好老师这样教学生有感

第一篇：好老师这样教学生有感

读《好老师这样教学生》有感

太平第二小学 张文

这学期在学校号召下，我认真阅读了李淑明老师编的《好老师这样教学生》一书，让我受益匪浅。这本书用很多鲜活的事例告诉我们在对学生的教育过程中，我们应该采取什么样的技巧、运用什么样的方式，让孩子们健康快乐的成长！其中有很多教育细节引起了我的深思。

一、纯真的爱心

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，做最好的一名教师，首先应该做到爱学生。对全班学生，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。

二、“倾听是最好的赞扬”

是呀！很多时候，听比说更重要，倾听能给人力量，因为它意味着关注和尊重。回想自己，有多少次由于工作的忙碌，忽视了多少同学的 “告状”，打断了多少次孩子的解释……这样做，不仅会造成孩子对老师的不信任，还会冤枉孩子，对孩子的心灵造成伤害。我要学会倾听，学会等待，学会尊重。

三、“给孩子一些面子”

请给孩子一点面子，不要当着孩子朋友的面呵斥他，无论你认为那件事有多么重要，即使非教训他不可，等他的朋友走了以后，你再关起门来教训。家长应该这样教育孩子，老师教育学生更应该如此。批评学生时，尽量不要当着全班同学，和他一个人交流，诚恳耐心，比在众人面前的大声训斥，孩子会更能接受。他会感受到你对他的关心和爱护。

四、“换一种积极的表达方式”

“你真有毅力，做了这么久的作业都没歇一歇。不过我们能不能把作业的速度提快一些。”“真有意思，周末的兴趣班都是你喜欢的，要是不上这些兴趣班，一个人呆在家里多无聊呀！”从学习中，得到收获，得到成功，不就得到乐趣了吗？今天我就告诉孩子们：“今天我们复习了这么长时间的英语，可很多同学一点也没感觉到累，还那么认真！真了不起！加油！老师陪着你们！”孩子们自觉学习的劲头更足了！这就是所谓的正能量吧！

我想老师如果在众多细节中，能够真正为学生着想，将心比心，用一份爱来关注孩子，每一孩子都会发光吧！

第二篇：好老师可以这样做

《好老师可以这样做》:教师的乐趣来自对学生的兴趣 温馨和谐的师生关系，是孩子持续发展的基础。亲其师、信其道，有了这样的基础，学生才会将更多的心思用在学习上，取得优良的成绩才会水到渠成。

杨聪，浙江省苍南县灵溪镇灵江小学语文教师，他通过《好老师可以这样做》这本书告诉我们，教育的真正任务和目的，不是评判，而是唤醒，是善的传递，爱的共鸣。走进学生心灵的深处

德国社会心理学家温勒说：“行为是一个人特定人格和他所处情境的共同函数。”教师的职责是教书育人，他们在教育过程中创设的温馨环境，会对孩子的成长产生积极的影响。杨聪老师深谙此道。

语文课还剩一些时间，杨聪让孩子们做作业。没多久，有几个孩子做完了作业，开始闲聊。杨聪走过去问一个学生：“你现在有空吗？”孩子不好意思地用手摸了一下脑袋说：“作业做完了，没事了。老师，您要我做些什么吗？”杨聪说：“如果你有自己想做的事情，比如阅读课外书、练钢笔字、画画等，你就去做。要是很空闲，老师就要另外布置一些作业给你做，比如抄写字词、课文，等等。你愿意做哪种事呢？”

这位同学一听，向同桌伸了伸舌头，急忙说：“老师，我有事做，我还要看《安徒生童话》呢……”从那以后，在自学课上，每当学生听到杨聪老师说“你现在很空闲吗？那老师单独给你布置些作业！”他们就都会心地笑着，主动地忙自己该忙的事了。

智慧的老师总会用智慧的方式走进学生心灵的深处，让孩子们找到自己该做的事情。让学生在循序渐进中成长

学生们在群体中生活，磕磕碰碰是难免的事情，今天因为话不投机吵起来了，明天又因为一件小事打起来了，很多老师特别是班主任便像救火队员一样，为此忙个不停。让人啼笑皆非的是，有些在教师眼里看上去很严重的事情，还没有来得及处理，而双方却已经和好如初，又在一起玩玩闹闹了。

教育的目的，是让学生从一个自然人进步成为社会人，能够熟悉并理解当今社会现实，以便在这个社会生存发展。但是，引导孩子们学会成人社会的规则需要一个循序渐进的过程。例如，都是为了认识杠杆原理，幼儿园教师让孩子们玩跷跷板，小学教师让学生们画杠杆，初中教师开始给学生们讲解简单的杠杆原理，高中教师则进一步向学生解释转动的原因和力矩的概念，而进了大学以后，学生们已经可以用微积分来研究物体转动的问题了。公民社会的很多规则也是如此。教师在处理学生交往中的一些问题时，少一些枯燥乏味的说教和简单粗暴的压制，多一些见机行事的“闹着玩”，就会发现，教育其实并非那样吃力。请看：

放学之后，杨老师还在办公室批改作业，忽然有同学来报告说叶游和吴南要打起来了。杨老师出去看他们时，他们已经向办公室走来了，一个咬牙切齿，一个横眉竖目。“打得怎么样啊？有没有输赢？”杨老师一边问，一边在办公室里腾出了一块空地，“这样吧，你们再在这里打一次，老师当裁判，为你们定一个输赢！”

“注意了，开打时要遵守以下规则：脑袋不能打，不然脑震荡了；眼睛不能戳，不然成瞎子了；面部不能抓，不然破相了；脖子不能掐，不然断气了……”杨老师的规则还没有说完，两个人就都扑哧一声笑起来了。

老师越是要求他们动手，他们越是觉得可笑，于是向老师坦白他们因为相互比体型，不服气而动了手，现在意识到错了。最后两人相互抱了抱，眉开眼笑地离开了办公室。学生不良行为的症结所在学生有时难免做出一些不良行为，教师需要认真分析成因，对症下药，这是解决问题的关键。

杨聪老师分析、归纳出导致学生不良行为的四个因素：

一、寻求关注。同一个班里的学生，受到老师关注的程度通常是不一样的。那些学习成绩欠佳的学生常常会被教师忽视，时间长了就容易产生失落、烦躁、压抑的心理。以消极的行为引起老师的关注，是他们惯用的一种手段。

二、争夺“权利”。有些学生对教师的控制表示不满，会以争夺“权利”的方式来反抗教师，常常与教师发生争执，偏激地反驳教师的言论，消极抵抗教师布置的任务等。他们期望通过这种方式达到自我价值的实现。

三、实施“报复”。当师生感情淡漠甚至没有感情可言的时候，学生最易冲动、极具攻击性。受“报复”心理驱使的学生最喜欢采取的不良行为包括对教师撒谎、偷盗、欺骗、咒骂，摔桌椅、敲玻璃等。

四、假装无能。假使学生的不良行为被教师强大的权威震慑和压迫了，达不到“报复”的目的时，就会采取消极行为抗争：不关心学校、班级的任何事情，不愿参加集体活动。以上四个因素之间，有着层层递进的内在联系。学生之所以做出不良行为，一般是因为教师对学生缺乏必要的关注。

我们一直强调因材施教，因材施教的前提是教师能够充分了解学生。教育的乐趣来自对学生的兴趣，如果教师真心对班里的每一个孩子感兴趣，关注他们的行为和心理，掌握他们的情感状态，那么学生的不良行为便会大大减少。

可能有人会说，每天忙着提高他们的学习成绩都忙不过来，哪有时间和他们沟通？其实，对学生来说，只有“亲其师”，才会“信其道”，温馨和谐的师生关系，正是孩子们持续发展的基础。有了这个基础，学生就会将更多的心思用在学习上，取得优良的成绩便是水到渠成的事情了！

《好老师可以这样做》 杨聪著 福建教育出版社

《中国教育报》2012年10月22日第11版

第三篇：读《这样教学生才肯学》有感

读《这样教学生才肯学》有感

江岸小学 徐跃华

在体育教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性很强的内容以及灵活的教学方法吸引学生，可以进一步激起学生的学习兴趣。新异事物容易引起学生的探究反应，教学内容与方法的不断更新和变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而可能产生更高水平的求知欲。

在体育教学中，田径项目比较枯燥、无聊，无外乎“走”、“跑”、“跳”、“投”，现在的学生对这些项目根本就没有多大的兴趣，更谈不上有学习动机。加之我们的部分教育工作者对田径教学的开发不够重视，田径项目在体育课堂的教学中越来越少，除几个必考的项目外，其他的根本没有开展起来，比如投掷项目、跳远、跳高等。但是田径项目对锻炼学生的身体，提高学生的体质有不可替代的作用，在国际上一个国家体育水平的高低就看他田径水平的高低，这虽然有点片面，但也不无道理。现在的学生对球类项目比较感兴趣，如篮球、足球、羽毛球等，不要你老师教他都能学得很好。那么我们的体育课教学怎么样来调动学生的学习动机呢？首先，我们要转变教学方法理念和形式，充分调动学生学习的积极性。比如，我们可以把耐久跑的项目练习引入到足球比赛中去，把投掷项目练习引入到篮球比赛中去。其次，我们要加大对教学研究的投入和新课程的开发；比如，我们可以把中国的传统的武术和搏击结合起来，教学生防身技术，满足学生的生活需求，这样学生就会更感兴趣，学习动机就能得到激发。再次，我们要给孩子自主选择的权利，充分的信任，认可和接纳每一个孩子，用一双美丽的宽容的眼睛去发现每一个孩子身上的闪光点，努力驱除孩子们心灵上自卑的阴影；引导孩子们发现自己存在的价值和重要性，培养自我负责的性格，鼓励他们尊重每一个生命；在课堂上，千方百计让孩子们感受到参与和享受到课堂活动带来的快乐。让学生参与课堂的教学，转换角色，由学变教，充分调动学生的积极性和创造性。学生在做一项活动时感受到的成就感越大，他们有内在动机驱使坚持这项活动的动力就越大。这样一来，学生的学习动机就被激发起来了，学习积极性得到了充分的调动，他们不仅不会感到走走跑跑有多累，而且对这一活动产生了浓厚的兴趣，能积极投入到学习“生活中的移动动作”的活动中去了。

所以，我们教育者应该提高认知，改变观念、积极思考学习，最重要的是要充分理解孩子们的真实需求，用激励、诱导的方法使孩子们学习人类文明成果，锻造自己的人格，提升自己的境界，最终达到教育的终极目的。

第四篇：教好书就是好老师（范文模版）

教好书就是好老师

——读《教师先得教好书》有感

教师有许多令人感动的称谓：老师，先生，人类灵魂工程师，园丁，慈母……今天，我看了教师报第445期的一篇文章——《教师先得教好书》，我对教师的职业又获得一个新的词——“至高荣耀”。这个词是2012年教师节晚会的主题，也是2012“全国教书育人楷模”的称号。

什么叫至高荣耀？雷振海老师说，教师这份职业是“至高荣耀”，是因为教师承担着“教书育人”的崇高使命，所以这份职业自然神圣，自然崇高。这些获得至高荣耀称号的老师有用生命捍卫学生的女教师张丽莉，让残缺的生命绽放色彩的体育教师代建荣，扎根凉山的乡村女教师马剑霞……他们不仅用自己的言行为我们老师赢得这么高的荣誉，更是诠释了教师职业的伟大和无私。他们是我们学习的楷模，但不可能每个老师都会有感动天感动地感人事迹，我们的温总理说，“教书是教师的基本职责，只有教好书，才能育好人。”

是啊，只有教好书，才能育好人。教书是一个老师的职责，要教好书，老师必须去研究自己，更要去研究儿童，了解学生的心理状态；他不仅要努力学习，还要锐意创新，不断突破原有的思维定式；他不仅要兢兢业业，还要充满智慧，懂得开发学生的生命潜力，让自己的工作充满创造性。一件富有创造力的工作，教师怎么会厌倦这样的工作？老师的全身心地教好书，学生又怎么会对课堂丧失了兴趣，对学习失去了动力？学生爱上了学习，那么教师的干劲不是更大了吗？ 九十六岁高龄的叶笃正老师说的真好，“我的学生要比我好，一代不如一代就完了。”他的学生评价他，“严格要求，求真务实，反对崇拜权威。如果总是是的，是的，叶老师就不高兴了。”叶老师在耄耋

之年，还给他的学生们——快退休的气象科学院的院士——出了道“人类的有序”的作业，对于这样会教书的老师，他的学生们的能力和人品还会差吗？

“新的时代，有新的学生，同样也在呼唤新的教师。我们不能一味抱怨、发牢骚，更应该行动起来，在发展自己的同时，发展学生。这是对学生的一生负责，也是对教师职业的负责，对国家和民族的负责。”陶行知老先生说，“学高为师，身正为范。”学高为师其实就是告诉我们教师要先教好书。

教好书是教师最基本的职责。那么怎样才算教好书呢？

我认为教好书就要多读书。苏联文学家高尔基说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”的确是这样。我们只有读好书才能教好书。

一个爱读书的老师，他的课余时间可能几乎沐浴在书的海洋里。在新世纪新思维的素质教育年代，作为一名好老师，如果你有广博的知识，深邃的思想，幽默的语言，机智的谈吐，透彻的讲解，就无不让人对你佩服得五体投地。如果你的讲课能达到无人挑剔的境界，那就证明你有博古通今、满腹经纶的深厚功底。

其次教师带头读书学习的，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有学养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生刻意揣摩效仿，有很多学生就是在老师的熏染下爱上读书的，爱上学习。

读书后还要写。写作能让人对所读的书作彻底的思考，进一步梳理思绪，从而深化和丰富认识。如果说读书是选择吸收知识的过程，那么写作就是接纳和消化的过程，并且还能帮助我们贮存资料，便于以后查询。

只有多读书，才会教好书；只有教好书了，才能育好人。我相信：一个能教好书的老师，一定会是个好老师！

江西省横峰县二小 周丽珍

第五篇：《好老师可以这样做》读后感

《好老师可以这样做》读后感

韩凤利

《好老师可以这样做》是杨聪老师多年教育教学实践的结晶，作者通过一个个真实的教学实例，展现了自己与学生之间的感人故事，同时也为教师与学生架起了一座心灵沟通的桥梁。从中我学会了像杨聪老师那样与学生“对话”。

杨聪老师善于细节描写，特别是多维度的师生“对话”，让人误以为在看小说。然而，这些生动的师生情感交流绝非“虚构”所得。“对话”是走进学生心灵大门的钥匙，很多教育之所以成效不彰，皆出于教育者无法打开学生的“心门”，不屑于“对话”，没时间“对话”，不想“对话”，不会“对话”，种种原委。在杨聪的书里，你随处可见真情流露的师生交流，课上富有弹性的问答，课间朋友式的倾情交流，课外的电话、短信、日记、作文，乃至假期的鸿雁传书。老师是那么主动体贴地问询、慰抚、激励，学生也那么无间地交换心声、倾诉、感恩。有意栽花，无心插柳，短如微博“互动”，长若绵绵“情书”。杨聪显然是一个深谙此道的“心灵捕手”。

想想在平常的工作中，我们总是埋怨学生不善言谈，不和老师进行交流，岂不知我们对学生的严厉、和学生之间的代沟，使学生和老师之间的距离感不断增加，学生如何会打开心门和老师畅所欲言。假如我们也像杨老师那样主动创造一切机会主动和学生进行交流，让学生把老师看做是自己的朋友，师生之间的对话有怎会难以建立？

教育的优与劣，教师的好与坏，可能会有很多种定义。但有一条却颠簸不破，那就是对学生要“好”，以广阔的胸襟包容每一个孩子。“好老师”杨聪正是对此做出了自己最真实、最直接的诠释。