第一篇:西师大版五年级上册《猪八戒吃西瓜》教学设计
24*猪八戒吃西瓜
教学目标
1.运用工具书学习并理解课文中词语的意思。
2.运用以前学过的阅读方法,读通、读懂课文,抓住和理解课文中的重点词句,体会故事中的道理。
3.了解课文主要内容,培养自学能力。
4.了解猪八戒的性格特点,懂得做人不能自私自利,要替别人着想。结合心理活动描写学习刻画人物的方法。
5.朗读课文,能把这个故事讲给别人听。教学重、难点
重点:了解课文主要内容,能够自己读懂课文;理解猪八戒四次偷吃西瓜,四次跌倒的心理活动。
难点:结合心理活动描写体会人物的性格特点;学习通过心理活动描写刻画人物的方法。
教学准备:教师:课件或教学挂图。
学生:收集《西游记》中一些有关猪八戒的小故事。教学方法:三疑三探 教学时间:1课时。教学过程
一、设疑自探
1、古诗词积累
蜂 唐 罗隐
不论平地与山尖,无限风光尽被占。采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?
2、谈话导入
师:同学们,《西游记》的故事你们都非常喜欢吧!那些惊险、神奇的鬼怪故事引人入胜,尤其是那些鲜活的人物形象让我们记忆犹新。看过《西游记》的同学,你能说说你对猪八戒有哪些了解吗? 师:今天我们就来学习《猪八戒吃西瓜》的故事,你觉得学习这篇课文应该解决哪些问题呢? 学生提出问题,教师归纳总结。3.出示自读提示
(1).自由朗读课文,要求把课文读通、读顺、读准。(2).用“——”画出课文中描写猪八戒四次偷吃西瓜、四次跌倒的经过和描写心理活动的语句,认真读一读。(3).想想刚才提出的问题,边读书,边批注。4.学生自主探究,教师巡视、指导。
二、解疑合探
(一)检查自学情况
1、我会读
sēng wù huǐ chán kěn 唐僧 孙悟空 后悔 馋嘴 啃东西 jiāo méi zhàng 摔了一跤 倒霉 涨得通红
(二)了解课文内容
我概括:默读课文,想一想,课文讲了一件什么事?
(三)学生汇报学习情况。
1、我们先来学习猪八戒吃西瓜的部分,谁把找到的句子给大家读读? 出示句子。生读。
边读边想:从猪八戒的想法和做法中你觉得这是一个怎样的猪八戒?学生回答。
2、猪八戒偷吃了西瓜,结果怎样了? 出示句子。生读。
老师:(出示课文插图)这是猪八戒第四次摔跤的情景?谁来说说猪八戒被摔得怎么样?
3、看着被摔得鼻青脸肿的猪八戒,你们想不想对他说点什么呢?(学生练习说话:猪八戒,我想对你说„„)
4、老师小结:老师想对猪八戒说,做人不要太自私啊,要多替别人着想。同学们,关爱他人就是关心我们自己!最后猪八戒有没有承认错误?他怎么说?(生读)
三、质疑再探
请同学们再次浏览课文,看看还有哪些不懂的或感兴趣的问题,提出来我们共同解决。
四、运用拓展
1、自编题:
请结合本课所学内容,从字词、阅读、积累、习作等不同方面给出一两道题考考你的学习同伴。
2、教师补充:演一演
这么有意思的故事,你们愿意演一演吗?可以表演课文中某一个部分的情景,还可以适当加入自己的语言。
3、同学们,读完这个故事,你有没有什么收获呢?
4、作业
(1)、把故事讲给自己的家长和朋友们听听。(2)、课后读一读《西游记》的故事。
第二篇:西师大版五年级上册语文《猪八戒吃西瓜》教案(范文)
猪八戒吃西瓜
授课人:张璐
24、猪八戒吃西瓜
教材简析
本文是一篇略读课文,主要讲了唐僧师徒取经路上,猪八戒偷吃西瓜闹笑话的趣事。课文语言诙谐幽默,充满童趣,能极大地激发学生的阅读兴趣。课文非常生动的刻画了猪八戒的贪吃、懒惰的憨相,让学生在哈哈一笑之后,也会有所启发。教学目标
1、运用以前学过的阅读方法,读通、读懂课文,抓住课文中的重点词句,体会故事中的道理。
2、了解猪八戒的性格特点,学习刻画人物的方法。教学重难点
了解猪八戒的性格特点,学习刻画人物的方法。教学准备
多媒体课件。教学方法
三疑三探。教学课时
1课时。教学设计
一、设疑自探
(一)激趣导入,自主设疑。师:同学们学过哪些童话故事?今天老师也给大家带来一个童话故事。(出示图片)这就是我们这节课要学习的《猪八戒吃西瓜》。
(二)板书课题,指导“戒”的写法,生读课题,针对这篇课文,你认为本节课我们应该探究哪些问题? 预设:猪八戒是怎样吃西瓜的?
猪八戒是怎样一个人?
(三)出示自探提示。
请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边思考刚才提出的问题,用笑脸标出有关语句,并把自己的体会批注在旁边。
二、解疑合探
(一)检查字词
(二)感悟猪八戒偷吃西瓜的经过
学生读四次吃瓜的经过。课件出示段落:
(猪八戒啃光这块西瓜,又捧起最后一块西瓜来,说:“师傅,师傅!不是老猪不留给你吃,一来是老猪实在口渴,二来拿回去一块西瓜也不好意思,就让我老猪代你吃了吧。”)
师:你觉得猪八戒的话应该怎样读?指名读,点评。师:说说你的体会。(贪吃、自私自利)师:作者在表现猪八戒这些特点时,运用了什么写作方法?
学生自由发言。(语言)
师:猪八戒吃了四次西瓜得到的结果是什么? 生:摔了四跤。
师:表现了猪八戒的什么特点?又运用了哪些写作方法?
生:自作自受,动作
师:还有哪些段落也能表现猪八戒的其他特点呢?
生自由发言。
课件出示:(走了一段路,看见路边有棵白杨树,猪八戒想:“要是能在这树下睡一会儿 多好!”他就假装肚子痛,说:“猴哥,我肚子痛,走不动了,就 在这里等你。”)
师:这应该读出什么语气,谁愿意来试试? 生读。师生评价。
师:这段话反映了猪八戒的哪些特点?又运用了什么写作方法?
生:好吃懒做,心理,语言。
课件出示:(猪八戒结结巴巴地说:“我不该一个人吃了一个大西瓜,这一路上摔了四跤。”)
师:这应该读出什么语气,谁愿意来试试? 生读。师生评价。
师:这段话反映了猪八戒的哪些特点?又运用了什么写作方法?
生:悔不当初,语言。
师总结:同学们在写作中,如果也用这些写作方法来表现人物的主要特征,那么你笔下的人物也一定会栩栩如生。
三、质疑再探
关于这篇课文,你还有哪些不明白或新的问题呢?
四、运用拓展
1创境练习,微作文。
(1)今天,我要上学的时候,唠叨的妈妈——————。
(2)——走进教室,放下书包————————。
(3)上课铃响了,老师拿着试卷走进教室,———。
2、课后练习
读《西游记》,和他人讲猪八戒的故事。
3、课堂总结。板书设计
第三篇:《猪八戒吃西瓜》教学设计
《猪八戒吃西瓜》教学设计
【教材分析】
《猪八戒吃西瓜》是西师大版四年级上册六单元的一篇略读文。本单元以故事为主,给我们塑造了一个个鲜活的人物形象。本课通过描写猪八戒吃西瓜的原因、吃西瓜的经过、吃西瓜的结果,给我们刻画出了猪八戒贪吃、懒惰、自私的人物形象。
【学情分析】
作为四年级的学生,已具有一定的分析理解能力,能初步把握文章的主要内容,并体会文章表达的情感。但课程标准要求学生的课外阅读总量不少于40万字的要求,很多孩子未能达到。
【设计理念】
课堂设计整体体现以生为本。本堂课设计紧紧结合四年级孩子有一定独立阅读能力的特点,根据这篇略读文简单易懂的实际,重在把握文章主要内容,并体会文章中人物特点,从而正确导向学生的情感价值观。同时,重在通过教学,让学生养成读书看报的习惯,并学会与同学交流。
教学方法:朗读法、分析引导法、情感陶冶法
学习方法:自主合作学习法、集体交流法、练习法 【教学目标】
1.用以往学习的分析课文的方法学习本文,读懂课文内容,感受文中人物形象并与同学交流;从中领悟做人不能自私自利,要替别人着想的道理。
2.学习作者通过人物心理活动和语言描写表现人物性格的方法。
3.激发学生进行课外阅读的欲望。【教学重点】
1.了解课文主要内容,能够自己读懂课文。
2.了解猪八戒的性格特点;激发学生进行课外阅读的兴趣。
【教学难点】
运用文中刻画人物的方法表现人物;激发学生进行课外阅读的兴趣。【教学准备】
课件、学生读《西游记》儿童版。【教学过程】
一、导入
师:孩子们,下面我们来猜几个谜语,看看谁最先猜出来。a.手拿金箍棒,腰围虎皮裙,火眼金睛辨善恶,妖魔鬼怪都怕他。
b.忠厚诚恳要数他,降妖宝杖手上拿。一心一意保师傅,善良正直心无暇。
c.肥头大耳肚皮圆,九尺钉耙肩上带。保护唐僧去取经,斩妖除魔也有他。
(学生回答后教师示孙悟空、沙僧、猪八戒图片)
师:大家知道,他们是什么故事里面的人物呢?说起《西游记》,里面的猪八戒大家一定不陌生吧?
今天,让我们一起走进24课,看看这个故事里的猪八戒又给我们留下怎样的印象呢?(板书课题齐读)
二、出示学习目标:
1.了解课文主要内容,从中领悟做人不能自私自利,要替别人着想的道理。
2.学习作者通过人物心理活动和语言描写表现人物性格的方法。
三、质疑探究 出示自学提示:
1.听故事,说说课文给我们讲了一件什么事吗?
2.以自己最快的速度默读课文,看看文中的猪八戒给你留下了怎样的印象? 3.用 标出猪八戒语言的句子;用﹏标出描写猪八戒心理活动的句子。
赶快找一找吧。
(学生勾画出后班内汇报,教师根据学生汇报,相机出示相关句子,反复读。)
(教师相机出示描写猪八戒语言、心理活动的句子)
师:作者是怎样将猪八戒这样一个贪吃、懒惰、自私的形象淋漓尽致展现出来的?(引出学生回答:语言、心理活动,教师板书)
2.我是模仿小能人
师:“语言是心灵的窗户。”人物的语言往往折射出人物丰富多彩的内心世界,彰显一个人的个性。它,是心灵的一面镜子。俗话说“语言是通往心灵的桥梁”,看来,语言描写对于人物形象塑造,有它独特的魅力。今天我们也来学一学,通过人物语言描写表现人物的方法。
(学生训练补充片段,而后展示,师生共评)妈妈接过试卷,扫了一眼鲜红的“72”分,狠狠地盯着我说:“。”
妈妈接过试卷,扫了一眼鲜红的“72”分,伸出手,抚摸着我的头,轻轻地说:“。”
师:看,不同的语言,给我们展示了不同个性的人物形象。(再示文中心理描写句子)作者表现猪八戒的形象,除了语言描写,还有(生:心理活动)对人物心理活动的揣摩、描写,可以使人物丰满起来。看看,你学会心理活动描写了吗?
(学生训练补充片段,而后展示,师生共评)听了妈妈的话,我低下头,心里暗暗下定决心:
听了妈妈的话,我无所谓的撇撇嘴,心想:
四、情感升华
师:本课给我们塑造了一个贪吃、懒惰、自私、知错就改的猪八戒,你从猪八戒身上明白了什么? 自由发言。
教师小结:是啊,在生活中,我们很多时候往往想到的是自己,而忽略了别人。在“为我”与“予他”之间,难于取舍。但老师深信,你们会做到先人后己,从劳动中获得快乐。
五、课文拓展延伸
1.《西游记》里的每一个故事,都很有趣,老师要看看你们看了《西游记》后,收获了多少。下面是和《西游记》有关的歇后语,看看睿智的你能否对答如流。
猪八戒照镜子――()
花果山猴子――()
孙猴子七十二变――()观音菩萨进澡堂――()唐僧取经――()
2.西游记里的人物,上天入地,克敌制胜,各有其兵器,看看你对《西游记》的人物还知多少?在人物后面填相应兵器,在兵器前面补充人物。
如来――()
红孩儿――()
哪吒三太子――()
()――金箍棒
()――芭蕉扇()――玲珑宝塔
师:今天,同学们的表现很不错,课前,我们读了《西游记》,对西游记里有趣的故事有了很多了解。中国古代文化博大精深,除《西游记》外,还有许多的好书可读,比如《水浒传》《三国演义》等。只要你用心去读,一定会受益匪浅。
六、检测补差
1.课文通过对猪八戒、的描写让我明白了。
作业布置
1.找到名著《三国演义》读一读,再给好朋友讲一讲。
2.将《猪八戒吃西瓜》讲给小伙伴听。
【板书设计】
猪八戒吃西瓜
懒惰
贪吃 语言
自私 心理活动
第四篇:《猪八戒吃西瓜》教学设计
学习目标:
1、认识本课的4个生字;
2、朗读课文,能把这个故事讲给别人听;
3、能理解课文内容,懂得做人不能自私自利,要替别人着想。
教学重点:理解猪八戒四次偷吃西瓜,四次跌倒的心理活动。
教学难点:结合心理活动体会人物的性格特点。
教学过程:
一、复习引入
1、老师:我们已经初步学习了《猪八戒吃西瓜》这一课,谁能说说这个故事讲了什么?(学生回答:有一天,师徒四人走累了,他们又饿又渴,悟空和八戒一起找果子吃,半路,八戒偷懒不去,后来看到一个大西瓜,他本想每个人都分一块吃,可是后来控制不住自己,把西瓜都吃了。这事被悟空看到了,变出几块西瓜皮,让八戒踩上摔倒。后来,他在师父面前认了错。)
二、重点突破
1、老师:(边板书)对,而且我们还根据起因、经过和结果把课文分为找果子、吃西瓜和摔跟头三个部分。能不能告诉老师,你们最感兴趣的是哪一部分?(生自由回答)
2、看来不少同学喜欢吃西瓜和摔跟头这两部分,在学习之前,同学们先回忆一下以前我们学习课文都用过哪些学习方法?(生自由回答,师边板书学习方法:读-划-想)
3、老师:大家说得都好,接下来我们就用读划想的方法,以小组为单位,选择你们感兴趣的部分学习,重点抓住猪八戒四次偷吃西瓜和四次跌倒的经过和心理活动,并把有关的句子用笔划出来,再把句子读一读。
学生小组学习,老师巡视指导,掌握学生学习情况。
4、学生汇报学习情况。
老师:(示图)我们先来学习猪八戒吃西瓜的部分,谁把找到的句子给大家读读?
生:这一部分写了猪八戒四次吃西瓜。第一次(边示句子)
老师:厉害,找得又快又准。你们四个先别坐下,你们再比一比谁读得好?(生读,其余生评议:要读出猪八戒嘴馋,直流口水时的样子,再读)
老师:八戒真会找借口,全班齐读这四句话,边读边想:从猪八戒的想法和做法中你觉得这是一个怎样的猪八戒?学生回答。(贪吃、自私)
老师:猪八戒偷吃了西瓜,结果怎样了?哪个小组来汇报?
生:偷吃西瓜的猪八戒摔跤了。
老师:每次摔跤,他都是怎样做,怎样想的呢?
生:他摔了四次跤(边出示句子)
老师:该怎么读这几个句子?(要读出猪八戒生气而又无可奈何的语气)
老师:(出示课文插图)这是猪八戒第四次摔跤的情景?谁来说说猪八戒被摔得怎么样?(生:猪八戒摔得青一块紫一块的)除了猪八戒,图上还有谁?图上的孙悟空在干什么?(正扛着一大包水果在笑呢?)为什么笑?(因为是他惩罚了猪八戒,让猪八戒吃尽了苦头。)
老师:看着被摔得鼻青脸肿的猪八戒,你们想不想对他说点什么呢?(学生练习说话:猪八戒,我想对你说)
老师小结:老师想对猪八戒说,做人不要太自私啊,要多替别人着想。同学们,关爱他人就是关心我们自己!最后猪八戒有没有承认错误?他怎么说?(出示句子,生读)
③学生展示才艺,深入学习课文
老师:昨天,老师已经让大家以小组为单位制作头饰,大家带来了吗?拿给老师瞧瞧。恩,老师知道你们个个都是多才多艺的孩子,待会为大家展示一下你们的才艺怎么样?可以表演课文中某一个部分的情景,还可以适当加入自己的语言,也可以把猪八戒吃西瓜的情景画下来,还可以编儿歌、顺口溜现在就给你们准备准备。(生表演展示其余生评议)
三、延伸拓展
老师:今天,我们学了童话故事《猪八戒吃西瓜》,你们说这个故事有趣吗?知不知道它是根据什么改编的?(《西游记》)有多少同学读过这个故事的?跟老师说说你对西游记了解有多少。最后让我们唱动画片《西游记》的主题曲结束这堂课。
四、作业设计
1、把故事讲给自己的家长和朋友们听听。
2、课后读一读《西游记》的故事。
第五篇:关于《猪八戒吃西瓜》的教学设计
教学目标
1.运用工具书学习并理解课文中词语的意思。
2.运用以前学过的阅读方法,读通、读懂课文,抓住和理解课文中的重点词句,体会故事中的道理。
3.了解课文主要内容,培养自学能力。
4.了解猪八戒的性格特点,懂得做人不能自私自利,要替别人着想。结合心理活动描写学习刻画人物的方法。
5.朗读课文,能把这个故事讲给别人听。
教学重、难点
重点:了解课文主要内容,能够自己读懂课文;理解猪八戒四次偷吃西瓜,四次跌倒的心理活动。
难点:结合心理活动描写体会人物的性格特点;学习通过心理活动描写刻画人物的方法。
教学准备
教师:课件或教学挂图。
学生:收集《西游记》中一些有关猪八戒的小故事。
教学时间
2课时。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
师:同学们,《西游记》的故事你们都非常喜欢吧!那些惊险、神奇的鬼怪故事引人入胜,尤其是那些鲜活的人物形象让我们记忆犹新。这节课,我们就来了解其中的一位主人公,看看它是谁?(画面出示猪八戒的头像。)
师:看过西游记的同学,你能说说你对猪八戒有哪些了解吗?
师:今天我们就来看看《猪八戒吃西瓜》的故事,看看这又是怎样一个性格的猪八戒呢?(板书课题:猪八戒吃西瓜)
二、自读课文,感知引疑
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2.课文中哪些地方读不懂,勾画出来。
3.想想课文中的猪八戒给你留下了怎样的印象。
三、检查预习情况
1.指名学生质疑词语,学生相互解答。
2.指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。
四、学着概括,理清线索
1.课文讲了一件什么事?(在去西天取经的路上,猪八戒在去给师傅寻找食物的途中偷吃了一个西瓜。孙悟空教训了他,使他意识到了自己的错误。)
2.小组交流、思考:
(1)哪几段写了猪八戒吃西瓜的经过?(第5~9段)
(2)其他段写了什么?(第1~4段写猪八戒吃西瓜的原因,第10~14段写猪八戒吃西瓜的结果。)
(3)课文重点是什么?(第5~9段,猪八戒吃西瓜的经过。)
3.反馈:根据起因、经过和结果把课文分为找果子、吃西瓜和摔跟头三个部分,给课文分段。第一部分:(第1~4段)找果子(原因)第二部分:(第5~9段)吃西瓜(经过)第三部分:(第10~14段)摔跟头(结果)
五、小组合作学习,自主探究
1.回忆学法。师:能不能告诉老师,你们最感兴趣的是哪一部分?(生自由回答)
师:这是一篇略读课文,在学习之前,同学们先回忆一下以前我们学习这类课文都用过哪些学习方法。(生自由回答,师相机板书学习方法:读-划-想)
2.小组讨论交流。
师:接下来我们就用读-划-想的方法,以小组为单位,选择你们感兴趣的部分学习,重点抓住猪八戒四次偷吃西瓜和四次跌倒的经过和心理活动,并把有关描写猪八戒心理活动的词句用笔划出来,再把句子读一读,想一想这些词句都说明了什么。
3.全班交流。
师:读一读你最感兴趣的地方,从中你体会到了什么?再说说猪八戒发现西瓜以后四次偷吃西瓜都是怎么做的,怎么想的?结果怎么样?
4.议议、说说。
(1)议论对猪八戒的印象。通过文中词句说出形象和性格特点,在读议中,教师应点拨一些重要词句,尤其是引导学生重点读议猪八戒偷吃西瓜时的心理活动描写。比如切瓜时心里矛盾、犹豫,每吃一块西瓜都要寻找理由。
(2)自由选取自己喜欢的段落,进行说书表演。先分组演练,再推选几个学生上台表演。鼓励学生勇于参与。
5.想象说话。读了这篇课文以后,你一定觉得猪八戒又好笑又好气。此时,你想对猪八戒说什么?先自己练说,再请学生当众说。
六、根据动画,展开想象复述故事
师:这么有意思的故事,你们愿意试着给这段内容配音吗?
(1)小组自由结合练习(播放无声音的动画)。
(2)小组代表朗读配音,其他同学评价。
七、总结
师:由这个故事你想到什么?有什么收获?(指名说)
师:希望同学们能仔细地阅读原著,深入体会书中人物描写的生动具体。(向学生推荐《西游记》原著。)
附:板书设计
猪八戒吃西瓜