青岛版小学四年级科学下册航海家的发现教学设计（五篇）

第一篇：青岛版小学四年级科学下册航海家的发现教学设计

青岛版小学四年级科学下册教学设计

17、航海家的发现

一、教学目标：

1.能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。

2.了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的；愿意合作交流。

3.知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状的认识历史。

二、重点难点：

重点：知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状认识的历史。难点：能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。

四、教学过程

一、新课导入

讲述麦哲伦的航海故事，导入新课。

二、探究活动

1、提出问题：你认为我们居住的地球形状是什么样子的？

2、猜想假设：以小组为单位猜想。

3、制定方案：小组交流收集到的资料，然后根据小组内的整理集体交流，4、实施探究：

（1）师生谈话：科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么，古代的人们是怎样 认识地球的？他们认为地球是什么样子的？”

（2）学生讨论交流自己搜集的资料和获得的信息，并在班内展示图片资料。

（3）师出示图片：认识古人对地球的猜想，并通过观察。讨论他们为什么会这样猜想。

小结：科学不发达的年代，人们只能凭借视觉去观察认识，所能看到的只是头顶的蓝天，脚下的平地。

5、展示交流：

（1）师生同讲关于历史上人们证实大地是球体的故事。（2）集体交流：这个故事说明了什么？听完这个故事你有什么感受？”

6、拓展活动：

布置学生课后继续研究人类对地球探究的历程。

第二篇：青岛版小学四年级科学下册《航海家的发现》教案

17、航海家的发现

教学目标：

1、通过查阅资料，使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程。能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。

2、了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。

3、知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。

教学重点：了解人们对地球的认识过程；麦哲伦的环球航海的经过 教学准备：搜集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料；古人对地球的形状、大小的猜想，“盖天说”、“浑天说”、麦哲伦等资料。

教学过程：

一、提出问题，导入新课

出示麦哲伦图片，提问：同学们认识图片上人吗？（有的回答认识，有的回答不认识）你知道他发现了什么吗？我们居住的地球到底是怎样的？（圆的）那你能看见吗？（不能）你想知道有关地球的知识吗？今天我们就一起来研究地球。板书课题：航海家的发现。

二、认识地球

1、学生讨论交流对地球的认识：分组交流搜集到的资料。

2、师出示人造卫星拍摄的地球照片，各小组汇报对地球的认识。（文字资料、图片资料，汇报过程中，师及时总结。）

3、读p46资料卡。古人是怎样认识地球的？ 学生交流课前搜集的资料。（1）古代中国人认为：“天圆地方”.他们认为，天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰像爬虫一样过往天空。这就是最早的“盖天说”。板书：“盖天说”。出示课件让学生观察、思考。

（2）古印度人认为，大地是由几只巨象的背撑着，大象站在乌 龟背上，乌龟蹲在蛇身上，世界的中央是高山。出示课件，学生看图，观察想象。

（3）师：你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？ 学生讨论，认识古人的猜想。

4、师：古人仅凭视觉去观察，只看见头顶的天，脚踏的地，那么历史上人们怎样证实地球是球体的？ 学生根据资料，航海家的发现：麦哲伦的环球航海证明地球是个球体。师出示课件（麦哲伦环球航海示意图），让学生说说麦哲伦航海路线，谈一谈麦哲伦航海的故事。师：麦哲伦从西班牙往西航行，最后到达了原地，如果他往东航行，结果是怎样？这说明了什么道理？ 从航海家的故事中你有什么感悟？

师总结：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。

三、联系生活

1、师：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？

2、根据学生汇报，教师可提供以下事例：

a.站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（可以视频展示）

b.发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。（视频展示）c.还有地球仪。

2、师：地球到底是怎样的？为什么是椭球体，你想过没有？ 学生根据已有的资料，加上自己的猜想，探究地球的形状，分组讨论，谈谈自己的看法。请几位同学总结对地球的认识：地球是个很大的球体，让学生画出地球的形状,展示给大家看，交流对地球的认识。

3、补充资料深化对地球球体的认识：地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的球体。地球由于自转，使得地球上每一部分都在做圆周运动，在惯性离心力的作用下，低纬度地区受到的惯性离心力大，高纬度地区受到的惯性离心力小，赤道部分受到的惯性离心力则最大，远远大于两极。在地球的长期转动过程中，由于惯性离心力的差别，使得地球由两极向赤道逐渐膨胀，成为目前略扁的旋转椭球的形状。

四、拓展创新

1、课堂交流收集人类探索地球历程的资料，想想生活中有哪些事实证明地球是球体的，说说给大家听。

2、课下探索：除了环球航行能证明地球是球体，哪些先进的科学技术进一步印证地球是球体？（例：宇航员在太空看到的地球、遥感技术等视频展示）

板书设计：

18航海家的发现

地球是一个大球体，平均半径为6300千米，周长为4万千米

第三篇：青岛版《航海家的发现》优秀教案

一、教材与学情分析：

本课是青岛版科学四年级上册第四单元《我们的家园—地球》的第一课。本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，承担着为本套教科书后续单元——《地球和地表变化》奠定基础的任务，主要侧重于引导学生了解地球的概况，学会用“解暗箱”的方法探究地球的奥秘。本课主要是让学生了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程，对这一科学史的了解有助于学生形成科学是不断发展的观点，知道地球的形状、大小。

科学素养的形成是长期的培养过程，经过一年多时间的培养和训练，学生对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理概念的能力。

二、教学目标：

结合学生的实际情况，依据新课程的标准和我对本课的理解，我确定以下三维目标：

1、科学探究：

（1）能通过查阅整理从书刊及其它途径获得的科学资料，了解地球的概貌。

（2）能通过对身边自然事物的观察，对“地球概貌”提出问题进行假设和猜想。

2、情感态度与价值观：

（1）了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的。

（2）愿意合作交流。

3、科学知识：

（1）知道地球的形状、大小。

（2）了解人类对地球形状认识的历史。

三、教学重点。难点：

重点：通过多渠道查阅、整理资料，使学生知道地球有关知识。

难点：能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。

四、教学准备：

教师：认识地球的视频。文字及图片资料。

学生：查阅人们对地球的猜想及认识方面的文字及图片资料。

本课授课地点：二楼多媒体实验室。

五、课时安排：一课时。

六、教学与学法：

《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让学生整理分析得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。

七、教学程序设计：

基于以上这些问题的考虑，也为了更好地开展各项活动，真正突出活动的实效性、层次性、有效性，我设计了三个活动主题：第一，交流我们对地球的认识；第二，古人是怎样认识地球的？第三，历史上人们是怎样证实大地是球体的？

1、第一个环节中，我采用多媒体课件展示——人造卫星拍摄的地球照片，并运用启发式语言引导学生思考：这是人造卫星拍摄的地球照片，这美丽的地球是什么形状的，有关地球你知道什么？

本环节设计的目的是通过资料交流与讨论，培养学生的观察、表达能力。我认为这样导课能调动学生的多种感官参与到认识事物的过程之中，拉开学生科学探究活动的序幕，同时也激发了学生探索问题的兴趣。通过师生资料交流汇报：让学生认识到地球是个很大的球体，半径约为6300千米，周长约4万千米。

2、科学探究起始于问题，培养学生的问题意识是科学课教学应时刻关注的问题，在教学中教师创设情景，适时引导学生提出“古代的人们是怎样认识地球的？他们认识地球是什么样的问题？进入第二个环节，师生展示图片或视频资料：第一幅是古人设想的“天园地方”图；第二幅图是古代人设想的大地——有三头站在巨大的乌龟背上的大象驼着大地这块园盾；第三是“浑天说”……在观察的基础上，再让学生交流自己收集的资料和古人猜想的认识。用实物投影展示学生交流的画面，意在给学生提供自主交流的空间，让每一个学生充分展示自我。教学中热烈交流的场面，意在让学生感到“古人的想法真奇特”来揭示了学生对人类认识地球过程的好奇心理，从而为继续学习奠定了基础。

3、在第三个环节中，从问题入手，利用导向性的语言：“历史上人们又是怎样证实地球是球体的呢？”这里采用师生讲故事，多渠道展示资料。课件展示：麦哲伦、哥伦布航海史；图片、文字等资料交流。并揭示课题《航海家的发现》。从而拓展学生的知识，让学生认识到任何伟大的发现都凝聚了人类不懈的能力，从而激发学生学科学、爱科学，愿意进行科学探究的热情，培养学生严谨的科学态度。

4、自由活动：

科学来源于生活应用于生活，学生学会知识并不是目的，关键是启发学生把自己学到的知识应用于生活，自主解决生活中的问题才是真正的目标。因此，让学生举生活中的事例，来说明地球是球体，自主开展探究活动。这个环节设计目的主要是培养学生学会观察，并能用观察到的现象去论证事物本质的能力。

5、拓展活动：

教学中给学生多一点活动，少一点限制。因为，科学课的探究内容有很多是不能在四十分钟内完成的，可以将本课的探究活动拓展延伸到课外，引导学生在课外继续进行更加深入的自动探究和实践创新活动。教师可以组织学生先谈一谈自己的构思，启发学生从不同的角度入手展开想象，在有计划地组织学生将自己的课幻故事进行展示交流。如举办墙报展示、科幻故事会等。让学生尝试把学到的科学知识、科学技术、科学方法应用于社会和生活，给学生显示自己才能的机会，使每一个学生都真正成为科学探究者。完成对学生创造力的培养。

总之，在整节课的教学中。我坚持以学生为主体的教学原则，善于发现扑捉学生的闪光点，启发诱导学生有效学习，引导学生互动，合作交流，共同解决课堂上生成的新问题，从而有效地完成本课的教学任务。

八、板书设计：

为了突出教学重点，突破教学难点，帮助学生理解掌握所学知识，特做如下板书：

13、航海家的发现

地球是一个大球体，平均半径为6300千米，周长为4万千米

第四篇：青岛版小学科学四年级下册《变色龙》教学设计及反思

创新科学探究 关注创造思维

---《变色龙》教学设计与反思

教材分析

《变色龙》是根据青岛版科学六年级上册《生物与环境》单元中的相关内容设计的，是在“生物与环境”这个概念下以动物保护自己的方法为主题的一课。围绕“动物们保护自己的最普遍的方式——警戒色、保护色和拟态”，引领学生进行探究。根据学生的已有经验和知识构成，在学生思维的广度上，是对动物形形色色自我保护的了解；在深度上，是对生物护身术的细致分类，以及仿生科技在现代社会上的应用；在教学策略上，采用“探究—研讨”教学模式，通过搜集资料、观察、分类、框图整理信息、应用拓展等手段，探究生物与环境相适应的事实，并尝试创新应用。通过学习，将进一步增强学生探究生物与环境关系的兴趣，使他们切实体会到生物对环境的适应方式丰富多彩，有助于学生形成科学的自然观。学情分析

从对学生前概念的调查中了解到，学生对动物保护自己的方法并不陌生，并且他们对于生物与环境关系这部分内容会非常感兴趣，为概念的提升寻找到新的增长点。因此课堂上提供了大量图片、视频、资料卡，通过观察、分类活动让学生发现动物适应环境的特征并发现其中的普遍性，教师在与学生的研讨互动中充分发挥“平等对话中的首席”作用，引领学生在交流质疑中形成科学、清晰的概念体系：动物常用的保护自己的方法——警戒色、保护色和拟态。学生们第一次使用“框图”来整理信息，教者通过“领-扶-放”来帮助、提醒学生适时填写，以利学生掌握这种方法并在今后的学习中继续运用。教学目标 1.科学探究

①能将动物按保护自己的方法进行分类 ②通过交流质疑，提升概念 ③学会用框图方式整理信息的方法 2.情感态度 ①体会到动物对环境的适应具有普遍性和多样性 ②意识到动物与环境相适应的意义 ③愿意合作与交流 3.科学知识

①知道动物保护自己的3种普遍方式——警戒色、保护色和拟态

②知道动物保护自己的方法并不是单一的

4.STSE目标

尝试利用动物的护身原理设计隐身服装，解决实际问题 教学重难点

1、教学重点

①通过观察、分类、收集资料等探究活动，知道动物保护自己的3种普遍方式—警戒色、保护色、拟态

②学会一种整理信息，获得科学概念的框图记录法

2、教学难点

①正确区分警戒色和保护色、保护色和拟态 ②增强对生物适应环境的理解 教学准备

教师准备：图片、视频、资料卡 学生准备：搜集动物护身方法的资料 教学流程

一、思维聚焦 引领创新

1、观看变色龙捕食的录像，讨论：变色龙为什么不容易被发现？它有什么隐身术？

2、揭题：变色龙用保护色隐蔽自己，为了生存，动物们各显神通，想方设法来保护自己，今天我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的。（板书课题：变色龙）

3、提问：你还知道哪些动物具有保护色？看看下面这些动物，它们是用什么方法保护自己的？（出示包括眼镜蛇、壁虎、乌龟、海参、乌贼、甲虫、刺猬在内的图片和视频资料）【设计意图：有目的、有计划地分步骤通过制作精美的课件把伪装技术高超的动物展示给学生，通过由静到动的过程使学生验证自己的猜想，激起学生浓厚的观察兴趣，通过“思维聚焦”了解学生的前概念水平，激发探究兴趣。】

二、探究研讨 激励创新

（一）观察分类

1、谈话：生活在大自然中的动物要有适应周围环境的护身方法，下面这些动物有什么样的护身术？我们先一起来认识它们。（出示十五种动物图片）

2、分组活动：请大家利用动物卡片按照动物保护自己的方法进行分类。（教师巡视了解各组活动情况并根据各组不同需要给予适时指导。）

【设计意图：概念的获得是学生经过分析、综合、比较、抽象、概括的结果，在观察的基础上让学生比较动物的保护方式有什么不同，并按照不同点（分类标准）进行分类，分析同一类动物的保护方式有什么相同点，由此理解“保护色”、“警戒色”、“拟态”的概念。】

（二）交流质疑

1、汇报分类结果：请一组同学向大家汇报分类结果，其他组的同学认真倾听，并根据他们组的分类结果提出不同意见。

2、师生研讨 ①交流质疑

通过观察、分析理解警戒色、拟态和保护色三种常用“护身术”。正确区分保护色与警戒色、保护色与拟态之间的不同。②整理信息

运用框图整理动物的“护身术”，形成概念。

3、阅读拓展 ①阅读资料卡

动物的“护身术”除了“警戒色、保护色和拟态”这3种以外，还有其它的方法。请大家阅读资料阅读卡，从中选择一种最感兴趣的“护身术”填写在记录卡上。②展示记录卡 谈话：今天是我们第一次用这种方法整理信息，它可以将我们得到的知识清晰地梳理出来。希望同学们课后能够通过看书、上网搜集到更多的有关动物保护自己方法的资料，并用这种方法整理出来，让这个图更丰富，形成网状图。【设计意图：根据分类结果交流质疑，用框图进行梳理、整合信息，丰富学生对动物保护自己的方法的认知，使得知识更加系统化，从而认识到动物保护自己方法既有普遍性，又具多样性，意识到生物对环境的适应性，有利于提升概念。】

三、应用引申 体验创造

①设计引申服装：大自然是人类发明创造的源泉。人类从动物的自我保护中收到了启发，发明出许多保护自身安全的装置。请同学们根据人物所处的不同环境，设计不同的服装或装置。

②结束语：今天我们在一起探究、研讨了动物的“护身术”，这些“护身术”都是经过漫长的进化，一代代遗传下来的，这就是人们常说的“适者生存”。【设计意图：课外延伸，认识仿生科技，将课堂学得的科学知识、技能运用到自己的实际生活中，让学生感受到生活中到处有科学，科学就在自己的身边。】 教学反思：

一、凸显了多媒体教学的优势。

关注学生科学思维的发展过程，注重课件图片与动画的动静结合，让学生能够清晰地观察动物的自我保护方式，经过分析、比较、归纳、概括等一系列思维过程，使学生形成科学概念。通过课前精心准备的多媒体课件、视频，学生不仅可以直接观察、比较动物保护方式的不同点，有助于概念的形成，还可以使学生产生深刻的情感体验，感受到动物的神奇，以及其与自然和谐相处之美。

二、充分体现了注重学生创造性思维及自主、合作、探究的理念。

1.概念的形成需要学生经过观察、比较、分类的过程，从思维上讲是分析、比较、归纳。依照该过程我设计了“保护色”、“警戒色”“、拟态”概念的教学环节。先让学生观察几幅有保护色的、有拟态的图片，在观察的基础上让学生比较动物保护自己有什么不同，并按照不同点（分类标准）分类，分析同一类动物保护自己有什么相同点，由此归纳出“保护色”“警戒色”、“拟态”的概念。这样使学生通过自己的思考和活动理解了概念、获得了知识，注重了学生的思维锻炼和深化。2.对于动物的多种自我保护方法，以“保护色”“拟态”为例，引导学生对课前搜集的大量资料进行阅读、观察、思考，总结出其他若干种动物的自我保护的方法，体现了学生的自主学习，合作探究。

三、体现科学、技术、社会、环境之间的密切联系。

教学设计遵循并突破了教材的目标要求，将动物的自我保护方法与人类的自我保护进行联系，从而引导学生发现，人类许多自我保护的方法或装置都是利用了仿生学的原理，以此帮助学生逐步构建学以致用的学习理念。

四、我的再思考：

1、信息交流课如何运用信息技术改善课堂结构？

2、信息交流课如何让学生搜集资料，真正自主学习？ 带着这些思考，我将更踏实地把课堂教学提升的更真实有效。修改说明：

为了更好地帮助学生形成概念，拓展概念，我采用“领—扶—放”的方式循序渐进，使学生了解并掌握用框图的形式整理信息形成概念的记录方法。这样，学生可以将已有的经验、图片、视频以及资料卡上获得的大量信息通过框图进行梳理，使概念清晰、形成概念框图使知识系统化。

1、在导课环节，开门见山直接揭示本课研究的内容——变色龙。接着出示眼镜蛇、壁虎、乌龟、海参、乌贼、甲虫、刺猬几种动物的图片和视频资料，并提问“看看下面这些动物，它们是用什么方法保护自己的？”希望通过“思维聚焦”了解学生已有的前概念水平，并激发学生学习本课的兴趣。从试教结果上看，学生能明白动物的“护身术”就是动物保护自己的方法。对七种动物的护身方法能在生生交流中表述清楚，但个别护身方法需要教师给予明确的科学名称。

2、接下来教师交代今天要研究的是动物与周围环境相适应的普遍的护身方法。先出示十五种动物图片，让学生对所要分类的动物有个初步的认识。再组织学生分组用动物卡片进行分类，这是学生在小组内第一次相互交流并对动物保护自己的方法在组内达成共识的过程。根据试教的情况来看，学生的分类结果存在两类、三类、四类等几种可能性。但都能把有毒的动物分为一类，并能发现这些动物颜色很鲜艳。因此根据学生的分类结果，警戒色是学生在课堂上最先了解的护身术。为了加深学生对警戒色的理解，在教学时我也可以问学生“你们认为这些鲜艳的颜色是想告诉它的天敌什么呢？”学生很容易说出“我有毒，别靠近我”之类的话，这样可以使学生进一步明确警戒色起到的是警示敌人的作用。

3、对于保护色和拟态的区分，既是本课的教学重点更是教学难点。学生很容易只从动物体色上来找共同点，即动物的体色都与周围环境相似。对于这样的认知，我引导学生仔细观察北极熊和竹节虫两种动物，看看是不是都是只有体色与周围环境相似。也可以引导学生从动物名称上来看，能不能发现两者之间的不同。这样就会使学生发现，拟态不仅只是体色与周围环境相似，更重要的是体态也与周围环境相似。学生再将与竹节虫保护自己方法类似的动物分为一类，从而在交流质疑中既明白了保护色与拟态的区别，又明确了拟态的概念。拟态的动物是想迷惑敌人，即“我在这里吗？”

4、在认识保护色的教学环节中，学生很难理解猎豹和斑马为什么使用的护身方法是保护色。我们可以借助视频资料丰富学生的认知，让他们直观感受到猎豹和斑马花纹对自身起到的保护作用。同时在不断的交流、质疑中，学生也逐渐对动物的护身术有了一个新的认识。即：具有保护色的动物都想告诉敌人“我不在这里”。至此，在对一组学生汇报结果的质疑过程中，学生们在老师的引导下，明确了三种普遍的护身方法：警戒色、拟态和保护色。并能用“我有毒，别靠近我”等比较形象的语言去解释并能区分它们。

5、资料阅读卡的出现，在科学知识上丰富了学生对动物保护自己的方法的认知，在技能训练上又再一次让学生独立完成框图记录。教师在教学即将结束时为学生呈现了科学概念的网状图，让学生认识到对知识的认知不是仅限于课堂之上，对概念的呈现也可以随着信息量的丰富而不断拓展延伸。

第五篇：青岛版小学四年级科学下册《地球上有什么》教学设计

第五单元 我们的家园——地球

地球上有什么

一、教学目标：

1．了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。

2．知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的，了解地球仪、地图的主要标识。

二、教学重难点：

了解地球的地貌状况，能表述研究过程和结果。

三、课前准备：

1.学生准备：根据教师的提前要求，搜集地球上的动物、植物、高山、高原、平原、丘陵、盆地、沙漠、河流、湖泊、海洋的资料等搜集相关的文字资料及图片。

2.教师准备：要为学生准备地形图及一部分大小不等的地球仪；搜集“地球上有什么”的资料。

四、教学过程：

（一）创设情景，提出想研究的问题

1.师：上节课，我们在航海家的指引下，认识了地球的形状。对于我们生活的这个星球，你还想知道什么？这节课让我们继续走进地球，探寻地球上有什么。2.出示学习目标。

【设计意图:以地球图片承接上节课的内容，引起学生关注，明确学习目标，激发学生学习兴趣。】

（二）自主探究，认识地球表面有什么 活动

一、我们的周围有什么。1.引导学生表述自己家周围有什么。

2.归纳总结：虽然我们所处的位置各不相同，但我们周围的一切都在地球上。

【设计意图：通过学生观察、交流自己周围有什么，初步引导学生从自己身边说起,从周围事物说起,按由近及远的顺序交流生活中所观察到的一切,并且知道我们所了解的只是地球的一小部分，也为继续交流做好准备。】 活动

二、地球表面有什么。

教师学生运用自己擅长的方式小组交流搜集到的资料。

【设计意图：学生能结合自己搜集的资料进行探究和交流，培养了学生搜集资料的能力，让他们充分体验学习的快乐，激发学生学科学，用科学的兴趣。但这部分教师展示的资料一定要精简，只需具有代表性的景观即可，使学生从宏观上认识地球地貌，否则就会冲淡认识地球概貌的教学目标。】 活动三：观察地图，有什么发现。

教师出示世界地形图，引导学生分组观察，集体交流小组的发现。学生观察，交流意见。例如：发现有颜色上的差别，分别代表海洋、高地和平原。【设计意图：在本环节的教学中，教师为学生提供感性材料，给学生充分观察的时间和空间，学生通过自主合作的学习，能够发现地图上的相关信息，充分体现了学习的自主性、合作性，培养学生的探究能力。】 活动四：观察地球仪，有什么发现。

教师出示地球仪，地球仪上又为我们提供了哪些信息？学生分组观察，集体交流小组的发现。

【设计意图：在探究的过程中，教师先给学生自主学习的空间，然后适时的引导，使学生的学习目的、层次更加深入，认识了经线、纬线、赤道、五带分布区域等。】

（三）总结

1.总结这节课自己有哪些收获呢？学生交流展示。

2.教师出示学习评价表，你认为自己表现怎么样？学生进行自我评价。【设计意图：学生的自我评价，既对自己的表现进行了肯定，又为自己确立了今后努力的方向。】

（四）布置作业：（任选其两项完成）1.做个小小地球仪。

2.利用已有的资料，办一期手抄报。

3.继续搜集关于地球的资料，并将所获得的资料做成剪贴报。

【设计意图：通过学生的动手制作，或继续搜集相关的资料，可以使学生的探索精神继续在生活中得以发展，促进学生的能力培养。】