宜都市红花套镇初级中学九年级语文上册傅雷家书两则教学设计2 新人教版

第一篇：宜都市红花套镇初级中学九年级语文上册傅雷家书两则教学设计2 新人教版

傅雷家书两则

教学目标：

1、积累并理解“廓然无累、气吞斗牛、重蹈覆辙、涕泗横流、自知之明、大惊小怪”。

2、体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和感情熏陶。

3、比较两信在内容上的不同和情感上的一致，提炼共同的主题“坚强”，并结合文本深刻理解“坚强”的含义。

4、感悟父亲的良苦用心，用心感受朋友般的父爱。教学过程：

一、解读课题：了解傅雷傅聪及其家书。

1、傅雷，一代翻译巨匠，是著名的文学翻译家和文艺评论家。家书，就是家信的意思。《傅雷家书》是傅雷及夫人写给海外求学的两个儿子傅聪、傅敏的家信整理成的集子，它被称为“现代中国影响最大的家训”。今天我们学的这篇文章是节选其中的两封家信。这两封家信都是傅雷给大儿子傅聪的。那我们先来了解一下傅聪。

2、了解傅聪。（（投影展示：关于傅聪的介绍）

“傅聪是一位音乐天才，是中国当代最伟大的音乐家之一„„”

作为一位华人音乐家，在上个世纪五六十年代能享誉世界，在国际上拥有崇高的地位，他的成功是与父亲傅雷苦心孤诣的教育分不开的。年仅20岁的傅聪在国外艺术深造，有来自方方面面的压力、孤独和苦恼，这期间傅雷及其夫人通过书信给儿子艺术上的指导和精神上的支撑。现在让我们用心去阅读家信，去感受父亲的那份舐犊深情，体会艺术大师那些精粹的哲思。

二、阅读家书，得语文知识：

生字词。屏显后学生读，强调“重蹈覆辙”“涕泗横流”“廓然无累”、“气吞斗牛”的意思。

三、阅读家书，获人生启迪。

1、比较两封家书，看看两家书有什么相同和不同？（星星奖励）第一封是在傅聪精神消沉的时候，消沉苦闷的时候。第二封是在傅聪欣喜成功的时候。

2、细读第一则家书，在这封家书里面，傅雷给了儿子哪些人生提示？ A、面对挫折，要学会控制自己的情绪，要有一种平和坦然的心态。（高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废。（太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。这个比喻形容情绪过度紧张或过度颓废消沉对人的身心健康不利。）B、用另外一种心情来对付过去的事。（用平静的心态对付过去的事，客观冷静地分析事情的．．．．．．前因后果，吸取教训，以免重蹈覆辙。）把“过去的事当做心灵的灰烬看”，“像对着古战场一般的存着凭吊”凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只剩残垣断壁，金戈铁马被岁月的黄沙掩埋。经历过战斗的人，不再激动万分，欲死欲活。这个比喻真切地表达出“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

3、如果傅聪学会了这一套面对挫折的方法，那么他就会成为一个坚强的人。（星星奖励）．．

4、这封信里坚强的含义是：在失败面前要有平和、超然的心态，冷静地分析失败原因，吸取教训。

5、细读第二则家书，在这封家书里，傅雷又给了儿子什么样的人生提示？

一是：面对成功，不要被胜利冲昏头脑，在成功面前保持清醒冷静的头脑。换一种说法：也就是要坚强。二是要有一颗赤子之心。三是不断地解决矛盾，在艺术的道路上不懈追求。小结：这两封家书虽然是傅雷在儿子完全不同的人生际遇中写的，但却贯穿了一个共同的主题——坚强。在傅雷看来，坚强的完整内涵就是：胜不骄、败不馁。

6、理解“赤子之心”。（星星奖励）

“赤子”就是刚出生的婴儿，赤子之心就是没有经过污染的婴儿的心，也就是一颗纯洁无瑕的心，没有私心杂念，没有欲望纷争。

四、阅读家书，感父子深情

多年父子成兄弟。傅雷和傅聪不只是父子，更是生活中的朋友，艺术上的知音。傅雷在给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”从这两封书信来看，这种“父子如朋友”的境界在哪里？（星星奖励）

朋友的意义首先在于感情上精神上的互相理解与慰籍。在傅聪遭遇失败，情绪消沉的时候，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲没有训斥教训，而是安慰他鼓励他，让他觉得温暖放心。以一种平等的语气给他人生的忠告。朋友的境界还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多感受交流，互相补充互相借鉴。

小结：这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

五、名著导读《傅雷家书》（屏显，生读）

《傅雷家书》的意义，远远超过了傅雷一家的范围。哲学家可以从《傅雷家书》中研究傅雷的思想、哲理；教育家可以从《傅雷家书》中研究教育子女的方式、方法；人才学家可以从《傅雷家书》中探讨人才培养的规律以及家庭对成才的影响；文学家可以从《傅雷家书》中研究散文笔法；艺术家可以从《傅雷家书》中汲取音乐、美术的营养；历史学家可以从《傅雷家书》中剖析二十世纪五十至六十年代中国知识分子的灵魂；广大读者则把《傅雷家书》作为一本优秀的青年思想读物，一本爱国主义教育的生动教材。

第二篇：宜都市红花套镇初级中学九年级语文上册心声教案 新人教版

心声

2.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法 3.培养学生的爱心和平等待人的良好品质 教学重点：

本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳 教学难点：

小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用

课前准备：

1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文

2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文 教学内容：

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之日表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。

为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。课前准备：

1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

教学设计：

第一课时

一、导入

（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

1．教师引导学生调动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

五、布置作业

1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

第二课时

一、导入

这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

二、赏析体会

设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

三、合作探究

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（似下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）

1．《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？

教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！

第三篇：宜都市红花套镇初级中学九年级语文上册敬业与乐业教学设计 新人教版

敬业与乐业

教材分析：

《课标》第四学段第三部分写作部分明确要求：“写简单的议论文，努力做到有理有据。”而人教版九年级上册的第五课梁启超先生的《敬业与乐业》从表达方式来看，就是一篇通俗易懂的典范的议论文。我们应该把本文当作议论性演讲稿来讲，希望通过本文的学习，学生能够对议论文的写作构思有所了解，引导学生会运用道理论证和事实论证来论证自己的观点，并感受人类精英活跃的思维，丰富学生的情感。

教学目标:

知识与技能:

1、积累掌握文章所涉及的字、词、名言警句。如“断章取义、不二法门、教诲、言行相顾、亵渎；百行业为先，万恶懒为首；主一无适便是敬”。

2、理解“敬业”与“乐业”的含义。

3、初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。

4、了解演讲稿的类型及语言特点。

过程与方法

1．理解作者的思路，体会作者是如何层层深入地论述自己的观点的。

2．自主、合作、探究法理解疑难语句含义；补充相关事例，充实敬业乐业的意义。

情感、态度与价值观

认识敬业乐业的意义，培养学生做事全力以赴，专心致志的学习品质。

教学重点

1．指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待学习。

2．学习这篇演讲词的结构安排及论据选用。

教学难点 体会作者是如何层层深入地论述自己的观点的。

教法 点拨追问提升法

学法 自主合作 探究展示法

课时 两课时

教学过程

一、谈话导入

你未来的职业是什么？理想的职业状态应该是什么样子的？我们来听听近代的文化巨人在上海中华职业学校的一次演讲，深刻的思想、智慧的语言对于中学生的我们仍有所教益。

二、预习成果展示（多媒体出示需展示的内容）

1． 走近作者

梁启超（1873～1929）中国近代维新派代表人物，学者。“戊戌变法”领袖之一。字卓如，号任公，别号饮冰室主人。广东新会人。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。

2．读课文，指导学生积累字词

（1）、比一比 看谁读的准

(还要强调字形，比如“渎”与“读”的区别)（诲与诲的区别、鹜与骛的区别、断章取义的义）

旁骛（wù）解剖（pōu）亵渎（xiè）（dú）

强聒（guō）骈（pián）进佝偻（gōu）（lóu）

教诲（huì）禅（chán）师容赦（shè）承蜩（tiáo）

（2）、比一比 看谁想的快

A：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。（敬业乐群）

B：不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。（断章取义）

C：比喻最好的或独一无二的方法。（不二法门）

D：道理极容易明白。（理至易明）

E：唠唠叨叨说个没完。（强聒不舍）

F：语言和行为相照应。（言行相顾）

3、发解本文的体裁特点：议论性的演讲稿（论点、论据、论证)

三、默读课文 整体感知（多媒体出示问题，小组讨论）

１．本文的中心论点是什么？（学生自主读课文，在文章中找出）

２．围绕这个观点，作者先后谈论了哪些问题?（学生批注阅读，整理归纳）3．小组梳理全文基本结构

第二课时

教学内容：逐层分析文章结构，理解作者是怎样举例和讲道理论证观点的，并相机积累品味重点语句。

一、全班讨论交流上节内容

１．本文的中心论点是什么？

明确：我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。

２．围绕这个观点，作者先后谈论了哪些问题?它们之间的关系如何？

明确：⑴ 作者先后谈论了“有业”“敬业”“乐业”三个问题。

⑵“有业”是前提，“敬业”是基础，“乐业”是对业的最高境界。

3． 顺势梳理全文基本结构

提出问题（1）揭示全文论述中心—敬业与乐业。（总）

分析问题（2—8）论述有业、敬业、乐业、的重要性。（分）

解决问题（9）总结全文，勉励大家敬业乐业。（总）

二、合作探究（多媒体出示问题）

1．作者是怎样分析“有业之必要”的?举了哪些例子?为“有业之必要”你能说出一条理由吗？

点拨：作者先举了孔子和百丈禅师的例子，得出“百行业为先，万恶懒为首”的结论，再强调“有业”是做人之本。（引出举例论证）

2．作者是如何层层深入论证“敬业” 的？运用了什么论证方法？

点拨：⑴首先阐述什么是“敬业”；接着提出“为什么该敬”，论证“所以凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”的道理；第七节又用一个设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”引出下文，论述怎样才能做到“敬业”。

⑵举例论证、道理论证、引用论证。

3．作者在分析“凡职业都是有趣味的”列举了哪些原因?你能在生活中举出一些事例证明吗？

点拨：四个原因；图片中感动中国人物等。改为生活中的实例。

4．有业，敬业，乐业三者的关系能否颠倒？为什么 ？

5．作者说:“我深信人类合理的生活总该如此。”你认为人类的合理生活应该是怎样的？

6．感受语言魅力，积累品味你印象最深刻的句子。

7、作为一篇演讲词，本文充分体现了口语和演讲的特色。试从文中举例说明。

• 语言通俗，如话家常。

• 结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。

• 引用古籍名言时，用通俗的口语解释

三、畅所欲言（与生活对话 任选一题）

１．“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”你能从身边发现一两位这样“天地间第一等人”吗？

2．请结合实际，谈谈此时的你怎样看待我们九年级生活的苦与乐。

五、布置作业

完成300字短文一篇，学了本文后，联系实际谈谈你对“敬业与乐业”，有什么新的认识。

六、教师寄语

学海无涯乐做舟！

板书设计： 敬业与乐业

第四篇：湖北省宜都市红花套镇初级中学九年级语文上册故乡教案新人教版

故乡

教材分析:《故乡》选自鲁迅小说《呐喊》，写于1921年，当时辛亥革命已经十年，但是中国农村经济却异常萧条。贫苦的劳动人民受帝国主义和军阀的双重压迫，日子过得水深火热。本文借“我”回故乡的所见所闻，揭示了辛亥革命的不彻底性，及其给中国农村带来的灾难。本文是小说，篇幅又相当长，其中穿插回忆，因此必给足自主阅读的时间，让学生全面把握文章主要内容，在此基础上，从小说的三要素角度切入展开教学。但本文主题较深，需老师点拨引导。教学目标：

1．理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。2．了解、掌握小说的基本知识。（如三要素、线索、叙事顺序、刻画人物方法）3．把握闰土、杨二嫂人物形象。（通过品味揣摩外貌描写、语言、动作描写，感受人物的贫穷麻木）

4．理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。5．珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。教学重点 ：

分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。理解小说的思想内涵，思考社会人生。教学难点 ：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。教学方法 ：

1． 诵读法 《故乡》是一篇取材于作者亲身经历的小说，它以叙事主人公“我”回乡迁居的活动为线索，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。教学过程中，应引导学生仔细深入地诵读，准确把握作者的思想感情。精彩语段如篇末的议论，应熟读成诵。

2． 研讨探究法 因为时代原因和鲁迅特有的风格，对于文章主题的理解，人物形象的把握，应通过个性化的阅读和合作交流，在研讨过程中情感体验、展示创新。3． 批注阅读。

第一课时

【要点】整体感知 把握文意

一、导入：同学们，对于鲁迅，大家都很熟悉吧？谁来介绍一下你所知道的鲁迅先生？

1（原名，周树人，伟大的无产阶级思想家、文学家、革命家）我们学过他的哪些作品？（《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与<山海经>》

二、介绍本文写作背景。（辛亥革命后，中国农村凋敞„„）

三、整体感知

1、快速读课文，把握课文内容，积累生字词。

萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢、颧骨

2、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂”的变化。

闰土的变化。

一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

--------闺土 杨二嫂 水生 宏儿 母亲 我。主要写的有闰土，杨二嫂。

二、这两个主要人物有什么样的特点，试从文中相关的描写来概括。

三、以闰土为例谈谈人物的变化。

1、描写

（结合文本来谈，切忌脱离文本）

少年闰土 中年闰土

外貌 淳朴天真、可亲可爱 受尽生活折磨、命运悲惨

动作语态 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言（品析几个句子）

对“我”的态度 情真意切亲密无间 被封建礼教牢牢束缚

（关于“隔着一堵墙”的句子品析）

对“生活”的态度 对生活充满热情和希望 将希望寄托神灵

2、变化原因

社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

四、杨二嫂的变化：

外 貌： 西施 圆规”

职业与性格： 美貌招生意 无业 泼悍、放肆、尖刻、自私

结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿： 20年前的闰土和 “我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望

七、“我”的形象及其意义

（1）叙述者线索人物------小说真实 便于抒情

（2）我的思想感情怎么样----悲哀 愤怒 别离 希望

（3）怎样对待闰土----悲哀中同情 遗憾中关注

板书:

景

悲（对 比）变〒农村破败 人际隔膜

人

【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；

第三课时

教学要点：

1、品味环境描写的句子，理解环境描写的作用。

2、品味文末一段话的含义，并理解本文的写作主题。

一、找出两组环境描写的句子，品味两组环境描写的特色和感情色彩。（1）回忆中的故乡（美丽明艳）

（2）现实中的故乡（萧索苍凉）（3）未来中的故乡（美丽明艳）

二、品读最后一段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

三、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特

反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。补充小结：小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。

四、作业：创造故事

1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。

2、阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。

第五篇：九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计-教学教案

1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

二、教学重难点

1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

三、教学方法 自由、合作和探究

四、教学课时

两课时

五、教学过程 第一课时

一、教学内容

1、整体感知两封信的情感

2、研读第一封信

二、导入

从游子思乡的诗词导入。

在以前，通讯工具并不象现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。

三、整体感知

1、检查“读一读，写一写” 庸碌 凭吊 谀词 扶掖

大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 自知之明 气吞斗牛

2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？ [明确] 第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？„„那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。

第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。” 作用：

第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

四、研读第一封信

再次阅读第一封信，思考下列问题：

1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?（提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）[明确] 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）[明确] 首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。

最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? [明确] 太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

4、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。

如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”

五、小结

著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。

六、作业

摘抄所受感动最深的句子。（可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。）

七、板书

1、检查“读一读，写一写” 庸碌 凭吊 谀词 扶掖

大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 自知之明 气吞斗牛

2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？

3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

坚强、勇敢

第二课时

一、教学内容

1、研读第二封信

2、理解“坚强”的双层内涵。

3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

二、导入

新年大家总可以从长辈那收到礼物，或是一件新衣服，或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢？

傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比喻儿子的信的？

三、研读第二封信

1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? [明确] 比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的? 提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。[明确] 傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面： 父母对孩子的成功感到幸福； 欣赏艺术的喜悦；“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术” 为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”

毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了！”

3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么? [明确] 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

4、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来，坚强的最高境界是什么? [明确] 原文中，找到信中关于“坚强”的解说：

第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，„„越来越坚强”。第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”

在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。但最高境界，是拥有一颗赤子之心。

“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造许多心灵的朋友！”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。