9 研究物质的比热容 教学设计(粤沪版)教案五篇

第一篇：9 研究物质的比热容 教学设计(粤沪版)教案

教学课题探究──物质的比热容 仪器材料铁架台（2个）、500ml的烧杯2个，同规格的加热器2个，搅拌器2个，秒表，量筒，温度计2只，水，煤油等。教学目标（1）知识与技能

①知道热量及其单位。

②知道比热容的概念，会用比热容的知识分析、判断有关问题。

③会查物质的比热容表。

（2）过程与方法

①通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究，体会科学的探究过程，学习科学探究的常用方法──控制变量法，培养科学探究的能力。

②通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法。

（3）情感、态度与价值观

①通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展中的重要作用。

②通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。

教学过程教师活动设计学生活动设计

激趣设疑，创设学习情境教师设问：夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感觉很烫，可若踩在海水里就会比较凉，你知道其中的物理道理吗？思考、讨论

1、热量复习提问：改变物体内能的方法有几种？分别是什么？把一杯热水放到冷水中冷却，会使热水变冷，冷水变热，在这，物体内能如何改变？它们与吸热、放热有何关系？

引导分析：可以用热量来量度物体内能的变化，引入热量。

教师设问：怎么区别“内能”与“热量”？

分析：（打比方）把热量喻成礼品，内能比成枇杷。

例如：小明家去年从树上只摘得一箱枇杷，他把枇杷送给邻居了，那这箱枇杷就成了礼品。今年他家的枇杷大丰收了，说成他家里的礼品也大大增加了，行不？

内能既然是一种能量，说明热量的国际单位也是能量的国际单位──焦耳，简称焦（j）。思考回答：两种

分别是做功和热传递。

在热传递中，物体吸热，内能增加，吸收多少热量，内能就增加了多少，物体放热，内能减少，放出了多少热量，内能就减少了多少。

思考回答：热量是指内能的变化量。

只有送出去的枇杷才称为礼品。所以内能变化了多少才是热量。

2、实验探究

①提出问题

②大胆猜想教师设疑：物体在温度变化时，吸收的热量与哪些因素有关？

引导学生猜想并组织讨论。思考并提出问题：不同种类的物质，吸热的本领一样吗？

猜想：

①可能与物体的温度变化有关

②可能与物质的种类有关

③可能与物态有关

④可能与质量有关

③设计实验在设计实验时，引导学生学会控制变量法，教师给予指导。

教师要对实验步骤进行必要的演示，并指导学生设计好记录数据的表格。

实验 次数物 质 名 称质量 /g加热 时间

/min初温 /℃末温 /℃吸收热量（多 少）1水 煤油 2水 煤油

引导学生对实验数据进行分析，得出结论：

质量相等、初温相同的水和煤油加热相同的时间，使它们吸收相等的热量，煤油上升的温度较高；要使它们上升相同的温度，对水加热的时间更长一些，水吸收的热量更多一些。

水的吸热本领比煤油的大。不同种类的物质，吸热的本领是不一样的。设计实验，学会控制变量法。

学生分小组设计并讨论后交流。

实验器材：铁架台（2个）、500ml的烧杯2个，同规格的加热器2个，搅拌器2个，秒表，量筒，温度计2只。

实验步骤：取两个相同的烧杯，甲杯里装400克水，乙杯里装200克水，使它们都处于室温，给它们加热到沸腾，观察加热的时间是否相同；

接着拿同样多的水400克，甲杯加热到100℃，乙杯加热到80℃，观察加热的时间是否相同；

取400克的水和煤油分别加到烧杯中，给它们加热相同的时间，观察它们升高的温度是否相同。

学生进行分组探究实验，并随时记录好数据。

在对实验数据分析的基础上，通过小组讨论的形式得出结论。

3、比热容 ①引入目的②定义

③单位

④比热容表引入目的：为了表示不同种类的物质在质量和温度变化量相同时，所吸收或放出的热量一般不同的性质而引入的。启发类比：（先研究一个社会问题：人的饭量）

某班有30位女生30天吃了粮食720斤，20位男生20天吃粮食400斤，问谁的饭量大？

应该取相同的条件进行比较，质量取单位质量（1kg），温度变化量取1k（1℃），比较起来较方便，由此得出比热容的定义。

通过类比饭量的单位给予说明，比热容的单位是复合而成的；然后提出其国际单位是j/(kg•k)，常用单位j/(kg•℃)，分别读做焦耳每千克开，焦耳每千克摄氏度，并且国际单位和常用单位是相等的。j/(kg•℃)=1 j/(kg•k)

教师提出问题：

①一杯水和一桶水的比热容谁大？

②把一块铁皮分成大小不等的两块，哪块的比热容大些？每块和整块比，其比热容有无变化？

学生阅读比热容表回答下列问题：

①在表中找出比热容最大的是哪一种物质？它的比热容是多少？物理意义是什么？

②冰的比热容是多少？水的比热容是冰的多少倍？

③不同物质的比热容一定不同吗？（比较冰和煤油）同种物质的比热容一定不变吗？（比较水和冰）

比热容反映了物质的什么特性？思考为什么要引入。

思考如何比较不同物质的吸热本领不同。

求得：女生0．8斤/（人•天）

男生1斤/（人•天）

理解比热容的意义、单位及其读法。

思考：在比热容的定义中涉及到的是温度变化量。由关系t=t+273k可知，t1—t2=（t1+273k）—（t2+273k）=t1—t2 即它们的温度变化量是相同的。

思考回答：

①一样大

②一样大，无变化

因为比热容是物质本身的一种性质。

通过查比热容表，知道了常见的一些物质的比热容，然后回答问题：

①比热容最大的是水，为4．2×103 j/(kg•k)，物理意义是1kg水温度升高（或降低）1k所吸收（或放出）的热量为4．2×103j。

②冰的比热容是2．1×103 j/(kg•k)。水的比热容是它的2倍。

③不同物质的比热容可能相同，而同种物质的比热容可能变化。（比热容跟物质的种类、物态有关）比热容反映的是物质的吸、放热本领。

4、水的比热容较大这一特性的应用教师提出问题：

①汽车发动机的冷却系统为什么要用水？

②北方地区冬季供暖和热水袋里为什么要用水？

③为什么夏天住在海边不觉得热，冬天不觉得冷？

④为什么沿海地区昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差却比较大？

教师引导学生可以通过简单的计算质量都为1kg的水和干泥土吸收（或放出）4．2×103 j的热量，比较水和干泥土升高（或降低）的温度的大小。

教师再设问：夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感觉很烫，可若踩在海水里就会比较凉，请你说说其中的物理道理。学生思考、讨论并解释：

①因为水的比热容较大，一定质量的水升高一定温度可吸收较多的热量。

②一定质量的水降低一定温度能放出的热量比较多。

③夏天，太阳照到海面上，海水在升温过程中吸收大量的热，所以不觉得热；冬天，海水由于外界温度太低而要放出大量的热，使气温不至于降得太低，所以不觉得冷。

④沿海水多，内陆砂石、泥土多，水的比热容比泥土、砂石的大，白天当它们吸收相同的热量后水温升高较小，砂石、泥土的温度升高较大；而夜晚放出相同的热量后砂石、泥土又会降得较多。

思考，讨论后学生自行交流。小 结引导学生复习总结：

1、热量的概念。

2、实验探究（设计实验，学会控制变量法）

3、比热容：（1）引入的目的；（2）定义；（3）单位；（4）比热容表。

4、水的比热容较大这一特性的应用。课后作业课后第1题～第3题

教学反思在教学中从提出问题到通过设计实验、实验探究、收集实验数据、分析比较、得出结论：不同种类的物质吸热本领不同。这样突出了新课程理念，注重科学探究式学习，使学生体验了科学探究的基本过程，学习了科学探究的方法，掌握了科学探究的基本技能，提高了学生的科学探究能力，加深了对一些概念的理解，通过应用水的比热容较大的知识解释了一些生活中常见的问题，既有利于培养学生的分析问题、解决问题的能力，也进一步理解了这节课的基本内容，还有利于激发学生的学习兴趣，较好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本哩念。

备注遇到一些较难懂的知识一定要尽量与生活、社会常识联系起来，这样既可以调动学生的积极性，也可以使学生对知识有更深层次的理解。

第二篇：研究物质的比热容PPT(粤沪版)课件

研究物质的比热容PPT(粤沪版)课件

篇一：9 研究物质的比热容 教学设计(粤沪版)教案

教学课题探究──物质的比热容

仪器材料铁架台（2个）、500ml的烧杯2个，同规格的加热器2个，搅拌器2个，秒表，量筒，温度计2只，水，煤油等。

教学目标（1）知识与技能

①知道热量及其单位。

②知道比热容的概念，会用比热容的知识分析、判断有关问题。

③会查物质的比热容表。

（2）过程与方法

①通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究，体会科学的探究过程，学习科学探究的常用方法──控制变量法，培养科学探究的能力。

②通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法。

（3）情感、态度与价值观

①通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展中的重要作用。

②通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。

教学过程教师活动设计学生活动设计

激趣设疑，创设学习情境教师设问：夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感觉很烫，可若踩在海水里就会比较凉，你知道其中的物理道理吗？思考、讨论

1、热量复习提问：改变物体内能的方法有几种？分别是什么？把一杯热水放到冷水中冷却，会使热水变冷，冷水变热，在这，物体内能如何改变？它们与吸热、放热有何关系？

引导分析：可以用热量来量度物体内能的变化，引入热量。

教师设问：怎么区别“内能”与“热量”？

分析：（打比方）把热量喻成礼品，内能比成枇杷。

例如：小明家去年从树上只摘得一箱枇杷，他把枇杷送给邻居了，那这箱枇杷就成了礼品。今年他家的枇杷大丰收了，说成他家里的礼品也大大增加了，行不？

内能既然是一种能量，说明热量的国际单位也是能量的国际单位──焦耳，简称焦（j）。思考回答：两种

分别是做功和热传递。

在热传递中，物体吸热，内能增加，吸收多少热量，内能就增加了多少，物体放热，内能减少，放出了多少热量，内能就减少了多少。

思考回答：热量是指内能的变化量。

只有送出去的枇杷才称为礼品。所以内能变化了多少才是热量。

2、实验探究

①提出问题

②大胆猜想教师设疑：物体在温度变化时，吸收的热量与哪些因素有关？

引导学生猜想并组织讨论。思考并提出问题：不同种类的物质，吸热的本领一样吗？

猜想：

①可能与物体的温度变化有关

②可能与物质的种类有关

③可能与物态有关

④可能与质量有关

③设计实验在设计实验时，引导学生学会控制变量法，教师给予指导。

教师要对实验步骤进行必要的演示，并指导学生设计好记录数据的表格。

实验

次数物

质

名

称质量

/g加热

时间

/min初温

/℃末温

/℃吸收热量

（多

少）

1水 煤油

2水

煤油

引导学生对实验数据进行分析，得出结论：

质量相等、初温相同的水和煤油加热相同的时间，使它们吸收相等的热量，煤油上升的温度较高；要使它们上升相同的温度，对水加热的时间更长一些，水吸收的热量更多一些。

水的吸热本领比煤油的大。不同种类的物质，吸热的本领是不一样的。设计实验，学会控制变量法。

学生分小组设计并讨论后交流。

实验器材：铁架台（2个）、500ml的烧杯2个，同规格的加热器2个，搅拌器2个，秒表，量筒，温度计2只。

实验步骤：取两个相同的烧杯，甲杯里装400克水，乙杯里装200克水，使它们都处于室温，给它们加热到沸腾，观察加热的时间是否相同；

接着拿同样多的水400克，甲杯加热到100℃，乙杯加热到80℃，观察加热的时间是否相同；

取400克的水和煤油分别加到烧杯中，给它们加热相同的时间，观察它们升高的温度是否相同。

学生进行分组探究实验，并随时记录好数据。

在对实验数据分析的基础上，通过小组讨论的形式得出结论。

3、比热容

①引入目的 ②定义

③单位

④比热容表引入目的：为了表示不同种类的物质在质量和温度变化量相同时，所吸收或放出的热量一般不同的性质而引入的。

启发类比：（先研究一个社会问题：人的饭量）

某班有30位女生30天吃了粮食720斤，20位男生20天吃粮食400斤，问谁的饭量大？

应该取相同的条件进行比较，质量取单位质量（1kg），温度变化量取1k（1℃），比较起来较方便，由此得出比热容的定义。

通过类比饭量的单位给予说明，比热容的单位是复合而成的；然后提出其国际单位是j/(kg•k)，常用单位j/(kg•℃)，分别读做焦耳每千克开，焦耳每千克摄氏度，并且国际单位和常用单位是相等的。j/(kg•℃)=1 j/(kg•k)

教师提出问题：

①一杯水和一桶水的比热容谁大？

②把一块铁皮分成大小不等的两块，哪块的比热容大些？每块和整块比，其比热容有无变化？

学生阅读比热容表回答下列问题：

①在表中找出比热容最大的是哪一种物质？它的比热容是多少？物理意义是什么？

②冰的比热容是多少？水的比热容是冰的多少倍？

③不同物质的比热容一定不同吗？（比较冰和煤油）同种物质的比热容一定不变吗？（比较水和冰）

比热容反映了物质的什么特性？思考为什么要引入。

思考如何比较不同物质的吸热本领不同。

求得：女生0．8斤/（人•天）

男生1斤/（人•天）

理解比热容的意义、单位及其读法。

思考：在比热容的定义中涉及到的是温度变化量。由关系t=t+273k可知，t1—t2=（t1+273k）—（t2+273k）=t1—t2 即它们的温度变化量是相同的。

思考回答：

①一样大

②一样大，无变化

因为比热容是物质本身的一种性质。

通过查比热容表，知道了常见的一些物质的比热容，然后回答问题：

①比热容最大的是水，为4．2×103 j/(kg•k)，物理意义是1kg水温度升高（或降低）1k所吸收（或放出）的热量为4．2×103j。

②冰的比热容是2．1×103 j/(kg•k)。水的比热容是它的2倍。

③不同物质的比热容可能相同，而同种物质的比热容可能变化。（比热容跟物质的种类、物态有关）比热容反映的是物质的吸、放热本领。

4、水的比热容较大这一特性的应用教师提出问题：

①汽车发动机的冷却系统为什么要用水？

②北方地区冬季供暖和热水袋里为什么要用水？

③为什么夏天住在海边不觉得热，冬天不觉得冷？

④为什么沿海地区昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差却比较大？

教师引导学生可以通过简单的计算质量都为1kg的水和干泥土吸收（或放出）4．2×103 j的热量，比较水和干泥土升高（或降低）的温度的大小。

教师再设问：夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感觉很烫，可若踩在海水里就会比较凉，请你说说其中的物理道理。学生思考、讨论并解释：

①因为水的比热容较大，一定质量的水升高一定温度可吸收较多的热量。

②一定质量的水降低一定温度能放出的热量比较多。

③夏天，太阳照到海面上，海水在升温过程中吸收大量的热，所以不觉得热；冬天，海水由于外界温度太低而要放出大量的热，使气温不至于降得太低，所以不觉得冷。

④沿海水多，内陆砂石、泥土多，水的比热容比泥土、砂石的大，白天当它们吸收相同的热量后水温升高较小，砂石、泥土的温度升高较大；而夜晚放出相同的热量后砂石、泥土又会

篇二：研究物质的比热容

12.3 研究物质的比热容

一、[知识梳理]

1、比热容：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2、单位：J/(kg.℃)

3、比热容是物质的一种属性（同种物质，比热容相同）

4、热量的计算：Q=cm△t

二、课堂检测

（一）基础研学

1、单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的__________。它的符号用_____表示，它的国际单位是____________，读作________________。

2、酒精的比热容是2.4×103 _________（填单位），它表示的物理意义是__________________________________。

3、水的比热容是4.2×103 J/(kg.℃)，若将2kg的水倒掉一半，则剩下的水的比热容是____________ J/(kg.℃)；水结成冰后它的比热容将__________（填“改变”或“不变”）；初温为20 ℃、质量为1 kg的水吸收2.1×105 J热量后温度将升高到_________℃。

4、煤油的比热容是2.1×103 J/(kg.℃)。1kg的煤油由40℃降低到10℃，放出_________J的热量，若将40℃的煤油用去一半，再降低到10℃，又放出____________J的热量。

5、同种物质组成的甲、乙两物体，它们的质量之比为2:1，放出的热量之比为 1：2，则它们的比热容之比是__________，降低的温度之比是____________。

（二）能力提高

6、关于比热容的几种说法正确的是（）

A、同种物质，质量大的较质量小的比热容大

B、同种物质，原来温度高的较温度低的比热容大

C、不同物质，比热容一般不同

D、不同物质，只要初温相同，质量相同，比热容一定相同

7、下列情况，比热容一定会发生变化的是()A、水结成冰

B、铁块锉成铁屑

C、给铁块加热升高温度

D、铁块做成铁锤

8、沙漠地区在日光照射下，要比湖泊、湿地处温度升高得快的原因是()A、沙漠地区日照时间长

B、沙吸收热量多

C、沙的密度大 D、沙的比热容小

9、冬天，我们常用热水袋取暖，这主要是因为水具有()A、较多的热量

B、较大的密度

C、较高的温度D、较大的比热容

10、城市中修建人工湖，不但可以美化生活环境，而且能有效调节其周围环境的气温。这是由于水的________大。在同样受热或冷却时，温度变化_________（选填“大”或“小”）的缘故。

11、两个相同的烧杯装有质量和初温都相同的水和食用油，用相同的电加热器分别给它们加热相同的时间，则下列说法中正确的是()A、水吸收的热量多 B、水上升的温度较高

C、它们吸收的热量相同D、它们上升的温度相同

12、生活中我们经常看到司机往汽车发动机的水箱里灌水，这是因为水的_______大，所以在相同条件下水能带走较多的__________，冷却效果好。

13、小华同学在学习做饭的过程中，经常加热油和水。她

猜想油的比热容比大小，为了验证猜想，她做了以下探究

实验：

（1）向两个同样的烧杯里分别倒入_________相同的水和

油，并测量它们的初始温度，两温度计示数相同，如图4 所示，它们的初如温度为_______℃；

（2）在同样条件下分别给水和油加热，如果在______相同

时，可以通过比较________来比较它们比热容的大小。篇三：14.3研究物质的比热容课堂练习(沪粤版九上)

研究物质的比热容

1． 下列事实中，最能说明物质吸收热量的多少跟物质的种类有关的是（）

A.体积相等的两杯水温度都升高10℃，它们吸收的热量相同

B.质量相等的两块铜温度分别升高5℃和10℃，它们吸收的热量不相同

C.体积相等的水和煤油温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同

D.质量相等的水和铜温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同

2． 如图14-3所示的实验中，用两个相同的电加热器分别给

质量相同的水和煤油加热，要让水和煤油升高的温度相同，给水

加热的时间要长一些，这说明（）

A.水比煤油的温度高

B.水比煤油的比热容大

C.水比煤油的密度大

D.水比煤油的分子运动剧烈

3． 关于物质的比热容，下列说法中正确的是（）

A． 比热容是物质的特性之一，它的物理意义是反映物质吸热或放热本领的大小

B． 只要温度升高相同，比热容小的物体一定比比热容大的物体吸收的热量少

C． 温度高的物体比温度低的物体比热容大

D． 比热容跟物体的质量、升高的温度、吸收的热量都有关

4． ⑴一滴水和一盆水，哪个比热容大？⑵把一根铁丝截为长短不同的两段，哪段铁丝的比热容大？每段和整根铁丝相比，其比热容有无变化？

5． 下列关于比热容的说法中，正确的是（）

A.温度高的铜块比温度低的铜块比热容大

B.质量小的铁球比质量大的铁球比热容大

C.一桶水的比热容比一碗水的比热容大

D.比热容是物质的特性之一，可以用来鉴别物质

6． 如图14-4所示，“暖气”和汽车冷却?a href=“http://www.xiexiebang.com/zhaoshangjiameng/” target=“_blank” class=“keylink”>怼?/p> 图 14-5 7． 某疗养胜地有一天然温泉浴池，温泉的出水温度平均为40℃，每天出水400t，人

们使用后的废水温度为30℃，该浴池一天所用的温泉水向外放出的热量是多少焦？

8． 将质量和初温（等于室温）都相同的水和酒精盛入相同的容器中，用两个完全相同的酒精灯给它们加热，请在图14-5 中的直角坐标系中粗略画出水和酒精的温度随加热时间

变化的图象。［已知水的比热为c水＝4.2×10J/（kg·℃），c 20℃］

【参考答案】 3酒精＝2.4×10J/（kg·℃），室温约3 1．D2．B3．A4．因为比热容是物质的一种属性，每种物质都有自己的比热容，比热容跟物质本身有关，而跟物质的多少无关。所以，⑴一滴水和一盆水的比热容相等；⑵分为两段的长短不同的铁丝和整根铁丝的比热容都相等。

5．D6．由于水的比热容比较大，在质量相同，升高（或

降低）的温度相同时，水可以吸收或放出更多的热量。所以

图14－4甲中暖气片中的热水降温时可放出更多的热量，图

14－4乙中冷水升温时可吸收更多的热量。因而具有更好的取暖或散热效果，经常作为取暖、散热的载体。

7．1.68×1010J8．由于水的比热容比酒精的大，质量和初

温都相同的水和酒精吸收相同的热量时，酒精的温度升高的

多，水的温度升高的少。物质的温度随加热时间变化的图象图14-6 是一条直线。取室温为20℃，从t温轴的20℃处向右上方画两条直线，倾斜角度小的一条表示水的温度随时间变化的图象，倾斜角度大的一条表示酒精的温度随时间变化的图象。答案如图14－6所示。

第三篇：沪粤版九年级物理12.3研究物质的比热容教学设计

黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计备课人：周志

12.3研究物质的比热容

教学目标 知识与技能

1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法、含义。

2、尝试用比热容的概念解释有关的简单现象。知道水的比热容较大。过程与方法

3、通过实验探究，认识质量相同的不同物质，在吸收相同的热量时，升高的温度不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。

情感态度与价值观

4、通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步发展学生对物理和科学的感情。

教学思想

“比热容”是初中物理中较难理解的一个重要概念，它是用热量、温度、质量三个物理量来定义的，是反映物质属性的一个物理量。对初中学生来说，要理解这样一种物理量是有困难的。因此本课的教学要求不宜过高。学生能够初步理解比热容的含义，知道比热容是物质的属性之一，能分析有关的简单物理现象即可。注重实验探究过程，关注学生的体验和感悟，是学好本节课的关键。

教学重点

“探究物质的吸、放热性能”的学生分组实验和比热容的概念是本节课的重点。

教学难点

理解比热容的概念并运用它解释有关现象是本节课的难点。教学准备

铁架台（含铁圈、石棉网、铁夹等）、酒精灯、火柴、烧杯、天平、温度计、水和色拉油。

教学方法：归纳、讨论、实验探究 教学安排：2课时（含习题分析）教学过程

1.实验探究，建立概念 ⑴创设情景，提出问题

师：观察图12－10你有什么发现？你能提出什么问题？对这个（或这些）问题，你有什么猜想或解释？

学生阅读、讨论、交流。

师：同一天同纬度的海滨和沙漠地区的气温变化为什么有这么大的差异？（学生交流）在地理课上，海滨城市的气候类型是海洋性气候，物质吸热慢放热慢；而沙漠的气候类型是大陆性气候，物质吸热快放热快。

⑵猜想假设

师：沙漠地区的主要物质是什么？海滨地区主要物质是什么？ 生：沙漠地区的主要物质是沙石，海滨地区主要物质是水。

师：沙漠地区日温差比较大，而海滨地区日温差小，可能是由于什么原因造成的？ 黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计备课人：周志

生：可能由于沙漠中砂石吸热时升温快，放热时降温快；水吸热时升温慢，放热时降温慢造成的。

⑶设计实验

师：同学们的意思是砂石和水吸热后，温度升高的快慢不同。你们的猜想是否正确？怎样通过实验来验证呢？

生：把水和砂石加热试试看！师：好！实验方案怎样设计？要比较砂石和水这两种物质吸热后温度升高的快慢不同，实验时需要控制哪些量？怎样控制？需要哪些器材？

学生讨论交流。

学生根据已有的生活经验，讨论后会得出：要控制沙石和水的质量相同、吸收的热量相同。用天平测出相同质量的水和砂石，可以达到控制质量相同，但怎样控制吸收的热量相同又是一个难点。教师可以提出“用同样的酒精灯加热”相同的时间，达到控制吸收的热量相同的目的。

师：为了便于测量温度，我们使用色拉油和水进行实验。请同学们讨论交流，写出具体的实验方案。

教师在组织学生汇报时，要引导学生明确实验方案：先后在相同的烧杯中倒入质量相等的水和色拉油（比如都是100克）放在酒精灯上加热，尽可能保证两次加热时，酒精灯的火焰大小一致且距离杯底的高度相同。通过观察、比较水和色拉油的温度变化来判断其吸热性能的区别。

⑷进行实验

探究活动以4人为一个小组为宜，使每一位同学都有参与、动手的机会。教师巡视，提醒学生做到分工明确，严格执行使用仪器的规则（特别是酒精灯和天平的使用），读取数据细心、认真，填写到课本上的表格中，力争每个小组得到的数据真实、准确。

生：分析实验数据，小组成员达成一致意见后，在课本上写出实验结论。师：把你得到的实验数据与其它小组的同学交流，看看实验结果是否相同？如果不同，尝试找出原因。综合各小组得出的结论，讨论修改得出最终结论，并告诉学生不同小组的数据都能得出相同的结论，对事实的存在更有说服力。

⑸分析论证，引入比热容的概念

师：质量相同的水和色拉油吸收相同的热量，升高的温度不同；若让它们升高相同的温度，吸收的热量相同吗？谁吸收的热量多？

生：不同，水吸收的热量多。师：由此表明水和色拉油这两种物质吸收热量的本领不同。换用其它物质进行实验也可得到同样的结果。这表明不同物质吸热本领不同。若让质量相同的不同物质放出相同的热量，降低的温度不同；科学家比较了许多不同的物质也存在这种差异。物理学中，为了描述物质在这种性质上的差异，我们引入比热容这个物理量。

单位质量的某种物质升高（或降低）1℃吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。

2.概念辨析

指导学生阅读课本第33页部分内容，并引导学生明确以下要点：

⑴ 意义：比热容是表示不同物质的吸、放热性能的物理量。用字母c表示。⑵ 单位：J/(kg•℃)，读作焦每千克摄氏度。

⑶ 某种物质比热容的含义：水的比热容为4.2×103 J/(kg•℃),含义是质2 黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计备课人：周志

量为1千克的水温度升高1℃需要吸收4.2×103 J的热量。砂石的比热容是0.92×103 J/(kg•℃)，它表示的含义是什么？

⑷ 比热容是物质的一种属性：比热容是反映物质吸、放热性能的物理量。由于不同物质的吸、放热能力不同，所以每种物质都有自己的比热容。像密度一样，比热容是由物质本身所决定的，它与质量大小、吸（放）热多少及温度改变都无关。

师：阅读表格“一些物质的比热容”，你有什么发现？（学生交流后回答，教师点评）

①在比热表中物质的比热容与物质的种类有关，不同物质的比热容一般是不同的(个别例外，如煤油和冰)②大部分固体比热容小于液体的比热容；

③物质的比热容不仅与物质的种类有关，同时还与物质的状态有关，如水的比热容与冰的比热容就不相等；

④水的比热容最大。

3.活动2：比较砂石与水的温度变化

师：认真阅读第⑴问，如有不明白的地方可与同学提出讨论解决，也可向老师提出。

学生如不理解可按以下程序帮助学生理解：

⑴ 让学生查表求砂石的比热容，并说明其意义。砂石比热容是0.92×103J／(kg•℃),即lkg砂石温度升高1℃．吸收的热量是O.92×103J。

⑵ 根据砂石比热容的意义推理：2kg砂石温度每升高1℃，吸收的热量是0.92×lO3J×2 所以7.36×103J的热量能使2kg砂石升高的温度是： △t砂＝7.36×103/(0.92×103×2)＝40(℃)师：你能求出水升高的温度吗？

学生仿照第⑴问解答第⑵问，得出水升温8。7℃。再通过讨论交流第⑶问，使学生对不同物质的比热容有进一步的认识，同时也回应了本节开始引入的问题。

4.课堂小结

⑴通过比热容探究学习过程，你有哪些收获？

⑵探究过程中还有什么问题？（方案设计、实验操作、数据记录等）你有改进的方法吗？

5.布置作业：

1、自我评价与作业； 2.基础训练。教学反思

第四篇：《物质的比热容》教学设计

12.3物质的比热容

【教学目标】 知识与技能：

1、理解比热容的概念，知道比热容；

2、尝试用比热容解释简单的自然现象；

3、能根据比热容进行简单的热量计算。过程与方法：

根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。

情感态度与价值观

在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。【教学重点】

1、探究物质比热容

2、物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。【教学难点】

1、制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果；

2、对比热容概念的理解和简单应用。【教学准备】

1、组织学生复习热量的概念、预习本节内容；

2、准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。【教学方法】

实验探究法、讲授法 【教学过程】

一、复习引入

1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？

2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？

3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？

由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习物质的比热容。

二、探究物质的比热容

（一）实验探究：物质的比热容

1、猜想： 将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？

2、制定计划与设计实验

根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）

引导学生讨论、交流：

在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）

引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g 液体初温t1/℃ 液体末温t2/℃ 升高的温度t1-t2/℃ 通电时间t/min

3、进行实验与收集证据

按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。4分析与论证

做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。补充：得出水的吸热本领大

5、评估

交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。

（二）比热容

通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量--比热容。引导学生归纳，得出比热容的概念：

不同物质质量相同：单位质量 升高温度相同：1℃

1、概念：

单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。（板书）。（学习单位，强调书写与读法）

2、观察比热容表（p29），了解常见物质比热容。

学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：

（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同；（对比密度是物质的特性，一桶水的密度、比热容与一碗水的密度、比热容相同）与密度一样。（2）同种物质状态不同时比热容不同；（3）液体的比热容一般比固体的比热容大；（4）一般情况下，水的比热容最大。

3、比热容的物理意义：

水的比热容为4.2×103J/（kg?℃）表示：1千克的水温度每升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量为4.2×103J。

（三）比热容的应用

比热容表征物质吸热（或放热）的本领，比热容越大，其吸热（或放热）的本领越强。质量相同的不同物质，温度变化相同时，比热容大的吸收（或放出）的热量越多。

让学生思考交流：

（1）冬天，暖气管道中用热水取暖；用水给发动机冷却，为什么？（2）沙漠地区昼夜温差大，为什么？

a.____________的某种物质，温度升高（或降低）______，所吸收（或放出）的热量叫这种物质的比热容。比热容的单位是________，符号是____________。

b.质量相同的水和鹅卵石吸收相同的热量后，升高的温度________（填“相同”、“不同”、“无法确定”）；若升高相同的温度，吸收的热量________（填“相同”、“不同”、“无法确定”）。

三、热量的计算

1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么1千克的水温度升高2℃要吸收多少热量？

1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么2千克的水温度升高1℃要吸收多少热量？

1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么2千克的水温度升高2℃要吸收多少热量？

让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式 Q：物体温度变化时吸收或放出的热量 单位为J c：物质比热容 单位为J/（kg?℃）m：物体质量 单位为kg △t：温度的变化值，温度升高时为t1-t2；温度降低时为t1-t1 即：

Q吸＝cm（t1-t2）Q放＝cm（t2-t1）

例：铝的比热容是0.88×103J/（kg℃），把质量为2kg，温度为30℃的铝加热到100℃，铝吸收的热量是多少？补充：铝壶放水后共吸热多少的计算题

【板书设计】

第二节 科学探究：物质的比热容

同一种物质升高相同的温度，质量大的吸收的热量多； 相同质量的同种物质，温度升的越高吸收的热量越多； 1． 比热容

（1）概念

（2）符号及单位

（3）比热容是物质的一种特性（4）比热容的物理意义（5）比热容的应用 2．比热容的计算 公式：Q＝cm△t Q：物体温度变化时吸收或放出的热量 单位为J c：物质比热容 单位为J/（kg?℃）m：物体质量 单位为kg ?t：温度的变化值 单位为℃bi 即：

Q吸＝cm（t1-t2）Q放＝cm（t2-t1）初温t1 末温 t2 【教学反思】比热容的概念理解比较抽象，通过实验可以更加形象。热量计算有些学生存在较大困难，需要进一步加强！

第五篇：比热容教学设计

比热容教学学案

夏超

2011-3-29

一、教学目标： 1．知识与技能

（1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。2．过程与方法

（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计教学方案，（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。

3．情感态度与价值观

（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计教学方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。

（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。

二、教学重点难点： 重点：比热容概念

难点：比热容概念的形成过程

三、导入新课：复习热量的相关知识导入新课。

四、教学课时： 一课时 比热容

五、教学过程： 1．什么是热传递？

2、什么是热量？

温度不同的两个物体相互接触……

在热传递过程中物体吸收或放出能量的多少。

二、热量的符号：Q

三、热量的单位：焦（J）

1例举生活中常见的有关比热容的现象 1…… 2…… 设置悬念……

师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热本领的大小。反之,让这三种沸腾的物质温度降低零摄氏度,那种物质温度降得最快? 2．师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？怎样比较不同物质的吸热或放热的本领呢？

物理学中引入了比热容这个物理量。

由于没有试验器材,教师只能口头表述自己的设计思路。并设计表格…… 归纳结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度吸收的热量不同。

（引出：比热容---表示物质吸热本领的大小）板书

一、比热容：：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。

二、比热容的符号：（c）

三、比热容的定义式：c=Q/mΔt

四、比热容的单位：焦/（千克.℃）[J /(kg.℃)]

五、读作：焦每千克摄氏度

师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种特性。（板书比热容的概念）

引导学生分析书上的数据，得出规律：

1、不同物质的比热容一般不同.2、液体的比热容一般大于固体的比热容

3、同种物质在不同状态下比热容不同

4、水的比热容比较大

六、热量的计算公式, Q=cmΔt 2．问题：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？ 学生答…

3、将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？ 学生答…

4．师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？。

5．师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、醋、菜油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？ 书上的例题：第1题 作业：

1.在日常生活中，哪些地方利用了水的比热容比较大这一属性？

2、为什么夜间稻田里要灌水？