2017北京版数学四上《编码》教学设计.doc

第一篇：2017北京版数学四上《编码》教学设计.doc

编码

教学目标：

1．了解身份证的一些常识，知道身份证号码的含义，初步掌握数字编码方法。

2．培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力。3．使学生感受到数学与生活的密切联系。

重点难点：

知道身份证号码的含义初步掌握数字编码方法

教学准备：

搜集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。

实践活动：

搜集生活实例，调查了解、探究身份证号码

教学过程：

一、提问激趣，引出课题。

昨天，老师让同学们回家调查了解父母亲或爷爷奶奶的身份证号码，你们调查了吗？老师有这样一个本领，只要你报出身份证号码，老师就能很快说出该身份证的主人、性别和出生日期。谁来考考老师？（生报出号码，师在黑板上出示。）今天这一课，我们就从研究身份证号码入手，来学习数字与编码的规律。（出示课题——数字与编码）

二、了解身份证，掌握号码含义 1.出示材料，提出问题。（投影出示一张身份证。）

老师说明：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，同学们满了16周岁后每个人都会有一个属于自己的身份证。这是老师的身份证，我们一起来观察身份证的这组号码，先数一数共有多少位数字。（18位）同学们别小看这组数字，它里面包含着许多信息。接下来，我们一起来想办法研究了解身份证号码里所包含 的信息。

2.自主探索，寻找规律。

老师巡视，帮助学生看书自学。（学生看书自学）3.汇报交流，解决问题。

请同学们交流一下身份证号码中的每一个数字表示什么含义？ ① 前两位数字表示省、自治区或直辖市。“11”表示“北京市”。

② 第3、4位上的两个数字表示城市。“28”表示“市辖区”。

③第5、6位上的两个数字表示县（区）。

“27”表示“怀柔区”。第1—6位数字合起来称地址码。④第7—14位上的数字是出生日期码。

表示某人的出生年月日，“19700313”表示老师是1970年3月13日出生。为什么“3月”用“03”表示而不用“3”表示呢？ ⑤年月日后面的3个数字是顺序码。

什么是“顺序码”？顺序码就是把这一天出生的人，按一定的顺序排列起来。老师的身份证上是几号？（214）顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。⑥第18位，也就是最后一位数字是校验码。

采用数据处理校验码系统，是个人信息码，一般随计算机的随机产生，用来校验身份证的正确性。有时也用X表示，但不一定是男单女双。⑦身份证有15位和18位之分。

旧的身份证号码有15位，新的身份证号码有18位。新增在第7、8、18三位。⑧总结老师身份证号码表示的信息。

通过这组号码，你能知道老师的哪些个人信息？谁能把老师的情况向大家介绍一下？（介绍）

4.练习巩固，加深认识。

下面是小明的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四人的身份证号码，请你观察分析一下他们的身份证号码，分别是谁的身份证号码？ 5．设计身份证号码。

请你说明理由。①*** ②***050 ③***61 ④***040 你长大后身份证号码可能是多少？（不能确定的数字用“X”表示）请你设计一下。

（1）设计学号。

老师说明我们每个同学在班级里都有一个学号，提问：你们的学号是几位数？（两位数）现在请同学们给全校同学设计一下学号，通过这个学号还能看出是哪个年级哪个班级，该怎样设计？怎样设计学号体现出是男生还是女生？怎样设计学号才能保证学号从一年级到六年级一直不变？（2）想一想。

刚才，我们了解了身份证号码的含义，也给自己设计一下身份证号码，谁能说说身份证有什么用？（居民身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，其作用是：证明居民身份，便于公民进行社会活动，维护社会秩序，保障公民的合法权益。）既然身份证有这么多作用，你们将来要注意保管好自己的身份证，不要借给他人使用。

三、联系实际，拓展思维

投影出示电话号码、车牌号码、邮政编码、商品条码

我们生活中除了身份证外，还有许多运用数字编码的例子，比如电话号码、车牌号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等，它们都是用数字组成的编码，课下可以进行了解。

四、总结全课，布置作业

今天这节课，我们一起学习了数字与编码，了解了身份证号码的含义，知道了生活中有许多运用数字编码的例子，数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识，我们平时应注意观察和积累。下课以后，老师布置一个作业：向自己的家长说明身份证的作用，解释身份证号码中每个数字的含义，好吗？

第二篇：四上数学编码教学设计

《编 码》教学设计

教材分析：

教科书中以模拟破案的情景展开对编码的学习，通过对学生进行问卷调查发现，“破案推理素材”是学生最感兴趣的学习素材，教科书按照举一反三的编排思路，探索数字在编码中的应用，了解编码的一些规则、方法和意义。教学目标： 1．通过了解身份证号码和银行卡的编码方式蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法和作用。

2．让学生给学校的每一位学生编一个学号，通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。教学重点：

了解身份证号码和银行卡的编码方式蕴含的一些简单信息和编码的含义。教学难点：

通过实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。学习方法：自主、合作、探究

一、游戏导入

师：同学们，我们做个游戏好吗？游戏之前，老师先提个要求，游戏过程中要做到快、静、齐。我先说第一个游戏规则：我说“1”，男同学站起来，我说“2”女同学站起来，我们看看哪个同学反应快。“1、1、2、1、2、2„„”我们换一种规则：我说“1”，全体同学起立，我说“2”全体同学坐端正，听好了“1、2、2、1、1、2、2„„”

师：大家都做的很好，在游戏的第一个规则中，数字“1”表示什么？在游戏的第二个规则中，数字“1”又表示什么？

师：那数字“1”在生活中还可以表示什么？数字“1”在不同的地方含义相同吗？ 师：同学们不仅游戏做得好，还知道同一数字在不同的地方含义不同，真不错！今天我们就来学习数字的另一个含义——编码。

二、情境激趣，初窥编码

1.破案情境，激趣导学

出示福尔摩斯和柯南图片，你想破案吗？ 出示情境图第一部分

说一说，都看懂了什么？根据这些信息能确定谁是犯罪嫌疑人吗？ 2出示情景图第二部分

假如你是探长，怎样根据身份证号和银行卡号这两条线索就能锁定犯罪嫌疑人呢？

三、小组活动，合作探究

1.成员写出自己的身份证号码

观察号码有什么相同与不同之处，交流号码中的数字各表示什么意思？

2.反馈：汇报小组探究成果 3.指代表汇报。4.师小结

先让我们一起数一数，共有多少位数字？别小看这18位数字，它里面可藏着很多信息哟！师：身份证号码里还有一个信息，就是它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。同学们，现在让我们一起看看身份证号码的编排。它是由行政区划代码、顺序码、校验码四个基本信息组成。行政区划代码有6个数字，分别表示省、自治区或直辖市；表示城市；县（区）。出生日期码有8个数字，分别表示年、月、日。顺序码有3个数字，它的最后一位上的奇数表示男性，偶数表示女性。它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。有时也用X表示。

（师出示资料：身份证号码在生活中的作用及用数码表示的优越性）： 身份证有这么多作用，你们将来要注意保管好自己的身份证，不要借给他人使用。

5、根据身份证号码排除两名嫌疑人。

6.根据银行卡的编码方式，根据信息判断谁是犯罪嫌疑人。（第五个）

四、学以致用，设计学号

通过刚才的学习，同学们明白了身份证号码的编码方法和意义。现在，老师想请你们做个小小设计师，设计一个编学号的方案，给我们学校每个学生编一个学号。

（课件出示实践活动的内容和要求）我们学校有6个年级，18个班，共703名学生。我们先来看看，学号中要包含哪些信息？这些信息你认为哪些是一定要的，哪些是可以删减的？我们已经确定了编码中要包含的信息，如何用数字来体现这些信息呢？请大家分小组讨论后完成设计方案。

五、联系实际，拓展思维

其实，数字编码在我们的生活中随处可见，请大家看屏幕（放课件）。你的身边还有哪些数字编码的事物，请你选择一种感兴趣的事物，给它编码。

板书设计：

编码

学生身份证号码：22011220080825XXXX

地址码+出生日期码+顺序码+校验码

唯一 规范 合理

《编 码》导学案 预 学 单

学习目标：通过预习能够对身份证号码有初步的了解。

具体内容：

1．小调查：

爷爷的身份证号码：（）

奶奶的身份证号码：（）

爸爸的身份证号码：（）

妈妈的身份证号码：（）

2．通过调查我知道了什么？

共 学 单

小组活动，合作探究

1.成员观察自己的身份证号码。

2.找一找号码有什么相同与不同之处，交流号码中的数字各表示什么意思？

我们发现我们的身份证号都有（）位；

其中（）数字是相同的；

其中（）数字我比较熟悉，因为这是（）；

我知道其中（）数字的意思是（）

练 学 单

1.数学书92页第二题，按照淘气编号的规则，200904172表示的是哪名同学？

2.通过刚才的学习，同学们明白了身份证号码的编码方法和意义。现在，老师想请你们做个小小设计师，设计一个编学号的方案，给我们学校每个学生编一个学号。

（课件出示实践活动的内容和要求）我们学校有6个年级，18个班，共703名学生。我们先来看看，学号中要包含哪些信息？这些信息你认为哪些是一定要的，哪些是可以删减的？我们已经确定了编码中要包含的信息，如何用数字来体现这些信息呢？请大家分小组讨论后完成本小组成员的编码设计。

延 学 单

数字编码在我们的生活中随处可见，你的身边还有哪些数字编码的事物，请你选择一种感兴趣的事物，给它编码。

第三篇：2017北京版数学四上《探索规律》教学设计.doc

探索规律

教学目标：

1.掌握计算器的使用方法，让学生感受到现代化手段带来的方便、快捷。2.以“回文数”为载体，让学生动手、动脑，培养学生的分析、推理能力。3.给予学生以数学文化的熏陶。

教学重难点：

用计算器探索“回文数”的有关规律。

教学过程：

一、课前谈话：

1．同学们，在上课前，我们先来做一个文字游戏，游戏的名字和规则是“倒过来读”。学生练习：

我好看、细心大胆、我为人人、僧游云隐寺、前门大碗茶、秀山清水清山秀。【设计意图：以游戏的方式与学生进行课前交流，一方面调节气氛，激发学生学习新知的兴趣，另一方面为新知作好铺垫。】

2．小故事 ：学生：“斗鸡山上山鸡斗。”老师：“龙隐洞中洞隐龙。” 对得很巧。这是一幅回文对联。

二、导入新课：板书课题。

同学们，课前我们做的文字游戏其实是语文上的一种修辞手法，叫“回文”（板书），它的特点是正着读和倒着读都是言之成理，通顺的。它的种类很多，在对联中有回文联，诗词中有回文诗。下面我们再来读几个数，（板书686、78987）倒过来读仍是原数，这样的数很多，你们能举些例子吗？（学生举例）你们能给它们起个名字吗？（板书）今天，我们就带着计算器一起走进“回文数”的世界。

三、探索研究： 1．出示：1×1 = 11×11=

111×111=

（1）第2、3题要求学生用计数器计算。

（2）向学生说明读数的方式。（3）分析、比较三式的特点。（4）出示：1111×1111= 要求：不用计数器计算，想一想，猜一猜，结果是多少。（小组讨论，交流，汇报，验证）

（5）学生按照发现的规律尝试写出一个算式。2．认识奇妙的特征数“2178”

（1）谈话：在回文中有“回文联”（举例说明），在数学中也有类似的回文模式。（2）出示：2178×4= 要求学生用计数器算出结果。分析算式的特点。

介绍关于这个算式被发现的小故事。（3）出示：21978×4= 219978×4=

分析这两个算式与例题的关系。学生用计数器算出结果。学生小结规律。

（4）引导学生进行规律的推广。3．（1）出示一首“回文诗”： 不可一日无此君，可一日无此君不，一日无此君不可，日无此君不可一，无此君不可一日，此君不可一日无，君不可一日无此。

（2）要求学生朗读诗句并讨论分析这首“回文诗”的特点。（3）出示：142857×2= 142857×3= 142857×4= 142857×5=

142857×6=

①要求：前三题用计数器算出结果。②讨论：积与因数的关系。

③用发现的规律直接写出后两题的结果。

【设计意图：以回文诗、回文联导出三个例题，在分析认识回文诗、回文联特点的基础上，借助计算器，对所教的三个例题进行同化、迁移，既调动了学生的学习兴趣，又符合学生的认知规律。】 4．“回文数”猜想。

（1）游戏：学生任意出一个两位数，教师将其变成一个回文数。要求学生看清楚转化的过程。

（2）学生尝试练习（小组合作）。（3）汇报、交流。

（4）小结：“回文数”猜想的内容和意义。

【设计意图：“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的”。让学生以小组合作的方式，全员参与问题的讨论、交流，去发现规律，去创造性地解决问题。】

4．用计算器计算，找出规律后在进入下一个神秘屋。（1）49×7= 22×22= 26×26= 121×111= 111×111×111= 137×73×13×11×14=

（2）33×67= 333×667= 3333×6667=„„ 3333333×6666667

（3）12×63= 123×63= 1234×63= „„

123456789×63=

四、课堂总结：

在数学世界里，类似回文数这样的计算还有很多，借助计算器可以帮助我们快速地发现这些规律。充满猜想的回文数就象一座小小的迷宫，有很多有趣的奥秘等待我们去发现。

第四篇：2017北京版数学四上《多位数的大小比较》教学设计

多位数的大小比较

教学目的：

1.使学生掌握亿级数的大小比较，会用“四舍五入”求比亿大的数近似数。2.培养同学们仔细、认真、一丝不苟、认真负责的精神和良好的学习习惯。3．结合现实情景感受大数的意义，并能进行多位数的大小比较。

教学重点：

亿级数的大小比较。

教学难点：

用“四舍五入”求比亿大的数近似数。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、教学整数大小的比较

1.教学自然数。

教师：我们数物体个数用的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11„„叫做自然数。

提问：

“这些自然数是怎样排列的？”

“每相邻的两个自然数的差是几？”

“最小的自然数是几？”

“有没有最大的自然数？”

通过问答，使学生知道自然数每相邻的两个数中后面一个数比前面一个多1，最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的，无限就是一个一个地数，总能数出一个比前一个数多1的数，总也数不完。

2．教学整学。

教师：自然数都是整数，我们在小学学的整数仅限于自然数范围，其他的整数以后再学。

3．教学整数大小的比较

（1）复习。

让学生在 里填上“＞”、“＜”或“＝”。

999999 1000000

6543200 7543200

89093400 89083400

引导学生说出比较亿以内数的大小的方法：比较两个数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数；„„

（2）导入新课。

教师：我们已经学会了比较亿以内的数大小的方法，下面我们来看一看这种方法对亿以上的数适用不适用？这就是这节课要学习的内容。板书课题：整数大小的比较

（3）教学例4。

教师将上面的复习题改变成例4，让学生先自己比较，比较完后，说一说是怎样比较的，使学生明确比较亿以内的数大小的方法对亿以上的数是完全适用的。最后教师引导学生总结出比较整数大小的一般方法。

（4）让学生独立完成练习十的第1题，做完后，说一说是怎样比较的。

二、教学求一个整数的近似数

1．复习引入。

教师：我们在第七册学过用四舍五入法法语一个亿以内的数的近似数。请大家用四舍五入法把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。

729380

1034500

学生做完后，着重让他们说一说各是根据哪一位上的数的进行四舍五入的。使学生明确：用四舍五入法省略一个数万位后面的尾数，要根据千位上的数进行四舍五入。

2．教学例5。

教师：刚才我们复习了用四舍五入法求一个亿以内的数的近似数，你能用同样的方法，省略亿后面的尾数，求出比亿大的数的近似数吗？

（1）教师板书出1034500000，指名学生读出来，然后让学生省略亿位后面的尾数，求出它的近似数。

做完后，共同订正，并让学生说一说是怎样想的，为什么要把亿位数后面的尾数省略？使学生明确：求比亿大的近似数的方法，同样可以用四舍五入法，所不同的是要根据亿后面第一位上的数进行四舍五入。因为这个数亿位后面的尾数最高位是3不满5，所以要把亿位后面的尾数舍去。

（2）教师板书出20897000000，让学生先说一说怎样省略亿位后面的尾数，求出近似数，多让几个学生说说。

（3）引导学生总结出求近似数的方法。

教师：到现在我们已经学过了求万以内、亿以内、亿以上数的近似数的方法，也就是学过了求一个整数的近似数的方法，下面我们来总结一下。求一个整数的

近似数，要根据哪一位上的数进行四舍五入。

由此总结出求近似数的一般方法：

还应一个整数的近似数，要看所省略的尾数的左起第一位上的数是不是满5。如果不满5，就把尾数都舍去；如果满5，把尾数舍去后，要在它的前一位上加1。

教师说明：这种求近似数的方法，叫做四舍五入。

（5）做例5后面“做一做”中的习题。

三、本课小结

本节课我们主要学习了哪些内容？

第五篇：《编码》教学设计

《编码》教学设计

教学内容：北师大版四年级数学上册“数学好玩”第91－92页内容。教学目标：

1、了解生活中用到的数字编码，体会编码编排的特点。

2、培养学生搜集信息的能力和观察比较的能力，帮助学生感受到数学与生活的密切联系。

3、培养学生的探索精神和实践能力。

4、激发学生学习数学、应用数学的兴趣和意识。帮助学生感受数学学习的乐趣，在数学活动中养成与人合作的良好习惯，经历在表达和交流中解决问题的过程。教学重、难点：

重点；探索身份证号码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理地进行编码，培养编码思想。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、聊数字，知信息

1、由数字导入新课，引出并板书课题《编码》。

2、由特殊的电话号码和运动员编码，初步尝试从数字中获取信息。

二、聊编码，知规则

1、初识身份证号码。

出示老师的身份证，了解出生日期码。出示另外两个身份证号码，观察比较后小组内交流自己的发现和猜测。

2、探究身份证号码的编码规律。

根据学生的汇报交流及老师的介绍，得出身份证号码的编码规律，老师板书相关内容。

在师生交流中体会数字编码的科学性和简洁性。

3、了解居民身份证的用途。

4、小小侦探。

利用教材中的情境图，再次巩固身份证号码的编码规律并认识银行卡号的编码规则。

三、聊方法，学编码

小小编码师：给自己编一个学号。

要求：你编的这个号码可以适用于整个小学阶段。

四、聊收获，拓思维

1、分享收获，总结全课。

2、你知道吗？

了解生活中常见的编码现象。

课外拓展：给老师的银行卡设计一个有个性而且安全系数较高的密码。