关于针对江西省新课程实施生物学教学大全

第一篇：关于针对江西省新课程实施生物学教学大全

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

江西省新课程实施生物学教学现状和发展

马

丽

江西省教育厅教学教材研究室

江西省教研室

330046江西南昌 洪都北大道96号

0791-8511871.***

mali6303@126.com

新课程实施生物学教学现状与思考

一、观察篇1学生学习2教师教学3课堂生成4课改评价

二、思考篇1课程课时2教材实验3高考考纲4教书育人

三、提升篇1更新观念2注重特效3加强研究4完善自我

一、1 学生学习

进入新课程的高一学生学习生物学的兴趣很高，新教材文图并茂，很好地体现了生物学知识的形象，直观。高一学生的学习氛围是轻松、愉快。

生物教学渗透到班会、课外实践等以往不同的形式中，各种主题活动如实验设计，社会调查、专题访谈、情景表演、课堂辩论等形式多样。

同学讨论、小组交流、合作学习和课题研究也逐渐成为重要的学习方式，学生的能力得到了锻炼和发展。

尽管每周只有2节生物课，但是，学生很爱学，大部分学校较好完成课外活动任务。比如： 《细胞模型的制作》； 《制作细胞膜模型》《制作DNA模型》。

有条件的学校，会给学生布置网上查阅生物学科学进展的课外作业，从作业形式上看，阅读、资料分析和上网查阅资料的形式深受中学生欢迎。

学生基础知识薄弱。由于生物不计入中考成绩，有些农村初中甚至不开设生物课，有的开设了也因为不是专业的教师授课，导致学生对生物学科的基础较差。新课开始，学生普遍感到学习生物学“什么都不懂”，初中生物学“什么都没学”。

学生的能力差异明显。由于学生在高一、二的学习课程设置与化学等学科知识之间的衔接不当，有的受教学手段的限制，导致学生对部分知识很难理解。比如：蛋白质等生物大分子的分子结构。

学生自主学习有限。目前，高考政策不明，占大多数的学生抱着“考前背一背”的思想对付高中生物学知识。学生的课后学习任务完成层次不齐，部分课后学习任务很难开展。

学习方法和任务不明确的学生，课业负担、思想负担、身体负担都很重。时间不够，精力不够，睡眠不够。

一、2

教师 教师队伍。

生物学教学先后有几次大变革，教师队伍流失情况很严重。

目前看来，保持高考科目基本稳定是保证教师队伍稳定发展的主要因素。

调研表明：高中生物教师普遍具有本科以上学历。大部分的教师都有不断地进修和深造本科以上学历的经历。

特别是08、09年进入新课程实验以来，许多重点中学增加了具有研究生学历的新老师，担任高一年级的生物学教学任务，他们具备较高知识专业储备，掌握最先进的生物科学技术，工作的热情也很高，很好地充实和壮大了高中生物学教师队伍。教师行为 教师教学观念和课堂教学行为在初步转变。

以学生为本，一切为了学生的发展。广大教师在课堂上努力实践新课程理念，课堂教学出现了可喜变化：

一、教师的讲少了，学生活动的多了；

二、注重了学生的感悟与体验，注重了学习的过程；

三、3教师教学讲究方法，激发兴趣，为努力全面提高学生的素养做得更好了。

教师自我要求也在不断提高。

新一论的课改是教育发展的需要，也是教师专业成长的新平台。许多教师都积极投入到新课程的教学中来，历经磨练、不断成长，涌现一批批学科名师。他们组成省、地市的学科带头人，省、地市的生物学科教学骨干。其中，还有的成长为生物学科特级教师，在生物学教师中树立了榜样。教学负担

调查表明：08年-09年，85%的高中生物教师每周上课节数在16节以上，最高可达每周26节！80%以上教师教4个以上平行班，跨高

二、高三年级的教师每周编写教学设计5-6节，每周参加教研活动1-2小时，有的地市组织教研活动每月2次每次2-3小时。有的教师按照学校要求编写电子备课教案，学生学案每周3-4小时，制作教学课件每学期15-20个。

高中生物教师每天备课时间2-3小时。平均每天上课时间3-4小时，批阅作业时间3-4小时。有的学校每周还有周练、月考和双周考的出题及批阅，作业试卷批改时间紧、任务重。此外，为了毕业班班级管理、农村中学学校管理、晚自习和月考，80%的生物老师利用了晚上时间、双休日甚至节假日的时间，留给自己的时间很少。

值得注意的是任教多班级的教师心理健康状况。特别是长期任教毕业班、重点班教学的高中生物教师普遍感觉工作量大，工作压力大，心理压力大，完成学科高质量工作难度大。

再就是教师工作分配不合理。某中学高一年级14个班，全部由一个老师来上，试想一个年级的课14节，每周一个教学内容上14遍，教师进行的是从新鲜到枯燥继而重复的劳动，不利于心理健康。

模型制作：学生作品

一、4课改评价

1、关于2010年学业水平考试2、2010学业水平考试试题特点

3、从难度分析看教学问题 难度在0.9以上的试题 第1题

1.在生命系统的各个层次中，能完整地表现出各项生命活动的最微小层次是 A．细胞

B.个体

C、种群和群落

D、生态系统 本题考查课标要求“生物的层次” 目标要求“A生命系统的结构层次”。生命系统的层次由微观到宏观共分细胞→组织→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈八个层次，而表现出各项生命活动最微小层次是细胞。在新课程的人教版的教材必修1的第一节课中，把最微小层次是细胞作为生命的起点、新学习的开端很有意义。此题考查了学生对细胞的最基本认识。答案选A。其他三项也是生命系统的不同层次，与正确答案有概念的统一、有比较，形成有效干扰。实测难度0.95 26.刚刚痊愈的“H1N1”患者的血浆中，比未感染特有的物质是 A．相应抗体

B．葡萄糖

C．核酸

D．脂肪

本课标要求是“3.3.4概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，目标要求及内容“B免疫系统的防卫功能”。H1N1猪流感在2009年的爆发让人们越来越关注生物学与健康，人类生命安全。本题从生活实例出发考查免疫机理，体现生物学知识对生活的重要，提高预防疾病警惕性。实测难度0.95 10.下列不属于生物体内正常现象的是

A．细胞分裂

B.细胞衰老

C．细胞凋亡

D.细胞癌变 本题课标要求“1.5.4说出癌细胞的主要特征”。目标要求及内容“

A

细胞的生命历程”。此题重点区别生命历程的几个阶段。特别是细胞凋亡与细胞癌变的过程很容易混淆。细胞凋亡也是新教材新增加内容，它是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程。而细胞癌变是畸形分化的结果，题干中“生物体内正常现象”学生正确区分和理解。实测难度0.94 第4题

3.下图是某多肽化合物结构简图，请你指出肽键是

A．①

B．②

C.③

D.④

课标要求“1.1.1概述蛋白质的结构和功能”。目标要求及内容“B 蛋白质的结构及其多样性”.关于蛋白质的结构，教材P21有图解说明由氨基酸→二肽→三肽→三肽折叠、盘曲的空间结构的变化过程。认识氨基酸和肽键较简单，但在形成空间结构和在众多官能团中指出肽键对高二有机化学内容不熟悉的学生来说，有点难度。

实测难度0.92 第5题

25.艾滋病被认为是20世纪的瘟疫。有关艾滋病的说法，不正确的是

A．HIV能够攻击人体的免疫系统，主要破坏T淋巴细胞 B．艾滋病患者直接死亡原因是其他病原体严重感染 C．HIV可以通过与艾滋病病人握手传播

D．HIV潜伏期比较长是因为自身免疫力的作用

本题课标要求是“3.3.5关注艾滋病的流行和预防”，目标要求及内容“A艾滋病的流行和预防”。艾滋病作为当今社会重点预防和治疗的传染病，它的越来越广泛的传播，它正在威胁着我们每一个人和每一个家庭，此题就是想通过艾滋病为题材考查免疫相关知识，让学生理解HIV对人体免疫系统的危害、HIV的传播途径。本题考查更加关注学生的情感教育的作用，树立增强安全意识，关爱生命。实测难度0.92 第6题

30.我国大力治理荒漠并取得了一定成果。下图为某地的荒漠经多年治理的变化情况，这种变化可称为

A．群落的抵抗力

B．群落的稳定性 C．群落的丰富度

D．群落的演替

本题课标要求“3.4.3描述群落的结构特征”。作为新课程要求的新内容，本题图文结合，考察让学生学会从图中学，图文应用。实测难度0.91 难度小于0.6的试题 第1题

9.下图是某植物细胞有丝分裂期的，处于细胞分裂中期是 A

B

C

D 本题课标要求 “1.4.3观察细胞的有丝分裂并概述其过程”。目标要求及内容“ B 有丝分裂”。此题图来源于课本，以有丝分裂实测图的呈现，考察学生对课本实验体验过程和识别生物微观观察实验结果。

难度数据表明：教师授课侧重对有丝分裂理论的讲解，学生掌握的多是模式图而对实物图不认识。实验中，对实际观察到的图像没有记录和区别。这就丢本弃源了，违背新课程体验对实验过程体验的要求。实测难度0.58 第2题

16.已知具有100个碱基对的DNA分子片段含40个胸腺嘧啶脱氧核苷酸，如果只复制一次，则需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸

A.60个

B.80个

C.120个

D.180个

本题课标要求“2.2.4概述DNA分子的复制”，目标要求及内容“B DNA的复制”.本题重点考察碱基互补配对原则、复制条件及碱基含量简单换算能力。难度数据表明： 难度数据表明：复杂的会了，简单的反而错得多。实测难度0.57 第3题 20.下列有关现代生物进化理论的说法，不正确的是

A．定向的生物变异决定生物进化的方向 B.自然选择可以改变种群的基因频率

C．物种大都是经过长期的地理隔离，最后出现生殖隔离而形成的 D．种群基因频率发生变化并不一定意味着形成新的物种 本题课标要求“2.6.1说明现代生物进化理论的主要内容”。目标要求及内容“A现代生物进化理论的主要内容”。题干以自然选择内容为出发点来考察现代生物进化理论，体现简单知识综合化的出题思路，学生易重视内因，怱视外因——环境的作用而错选

难度数据表明：B、C、D出错平均，对现代生物进化理论的语言文字性描述，不能清晰表达。实测难度0.53 第4题

22.打吊针(静脉注射)时，药液进人人体后到发挥作用经过的一般途径是

A.血浆→组织液→病变细胞

B.淋巴→血浆→组织液→血浆→病变细胞 C.血浆→组织液→淋巴→病变细胞

D.组织液→血浆→组织液→病变细胞

本题课标要求“3.3.1说明稳态的生理意义”，目标要求及内容“A体内细胞生活在细胞外液中”。此题考查目的，一方面是让学生清楚物质进入内环境的路途知识，二是让学生更关注知识的应用。此题可能会有同学误想D选项。肌肉注射和静脉是目前临床的两种常见注射方式，D选项的途径是肌肉注射。

难度数据表明：初中学习基础差，淋巴的作用没有掌握。实测难度0.36 第5题

非选择题的试题分析

本题课标要求“2.3.2阐明基因的分离规律和自由组合规律”。目标要求及内容“B分离定律”。题干素材来自教材练习。答案33.（5分）（1）白色（2）

性状分离

1∕4（3）AA或Aa

测交

（让7号羊与多只异性黑羊测交 也可给分。

学生常见错误：性状分离、测交专有名称不能使用、正确书写。

“无中生有”教师“常用语”替代生物学用语，说明教师教学不规范言语现象普遍。实测难度0.48 37.研究性学习

人类的生存与发展，需要良好的生态环境和可供持续利用的自然资源。水是生物体生命活动不可缺少的重要物质。请应用你所学到的生物学知识，回答下列问题。（1）当植物严重缺水时，植物生理过程

、、等受到影响。

（2）当人体饮水不足，垂体将释放

（激素名称），促使肾小管、集合管加强水分的重吸收，从而减少尿液的排出。

（3）（6分）面对日趋严重的水资源匮乏，人们越来越多地采用可持续发展地利用水资源方法和措施。试举例说明。

本题课标要求“3.6.4形成环境保护需要从我做起的意识”。考查目标要求及内容“A3.3.3描述人体水盐调节、C可持续发展——人类的必然选择”研究性学习是本次考查的开放性试题尝试，以开放的话题考查学生对生物学知识的收集、理解、概括、思考和应用等多方面素质，也可以考查教师教学的重点和培养思路。

（1）光合作用

呼吸作用

蒸腾作用

（2）抗利尿激素（3）培育抗旱作物、海水淡化处理、净化水体防止水体富营养化、发展滴灌技术、加强水的循环利用、合理灌溉、使用节水器具（如：节水龙头等）、等。

学生回答多样：节约用水生活习惯占多数。南水北调工程？ 实测难度0.61 本次考试我们在命题方面有着研究性学习试题的尝试。从以上试题引发我们教学思考：

1、突出生物学教学特点——规范教学，2、研读新课程教材体系——正确解读，3、探寻学教考异同实质——协同进化，4、关注与生活联系紧密——确保达标。

二、思考篇

课时不够？怎么办？

二、1课程课时：

二、1、1课程开设

二、1、2课时安排

建议：高一开课。每周2-3课时。

“用”教材教还是“教”教材？？

二、2

教材

实验

二、2、1

知识传授：科学、正确、准确、规范。核心概念

二、2、2

科学史：

¡°细胞学说的建立过程¡±、¡°关于酶本质的探索¡±、¡°中心法则的发展¡±、¡°促胰液素的发现¡±涉及科学发展史的资料，应该采取层层推进的方法，逐步完善概念（真理）使学生重走科学家道路，注重探究的思维、方法、过程和结论的统一，感受科学家坚韧不拔的探索精神，遇到问题、设法解决问题的聪明才智。

二、2、3

技能培养：

必修1：实验-观察；必修2；假设-演绎；必修3：系统论模型-建立

二、2、4实验： 课本实验开设要求。

生物实验操作考查内容与考查要求

“真”“假”探究？

实验探究：对斐林试剂和双缩脲试剂应用的探究 高考考什么，我们就教什么！？

二、3 高考考纲：

新课程实施后，相应的考试、考核等评价手段和标准都会发生变化，尤其是我省已经自己命题的语数外三门科目，这种变化也将影响生物学的课堂教学的具体内容和要求，影响新课程的实施过程、效果。因此，新高考方案出台有利教师对课程标准和高考大纲的把握，消除学校、师生、家长、社会对实施新课程的顾虑，保证新课程顺利实施。希望：应该尽快出台与新课程改革配套的高考方案。新课程需要练就什么样的本领？？

二、4 教书育人：

1、新课程优秀课件和优质课教学评比

2、江西省教学能手（通知要求：优质课评比、说课、论文、课件、教学设计）

三、提升篇

三、1更新观念

课程目标包括知识、能力、情感态度与价值观三个方面。课程改革的一个重要方面就是教学既要仅仅是在教知识，还要包括能力的培养、情感态度和价值观的教育，才能落实《课程标准》所说的“提高生物科学素养”课程理念。但是从目前的教学来看，普遍存在的倾向还是重知识轻能力，情感教育无从落实。树立新课标理念要改变教学观念，面对全体学生，培养全面发展的人。

思想决定行动。要把生物学教学与教书育人紧密结合，开发教学资源，生动活泼地教好生物学。

要求：凸显生物专职教师和生物学教学特色。

三、1、1、要进一步重视宣传和学习新课标等纲领性文件

要进一步重视学习和宣传《普通高中生物课程标准（实验）》，认真执行省教育厅颁布的《江西省普通高中生物教学指导意见（试行）》，研读《江西省高中生物考试大纲等说明》（待发布）。调研发现，许多一线教师认为课程标准太刚性，内容说明就是个框架，与教学实际太远，学习和理解太少。重视内容及学习水平要求，减少教学的盲目，针对教学内容进一步细化到课堂教学环节，突破重、难点，区分什么是必要学的，什么的新课程不作要求。

建议：进一步研读“课标”、“ 试行方案”、“大纲及说明”，很好地体会课标精神，认真贯彻到教学当中。特别是在新老师中、上新课前要仔细对照教学要求，努力完成教学目标。

三、1、2、教师培训

三、1、3、争取专家支持

人教社赵占良人教社谭永平广州109中学万妍苏州中学胡企中江西省新课程教学指导专家组

三、1、4加强和改进生物学实验探究教

实验教学是生物学教学的基本形式之一。课程标准和教材中都安排了相当数量的实验，但是，老师们大多由于课时紧，缺条件，学生基础差等等，少开或者不开实验。况且，开不开实验也在考试中照样能获得高分好成绩，这些多少反映出我们的教师在思想认识上，没有意识到到实验等探究活动的重要性。其实，有许多的实验，教师在讲实验的时候也觉得很困难，毕竟“百闻不如一见”。

我们也要在创立实验教学评价体系上作出努力。力求：体现实验教学不可或缺的教育效果。

三、1、5加强课堂教学的评价。

面对新课标要求的课课堂，教师应该寻找最佳设计，重视课堂教学的过程，特别关注学生的学习过程，要捕捉课堂生成，努力让每一个学生得到充分的展示机会。特别要加强：过程的评价，超乎预设性的评价，如实的评价。

三、1、6网络教研

三、1、7

关注校本课程

2010年5月10～12日在南昌召开.评选优秀校本教材、精品课程326件

三、2

注重特效

随着课程改革的深入发展，教材、教学、实验和评价等等碰到的问题越多，教师心中的困惑也越多，加强以校为本的教研，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为要点，以教师校本教研为研究主体，强调理论指导下的实践性、有针对性研究。充分发挥省、市、县各级骨干教师,学科带头人,专业教研人员的专业指导和引领作用,引导、鼓励教师参与教学研究做到教学有专攻，教师有专长。

重点开展课例研究活动，关注课堂教学生成、关注学生成长、关注进行性评价，探讨实施新课程的有效方式，通过课例研究发现问题，解决问题，得到教师专业化发展，从而努力提高任课教师自身业务水平。省学科教研活动开展情况。

去年为止，全国生物专委会举行华东地区课程改革生物教学评比活动已经举办了四届（06~09），我省已经先后有6名高中生物教师参加全国的比赛，表现姣好。高中生物教师优秀课比赛不仅为教师提供了展示和交流的平台，还推动了各学校、地市新教材研究、教学教法探讨、新课程校本教研和教师专业成长，深受教师关注和欢迎。抚州市开展普通高中新课程生物学科教学集体备课活动

为了推动普通高中新课程改革实验的深入进行，优化生物课堂教学过程，改进教学方法，更好地在课堂教学中落实课程改革的理念，提高生物学科课堂教学效益和质量，抚州市教研室生物学科组依托抚州市普通高中课程改革生物学科专家指导组的力量，于2009年12月20日在乐安一中开展全市普通高中新课程生物学科教学集体备课活动。

全市共50多名教师参加了集体备课活动。全市性的集体备课活动获得了与会教师的好评，都希望继续把这种活动坚持下去。集体备课活动采取由各普通中学轮流承办的办法进行。

江西师大附中新课程备课组活动扎实有效

江西师大附中新课程备课组分高

一、高二备课组教师成员各4人，备课活动时间为每周一上午第1、2节课。备课的内容主要包括：教学进度、教材分析、教法研讨、课件使用、练习研讨、实验安排、课后反馈、试卷分析等。备课活动的形式是：按上一周末提前布置好的教师分工，确定主讲主备教师及侧重内容。备课活动时，在主备老师发言后，其他各位可以设问质疑、可以探讨请教、还可以畅谈谈自己的奇思妙想或实用秘技。

备课组备课目的是加强对新课程教学的理解，探讨新课程课堂教学要求，分析新课程教材的重难点及其突破方法，对课程安排、课时安排和教学安排进行教师交流。最后，在周一须以周教学内容为单位备好一周的总课时课。

对每一个教师来说，现行的新课标实验教材都是新教材，其知识体系是新的，其要求的授课形式也是全新的。江西师大附中新课程备课组通过集体备课的形式，共同探讨，例如对如何进行探究教学如何达到预期达到的效果，对某一顶尖知识知识的背景介绍等内容有所准备。群策群力，收获更多。江西南大附中新课程学案教学活动新颖缤纷

2008年，江西省高中新课标启动之始，江西南大附中作为省实施新课程实验示范校，展示出许多教学创新的新亮点、新特色。江西南大附中生物学科高中组根据本学科的教学特点和要求，采用的“学案导学”教学法就是一种正在探索的教学模式，能更很好地贯彻高中生物新课程的基本理念，学生依据学案在老师指导下进行自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。

一年多来江西南大附中开展了一系列关于新课程生物学科“学案导学”教学法教学活动。

江西财大附中教学设计备课活动严谨有序

教学设计是课堂规划，是交开展教学活动的蓝本。江西财大附中生物组教师通过集体备课编写教学设计，每周都有按课时计划顺序的教学设计汇总。教师教学设计注重贯彻新课改要求，认真执行教材编写者意图，着中教学实践的探索，突出教学反思，通过教学反思，比较新旧教材、新旧教学法、新旧教学效果。在模块学习、单元学习和期中、期末学习之后都有学习测评。对新课程是实施效果及时反馈，过程性评价和终结性评价相结合使师生在教学中共同成长，共同进步。

三、3

加强研究

2009年下半年，在江西省基础教育课题研究办公室申报的江西省中小学教育教学研究课题生物立项课题高中生物17项、初中生物2项，共有19项。通过评审，有15批准立项，其中重点课题2项；4项不予立项。

准予立项的课题，研究布置合理，工作方法正确，研究目标明确，预期结果可达。这些课题研究内容反映出教师在当前的新课改中激烈的思考，迫研究欲望的迫切。教师关注的研究内容比较集中在:新旧教材教法的研究；学生学习能力和技能培养研究；教师教和学生学方法的研究。

不能批准立项的理由是:研究对象不明确。例如新课标下教学思维切换的探讨；研究课题太大，一般中学做不了。例如影响高中生物新课标实施的几个因素的研究；标题与研究内容不符合。例如：高中生物新课标教学下问题教学模式初探；研究目标明显不能达到。例如：新课程生物教学中培养学生批判性思维的研究。

从申报的地市来看，有的地市生物教师课题研究的积极性还有待提高，这提示我们在工作中要积极倡导教师教学研究，加强课题研究的过程指导，宣传新经验新做法，科学运用理论与实践相结合。

三、4

完善自我

国家级课题申报——江西省新课程实验高中生物课课堂随录研究 提供交流平台。实现资源共享。促进合作教研。

第二篇：模拟卷江西省新课程实施生物学教学

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 江西省新课程实施生物学教学现状和发展

马

丽

江西省教育厅教学教材研究室

江西省教研室

330046江西南昌 洪都北大道96号

0791-8511871.***

mali6303@126.com

新课程实施生物学教学现状与思考

一、观察篇1学生学习2教师教学3课堂生成4课改评价

二、思考篇1课程课时2教材实验3高考考纲4教书育人

三、提升篇1更新观念2注重特效3加强研究4完善自我

一、1 学生学习

进入新课程的高一学生学习生物学的兴趣很高，新教材文图并茂，很好地体现了生物学知识的形象，直观。高一学生的学习氛围是轻松、愉快。

生物教学渗透到班会、课外实践等以往不同的形式中，各种主题活动如实验设计，社会调查、专题访谈、情景表演、课堂辩论等形式多样。

同学讨论、小组交流、合作学习和课题研究也逐渐成为重要的学习方式，学生的能力得到了锻炼和发展。

尽管每周只有2节生物课，但是，学生很爱学，大部分学校较好完成课外活动任务。比如： 《细胞模型的制作》； 《制作细胞膜模型》《制作DNA模型》。

有条件的学校，会给学生布置网上查阅生物学科学进展的课外作业，从作业形式上看，阅读、资料分析和上网查阅资料的形式深受中学生欢迎。

学生基础知识薄弱。由于生物不计入中考成绩，有些农村初中甚至不开设生物课，有的开设了也因为不是专业的教师授课，导致学生对生物学科的基础较差。新课开始，学生普遍感到学习生物学“什么都不懂”，初中生物学“什么都没学”。

学生的能力差异明显。由于学生在高一、二的学习课程设置与化学等学科知识之间的衔接不当，有的受教学手段的限制，导致学生对部分知识很难理解。比如：蛋白质等生物大分子的分子结构。

学生自主学习有限。目前，高考政策不明，占大多数的学生抱着“考前背一背”的思想对付高中生物学知识。学生的课后学习任务完成层次不齐，部分课后学习任务很难开展。

学习方法和任务不明确的学生，课业负担、思想负担、身体负担都很重。时间不够，精力不够，睡眠不够。

一、2

教师 教师队伍。

生物学教学先后有几次大变革，教师队伍流失情况很严重。

目前看来，保持高考科目基本稳定是保证教师队伍稳定发展的主要因素。

调研表明：高中生物教师普遍具有本科以上学历。大部分的教师都有不断地进修和深造本科以上学历的经历。

特别是08、09年进入新课程实验以来，许多重点中学增加了具有研究生学历的新老师，担任高一年级的生物学教学任务，他们具备较高知识专业储备，掌握最先进的生物科学技术，工作的热情也很高，很好地充实和壮大了高中生物学教师队伍。教师行为

教师教学观念和课堂教学行为在初步转变。

以学生为本，一切为了学生的发展。广大教师在课堂上努力实践新课程理念，课堂教学出现了可喜变化：

一、教师的讲少了，学生活动的多了；

二、注重了学生的感悟与体验，注重了学习的过程；

三、3教师教学讲究方法，激发兴趣，为努力全面提高学生的素养做得更好了。

第三篇：实施新课程

实施新课程，促师生共同发展

课程改革是一项教育创新的系统工程，它对我们教育工作者来说，是一个机遇、是一种挑战，更是一种探索。在六年的课改实践中，我校全体干部、教师以积极、饱满的工作热情投入到课改实践中，通过不断地学习，我校全体教师清醒地认识到：课程改革的实施犹如一场及时雨，强有力地冲击着僵固、呆板的传统课堂教学，新的课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受愉悦、发展生命的过程。因此，让学生生动活泼、积极主动地参与学习活动，使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展。坚持以人为本，以教学为中心，把学校的焦点集中在师生的主动发展上，是我校课程改革始终努力的方向。

以人为本不应该只是口号，也不应该只是一种理念，在学校里应该是一种实实在在的教育行为。为此，我校明确提出了“关爱每一个学生，关怀每一位教师”的办学理念，牢固树立了“校长为教师的专业发展服务，教师为学生的自主学习服务，学校为师生的共同成长服务”的管理思想，努力营造“凝聚人心、共谋发展”的人文环境，充分激发了我校师生的潜能，使课改工作得到了落实，有效提高了教学质量及办学水平。

一、更新观念，找准问题，提高认识

新课程的实施首先要求教师教育观念的转变和教育理念的更新。新的课程理念到底是什么？课改“为什么改”、“朝哪个方向改”、“改成什么样”？„„思想是行动的先导，只有我们在思想上把这些问题弄懂了，想明白了，才能改变我们陈旧的教育教学行为，才能使课改落到实处。因此，我校采取了以下措施：

一是利用各种方式对教师进行培训。要求所有教师积极参加上级有关部门组织的培训，努力做到通识培训与学科培训相结合，参与式培训与讲座相结合，岗前培训与过程培训相结合，个人学习、自我培训与集体学习、外出学习相结合，提高培训的质量。

二是充分利用教研活动时间，组织教师认真学习《新课程标准》、《课程标准解读》、《聚焦新课程》、《新课程理念下怎样上好一节课》、《新课改教师发展与教学新方法》等书籍，并要求教师做好笔记，写出心得，利用校本教研日组织教师进行交流。

三是开展沙龙研讨活动，共同探讨新教材的使用方法、在新课标的精神下如何使用好旧教材。

通过学习与交流，老师们的教育教学观念及教学行为都有了可喜的转变。当我们正在用这与时俱进的新理念来推动我们的课程改革时，教育对象的变化给老师们实施课改带来了新的困惑。进京务工人员子女越来越多，目前已占我校总人数的百分之八十五以上，这些孩子，基础水平参差不齐，没有良好的学习习惯，更不如北京的孩子见多识广，而且流动性非常大；同时由于家长的文化水平不高或忙于生计根本没有时间教育孩子。面对这种情况，教师怎样去创造有灵性的课堂？怎样让这些务工子女能在每一节课上都有所收获？怎样使学校的课改更加深入?这些新的问题不得不引起老师们再度深刻思考，经过多次的交流与讨论，老师们再次在思想上达成共识，虽然他们是打工子女，虽然他们存在一些问题，但是我们依然要坚持课改，发挥新课程三位一体的功能——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；我们依然要创建师生共同学习的课堂教学空间；我们依然要让这些学生学会学习、学会探究、开发潜能、全面发展。

二、立足本校，围绕课改，积极探索

思想统一了，认识提高了，但是老师们在具体的工作中怎样用新课程理念来指导我们的教育教学行为？也就是说，怎样备课？怎样上课？怎样在课堂上发挥学生的主体性？怎样激发学生学习的主动性？我们围绕着老师们所出现的这些问题，抓住课改的核心，进行了探索与尝试：

（一）加强常规管理，促进课改工作开展

学校管理者的重要职责就是要把强化常规管理作为促进改革的基础，又不断用改革的新成果充实、更新和完善常规，从而推动教学创新，保证教学工作的健康发展。基于这种思想，我们在教学工作实践中又建立了以下几项常规制度：

1、建立三课制度，即：推门课、达标课、优秀课。三课制度每学期都要进行，优秀课水平最高，教师自由申报，教研组组织评定，课改优秀课有指导、推广意义，我校的每位教师都参加了评优课的评比活动，积极性较高。

2、建立课改教案、作业评估制度。为了促进教师认真备课，写出优秀的教案，学校每学期评估两次教案和作业，教案评估按学校制定的《教案标准》执行，评估作业主要看课后作业质量、数量和教师的批阅情况。我们提倡留不同层次的作业，不同学生学不同层次的知识，鼓励激励性评价方法。每次评估后及时与教师进行交流、反馈，以指导教师按课改的要求完成教学任务。

3、建立以教研组为单位的校本教研制度。为了加强课程改革的实效性，学校建立了以教研组为核心的校本教研制度。

4、建立听课评课制度。学校领导每周至少听、评两节课，教师每学期听课不少于二十节，每月学校必查一次听课笔记，每次听课情况有统计。听课后及时对每节课的教学活动进行反思，将教学中的得与失进行认真地剖析。

5、建立交流共享制度。充分利用校本教研日举办教师教育教学经验交流，让教师养成平等对话、相互交流的习惯，从而改进课堂教学，消除封闭，激活自我，启迪思维，共同提高。

6、建立案例研究制度。所有任课教师、班主任，都必须拿出自己的案例，在研究中总结自己教书育人及专业成长的心得体会和经验，学校结集成册供全体教师学习参考。

7、建立师徒帮教制度。为使年轻教师快速成长，我校充分发挥骨干教师的引领作用，令其与一名年轻教师结成师徒关系，亲自指导年轻教师备课、上课，给年轻教师上示范课，共同研究新课改下的课堂教学，收到了较好的效果。

8、建立较为完善的教学质量分析制度。从学校管理层到每位教师，每学期都要对教学的全过程及检测结果进行全面细致的质量分析，并形成书面材料。内容包括：教学内容、教学目标、对教材的理解及重点难点的把握、教师作用的发挥、教学方式及方法的改进；师生合作的状态、调控措施的实施、目标完成的情况；学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习兴趣；主动学习与合作学习的发展情况、学习效率及检测成绩、存在问题及产生的原因等，涵盖了教与学的整个过程。

通过以上这些制度的建立，规范了教师的课改行为，保证了课改工作的顺利开展。

（二）开展校本教研和校本培训，促教师专业化成长，使课改不断深入

校本教研是这次课改的基础、也是核心，它可以使广大教师在积极地参与中，充分发挥各自的潜能，促进新课改持续、深入开展。校本教研之所以是基础、是核心，是因为教研的场所在学校，问题的发现在学校，问题的解决过程也在学校；而且发现问题和解决问题主要依靠的对象是教师。抓住了校本教研，也就为新课改增强了“造血”功能。

1、建立校本教研制度。为了促进校本教研，我校首先建立了以教研组为核心的校本教研制度。定期进行听课、评课、备课活动。每学期开学，各教研组根据学校的研究课题制定本教研组的研究计划，每周每个教研组都将推选一名教师上课，然后大家进行评课、研讨，一个学期每位教师最少要上5节研究课。主管教学的王振凤老师带头上“课改研究课”，各骨干老师带头上“课改研究示范课”。全体教师中形成了良好的校本研究氛围。

2、加强校本研究，探究符合新课程标准的常规课堂教学理念及教学模式

（1）规范备课，让教师先过备课关。

课堂教学成败的关键是备课，备课认真、充分，课堂教学目标明确，结构合理，方法得当，教学效果就好，反之教学效率和教学质量就低下。因此，在备课上我们采取了以下措施：我们要求教师在备课上要多投入精力，要求教师做到八个明白：即：明白课标要求；明白教材说明；明白编者意图；明白本科教改专题；明白单元教学计划；明白本课达成目标；明白学生已经获取的相关知识；明白教法与学法。教师根据以上要求设计出切实可行的教学方案。为上好每一堂课，要求教师的教案实行课时备课。每一堂课都要有目标要求、重点、难点、教学过程、教具、课堂小结、板书设计及课后反思等环节。

青年教师对工作有热情，不惜力，特别是接受新鲜事物较快，通过学习与培训，新的课程理念很快充盈在他们的头脑中，但是课堂教学总是不见成效，一堂课虽然教学形式多样，但学生并没有多少收获。针对教师们的共性问题，我们进行了认真分析，其中最重要的一点原因，就是他们还不会备课，还不会自己钻研教材，对教材的理解不够透彻。因此，我们决定先让老师过备课关。具体做法是：我们请有经验的退休老校长每周到校指导教师备课，带领教师们钻研教材，最主要的是交给老师们钻研教材的方法。首先是研究目标、挖掘目标。因为目标是解决教什么的问题？新课程的三维目标既有显性目标也有隐性目标，一是知识与技能构成显性目标，它体现的是学科的基础知识基本能力、重点难点，我们把这个目标作为三维目标中的基础目标。二是情感态度价值观渗透在学科知识学习和能力形成的全过程，构成隐性目标。三是过程与方法是“中介目标”，具有体现和落实显性目标及隐性目标的功能。三维目标的关系明确后，我们要求老师要逐字逐句抠目标，理解体会目标中的重点词语，然后再紧紧围绕三维目标设计教法与学法。体会是一个过程，教师不仅要内化知识，还要通过实践，质疑、反思尽快达到准确掌握目标的能力，梳理出目标中的层次，确定目标中的重难点。钻研教材是作为教师的一种必备能力，通过多次的教研活动，教师们能够根据本课的有关知识，找出新知与旧知，找出新知与旧知之间联系中的困难是什么，确立重点和难点，在钻研教学时，教师们能够研究教材和学生，根据本校打工子女多，基础差的特点制定教学过程。如三年级的《这个规矩不能有》离学生的现实生活较远，大多数学生甚至不知道“彭总”是谁。这种问题其他语文教师也经常遇到，于是我们的教师课前精心地准备，课上耐心地讲解，补充相关资料。在理解课文时，教师能整体把握，问题少而全面，《这个规矩不能有》教师抓住课题，让学生按事情发展的顺序从语言、神态、动作这几方面理解“为什么这个规矩不能有”。这样既提出了本课的重点难点，又教给了学生学习的方法。

（2）创建自主学习的课堂。解决了教什么的问题，接下来就是要解决怎么教?我校提出在课堂教学中要以学生发展为本，创造一种宽松、和谐的环境，为学生创设问题情境，引发学生思考，并让学生积极主动地参与课堂教学，培养学生的自学能力。为了达到这一目标，我们要求教师力争做到“七个尽量”。即：问题尽量让学生去发现；知识尽量让学生去探究；内容尽量让学生去开掘；规律尽量让学生去掌握；学法尽量让学生去创造；收获尽量让学生去总结；能力尽量让学生去发展。如：四年级在科学课上学习《串联与并联》时，老师没有演示，也没有讲解，就是给学生提供了实验材料，学生通过自主探究、小组合作学习，理解了串联与并联的相关知识。充分体现了学生学习的自主性。

（3）强化校本培训，提高教学质量。

①内、外结合，共同成长

随着日常校本教研活动的开展，我们渐渐发现，年轻教师对新教材把握不到位或者是课堂教学效果不理想，主要原因是教师本身缺乏对学科知识的理解和掌握。就拿数学学科来说，有些年轻教师本身对某些数学概念及算理模糊不清，而实验版的教材及教师用书又没有这方面知识的说明，特别是近几年参加工作的老师又从没有接触过旧版本的教材，所以就出现了：钻研教材不透；对于课堂上的某些环节把握不好。因此，我们针对这种情况，对全员教师进行培训，如：我们在探讨如何讲清“求比一个数多几或少几的应用题”的具体算理时，让老师们明白：求比一个数多几的数的应用题，就是求较大数，即：把与较小数同样多的部分和较大数比较小数多的部分合起来，就是较大数，所以用加法计算；求比一个数少几的数的应用题，就是求较小数，即：从较大数里去掉较大数比较小数多的部分，剩下的和较小数同样多，也就是较小的数，所以用减法计算。除此之外，如何进行读、写万以内的数的具体指导方法；数位与计数单位的区别；对加、减法的意义的理解；除法的几种不同意义；加、减、乘、除的估算方法等都是我们培训的内容。

通过培训，老师们对数学学科的知识有了一个系统地了解，可再次走进老师们的课堂，我们发现：教师教学中的问题最大的还是对教材的理解不深、不透，对小学阶段数学的体系仍然没有清楚的线条。多数教师总是在每次听课后的评课中恍然大悟。“原来是这样”、“这一点我没想到”等等感言引起了我的思考：如何改变现状？如何提高教师的专业水平？等问题不断困扰着我。回想几年来的工作，我们曾一个环节一个环节地帮教师设计过教案；曾走进教师的课堂帮教师指导过重点内容的处理方法；曾给老师们进行了有关小学阶段的部分数学知识的培训等等，可这种直接地给予并没有在教室头脑中留下深刻的印象。怎么办？我们是仍然坚持给老师们培训，还是在培训的同时加大老师们自研的能力？最终我们还是选择了后者—注重自研，查找问题。因为外在的给予远不如内在的驱动。所以，我们决定内外结合，共同成长。本学期我们利用学科组研讨的机会，大胆地从张岩老师开始，让其自己备课、自己设计、不听试讲、不看教案，完全由个人经过理解后设计并利用外校学生进行实地演练。虽然课上失败了，但我们在课堂上让老师明白了认真钻研教材的重要性；在老师们的评课中让作课老师找到了自身的差距；在反思中让老师找到了努力的方向，从而逐步提高了教师自身的执教能力。

②“同课异构”，取长补短

任何人的知识结构都不可能尽善尽美，总存在这样或那样的缺陷。弥补缺陷的途径之一就是与人进行知识交流与互补。因此，为了让我校老师能够集他人所长，更好地提高自我，本学期我校为老师们提供了与花园村二小的老师共同研讨、学习的机会，进行了一次《长、正方形面积》的同课异构教研活动。为了此次活动的成功开展，我们为上课老师提供了到外校听课学习的机会，主任亲自带领上课老师到外校试讲，目的就是进一步让讲课老师深入地理解教材，熟练地把握教材，让其在他人的课堂中吸取好的做法为己所用，找到自身的问题将其消灭在萌芽之中。经过多次的研讨，我们在四月二十九日顺利地举行了此次活动。两校老师各展风采，让听课的老师受益匪浅，这是我们从老师们的评课中感受到的。通过此次活动交流，老师们最大的感触是：在吃透教材，明确教学目标、教学重难点、精心备课的基础上，一个教学设计能否落实，老师在备课时必须有细致的预设环节来做保障；在课堂上必须能抓住学生中生成的信息有效利用。这两点是我们每一个人需要学习和提升的能力。在每一节课堂上，我们都要认真聆听学生发言，抓住有效信息，及时追问，灵活处理，相信这样努力做下去教学能力一定会得以提高。

③给予方法，减轻负担

随着年轻老师的不断增多，加上新课改后的教参的指导性不全面，使老师们对各种不同的课型找不到合适的教学方法。为了减轻老师们的负担，校领导共同帮老师们寻求方法。如：听课中发现低年级识字教学方法单一，于是校长便为老师们介绍了八种识字方法并与老师们一起探讨了怎样开展素读教学活动，并规范了早读，各班每月都有早读读书计划等。校长的亲自指导，老师们的劲头更足了，干劲更大了，效果也更明显了。记得，我校在语文基础知识验收中，一年级一班有半数以上的学生获得了100分的好成绩，老师们看到孩子们的进步深有感触地对校长说：“以后您还得多给我们支点招”。上学期期末教学主任还针对老师们不会上复习课，为他们提供了一次复习课的研讨活动，并为老师们提供了一些关于上好复习课的具体方法以及注意事项，发放了自己整理的教材中应让学生掌握的所有知识要点，为老师们的期末工作减轻了一些负担。虽然我们领导在背后付出了很多，但我们深感付出的价值所在。因此，看着老师们感激的目光，领导们真得感到无比快乐！

④多种听课，促进实效

为提高课堂实效性，我校领导至少要听三轮课。每学期开学初全校调研课、期中评优课、平时的推门课。每次听完课，校领导都会及时与教师沟通，共同探讨每位教师课堂教学中存在的问题。为了增强教师的自主研究意识，上学期的评优课，我们采取了工作重心下移的策略——自评课。我们把每位教师的课录下来，刻成光盘，然后老师根据学校所发的自评表进行自我评价，找出自己的问题与优势。老师们的积极性非常高，对自己的课看了一遍又一遍，认真查找自己课堂中的教学问题。如：我校一位美术教师，她的讲课时间总是多于学生创作时间，我们给她指出后，但是怎么也难改变，通过自评课，她看到了自己的问题：

1、条理欠清楚

2、语速、动作较慢

3、语言不简练，浪费时间，4、个别环节时效性不强。我校的苗老师，不仅看光盘自己找问题，还请同是教师的妻子帮忙，最终理解到还是自己的教学观念制约着自己的发展，由于意识到了自己的问题，所以在本学期中，苗老师的课堂教学进步非常大。并且主动找校长交流自己思想改变后在课堂教学中尝到的乐趣。

通过这样的评课活动，很多老师都看到了自己的问题，并在自己的课堂中积极地加以改正。本学期，我们学校的那位美术老师在区美术组到我校进行课堂指导时改正了自己的问题，得到了老师们的认可。这种自己评价自己的教研活动深受老师们的欢迎。

三、课改带来的喜悦

随着课程改革的推进，我校发生了深刻、喜人的变化。课程改革倡导的新思想、新理念更加深入人心；创新精神和实践能力得到重视和加强；民主、平等的师生关系已经形成；学生变得更加热爱学习和喜欢学校。

1、教师课堂教学水平整体提高，骨干教师越趋成熟。

六年的课改，多数老师已经能够把课改的新思想、新理念融入到自己的教学实践中。老师们在课堂上注重采取学生自主学习、合作学习、自主探究等学习方式。老师们的课堂教学水平也整体有所提高。

2、学校的工作越来越得到家长及社会的认可。一是不断收到家长的表扬信，赞扬我们的教师如何关心学生；二是多次收到表扬信赞扬我校的学生拾金不昧；三是我校入学人数逐年增加等等，这些不更加证实了我校的教学质量在不断提高吗？

六年的课改，不仅提高了学校的教学质量，更重要的是锻炼了教师队伍，促进了教师的专业成长，促进了学生的和谐发展，虽然我们有了可喜的成绩，但我们深知还有许多问题需要我们进一步研究和探索，今后我们一定会在新课标、新理念的指导下，坚持以人为本的科学发展观，尊重教师和学生的主体地位和主体人格，使教师、学生都能找到自己的位置，使他们在掌握人类优秀文化的基础上，学会学习，学会创造，在已有的课改成果的基础上，继续深入研究，确保新课程改革向纵深发展。

第四篇：浅谈新课程标准下的初中生物学教学

浅谈“新课程标准”下的初中生物学课堂教学

定州市花张蒙中学

白玉峰

内容摘要：《生物学课程标准》2011年版，初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反

三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，从而提高学生的生物学素质，这是生物课堂教学中的一个难点，特别是在实施《新课程标准》后，如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。

关 键 词：新课程标准 新观念 新教法 新评价

新学期开始，我市教研室就组织全市生物学教师进行了《生物学课程标准》培训和研讨工作，一个崭新的教材也展现在我们的面前。我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。

一、课堂教学要树立新观念

1、教师教学角色的定位

（1）生物学教师应当成为学生学习的合作者 传统教育中的教师是权威，常常缺乏对学生应有的尊重和关爱，更缺乏双方的互动与合作。新课标的实施呼唤建立新型的师生关系，即师生间的民主与平等。生物学教师要成为学生学习的合作者，必须具有合作意识，要“摆正位子、放下架子、蹲下身子”，不再以“高高在上、唯我独尊”的权威形象出现在学生面前。只有这样，学生才能消除畏惧，活跃思维，发展个性。

（2）生物学教师应当成为学生学习的促进者 从生物学新课标的教学目标来看，生物学教学的目的不仅仅在于让学生掌握“双基”，更应当通过生物学学习，开发学生终身学习的潜力。由此可见，生物学教师应当成为学生学习的促进者。一方面，应当实现由重“教”向重“学”的转变。教师在教学过程中要创设丰富的教学情境，激发动机，培养兴趣，活跃思维，提升学生的地理能力；也要引导学生进行参与式、探究式、讨论式、体验式等多种方式的学习，进一步促进学生学习方式的根本转变。另一方面，应当实现由重“结果”向重“过程”的转变。重结果，就是教师在教学中只重视教学的结果、知识的结论，而忽视知识的来龙去脉，这必将有意无意地忽略了学生对新知识的思维过程。重过程，就是教师把教学的重点放在揭示知识形成的规律上，让学生通过“感知—理解—应用”的思维过程去发现真理，掌握规律。在教学活动中，教师要遵循这些规律，引导学生探索形成结论的生动过程，引导学生发现问题、提出问题，并经过一系列质疑、判断、推理、分析、总结等思维过程，同时伴随着各种观点的碰撞、争论及整合，得出理性的认识和结论，从而提高学生的创新精神和实践能力。

（3）生物学教师应当成为教学的研究者

生物学教师素养的高低是生物学课程改革能否成功的关键所在。教师是新课标的实施者，新课标在实施中的诸多新问题需要教师不断地学习、研究、反思、创新和总结。这就要求生物学教师由传统的“教书匠”向教育教学的研究者转变。“立新”即意味着教师在教学过程中要以研究者的姿态进行自我反思，重新审视和分析教学理论与教学实践中的种种问题，随时对自己的思想认识进行补缺、深化和纠偏。通过对问题的探讨和总结，逐渐形成规律性的认识，形成自己的教育教学策略。

2、建立新型的师生关系，强调交往与互动

新课程标准应注重开放充满活力的课堂教学体系。课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

3、要面向全体学生

素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。教师以往的教学经验已经远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。因此教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。

同等对待每一个学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力;使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高、获得发展。

从应试教育转向素质教育，是当前教育改革的中心论题。素质教育是旨在提高学生综合素质的教育方式，重视学生学业的同时，更加重视学生的品质、性情、个人条件、应变能力和个人价值等方面的全面教育。因此要实施素质教育，中学生物教育改革的目标必须重视培养学生的全面发展，培养学生的主动性和首创能力，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。

我们应立足教学第一线，根据自身、学生和学校的实际情况，进行切合实际的教研和教改活动，真正树立起“教师为主导，学生为主体”的教育教学观念。

二、课堂教学要运用新教法

1、合作学习是生物学新课标中着力倡导的一种新的学习方式 它主要是指教学中师生之间、学生之间进行多向信息的交互传递。生物合作学习就是以合作学习的基本原理和基本方法为指导，结合生物学科的具体特点，引导学生在异质的小组中共同学习，利用合作性的人际互动，促进学生在认知与情感、个性与群性方面全面发展的一种教学活动。因而，在初中生物教学中运用通过适当的教学策略和方法来提高学生的学习适应性，从而来提高教学的质量和水平，也就成为了初中生物教学的新热点。无疑的，合作学习策略对于此是一个合适的对象。

2、重视实验教学，培养学生正确运用科学方法的能力

生物实验是学习生物的重要工具，是生物理论知识的来源，是生物的重要基础，通过它我们不仅仅可以帮助学生形成正确的理论知识，而且可以培养学生的观察能力、动手能力、分析能力，学会实验的科学方法，如：观察法、推理法、归纳法等。

3、打破陈规，创新教学，是培养学生科学探究能力的前提

传统的实验教学，教师在课堂上根据教学目的，把实验用品、实验原理、实验步骤、实验操作以及注意事项等全盘教与学生，然后学生按部就班地完成就行了。整个过程学生处于被动接收的地位，没有他们自由发挥创新的机会，受到压抑，学生的兴趣不浓、热情不高。长此以往学生就会逐渐失去新鲜感，失去学习兴趣，丧失学习的热情，科学素养的培养就更别谈了。因此，我们必须改变这种局面，打破陈规，创新教学，与新的教学理念保持一致，积极倡导科学探究的教学方式。

在教学设计和安排上，应体现科学认识的一般过程，有目的、有计划地引导学生进行科学探究活动，让学生在实验活动中体验并学会科学方法的应用。通过自己的努力或与同学合作交流，达到实验目的，品尝成功的甜蜜，激发学生的学习兴趣，从而达到学生主动学习，培养学生科学探究能力的教学目的。

4、走进生活，培养学以致用的科学意识

初中生物的很多的知识来源于我们的自然生活，因此，我们应利用好我们周围的现有素材，利用一切可能的机会让学生把知识带出课堂，走进生活，让学生感到“处处留心皆学问”。让学生了解科学知识对人类带来的益处，从而培养学生学以致用的科学意识。

总之，在实际的教学中，我们应努力尝试不同的教学方法，提高学生的科学素养，正所谓“教必有法，教无定法”，只要以培养适应现代社会需要的人才为目的就行。

三、课堂教学要改革评价方式

从以往中学生物教育教学评价来看，评价着重关注期中、期末的相对评价，忽略对学生平时课堂教学的的绝对评价、诊断评价、过程评价与成果评价，特别是学生在实践活动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价。通过增加平时的绝对评价，激励和改造学生的素质，也使得生物教育教学评价更合理更科学，保证和促进学生的创造力、实践能力的发展。

制订更科学全面的课堂学习评价方案。课堂学习评价主要是对每一个学生在课堂上学习情况的记录和评价。每堂课的评价记录由生物学习小组组长完成。开学时，编好学习小组，每个组最多5个人，最少4个人，组长1名，负责本组3至4人的评价任务。主要评价内容有：

1、带书情况，刚上初一的学生，年龄比较小，有些学习习惯还没养成，经常丢三拉四，不是不带书就是不带作业本等，为使学生养成良好的学习习惯，每节课学习小组组长都要检查组员带书的情况，并作记录，作为评价计分的依据。

2、课堂纪律，用等级制记录小组同学课堂上的表现。

3、提出问题或回答问题的情况，这是为了激发同学们积极思考，勇于提出自己的疑问，并积极回答问题而设计的评价内容。

4、做实验和填写实验报告，注重实验过程，掌握操作步骤，保证实验结果的科学真实性。

5、课上练习，按检测标准设计评价。学期结束时，各个小组对一学期的课堂情况进行统计，给予相应的分值，计入学期总评成绩。

在生物教学中，我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用常识教育的观点评价学生。要尊重学生，不能轻易对学生进行否定。多进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师要巧妙提问，有时要故意设计一些比较简单的问题，使那些基础比较差的学生也能回答出来，或在教师的引导与启发下基本正确地回答出来。让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师常用的方法。

浅谈“新课程标准”下的初中生物学课堂教学

定 州 市 花 张 蒙 中 学

白

玉

峰

第五篇：生物学学科实施有效教学总结

生物学学科实施有效教学总结学校名称：花吐古拉中学

教师姓名：罗荣华日期：2011年6月3日我们这个课题从2008年启动研究至今，在学校领导的直接关怀与指导下，我们严格按课题计划开展研究，注重研究与积累。在全体师生的共同努力探索下，经过两年多的探究，现在整个课题研究正在有序地顺利开展，并取得了初步的阶段性成果。经过这一段时间的理论学习、研究实践，我们从原来机械地完全照搬“杜郎口有效教学”模式到现如今初步形成了自己的风格。我们课题组通过不断的探究提升，初步制定出了适合我们学校我们课堂我们学生的“五三一”模式。我认为“五三一”教学模式切实适合我们学校，是既与现代教育目标相吻合，又与时代发展同步，优于传统教学法的一新理论教学法。该教学法充分尊重学生学习的主体性与教师的主导作用，把课堂从教师手中交回到学习手中。

从而有效地培养了学生的综合素质；预习过程中培养的是学生的自主学习能力、合作学习能力，增强其集体主义精神；展示过程充分抓住孩子爱表现，善于表现的性格，让他们积极去竞争展示机会，培养积极心态，竞争意识，从而使他们的精神始终处于兴奋状态，大大提高课堂效率，学习效率；展示内容的多样性，培养了孩子们各方面的能力，又能使他们在快乐中学习。让每一个学生都找到闪光点，提升学生自信心，展示中，各组组长会根据每个学生的特长，进行组织展示方式。从而使每个学生都能有表现的机会，让他们知道其实自

己也行，久而久之，就会对课堂、对学习产生浓厚兴趣，继而逐步提高学习成绩。我们经常鼓励每一个学生即使在走出学校大门之后，依然要用那种主动学习的习惯不断完善自己，不断学习不，不断进步。

生物教师一般承担的教学班比较多，如何解决效率和效果之间的矛盾？其次，期末市里进行统测，如何在传统教学考试的模式和此类新型考试模式找到切合点，使二者的优点能有机结合？总之，大家觉得在如何发挥考试的评价功能、激励功能上还有很多可深入思考和探讨的空间。尽管有不足，但这样的尝试还是让老师和孩子们都有很大收获，至少它让我们意识到改进评价的方式，会充分发挥孩子们内在的潜能，激发孩子们自主学习、自主评价的意识。让学习不是负担，而是乐趣，让考试不是压力，而是动力，引导学生真正好学、乐学。、引导学生在课前、课中和课后都能获得探究的机会。

当然，我们在实施有效教学过程中也遇到了很多问题，也有很多不足之处。如学困生的转化和尖子生的陪养还有如何培养学生的倾听习惯和规范学生的课堂语言等。需要在今后的教学过程当中进一步探索提升。