第一篇：教学设计案例：交变电流的产生
《交变电流是怎样产生的》教学设计方案
★新课标要求
（一）知识与技能
1．使学生理解交变电流的产生原理。2．掌握交变电流的变化规律及表示方法。
3．理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义。
（二）过程与方法
1．掌握描述物理量的三种基本方法（文字法、公式法、图象法）。2．培养学生空间想象能力以及将立体图转化为平面图形的能力。3．培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
通过实验观察，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，体会运用数学知识解决物理问题的重要性
★教学重点：
1、中性面的特点；
2、正弦交变电流的产生原理；
3、正弦交变电流的变化规律、图象和三角函数表达式。
★教学难点：
1、正弦交变电流的产生原理；
2、正弦交变电流的变化规律、图象和三角函数表达式。
★教学方法
演示法、分析法、归纳法。
★教学工具
手摇发电机、小灯泡、示教用的大电流计、多媒体
★教学过程
（一）引入新课
师：出示单相交流发电机，引导学生首先观察它的主要构造。多媒体演示发电机的构造及工作原理：
①构造：由转子、定子、端盖和轴承等部件构成；定子由定子铁芯、线包绕组、机座以及固定这些部分的其他结构件组成。转子由转子铁芯(或磁极、磁扼)绕组、护环、中心环、滑环、风扇及转轴等部件组成；
②旋转电枢式发电机：电枢转动，磁极不动的发电机； ③旋转磁极式发电机：磁极转动，电枢不动的发电机；
④工作原理：由轴承及端盖将发电机的定子，转子连接组装起来，使转子能在定子中旋转，做切割磁力线的运动，从而产生感应电势，通过接线端子引出，接在回路中，便产生了电流，因而交流发电机的工作原理是：线圈做切割磁感线从而产生感应电动势。
演示：手摇发电机模型，观察小灯泡。当线框快速转动时，观察到什么现象? 生：小灯泡亮起来了。
师：再将手摇发电机模型与示教电流表组成闭合电路，当线框缓慢转动（或快速摆动）时，观察到什么? 生：电流表指针左右摆动。
师：线圈里产生的电流有什么特点？
生：线圈里产生的电流大小和方向会变化。
师：这种大小和方向都随时间做周期性变化电流，叫做交变电流。我们生活中大都使用交变流电。交变电流有许多优点，今天我们学习交变电流的产生和变化规律。
［板书课题］交变电流
（二）进行新课
1、交变电流的产生 师：为什么矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时线圈里能产生交变电流？ 生：讨论热烈。
师：多媒体课件打出下图。当abcd线圈在磁场中绕OO′轴转动时，哪些边切割磁感线? 生：ab与cd。
师：当ab边向右、cd边向左运动时，线圈中感应电流的方向如何? 生：感应电流是沿着a→b→c→d→a方向流动的。
师：当ab边向左、cd边向右运动时，线圈中感应电流的方向如何? 生：感应电流是沿着d→c→b→a→d方向流动的。
师：正是这两种情况交替出现，在线圈中产生了交变电流。当线圈转到什么位置时，产生的感应电动势最大? 生：线圈平面与磁感线平行时，ab边与cd边线速度方向都跟磁感线方向垂直，即两边都垂直切割磁感线，此时产生感应电动势最大。
师：线圈转到什么位置时，产生的感应电动势最小? 生：当线圈平面跟磁感线垂直时，ab边和cd边线速度方向都跟磁感线平行，即不切割磁感线，此时感应电动势为零。
师：利用多媒体课件，屏幕上打出中性面概念：
a、概念：平面线圈垂直于磁感线时，平面线圈所处的位置即为中性面；
b、特点：通过线圈的磁通量最大，线圈各边都不切割磁感线，感应电动势为0；
c、从分析演示实验二可得：线圈每次经过中性面电流计指针偏转方向改变一交，即：线圈每次经过中性面电流方向改变一次；因而线圈转动一周，线圈中的电流改变两次；
2．交变电流的变化规律
设线圈平面从中性面开始转动，角速度是ω。经过时间t，线圈转过的角度是ωt，ab边的线速度v的方向跟磁感线方向间的夹角也等于ωt，如右图所示。设ab边长为L1，bc边长L2，磁感应强度为B，这时ab边产生的感应电动势多大? 生：eab=BL1vsinωt = BL1·L21ωsinωt =BL1L2sinωt
22师：cd边中产生的感应电动势跟ab边中产生的感应电动势大小相同，又是串联在一起，此时整个线框中感应电动势多大? 生：e=eab+ecd=BL1L2ωsinωt
师：若线圈有N匝时，相当于N个完全相同的电源串联，e=NBL1L2ωsinωt，令Em=NBL1L2ω，叫做感应电动势的峰值，e叫做感应电动势的瞬时值。请同学们阅读教材，了解感应电流的峰值和瞬时值。
生：根据闭合电路欧姆定律，感应电流的最大值Im=
Em，感应电流的瞬时值i=Imsinωt。Rr师：电路的某一段上电压的瞬时值与峰值等于什么? 生：根据部分电路欧姆定律，电压的最大值Um=ImR，电压的瞬时值U=Umsinωt。
师：电动势、电流与电压的瞬时值与时间的关系可以用正弦曲线来表示，多媒体显示图像
（三）课堂总结、点评
本节课主要学习了以下几个问题：
1．矩形线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场方向的轴匀速转动时，线圈中产生正弦式交变电流。
2．从中性面开始计时，感应电动势瞬时值的表达式为e=NBSωsinωt，感应电动势的最大值为Em=NBSω。3．中性面的特点：磁通量最大为Φm，但e=0。
（四）实例探究
☆交变电流的图象、交变电流的产生过程
【例1】一矩形线圈，绕垂直于匀强磁场并位于线圈平面内的固定轴转动，线圈中的感应电动势e随时间t的变化如图所示。下面说法中正确的是（）
A．t1时刻通过线圈的磁通量为零
B．t2时刻通过线圈的磁通量的绝对值最大
C．t3时刻通过线圈的磁通量变化率的绝对值最大
D．每当e转换方向时，通过线圈的磁通量的绝对值都为最大
解析：t1、t3时刻线圈中的感应电动势e=0，即为线圈经过中性面的时刻，此时线圈的磁通量为最大，但磁通量的变化率却为零，所以选项A、C不正确。
t2时刻e=-Em，线圈平面转至与磁感线平行，此时通过线圈的磁通量为零，磁通量的变化率却最大，故B也不正确。
每当e变换方向时，也就是线圈通过中性面的时刻，通过线圈的磁通量的绝对值为最大，故D正确。答案：D。
点评：磁通量Φ、磁通量的变化
ΔΦ及磁通量的变化率必须注意区分。另外，由法拉第电磁感应定律可知E∝
1、课下阅读“拓展一步”
2、书面完成P55“作业”第3、4、5题；
★教学设计理念：
学生在高中对物理的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，本节内容的教学将有利于学生主动的进行观察、实验、推理与交流, 采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。高中物理的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习的一种重要方式。因而本教学的设计着重让教师能够通过本教案在教学过程中应用比较简单和直观的课件使学生更快地掌握相关知识点，让学生学会主动学习。
Φ属于有关联但内涵完全不同的三个物理量，tΦ，E与Φ和ΔΦ没有直接的对应关系。t 3
第二篇：2017_2018学年高中物理第五章交变电流过关检测一
第五章 交变电流
(时间:45分钟 满分:100分)
一、选择题(本题共8小题,每小题6分,共48分。在每小题给出的四个选项中,第1~5题只有一项符合题目要求,第6~8题有多项符合题目要求。全部选对的得6分,选对但不全的得3分,有选错的得0分)1.一矩形线圈绕垂直于匀强磁场且位于线圈平面内的固定轴转动。线圈中的感应电动势e随时间t的变化关系如图所示。下列说法中正确的是()A.t1时刻穿过线圈的磁通量为零 B.t2时刻穿过线圈的磁通量最大 C.t3时刻穿过线圈的磁通量的变化率最大 D.每当e变换方向时,穿过线圈的磁通量都为最大
解析:由e-t图象可知,在t=0时,线圈中的感应电动势最大,故此时线圈处于如图所示的位置,穿过线圈的磁通量为零,但磁通量变化得最快,即磁通量的变化率最大。经过,到达t1时刻,线圈由图示位置转过90°,线圈平面与磁场方向垂直(位于中性面),此时穿过线圈的磁通量最大,但磁通量的变化率等于零,e=0,选项A错误。再经过,到达t2时刻,线圈平面又平行于磁场方向,Φ=0,但最大,选项B错误。同理,t3时刻,=0,选项C错误。每当e变换方向时,e的瞬时值为零,这时线圈处于中性面,Φ最大,选项D正确。
答案:D 2.如图所示,在铁芯P上绕着两个线圈a和b,则()A.线圈a输入正弦交变电流,线圈b可输出恒定电流 B.线圈a输入恒定电流,穿过线圈b的磁通量一定为零 C.线圈b输出的交变电流不对线圈a的磁场造成影响
D.线圈a的磁场变化时,线圈b中一定有电场
解析:线圈a输入正弦交变电流,由楞次定律可知线圈b一定输出交流电,选项A错误;线圈a输入恒定电流,产生恒定磁场,穿过线圈b的磁通量一定不变,但不为零,选项B错误;线圈b输出的交变电流所产生的交变磁场反过来对线圈a的磁场也有影响,选项C错误;变化的磁场将在周围空间产生电场,选项D正确。答案:D 3.如图所示为远距离交流输电的简化电路图。发电厂的输出电压是U,用等效总电阻是r的两条输电线输电,输电线路中的电流是I1,其末端间的电压为U1。在输电线与用户间连有一理想变压器,流入用户端的电流为I2。则()
A.用户端的电压为 B.输电线上的电压降为U C.理想变压器的输入功率为r D.输电线路上损失的电功率为I1U
解析:根据理想变压器原、副线圈的功率相等,有U1I1=U2I2,解得用户端电压为U2=,选项A正确;输电线上的电压降为I1r,选项B错误;理想变压器的输入功率为UI1-r,选项C错误;输电线路上损失的电功率为r,选项D错误。答案:A 4.图甲是小型交流发电机的示意图,两磁极N、S间的磁场可视为水平方向的匀强磁场,A为交流电流表。线圈绕垂直于磁场的水平轴OO'沿逆时针方向匀速转动,从图示位置开始计时,产生的交变电流随时间变化的图象如图乙所示。
以下判断正确的是()A.电流表的示数为10 A B.线圈转动的角速度为50π rad/s C.0.01 s时线圈平面与磁场方向垂直 D.0.02 s时电阻R中电流的方向自右向左
解析:电流表显示的是交变电流的有效值,即I==10 A,选项A正确;从图象可知周期T=2×10 s,则 ω==100π rad/s,选项B错误;0.01 s时,线圈转过了半个周期,线圈平面与磁场方向平行,选项C错误;0.02 s 时线圈转动到图示位置,AB边向下切割磁感线,根据右手定则可判断电流方向从B指向A,即电阻R中电流的方向自左向右,选项D错误。答案:A
5.如图甲所示,黑箱输入端A、B输入含有直流成分和交流成分的电流,为了使输出端a、b输出只有直流成分的电流,黑箱中可能有电容器、电感线圈或电阻,其中效果最好的是图乙中的()
甲
乙
解析:电感通直流,阻交流;电容通交流,隔直流。选项C中,交流成分被电容器短路,没有去除的交流成分又被电感线圈阻碍,故去除交流成分的效果最好。答案:C 6.为了减少输电线路中电力损耗,发电厂发出的电通常是经过变电所升压后进行远距离输送,再经变电所将高压变为低压。某变电所电压u0=11 000sin 100πt V 的交变电流降为220 V供居民小区用电,则变电所变压器()A.原、副线圈匝数比为50∶1 B.副线圈中电流的频率是50 Hz C.原线圈的导线比副线圈的要粗
D.输入原线圈的电流等于居民小区各用电器电流的总和
解析:u0=11 000sin 100πt V中的11 000 指的是电压的峰值,有效值为11 000 V,则原、副线圈之间的匝数之比等于两线圈的电压之比,即 50∶1,选项A正确;由ω=100π rad/s可得频率为 50 Hz,变压器不改变电流的频率,因此,副线圈的频率也是50 Hz,选项B正确;电流与匝数成反比,即原线圈的电流比副线圈电流要小,因此,副线圈的导线要比原线圈粗,选项C错误;居民小区各个用电器都是并联的,它们的电流总和等于副线圈中的电流,故选项D错误。答案:AB 7.如图所示,发电机内部线圈处于磁铁和圆柱形铁芯之间的径向磁场中,两半边间的过渡区域宽度很小,可忽略不计。线圈的总匝数为N、总电阻为r,每匝线圈的面积为S,线圈所在位置的磁感应强度大小为B。当线圈以角速度ω匀速转动时,额定电压为U、电阻为R的小灯泡在电路中恰能正常发光,则发电机产生的感应电动势的有效值是
()
A.NBSω C.U B.NBSω D.(1+)U
解析:线圈转动时所处的磁场磁感应强度大小不变,线圈切割磁感线的方向总与磁场垂直,所以感应电动势大小恒定,为NBSω,选项A正确。根据闭合电路欧姆定律可知感应电动势的有效值为(1+)U,选项D正确。答案:AD
8.如图,一理想变压器原、副线圈的匝数分别为n1、n2。原线圈通过一理想电流表A接正弦交流电源,一个二极管和阻值为R的负载电阻串联后接到副线圈的两端。假设该二极管的正向电阻为零,反向电阻为无穷大。用交流电压表测得a、b端和c、d端的电压分别为Ucd和Ucd,则()A.Uab∶Ucd=n1∶n2
B.增大负载电阻的阻值R,电流表的读数变小 C.负载电阻的阻值越小,cd间的电压Ucd越大 D.将二极管短路,电流表的读数加倍
解析:设副线圈两端电压为U2,则有,由于二极管具有单向导电性,根据有效值定义可知,T,则Ucd=,故选项A错误;增大负载电阻,则变压器的输出功率减小,输入功率也减小,由P1=UabI1可知,电流表读数减小,选项B正确;cd间的电压Ued与R大小无关,选项C错误;将二极管短路,变压器的输出功率P2=,为原来的2倍,由P2=P1=UabI1可知,电流表的读数变为原来的2倍,选项D正确。答案:BD
二、填空题(本题共2小题,共17分。将正确答案填在题中横线上或按题目要求作答)9.(8分)闭合线圈在匀强磁场中匀速转动,转速为240 r/min,若线圈平面转至与磁感线平行时的电动势为2 V,则从中性面开始计时,所产生的感应电动势表达式为e= V,从中性面起经 s,感应电动势的大小为 V。
解析:由n=240 r/min= r/s=4 r/s 得ω=2πn=2π×4 rad/s=8π rad/s,当线圈平面与磁感线平行时,感应电动势最大,即Em=2 V。
所以e=Emsin ωt=2sin 8πt V t= s时,e=2sin 8π× V=2sin V=2× V=1 V。
答案:2sin 8πt 1 10.(9分)某发电厂用2.2 kV的电压将电能输送到远处的用户,后改用22 kV的电压,在原有输电线路上输送同样的电功率,前后两种输电方式消耗在输电线上电功率之比为 ,要将2.2 kV的电压升高到22 kV,若变压器原线圈的匝数为180匝,则副线圈匝数应该是 匝。
解析:由于前后两次输送的电功率相等,则有
IU=I'U', 所以=100,由变压器的原理 ,可得,所以n2=1 800匝。答案:100∶1 1 800
三、计算题(本题共2小题,共35分。解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,只写出最后答案的不能得分。有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位)11.(17分)如图是一种自行车上照明用的车头灯发电机的结构示意图,转轴的一端装有一对随轴转动的磁极,另一端装有摩擦小轮。电枢线圈绕在固定的U形铁芯上,自行车车轮转动时,通过摩擦小轮带动磁极转动,使线圈中产生正弦式交变电流,给车头灯供电。
已知自行车车轮半径r=35 cm,摩擦小轮半径r0=1.00 cm,线圈有n=800匝,线圈横截面积S=20 cm,总电阻R1=40 Ω,旋转磁极的磁感应强度 B=0.010 T,车头灯电阻R2=10 Ω。当车轮转动的角速度ω=8 rad/s 时。求: 2
(1)发电机磁极转动的角速度;(2)车头灯中电流的有效值。
解析:(1)磁极与摩擦小轮转动的角速度相等,由于自行车车轮与摩擦小轮之间无相对滑动,故有 ω0·r0=ω·r
ω0==8× rad/s=280 rad/s。
(2)摩擦小轮带动磁极转动,线圈产生的感应电动势的最大值为
Em=NBSω0=800×0.010×280×20×10-4 V=4.48 V 感应电动势的有效值E= V=3.2 V 通过电流的有效值I= A=64 mA。答案:(1)280 rad/s(2)64 mA 12.(18分)一个小型水力发电站(如图所示),发电机输出电压U0=250 V,内电阻可以忽略不计,最大输出功率为Pm=30 kW,它通过总电阻R线=2.0 Ω的输电线直接向远处的居民区供电。设居民区所有用电器都是额定电压U用=220 V的白炽灯,总功率为P用=22 kW,不计灯丝电阻随温度的变化。
(1)当居民区的电灯全部使用时,电灯两端的电压是多少伏?发电机实际输出的电功率多大?(2)若采用高压输电,在发电机端用升压变压器,在用户端用降压变压器,且不计变压器和用户线路的损耗。已知用户变压器的降压比为40∶1,当全部用户电灯正常发光时,输电线上损耗的功率多大? 解析:(1)如题图所示,由P用=求得用户总的电阻 R用= 2.2 Ω,电路中的电流为
I==59.5 A U灯=IR用=130.9 V≈131 V P输=U0I=14 875 W≈14.9 kW。
(2)如题图,P用=U4I4,U4=220 V,I4==100 A
,I3==2.5 A P损=R线=12.5 W。
答案:(1)131 V 14.9 kW(2)12.5 W
第三篇：教学案例交
《盘古开天地》教学案例：
畅游在神话的世界
海边街小学 武 燕
《盘古开天地》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四组中的一篇课文，是学生接触到的第一篇神话体裁的文章。这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
我在这课的教学中应紧紧抓住神话故事的特点，创设神话情境，激发学生学习的热情，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。下面结合具体的几个教学片断，进一步阐述一下我想贯穿的教学思想。
1、品读“文本”，引导学生走进神话故事，在语境中理解词语“混沌”。
学习第一小节时，我先让学生朗读第一段，然后提问：“请大家想象一下，在天和地还没有分开之时，大地上是什么样的呢？”学生纷纷举手发言：“大地漆黑一团，什么也看不清楚。”“什么东西也看不清楚，还有一团白白的雾一样的东西在空气中飘荡，绕得人头发晕。”“没有山，没有水，没有小动物，没有树木小草和鲜花，没有人。”我紧跟着提问：
“课文中用哪一个词语来形容天和地没有分开以前的样子呢？” “混沌一片。”
“混沌一片是什么意思呢？” “什么也看不清楚，模糊一片。” “是啊，这就是盘古没有开天辟地以前世界的样子。” 出示大地混沌一片的图片，加以理解，然后朗读。
以上对话，孩子们不仅理解了“混沌”这个词语的意思，也了解了神话故事中的世界。我认为这样把一个词语的意思放在课文中可以加深学生印象。
2、动作体会，结合朗读理解课文，感受故事的神奇。
如：“盘古在这个漆黑一团的世界里并没有逃离，他是怎么做的呢？请同学们认真朗读第二小节，找到答案。孩子在朗读基础上轻松地找到了关键语句，然后又让学生感受一声巨响，找到写盘古勇猛的语句，反复朗读，学生在读中了解了盘古的勇敢高大的形象。
师：你读书很认真！书上说“不知过了多少年”，盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。现在你们就是盘古，头上顶着天，脚使劲蹬着地（学生双手高举，做出顶天立地的样子。）一年过去了，盘古怎么做的？
生：（齐读）盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生神情专注，若有所思。）师：一百年过去了，盘古仍然──？
生：（齐读）头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生加重语气、情感投入。）师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然──？
生：（齐读）头顶着天, 用脚使劲蹬着地。（学生为之感动，情绪激昂。）盘古们，你们累吗？能放下来吗？为什么？（教师随机采访几位同学）
通过孩子们自己动作演示，教师创设施带久远的情境，拨动学生心中的情感，从而走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答将文章内容与自己的体会巧妙地结合起来，通过教师的引导，让学生反复体味，说话与朗读相结合，进入师生与文本共鸣的佳境。
3、有效合作，激发想象，感受神话魅力，深化神化的主题。
学习第四小节时引读课文，盘古倒下以后他的身体发生了什么变化？我提出了这样一个问题：盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？从而让学生体会到“想象”也是有法可循的，应该是合理的。为下面学生的练笔——想象“盘古的其他部分会变成什么”做了一个铺垫，暗示了想象的思路。在引读以后，同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的——，变成了——。”一句话做了知识的铺垫，再让学生展开想象，盘古的身体还有哪些部位也变成了大自然呢？
师：让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！课件出示小组合作的内容与要求：
他的_____________，变成了_______________的。每位同学自己写一写。在小组中说一说、改一改。
派一位小组代表进行汇报。试一试把大家写的连成一段话。
师：同学们，你们写的这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？ 生（部分）：不能！师：为什么不能？
生：因为省略号是代表永远都写不完的。
从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不可或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈的那样动情，那样到位，那样美！看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。
《语文课程标准》强调指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我们抓住了省略号这一语言信息，让学生模仿课文句式展开想象，并且在小组合作学习之前提出了十分明确具体的学习任务，先个别自主学习（展开想象、模仿写话），再小组合作学习（交流修改、连句成段、汇报评价）通过这些练习培养了孩子的想象能力。学习过程中，学生主动参与，积极地动脑、动口、动手，进行了扎实有效的语言训练。同时，在合作学习的过程中，师生、生生之间平等对话，营造了愉悦轻松、充满生命活力的课堂。
4、巧用资源，引深专题，奠定知识技能达标的基础。
课文快结束时，我用的是一段生动的动画，成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用网络上的图片，加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。起到加深理解、升华情感的作用。切入诗歌“盘古开天地，拼将巨斧残。神躯生万物，唯愿好人寰”，既小结了这节课，又使学生对课后复述课文，起到铺垫的作用。
另一方面,有几个值得改进的地方:
1、设计问题一定要尊重学生。
在学生找出开天辟地这一段落中的近义词和反义词后,我继续让学生说,用上这些近义词和反义词有什么好处?学生一时哑言。两三名学生回答后,我才再次朗读这两句话,才引导个别学生体会出了:原来,用上这些词,可以看出天和地的分开是多么缓慢,多么艰难！如果教师在学生思考之时,边有感情的朗读这段话,大部分学生就更能体会得出。
2、教学还需依据教学目标来进行。
教学设计中，有让学生复述故事这一环节，目的是让学生用自己的话讲这个神话故事，培养学生复述的能力。可是，由于前部分花的时间较长，后面部分只能忍痛割爱了。反复的读和体会耽误了过多的教学时间，所以，是不是在设计教学过程时，也可以因教学目标而分配时间。比如今天这节课，我可以在前面的环节少让学生朗读，而留出时间让学生复述故事。课堂训练的重点可以不放在朗读上面，而放在复述故事上面。
第四篇：坐井观天教学设计交
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学情分析：
我们班的孩子们，大多聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践，对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。还能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受，所以，在教学中，可以放手让学生在读中自主感悟。但是，这篇课文寓意深刻，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，所以在教学中应该通过多种方法来解决。
设计理念：
课文《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教师教学方法：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，根据低年级学生的年龄特点，在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。
学生学习方法：
为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合感情朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。
教学创新点：
为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，学生想象创编动作，理解词句。（2）做实验，体验“观天”。学生用纸筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意。（3）借助情境，通过课件游览小鸟所到之处，然后想象小鸟还到过的地方，体会小鸟见多识广。（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，理解寓意，深化认识。
教学目标 知识与技能：
1.复习生字词，着重理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词的意思。2.能分角色朗读课文，有感情的朗读对话。
3.知道青蛙和小鸟各自对天的大小的看法，理解青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法。4.发挥想象，理解寓意。过程与方法：
1.通过朗读、理解重点词句，感悟课文内容，理解课文寓意。
2.通过实践操作和青蛙跳出井后看到什么，说什么，培养学生的想象力和语言表达能力。情感态度与价值观：
理解寓意，懂得看问题、认识事物，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学重点：
1.能分角色朗读课文，有感情的朗读对话。
2.知道青蛙和小鸟各自对“天的大小”的看法，理解青蛙和小鸟为什么对“天的大小”有不同的看法。教学难点： 发挥想象，理解寓意。教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
二、回顾复习。1.复习生字词。2.复习课文主要内容。
三、图文结合，确定青蛙和小鸟争论时所在的位置。
1.青蛙和小鸟争论时，它们各自在哪里？现在请同学们把书打开，我们一起读第一自然段。2.学生齐读文章第一自然段，教师在黑板上画水井的简笔画。3.学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。
四、熟读精思，领悟旨趣。
（一）课件出示自学提示：请同学们用自己喜欢的方式阅读课文第2——7自然段，用“——”划出青蛙的话，用“～～～”划出小鸟的话，然后想一想，你从中读懂了什么？
学生自由读文，做批注。
（二）感悟朗读青蛙与小鸟的第一次对话。1.想象朗读青蛙的话。
（1）师引读：青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟„„
（3）联系自己的实际生活，体会青蛙一个人天天呆在井里的感受。（寂寞、孤独、难过等）
（4）想象突然来了小鸟这位朋友时，青蛙的感受，体会青蛙的开心与惊讶。2.细读感悟小鸟的话。
（1）师引读：听了青蛙的提问，小鸟是怎样回答的？
（2）指名交流。（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）
（3）指名交流从这句话读懂了什么？（抓住“一百多里”、“口渴”体会小鸟飞的路程长、天大、小鸟累等）
（三）研读青蛙与小鸟的第二次对话。1.细读感悟青蛙的话。
（1）师引读：小鸟说它飞了一百多里，青蛙相信吗？（3）理解“大话”的含义。（吹牛）
（4）青蛙为什么觉得小鸟在吹牛？青蛙觉得天有多大？（因为青蛙觉得天只有井口那么大，不用飞一百多里。）（5）青蛙觉得天有多大？（板书：井口大）（6）分析句子：“还用飞那么远吗？”所表达的意思。（用不着飞那么远。）（7）给句子“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”换个说法。
2.细读感悟小鸟的话。
（1）师引读：小鸟听了青蛙的话，它又是怎样说的？（2）指名交流小鸟的话。
你弄错了，天无边无际，大的很哪！（师板书：无边无际）（3）小鸟觉得天有多大？（板书：无边无际）
（4）理解“无边无际”的意思？在这里说明了什么？（天很大）。（5）想象说话：除了天无边无际，你还知道什么是“无边无际”的？（6）课件带领学生体验无边无际的大海、沙漠等并练习用“无边无际”说话。
（7）想一想：小鸟去过这些地方吗？除了这些，想不想看看小鸟还去过哪些地方？（看课件）（9）小鸟去过这么地方，它看到的就多，知道的也多，这是一只怎样的小鸟？（板书：见多识广）（10）理解小鸟说天是无边无际的原因。（11）指名朗读，读出天的无边无际。
(四)抓住“笑”，研读青蛙和小鸟的第三次对话，动手操作理解青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法。（1）师引读：青蛙为什么觉得天只有井口那么大？（2）指名交流青蛙的话。
我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。（3）自己读读这句话，说说你知道了什么？ 青蛙天天在井里看到的天都是井口大。
（4）做实验，理解青蛙认为“天只有井口大”的原因。
①现在，我们来做一个小实验。请同学们拿出准备好的纸筒，然后用左手遮住左眼，把纸筒放到右眼上，看看天花板有多大。放下纸筒，告诉老师你发现了什么？
②指名交流。我发现从纸筒里看到的天花板只有纸筒口那么大。
③现在想一想，青蛙坐在井里，它看到的天究竟有多大？（井口那么大）的确，青蛙坐在井里，看到的天空的确只有井口那么大。
（5）青蛙说这句话的时候笑了，它为什么笑了？（6）这是一种怎样的笑？（骄傲地笑，自信地笑）（7）指名读出青蛙的骄傲和自信。
（8）理解青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法。①去掉纸筒，再看看天花板有多大。（很大）
②同一块天花板，同一个人，为什么看到的天花板的大小却不一样呢？
因为纸筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。去掉纸筒，没有什么障碍挡住我们的视线，所以看到天花板很大。
③青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？
④小青蛙坐在井里，它观察天的范围小。看到的少，知道的少，所以，这是一只怎样的青蛙？（板书：目光短浅）⑤你认为青蛙觉得天只有井口大，这种认识正确吗？（不正确）（9）继续理解青蛙的笑。
五、小组合作展开翅膀，想象说话，理解寓意。
2.青蛙听了小鸟和你们的劝说，终于跳出了井口，这时它看到了什么，会说些什么？
六、角色朗读，深入体会。
七、再创情境，表演故事。
八、揭示寓意，悟出道理。从《坐井观天》这个故事中，你知道了什么？
九、总结全文，升华寓意。
十、布置作业：
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.阅读“管中窥豹”等成语故事。
十二、课后反思：
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。本课共用两课时完成，第一课时学习、解决生字词，整体感知课文，把握主要内容，第二课时通过学习青蛙和小鸟的三次对话，理解课文内容，明白故事所含道理，得出寓意。本节课为第二课时。在教学本节课时，我针对低年级孩子的认知特点，以段落教学为主，集中注意力突出重点，突破难点。学习时，充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会故事内容，明白寓意。本节课主要体现以下几点：
（一）教学思路清晰，课堂教学比较流畅。1.关于本文解析，我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“一百多里、无边无际”、“大话”、“笑”四个词作为文章理解的关键。通过这四个词来了解课文，穿针引线。首先，生抓住“一百多里”让学生在读中感知、体会，说明小鸟飞的路程长，天大。实现了对第一次对话的理解。在第二次对话中，我先抓“大话”这个关键词语，通过引导学生理解“大话”的意思，围绕“青蛙为什么觉得小鸟在说大话？”这个问题来理解青蛙的观点，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第二次对话的理解。通过关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
2.通过观看、想象，动手操作，体会课文内容，明白寓意。
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于教学育人的作用。所以在课文教学中，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要多走走，多看看，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过高大的雪山，飞过热闹的城市，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的目光短浅，孤陋寡闻形成鲜明的对比。然后通过自己动手实践操作，使学生进一步明白了它们认知不同的原因，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。
（二）创设愉悦的氛围，让学生快乐学习。
如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争从开始导课到最后结束，不断创设愉悦的教学情境，渲染课堂气氛，挖掘文本内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，让学生快乐学习。
（三）以读为本，读中感悟，以悟促读。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”所以，读是理解文字、体会情感的纽带。1.以读为本，把“读”贯穿始终。教学中，我主要抓住了青蛙与小鸟的对话，引导学生揣摩它们的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2.抓重点词语，体会感悟，指导朗读。如我在教学中抓住“一百多里、无边无际、大话、笑„„”等词句，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这种朗读既加深了学生对课文内容的理解，又唤起了学生主动参与的欲望，有利于培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
（四）联系实际，真切感悟。
语文课程标准指出，语文的性质是工具性和人文性的统一。在整堂课中,我尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，我在教学时,设计了一些补白，帮助学生理解文本。比如:从《坐井观天》这个故事中你学到了什么？今后应该怎样做？让学生联系实际谈体会,谈感受,达到语文为生活服务的目的。
（五）想想说话，拓展思维，深化情感。
为了深化情感，突破难点，我设计了青蛙跳出井口时，它看到了什么？想到了什么？让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力。
第五篇：变电运行事故案例（范文模版）
变电运行事故案例
（以下案例仅限于本次安全知识竞赛使用，日常案例学习以正式事故通报为准）案例1：安徽霍邱县供电公司“4.8”人身伤亡事故
2014年4月8日9时25分，国网安徽电力霍邱县供电公司所属集体企业阳光工程公司员工刘××（男，1974年生，中专学历，农电工）在进行10kV酒厂06线倪岗分支线#39杆花园#2台区低电压改造工作，装设接地线的过程中触电，抢救无效死亡。
根据施工计划安排，8日9时左右，工作负责人刘××（死者）和工作班成员王×在倪岗分支线#41杆装设高压接地线两组（其中一组装在同杆架设的废弃线路上，事后核实该废弃线路实际带电，系酒厂分支线）。因两人均误认为该线路废弃多年不带电，当王×在杆上装设好倪岗分支线的接地线后,未验电就直接装设第二组接地线。接地线上升拖动过程中接地端并接桩头不牢固而脱落，地面监护人刘××未告知杆上人员即上前恢复脱落的接地桩头，此时王×正在杆上悬挂接地线，由于该线路实际带有10kV 电压，王×感觉手部发麻,随即扔掉接地棒，刘×× 因垂下的接地线此时并未接地且靠近自己背部，同时手部又接触了 打入大地的接地极，随即触电倒地。王×立即下杆召集相邻杆的地面工作人员姜××、张××对伤者刘××进行心肺复苏急救，并拨打120急救电话，约20分钟后（9时45分左右）医务人员赶到现场将伤者送往医院抢救，11时左右抢救无效死亡。
本次事故暴露出设备管理工作存在严重漏洞，线路图纸与实际不符，设备标识不完善，对历史遗留的有关客户线路与公司线路同杆架设问题不清楚，属严重管理违章；工作票签发人、许可人在不掌握现场相邻设备带电的情况下，错误签发、许可工作内容和安全措施,现场作业人员未验电就装设接地线，属严重作业违章。
当前，电网正值春检预试和施工作业繁忙时期，各单位要结合正在开展的春季安全大检查，举一反三，把防作业人身伤亡、防误操作事故作为重中之重，采取针对性措施，防范类似事故再次发生。一是国网安徽电力要深刻反思，公司各单位要深刻吸取事故教训，全面排查管理违章和作业违章，采取切实有效的整改措施，杜绝各类违章行为；二是各单位应加强设备管理，做到图纸与现场相符；作业前认真勘察现场，正确签发、许可工作票，确保安全措施与实际相符，作业中正确执行各项安全技术措施，做到不漏项、不错项；三是各单位应立即把事故快报转发到基层一线和所有作业现场，组织全员学习，深入开展反违章，严格执行电力安全工作规程，针对性地开展隐患排查，切实保障安全生产。
案例2：安徽电力繁昌县供电公司“4.12” 10千伏带接地线合隔离开关恶性电气误操作事故
一、事故描述
2013年4月12日13时20分,变电运行班正值夏××接到现场工作负责人变电检修班陆××电话，“110千伏荻港变电站10千伏I段母线电压互感器及#1主变10千伏101开关保护二次接线工作”结束，可以办理工作票终结手续。
14时00分，夏××到达现场，与现场工作负责人陆××办理工作票终结手续，并汇报调度。14时28分，调度员下令执行将荻港变10千伏I段母线电压互感器由检修转为运行，夏××接到调度命令后，监护变电副值胡××和方××执行操作。由于变电站微机防误操作 系统故障（正在报修中），在操作过程中，经变电运行班班长方××口头许可，监控人夏××用万能钥匙解锁操作。运行人员未按顺序逐项唱票、复诵操作，在未拆除1015手车断路器后柜与I段母线电压互感器之间一组接地线情况下，手合1015手车隔离开关，造成带地线合隔离开关，引起电压互感器柜弧光放电。#2主变高压侧复合电压闭锁过流Ⅱ段后备保护动作，#2主变三侧开关跳闸，35千伏和10千伏母线停电，10千伏I段母线电压互感器开关柜及两侧的152和154开关柜受损。事故损失负荷33兆瓦。
二、事故原因及暴露问题
1、变电运行人员安全意识淡薄，“两票”执行不严格，习惯性违章严重，违反倒闸操作规定，未逐项唱票、复诵、确认，不按照操作票规定的步骤逐项操作，漏拆接地线。
2、监护人员没有认真履责，把关不严，在拆除安全措施后未清点接地线组数，没有对现场进行全面检查，接地线管理混乱。
3、防误专业管理不严格，解锁钥匙使用不规范。在防误系统故障退出运行的情况下，防误专责未按照要求到现场进行解锁监护，未认真履行防误解锁管理规定。
4、主变10千伏侧保护未正确动作，造成事故范围扩大。
5、到岗到位未落实。在变电站综自改造期间，县供电公司管理人员未按照要求到现场监督管控。
三、防范措施
1、严肃安全责任落实和到岗到位要求，严格执行“两票”，强化防止电气误操作管理，规范现场装、拆接地线和倒闸操作流程。
2、认真吸取近期安全事故教训，结合春季安全生产大检查，深入开展防误闭锁隐患排查治理，全面排查防误闭锁装臵缺陷、危险源、风险点和管理隐患。
3、变电站综自和无人值守改造是一项复杂工作，安全监督和技术管理部门要深入现场，到岗到位，切实履行职责，加强现场监督，强化风险辨识和危险源分析，确保现场人身和设备安全。案例3：河北衡水供电公司220kV衡水变电站35kV带地线送电事故
一、事故描述
衡水站35kV配电设备为室内双层布臵，上下层之间有楼板，电气上经套管连接。2009年2月27日,进行＃2主变及三侧开关预试，35kV Ⅱ母预试，35kV母联开关的301-2刀闸检修等工作。工作结束后在进行“35kVⅡ母线由检修转运行”操作过程中，21时07分，两名值班员拆除301-2刀闸母线侧地线（编号＃20），但并未拿走而是放在网门外西侧。21时20分，另两名值班员执行“35kV母联301开关由检修转热备用”操作，在执行35kV母联开关301-2刀闸开关侧地线（编号＃15）拆除时，想当然认为该地线挂在2楼的穿墙套管至301-2刀闸之间（实际挂在1楼的301开关与穿墙套管之间），即来到位于2楼的301间隔前，看到已有一组地线放在网门外西侧（由于楼板阻隔视线，看不到实际位于1楼的地线），误认为应该由他们负责拆除的＃15地线已拆除，也没有核对地线编号，即输入解锁密码，以完成五防闭锁程序，并记录该项工作结束，造成301-2刀闸开关侧地线漏拆。
21时53分，在进行35kV Ⅱ母线送电操作，合上#2主变35kV侧312开关时，35kVⅡ母母差保护动作跳开312开关。
二、事故原因及暴露问题
1、现场操作人员在操作中未核对地线编号，误将已拆除的301-2母线侧接地线认为是301-2开关侧地线，随意使用解锁程序，致使挂在301-2刀闸开关侧的#15接地线漏拆，是造成事故的直接原因。
2、设备送电前，在拆除所有安全措施后未清点接地线组数，也没有到现场对该回路进行全面检查，把关不严，是事故发生的主要原因。
3、该站未将跳步密码视同解锁钥匙进行管理，致使值班员能够随意使用解锁程序，使五防装臵形同虚设，是事故发生的又一重要原因。
4、操作票上未注明地线挂接的确切位臵，未能引导另外一组工作人员到达地线挂接的准确位臵；由于楼板阻隔视线，看不到实际位于1楼的地线，加之拆除的301-2刀闸母线 3 侧地线没有拿走，而且就放在网门前，造成了后续操作人员判断失误，是事故发生的重要诱因。
三、防范措施
1、严格执行防止电气误操作安全管理有关规定，加强倒闸操作管理，严格执行“两票三制”，严肃倒闸操作流程，按照操作顺序准确核对开关、刀闸位臵及保护压板状态。
2、认真执行装、拆接地线的相关规定，做好记录，重点交待。
3、严格解锁钥匙和解锁程序的使用与管理，杜绝随意解锁、擅自解锁等行为。
4、加大对作业现场监督检查力度，确保做到人员到位、责任到位、措施到位、执行到位。
案例4：天津高压供电公司500kV吴庄变电站误操作事故
一、事故描述
2009年2月10～11日吴庄变电站按计划进行#4联变综合检修，11日16：51，综合检修工作结束，向华北网调回令。华北网调于17：11分向吴庄站下令，对#4联变进行复电操作。吴庄站执行本次操作任务，操作人杨×，监护人韩×，值班长刘××。吴庄站值班人员进行模拟操作后正式操作，操作票共103项。17：56，在操作到第72项“合上5021-1”时，5021-1隔离开关A相发生弧光短路，500kV-1母线母差保护动作，切除500kV-1母线所联的5011、5031、5041三开关。
检查一次设备：5021-17 A相分闸不到位，5021-17 A相动触头距静触头距离约1米。5021-1隔离开关A相均压环和触头有放电痕迹，不影响设备运行，其它设备无异常。经与华北网调沟通，20：37分华北网调同意进行复电操作，23：08分操作完毕。事故未造成少发、少送电量。
二、事故原因及暴露问题 1、5021-
1、5021-17刀闸为一体式刀闸。本次事故直接原因是由于操作5021-17刀闸时A相分闸未到位，操作人员未对接地刀闸位臵进行逐相检查，未能及时发现5021-17刀闸A相未完全分开，造成5021-1隔离开关带接地刀合主刀，引发500kV-1母线A相接地故障。
2、操作人员责任心不强，未严格执行《变电站标准化管理条例》中倒闸操作“把六关”规定（把六关中质量检查关规定：操作完毕全面检查操作质量）。3、5021-
1、5021-17刀闸A相操作机构卡涩，发生5021-17的A相分闸未到位现象，造成弧光短路。刀闸为沈阳高压开关厂2004年产品，型号GW6-550IIDW。4、5021-
1、5021-17为一体式隔离开关。5021-1与5021-17之间具有机械联锁功能，联锁装臵为“双半圆板”方式。后经检查发现#5021-1 A相主刀的半圆板与立操作轴之间连接为电焊连接，由于在用电动操作5021-1隔离开关时，电动力大于半圆板焊接处受力，致使开焊，造成机械闭锁失效。
三、防范措施
1、开展安全检查，检查梳理防误操作有关规定是否落实了上级要求；检查防误闭锁装臵存在的问题；检查防误有关规定落实情况等。
2、进行防误操作专项督查，检查各变电站执行操作把关制度情况，执行“安规”中倒闸操作制度情况。
3、结合大小修对同类型隔离开关加强机构传动工作，防止类似问题重复发生。
案例5：宁夏银川供电局220kV平吉堡变 110kV母线带电挂接地线误操作事故
一、事故描述
2009年3月9日8:00－20:00平吉堡变吉沙线13113间隔停电，进行更换电流互感器工作。
10:19 分变电站运行人员陈××（操作人）、王×（监护人）开始执行平吉堡变吉沙线13113断路器由冷备转检修操作任务。10:35分，运行人员对13113－1隔离开关断路器 侧逐相验电完毕后，在13113－1隔离开关处做安全措施悬挂接地线，监护人低头拿接地线去协助操作人，操作人误将接地线挂向13113－1隔离开关母线侧B相引流，引起110kVⅠ母对地放电，造成110kV母差保护动作，110kVⅠ母失压。10:52分，110kV I段母线恢复正常运行方式。
二、事故原因及暴露问题
1、安全意识淡薄。操作人员未认真核对设备带电部位，未按倒闸操作程序，在失去监护的情况下盲目操作。
2、监护人员未认真履行监护职责，失去对操作人的监护。操作现场未能有效控制，没能做到责任到位、执行到位。
3、事故教训汲取不深刻。近期国家电网公司发生的几起误操作事故通报在班组传达学习过程中层层衰减，没有将外省区事故教训对照自身实际工作进行剖析，没有达到吸取事故教训的目的。
4、工作组织者疏于对个人安全工作行为的预控。失去了现场安全防范“关口前移”的过程控制。
三、防范措施
1、加强现场“四到位”标准，严格执行“两票三制”，认真规范操作流程，各作业面要规范作业方法和作业行为，以认真负责的态度，严防误操作及人员责任事故的发生。
2、认真开展开展反违章活动，全面排查管理违章、装臵违章和行为违章，消除安全管理短板。
3、强化现场安全监督检查，严肃查纠各类违章行为。
案例6：国网上海电力220千伏同济变电站人身触电事故快报
2013年10月19日，国网上海电力检修公司在进行220千伏同济变电站35千伏开关柜大修准备工作时，发生人身触电事故，造成1人死亡、2人受伤。
一、事故前运行方式
事故前，220千伏同济变电站35千伏三段母线、2号主变35千伏三段开关在检修状态，2号主变及35千伏四段开关在运行状态，2号主变35千伏三段开关变压器侧带电。35千伏备24柜开关线路检修，2号站用变检修，35千伏三段母线上其他回路均为冷备用，35 千伏一段、二段、四段母线及出线在运行状态，35千伏一/四分段开关在热备用状态、35千伏二/三分段开关在冷备用状态（见附件）。
二、事故经过
10月19日，国网上海电力检修公司变电检修中心变电检修六组组织厂家对220千伏同济变电站35千伏开关柜做大修前的尺寸测量等准备工作，当日任务为“2号主变35千伏三段开关柜尺寸测绘、35千伏备24柜设备与母线间隔试验、2号站用变回路清扫”。工作班成员共8人，其中国网上海电力检修公司3人，卢×（伤者）担任工作负责人；设备厂家技术服务人员陈×、林×（死者）、刘×（伤者）等5人，陈×担任厂家项目负责人。
9时25分至9时40分，国网上海电力检修公司运行人员按照工作任务要求实施完成以下安全措施：合上35千伏三段母线接地手车、35千伏备24线路接地刀闸，在2号站用变35千伏侧及380伏侧挂接地线，在35千伏二/三分段开关柜门及35千伏三段母线上所有出线柜加锁，挂“禁止合闸、有人工作”牌，邻近有电部分装设围栏，挂“止步，高压危险”牌，工作地点挂“在此工作”牌，对工作负责人卢×进行工作许可，并强调了2号主变35千伏三段开关柜内变压器侧带电。
10时左右，工作负责人卢×持工作票召开站班会，进行安全交底和工作分工后，工作班开始工作。在进行2号主变35千伏三段开关柜内部尺寸测量工作时，厂家项目负责人陈×向卢×提出需要打开开关柜内隔离挡板进行测量，卢×未予以制止，随后陈×将核相车（专用工具车）推入开关柜内打开了隔离挡板，要求厂家技术服务人员林×留在2号主变35千伏三段开关柜内测量尺寸。
10时18分，2号主变35千伏三段开关柜内发生触电事故，林×在柜内进行尺寸测量时，触及2号主变35千伏三段开关柜内变压器侧静触头，引发三相短路，2号主变低压侧、高压侧复压过流保护动作，2号主变35千伏四段开关分闸，并远跳220千伏浏同4244线宝浏站开关，35千伏一/四分段开关自投成功，负荷无损失。林×当场死亡，在柜外的卢×、刘×受电弧灼伤。2号主变35千伏三段开关柜内设备损毁，相邻开关柜受电弧损伤。
三、事故原因及暴露问题
针对这起人身触电事故，目前事故细节仍需要进一步调查取证，但初步分析暴露出以下问题。
一是现场作业严重违章。在2号主变带电运行、进线开关变压器侧静触头带电的情况下，现场工作人员错误地打开35千伏三段母线进线开关柜内隔离挡板进行测量，触及变压器侧静触头，导致触电事故，暴露出工作负责人未能正确安全地组织工作，现场作业人员对设备带电部位、作业危险点不清楚，作业行为随意，现场安全失控。
二是生产准备工作不充分。国网上海电力检修公司在作业前未与设备厂家进行充分有效的沟通，对设备厂家人员在开关柜测量的具体工作内容、工作方法了解不充分，现场实际工作内容超出了安全措施的保护范围，而且对进入生产现场工作的外来人员安全管理不到位，没有进行有效的安全资质审核，生产管理和作业组织存在漏洞。
三是风险辨识和现场管控不力。事故涉及的工作票上电气接线图中虽然注明了带电部位，但工作票“工作地点保留带电部分”栏中，未注明开关柜内变压器侧为带电部位，暴露出工作票审核、签发、许可各环节把关不严。工作负责人未能有效履行现场安全监护和管控责任，对不熟悉现场作业环境的外来人员，没能针对性开展安全交底，未能及时制止作业人员不安全行为。
四、有关要求
当前，秋季检修预试、基建施工正在大面积开展，检修施工任务十分繁重。国网上海电力发生人身触电伤亡事故，教训十分深刻。各单位要认真贯彻落实公司10月22日安全生产电视电话会议精神和帅军庆副总经理讲话要求，深刻吸取事故教训，切实加强秋检工作的组织管理，严格落实各级人员安全职责，认真开展安全风险辨识，强化作业现场安全管控，加强“两票”规范管理和执行，坚决杜绝人身事故发生。一是责令国网上海电力立即组织停产整顿，开展全员“安全日”学习，继续组织事故调查分析，实事求是查明事故原因，深刻吸取事故教训，深刻进行反思，切实增强安全责任意识，查找安全管理薄弱环节，对秋检工作计划进行重新梳理，充分进行安全风险辨识，制定整改计划和整改措施，加强安全生产严抓严管。
二是公司系统各单位立即把事故快报发至基层一线和所有作业现场，以召开安委会、“安全日”活动等形式，对照事故暴露出的问题，举一反三，全面查找检修计划组织、安全责任落实、“两票”管理执行、分包外包安全管理、现场安全管控、人员教育培训等方面存在的风险隐患，落实各项安全措施和要求，确保现场作业安全。
三是严格外来人员进入生产现场的安全管理，加强对外来人员的安全资质审查，强化外来人员安全教育培训。对外来人员进入生产现场进行充分安全交底，对生产现场的作业项目、工作内容、安全措施进行严格把关审核，加强现场安全监护，强化安全管控，及时制止不安全行为。
案例7：四川西昌喜德供电有限责任公司“3.28”人身死亡事故
一、事故描述
2009年3月28日，喜德公司检修队按照检修计划对黑老林电站进行检修，工作任务为“黑老林电站综合自动化装臵屏更换，35kV系统设备、10kV系统设备检修”，工作计划时间为3月24日9时30分至3月28日18时00分。工作负责人：徐×；工作班成员：张××、郭××、邱××、李××（死者，男、汉族、40岁喜德公司职工）。3月28日14时45分，所有检修工作全部结束，15时38分送电操作结束后，运行人员发现监控机上10kV瓦尔电站线9751隔离刀闸、9752隔离刀闸位臵信号与刀闸实际位臵不相符。15时52 分，瓦尔电站线变电间隔设备由运行转检修后，检修班成员张××（消缺工作实际负责人，二次专业检修人员）、郭××（二次专业检修人员，在主控制室核对信号）、李××（一次专业检修人员）三人开始进行缺陷的消除工作，在消缺过程中，李××擅自违规解除刀闸机械五防闭锁装臵，拉开接地刀闸，试图采用分合9751、9752隔离刀闸的方法检查辅助接点是否到位，当合上9751隔离刀闸后（此时母线至开关上部已带电），辅助接点仍然未到位，李××便将头伸进开关柜检查辅助接点，头部触及带电部位发生触电。经抢救无效，于18时15分死亡。
二、事故原因及暴露问题
1.喜德公司检修队成员安全意识极其淡薄，无票违章作业、强行解除锁。擅自变更安全措施是造成事故的直接原因。
2.电站运行值班人员没有进行现场许可、未交待运行带电设备范围。现场安全措施不完备。允许检修队工作班成员改变设备状态是造成事故的另一重要原因。
3.调度值班员未严格执行“两票三制”是造成事故的又一重要原因。
4.喜德公司相关领导和管理人员未严格执行“到岗到位”制度，检修现场生产组织失控是造成事故的重要管理原因。
5.对员工安全教育不够，多人多次多环节违章。危险点分析和控制流于形式。
三、防范措施
1.严格执行“两票三制”，严格解锁钥匙和解锁程序的使用与管理，杜绝随意解锁行为。认真开展作业现场安全风险辩识，制定落实风险预控措施。
2.各级领导干部和管理人员要严格执行公司关于“安全生产到岗到位”的有关要求，认真履行岗位职责。
3.进一步加强人员的安全技术培训和责任心教育，逐步提升安全素质和作业技能。4.进一步加强10kV、35kV封闭式开关柜技术管理，对10kV、35kV封闭式开关柜开展清理和隐患排查，采取切实有效的防范措施。
案例8：安徽合肥供电公司“3.17”人身伤亡事故
一、事故描述
2009年3月17日，220千伏竹溪变电站“35千伏电容器361开关及电容器由运行转检修”（35千伏开关设备为室内柜式设备）。3月17日9时01分，竹溪变运行人员向调度汇报操作结束，随即调度许可变电站工作。在布臵完现场安全措施后，9时23分当值值班 9 员陆×许可35千伏#1电容器361开关及流变、避雷器预试、检修、维护保养，3613闸刀检修工作。
9时30分，工作负责人变更为何×，在完成与前工作负责人之间工作交接后，何×组织实施现场工作。11时试验工作结束，并填写了试验记录。
11时20分左右，开关一班刘××（死者，男，36岁）、丁×、张×、穆××在别处检修工作结束后，会合到竹溪变现场参加检修。工作负责人何×在35千伏开关柜检修现场向四位开关一班工作人员交待工作任务、工作范围、安全措施及带电部位等，四位工作人员现场确认并签名。小组负责人丁×进行工作分工后，开始361开关检修保养工作。工作分工是：刘××外观检查手车轨道，穆××和张×清扫检修开关手车。
11时24分，其它检修人员正在检查手车开关，小组负责人（监护人）也在注视开关检查的工作。突然，听到绝缘隔板活门发出开合动作的声音，同时，一团弧光、烟雾喷出开关柜，发现柜内检查手车开关轨道的刘××倒坐在地，衣服着火，检修人员立即帮助刘××灭火，并迅速将其拉至柜外。紧急拨打120将伤员送往医院救治。16时许医治无效死亡。
二、事故原因及暴露问题
1.死者刘××安全意识淡薄，超出布臵的任务范围开展工作。违反了《安规》“高压开关柜手车开关拉开后，隔离带电部位的挡板封闭后禁止开启”的规定，是本次事故的主要原因。
2.刘××没有按照规定穿着全棉工作服，加重了电弧灼伤的程度，是本次事故扩大的直接原因。
3.工作监护制度执行不力。违反了《安规》 “工作负责人、专责监护人应始终在工作现场，对工作班人员的安全认真监护，及时纠正不安全的行为”是导致事故的主要间接原因。
4.工作人员安全素质不高，教育培训工作效果不明显，危险点分析和安全控制措施缺乏针对性。
5.作业组织混乱，工作准备不足，计划性不强，工作班人员的变更。
三、防范措施
1.加强《安规》培训教育，加强两票的管理，严肃“两票三制”的执行。
2.彻底反思现场安全措施落实环节、安全注意事项交底环节、签字签名手续办理等环节中存在的问题，采取果断和有效措施予以规范。
3.严格规范生产和工作现场着装，按照规定配发、穿着工作服。
4.扎实开展反违章工作，深化安全事故回头看彻底排查实际工作中存在的习惯性违章。
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