应用文故事导入

第一篇：应用文故事导入

故事导入并解题（5分钟）

上课之前讲述本文的作者——唐代诗豪、哲学家刘禹锡的故事。刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的“名文”，但其实这篇名文却是被“气”出来的。唐顺宗时，刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三厢的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴地写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，触景生情，又在门上写了两句话：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此狗官欺人太甚了，便遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前，气得策知县哑口无言.后来，几经多次调动，刘禹锡被派往苏州担任刺史。当时苏州发生水灾，饥鸿遍野。他上

任以后开仓赈饥，免赋减役，很快使人民从灾害中走出，过上了安居乐业的生活。苏州人民爱戴他，感激他，就把曾在苏州担任过刺史的韦应物、白居易和他合称为“三杰”，建立了三贤堂。唐文宗也对他的政绩予以褒奖，赐给他紫金鱼袋。

解题： 陋室，简陋的屋子。

铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，多用于歌功颂德、祭奠祖先与昭申鉴戒。后来逐渐发展演变为一种独立的文体，这种文体一般都是用韵的。由于这种文体独特的历史渊源，使这种文体具有篇制短小、文字简约、寓意深刻等特点。根据古文体的分类，“铭”是应用文。明白了铭的意思，也就明白题意，即对陋室描述，通过陋室对论语进行歌颂。实际上也就是借陋室之名行破迷开悟，引人入胜，这才是作者真正的意思。托物言志，以此阐明作者的隐居生活态度和人生观。此处陋室是刘禹锡于长庆四年任和州刺史时所建。

这文体一般是用韵的。并引导学生找出文章韵脚。ing 名 灵 馨 青 丁 经 形 亭 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俄国大教育家乌申斯基也曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这个故事的导入，不

但激发了学生的兴趣，而且也使学生的情感受到了感染熏陶，为下面理解作者的情怀创设了良好的情境，正所谓“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

一、重要作家作品和文学常识 刘禹锡（772－842），字梦得，汉族，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门第。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。后来永贞革新失败被贬为朗州司马（今湖南常德）。据湖南常德历史学家、收藏家周新国先生考证刘禹锡被贬为朗州司马其间写了著名的“汉寿城春望”。刘禹锡，曾任太子宾客，世称刘宾客。与柳宗元并称“刘柳”。与白居易合称 “刘白”。

二、课文背诵及默写、翻译全文

三、词语解释（是古今异义词的解释其古今意义；是成语解释其原义及成语意义。）

（1）有仙则名．

（2）斯是．．陋室

（3）惟．吾德馨．

（4）苔痕上．阶绿

（5）谈笑有鸿儒．．

（6）往来无白丁．．（7）可以调素琴．．．

（8）无丝竹之乱．．．．耳

（9）无案牍之劳形．．．．．

（10）何陋之．有？(11)有龙则灵．

四、重点句子翻译

1、斯是陋室，惟吾德馨。

2、苔痕上阶绿，草色入帘青。

3、谈笑有鸿儒，往来无白丁。

4、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

5、孔子云：“何陋之有？”篇二：主题导入语例子 人生感悟

一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机„„生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，让我们从不同角度感悟人生的哲理：《学弈》告诉我们学习应该专心致志，《两小儿辩日》让我们明白看待事物可以有不同的角度；《匆匆》警示我们时间逝如流水应该倍加珍惜；《桃花心木》让我们领会成长应经受考验，要学会独立自主；顶碗少年惊心动魄的表演演绎“失败是成功之母”的真谛；五根手指诉说着“团结有力量”的哲理„„

生活是一幅五彩斑斓的画卷，人生是一部内容丰富的书籍。当我们用自己的心灵去感受生活、去领悟人生时，就拥有了许许多多浪花般的梦、雨滴般的情，以及那一份份莫名的冲动和深深的思索„„走向生活，感悟人生，你就会觉得“一枝一叶总关情”，你就会发现生命处处有禅机！

中华民风民俗

我的理想

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”郝副营长正是靠着这样美好的憧憬，这样崇高的理想，勇往直前的；李大钊对革命事业充满必胜信心，并为此英勇献身；从小立志“为中华之崛起而读书”的周恩来一生践行着“为人民服务”的理想„„他们所处的时期不同、岗位不同、事迹不同，但他们的理想和信念却是相同的，即全心全意为人民服务。人无信不立，无志不远。理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮前行的路；理想是路，引你走向成功。理想是人生导航的灯塔，我们每个人都应该有自己的理想。同学们，为了谱写你如歌的生命，赶快播下理想的种子吧！

自由作文，张扬个性

成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！本次习作不出题目，也不限制内容范围，自由表达。可以写最感兴趣的人、事、景、物，可以写想象作文，也可以写自己想写的其他内容。要求内容具体，语句通顺，感情真实。这是小学阶段的最后一次习作，具有回顾总结的意义。除了自由作文，还建议编一本自己的作文选。本次习作给了我们广阔的自由空间，可以彰显自己独特的个性。

四、环保总动员

地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本主题文章从多角度、多层面让我们认识到珍惜资源、保护环境的重要意义，并让我们将环保意识扎根心中，并在日常行为中践行。我们不由得想要将环保的重要性告诉大家，号召大家都来珍惜资源，保护环境，所以习作安排了写环保建议书，正是我们的迫切需要。写建议书属于应用文，写时，要注意建议书的格式，而且要针对生活中的不良现象，提出自己的看法和建议，既要指出问题的实质，又要提出解决问题的建议，这在我们以后的生活中经常会用到，所以，大家一定要好好练习哦！篇三：《应用文 《应用文·通知》教学设计

余姚市职业技术学校 鲁依春

课题名称：应用文·通知（高等教育出版社《语文》（基础模块）下册第五单元写作

课时：1课时

◆ 教材分析：

中职语文课程设置有三大模块，即阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动。表达与交流

包括口语交际与写作，应用写作是写作中的一部分。应用文写作在社会工作生活中的作用是越来越

大，使用越来越频繁。中职语文教学应努力帮助学生掌握一些常用应用文写作基本技能，使学生能

够适应现实生活与未来岗位的需求，顺利融入社会。通知是日常工作生活中使用频率最高的文种之

一，是中职应用文教学中的重要文种。

◆ 学情分析：

应用文写作实践性很强，要求学生学了以后要能够写出像样的通知。但任教班级为10电商（1）、（2）及计算机，学生本身的文字功底相对薄弱，谋篇布局、遣词造句等均存在着问题。另外职高学

生没有相应的工作、生活经历，相对来说有时难以体会这个文种为什么要这样写。因此在通知教学

中应突出应用写作的实用性，并根据职高学生的实际进行应用写作教学创新，使学生能根据例文仿

写通知。

◆ 教学目标

知识目标：掌握通知的适用范围；能区分通知的种类；掌握通知的结构和写法。

能力目标：通过小组阐述、评估提高口头表达能力、反思能力；通过例文分析，病文修改提高

学生的感受分析能力。通过仿写提高学生的写作能力；

情感目标：故事导入激发学生的求知欲，通过修改、写作，作品评价增强学生的自信心和成就

感，体验成功的喜悦。

◆ 教学重点

1、通知的用途和种类。通过文种比较让学生理解通知的用途及种类。

2、掌握通知的结构和写法，能够拟写通知。

◆ 教学难点

能够修改与拟写通知。通过例文的反复阅读、病例的修改、仿写让学生不断地感悟，从而提高

写作能力。

◆ 教学方法

例文析评、、病例修改、实践写作法 ◆ 教学准备

课前收集例文及病文，制作成课件。整个教学过程在学生机房完成。布置学生预习任务：下发四篇通知例文，再加课文中两篇例文，让学生区分通知的六个种类，分析每一篇例文的结构和正文写法。

◆ 教学过程

【故事导入】（时间3分钟）

先给大家讲个小故事：有一天，老师接到了一位计算机专业毕业的学生的电话：“老师，我们公

司现在规模比原来有些大了，现在还分了几个车间，设了车间负责人，领导要我把新设车间负责人的事成文后张贴出来，我该怎么写？”我笑着告诉她：“你在网上查查任免性通知就知道怎么办了。”

她在电话里惊奇的说：“怎么会是通知！通知不是开会这个时候写的？”大家听了也许会觉得可笑，但这个故事却是真真实实地发生在我们毕业同学身上的。当然也难怪我们这位同学：因为她是我们

学校计算机专业的女同学然后从事了办公室日常工作，可能也确实没有学过“通知”这一文种。通

过这个小故事相信我们同学已经清楚地认识到了提高应用写作技能的重要性，也看到了“通知”这

种文种在日常工作中也会经常性地用到。那到底“通知”有哪些用途，如何来写好“通知”，这就是

我们这节课将要学习的内容。

设计意图：运用现实生活中一个故事导入，激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，明确通知

写作的重要性，引出本节课学习的重点。

【例文分析】（时间10分钟）

课前下发四篇例文，再加上教材中的两篇例文，根据布置的预习作业，教师提出问题，学生

分六个小组讨论，每一个小组有侧重的完成一个任务，并推荐代表发言。

问题：

1、根据教材中对通知的分类，六篇例文分属于哪一类通知？

2、批转性通知和转发性通知有何异同？请大家注意原文件单位与现单位之间的关系。

3、根据例文，请分别指出六种通知正文的写法。（分三个小组完成）

4、请概括通知写作的基本结构。

例文一：

××市人民政府

关于×××等同志职务任免的通知

×××××：

经××××会议研究决定：

任命×××同志为教育局局长，免去其文化局局长职务。

任命×××同志为广播电视剧局长，免去其人事局副局长职务。

特此通知（××市人民政府印章）二◈◈一年十二月二十日

例文二：

国务院批转财政部、国家计委

关于进一步加强外国政府贷款管理若干意见的通知

各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：

国务院同意财政部、国家计委《关于进一步加强外国政府贷款管理的若干意见》（×××〔2000〕

×号)，现转发给你们，请认真贯彻执行。

利用外国政府贷款是我国引进外资的一种重要方式。进一步加强外国政府贷款管理工作，是在

新形势下认真贯彻中央关于积极、合理、有效地利用外资，更好地使用国外资金，防止和化解国家

主权外债风险，维护我国政府对外信誉的重要举措。各地区、各部门要统一思想，高度重视，落实

责任，切实做好有关工作。

国务院（印章)二◈◈◈年年六月十日

例文三：

国务院关于发布

《国家行政机关公文处理办法》的通知

各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：

现发布《国家行政机关公文处理办法》，自2001年1月1日起施行，1993年11月21日国务院

办公厅发布，1994年1月1日的《国家行政机关公文处理办法》同时废止。

国务院（印章)二〇〇年八月二十四日

例文四：

关于召开浙江省研究生教育课程建设研讨会的通知

各会员单位：

为进一步推进研究生课程建设，提高研究生培养质量，浙江省研究生教育学会决定于2005年6 月30日至7月1日由浙江工业大学主办召开浙江省研究生教育课程建设研讨会。现将有事项通知如

下：

一、会议主要议题

（一）研究生课程教学内容、教学方法及教学手段研讨；

（二）交流研讨研究生教学改革经验；

（三）交流展示研究生课程教学平台建设成果。

（四）观摩课程教学

二、参加会议人员

各会员单位学位与研究生教育工作负责人及教学管理人员。

三、会议时间：2005年6月30日、7月1日两天；报到时间：2005年6月30日上午。

四、会议地点：浙江安吉香溢度假村。

五、会议费用：与会人员每人交纳会务费 400 元，食宿自理。

六、参加会议要求

（一）请有关培养单位准备好会议交流研讨材料。

（二）为便于会务筹备，请务必于6月10日之前将参加会议回执寄到浙江工业大学研究生院（邮

编：310014）。

（三）联系人：××× ××× 电话：×××××××× 传真：××××××××

附件：参加浙江省研究生教育课程建设研讨会回执表 浙江省研究生教育学会(印章)浙江工业大学研究生院(印章)二◈◈五年六月二日

学生讨论，教师总结：（逐一屏幕显示）

1、判断种类

发布性通知：《国务院关于发布〈国家行政机关公文处理办法〉的通知》 批转性通知：《国务院批转财政部 国家计委关于进一步加强外国政府贷款管理若干意见的通知》

转发性通知：《××省环保局关于转发〈××市环保局关于开展环保自检互检工作的总结报告〉

的通知》

指示性通知：《关于认真开展“全国中小学安全教育日”活动的通知》

会议通知：《关于召开浙江省研究生教育课程建设研讨会的通知》

任免性通知：《××市人民政府关于×××等同志职务任免的通知》

2、批转性和转发性通知的不同点：

批转性通知是上级领导部门转发下属单位的来文，是自下而上，再自上而下。

转发性通知是上级或同级的来文要传达传达到下属单位贯彻执行，是自上而下的。

3、通知的正文写作：

任免性通知:应交代聘用或解聘依据，然后写出任免对象及任免职务，一人一行，分行排列；最

后以“特此通知”作结。

批转转发性通知:写清同意批转或转发文件，可写文件的意义，及具体的执行意见。

发布性通知:写名所发规文件名称，然后提出执行要求，有施行起始时间的，应一并说明。

会议通知:先交代开会的原因、目的、依据（谁决定召开）和会议名称，用“现将有关事项通知

如下”等语句过渡；主体部分分项交代开会事项，一般包括时间与期限、地点、与会人员及其条件、会议主要内容、会前应做的准备工作、会议其他事项（如经费、食宿、交通安排）等六个方面；结

尾告知联系人、联系电话等。

指示性通知:开头交代发通知的原因、目的或意义；接着写通知的事项，包、括活动主题、活动

时间、活动内容和活动要求。

4、通知的结构：

标题：发文机关+事由+文种

事由+文种

文种

主送机关：发文对象

正文：通知缘由 通知事项

执行要求

落款：发文机关和成文日期

设计意图：这一设计又与导入相互应，让学生了解通知的种类和用途。通过比较掌握批转性通

知和转发性通知区别。教材中只有两种类型通知的例文，这一环节教师找全了各种种类的通知，强

调学生多看例文，学生通过六篇范文的阅读，再进行理论评析，强化学生的构文程式，提高这生的

分析概括能力。通过小组的发言提高学生的语言表达能力。【病文修改】（时间8分钟）

请同学们迅速找出下列文种的错误，机房座位就近的4人为一组展开讨论，老师5分钟后随机

抽取3组进行评比，仍按规定给“优胜组”同学加平时成绩1分。

关于石化总公司召开

××省石化总公司

关于召开布置开展增产节约 劳动竞赛会议

各分公司、分厂、各车间、总公司各直属部门：

为贯彻上级精神，提高总公司的工作效率和经济效益，培养广大职工的主人翁精神，总公司董

事会研究决定，在全公司范围内广泛开展增产节约、劳动竞赛活动。现将会议有关事项通知如下：

一、会议时间：10月4日至8日。

二、会议地点：总公司招待所。

三、与会人员：各分公司、分厂、总公司各直属部门主管生产的负责同志、工会主席等。

四、请各单位准备好本单位开展劳动竞赛活动的经验材料，取5000字。报到时交给会务组。并

请与会人员于10月4日前来报到。

××省石化总公司 ×× 年六月

教师评议：（屏幕显示）

1、标题不规范，缺文种。应改为“××省石化总公司关于召开布置开展增产节约 劳动竞赛会

议的通知”。

2、与会人员不明确。应具体指明到会人数。

3、要求不合理。会议是布置开展活动的，何来经验材料。

4、“10月4日前来报到”有歧义。应改为“10月4日下午到××公司招待所一楼总台报到”。

5、应补充说明会议食宿安排及费用。

6、发文时间太早。一般发文时间早于会议时间10天左右为宜。

7、年月日应完整。要有公章。

设计意图：病文修改让学生从标题、行文格式、正文结构到语病等逐个击破。修改训练学生参

与的积极性非常高，他们能为自己找到一处错误而感到高兴，这一环节有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。【动手拟写】（时间19分钟）

在电脑上拟写；师生一起拟写。写好后传送到教师主机上。

写作题目：校学生会在开学初，将组织一次全校班长会议，重点对学校的各项规章制度进行培

训，请你拟一个班长会议通知。

设计意图：教师讲授完范文分析后，立即给出写作材料，让学生在课堂上当场进行仿写。这个

环节给学生一种紧张感，能促动学生调动起自己的思维，同时能把应用写作理论转化为实操，真正

提高学生的写作能力。

【评估总结】（时间4分钟）

每一位同学对照评分表先进行自评；然后小组互评，并推荐优秀文章1~2篇，最后师生共同评

选出全班优秀作品并展示。

会议通知写作自评表篇四：应用文写作格式及范文

目录 条据 请假条 留言条 借条 收条 领条 欠条

启事 请柬 书信 感谢信 贺信 表扬信 推荐信 求职信 请托信 决心书 建议书 申请书 倡议书 公文 通知 通报 报告 请示 批复 函 会议纪要 其他 说明文

新闻消息 演讲稿 计划

应用文是人类在长期社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。它的种类极为广泛，与小朋友日常生活和学习有关的，有请假条、留言条、申请书、决心书、感谢信、表扬信、读书笔记、会议总结以及各种通知等。每种应用文都有一个固定的格式。总结 日记

条据

请假条

请假条根据请假的原因，可以分为请病假和请事假两种。从小学、初中、高中到大学乃至参加工作，你都可以用到这种文体。

请假条的写法，有标题、称呼、正文、祝颂语、落款五个部分。

第一行居中写“请假条”三个字，这是所有应用文的通用要求，用来表明此文是用来请假的条子。然后另起一行顶格写请假对象的称呼，往往是老师、领导等，这个地方要尊称，比如“敬爱的”、“亲爱的”等。正文前空两格，包括请假的原由，这个地方要实事求是；请假起止时间，这个非常重要，必须写清楚。祝颂语是所有应用文里表示对对方的友好落款包括请假人和写这张请假条的时间。

留言条

在日常生活中，你如果有事情要通知对方，或有事托付对方，对方不在，你却又没时间等候

他回来，那就可以写张字条留给对方，这种条子就是留言条。

留言条的格式分四部分：称呼、正文、署名和日期。称呼要顶格写，条子留给谁就称呼谁。在称呼下一行空二格写正文，简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。在正文下面写清楚谁留的条子，并在署名的下一行写清 年、月、日。

留言条

在日常生活中，你如果有事情要通知对方，或有事托付对方，对方不在，你却又没时间等候他回来，那就可以写张字条留给对方，这种条子就是留言条。留言条的格式分四部分：称呼、正文、署名和日期。称呼要顶格写，条子留给谁就称呼谁。在称呼下一行空二格写正文，简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。在正文下面写清楚谁留的条子，并在署名的下一行写清 年、月、日。

借条

借条是你借对方物品的时候，写给对方的一个书面凭证。你再把物品归还对方的时候，借条就同时作废了。

借条的格式包括标题、正文、落款等几个部分，其中正文要详细记录谁、什么时候，向谁借了什么物品，计划什么时候归还等等。落款为借物品人的签名和借的时间。

范文：

今天借了学校体育器材室一个足球，用于下午课外活动的比赛。比赛结束马上归还。*年级（2）班：周涛

****年**月**日

收条

收条是你收到对方物品的时候，写给对方的一个书面凭证，来证明某个物品已经由对方交到了你的手里。

收条的格式和借条类似，正文要写清楚什么时候收到了谁送来的什么物品。如果该物品有什么计划中的用途，也要一并写清楚。落款要由收物品的人签名。

范文：

今天收到了六年级（2）班生活委员柳杨同学送来的款项765.8元，是该班全体同学为玉树地震捐献的。等我们班捐款活动结束后，我会将两个班的款项合在一起交给教导处。*年级（1）班生活委员：宋超 ****年**月**日

领条

领条一班用于班级和学校、个人和年级之间，比如学校给每个年级发了清洁用品，你代表你们班去领取，当你如数领取到清洁用品后，为了留存以作证明，可以写一张领条交给学校。又比如班级给每个人发放一顶帽子，当你领到帽子的时候，也可以写一张领条交给生活委员，证明你的帽子已经领取过了。

范文

今天下午3点钟领取到教务处发给我们班的拖把2个、扫帚4个、抹布2个。*年级（3）班：王琳

****年**月**日

欠条

[提要]欠条是为证明一方欠另一方财物而立下的字据，一般由标题、正文、落款三部分组成。...欠条是为证明一方欠另一方财物而立下的字据，一般由标题、正文、落款三部分组成。以下是欠条范文相关知识的汇总，仅供参考。

◇欠条范文一

【 范 文 一 】

欠条

尚欠5月8日从光明路街道办事处基建科借到的铁锨六把，特留此据。经手人：东区医院杨广生

×年8月6日...全文>> ◇欠条范文二

【 范 文 二 】

欠条 ××年3月份借到王立东人民币捌拾圆整，今补欠条，作为凭证。

张红玉(签名盖章)×年×月×日...全文>> ◇欠条范文三

【 范 文 三 】

欠条

原借杜小强同志人民币叁佰圆整，已还壹佰伍拾圆整，尚欠壹佰伍拾圆整，两个月内还清。篇五：应用文写作

《应用文写作》讲稿

颜泽民

目的：

1、通过讲座，使参训人员了解汉字文化、喜爱汉语、培养学习兴趣；

2、通过培训，强化员工遵守制度、认同管理、层级负责等基本职业道德；

3、使员工初步了解应用文基础知识、初步掌握公文格式和写作要求

第一讲（45分钟）

一、导语：（2-4分钟）

二、正确使用文字的重要性（16分钟）

1、施耐庵 《水浒传》鲁智深出场篇《拳打镇关西》； 3

2、宋代嵩阳县令张咏判处钱库管理员死刑的判词“一日一钱、千日一千、绳锯木断、水滴石穿” 行为的潜在危害与罪行的判定 2 明代宁王府仆役 御赐仙鹤游玩 被民家狗咬伤 罪大？

知府判词“鹤戴金牌、狗不识字、禽兽相伤、不管人事” 化解 3 可以说“笔下有人命关天、笔下有财产万千”

犯罪中止 与 犯罪未遂 在刑法中的区别 也闹出“带套不算强奸”的法律笑话3

3、口语与书面语的区别 5 良合汽修租赁协议，口头说由我们负责部分维修；但在书面协议中表述的区别 电话培训通知互动与书面通知展示

概括区别

由此我们看出在文字使用中的重要性。在座的都是从事行政工作的同事，文件拟稿、制作；合同、协议起草等是我们经常会遇到的工作。如何正确使用文字，更好地为企业经营管理服务，就是我们必须思考的问题。接下来我把自己在常见应用文写作中的一些体会和看法与大家一起分享，不足之处或举例不当之处敬请谅解。

三、应用文基础知识 10

1、概念：

2、特点 5 行为主体------实用性

目 的------真实性

作 用------规范性

性 质------时效性（解决问题的及时要求）

3、分类 5 按使用性质、用途分-------如条据类（借条、欠条）作为收款证据；书信类中介绍信中明确人员职务方便对方对等接待、知晓事由等；合同明确标的、签约方的权利义务、违约责任等；

按行文方向分

（1）收发文件单位之间的关系

（2）行文礼仪要求 举例：财务部起草的文件经常出现的问题

四、日常应用文简析 15

1、请假条

展示错误假条，请听众分析

重点讲解：行文关系、管理层级（权利）、批准的依据（事由及公司规章制度）、行文礼仪

思考：请假条体现了我们每位职业人的哪些基本素养？

（遵守制度、服从管理、正确处理公事与私事关系的能力等）

第二讲：公文写作基础（45）

方式：以“请示”为例案例讲解

（一）重点讲格式（公文的形-----人靠衣装马靠鞍，衣服的款式）15

1、标题（发文单位的处理）文种的选择（请示与批复的区别）

2、正文（主送机关、受文单位的处理）

3、署名（发文单位的处理）

4、附注

（二）内容写作要求（公文的内容----衣服的质地、同样的款式不同的材质，就会有不同的效果 就像丝绸的旗袍和棉布旗袍，给人感觉差别）25

1、拟稿人：谁负责谁起草的原则

2、写作要求：

完鳖准确地体现发文机关的意图

发文机关的意图，就是发文机关通过发文所要达到的目的和有关设想，是发文机关领导集体的意志。可以说，能否完整准确地体现发文机关的意图，决定了一件公文的成败。为此，公文起草人员必须熟悉本单位、部门情况，学会从工作大局出发认识和分析问题，注意了解和听取机关领导的意见和要求，特别是要善于“换位思考”，悉心体会 和准确把握单位、部门主要领导人的思想脉搏，投身处地从单位、部门领导角度，用单位、部门领导的“脑子”观察问题、思考问题、解决问题。

全面准确地反映客观实际信况

提出的政策、措施切实可行

制发公文总是为了解决一定的问题，所以有关解决问题的政策和措施，就很自然地成为公文的主体和关键。总的来说，具体政策和措施大体上可以归纳为两大类：一类是属于行为规范方面的，主要是指；什么事要怎样做，不能怎样做．违反了怎么办等。另一类是属于物质条件方面的，主要是解决人、财激方面的问题。要妥善处理问题，离开必要的政策和措施是不行的，那就成了空谈，但是如果提出的政策。措施要求过高，那也是不能实现的空中楼阁，于事无补。因此，在研究确定采取什么样的政策、措施时，“符合实际”、“切实可行”就成了一条最基本的标准。要坚持一切从实际出发，而不是只从良好的主观愿望出发；要求不能太低也不能太高，必须考虑可行性和可操作性；不能凭想当然办事，必须经过周密调查和充分论证。

表述准确严密

主要有五个方面的要求：第一，观点明确。公文主题要鲜明突出，提出的各种主张、意见、要求、政策、措施等都要清楚明白，毫不含糊。第二，条理清晰。公文中涉及事

项多、内容较复杂时，要按照事物内在的逻辑关系分层次、分要点进行表述，切忌交叉、重复。第三，内容充实、公文不但要有明确的观点；而且应当要素齐全，数据完备，以便于认识和解决问题。第四，结构严谨。公文开头、结尾和中间各部分的安排必须井然有序，严密紧凑，全文构成一个有机整体。第五，表述准确。公文对人们行为影响的直接性、强制性，以及它特殊的‘物”（客观事物）——“意”（有关领导对事物的认识）——“意”（撰稿人的认识）——“言”（运用语言表达认识，形诸文字）的形成过程所带来的一系列特点，使准确无误成为公文质量标准中的重要指标。

文字精确简练 好的公文要开门见山，文字精练，用语简明，篇幅简短。“开门见山”，是一种形象比喻，指的是在公文的开头处以极简单的文字表明全文的主旨或中心观点，先给人一个总的印象，以引导人们进一步阅看全文。不仅全文的开头应当采取这种方式，每一部分的开头也应适当采取这种方式。“文字精练”＼“用语简明”、“篇幅简短”这几点，概括了公文语言表达的基本特点。

推荐阅读：古代经典公文 5 诸葛亮《出师表》 魏征《谏太宗十思疏》 思考题：请对本次培训活动发出的书面通知进行改进、完善（集团群文件中）没有最好、只有更好。写好应用文，除了了解、知晓以上知识外，平常更需要多思多看、多写多练，多积累多掌握本单位发展经历及实际，就会使自己的写作水平得到提高，不断提高在座同事行政工作技能和履职能力。

感谢大家，不足之处敬请指导。

第二篇：故事导入

（五）导入技术

导入是教师讲授新课前的开始，一开始就把学生的好奇心和注意力自然地引入到课堂，从而激发学生学习新课的强烈欲望。

1、直接导入法

直接揭示课题，阐明学习目的和要求，并点出有关教学内容和教学程序。

2、温故导入法

在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来。

3、悬念导入法

设置一些悬念，能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生对课堂的兴趣，学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案，思路就跟着老师。

4、情景导入法

教师创设一个与教学内容相关的具体的、生动的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，从而激励学生进入新的教学情境。

5、故事导入法

今天我跟大家讲一个故事开头，把学生的心神、智力全部调动起来。

6、游戏导入法

玩是儿童的天性，教师在课堂前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的教学游戏。从游戏导入、提高学生兴趣，提高课堂效果。

种类：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等。

7、图示导入法

图文并茂，赏心悦目，能激发孩子探究知识的好奇心和学生参与教学活动的意识。真题：一个小村庄的故事 在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。

村子里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

不管怎样，河坡上家家户户选靠着锋利的斧头，日子过得还不错。

不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。1.指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（8分）1.教学目标 知识与技能：

认识本课的10个生字，学会其中的15个字。

能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

过程与方法：有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。情感态度与价值观：培养学生从小热爱大自然，树立爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

2.依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节并简要说明理由。（22分）导入环节及意图： 2.课件导入（1）上课开始，播放背景音乐和大屏幕，让同学们欣赏美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割的景象。

意图：通过直观的形象，感受小村庄的美丽，吸引同学们的注意力，提高学生会想的能力。（2）故事导入

接下来，让同学们说说他们自己最喜欢小村庄哪个地方，并说明为什么喜欢。

意图：通过讲故事的方法，引导同学们发挥主观想象能力，积极探索和交流，提高同学们的兴趣和会听的能力。（3）朗诵导入

针对美丽小村庄情况，让同学们一起朗诵课文。

意图：通过朗诵让同学们直接进入到课文中来学习，通过朗诵从文字中感受村庄的美丽，紧扣教学目标，提高同学们会读的能力。[人教版课标本第十册课文] 《白杨》

车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢？

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞！”

“你看它多直！”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

[人教版课标本第七册选读课文]

△ 4 麻 雀

我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。

突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

第三篇：故事情境导入,趣中思辨

故事情境导入，趣中思辨

“一年之计在于春，一日之计在于晨。”万事都要有一个好的开端，课堂教学也是如此。在一堂课的开始时，吸引学生的注意是很重要的。课的开始，创设符合学生年龄特征的故事情境，容易让学生很快地进入到学习的氛围中来，同时，也由故事引发思考，促进学生的学习。

例如，我在教学“分数的基本性质”一课时，我先用故事的形式引入：“唐僧西天取经，这一天孙悟空找到了一个西瓜，平均分成4块，分了一块给猪八戒。八戒有意见了，说‘我肚子这么大，一块怎么够呀！我想吃两块。’孙悟空想给猪八戒两块，但大小要喝原来一样，你会分吗？这其中蕴含着什么道理呢？第二天，沙和尚来分西瓜了，这次八戒叫着要吃3份，应该怎么分？这其中又蕴含着什么道理呢？”

反思：一个学生再熟悉不过的小故事，却让学生们都兴致勃勃，回味无穷，这使我深有感触：“小故事”的魅力何在？我想关键在个“趣”字！在《猪八戒吃西瓜》的故事中，问题的核心是孙悟空为什么要把西瓜平均分成8份。分子由1份变成2份，扩大了2倍，根据分数的基本性质，分母4也扩大了2倍，即8，分数的大小才不变，这就深入浅出地渗透了“分数的分子和分母同时扩大相同的倍数，分数的大小不变”的含义，为进一步发现规律埋下伏笔。教师根据教学内容，采取寓意深刻而又轻松幽默的故事情境导入新课，不仅能利用无意注意来促进有意注意的集中，引起学生的学习兴趣，还能突出知识的生长点，激发学生的求知欲，是学生在注意力及知识上做好准备，进入最佳的学习状态。

在数学课堂教学中创设有效的学习情境，不仅能使学生学到数学知识，还能使隐藏在生活情境中的丰富的数学内涵、数学思想、数学的精神和美，尽现在学生眼前，从而使课堂教学焕发生命的活力。

第四篇：导入：猜谜语(文本)

猜谜语

1、一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。（猜一种水生植物）

2、花儿有红也有白，立在水中照倩影，有朝一日花谢去，结出一个大哑铃。（猜一种水生植物）

1、谜底：荷花

2、谜底：荷花

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第五篇：教案导入

、导入

在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）作者简介

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。

（三）通读课文感知主要内容，思考问题。

1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我”

第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活„„ 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”

（再生）

（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？

明确：母亲

结尾句：我懂得母亲没有说完的话„„要好好儿活。3．通过读课文，你能填写出：

“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”

“母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。”

“央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„ 她又悄悄地出去了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1．一组对比性的动词：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊着

母亲：躲出去

听我的动静

进来

扑过来

抓住

忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2．一组重叠词：

悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

3．一组否定含义的词：

“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

4．一组饱含深情的话语：

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

（二）精段阅读：（第2段）1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

母亲：“憔悴的脸上

央求般 高兴得一会坐下，一会站起

笑了 坐在我身边

絮絮叨叨

”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

（二）理解主题

3.羚羊木雕 教学目标

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；

2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

教学重难点

重点：目标1、2 难点：目标1、2 课时安排：1课时

教学过程：

一、导入。

同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）

二、初读课文，解决生字词。

杈

犄

逮

颤

怦

三、指导自读。

1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。

2、情节

妈妈追查、逼迫

→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕

起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。

经过：要收回（木雕贵重）。

结束：收回（不好）。

3、人物：态度（语言、神态、动作）。

各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？

爸爸：婉转、持重沉稳。

妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）

奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。

“我”：重情、软弱。

万芳：仗义、明理。

4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。

------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。

6、应怎样处理？

——不收回，或向万芳母亲婉转说明。

7、汲取什么教训？

------小孩子做事应该先同父母商量。

------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。

——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。

8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为、导入

在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）作者简介

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。

（三）通读课文感知主要内容，思考问题。

1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我”

第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活„„ 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”

（再生）

（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？

明确：母亲

结尾句：我懂得母亲没有说完的话„„要好好儿活。3．通过读课文，你能填写出：

“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”

“母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。”

“央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„ 她又悄悄地出去了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1．一组对比性的动词：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊着

母亲：躲出去

听我的动静

进来

扑过来

抓住

忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2．一组重叠词：

悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

3．一组否定含义的词：

“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

4．一组饱含深情的话语：

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

（二）精段阅读：（第2段）1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

母亲：“憔悴的脸上

央求般 高兴得一会坐下，一会站起

笑了 坐在我身边

絮絮叨叨

”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

（二）理解主题

3.羚羊木雕 教学目标

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；

2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

教学重难点

重点：目标1、2 难点：目标1、2 课时安排：1课时

教学过程：

一、导入。

同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）

二、初读课文，解决生字词。

杈

犄

逮

颤

怦

三、指导自读。

1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。

2、情节

妈妈追查、逼迫

→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕

起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。

经过：要收回（木雕贵重）。

结束：收回（不好）。

3、人物：态度（语言、神态、动作）。

各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？

爸爸：婉转、持重沉稳。

妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）

奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。

“我”：重情、软弱。

万芳：仗义、明理。

4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。

------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。

6、应怎样处理？

——不收回，或向万芳母亲婉转说明。

7、汲取什么教训？

------小孩子做事应该先同父母商量。

------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。

——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。

8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为、导入

在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）作者简介

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。

（三）通读课文感知主要内容，思考问题。

1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我”

第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活„„ 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”

（再生）

（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？

明确：母亲

结尾句：我懂得母亲没有说完的话„„要好好儿活。3．通过读课文，你能填写出：

“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”

“母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。”

“央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„ 她又悄悄地出去了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1．一组对比性的动词：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊着

母亲：躲出去

听我的动静

进来

扑过来

抓住

忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2．一组重叠词：

悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

3．一组否定含义的词：

“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

4．一组饱含深情的话语：

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

（二）精段阅读：（第2段）1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

母亲：“憔悴的脸上

央求般 高兴得一会坐下，一会站起

笑了 坐在我身边

絮絮叨叨

”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

（二）理解主题

3.羚羊木雕 教学目标

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；

2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

教学重难点

重点：目标1、2 难点：目标1、2 课时安排：1课时

教学过程：

一、导入。

同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）

二、初读课文，解决生字词。

杈

犄

逮

颤

怦

三、指导自读。

1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。

2、情节

妈妈追查、逼迫

→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕

起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。

经过：要收回（木雕贵重）。

结束：收回（不好）。

3、人物：态度（语言、神态、动作）。

各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？

爸爸：婉转、持重沉稳。

妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）

奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。

“我”：重情、软弱。

万芳：仗义、明理。

4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。

------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。

6、应怎样处理？

——不收回，或向万芳母亲婉转说明。

7、汲取什么教训？

------小孩子做事应该先同父母商量。

------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。

——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。

8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为

25．《世说新语》两则

刘义

一、咏雪 译文：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

二、陈太丘与友期 译文：

陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

学习目标

1．朗读背诵文言课文

2．整体感知课文，理解文章大意。3．积累一些文言词语。重点难点 1．重点：

(1)朗读背诵文言课文。(2)整体感知课文，理解文章大意。

2．难点：翻译文言文，积累一些文言词语。教学过程

第一课时

一、预习

1．朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。2．思考课后研讨与练习。

二、导入

同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

三、作家作品简介。

刘义庆(403—444)，南朝宋文学家。彭城(现在江苏徐州市)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

四、正课

1．朗读《咏雪》。要求语音正确，节奏合理，读出感情。2．指导学生翻译课文，一人一句。

翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈谈诗论文。不久，雪下得大了，太傅高兴—地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撤在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

3、谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。“谢太傅”是什么人物？ 为什么称“谢太傅”？ • 谢太傅即谢安，字安石，东晋时人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。• 他死后追赠为“太傅”，故称。

4、交代“咏雪”故事背景的是哪句话？

• 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

短短十五个字，涵盖时间、地点、人物、事件、起因。

5、下列人物叫什么名字？

谢太傅：谢安

胡儿：谢朗

兄女：谢道韫（yùn）

左将军：王凝之

6、下列人物是什么关系？

1.谢安是谢朗和谢道韫的叔叔 2.王羲之是王凝之的父亲 3.谢道韫是王羲之的儿媳

7．文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? 家庭气氛融洽、欢快、轻松、东晋谢氏家族是个赫赫有名的诗礼之家，为首的是谢安。这样的家庭环境，再加上这样的气氛，当然要出才子、才女。

五、质疑探究

1、谢太傅对两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已；作者也没有表态。那么作者赞赏哪个呢？

作者虽没表态，却在后面补充交代了谢道韫的身份，这就暗示他赞赏道韫的才气。后来作诗的才气被称为“咏絮才” 《红楼梦》中“可叹停机德，堪怜咏絮才”就是这样。其中“咏絮才”指林黛玉。

2、你认为两个比喻哪个更好?

讨论并归纳：有两种相反的意见。

(1)认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，前一喻好，后一喻不好。(2)认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”，干什么呢?且形象不美。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

3、说说还可以用哪些事物来比喻雪。

白雪歌送武判官归京 唐· 岑(cén)参

北风卷地白草折(shé),胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧为千古写雪之名句。

春

雪 唐·韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

提示：这首诗诗人赋情于雪，仿佛白雪也嫌春光来迟，像落花一样飘飞，来装点春色。

夜

雪 唐·白居易

已讶衿(jīn)枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。

提示：这首诗采用侧面烘托陪衬的手法，从感觉、视觉、听觉入手写雪，尽现雪之寒、大、重。短短四句诗，把夜雪描写得曲折、细致。

六、拓展迁移

《世说新语·雅量第六》有这样一则故事：

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李?这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。树在路旁，如果李子甜早就让人家摘光了这是其一；结果很多，树枝营养供应不足，李子一定很苦，这是其二。从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。

七、小结

文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。

八、课后作业

1、每人搜集几首自己喜欢的咏雪诗，并背诵下来。•

2、背诵《咏雪》。

第二课时

一、预习

1、朗读《陈太丘与友期》3遍，查字典，看课文注释，试翻译课文。2．思考课后研讨与练习

二、导入

上节课，我们认识了谢道韫这个才女，这节课我们将再认识陈元方这个神童。

陈纪（128-199），字元方。以道德知名于世。兄弟友爱，孝养父亲，家中和睦亲善，其家风成为人们学习的榜样。陈纪也曾遭到党锢，他在家发奋著作，写成《陈子》一书。党禁解除后，朝廷虽然多次征召，他都拒绝出仕。中平六年（189）灵帝去世，少帝即位，大将军何进再次谋除宦官，辟召智谋之士二十余人，陈纪被举为五官中郎将。但当陈纪应召到达京都洛阳时，形势已发生了大逆转，何进在与宦官的斗争中被杀，长期盘踞宫廷的宦官也被翦除殆尽，但政权却落入了奉召领兵入洛的凉州军阀董卓手中。董卓大量选用党人名士以便获得支持，陈纪被任为侍中，又考虑进一步任其为司徒、尚书令。当时董卓意欲挟持新立的献帝徙都长安，陈纪劝谏董卓应谦远朝政，专精外任，不可擅意徙都。董卓很不高兴，但敬畏陈纪的名望，也无可奈何。陈纪见天下已乱，乃请出为平原相，并且立即赴任。建安初，拜为大鸿胪。四年（199）去世，年七十一。

三、正课

1．朗读课文。

2．指导学生翻译课文

翻译：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好中午时碰头。正午已过，不见那个朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你父亲在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那个朋友就发怒了，骂道：“真不是人啊!跟人家约好一块儿走，却把别人丢下，自己走了。”元方说：“您跟我父亲约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家的儿子骂他的父亲，就是失礼。”那个朋友感到惭愧，就下车来拉元方(想讨好他)，元方连头也不回地走进自家的大门。3.下列人物叫什么名字？他们是什么关系？ 陈太丘

陈寔(shí)元方

陈纪

陈寔的长子

四、质疑探究

1、“君”“尊君”“家君”这三个称谓各表示什么意思? 君：对别人的敬称，犹今之“您”。尊君：对别人父亲的一种尊称。家君：谦词，对人称自己的父亲。

辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。

①敝人

②卑职

③陛下

④令尊

⑤寡人

⑥足下

⑦令郎

⑧老朽

⑨麾下 敬词有③④⑥⑦⑨

谦词有①②⑤⑧

补出文中缺少的部分

陈太丘与友期行，期日中，过中（）不至，太丘舍去，去后（）乃至。元方时年七岁，（）门外戏。客问元方：“尊君在不？”（）答曰：“（）待君久（）不至，（）已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委（）而去。”元方曰：“君与家君期日中。（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

2、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？ 是个不守信用，没有时间观念的人

3、元方指出了父亲友人的哪两个错误？

“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”

4、陈元方是一个怎样的人？

聪明、勇敢、明理

（或）：懂礼识仪，机智聪明，刚正不阿 这一则重在表现元方什么特点？ 1.懂得为人道理（知书达理）； 2.聪敏过人。

5、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

(1)客人既已认错，就应原谅他，而元方“入门不顾”，弄得客人很尴尬。无地自容，这也算无礼。

(2)对一个七岁的孩子不应如此求全责备。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他懂礼识仪，机智聪明，刚正不阿的性格特征。

这一则重在表现元方什么特点？ 1.懂得为人道理（知书达理）； 2.聪敏过人。

6、作者写此文，意图是什么？

（1）借元方责客之语，说明“信”和“礼”的重要性。（2）也赞扬元方的聪敏。

7、元方斥责“友人”无信，令你想起我们学过的《<论语>十则》的哪句话？

与朋友交而不信乎？

8、你从《陈太丘与友期》中得到什么启示？

做人要讲信用

五、小结

本文主要记述陈元方和来客的一段对话。对话以责备客人“无信、无礼”为核心，既表现了陈元方懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。结尾“入门不顾”的动作细节，再次强化了他正直不阿的性格特征。全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象地比喻，凝练生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。