中小学信息技术教师的信息素养及自我培养途径大纲（推荐）

第一篇：中小学信息技术教师的信息素养及自我培养途径大纲（推荐）

中小学信息技术教师的信息素养及自我培养途径

一、中小学信息技术教师信息素养概念

二、中小学学科教师信息素养现状调查与分析

1.信息态度与意识

2.信息获取(1)确认信息源的能力(2)信息检索能力

3.信息应用与创造

4.信息道德

5.信息素养教育

三、制约中小学信息技术教师信息素养发展的主要因素

四、中小学信息技术教师信息素养的自我培养途径

1.积极开展基于资源的自主学习

2.积极开展行动研究

第二篇：浅谈信息技术新课改下信息素养的培养

浅谈信息技术新课改下信息素养的培养

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2009-11-4 阅读： 280 次

[关 闭]

合肥市潜山路学校 孙衡

摘要：伴随新课改的逐步深入，新教材不仅扩大了的知识面，而且增加了灵活性和多样性，怎样把握新课改的要求，在信息技术教育教学中培养和提高学生的信息素养。本文从信息技术新课标的特点着手，针对当前信息技术教学普遍存在的问题，从加强师资培养，提升信息技术教育的地位，注重培养学生的个别差异，因材施教来解决这些存在的问题，并结合自己多年的信息技术教学实践经验，用精心设计的上机实践任务着手培养学生的信息素养。

关键词：信息技术；信息素养；新课程

什么是信息素养

信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA)，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

信息素养是一种对信息社会的适应能力。包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。

信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。

信息技术新课标颁布后，新课程更加注重培养学生的信息素养、创新能力、自主探究能力、协作能力等，培养学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力等。当前信息技术教学中普遍存在的问题有哪些

2.1对信息技术教育不重视

由于我省目前还没有把信息技术列为中考、高考的范畴，所以学校领导、教师、学生和家长都不愿意投入太多的时间和精力去学习与中、高考前途无关的学科，大家都不太重视该门课程。这样，信息技术教育在此观念下就不能得到很好的重视。

有的学校为了能达到示范、特色学校的标准，在信息技术硬件投入上非常重视。建设校园网，多媒体网络教室，微机室，电子网络教室、电子阅览室，电子备课室等硬件设施建设；片面追求学生升学率，但是实际教育教育过程中仍停留在“黑板+粉笔”的传统教学模式上，这些花费大量资金建成的计算机机房、多媒体网络教室、校园网等现代化教育教学设施却大量闲置。这主要是领导对于学校教师们使用现代化教学手段不重视和不作要求，老师们也对很少使用计算机进行教育教学。

另外，多数学校不把信息技术教师视为专职教师，信息技术教师不仅要承担这门学科的教育教学，而且承担着整个学校电教设备的维护工作等。由于信息技术是发展非常迅速的学科，知识更新比其它学科都要快，这就要求信息技术教师要不断更新的教育教学方法，学习新的信息技术知识。信息技术教师做的事多而烦，而报酬却是很微薄，这样严重的破坏了信息技术教师的积极性，部分学校出现了信息技术老师流失的现象，因此信息技术教育师资数量严重不足。现有的信息技术课教师中，大多数是由其他学科转行的，教育教学水平不高。

2.2信息技术教学中重技术轻方法

由于信息技术的发展速度非常快，在信息技术教育教学过程中也没有必要传授给学生所有的技术和知识，主要是让学生学会学习，掌握学习的方法。但是在实际信息技术教育教学中，部分老师很少精心 进行教学设计，合理安排与利用上机时间，只是在上机课上布置一些上机作业，然后辅导一下就完成了教育教学任务。在学习各种软件过程中学生们学到更多的知识，还有的老师干脆让学生在停息技术课上“自由发挥”的玩游戏、上网、聊天、听音乐和看电影等。以上都是 当前的信息技术教育教学中存在的普遍问题。

2.3重操作轻自主、合作、探究学习

信息技术课程的技术性和实践性强的特点要求其教学方法与传统的教学方法有所不同。在实际教学中，学生的兴趣爱好各不相同，信息技术水平也参差不齐，这给教学带来了很大的困难。部分教师为“教学”而教学，甚至把社会上的一些培训课直接搬到课堂来，忽视了学生创新精神，合作能力，探究能力的培养。对学生的以后发展来说，学会自主合作探究学习比学会操作技能更为有效。加强信息技术师资培养，提升信息技术教育的地位

优秀的信息技术课，除了要有必需的硬件备和软件外，一个好的信息技术教师是必不可少的。所以，我们要加大对信息技术课任教师的培训，提高其自身修养和教育教学水平和技能。加强培养信息技术骨干教师，发挥其骨干带头作用，加强信息技术教师间的教研、教学经验交流，提高信息技术课程的教学效率。

信息技术教育不仅要传播计算机的基础知识，而且提高了中小学生的信息素质，培养他们用信息技术分析问题和解决问题的各种能力。并且培养了学生对信息的收集、处理、应用和传递的能力，培养学生了的实践能力、创新能力及创造能力。进一步激发学生的学习兴趣。教育要面向现代化、面向世界、面向未来为学生的全面发展创造相应条件。注重培养学生的个别差异，因材施教

兴趣是最好的老师，我们应该努力培养学生们的兴趣爱好，力求每一堂课都为学生精心设计相应的任务，使用同学们在每一次完成老师所设计的任务后，感到成功的喜乐，让他们都能有成就感，增加学习信息技术课的兴趣。

要学好义务教育阶段信息技术教育，学生要具有一定的信息技术基础知识和操作技能，但是，部分义务教育阶段学生在该阶段并没有接受到系统的信息技术基础教育，有的义务教育学校不开设信息技术课程，这样就造成这些学生的信息技术起点为零，给他们在义务教育阶段的信息技术学习带来了很大的困难，各阶段信息技术教材是在原有知识的基础上编写的，没有以前知识作铺垫，学习上无疑会困难重重，与有基础的学生的差距会逐渐拉大，直至最后彻底丧失学习信心。我们应充分考虑到这些学生的实际差异，做到因材施教，利用课余时间加紧为他们补修初中阶段的信息技术知识，让他们在短时间内掌握信息技术的基础知识。根据学生的实际水平，为每个学生设计不同的任务，使其都有能力完成自己的任务，从而避免学生对信息技术课失去信心，进而失去兴趣。用精心设计的上机实践任务来培养学生的信息素养

信息技术这门学科的最终目是回归到生活、运用信息技术解决生活中的实际问题。我们就从实际生活出发来设计实例，把这些实例融入到上机任务中，以此来培养学生的信息素养。

例如，在学习国际互联网中的“搜索引擎”这一节中，一方面可以找一些学生感兴趣的话题：如地球以外的星球上会有生命吗？等等，由于学生对这类话题非常感兴趣，于是大家认真思考如何确定关键字的才能提高搜索的效率等；另一方面可以用现实生活中的实例来提出问题，如可以设计以下的任务：

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，我省的黄山被称为“天下第一名山”一直是大家向往的地方，正好马上就要到“五一”假期了，为了丰富你的业余文化生活，增长见识，愉悦身心，你打算去黄山旅游两天。现在你要安排好自己的施行计划，因为你要在黄山留宿一晚，必须先预订好旅馆。旅游的景点可以任选四个，要了解所去景点的风貌和门票情况。具体步骤如下：

表一：预订住宿的宾馆：

宾馆名称

宾馆地址

宾馆电话

住宿费用（元）

表二：选择要去的景点

景点一

景点二

景点三

表三：各景点的风貌和门票情况：

景点名称

门票价格

景点概况

风景照片

这样的任务学生乐于思考，而且通过完成任务一方面学生掌握了使用“搜索引擎”搜索信息的方法与技巧，另一方面使他们体会到了解决问题后的乐趣和成就感，获得了成功的喜悦，激发了学生解决问题的兴趣。培养了学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力等，信息技术新课改不仅仅是内容和形式上的改变，更重要的是改变了信息技术教师的教育理念，对信息技术教师提出了更高的要求。这就需要我们积极地去面对、探索和解决各种问题的方法，在信息技术教育教学实践中中不断为学生提供搜集、处理、运用和传递信息的机会，培养学生的信息素养。

参考文献

[1]广东基础教育课程研究开发中心信息技术教材编写组编著.信息技术基础[J).广东教育出版社，2006.[2]祝智庭.新世纪 新理念 新教材[J).高等教育出版社，2007.[3]郭

芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计[J).人民教育出版社，2006.

第三篇：基于信息技术的英语专业学生信息素养的培养

基于信息技术的英语专业学生信息素养的培养

摘要：近年来,随着气候的异常变化,全国各地多个城市极端降雨现象频发,造成城市内涝状况屡见不鲜,对城市交通产生了巨大的影响,打乱城市的正常生活秩序,情况严重的地区不仅造成了人民财产的极大损失,甚至出现了人员伤亡的现象,政府面临着前所未有的压力。尽管存在公共政策失误和社会管理失策的一面,但是设计理念及理论的缺陷也是造成城市内涝的重要因素。理想化的设计理论以及脱离实际的设计理念成为隐形的内涝成因之一。改变陈旧设计理念,完善设计的每个环节是解决城市内涝的一个重要内容。

以滨江新区木锦树雨水泵站为例,对泵站的设计规模、工艺流程、运行工况、泵站节能等设计要点作了详细介绍,并对设计中的一些问题进行分析与探讨。

关键词：雨水泵站;集水池水位;节能;工艺设计

1.高校英语专业学生信息素养培养的含义

如果想要将信息素养培养与网络相结合，首先你要了解信息素养培养的含义是什么，信息素养培养就是指将一些正确的社会观念、价值观念以及人生观通过教育的方式来传输给某一个社会群体，这个群体可能是学生也能是社会普通人士。现今时代是一个网络时代，大学生作为社会中的先锋群体，他们必然是网络的忠实使用者，所以网络就必须成为新的信息素养培养工作的载体。“英语专业学生信息素养培养也可以说是现代网络技术与传统的信息素养培养的结合物。”

大学生作为社会中的一股新兴力量，他们在大学期间树立正确的价值观和人生观是很有必要的。所以大学的英语专业学生信息素养培养是对于整个社会而言是非常有意义的。在整个英语专业学生信息素养培养活动中，要充分使用网络技术和计算机技术，将现代的传播手段利用在这其中，这种教育方法关键在于有好的设备以及很好的教育工作者。英语专业学生信息素养培养是指抓住网络本质，针对网络影响，利用网络有目的、有计划、有组织地对网民施加思想观念、政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响，让网民能够从这些被传达的思想中受到一些教育，让网民形成一套正确的价值取向以及正确的政治品德的一种教育实践。

高校英语专业学生信息素养培养是信息素养培养的重要组成部分,它是在充分利用计算机网络、多媒体技术和现代传播技术等手段的基础上，紧密结合当代大学生的个性及认知特点而设计的一种新的信息素养培养方式。当代大学生是深受网络时代影响的一批人，他们在日常生活中几乎是网络的忠实使用者，他们乐于尝试一些新技术和新方法。而英语专业学生信息素养培养就是利用现代的网络传播技术作为载体，进行传播一些日常生活中只能在课堂上学习到的思想道德观念，这些思想道德观念会通过网络在潜移默化中被这些大学生们更加容易接受，使其在正确的信息指导下成为符合当代社会要求的人才。接受过信息素养培养的大学生们具有更强的认知能力，在步入社会之后变得更加具有社会竞争力，同时信息素养培养在有了网络作为载体后更加具有生机和活力。

2.基于信息技术的英语专业学生信息素养的培养对策分析

2.1 把握好信息技术对学生信息素养培养的优势

比起传统的学生信息素养培养，信息技术学生信息素养培养有着自身的显著特性。首先，因为信息技术不能像博客或者日志那样能够长篇大论，因此学生可能通过零碎的表达来发表自己的内心想法，让所有的学生信息素养培养参与者都能享受到信息技术提供的功能；其次，信息技术、手机等这类移动终端能够跨越地域自由发布共享信息，这样一来就为学生信息素养培养提供了便捷的通道，可谓是其他教育方式的补充，让英语专业教育的参与者有机的结合在了一起，真正的实现教育工作主要对象双方的“无缝对接”；第三，通过信息技术里面的微群社区，可以自由选择特别关注并不断转发，这不仅方便学生信息素养培养工作者把握学生的思想趋势的信息，同时还能改善工作质量，减少了对教育的投入成本，同时也实现了学生信息素养培养的最终目的[1]。高校合理构建官方信息技术发布平台，将学校内部相关信息主动对外发布，对学生所提出意见选择性采纳并及时回复，针对学生所反映的实际情况要妥善处理，深入学生内心的同时建立友好师生关系。与此同时学校官方信息技术还要将“信息技术议政”功能最大限度发挥，鼓励学生积极参与到学校管理中，以此强化学生主人翁意识。

2.2 扩大英语专业学生信息素养培养的施行主体范围

信息素养培养的内容是信息素养培养的灵魂和核心。以知识体系与学科分类的方法可以将信息素养培养内容分为信息素养培养、网络政治教育、网络心理健康教育、网络法制教育、网络国情教育等内容。从名称上面看，就可以看出信息素养培养和普通教育充满了一致性。在这五大类信息素养培养中，信息素养培养是属于入门的教育也是其他的基础。五类信息素养培养中最为核心的教育则是政治教育，任何一个国家都是以政治教育为核心信息素养培养的。心理健康教育则是属于方法中的关键手段。网络法制教育是信息素养培养中的一项非常重要的内容，最后一项国情教育则是一种根据实际情况得出实践充实教育。这些内容相互联系、相互渗透、相辅相成，共同构成了信息素养培养的内容体系，对于实现高校信息素养培养的目标和任务都有着不可或缺的作用。笔者认为，对于当前学生学生信息素养培养的培养，应该发挥高校的各种“人力资源”，扩大英语专业学生信息素养培养的施行主体范围。除了英语教育理论课的老师以外，英语教师队伍也是一支不可忽视的力量，这个我们将在下面的论述中展开。第二种是计算机公共课的教师，虽然说计算机公共课的教师不一定有英语教育

理论课的教师那样的专业理论知识，但是当网络与英语教育课联系起来的时候，那么，计算机老师的作用就摆到了一个更高的位置，因为他们具有扎实的专业知识，他们在向学生传授专门知识的同时，如果能够将学生信息素养培养联系起来的话，那么就会有利于克服学生信息素养培养一直处于低水平运作状态。

2.3 借助信息技术丰富学生学习内容

传统的教育教学工作中，所有的教学内容都是来自课堂之上，而黑板的大小是有限的。所以，一节课之内能够传授的知识内容也是比较有限的。但是如果是运用现代网络科技的话，教学内容将会变得更加丰富。因为网络作为一个信息交流的平台，其信息存储量是非常惊人的。正是信息技术使得学生信息素养培养工作得到了延长，传统的英语专业教育工作就是讲课，这种方式暴露出了诸多问题。信息技术打破了传统僵硬的授课方式，使接受学生信息素养培养的主体范围扩大了，进而让更多的人接受到了学生信息素养培养。学生信息素养培养将不在局限于几十平米的教室内，在网络上，虚拟空间是无限的并且自由的，这样一来，学生信息素养培养就更加多元化、更加开放化了。高校英语教育工作教育人员可以通过信息技术来对英语教育课程做补充，并且要做好带头作用，规范的使用网络语言，采取学生比较乐于接受的方式去进行学生信息素养培养，尊重每位学生，认真回复他们的留言和意见，耐心的为学生答疑。教学者在进行网络教学时，可以随时调动一些对于本节课有用的内容来给学生们举例或者丰富内容以帮助学生们理解内容。这样的教学是很容易吸引学生们的学习兴趣的。此外，在编写教案或者未来的教学计划时，教学者也可以通过网络来获得更多的资料，这也是对于教学者的一种充实。

2.4 网络提高了信息素养培养的效率

传统的信息素养培养主要采取课堂讲课的方式，信息素养培养者往往需要花费大量的时间查阅资料、撰写文稿，而学生的自身的主体性得不到发挥，个人的兴趣被忽视，只能封闭的接受教育者的灌输；传统信息素养培养的形式单调，单凭“一张纸、一支笔、一张嘴、一块黑板”进行枯燥乏味的说教，教育手段滞后，忽视学生的接受情感需要，容易引起学生的反感，教育效果不理想。而网络的引进大大提高了信息素养培养的效率，较之传统的信息素养培养具有很强的优越性。便捷的网络传递,可以极大地提高信息素养培养的传播效率；丰富的网络资源，可以极大地增强信息素养培养的教育效果。同时可以赋予信息素养培养的内容以极高的文化和科技含量，将教育内容的政治性本质隐含在文化知识和现代科技信息之中，使教育对象在潜移默化中受到熏陶感染，增强学生的接受效果，才能够保障教育者的教学效率得到质的提高。

2.5 做好网络心理健康与法制教育工作

大学生作为一群年轻人，在心智上各方面都会呈现出一些不成熟的现象，比如在生活中的人际交往和恋爱中，大学生们往往都会在遇到挫折时，选择逃避或者选择使用消极的态度去面对。大学生的心理健康问题备受社会各界特别是高等教育界的高度关注。在如今的网络环境下，大学生必然将面临更多的心理健康问题上的挑战，这当然也给解决大学生的心理健

康问题提供了一次良机。此外，在大学校园内进行网络法制教育工作，不仅仅是要求学生们在进行上网活动时不能有违法行为，更是要求我们的大学生们要了解到我们国家的法律体制以及法律知识。通过网络法制教育，使大学生网民保持网上和网下行为的一致性和合法性，培养他们的社会主义法律意识。网络既是一种传播的载体也可以成为传播的助力，因为在网络中，人们可以通过各种技术来制作各种生动有趣并能让大学生可以充分参与互动的法制教育。这样一来，可以让那些传统的枯燥的法制教育方式黯然失色。让大学生甚至是更多的社会人士，可以在这种轻松的环境之下进行法制教育，这是非常有意义的。

3.结论

信息技术的运用，使学生学生信息素养培养迈入了一个新纪元。作为一个崭新的网络媒介，信息技术能够顺利实现信息的传递和共享，为高校顺利进行学生信息素养培养创造了先决条件。信息技术时代给高校能够顺利展开学生信息素养培养工作创造良好环境，学生信息素养培养内容的创新其实就是将高校学科优势最大限度发挥，将学生信息素养培养工作领域进一步拓展，与此同时还加大高校英语专业教育工作影响力，保证英语教育工作能够顺利展开。

参考文献：

[1]顾佩娅,曹岭岚,许 可.漫游INTERNET英语世界——INTERNET辅助英语教学[M].上海外语教育出版

社,1999.[2] 黎加厚.我国高等教育如何适应中小学信息技术教育的发展[J].中国电化教育,2000.3.[3] 田丽荣.提高学生的英语阅读能力[J].中国电化教育,1999.4.[4] 曾祥翊.信息技术对中小学教育的影响及其应用[J].中国电化教育,1999.10:12-14.[5] 佟元之.优化中师5教学技术基础6教学的实践与思考[J].中国电化教育,2000.10.

第四篇：[信息技术论文]重视培养学生的信息素养_信息论文

随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。信息素养也成为一个生动而富有挑战性的概念。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。信息能力是信息素养的核心，它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。陈至立部长在“全国中小学信息技术教育工作会议上的讲话” 指出 “信息素养已成为科学素养的重要基础”。未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家，我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性，认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高信息素养。培养学生的信息素养，从设备到人员、从内容到方法都给我们提出了新的要求。总结我校工作，有以下几点做法： 一．充分利用已有设备，上好信息课，搞好兴趣小组活动，教会学生使用计算机。我校从85年12台苹果机起家有了第一个计算机房，在此后七、八年的时间里，也只是增加十几台中华学习机。然而，我们始终让这个简陋的机房满负荷的工作，为同学们开设计算机课，还十分重视搞好兴趣小组。一至六年级均开有小组，有的组长年活动，有的组则是进行短期培训。从各个层面、各角度提高学生计算机的运用能力。从8６年以来，使每一个走出北大附小校门的学生具有计算机初步的知识和掌握简单的操作技能并对计算机产生浓厚的兴趣。我校为重点中学输送了一批批计算机爱好者和优秀生。目前已有不少学生成长为国家计算机方面的优秀人才。这十几年来学校有千余名学生在区、市、全国的各类计算机比赛中获奖。学校12次获北京市团体第一，6次获全国全体一等奖。在今年首届北京市机器人编程设计比赛中，我校又获团体第一，将派代北京表参加全国选拔赛。学生的动画作品也获得北京市第二届中小学电脑作品比赛一等奖，并被选送到全国参加决赛。随着学校的发展，我们十分重视增添现代化设施，用有限的经费建立了双向摇控闭路电视系统、配置１００多台奔Ⅲ550到奔Ⅲ700两个局域网多媒体电子教室，而且光纤进校实现互联网，做到每个教研组每个教室都有计算机，均可全天候上网。这些硬件设施为培养学生的信息素养奠定了物质基础。近两年来，我校重视组织学生进行网络学习。中国少年雏鹰网在我校发展了二百多名会员，我们为低年级会员讲解如何上网，如何收集资料，给高年级会员讲解如何制作个人主页。百家网站的技术人员为学生办班，介绍如何收发电子邮件。寒假和署假里请美籍华人田三文教授为高年级同学介绍他潜心研究３０年的“因特网中文”。目前大队部正请大华风采网对各班网络管理员进行培训。二．把信息教育整合到各科教学中去。课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面同样具有“主渠道”和“主阵地”的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，使学生从小受到信息知识的熏陶和信息能力的培养。无论是语文、数学、英语、自然、社会还是音乐、美术等课，我校教师常常运用电脑，使用课件，能充分利用多媒体，将图、文、声、像、乐等形式结合起来，实现着教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革。尤其可喜的是我校各科教师普遍重视教给学生多种形式、多种方式收集信息和处理信息。我校学生收集信息的主要途径有：（1）上网查寻；（2）到图书馆查阅；（3）在家庭藏书中寻找；（4）到书店查阅；（5）从报刊杂志上了解；（6）从广播电视节目中收听收看；（7）向他人咨询；（8）参观展览；（9）参观博物馆、科技馆；（10）参加各种活动等等。同学们课前收集、储存信息，课中传递、交流信息，课后运用、创造信息。学习资源成了学生的主动猎取的认知对象，成为学生用来获取知识，进行信息交流与传递，数据处理及思想表达的学习手段。这既强化学生的信息意识，培养学生信息处理能力，也为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。在各层楼道张贴的经常更换的学生“手抄报”是我校学生收集、处理信息能力的一个展示。三．客观评价、正确引导，有利于学生信息素养的发展。老师的评价和引导直接影响着学生的发展。课上让同学们把收集到的信息进行交流，同学的赞扬、老师及时的肯定会使其更加自信，对收集信息、选择信息、使用信息更有兴趣。学校、年级、班里，少先队各级组织不断组织各种活动，加强网络道德教育，为同学们搭建展示自己信息能力的舞台，有利于将信息活动迁移到同学们的各类学习活动中去，有利于学生信息素养的发展。四．提高教师的信息素养水平是提高学生信息素养的关键。教师集体的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响。我校有一支优秀的信息教师队伍。陈文慧老师在16年的计算机教学中，始终艰苦奋斗，执著地追求最优，形成了自己的教学风格，在进行教学的同时出了22本青少年学习计算机方面的专著，她成为小学从事计算机教学的专家，深受学生和家长的欢迎与爱戴。几位青年教师勤奋好学，孜孜不倦地工作，有的获得“科技园丁奖”，有的荣获“全国优秀辅导教师”称号。这些教师在学校信息教育中发挥着骨干作用。为适应教育信息化的发展要求，三年前我校就开始对全体老师进行电脑学习工程，今年暑假又用一周时间由本校教师主讲，进行全员培训。只有老师们掌握一定的计算机网络操作技能，学会使用常用的工具性软件，更重要的是转变教育观念，培养和强化信息意识，开发和利用网上信息为教学服务，才能努力创设培养信息素养的学习环境，组织引导学生使用多媒体手段，全方位地感知，认识学习对象，创造性地解决问题。信息素养是信息社会人的整体素养的一部分，让我们高度重视并认真培养学生的信息素养

第五篇：中小学学生信息素养培养之我见

中小学学生信息素养培养之我见

闫永霞（新乡市第一中学）

[摘要] 本文从对目前中小学学生信息素养培养的背景及存在普遍问题入手，充分认识了我国中小学学生信息素养培养的教育环境，深入挖掘了我国中小学学生信息素养培养中存在的问题，并针对这些现象提出了一些解决策略。[关键词] 中小学 学生 信息素养 培养

当今社会被称为“网络信息社会”，“信息”已经像物质和能源一样不可或缺，成为人们日常生活、学习、工作的重要部分，成为人类“读、写、算”之后的“第四能力”。随着“信息”在人们生活中的逐步渗透，“信息素养”的概念及其研究、利用日渐得到人们的重视。美国信息产业主席保罗·车可斯基首次提出了“信息素养”的概念，把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能” [1]。“一切从娃娃抓起”，对于中小学学生信息素养培养的研究也成为目前中小学教育工作者重要的研究课题。

一、中小学学生信息素养培养研究背景分析

在信息化社会中，中小学学生信息素养培养对增强我国信息化建设进程，以及积极应对世界教育信息化发展提出的挑战等具有极其重要的作用。近年来，我国政府先后出台的一系列政策：“在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化”、“面对世界教育信息化发展提出的挑战，我们要增强紧迫性，在中小学大力发展信息技术教育”，中小学生信息素养培养的重要性不言自明[2]。虽然在我国，中小学信息素养教育的研究起步较晚，针对中小学生信息素养培养的研究、理论应用与实践都还处于初级阶段；但是目前，我国教育工作者对于中小学学生信息素养培养已经取得了一定的研究成果：

1.中小学学生信息素养培养目标基本界定

华东师范大学的王吉庆教授在《信息素养论》书中提出：“信息素养是人们通过教育培养出来的在信息社会中获取信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息知识和能力以及信息伦理道德多个方面”。基于中小学学生的特点，我国教育工作者认为：中小学信息素养培养应不仅涉及信息的获取、检索、表述、利用等技术层面的应用技能培养，还应包括独立学习的态度、方法，以及将信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合信息能力培养[3]。

2.中小学学生信息素养培养方法多样化发展

在新课程背景下，通过多年的研究和具体实践，教育工作者认为主要可以通过两条途径对中小学生信息素养进行培养：一是在信息技术课堂上培养学生信息素养，以信息技术课程培养学生信息素养相关的信息知识及信息能力；二是在综合实践活动和其他课程中渗透信息素养培养，以信息技术与课程整合的方式培养学生信息素养相关的信息意识、信息道德及信息能力；三是通过青少年创新活动竞赛等课外活动提升信息素养培养，对中小学学生信息素养进行实践验证。

3.中小学学生信息素养培养逐步深化

随着教育信息化的发展，我国教育工作者及相关部门对中小学信息素养培养日益重视。具体体现在以下三个方面：

（1）国家对于教育信息化发展及建设的相关政策通过了发布、实施及总结；（2）中小学校校园信息化建设得到政策及资金的侧重支持；

（3）中小学学生信息素养培养研究相关的书籍和论文百花齐放。

二、中小学学生信息素养培养研究问题分析

目前，在中小学学生素养培养的过程中出现了一系列的问题，其中比较突出的表现在以下几个方面：

1.中小学学生信息素养培养地域及城乡差别较大

一方面，由于地域经济发展及城乡差别，各地中小学校教育信息化建设差别较大；另一方面，中小学信息技术课程开展及教育信息化理念及的不同也导致了中小学学生信息素养培养的地域及城乡差别。

2.青少年网络成瘾问题导致中小学网络应用鸡肋化

一方面，由于中小学学生的年龄特性，自我控制能力较差，近年来随着网络应用的发展，青少年网络成瘾问题较为严重；另一方面网络上的信息良莠不齐，中小学生的分辨能力还未能达到良好鉴别的程度，所以在网络信息资源应用方面比较容易产生偏差。由于这些原因，导致了目前中小学网络应用的鸡肋化。

3.信息知识学习与信息能力培养脱节问题 由于信息技术课程在中小学校的开设，中小学学生在信息知识培养方面得到了一定的保证。但是，也不可以忽略，在中小学学生信息能力培养方面我们还存在很多不足，信息知识学习与信息能力培养之间存在脱节问题。

三、中小学学生信息素养培养策略研究

通过对国内外信息素养概念的分析及教育工作者多年来的深入研究，我们知道，信息素养可以分为信息意识和道德、信息知识、信息能力三个层面。围绕这三个层面，中小学信息技术课程新课课程目标也相应有所侧重和结合。基于以上我国中小学学生信息素养培养的背景及具体存在的问题，我认为应从以下几个方面对中小学信息素养进行培养。

1.利用信息技术课程教学培养中小学学生的信息素养

随着中小学校教育信息化的发展和新课程改革的进一步深入，信息技术课程在中小学校教学中逐步受到重视，中小学信息技术教师职业满意度及学生学习兴趣都得到了提升。

在中小学信息技术课程日常教学中我们可以采用任务驱动教学方法提升其教学质量。相对于传统课程教育来说，信息技术课程教学更注重实践和动手能力、创造力的培养，多年的研究与实践证明任务驱动教学方法是比较适用于信息技术课程教学的一种好的教学办法。“任务驱动”就是在信息技术课程教学、学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动[4]。“任务驱动”教学方法在信息技术课程教学中具有以下优势：

（1）能够充分激发中小学学生的信息意识

“信息意识”是信息素养培养的开始，中小学生只有具备了一定的“信息意识”能力，才能够在日常生活、学习过程中积极主动地进行信息技能学习并利用

其解决具体问题。

（2）能够将信息知识与信息知识紧密结合

在具体的教学过程中，任务驱动模式，可以让学生在一个典型的信息处理任务的驱动条件下进行学习，从而达到培养分析、解决问题以及用计算机处理信息的能力。苏姆霍林斯基认为“：在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。”因此，“任务驱动”教学方法可以使学生充分发挥创新精神和提高实践能力，使中小学生了解、掌握信息技术的基本知识和基本技能，更好地利用信息技术。

2.利用信息技术与各学科整合教学培养中小学学生信息素养 “信息素养”既然被称为“第四种能力”，成为人们生活、学习、工作不可或缺的部分，充分说明了信息素养是一种重要的实践能力。因此，信息素养的培养一定要理论结合实践，只有将实际问题引入教学中，才能真正达到培养中小学学生信息素养的目的。

实践证明，信息技术课与其它学科的课程整合，使信息技术学科与其他学科之间在内容上相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养能够显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中[5]。在中小学日常教学过程中，信息技术课程与其他课程的整合体现为以下两种方式：

（1）以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术的方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容，以隐性方法促进中小学学生信息素养培养；

（2）通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动，以显性方法促进中小学学生信息素养培养。

3.以信息道德培养为基石提升中小学学生网络应用空间

华东师范大学吴刚教授说“网络道德教育已经滞后于网络技能教育，在中小学信息技术课程中增加网络道德课程，刻不容缓”。在日常生活中，有相当部分中小学生只是掌握了熟练的上网技巧，但他们并未形成良好的网络应用道德规范及习惯，很容易走入网络应用误区或形成网瘾，使网络应用面对中小学学生时成为鸡肋。

所以在信息技术课程教学及其它学科课程教学中，中小学教师应该高度重视对学生信息道德的教育。一方面通过积极宣传相关信息政策、法律，加强青少年网上安全教育，增强自我约束意识和信息安全意识，和选择、判断信息的免疫能力；另一方面通过信息素养的应用实践，培养学生鉴别信息资源并选择合乎道德的网络信息活动方式，努力把信息道德转变成他们自律、自愿、自主、自觉的行为，规范信息行为。

4.通过中小学校的地域交流及城乡互助淡化中小学信息素养培养的差异 目前，我国教育部门及教育工作者对中小学学生信息素养培养的重要性已经有了初步的认识，纷纷展开中小学信息素养培养的相关研究。有交流才有进步，在具体研究过程中，不同地域的中小学校、城市与乡村的中小学校之间的教育工作者应积极进行信息素养培养的地域实践成果交流、借鉴及验证，达到淡化中小学学生信息素养培养地域及城乡差别的目的。

四、小结

信息素养作为信息化社会中人们的一项重要能力，中小学教育作为国家教育 的基石，任重而道远。本文从对目前中小学学生信息素养培养的背景及存在普遍问题入手，充分认识了我国中小学学生信息素养培养的教育环境，深入挖掘了我国中小学学生信息素养培养中存在的问题，并针对这些现象提出了一些解决策略，希望对今后的中小学学生信息素养培养有所帮助。

[参考文献] [1] 卢转华.中小学生信息素养培养策略的分析 [J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报 2011．4（总第122期）

[2] 马晓玲，王蓉.中小学信息技术教师能力素质结构研究 [J].中国电化教育，2011．3（总290期）

[3] 陈东毅，袁曦临.城市中小学生信息素养现状调查与对策分析 [J].图书馆学研究，2008·6 [4] 丛荣华.任务驱动模式对提高学生信息素养的研究 [J].中小学教师培训，2010.1（总第282期）

[5] 张维维，李艺.信息素养的内涵、层次与培养 [J].电化教育研究，2002（11）