果实和种子说课稿及反思

第一篇：果实和种子说课稿及反思

《果实和种子》说课设计

《果实和种子》说课稿

一、教材分析：

《果实和种子》是苏教版科学三年级下册《植物的一生》单元的第一课时。本单元的教学内容由四部分组成：（1）认识什么是果实，通过解剖常见的果实，找出植物的种子，知道植物的种子外部特征；（2）通过观看教学课件，进一步了解种子的传播方式；（3）通过浸泡、解剖种子，了解种子的内部结构。（4）通过对比实验分析种子萌发的条件。这条思路的展开，循序渐进地安排了“研究在果实的内部有种子的活动、种子传播途径的方式活动、种子内部结构的活动、种子萌发需要的条件的活动。让学生初步认识了什么是果实，会区分果实，了解种子传播的途径，体验到只有通过观察和实验才能验证自己的想法。根据三年级学生的心理和认知特点，我对这一单元教材进行了整合，在《果实和种子》的第一课时安排了：认识什么是果实，果实的内外部特征；种子传播的途径，两部分教学内容。

二、学情分析

对于初次接触《科学》科目的三年级学生，最需要的就是教会他们一种科学的，有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维习惯，本课的教学注意培养他们积极的探索精神和正确的思维活动。所以教学设计时，我在教学的深度和广度上既根据课程标准要求，又要符合班级学生实际，符合学生心理及思维发展规律，进行教学设计。教学目标： 知识目标：1）认识果实和种子

2）了解种子传播的途径。

2、过程与方法目标：能够在预测的基础上对植物的果实进行解剖和观察并描述果实的特

3、情感态度与价值观目标：体验到要细致观察才能得到更准确的信息。激

发学

生学习科学的兴趣。

教学重难点：

重点：解剖并观察种子的内部结构。

难点：探究种子在萌发时需要的条件

三、说教法、学法：

为了鼓励学生主动探究，培养学生科学素养，这节课主要采用观察实验法。将教师的演示实验设计为学生的探索性实验，让学生带着问题，动手操作，从观察现象中思考、质疑、讨论，在教师的引导下得出结论。在教的过程中，关键是教学生学法。这节课要教给学生善于动手、善于观察、善于思考的科学学习习惯；教给学生在观察的基础上作出推测，并进行探究、验证的科学学习方法。

教学准备：课件、一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子.放大镜

四、说教学过程：

此课设计了五个教学环节：设疑自探、解疑合探、质疑再探、拓展运用和种子

一

设疑自探：

1、激情导入：

“今天老师给同学们带来一位水果朋友，它被誉为“水果之王”知道它是谁吗？”

“谁能用自己的语言描述一下这个苹果？”

“同学用观察的方法分别从大小、形状、颜色等方面进行了描述，苹果是不是果实呢，这节课我们继续用观察的方法学习新课《果实和种子》。

板书课题：果实和种子

（设计意图：开课伊始，采用谜语导课，激发学生学习兴趣，并引导学生用观察的方法学习新课。）

2、“看到课题你有哪些问题？”

学生提问，梳理问题。

出示课件：

自探提示：1）什么是果实？什么是种子？

2）果实有什么特征？

自探方法：1）读书，从书中体会。

2）可以结合自己带来的实物学习。

3、讨论方法：

“你想用什么方法打开你带来的实物，又想怎么观察呢？”

学生讨论。

提醒学生使用刀时注意安全，并进行个别指导。

（设计意图：《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并向他们提供直接参与的各种科学探究活动。这个设疑自探环节，既能了解学生想要学习的问题，又能掌握学生的知识基础。）

二、解疑合探：

1、汇报学习成果：

“通过学习你学会了哪些知识，解决了哪些问题？”

学生回答。

2、开果实展览会，小组交流自己带的实物的果皮和种子在哪里，有什么特征。用观察的方法还观察到了什么？

3、小结：“的确果实的外部都有一层皮，这是果皮；内部都有种子。” 外部有果皮，内部有种子是判断果实的依据。

板书： 果皮

种子

三、质疑再探：

1、“同学们能确定自己带来的一定是果实吗？”

学生会提出一些问题，如：我带的xx中怎么没有种子？它是果实吗？

小组讨论后班级交流。

2、小结：外部有果皮，内部没有种子的不是果实。

出示课件：萝卜、马铃薯、红薯等不是果实的解剖图。

3、学生质疑：香蕉内部没有种子，它是不是果实呢？

小结：一些果实的种子已经退化了，现在，人们运用先进的技术培育出的许多新品种也找不到种子了。

出示课件：香蕉、菠萝等退化了种子的果实解剖图

无籽西瓜、无籽葡萄等解剖图。

（设计意图：《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课开展果实展览会的活动，让学生像科学家一样去探索身边的科学奥秘，在探究过程中树立正确的科学观、在合作学习中提升自我的科学素养。）

四、种子的旅行：

1、“大自然中有各种各样的果实，当果实成熟后，植物妈妈就会向外传播种子，种子开始了快乐的旅行，你知道它们是怎样旅行的吗？”

学生回答。

2、出示课件：《种子传播的方式》视频

3、归纳总结，板书：借助风力

借助水力

借助动物

借助弹力

（设计意图：这一部分，充分尊重学生的知识基础，通过多媒体恰到好处的演示，使学生对种子的旅行产生了很大兴趣，同时培养了学生对大自然的热爱。）

五、拓展运用：

“种子成熟后，为什么不直接从植株上方垂直落到地上，而要进行不同行程的‘旅行’呢？”

学生讨论后回答。

让学生明白为了不争夺同一片土地、水和阳光。为了寻找更好的生存机会，种子才要旅行。

总结：一颗小小的种子，最终会发育成一颗茁壮的幼苗，给我们带来无限的力量，下节课让我们一起领略“种子神奇的力量”！

（此课的学习学生亲历搜集、观察、比较、分类等活动，既经历探索了奥秘的过程又养成解决问题的能力和热爱自然界的情感，达到对自然现象和事物的理解，形成科学观点和认识的目的。）

板书：

果实和种子

板书：

果实和种子

1、果实有什么特征？

果皮 种子

2、种子是怎样旅行的呢？

借助风力 借助水力

借助动物 借助弹力 课后反思：

小学科学课教改目的：就是不仅要指导学生认识身边事物，获得必要科学知识，更重要的是让每个小学生亲历科学探究过程，了解科学探究的方法，并能尝试应用于其它科学探究活动，因此平时教学尤其要注重学生动手能力的培养。

教后有点滴体会：首先要让学生明白科学课是生动的，只有通过自己认真观察、亲自运手、亲身体会，才能明白其中奥秘。其次，要创设实验环境，让每个学生动起手，人人有事可做，最好一边观察一边记录、画图，让学生乐在其中，学知识长见识，陶冶情操，受到鼓舞，最后要清醒自己头脑教学工作绝不能把理论强加在学生身上，剥夺学生活力和创造力，体现科学学科教学特色。，尽力让学生大胆发挥想象，勤动手，亲自探究，

第二篇：花、果实和种子说课稿

《花、果实和种子 》说课稿

说教材：

本单元叫“新的生命”，内容有

1、油菜花开了

2、各种各样的花

3、花、果实和种子

4、把种子散播到远处

5、种子的萌发

6、动物的卵

7、动物的繁殖活动。课本是从学生比较熟悉的植物的花开始，研究开花植物是怎样繁殖的，进而研究动物是怎样繁殖的，帮助学生建立起繁殖的概念，认识到生物物种并不以个体的死亡而结束，它们可以通过繁殖产生新的生命，使物种得以延续。

本课内容在学生已经认识到生命周期、植物的花的结构等基础上，进一步研究花、果实、种子在植物繁殖中的作用和之间的联系。

学生在前面的学习中已经学会了观察和解剖花的科学方法，为进一步研究雄蕊和雌蕊的特点，打下了基础。说重点：观察花的雄蕊和雌蕊。说难点：了解花的果实和种子。

说教法：讲授法、实验示范法引导学生探究“花是怎样发育成果实、种子的” 说学法：

引导学生从多种感官观察，结合实验来探究、分析、归纳，解决问题。

1、能对自己提出的问题说出大致的探究思路。能在前两课用多种方法观察花的基础上，进一步经历按一定顺序观察，对雄蕊和雌蕊这样更细小的物体进行专题观察的过程。

2、能用自己擅长的方法表达雄蕊和雌蕊的特征。能用图片或其他形式表述植物的花——果实的成长过程。

《花、果实和种子 》的教案

教学要求：

1、知道果实、种子是在开花、传粉、受精后形成。

2、雌蕊和雄蕊在形成果实和种子的过程中占重要作用，它们有特殊的构造使胚珠受精后形成果实和种子。

3、植物会产生足够的种子以延续物种。重点：观察花的雄蕊和雌蕊。

难点：了解花的果实和种子。有探究花的奥秘的欲望 教学准备：

1、放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物的花等供分组探究用（无油菜花的也可用白菜花、萝卜花等）。棉签 2 有关植物传粉、受精过程的课件。3 作业单

教学过程：

一、导入

我们已经观察了油菜花，还认识了大自然各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。可是南瓜的雌花，有的结了瓜，有的却结不成瓜。苹果、桃子、玉米、油菜等植物也有开了花不结果或少结果的现象。这是怎么回事呢？你们的解释哪些是正确的呢？我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！

二、观察油菜花的雄蕊和雌蕊

1、油菜花很小，雄蕊和雌蕊更难观察，我们用什么方法才能看清楚呢？用什么方法才能通过观察雄蕊和雌蕊作出正确的解释呢？

2、学生分组讨论并汇报，师生共同归纳研究方法。（参考书上提示的探究方法）

其他还有什么要研究的吗？

思考：雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系？为什么有的花会结果，有的花不会结果？

3、学生分组观察、轻声讨论。

4、全班研讨。

5、教师根据学生发言，适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图。

6、浏览课文：雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，油菜的花朵开始凋谢。

提问：你还看到过其他昆虫传播花粉的现象吗？植物还依*哪些力量传播花粉？

三、观察油菜的果实和种子

1、观察油菜的果实。做一个游戏：分组按成长的顺序把实物排列在纸上，并指出哪一部分是刚刚受精后的果实雏型。

2、小心剥开油菜的果实，观察油菜种子是怎样排列的？数数角果荚里有多少粒种子，再数数一株油菜可能长多少个角果荚，算一算一株油菜的种子有多少？

3、说说为什么豌豆荚里有的豌豆很饱满，有的却只有很小的一粒？

四、思考、延伸

1、果农为了防止果树不结果，往往采用什么措施？为什么？

2、同学课后做一个南瓜雌花授粉和不授粉的对比实验，怎样才能成功？

第三篇：《果实和种子的形成》说课稿

《果实和种子的形成》说课稿

一 说教材

《果实和种子的形成》是初中八年级生物（济南版）上册第四单元第一章绿色开花植物中的一节。作为生物圈中最高等的植物类群，绿色开花植物种类繁多，分布广泛，它们不断地生长发育，并通过生殖繁衍后代，维持着生物圈的勃勃生机。本节在绿色开花植物的一生中起着承前启后的作用，既是前两节开花、传粉、受精之结果，又为下一步学习种子萌发、生长发育奠定基础。本节主要包括果实和种子的发育及种子的结构两部分，第一部分主要向学生讲述果实和种子是怎样一步步形成的，以及造成一个果实多粒种子的原因；第二部分主要让学生通过实验来掌握种子的结构，进而让学生知道根据种子胚中子叶数目的不同将植物分为双子叶植物和单子叶植物，这正是本节课的知识目标和能力目标。最后结合学生身边的食物让学生了解果实和种子对于我们人类的重要意义，是一座名副其实的营养“贮存库”，使学生从内心发出对果实和种子的赞美，那种敬意油然而生，学生的情感价值观得以升华。

果实和种子的发育是一个动态的生理过程，比较抽象，学生不好理解，再加上名称繁多，容易混淆。为此，我把这部分内容作为本节的一个教学重点和难点；种子的结构中掌握胚的结构是一个重点，而区分双子叶植物和单子叶植物以及营养物质的贮存结构，学生了解不多，故我把它作为本节课的另一个教学难点。二 说教法

鉴于果实和种子的发育较抽象，名称繁多，易混淆的特点，我准备采用图文并茂，形象的讲述法教学本部分内容；而对于种子的结构，我准备采用小组实验法来带领学生学习。三 说学法

对于果实和种子的发育，学生结合花的结构和受精图，以及实物容易得出果实和种子是如何、有谁发育而来的，但极易混淆，所以，我准备指导学生用观察、形象记忆法来学习这一重难点；而种子的结构，学生通过观察教材图片，结合正在萌发的大豆和玉米种子很易掌握，所以，我打算引导学生用实验和小组合作交流的方法学习种子的结构。四 说教学设计

本节课内容多，知识点散碎，又比较重要，加上实验，所以我决定用两课时来带领学生学习本课。第一课时

（一）导入新课

这节课还是采用传统复习导入的方式。开始我向学生展示出学过的花的结构彩图，学生一见图，兴奋起来，对于简单的花的结构学生踊跃回答。紧接着我我又找一位同学上来结合图给大家描述传粉和受精过程，然后我又问学生，当受精作用完成后，你知道这朵花会发生什么变化吗？这节课我们就来探究这个问题（板书标题）第三节果实与种子的形成。

（二）教学过程

还是先请同学们带着刚才的问题看课本第一段，看完后我找位同学来描述花的变化。之后找位同学用笔把图中凋落的结构画出来。这样既复习了原有的知识点，又增强了学生的识图能力。进而老师问学生，最后只剩下什么留在花托上？学生一目了然，齐声回答——子房。那子房的内部结构又有哪些呢？对待这个问题，学生可以说出，但不完整，缺乏层次感和系统性。此时，教师引导学生仔细观察，听老师讲解。然后教师从黑板上画出膨大的子房图，并用彩笔描绘出不同的结构（教师板图）。先让几位同学大胆填图，鼓励学生填错没关系。然后教师讲解子房内各结构名称及用层次图写出所属关系。

通过图和板书学生很容易理解子房的内部结构，层次感清晰。然后教师用形象的语言进行讲述发育过程。我是这样说的：同学们，坐落在这个花托上的膨大的子房经过阳光雨露，经过风吹日晒，转眼秋天到了，丰收的时刻来临了，幼时的子房娃娃早已变成了一个俊俏的帅小伙。同学们说他的名字是否要改一下？（教师举个发笑的例子）同学此时情绪高涨，极感兴趣，急切想知道答案。然后教师一一说出子房及内部各结构发育后的名字并写于上图。此时本节的重点难点已不攻自破，学生在不知不觉中学习了子房的发育过程。最后教师要提醒学生不要张冠李戴，乱换名。紧接着教师让学生搞一个看谁记名记得又快又准的竞赛活动。此环节重点在于使容易混淆地方记牢固，使知识点得以落实。考察的方法有很多，如教师拿半个苹果问学生苹果各部分是由谁发育而来的？也可用卡片的方式让学生互相检查。此时本节的教学内容已基本完成。

（三）小结

我准备让学生上台结合老师的图进行总结，可以多找几位，增强本节知识的完整性。

（四）作业设置

随着学生对果实和种子的理解，让学生重谈种子的结构进而进行课堂小结，结束本课。随后我布置了作业——课后的思考与练习。这两道题的综合性强，又密切联系学生的生活实际，可以更准确考察学生的学习情况。

第四篇：《花、果实和种子》教学反思

《花、果实和种子》一课延续《各种各样的花》的学习内容，虽然依然没有实物，但学生的学习兴趣很浓，对科学知识掌握也很好，本课用的最多的就是图片观察法，由于条件所限，学生的实验探索还不到位，但基本知识的传授，对学生的人文教育、激发科学兴趣以及引发学生对大自然的热爱意识还是比较成功的。具体归纳为以下几点：

1、激趣导入，开门见山。课前从学生身边的常见植物比如黄瓜，豆角等入手，通过提问：有的植物开花后会结果，有的却不结果，这是怎么回事呢？到底雄蕊与雌蕊与植物的繁殖有着怎样的关系呢？这样不但激发了学生的兴趣，而且开门见山，自然切题。

2、通过观察图片，观看视频资料，画图等方法抓住重点，突破难点。探究花的雄蕊和雌蕊主要采用观察图片，并结合画图法，使学生进一步了解雌蕊和雄蕊的构造，以及各部分的功能与作用；探索果实和种子的形成，主要靠视频资料，让学生看明白受精的过程。除了用感官外，借助多媒体，辅以课件展示，形象生动，便于学生理解。

3、通过让学生自己画一画雌蕊、雄蕊，加上师生共同完成板书和板画，协同共振，学生对整个果实的形成过程非常的清楚了，再让学生看着图说一说：果实是怎样形成的？自然就水到渠成了！

不足之处：由于条件所限，导致传粉实验无法进行。我只能要学生看图片，看视频讲解传粉的过程，但这必不如实际动手操作有意思，学生的兴趣也受到影响，不少表现出不专心的状态，单纯的师生讲解，课堂气氛也显得很沉闷，而学生是否真的能理解传粉的过程，教学效果恐怕也是要打折扣的。老师单方面的知识灌输也许在课堂上的能被学生接受，但如果没有经常的巩固是很容易被学生遗忘的。实践出真知，如果有可能，应该尽量让学生自己观察现象，发现问题，动手操作，这样他们获得的知识才是鲜活的，能长久印刻在他们脑海中的。

第五篇：果实和种子 教案

果实和种子

果实是植物开花受精后的子房发育形成的。

㈠、果实可分为： 1.聚合果

由一朵花的多数分离心皮形成的果实称聚合果。如番荔枝、玉兰、草莓等。2.聚花果

由一整个花序形成的果实称聚花果，如桑椹、无花果、树波罗等。3.单果

由一花中的一个子房或一个心皮形成的单个果实称为单果。单果可分为干燥而少汁的干果和肉质而多汁的肉果两大类；干果又可分为开裂的和不开裂的两类。

㈡、开裂的干果 1.荚果

由单心皮的上位子房形成，成熟时果实沿背、腹两缝线同时开裂，这样的果称荚果。如豆科植物。2.骨突果

离生心皮的单个心皮形成的果实，每个果含数个种子，成熟时沿背缝张或沿腹缝线一侧开裂，这样的果实称为骨突果。如乌头、牡丹。3.蒴果

多个心皮子房形成能开裂的果实，称蒴果。如酢浆草、烟草。仅由二个合生心皮的子房形成的蒴果称长角果，如白菜、油菜；同长角果，但较短的称短角果，如荠菜。

㈢、不开裂的干果 1.瘦果

由离生心皮或合生心皮的上位或下位子房形成，其果实紧包种子，不易分离的称瘦果，如毛莨、蓼、菊科植物等。2.翅果

瘦果状有翅的干果，中央隆起部分藏有种子，周围是膜质的翅，当成熟时翅果落下，借果翅而随风飘扬，达到散播种子的目的。如榆树、槭树。3.坚果

合生心皮下位子房形成的一种质地坚硬而具有一颗种子的干果。如栗、榛子。

㈣、肉果的类型 1.浆果

多心皮合生，中果皮与内果皮都为肉质的果实，具一个或多个种子的称浆果。如番茄、阳桃。2.柑果

浆果的一种，由合生心皮上位子房形成，外果皮软而厚，中果皮与内果皮多汁，称为柑果。柑橘类植物特有的一类果实。3.瓠果

中果皮、内果皮肉质，一室多种子，花托与外果皮结合为坚硬的果壁，称瓠果，如瓜类的西瓜、南瓜。4.梨果

由花托和下位子房愈合一起发育而形成的假果，花托形成的果壁与外果皮及中果皮均肉质化，称梨果，如梨、苹果。5.核果

由一至多心皮组成，种子常一粒，内果皮坚硬，包于种子之外，构成果核，称核果。有的中果皮肉质，为主要食用部分，如桃、梅、杏、李等。

㈤、种子

种子的胚珠受精后发育成种子，各种植物种子的形态和大小差别很大，如兰科植物种子不如粉末，椰子的种子则大如碗，当种子成熟时，里面有一幼小的植物体，叫做胚，种子萌发后胚成长为一株植物。

胚由胚根、子叶和胚芽三部分组成。因此，根据种子内的子叶数目，被子植物可分为双子叶植物和单子叶植物两大类。双子叶植物的胚有两个子叶，单子叶植物的胚只有一个子叶。