食品安全教学设计5.5[优秀范文5篇]

第一篇：食品安全教学设计5.5

食品安全教学设计 五年级五班

教学内容：

小学生食品安全教育 教学目的：

1、让学生了解食品卫生安全知识，了解街边小吃的危害，认识食物中毒特征，提高自我救护意识，预防发生食物中毒。

2、提高自我防护与救护意识

3、让学生养成良好的卫生饮食习惯，杜绝学生购买不安全的食品，保护自身身体健康，养成良好的饮食规律。教学过程：

第一课时

一、情境故事导入

师：民以食为天，我们吃的东西安全吗?多媒体出示（观察日记）: 每天放学都会有一种奇怪的现象：部分同学不是向家的方向走去，而是直接走向学校门口的小卖部、小摊买了一些色彩鲜艳、包装简易的小食品。有一次，我亲眼看见老板用脏兮兮的手去拿香肠，同学们只是觉得味道好，可大家知不知道你们的身体正被伤害着。这些东西大多数是三无食品，安全没保证如果长时间吃这些东西，可能造成肥胖症，严重的可能会造成智力下降。师：这篇文章告诉我们什么? 生:不应该买校门口的小吃，可能有毒 师;老师收集了一些“街边的小吃”，让同学们看看这些好吃的背后到底隐藏了什么？ 烤肉串 ●烧烤摊挂羊头卖狗肉 ●廉价火卖 这羊肉串是死猪 ●亚硝酸盐过多 吃肉串也会中毒 ●发红肉串可能被染有毒“红粉” 2 麻辣烫

●“麻辣烫”验出“罂粟底”●地沟油做麻辣烫●双氧水发制●福尔马林保鲜●蔬菜肉食竟靠彩灯增色●用病死鸡熬汤加工麻辣烫 师:如果不小心吃了这些食品，会怎样呢？ 生：不舒服、拉肚子、中毒

二、了解垃圾食品和健康食品。

三、如何让让健康陪伴我们成长。

1、购买食品时要进行选择和鉴别，不购买“三无食品”。就是没有商标的食品不能买；没有生产日期的食品不能买；没有厂址的食品不能买。许多饮料中都含有防腐剂、香精和人造色素等，小学生经常饮用这样的饮料不利于身体健康，所以，最好的饮料是白开水。养成良好的卫生习惯，如经常剪指甲、饭前便后及时洗手等，预防一些传染病和肠道寄生虫的传播。

生吃的瓜果和蔬菜要洗净，避免农药中毒。

2、坚决不购买学校门口无良小摊贩的食品，做到放学按时回家。

3、养成饭前便后洗手、不暴饮暴食的良好习惯。

4、其次做到“六不吃”，不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食。再就是要从食品标签上注意识别食品质量，选择安全的食品是把住“病从口入”的第一关。

5、了解食品相克

6、多吃有营养的食品。

四、师总结

同学们，都爱吃零食，但往往在吃得高兴的同时却忘记要看看食品是否过期，是否变质，是否安全，这存在一个很大的安全隐患。请同学们在享受零食时记住要吃安全放心的食品，保证自己的健康。

第二课时

一、活动目的：

1、了解食品卫生与饮食安全相关知识。

2、在学校注意一些食品方面的安全。

二、活动内容：

以问答竞赛游戏为形式，分竞赛小组为单位。

三、活动准备: 1．让学生查阅食品卫生方面的资料，以备小组交流，做好参赛准备。

2．选定主持人和参赛队员，搞好舞台布置。

3．黑板上书写“食品安全知识竞赛”八个美术字。

四、活动过程:(一)班长宣布“食品安全主题班会“开始，宣读竞赛规则，请主持人上场。

主持人：喜欢零食是孩子的天性，但往往在吃得高兴的同时却忘记要看看食品是否过期，是否变质，因此就存在一个很大的安全隐患。请同学们在享受零食时记住要吃安全放心的食品。

1、预防食物中毒，首先要讲究个人卫生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理发，勤换床单和被盖（一月一次）。

2、保持教室、宿舍及环境的清洁卫生，养成饭前便后洗手、不暴饮暴食的良好习惯。

3、做到“六不吃”，不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食。

4、要从食品标签上注意识别食品质量，选择安全的食品是把住“病从口入”的第一关。主持人：下面进行第一个环节

(二)食品安全问题进行知识竞赛。(必答题)大家按小组进行各轮比赛，第一、二组为苹果组，第三、四组为荔枝组。下面开始第一回合的比赛。这个回合是必答题，每道题目都有4个选项，其中只有一个正确。每个小组回答一道题目，答对加一分，答错不扣分。

1、绿色食品指什么食品？（C）

A、蔬菜和水果 B、绿颜色的食品 C、安全无污染食品 D有丰富营养价值的食品

2、哪些食物不能一起吃？（A）A、豆腐和菠菜 B、葡萄和苹果 C、面包和牛奶 D、馒头和豆浆 主持人：好了，第一回合的比赛就到此结束，看来战况还满激烈喔！那现在让我们一起来看看比分。„„(二)抢答题

主持人：下面要进行第二轮的比赛，同学们加油呀！这一轮的比赛是我们大家一起来回答，同学们只要回答是或不是、能或不能。在我问完题目后，就可以回答。

1、发霉的花生能吃吗？（不能）

2、油炸的食物是不是可以常吃？（不是）

3、方便面是不是可以作为主食？（不是）

4、我们是不是可以天天吃快餐？（不能）

5、能空腹喝牛奶吗？（不能）(三)

辩论题

小组讨论，并派一个代表说出你们的意见和结论。说得最好的小组加3分，第二名加2分。

主持人：餐厅、饭店使用一次性筷子、塑料餐具利弊谈。答：利：卫生，不易传染各种疾病。

弊：塑料餐具不易处理，造成“白色污染”。一次性筷子浪费大量木材，长此以往，将会破坏森林，破坏生态环境。结论：弊大于利、应停止使用。

主持人：好啦，比赛到这里结束了，现在让我们一起来看看各组的积分。(四)《食品卫生安全童谣》（大家一边拍手一边念）。食品安全真重要，病从口入危害大。良好习惯要养成，食品挑选切注意。“三无”食品莫食用，有害物质在其中。小摊小贩莫相信，卫生更是谈不上。过期食品切注意，吃了危害大又大。变质食品切分清，中毒机率高又高。油炸腌制要少吃，健康危害正面临。饮料、冷饮要节制，损害牙齿的健康。(五)班主任小结

第三课时

宣传生活中食品安全的活动 活动目的：

通过食品安全知识的宣传，使学生认识到自己作为社会一员不但应关注与自身有关的社会问题，更应该学着关心大多数人的生活和生命安全。培养学生关注社会、关爱他人，形成正确的价值观和人生观。活动过程：

师：材料分析：据报道，2003年3月19日，辽宁省海城区发生了小学生因食用豆奶而引发集体中毒事件，有2556人出现了中毒症状，800多人到医院接受治疗。经调查证实，生产豆奶的原料中的天然抗营养因子导致了这次小学生集体中毒事件。请根据所学知识回答 ⑴这次事件属于哪种性质的中毒？ ⑵如何避免类似的事件再度发生？（提示：可从食品卫生检验的角度分析并回答，要简练。）

答案：⑴含有毒物质。⑵加强食品卫生检验，避免不合格食品流入市场。

1．各组组员协商、制定宣传活动的对象、范围和活动分工、方式等具体细节问题。

2．向校内师生进行食品安全问题的现状的介绍和食品安全知识的宣传。

3．编写食品安全常识的传单，进入社区、市场向行人分发、宣传。结束语：

俗话说“民以食为天”，“病从口入”，食品安全关系着每一个人，我们应当了解相关的常识，用科学知识指导我们健康地生活。如果你想了解得更多，就到图书馆或网上去浏览吧！

第四课时

食品安全教育教案 教学目的：

指导学生学习一些有关食品安全等知识，使学生懂得安全的重要，在购买食品时要进行选择和鉴别。从而树立安全意识，从精神上远离安全隐患，加强自身的素质培养，使学生安全、健康地成长。教学过程：

一、谈话引入：

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。

二、谈谈食品安全要注意什么？

1、正确洗手，是饮食安全第一步。

“湿、擦、搓、捧、干”，人人饭前便后不忘做，病菌不入口。

2、路边饮食、零食拒入口，疾病远离我。

3、不买包装不完整、标示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。

4、购买眼睛、鳞片明亮有光泽、肉质有弹性、无腥臭味的鱼；呈粉红色具弹性的肉；绝不买头、脚部以及尾扇部变黑、头部快脱落的虾。

5、防交叉污染：买回家中的食物，应分类分区贮放；烹调时，生、熟食分开处理，保持餐具与食器清洁。

6、禽畜类食物先除去内脏、清洗，并依每餐份量个别包装存放冰箱；蔬菜去污、除烂叶，不以一般报纸（可用白报纸）包裹置冰箱内，防油墨食入体内有碍健康。

三、教育学生养成良好的食品卫生习惯。

1、够买食品时要进行选择和鉴别，不购买“三无食品”。就是没有商标的食品不能买；没有生产日期的食品不能买；没有厂址的食品不能买。天气炎热，微生物繁殖迅速，食品容易腐败变质，一旦不注意易发生食品中毒，故烹调及保存食物时应特别注意卫生，尤其是厨房环境设施卫生、个人卫生及食品原材料调理都要注意。

2、除了服药预防外，食疗也是方便可行的选择。一根白萝卜、半个橘子皮、三片生姜、两段葱白、一绺香菜，煲汤全家喝，就能够达到增强呼吸道防护能力的作用。

四、发生身体不适怎么办？

1、立即停止食用可疑食品。

2、饮水。立即喝下大量洁净水，稀释毒素。

3、催吐。用手指压迫咽喉，尽可能将胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查，以便于诊断。

5、出现脱水症状（如皮肤起皱、心率加快等），应尽快将中毒病人送往附近医院救治。

五、小结：

喜欢零食是孩子的天性，但往往在吃得高兴的同时却忘记要看看食品是否过期，是否变质，因此就存在一个很大的安全隐患。请同学们在享受零食时记住要吃安全放心的食品。

第二篇：5.5圆周运动 教学设计

《圆周运动》教学设计

课题

圆周运动

课时

1课时

1．教材明确引入了平均和瞬时线速度和角速度的概念，线速度与角速度的关系也不和以往那样仅限于匀速圆周运动。

2．“转速”也是归类于研究一般的圆周运动的概念，只有“周期”这一概念才在匀速圆周运动中提出的，比较严谨，规范。

3．关于匀速圆周运动，原教材是先学习向心力，再学习向心加速度；新教材是先学习向心加速度，再学习向心力。更符合学生的认知规律。

4．《圆周运动》是这一章教学的重点，也是学习《向心力向心加速度》这一知识的前提，在这一节中，更能突出速度的矢量性。

5．教材通过实例，先介绍了什么是圆周运动，教材首先明确要研究圆周运动中的最教材分简单的情况，匀速圆周运动，接着从描述匀速圆周运动的快慢的角度引入线速度、角析 速度的概念及周期、频率、转速等概念，这是本节的重点。

6．角速度的概念学生初次接触，应使学生有确切理解。公式中的φ就应当用弧度做单位来表示，这一点要提示学生注意，这对得出公式是十分重要的。

7．教材介绍了转速的概念，应该要求学生能独立地由转速(单位符号r/min)得到周期(单位符号为s)或角速度(单位符号为rad/s)。

8．应该让学生真正理解，匀速圆周运动的线速度虽然大小不变，但方向时刻在变化，因此，匀速圆周运动是变速运动。

9．这一节概念较多，要通过实验和列举实例(包括播放有关视频)，引导和启发学生思考、讨论、认识现象，建立概念。圆周运动是学生在充分掌握了曲线运动的规律后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后继的学习打下一个良好的基础。圆周运动是曲线运动的一种特殊情况，生活中随处学情分可见，在学习过程中，只要注意观察和实验，并结合实际经验，很好的理解和掌握圆析 周运动、匀速圆周运动的概念，重点理解和掌握线速度v、角速度ω、同期T和转速n的意义及相互关系。明确线速度和角速度是从不同的角度来描述圆周运动的快慢，线速度描述质点沿圆弧运动的快慢，角速度描述质点绕圆心转动的快慢。教 学 方 法 1．在教学中，首先应该让学生了解做圆周运动的物体的共性和个性。展示一些物体的圆周运动情景，例如，唱片上某点的运动、电风扇叶片上某点的转动、竖直面内小球的圆周运动等等，要求学生观察物体运动的轨迹形状以及物体运动的快慢是否变化。分 析 及 建 议

2．通过生活实例（齿轮转动或皮带传动装置）或多媒体资料，让学生切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别，有必要引入相关的物理量加以描述。

3．学习线速度的概念，可以根据匀速圆周运动的概念（结合课件）引导学生认识弧长与时间的值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向。应向学生指出线速度就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。

4．学习角速度和周期的概念时，应向学生说明这两个概念是根据匀速圆周运动的特点和描述运动的需要而引入的，物体做匀速圆周运动时，每通过一段弧长都与转过一定的圆心角相对应，因而物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角与时间t比值来描述，由此引入角速度的概念。又根据匀速圆周运动具有周期性的特点，物体沿圆周转动的快慢还可以用转动一圈所用时间的长短来描述，为此引入了周期的概念。讲述角速度的概念时，不要求向学生强调角速度的矢量性。在讲述概念的同时，要让学生体会到匀速圆周运动的特点：线速度的大小、角速度、周期和频率保持不变的圆周运动。

5．在课堂中采用实验演示、多媒体、电脑动画模拟辅助手段，帮助学生建立形象直观的认识，降低难度。结合课件引导学生认识到“线速度、角速度和周期间的关系”这几个物理量在对圆周运动的描述上虽有所不同，但它们之间是有联系的，并引导学生理解它们之间的关系。知 识 与 技 能 1．理解线速度的概念，知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度、理解角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算。

2．理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=rω=2πr／T

3．理解匀速圆周运动是变速运动。

1．联系学生日常生活中所观察到的各种圆周运动的实例，找出共同特征。

2．通过课堂演示实验的观察，引导学生归纳总结描述物体做圆周运动快慢的新

课 标 要 求 过 程 与 方 法 方法，进而引出描述物体做圆周运动快慢的物理量：线速度大小，角速度大小，周期T、转速n等。

3．运用数学知识推导角速度的单位

4．探究线速度与周期之间的关系，结合，导出。

5．运用极限法理解线速度的瞬时性。

情 感 态 度 与 价 值 观 1．经历观察、分析总结、及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2．通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点。

3．通过亲身感悟，使学生获得对描述圆周运动快慢的物理量（线速度、角速度、周期等）以及它们相互关系的感性认识。

4．体会应用知识的乐趣。

本 节 要 点 1．什么是圆周运动？

2．什么是匀速圆周运动？

3．怎样描述圆周运动的快慢？

4．V、T、ω之间的关系？ 重点 难点 线速度、角速度的概念以及它们之间的联系线速度、角速度、周期概念的理解，及其相互关系的理解和应用，匀速圆周运动的特点。

理解线速度、角速度的物理意义和匀速圆周运动是变速曲线运动的理解。本节学习的一些物理量较抽象，教学中应联系各种日常生活中常见的现象，想办法多做演示实验以激发学生学习积极性，把抽象的物理量具体形象化，便于学生接受。多用一些学生熟悉的、感兴趣的例子说明一些较难说清的问题，如用钟表指针针尖的运动快慢来说明为什么周期越大运动就越慢；风扇转动时，同一叶片上各点做圆周运动，在相同的时间内转过和角度相同而经过的弧长不同，这时仅用线速度并不能反映它们运动的快慢，从而有必要引入另一个描述圆周运动快慢的物理量──角速度。

教学流程设计

教师活动

学生活动 教学 重难 点分 析 突破 重难 点的 方法 引 入 新 课 1．上节课我们学习了抛体运动的规律，请同学们回忆后回答下列问题。

（展示问题）：①什么叫抛体运动？

②什么叫做平抛运动？

③平抛运动的特点和规律是什么？

2．这节课开始我们再来学习一类常见的曲线运动—圆周运动，就是物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗？ 1．引导学生列举生活中常见的圆周运动的实例，增强学生的感性认识。电扇、风车等转动时，上面各个点运动的轨迹是圆„„大到宇宙天体如月球绕地球的运动，小到微观世界电子绕原子核的运动，都可看做圆周运动，它是一种常见的运动形式。今天我们就来学习这一方面的内容。

2．出示一个大钟让学生仔细观察分针、时针，分针、时针上的点做圆周运动，再播放视频让学生感知卫星做圆周运动，而且它们在相等的时间里通过相等的弧长。

3．引导学生得出匀速圆周运动定义：质点沿圆周运动，如果在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。

4．进一步引导学生概括出质点做圆周运动和匀速圆周运动的特征。

1．回忆旧知识，认真思考，并回答：①以一定的初速度被抛出，在只受重力的情况下做曲线运动叫抛体运动；②初速度方向为水平方向的抛体运动叫做平抛运动；③平抛运动水平和竖直两个方向上的分运动分别是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，平抛运动的规律：

2x=v0t，y=gt/2。

圆周运动

1．认真听老师讲解，对要学习的内容充满信心，分小组讨论与交流后，纷纷举例。

2．选出代表发言：转动的电风扇上各点的运动，时钟的分针和时针上的点，运动的车轮上的点，地球和各个行星绕太阳的运动等等。

3．仔细观察钟和观看视频资料，学生感知卫星做圆周运动，而且它们在相等的时间里通过相等的弧长。进线行速新度课

1．待学生举例后，提出问题：这些作圆周运动的1．思考并讨论：自行车的大物体，哪些运动得更快？我们应该如何比较它们齿轮、小齿轮、后轮上各点运运动的快慢呢？ 动的快慢。

2．引导学生讨论教材“思考与讨论”中的问题，2．在教师的启发下分析：物选出代表发表见解。体在做匀速圆周运动时，运动 的时间t增大几倍，通过的弧3．听取学生的发言，针对学生的不同意见，引导长也增大几倍，所以对于某一学生过渡到对描述圆周运动快慢的物理量──线匀速圆周运动而言，s与t的速度的学习上来。比值越大，物体运动得越快。

4．我们曾经用速度这个概念来描述物体作直线运3．结合阅读提纲阅读课本内动时的快慢，那么我们能否继续用这个概念来描容，和同学讨论交流。述圆周运动的快慢呢？如果能，该怎样定义呢？

4．尝试自己归纳知识点。

5．给出阅读提纲，学生先归纳。［投影］阅读提纲：

①线速度的物理意义

②线速度的定义

③线速度的定义式

④线速度的瞬时性

⑤线速度的方向

⑥讨论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗？匀速圆周运动的“匀速”同“匀速直线运动”的“匀速”一样吗？

6．然后师生互动加深学习。师生互动

投影知识点并点评、总结

1．线速度物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢，线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。

2．线速度定义：质点做圆周运动通过的弧长Δl和所用时间Δt的比值叫做线速度。（比值定义法）

3．线速度大小：v=。单位：m/s（s是弧长，不是位移）

4．当选取的时间Δt很小很小时（趋近零），弧长Δl就等于物体在t时刻的位移，定义式中的v，就是直线运动中学过的瞬时速度了。

5．线速度方向：线速度的方向在圆周各点的切线方向上。

6．“匀速圆周运动”中的“匀速”指的速度的大小不变，即速率不变；而“匀速直线运动”的“匀速”指的速度不变是大小方向都不变，二者并不相同。

结论：①线速度是矢量，它既有大小，也有方向。

②匀速圆周运动是一种非匀速运动，因为线速度的方向在时刻改变。

1．展示正在运动的钟表：钟表的分针与秒针的末1．自由发言，在教师的引导端，做圆周运动的半径大致相同，而在相同的时得出：引入另一个描述圆周运间内经过的弧长不同，这时就可以用线速度比较动快慢的物理量—角速度。

它们的快慢。

2．仔细观察并思考问题，养2．演示转动的唱片，引导学生观察：同一半径上成积极思考问题的习惯。的两个不同颜色的点：唱片转动时，同一半径上 的两点做圆周运动中，在相同的时间内转过的角3．结合阅读提纲认真阅读课度相同而经过的弧长不同，这时用线速度能全面本内容。

地反映它们运动的快慢吗？

4．阅读结束后，自己复述老3．播放皮带传动视频或者演示皮带传动实验，引师提出的思考题。导学生观察：皮带传动时，大小两轮子边缘在相

同的时间内经过的弧长相同，即线速度大小相同。5．尝试自己归纳知识点。但是与此同时，两轮转过的角度并不相同，小轮

显然转得快些。6．和同学交流讨论，弥补自

己的不足之出。4．引导学生思考：同一轮子半径上不同的质点，在相同的时间内转过的角度相同，转动的快慢是7．阅读教材，完成掌握周期相同的，但是经过的弧长并不相同，离圆心越远和转速的概念。角速度、周期和转速及单位 的质点，运动越快，线速度显然大些。怎么解决这一问题呢？

5．给出阅读提纲，让学生先归纳，然后师生互动加深学习。

阅读提纲：①角速度的物理意义

②角速度的定义

③角速度的大小

④角速度主单位

6．讨论：有人说，匀速圆周运动是线速度不变的运动，也是角速度不变的运动，这两种说法正确吗？为什么？

7．教材中还提到了描述圆周运动快慢的两种方法，它们是什么？单位如何？(前面“观察与思考”已提过，所以这部分可由学生自己说出并看书完成。)师生互动

①周期的物理意义：描述物体做圆周运动的快慢。

②周期的定义：质点沿圆周运动一周所用的时间，用符号T表示。

③周期的单位：S

④转速物理意义：描述物体做圆周运动的快慢。

⑤转速定义：做圆周运动的物体单位时间内转过的圈数，用符号n表示。

⑥转速单位：r/s或r/min。

投影知识点并点评、总结

1．物理意义：描述质点转过的圆心角的快慢。

2．定义：在匀速圆周运动中，连接运动质点和圆心的半径转过Δθ的角度跟所用时间Δt的比值，就是质点运动的角速度。

3．定义式：ω=

4．圆心角θ的大小可以用弧长和半径的比值来描述，这个比值是没有单位的，为了描述问题的方便，我们“给”这个比值一个单位，这就是弧度。弧度不是通常意义上的单位，计算时，不能将弧度带到算式中。

5．国际单位制中，角速度的单位是弧度每秒（rad／s）

6．第一句话是错误的，因为线速度是矢量，匀速圆周运动是线速度大小不变的运动，后一句话是正确的，因为角速度是标量，没有方向，因此角速度是不变的。1．既然线速度、角速度、周期和转速都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么他们之间有什么样的关系呢？

2．引导学生阅读教材，推导出线速度和角速度的关系。

3．出示课本“讨论与交流”，学生自己思考，然后教师组织交流总结。

4．一些学生的错误认识及时组织学生进行讨论交流，以增强学生对圆周运动的理解。师生共同讨论交流

得出线速度、角速度、周期及转速之间的关系：

1．尽可能通过自己的努力思考得出四者的关系。

2．对于线速度、角速度、周期在描述匀速圆周运动快慢时的不同之处要充分发表自己的观点。

1．线速度与周期关系：由四者的关系 期内通过的弧长为

得（做匀速圆周运动的物体，在一个周。）上式表明：只有当半径相同时，周期小的线速度大，当半径不同时，周期小的线速度不一定大，所以周期与线速度描述的快慢是不一样的。

2．角速度与周期关系：由期内转过的角度为

3．线速度与角速度关系：

①当v一定时，②当

与r成反比

。）

得（做匀速圆周运动的物体，在一个周一定时及v与r成正比

成正比 ③当r一定时，v与

4．考虑到转速则有：

特别强调：式中各物理量单位的统一。

教师启发诱导分析学生自主完成 基础训练 1．脑海里有一个钟，请问：秒针的周期是多少？频率是多少？角速度是多少？分针的周期是多少？频率是多少？角速度是多少？时针的周期是多少？频率是多少？角速度是多少？

2．电风扇的半径是60cm，电风扇每分钟转240转，这电风扇叶片端点每秒钟走过的路程是多少？电风扇扇叶中点每秒钟走过的路程是多少？电风扇叶片端点的速度大小是多少？

例1．半径10cm的砂轮，每0．2秒转一周，砂轮旋转的角速度多大？砂轮边沿一点的速度大小为多少？

例2．如图所示的传动装置中，B、C两轮固定在一起绕同一轴转动，A、B两轮用皮带传动，三轮半径关系是rA＝rC＝2rB．若皮带不打滑，求A、B、C轮边缘的a、b、c三点的角速度之比和线速度之比。典 型例题

例3．一把雨伞，圆形伞面的半径为r，伞面边缘距地面的高度为h，以角速度ω旋转这把雨伞，问伞面边缘上甩出去的水滴落在水平地面上形成的圆的半径R多大？

教师活动

1．引导学生回忆。

2．对学生在本节课中的表现予以表扬。

3．概括总结本节的内容。

4．个别同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

学生活动

1．回忆本节所学的知识内容，并总结本节知识。

2．老师的点评。

3．总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、对比黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。总结

第三篇：5.5《显微镜和望远镜》教学设计[范文模版]

5.5《显微镜和望远镜》教学设计

教学目标：

⒈知识与技能：了解显微镜和望远镜的基本结构及成像原理

⒉过程与方法：尝试应用科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力，尝试用组合法学习及提升科学探究能力。

⒊情感、态度及价值观：初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。教学重点及难点：

重点：知道显微镜和凸透镜基本结构及成像原理。难点：理解显微镜和望远镜增大视角的方法。教法与学法：

⒈教法：采用指导、讨论、合作、探究的教学方法 ⒉学法：自学、小组合作探究 教具：显微镜、望远镜

学具：两个焦距不同的凸透镜 教学过程： ㈠、新课引入：

用幻灯片展现人类可以看到人眼无法直接看到的物体----细菌、雪花及宇宙中的天体。你知道这些物体都是通过什么观察到的吗？ ㈡、新课： １.视角

要知道它们为什么能看清，需先弄清这样一个事例：当我们站在一头牛的附近观察它和站在远处观察它，哪一次观察的清楚一些？看到它的大小一样吗？实际上牛的大小变了吗？为什么会出现这种现象？看课件。

先给学生讲清视角的概念，再让学生自学P72图３.５－４，弄清视角的大小与什么因素有关？ 要看清物体，就要增大视角，用什么方法增大视角呢？ ２.显微镜

我们要看清书中较小的字，应用什么看会更清楚？那么要看清人眼直接无法看到的细菌，又应用什么来观察呢？它是如何增大视角的呢？

自学P71-72，结合书中的图片及讲台前的实物，思考：（１）显微镜两端的透镜分别叫做什么？

（２）显微镜有什么特点（目镜和物镜有什么区别）？

（３）观察目镜和物镜分别成什么样的像？各自相当于什么的镜头？观看幻灯片上的显微镜光路图。（４）显微镜是如何改变视角的？

３.望远镜

如果我们想看清宇宙中的物体，又要用什么去观察呢？（400多年前荷兰一个磨眼睛片的手艺人不经意地用一前一后放置的两个镜片看远处物体，发现物体近了很多，后来意大利伽利略知道此事后，研究后制成了第一台望远镜，改进后观看了银河系、月球、太阳、土星等，发现了宇宙许多天文现象），它又是怎样成像的呢? 自学P72，结合书中的图片及讲台前的实物，思考：

（１）望远镜两端的透镜分别叫做什么？物镜的直径为什么比较大？物镜是不是一定要是凸透镜？（２）望远镜有什么特点（目镜和物镜有什么区别）？

（３）目镜和物镜分别成什么样的像？各自相当于什么的镜头？观看幻灯片上的望远镜光路图。（４）望远镜是如何改变视角的？

４.用两个焦距不同的凸透镜模拟显微镜、望远镜的成像。然后去观察远近不同的物体。（注意：应分别选哪种凸透镜做目镜和物镜）

（三）小结 通过学习，你知道了什么？

（四）作业

完成课堂作业P46-47 板书设计： 显微镜和望远镜 1.视角。

增大视角：把物体放大

把物体移近２.显微镜

物镜（焦距短）: 倒立 放大 实像 目镜（焦距长）: 正立 放大 虚像

投影仪

放大镜 2.望远镜

物镜（焦距长）: 目镜（焦距短）:

倒立 缩小正立 放大实像

照相机

虚像

放大镜

《显微镜和望远镜》说课稿

教材分析：

透镜对光的作用和凸透镜成像是本章的核心内容。该章所有教学内容都是围绕这个核心展开。而显微镜和望远镜是凸透镜成像规律内容的拓展，是利用两个透镜的组合看物体。通过这部分内容的学习，加深学生对凸透镜成像原理的理解，开阔眼界，同时让学生感受到物理知识与日常生活实际的联系是非常紧密的，物理是有用的，从而激发学生学习物理的兴趣。了解科学知识的应用，提高自身的科学素养及创造力和实践能力。学情分析：

任教班级学生已学过透镜对光的作用及凸透镜成像规律，有了一定理解本节内容基础。但由于学校教室紧张、期中时间紧迫，凸透镜成像规律实验未能完成必要的学生独立探究的过程，理解成像规律不深。而本节的显微镜、望远镜的成像原理又比较抽象，学生在理解上有些困难，对二次成像不是认识能理解好的。为了克服本节学习障碍，能达到基本认识显微镜和望远镜的结构及成像原理的目的，本节须突出自学、引导、动手探究活动来完成学习目标。教学目标：

⒈知识与技能：了解显微镜和望远镜的基本结构及成像原理。

⒉过程与方法：尝试应用科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力，尝试用组合法学习及提升科学探究能力。

⒊情感、态度及价值观：初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。教学重点及难点：

重点：知道显微镜和凸透镜基本结构及成像原理。难点：理解显微镜和望远镜增大视角的方法。教法与学法：

⒈教法：采用指导、讨论、合作、探究的教学方法 ⒉学法：自学、小组合作探究 教具：显微镜、望远镜

学具：两个焦距不同的凸透镜 教学过程：

考虑到人感觉到物体的大小取决于视角，视角的大小不仅与物体的大小有关，还与物体到眼睛的距离有关。所以将本节教材的顺序略做变动，先讲视角，再讲显微镜和望远镜。㈠、新课引入：

用幻灯片展现人类可以看到人眼无法直接看到的物体――细菌、雪花及宇宙中的天体。你知道这些物体都是通过什么观察到的吗？ ㈡、新课：

当我们站在一头牛的附近观察它和站在远处观察它，哪一次观察的清楚一些？看到它的大小一样吗？实际上牛的大小变了吗？为什么会出现这种现象？ 1.视角

看课件。先给学生讲清视角的概念，再自学P72图３.５－４，弄清视角的大小与什么因素有关？ 要看清物体，就要增大视角，用什么方法增大视角呢？ ２.显微镜

我们要看清书中较小的字，应用什么看会更清楚？那么要看清人眼直接无法看到的细菌，又应用什么来观察呢？它是如何增大视角的呢？

让学生自学P71-72，结合书中的图片及讲台前的实物，思考：（１）显微镜两端的透镜分别叫做什么？

（２）显微镜有什么特点（目镜和物镜有什么区别）？（３）观察目镜和物镜分别成什么样的像？各自相当于什么的镜头？观看幻灯片上的显微镜光路图。

（４）显微镜是如何改变视角的？

３.望远镜

如果我们想看清宇宙中的物体，又要用什么去观察呢？（400多年前荷兰一个磨眼睛片的手艺人不经意地用一前一后放置的两个镜片看远处物体，发现物体近了很多，后来意大利伽利略知道此事后，研究后制成了第一台望远镜，改进后观看了银河系、月球、太阳、土星等，发现了宇宙许多天文现象）它们又是怎样成像的呢? 让学生自学P72，结合书中的图片及讲台前的实物，思考：

（１）望远镜两端的透镜分别叫做什么？物镜的直径为什么比较大？物镜是不是一定要是凸透镜？

（２）望远镜有什么特点（目镜和物镜有什么区别）？

（３）目镜和物镜分别成什么样的像？各自相当于什么的镜头？观看幻灯片上的望远镜光路图。（４）望远镜是如何改变视角的？

４.用两个焦距不同的凸透镜模拟显微镜、望远镜的成像。然后去观察远近不同的物体。（注意：应分别选哪种凸透镜做目镜和物镜）

（三）小结

通过学习，你知道了什么？

（四）作业

完成课堂作业P46-47 预期效果：

通过本节课学习，预期使90%的学生知道显微镜和望远镜的构造；80%的学生知道显微镜和望远镜的目镜和物镜分别成什么像？并知道相当于生活中什么的透镜？65%的学生理解显微镜和望远镜增大视角的方法？

第四篇：5.5手指安家教学设计1

《手指安家》教学设计

教材简析

本课是键盘指法学习的开门篇，核心内容是键盘指法训练，它是汉字录入的基础。本课恰恰又是本章的第一节，俗话说“好的开端是成功的一半”，因此它占有非常重要的地位。本课主要教学目标是让学生在实践中全面熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键等的分布，并在体验中掌握击键方法要领。学情分析

本课的教学对象是五年级学生,前几课，学生初步了解了计算机的特点和应用，熟练了鼠标操作，为本节课的学习打下了良好的基础。多数学生对于枯燥的键盘指法训练不感兴趣，容易产生厌倦心理，养成不良的击键习惯。因此我在课堂上设计了游戏和与生活有关的任务，以求在愉快的课堂氛围中，激发学生的学习兴趣，让学生人人都体会到成功的喜悦，从而达到培养学生的信息素养的目的。教学目标

1．知识与技能

（1）让学生在自主体验中熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键的名称和分布规律，在体验中感悟击键方法。

（2）让学生记住8个基本键。２． 过程与方法目标

任务驱动、学科整合、师生合作交流 ３．情感态度与价值观

让学生通过认识、操作键盘，使其在不断的尝试中，感受成功，体验学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。

教学重点、难点

主键盘区，指法。教学策略

１．教法：本课主要采用引导法、演示法。键盘的认识，教师运用多媒体课件演示，让学生直观感受键盘的分区。

２．学法：主要采用自主探究、合作尝试、讨论交流、评价竞争的学习方式进行。评价方案

本课主要采用自我评价、教师评价和同学互评等多种评价方式相结合的方法，动态地完成成长纪录，并于课程结束后，归于成长档案，关注学生的整体学习过程。

教学准备

演示型课件《手指安家》、练习型课件《找朋友》。教学过程

活动一：创设情境、激情导入

活动二：自主体验键盘

1．学生在老师的带领下，认识键盘。2．通过练习型课件《找朋友》，让学生在游戏中认识键盘的分区。

设计意图：这一环节要求学生熟悉键盘的分区和内容，为打字学习做好准备。为了让学生在最短的时间内了解键盘的分区，我拟制作一个练习型课件——《找朋友》的flash小游戏，学生在拖一拖，试一试的游戏中，很快了解键盘的分区。

3．课件出示练习内容。（10个数字、26个字母键），学生自主尝试，熟悉键盘、体验击键。教师巡回指导，(一是帮助学生解决在输入过程中遇到的困难，二是通过表扬使学生养成正确的坐姿。)４．师生交流总结击键要领。

由学生提出问题，全体学生共同参与讨论、解决问题。师生共同总结出：“以指尖击键，击键要轻、快”；“十字分工明确，击键快速准确”。

活动三： 小勇士智闯打字关 第一关：字符输入竞赛

Wu yi lao dong jie kuai le!（课件出示）第二关：“争当打字小勇士”

I t pc cpu cai help save（闯关内容在屏幕上滚动显示）

第三关：播洒快乐，传递友谊。

通过课件向学生展示贺卡范例，让学生运用本节课学到的本领，为亲人或朋友制作贺卡。在写贺卡的过程中主动探索字体、字号工具的使用方法，在实践中体会键盘上其他键的使用。作品完成后，通过同学自评 —— 小组互评—— 全班同学一起评的方式评出“最佳创意奖”。

设计意图：在这一环节中，根据小学生争强好胜，不服输的心理特点，设计了三个由易到难的闯关游戏，在闯关内容的设计上，我有意识地选择一些IT、PC等在电脑教学中经常出现的术语，在潜移默化中提高学生的信息素养。第三关，让学生把所学知识运用到实际生活中，培养学生关心他人的美好品质。

活动四：综合评价 课堂小结

老师：老师相信，你们在接下来的学习中，一定能够积极探究，互相合作，早日掌握正确的运指方法，让你们这双灵巧的手在键盘的小天地里自由驰骋!

第五篇：5.5 加减混合 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．使同学掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。2．培养同学观察、比较和笼统概括能力，以和应用所学知识解决实际问题的能力。3．在学习活动中，激发同学的学习兴趣，使同学体会到生活中处处有数学。

2.教学重点/难点

重点 ：掌握加减混合运算的顺序，能正确计算加减混合题。难点：理解加减混合运算的含义

3.教学用具

图片、小棒、课件

4.标签

加减混合

教学过程

一、创设情境，铺垫导入

师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ 生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为实际吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意协助他们吗？ 学生齐说愿意。师出示速算题：

3+5＝

5-2＝

3+2+3＝ 8-8＝

7+2＝

10-5-2＝ 10-3＝

5+4＝

3+2+4＝ 4+6＝

8-5＝

7-2-3＝

生速算出答案。同学每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。

师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（白天鹅的叫声）原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水水平如镜，雪白的云朵映于其中。一阵微风吹来，湖面微微荡起波纹。湖边是碧绿的青草，色彩绚丽的小花。它们不由被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩„„（一边电脑演示边放录音，教师讲解）低年级同学好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。教者能根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对同学形成刺激，使同学发生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。

二、自主探索，学习新知

师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的局面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？

由旧知导入新知，有利于同学在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去考虑，为同学自觉探索新知发明了条件，让同学认真观察，自身叙述，理解图意，然后自身读题，自身试算，体现了同学活动的主体意识。生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？ 师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？

生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。

（师板书4+3。再演示飞走2只的局面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？ 生：再减去2只。师：从几只里减去2只？

生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。师补充算式：4+3-2，并读算式。生读算式。

师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？ 生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。生：加减，有加有减，加减混合„„

师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。

师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。生指名说。

师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。生讨论。生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

师：同学们讨论的结果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。

师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？

（出现连续的电脑画面）谁来说一说？

生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。师：你能提出什么问题？ 生：现在湖里有几只天鹅？ 师：谁来列式？

生：列式为4-2+3。（师板书）

师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。生汇报。

师：做题时关键要记住哪个数？ 生：记住第一步的得数2。师：谁能说一说我们计算的顺序？

生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。师：现在我们就按这样的顺序来看图计算。

三、完成书上第67页做一做。（数一数，补充算式，再计算）

课堂小结 全课总结

这节课的我们有哪些收获？

课后习题

1、在括号内填上适当的数使等式成立。（）＋（）－（）＝0

2、计算下列结果。（1）5＋4－2＝（2）1＋4－5＝（3）2＋7－1＝（4）10－4－4＝（5）8－1＋3＝（6）7－6＋5＝（7）2＋6－4＝（8）3＋4－1＝（9）7－2＋3＝（10）2＋2－4＝

板书

加减混合并不难，从左向右依次算。加法在前先算加，加法在后先算减。