英语专业学生信息素养培养是指抓住网络本质，针对网络影响，利用网络有目的、有计划、有组织地对网民施加思想观念、政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响，让网民能够从这些被传达的思想中受到一些教育，让网民形成一套正确的价值取向以及正确的政治品德的一种教育实践。

高校英语专业学生信息素养培养是信息素养培养的重要组成部分,它是在充分利用计算机网络、多媒体技术和现代传播技术等手段的基础上，紧密结合当代大学生的个性及认知特点而设计的一种新的信息素养培养方式。当代大学生是深受网络时代影响的一批人，他们在日常生活中几乎是网络的忠实使用者，他们乐于尝试一些新技术和新方法。而英语专业学生信息素养培养就是利用现代的网络传播技术作为载体，进行传播一些日常生活中只能在课堂上学习到的思想道德观念，这些思想道德观念会通过网络在潜移默化中被这些大学生们更加容易接受，使其在正确的信息指导下成为符合当代社会要求的人才。接受过信息素养培养的大学生们具有更强的认知能力，在步入社会之后变得更加具有社会竞争力，同时信息素养培养在有了网络作为载体后更加具有生机和活力。

2.基于信息技术的英语专业学生信息素养的培养对策分析

2.1 把握好信息技术对学生信息素养培养的优势

比起传统的学生信息素养培养，信息技术学生信息素养培养有着自身的显著特性。首先，因为信息技术不能像博客或者日志那样能够长篇大论，因此学生可能通过零碎的表达来发表自己的内心想法，让所有的学生信息素养培养参与者都能享受到信息技术提供的功能；其次，信息技术、手机等这类移动终端能够跨越地域自由发布共享信息，这样一来就为学生信息素养培养提供了便捷的通道，可谓是其他教育方式的补充，让英语专业教育的参与者有机的结合在了一起，真正的实现教育工作主要对象双方的“无缝对接”；第三，通过信息技术里面的微群社区，可以自由选择特别关注并不断转发，这不仅方便学生信息素养培养工作者把握学生的思想趋势的信息，同时还能改善工作质量，减少了对教育的投入成本，同时也实现了学生信息素养培养的最终目的[1]。高校合理构建官方信息技术发布平台，将学校内部相关信息主动对外发布，对学生所提出意见选择性采纳并及时回复，针对学生所反映的实际情况要妥善处理，深入学生内心的同时建立友好师生关系。与此同时学校官方信息技术还要将“信息技术议政”功能最大限度发挥，鼓励学生积极参与到学校管理中，以此强化学生主人翁意识。

2.2 扩大英语专业学生信息素养培养的施行主体范围

信息素养培养的内容是信息素养培养的灵魂和核心。以知识体系与学科分类的方法可以将信息素养培养内容分为信息素养培养、网络政治教育、网络心理健康教育、网络法制教育、网络国情教育等内容。从名称上面看，就可以看出信息素养培养和普通教育充满了一致性。在这五大类信息素养培养中，信息素养培养是属于入门的教育也是其他的基础。五类信息素养培养中最为核心的教育则是政治教育，任何一个国家都是以政治教育为核心信息素养培养的。心理健康教育则是属于方法中的关键手段。网络法制教育是信息素养培养中的一项非常重要的内容，最后一项国情教育则是一种根据实际情况得出实践充实教育。这些内容相互联系、相互渗透、相辅相成，共同构成了信息素养培养的内容体系，对于实现高校信息素养培养的目标和任务都有着不可或缺的作用。笔者认为，对于当前学生学生信息素养培养的培养，应该发挥高校的各种“人力资源”，扩大英语专业学生信息素养培养的施行主体范围。除了英语教育理论课的老师以外，英语教师队伍也是一支不可忽视的力量，这个我们将在下面的论述中展开。第二种是计算机公共课的教师，虽然说计算机公共课的教师不一定有英语教育

理论课的教师那样的专业理论知识，但是当网络与英语教育课联系起来的时候，那么，计算机老师的作用就摆到了一个更高的位置，因为他们具有扎实的专业知识，他们在向学生传授专门知识的同时，如果能够将学生信息素养培养联系起来的话，那么就会有利于克服学生信息素养培养一直处于低水平运作状态。

2.3 借助信息技术丰富学生学习内容

传统的教育教学工作中，所有的教学内容都是来自课堂之上，而黑板的大小是有限的。所以，一节课之内能够传授的知识内容也是比较有限的。但是如果是运用现代网络科技的话，教学内容将会变得更加丰富。因为网络作为一个信息交流的平台，其信息存储量是非常惊人的。正是信息技术使得学生信息素养培养工作得到了延长，传统的英语专业教育工作就是讲课，这种方式暴露出了诸多问题。信息技术打破了传统僵硬的授课方式，使接受学生信息素养培养的主体范围扩大了，进而让更多的人接受到了学生信息素养培养。学生信息素养培养将不在局限于几十平米的教室内，在网络上，虚拟空间是无限的并且自由的，这样一来，学生信息素养培养就更加多元化、更加开放化了。高校英语教育工作教育人员可以通过信息技术来对英语教育课程做补充，并且要做好带头作用，规范的使用网络语言，采取学生比较乐于接受的方式去进行学生信息素养培养，尊重每位学生，认真回复他们的留言和意见，耐心的为学生答疑。教学者在进行网络教学时，可以随时调动一些对于本节课有用的内容来给学生们举例或者丰富内容以帮助学生们理解内容。这样的教学是很容易吸引学生们的学习兴趣的。此外，在编写教案或者未来的教学计划时，教学者也可以通过网络来获得更多的资料，这也是对于教学者的一种充实。

2.4 网络提高了信息素养培养的效率

传统的信息素养培养主要采取课堂讲课的方式，信息素养培养者往往需要花费大量的时间查阅资料、撰写文稿，而学生的自身的主体性得不到发挥，个人的兴趣被忽视，只能封闭的接受教育者的灌输；传统信息素养培养的形式单调，单凭“一张纸、一支笔、一张嘴、一块黑板”进行枯燥乏味的说教，教育手段滞后，忽视学生的接受情感需要，容易引起学生的反感，教育效果不理想。而网络的引进大大提高了信息素养培养的效率，较之传统的信息素养培养具有很强的优越性。便捷的网络传递,可以极大地提高信息素养培养的传播效率；丰富的网络资源，可以极大地增强信息素养培养的教育效果。同时可以赋予信息素养培养的内容以极高的文化和科技含量，将教育内容的政治性本质隐含在文化知识和现代科技信息之中，使教育对象在潜移默化中受到熏陶感染，增强学生的接受效果，才能够保障教育者的教学效率得到质的提高。

2.5 做好网络心理健康与法制教育工作

大学生作为一群年轻人，在心智上各方面都会呈现出一些不成熟的现象，比如在生活中的人际交往和恋爱中，大学生们往往都会在遇到挫折时，选择逃避或者选择使用消极的态度去面对。大学生的心理健康问题备受社会各界特别是高等教育界的高度关注。在如今的网络环境下，大学生必然将面临更多的心理健康问题上的挑战，这当然也给解决大学生的心理健

康问题提供了一次良机。此外，在大学校园内进行网络法制教育工作，不仅仅是要求学生们在进行上网活动时不能有违法行为，更是要求我们的大学生们要了解到我们国家的法律体制以及法律知识。通过网络法制教育，使大学生网民保持网上和网下行为的一致性和合法性，培养他们的社会主义法律意识。网络既是一种传播的载体也可以成为传播的助力，因为在网络中，人们可以通过各种技术来制作各种生动有趣并能让大学生可以充分参与互动的法制教育。这样一来，可以让那些传统的枯燥的法制教育方式黯然失色。让大学生甚至是更多的社会人士，可以在这种轻松的环境之下进行法制教育，这是非常有意义的。

3.结论

信息技术的运用，使学生学生信息素养培养迈入了一个新纪元。作为一个崭新的网络媒介，信息技术能够顺利实现信息的传递和共享，为高校顺利进行学生信息素养培养创造了先决条件。信息技术时代给高校能够顺利展开学生信息素养培养工作创造良好环境，学生信息素养培养内容的创新其实就是将高校学科优势最大限度发挥，将学生信息素养培养工作领域进一步拓展，与此同时还加大高校英语专业教育工作影响力，保证英语教育工作能够顺利展开。

参考文献：

[1]顾佩娅,曹岭岚,许 可.漫游INTERNET英语世界——INTERNET辅助英语教学[M].上海外语教育出版

社,1999.[2] 黎加厚.我国高等教育如何适应中小学信息技术教育的发展[J].中国电化教育,2000.3.[3] 田丽荣.提高学生的英语阅读能力[J].中国电化教育,1999.4.[4] 曾祥翊.信息技术对中小学教育的影响及其应用[J].中国电化教育,1999.10:12-14.[5] 佟元之.优化中师5教学技术基础6教学的实践与思考[J].中国电化教育,2000.10.

第五篇：信息环境下如何培养教师的信息素养

当前，现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统教育教学活动。为适应网络时代给教学带来的变化，教师就必须进行角色的转换,不断提高信息素养。但如何尽快培养和提高教师的信息素养，使广大教师迅速适应教育信息化这一发展的新形势，肩负起培养21世纪人才的重任，主动地投入到这场教育变革中去。是我们当前亟待考虑的问题，使之成为当前素质教育的核心要素。

一、教师具有良好信息素养的必要性

1、信息时代的要求 信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。信息的发展，知识的更新，要求教师必须具备信息素养。随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多年沿袭下来的“一个课本一张嘴”的授课模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒体网络环境下的新型授课方式。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。

2、课程改革的要求 当前的新一轮课程教材改革把提高学生信息素养作为素质教育目标的一部分，《上海市中小学课程方案》中提出要加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程，全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。

3、信息技术与课程整合的要求 信息技术与课程整合，它要求把信息技术融合到学科教学当中，利用信息技术进行信息收集、判断、筛选、整理、处理传输、表达的能力，以及利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索、合作交流能力和信息化社会中的行为规范、社会责任等要素。这就要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，从而来优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。教师信息素养是教师根据信息社会环境及其教学发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。在信息技术环境下我们可以将教师的信息素养归结为“技术”和“意识”两方面

1、信息技术方面:较好地掌握信息技术知识，使用各种信息传播工具获取信息。包括:(1)基本操作能力:了解信息技术的基础知识，具备操作系统基本知识。(2)写作能力:会使用文字处理软件进行写作，初步的多媒体写作能力及网页制作能力。(3)如会浏览互联网和网上图文资料下载方法，能正确下载和安装应用软件等。(4)能根据自己的目的对信息进行组织、编辑，并通过自己的思考处理信息，用多媒体方式表达出来，利用信息技术进行展示、发布、教学、交流和讨论等。

2、信息意识方面:它不是具体信息技术层面的内容，而是就教师对信息的态度、认识层面的要素;但这是非常重要的，是信息素养中的观念性问题;而只有观念的更新和确立才是带有根本决定性意义的转变。包括:(1)快速获取信息:为解决问题而确认自己所需要获取的信息是什么，能制定获取信息的几种策略。(2)加工处理信息:能有效地整合信息以创造性地解决工作、学习中的各种问题，工作中常有创新。(3)运用信息工具解决实际问题的能力:在教学中有积极学习和使用各种信息工具的欲望，并能付诸行动;善于应用信息技术解决问题;能积极正确地引导学生使用信息工具，注重对学生信息素养的培养。(4)信息道德修养:应具有辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力，抵抗网络不良信息的诱惑和污染;有责任和义务教导学生树立正确合理使用信息的能力。其中“信息意识”这一要素，尤为重要，教师只有具备了对信息较强的敏感度，具备有主动获取、分析、加工有关教育教学信息的能力。才有利于教师的信息素质不断提高，才能实现教师信息技术跨越式的发展。

三、提高教师信息素养的方法

1、学校要对教师进行有计划、有针对性的培训 计算机在教学中的应用越来越得到重视。如何使用计算机这个工具，在起初的阶段的办法是可以有计划地组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。可以先以中青年教师为突破口，重点培训，以点带面。其次通过培训要重视教师的观念的更新，培养信息素养所包含的理念:数据的处理和使用过程，基于资源的学习、基于项目的学习，树立终身学习和数字学习的观念，培养教师的批判性创造性思维。在培训过程中，可以让教师在英特网上查找新的有关信息素养方面的理论文章，通过教师交流学习、座谈讨论，写出学习心得体会。同时聘请有关专家作相关的辅导报告，注重突出主体、模块结合、关联指导、反思升华的课程整合原则,突出现代化教育技术运用、突出课程教材改革、突出课程的整合、突出信息技术的教育科研。再次信息技术的培训要持之以恒，信息技术的发展是在不断变化的，要使教师适应信息化的发展就必须对教师的信息化培训以常抓不懈的态度。但是在培训中要避免过分的注重技术层面的培训，主要是学习动画和网页、课件制作等;很少涉及关于有目的地搜集获取信息、筛选整理信息、发布信息进行交流等知识技能的专题培训。

2、学校要为教师的信息化教学搭建舞台 学校不仅要在教师技术培训方面下一定的功夫，还要让教师掌握利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，这并不是一两次培训就能做到的，而必须是通过长期的学习与实践，因此学校应该为教师创造好的信息化教学平台，在注重信息化硬件环境建设的同时，积极鼓励教师参加各类信息技术方面的教学评比，或学校定期组织教师信息化的教学评比及各种信息技术的竞赛，同时对教师日常的信息化教学和信息化工作进行鼓励和督促。要让教师感受到信息技术与学科整合不是应付几节公开课，应付评比，这样的化教师的信息素养是无法提高的，而是只有在不断的应用中素养才会提高，教师才会有所感悟，才有利于学校的信息化的发展。

3、学校要创造环境让教师自己培养信息素养 目前很多学校都配置有相应的现代化教学设施，建设了校园网。开放了多功能网络教室、电子阅览室，学校中所有计算机都能联入互联网;同时学校也相应成立了网络中心购进了大量的软件和教学资料，逐步在建立学校自己的教学资源库;同时在探索网络环境下研究性学习的策略和模式，进行信息技术与学科课程整合的实验研究，来推动整个教师队伍信息素养的提高。这就需要教师有自觉的学习和使用信息化的意识和能力。教师应先自己培养适应网络阅读，从文本阅读走向超文本阅读;从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读;基于网络的高效率检索式阅读。教师应感到网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段，是培养教师信息素养的重要途径。其次，教师应习惯用电脑写作。在电脑上写作，除了方便于编辑、修改和保存外，很重要的一点是可以实现网络阅读与写作的一体化，即利用网上丰富的多媒体资源来帮助写作。当然，还要掌握超文本结构的多媒体写作。如教学课件、电子幻灯片、个人教学网站的建立等。这样有利于提高教师应用信息技术的成就感。再次，教师应学会和主动地在多媒体室或电脑室上课，敢不敢、能不能在多媒体室或电脑室上课，是教师信息素养提高过程中的分水岭。对教师而言，信息技术应用于教学中，并不要求一节课从头到尾都用信息技术，也不等于要有很高的技术水平，教师应边学边用，逐步掌握和提高。最后，教师应经常培养自己多用电脑处理日常事务。只要能用电脑处理的事情，就要尽可能让电脑来做，如学生成绩统计、电话号码管理、家庭藏书管理、帮助子女学习等。教师只有这样通过自身的努力和自我的培养，适应学校信息化环境才能加强自身信息素质。

4、教师应培养自我合理选用信息的能力 教师的信息素养的最高层是信息应用。就是应用信息去解决学习生活，乃至工作中的问题，从而培养教师的高级思维技能，问题解决能力，尤其是应用信息手段，提高教育质量。教师信息意识、信息技能都能在学科学习实践中得到体现。教师合理选用信息的能力，不应始终注重机械照搬现成的教学用课件上，这些课件并不能适应教师的教学思路。教师而应有意识的注重在这些教学课件中的教学素材上，目前上海的语文学科教学配套课件中有很多与教学有关的素材，教师可根据自己的教学需求进行适当的选用上，对于这些素材，可以说给教师提供了很大的发挥的空间。教师只需进行适当的加工，就能很好地体现教师个性化的教学理念，是未来信息化教学的发展趋势。不需要教师成为计算机的高手，而是需要教师具备一定的信息加工的能力，更注重的是教师的信息意识和信息筛选的能力。除此之外，教师应能主动的根据教学的要求，组织学生进行网络化的探究学习，从而提高和培养学生的信息素养。