高中语文人教版必修四第四单元第12课《苏武传》教学设计

第一篇：高中语文人教版必修四第四单元第12课《苏武传》教学设计

《苏武传》教学设计

【教学目标】

1、学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。

2、了解课文中词类活用、一词多义等语言现象，积累文言基础知识。

3、引导学生学习继承苏武的伟大民族精神，培养爱国主义情感。【教学重点】积累和归纳整理本文中文言常见的字词和句式。【教学难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。【教学方法】引读法、讨论法、探究法。【课时安排】2课时 【教学步骤】

第一课时

一、导语：

问一问大漠，对苦难的忍耐能持续多久？问一问苍穹，对寂寞的坚守能坚持多长？2000年前，有位汉子用19年大好时光演绎了那份坚守，虽凄婉却感动了这片热土千年，他，就是瀚海青天中守望的灵魂苏武。今天，我们来学习《苏武传》，体会忠诚、胆气、坚忍和顽强的力量。

二、作者与作品简介： 1．作者简介

班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。班固幼年聪慧好学，9岁即善属文、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。以性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。后因有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，完成了《汉书》的写作。

2．关于《汉书》

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响。

三、整体感知

《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

1．师生共同学习课文，理清课文的基本思路。【明确】文章大致分为三部分。

第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境。同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”，却只是因为“且鞋侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”。第二部分即文章第3～8段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。这部分也是文章着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。具体描写到匈奴招降共有三次：第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。接着写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。他手握汉节——国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与自然环境做斗争。第三次是故友李陵劝降。这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。李陵在劝苏武时曾说：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”，这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满，也是《汉书》中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。而苏武与李陵的对答针锋相对，波澜起伏，非常精彩，人物之声气跃然纸上。此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位，是这部分最出彩之处。

第二课时

一、继续感知课文

第三部分即文章最后两节，介绍了苏武被放回国的经过。课文最后一句“留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，看似平实记述，细细品味却包含着作者诸多感情。人生不过百年，十九年何其太长！苏武“强壮出”，出使时正当壮年，及回归故国时已是“须发尽白”，一生大好时光都在煎熬中过去了，作者的叹惋之情溢于言表，而能为信念坚执如此确实令人敬佩！幸而虽历尽磨难，终于完成了使者的任务，维护了国家尊严，保持了民族气节，且荣归故里，作者欣慰之感也显而易见。可以说这句表达的是作者与读者共同的心声。

二、讨论研探究：

1、苏武的人物性格：苏武的人物性格。

明确：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔 2．本文在写作上有什么特点？

【明确】首先，以典型环境和细节描写表现人物。苏武留胡十九年，经历坎坷曲折，汉与匈奴的关系错综复杂。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，对于表现苏武的形象起着重要作用。

另外作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”；第二次又被救活。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。

其次，对比手法的使用。为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了三个叛徒：一个是副使张胜，一个是为虎作伥的卫律，一个是曾为朋友的李陵。他们与苏武形成鲜明对比。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。

3．如何看待苏武在被囚禁流放以前两度自杀，这样写是否有损于苏武的形象？ 【明确】第一次是为国家尊严宁愿而死。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。匈奴对苏武等人的劝降关乎国家尊严、民族气节，苏武在事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。

第二次是为以死表示决心，宁死不屈。在审讯时被卫律威逼利诱，他说完一番大义凛然的话后引刀自刺。一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。

从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益。

三、文言知识积累 通假字

且单于信女，使决人死生 女：通“汝”，你。不顾恩义，畔主背亲 畔：通“叛”，背叛。与旃毛并咽之 旃：通“毡”，毛织品。掘野鼠去草实而食之 去：通“取”，收藏。空自苦亡人之地 亡：通“无”，没有。信义安所见乎 见：通“现”，显现。孺卿从祠河东后土 祠：通“祀”，祭祀。法令亡常 亡：通“无”，没有。

大臣亡罪夷灭者数十家 亡：通“无”，没有。武父子亡功德 亡：通“无”，没有。

因泣下沾衿，与武决去 衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。

始以疆壮出 疆：通“强”，强壮。重点实词。发：

方欲发使送武等（动词，打发）

虞常等七十余人欲发（动词，起事，动手）单于子弟发兵与战（动词，出动）

张胜闻之，恐前语发（动词，揭露，暴露）及还，须发尽白（名词，头发）会：

会武等至匈奴（副词，适逢，恰巧）会论虞常，欲因此时降武（动词，会同）单于召会武官属（动词，聚集）及：

及卫律所将降者（连词，以及）事如此，此必及我（动词，牵连）及还，须发尽白（动词，等到）当：

汉亦留之以相当（动词，抵押）副有罪，当相坐（动词，应当）始：

匈奴之祸从我始矣（动词，开始）陵始降时，忽忽如狂（副词，刚刚）始以强壮出（副词，当初）古今异义

汉亦留之以相当 古义：相抵偿。今义：副词，表程度。皆为陛下所成就 古义：提拔。今义：业绩。

位列将 古义：位；官位。今义：位置、地位。列：一般的，普通的。今义：排列。

兄弟亲近古义：亲近的侍臣。今义：动词，靠近。我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以。独有女弟二人 古义：妹妹。今义：姐姐(妹妹)和弟弟。且陛下春秋高 古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。武等实在 古义：确实存在。今义：诚实、老实。词类活用（1）意动用法

单于壮其节 壮：形容词的意动用法，认为……壮。（2）使动用法

欲因此时降武 降：使动用法，使……投降。空以身膏草野 膏：使动用法，使……肥沃。反欲斗两主 斗：使动用法，使……争斗。单于愈益欲降之 降：使动用法，使……投降。何久自苦如此!若：使动用法，使……受苦。王必欲降武 降：使动用法，使……投降（3）名词活用

天雨雪 雨：名词做动词，下 羝乳乃得归 乳：名词做动词，生子 杖汉节牧羊 杖：名词做动词，拄着 孺卿从祠河东后土 祠：名词做动词，祭祀 惠等哭，舆归营 舆：名词做动词，抬。

陵与卫律之罪，上通于天 上：名词做状语，向上 特殊句式（1）倒置句

送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。

为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。何以女为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”

子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎” 何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”（2）判断句

缑王者，昆邪王姊子也 非汉所望也

汉天子，我丈人行也。（3）被动句 见犯乃死，重负国 大臣亡罪夷灭者数十家 皆为陛下所成就 板书设计 ：

副将阻拦，未遂

两次自杀

围炉救活，重伤

出使匈奴 北海牧羊

卫律：威逼—不动

利诱—不应

两次劝降

李陵：国——统治无道，皇帝昏庸 家——家破

十九年（须发近白）

第二篇：高中语文必修四第12课《苏武传》原文及翻译

12《苏武传》（原文及翻译）

1武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。

苏武字子卿，年轻时，因为父亲职任的关系而被任用，兄弟都做了皇帝的侍从官。苏武逐渐被提升 稍迁至栘中厩（jiù)监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使

为汉宫栘园中管马厩的官。当时汉朝廷不断讨伐匈奴，多次互派使节彼此暗中侦察。匈奴扣留了汉使节 郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮(jūdī)侯单于初立，郭吉、路充国等前后十余批人。匈奴使节前来，汉朝廷也扣留了对等的人数。天汉元年，且鞮刚刚立 恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行(háng)也。”尽归汉使路充国等。

为单于，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉皇帝，是我的长辈。”全部送还了汉廷使节路充国等人。汉武 武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，帝赞许他这种合乎情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回 因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等

国，趁便送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常 募士斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗(wèi)单于；

惠等，加上招募来的士卒、侦察人员百多人一同前往。到了匈奴那里，备办了一些财物送给单于。单于 单于益骄，非汉所望也。

越发傲慢，不是汉所期望的那样。

2方欲发使送武等，会缑(gōu)王与长(cháng)水虞常等谋反匈奴中。

汉正要打发派送苏武等人以及以前扣留的匈奴使者的时候，适逢缑王与长水人虞常等人在匈奴内部 缑王者，昆(hún)邪(yé）王姊子也，与昆邪王俱降汉；后随浞野侯没胡中，谋反。缑王是昆邪王姐姐的儿子，与昆邪王一起降汉，后来又跟随浞野侯赵破奴重新陷胡地，在卫律统 及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏(yānzhī)归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时，率的那些投降者中，暗中共同策划绑架单于的母亲阏氏归汉。正好碰上苏武等人到匈奴。虞常在汉的时 素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，候，一向与副使张胜有交往，私下拜访张胜，说：“听说汉天子很怨恨卫律，我虞常能为汉廷埋伏弩弓将 吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。

他射死。我的母亲与弟弟都在汉，希望受到汉廷的照顾。”张胜许诺了他，把财物送给了虞常。

3后月余，单于出猎，独阏氏(yānzhī)子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，一个多月后，单于外出打猎，只有阏氏和单于的子弟在家。虞常等七十余人将要起事，其中一人夜晚逃走，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。

把他们的计划报告了阏氏及其子弟。单于子弟发兵与他们交战，缑王等都战死；虞常被活捉。单于使卫律治其事，张胜闻之，恐前语(yǔ)发，单于派卫律审理这一案件。张胜听到这个消息，担心他和虞常私下所说的那些话被揭发，以状语(yù)武。武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，便把事情经过告诉了苏武。苏武说：“事情到了如此地步，这样一定会牵连到我们。受到侮辱才去死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，更对不起国家！”因此想自杀。张胜、常惠一起制止了他。虞常果然供出了张胜。单于大怒，召集许多贵 欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”

族前来商议，想杀掉汉使者。左伊秩訾说：“假如是谋杀单于，又该用什么更严的刑法呢？应当都叫他们 4单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”

投降。”单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠说：“丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸 引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。

面回到汉廷去呢！”说着拔出佩带的刀自刎，卫律大吃一惊，自己抱住、扶好苏武，派人骑快马去找医生。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。

医生在地上挖一个坑，在坑中点燃微火，然后把苏武脸朝下放在坑上，轻轻地敲打他的背部，让淤血流 武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。

出来。苏武本来已经断了气，这样过了好半天才恢复气息。常惠等人哭泣着，把苏武抬回营帐。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。

单于钦佩苏武的节操，早晚派人探望、询问苏武，而把张胜逮捕监禁起来。

5武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。

苏武的伤势逐渐好了。单于派使者通知苏武，一起来审处虞常，想借这个机会使苏武投降。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”

剑斩虞常后，卫律说：“汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，应当处死。单于招降的人，赦免他们的罪。” 举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，举剑要击杀张胜，张胜请求投降。卫律对苏武说：“副使有罪，应该连坐到你。”苏武说：“我本来就没有 又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，参予谋划，又不是他的亲属，怎么谈得上连坐？”卫律又举剑对准苏武，苏武岿然不动。卫律说：“苏君！律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，我卫律以前背弃汉廷，归顺匈奴，幸运地受到单于的大恩，赐我爵号，让我称王；拥有奴隶数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，马和其他牲畜满山，如此富贵！苏君你今日投降，明日也是这样。白白地用身体给草地做肥料，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，又有谁知道你呢！”苏武毫无反应。卫律说：“你顺着我而投降，我与你结为兄弟；今天不听我的安排，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主

以后再想见我，还能得到机会吗？” 苏武痛骂卫律说：“你做人家的臣下，不顾及恩德义理，背叛皇上、背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，抛弃亲人，在异族那里做投降的奴隶，我为什么要见你！况且单于信任你，让你决定别人的死活，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。

而你却居心不平，不主持公道，反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗，旁观两国的灾祸和损失！若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。”

你明知道我决不会投降，想要使汉和匈奴互相攻打。匈奴的灾祸，将从我开始了！”

6律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在 绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。

大地穴里面，不给他喝的吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴认为这 乃徙武北海上无人处，使牧羝(dī)，羝乳乃得归。

是神在帮他，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才得归汉。别其官属常惠等各置他所。

同时把他的部下及其随从人员常惠等分别安置到别的地方。

武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，苏武迁移到北海后，粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。他拄着汉廷的符节牧羊，卧起操持，节旄(máo)尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。

睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。一共过了五、六年，单于的弟弟於靬王到北海 武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，上打猎。苏武擅长纺制系在箭尾的丝绳，矫正弓弩，於靬王颇器重他，供给他衣服、食品。三年多过后，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。

於靬王得病，赐给苏武马匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圆顶的毡帐篷。王死后，他的部下也都迁离。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。

这年冬天，丁令令人盗去了苏武的牛羊，苏武又陷入穷困。

7初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，当初，苏武与李陵都为侍中。苏武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢访求苏武。时间一久，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，单于派遣李陵去北海，为苏武安排了酒宴和歌舞。李陵趁机对苏武说：“单于听说我与你交情一向深厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，所以派我来劝说足下，愿谦诚地相待你。你终究不能回归本朝了，白白地在荒无人烟的地方受苦，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下除，你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？以前你的大哥苏嘉做奉车都尉，跟随皇上到雍棫阳宫，扶着皇帝的 触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。

车驾下殿阶，碰到柱子，折断了车辕，被定为大不敬的罪，用剑自杀了，只不过赐钱二百万用以下葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，你弟弟孺卿跟随皇上去祭祀河东土神，骑着马的宦官与驸马争船，把驸马推下去掉到河中淹死了。宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。

骑着马的宦官逃走了。皇上命令孺卿去追捕，他抓不到，因害怕而服毒自杀。我离开长安的时候，来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，你的母亲已去世，我送葬到阳陵。你的夫人年纪还轻，听说已改嫁了，家中只有两个妹妹，两个女儿和 今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，一个男孩，如今又过了十多年，生死不知。人生像早晨的露水，何必长久地像这样折磨自己！我刚投降 忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。子卿不欲降，时，终日若有所失，几乎要发狂，自己痛心对不起汉廷，加上老母拘禁在保宫，你不想投降的心情，何以过陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，怎能超过当时我李陵呢！并且皇上年纪大了，法令随时变更，大臣无罪而全家被杀的有几十家，安危不 子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云。”武曰：“武父子亡功德，可预料。你还打算为谁守节呢？希望你听从我的劝告，不要再说什么了！” 苏武说：“我苏武父子无功劳 皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，和恩德，都是皇帝栽培提拔起来的，官职升到列将，爵位封为通侯，兄弟三人都是皇帝的亲近之臣，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，常常愿意为朝廷牺牲一切。现在得到牺牲自己以效忠国家的机会，即使受到斧钺和汤镬这样的极刑，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也。子为父死，无所恨，愿勿复再言！”

我也心甘情愿。大臣效忠君王，就像儿子效忠父亲，儿子为父亲而死，没有什么可遗憾的，希望你不要再说了！”

8陵与武饮数日，复曰：“子卿壹听陵言！”武曰：“自分已死久矣！

李陵与苏武共饮了几天，又说：“你一定要听从我的话。”苏武说：“我料定自己已经是死去的 王必欲降武，请毕今日之驩，效死于前！”陵见其至诚，人了！您一定要逼迫我投降，那么就请结束今天的欢乐，让我死在你的面前！”李陵见苏武对朝廷如此真 喟然叹曰：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天！”因泣下霑衿，与武决去。

诚，慨然长叹道：“啊，义士！我李陵与卫律罪孽深重，无以复加！”于是眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。

9昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。

汉昭帝登位，几年后，匈奴和汉达成和议。汉廷寻求苏武等人，匈奴撒谎说苏武已死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。

后来汉使者又到匈奴，常惠请求看守他的人同他一起去，在夜晚见到了汉使，原原本本地述说了几年来 教使者谓单于，言“天子射上林中，得雁，足有系帛书，在匈奴的情况。告诉汉使者要他对单于说：“天子在上林苑中射猎，射得一只大雁，脚上系着帛书，言武等在某泽中。”使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，上面说苏武等人在北海。”汉使者万分高兴，按照常惠所教的话去责备单于。单于看着身边的人十分惊讶，谢汉使曰：“武等实在。”

向汉使道歉说：“苏武等人的确还活着。”

10单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。

单于召集苏武的部下，除了以前已经投降和死亡的，总共跟随苏武回来的有九人。

武以始元六年春至京师。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，苏武于汉昭帝始元六年（前81年）春回到长安。苏武被扣在匈奴共十九年，当初壮年出使，及还，须发尽白。

等到回来，胡须头发全都白了。

第三篇：必修四《苏武传》教学设计

《苏武传》教学设计

【教学目标】

1、了解班固及《汉书》，掌握文中涉及的文言字、词、句常识。

2、分析文章中对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。

3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武“威武不能屈”“贫贱不能移”的高尚品格。【教学重难点】

1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。

2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。【教学方法】

诵读、提问、讲解、质疑。【课时安排】

三课时 【教学过程】

第一课时

一、导入新课

孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。（板书《苏武传》）

关于气节的名句

1、岁寒,然后知松柏之后凋也(《论语•子罕》)

2、不降其志，不辱其身（《论语•微子》）

3、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁（《论语•卫灵公》）

4、宁为玉碎，不为瓦全（《北齐书•元景安列传》）

5、疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民《赐萧禹》）

6、出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》）

7、名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦《无题》）

8、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦《石灰吟》）

9、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司马迁《报任安书》）

10、人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥《过零丁洋》）

11、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。（郑燮《题画•竹石》）

二、了解相关文学常识

1、了解作者

字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家 家庭----父亲：班彪

弟弟：班超（投笔从戎）妹妹：班昭（续写《汉书》）作品----史书：《汉书》 辞赋：《两都赋》

2、《汉书》

作者---东汉班固撰写，班固去世后，由其妹班昭和同乡马续完成。性质---<汉书>是我国第一部纪传体断代史。

内容---记录了汉高祖元年（前206）至王莽新地皇四年（23）共230年的历史，共100篇，分为十二帝纪，八表，十志，七十列传。

对比《史记》和《汉书》： 《史记》（司马迁）----第一部纪传体通史 《汉书》（班固）----第一部纪传体断代史 《史记》：本纪 世家 列传 表 书 纪传体 《汉书》：本纪 列传 表 志

三、朗读课文，熟悉内容。

鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。朗读中重点注意把握：

1、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。

2、理清课文的基本思路。

A、学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。B、同桌间讨论，概括层次意。『板书』

↗㈠（1-2）苏武身世，出使背景

苏 ︳ 1.（3-4）扣留自杀——义不受辱

武 ︳㈡备受艰辛 2.（5）恐吓——威武不屈 利诱——富贵不淫 传 ︳ 坚守气节 3.（6）逼迫——贫贱不移 ︳ 4.（7-8）劝降——私情不动 ↘㈢（9-10）匈汉和亲，苏武得返

3、给每段拟出最佳小标题

要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。小标题（仅供参考，答案不限）：

1.初使匈奴，单于受礼。2.缑王谋反，祸及汉使。3.舍生取义，以死明志。4.卫律劝降，威武不屈。5.饮雪吞毡，此志不渝。6.李陵劝降，忠贞如一。7.武帝驾崩，恸哭数月。8.汉匈和亲，请还苏武。9.历尽艰难，发白归汉。

四、分段讲解每段内容、重点字、词、句式。

（学生质疑，师释疑）师总结重点字、词、句。第一段重点词句：

1、武字子卿，少以父任（介词，表原因，因为）．

2、汉天子我丈人行也（对男子长辈的尊称）（行：辈份）．．

3、尽归汉使路充国等（使动用法，使„„归）．

4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（介词，以„„身份，表示动作进行．时的身份 定语后置）

5、置币遗单于（用作礼物的玉、马、皮、帛等）（赠送）．第二段重点词句：

1、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（刚好，正，副词）省略句，“谋反”后省“于” 状语后置句

2、以货物与常 ．（把）（财物）古今异义 第三段重点词句：

1、其一人夜亡（在夜里，名词作状语）（逃跑）．

2、虞常生得（被活捉）．．

3、恐前语发，以状语武（话）（告诉）．

4、事如此，此必及我。（连累）．

5、见犯乃死，重负国。（才）（更加）（对不起）．．

6、即谋单于，何以复加？宜皆降之。（假使）（使动用法，使„„投降）．．第四段重点词句：

1、舆归营（用车子送，名词作动词）．

2、单于壮其节（以„„为壮，意动用法）．第五段重点词句：

1、武益愈，单于使使晓武（逐渐痊愈）（告知）．．．

2、会论虞常，欲因此时降武（会：共同）（定罪）（趁）．．．

3、本无谋（没有参加谋划）．．

4、拥众数万，马畜弥山（满）定语后置 ．

5、空以身膏草野（名词作动词，滋润）．

6、君因

7、女．我降

8、畔．为人臣子 语后置）．主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？（通“叛）

．．．．．

9、反欲斗两主

10、头县． 北阙

11、若知我不降明． 第六段重点词句：．

1、白单于

2、天雨．雪

3、匈奴以为．神

4、羝乳乃．．得归

5、别其官属常惠等，各置他．所

6、掘野鼠去．草实 ．

7、杖汉节牧羊．

8、檠．弓弩

9、武复穷厄． 第七段重点词句：．．

1、武使匈奴明年

2、不敢求武．．

3、故使陵来说． 足下

4、空自苦亡人之地，信义安所见．

5、扶辇下除．．？

6、子卿尚复． 谁为乎？

7、皆为陛下所成就．

8、兄弟亲近．． 第八段重点词句：．．

1、子卿壹

2、自分．听陵言

3、因泣下沾衿．已死久矣 第九段重点词句：．，与武决去

1、汉求武等

2、得夜见汉使．

3、如惠语以让．单于

4、谢汉使曰：．“武等实在。”第十段重点词句：．

1、前以．降及物故，凡随武还者九人）（宾语前置，以何见女）（状）

（才）（别的），收藏。）

，）（“现”）宾语前置

宾主前置

，“袂”）

（确实活着）（通“已”）（共）（顺着）（通“汝”（使动用法，使„„争斗）（通“悬”（你）（告诉）（名词作动词，下）（把„„当作）（名词作动词，生育）（隔离）（去：通“弆（ｊǔ）（名词作动词，手中拿着）（名词作动词，校正）（困苦）（第二年）（访问）（劝说）（通“无”（台阶）（还）（提拔）（成为皇帝亲近之臣）（副词，一定，务必）（料定）（通“襟”（寻求）（名词作状语，在夜里）（责备）（道歉）

2、武以始元六年春至京师（在）．

3、始以强壮出，及还（当初）．官职的任免升降

1、拜。用一定的礼仪授予某种官职。译为“授„„官职”。如：于是辞相印不拜。

2、除。拜官授职。如：予除右臣相兼枢密使。（举、辟、授）

3、擢。提升官职。

4、迁。调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。升级：迁生、迁授、迁叙（调、徙、转、改、放、出）降级：迁削、迁谪、左迁。

平级转调：转迁、迁官、迁调。

5、谪。降职贬官或调往边远地区。

6、黜。与“罢、免、夺”就是免去官职。

7、去。解除职务

8、乞骸骨。年老了请求辞职退休。

五、读课文作赏析

（一）由故事导入文本

今天的通讯非常方便快捷，那在汉唐的时候，人们是如何联系呢？ ――捎信（《柳毅传书》唐传奇）；自己去；

有没有特别的方式？――飞鸽、鸿雁传书。（我们想象与爱情有关，本文是什么意思）

请大家说说“鸿雁传书”的故事

――（请两位同学说）大雁脚上系着书信，说苏武等人在北海，希望汉王解救他们。师：“鸿雁传书”是真的吗？ ――不，“教”（教使者说）。问1：单于这么容易上当？

――匈奴诡（欺骗）在先，现在受到让（责），只有承认（惊：吃惊；谢：道歉）问2：齐读最后一句。十九年，须发尽白，“人生不过百年，十九年何其太长”。说明匈奴是有意扣留苏武，他们在匈奴遇上什么事了？

――缑（gōu）王等人谋反，祸及汉使，招降苏武。

（二）面临人生重大变故时的选择 师：苏武为何不留在匈奴？

――“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国（负：对不起）”。（齐读）问1：为何认为是“负”？ ――①手下人勾结匈奴叛乱

②作为汉使，任务未完成，有愧于国家 ③处理不好会引发两国的矛盾 师：怎样做才会不负国？ ――自杀

（板书：杀）

问1：在这场意外变故中，请找出与“杀”意思相近的字？

――杀、自刺（杀）、欲击（砍）、拟人（砍）（读“欲自杀„武不动”）师：这“杀、砍”，我们可以理解为面临的死亡，不同的人是如何看待这个死亡的？ ①自杀――共止之（危难时刻不能没有主心骨：精神力量）②自刺――卫律惊（出乎意料、叛徒的不解：应降）

③欲击――胜请降（贪生怕死）④拟人――武不动（视死如归）

问2：卫律并不要真的杀死苏武，这样做的目的是什么？

――威逼利诱。不投降就杀死你，投降就有富贵，总之，不能归汉。苏武在危难之时，认为国家利益高于一切，不投降也不怕死。用孟子的话说，就是：威武不能屈，富贵不能淫。（板书：降）

问3：那“贫贱不能移”做到了吗？找出相应的动词： ①幽（禁闭）：啮雪咽旃

②徙（流放、迁移）：掘野鼠去草实、杖（执）节牧羊，卧起操持（板书：牧）（读“乃出„尽落”）这些动词（也是细节描写）：写出孤独、贫困、寂寞，更写出苏武不屈的气节。

问4：旄节：竹制，长8尺，竿头用牦牛尾做装饰，一串有3个。为何“卧起操持”这个掉了毛的“汉节”呢？

――冰天雪地中的苏武持汉节、伴冷月、听笳声、念故土、思亲人。生与死的选择，仅是短暂的一瞬间，而独处北海，备受摧残，那才是遥遥无期的消磨意志的酷刑。所以，汉节：是信念、意志、气节的象征。在遭受艰苦环境折磨时，它是精神上的寄托。

（三）执著的信念

师：苏武之所以不愿投降，又能在艰苦的环境中“杖节牧羊”，就因为他心里想着祖国，希望有朝一日能归汉，试问他回去能过得幸福吗? ――不一定，从昔日好友李陵之口可知： 首先，看家里的情况： ①兄弟惨死 ②亲人已失

史料记载，除男孩未亡外，李陵说的都是实情，苏武付出的不仅仅是自己，牺牲掉的是整个家族。现在他就没了牵挂，那么投降又有富贵，不也是一种人生选择吗？历史上降将做出成就的例子也不少，如管仲、魏征、杨业等。

再看，李陵劝降的理由：

①信义安所见乎？（偏远之地，信义没人知道）②人生如朝露（人生短暂）

③法令亡常（假定归汉，可能难免一死）

（齐读这三句）所以李陵的话对苏武是个严峻的考验，苏武是如何回答的：常愿肝脑涂地。

一、作为个体“本无谋”，我是清白的。

二、作为汉使，代表国家，维护的是国家的荣誉和利益。虽然个人有委屈，君王有过失，都不是我背叛祖国的理由。苏武就用一个字来称呼昔日好友而表明自己的立场――“王”。所以你是王、是叛徒――可耻；我是汉使、是义士――壮（钦佩）。这下了不得，李陵本来是劝降，结果被苏武劝哭，一个“泣”字表明负疚感动。因此，以国家利益为重，以民族气节为重，矢志不渝，苏武得到了天下人对他的敬仰，不光是同胞也赢得了匈奴人的尊敬。

师：假定“鸿雁传书”是真的，是什么让我们世代感动呢？ ――节（完成板书）

六、总结全文

师：班固评论说：孔子称“志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁”，又说“使于四方，不辱君命”，苏武有之矣。生活中我们有多少人能面临民族危难之时呢？但常会感到有小的“诱惑”，如，网络、游戏、懒惰„„，当我们精神疲惫懈怠之时，能否想起苏武呢？能否把苏武种在我们的内心深处呢？我想：在浩浩明月之下，一个伟岸的形象，他站在国家民族的风尖浪口，他站在人格品格的高山之巅，他用他那不屈的气节震撼着整个中华民族一代又一代的人。我们不要仰视苏武，要亲近苏武，把苏武的精神注入到血脉中去。这是我们学习《苏武传》的真谛。

第四篇：第四单元第12课 鸦片战争教学设计

第四单元第12课 鸦片战争教学设计

第四单元

内忧外患与中华民族的崛起第12课

鸦片战争

一、课前系统部分

（一）课标分析课标：列举1840年至1900年间列强的侵华史实。课标要求掌握的是第一、第二次鸦片战争的基本史实，包括两次鸦片战争的背景、过程、签订的不平等条约、对中国社会的影响。

（二）教材分析《鸦片战争》是必修一四单元第一课，是中国近代史的开端，学好本课对于后面几课的学习有一定的示范作用。教材在前言中指出了列强侵略中国的目的，第一目虎门销烟主要讲述战争的导火线，而对战前的中国与世界一句话带过，第二目中主要讲解过程和影响。第三目讲解第二次鸦片战争的原因，过程和给中国带来的变化。从整体史观的角度而言，战前的中国与世界的情况和两次战争对中国造成的影响两部分的相关内容需要补充说明。《鸦片战争》是人教版新课标历史实验教材（八年级上册）中的教学重点之一，是引导学生学习中国近现代史的门槛。初中的教材第一主要讲述鸦片战争爆发前中国和世界的概况，其中主要与政治和外交比较为主；第二，英国向中国走私鸦片的原因及其危害；第三，林则徐在广州的禁烟措施；第四，英发动鸦片战争的原因及经过。第五，鸦片战争的结果和《南京条约》。与高中教材相比较，初中的教材更注重鸦片战争的爆发的整个过程，高中简略了战前中国和世界的比较，对于鸦片战争的经过做了淡化处理，重点在分析两次鸦片战争给中国社会带来的影响。

（三）学生分析《鸦片战争》一课，学生在初中时已学习过，学生对鸦片战争概况有一个基本的了解，但教材内容讲述过于简单，对其背景和影响等的表述不够全面。高中的学生已基本具备了理性分析历史问题的能力，但要是学习中照搬课本，难以激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生分析历史问题的能力。高中生多对课本中的隐性的知识内容感兴趣，对事物也有自己的观点和看法。因此，通过利用网络资源、历史资料等材料创设历史情景，进而了解历史，感受历史，能够更有效的激发学生的学习兴趣，提高学生分析历史问题的能力。

（四）教学目标知识目标：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握鸦片战争的必然性；英国向中国走私鸦片的原因及危害；林则徐领导的禁烟运动；英国发动鸦片战争的原因和经过；清政府与列强签订的一系列不平等条约；两次鸦片战争的对中国社会的影响。过程与方法：（1）通过分析鸦片战争爆发的根本原因和直接原因，培养学生运用“透过现象看本质”、“历史发展的必然性通过偶然性表现出来”等观点辩证地观察和分析历史问题的能力。（2）通过探讨中国战败的原因，培养学生全面、客观分析和比较历史现象的能力。（3）通过分析鸦片战争对中国社会的影响，培养学生学会从不同的角度分析历史问题，全面客观的历史事件。情感态度与价值观：（1）通过对鸦片战争前夕中国和世界形势的分析，使学生认识到当清朝封建统治危机四伏、腐败不堪的时候世界发生了最重要的变化，即西方资本主义制度的确立和发展。中国远远落后于世界发展的时代潮流。（2）通过对鸦片战争爆发原因的分析，使学生深刻地认识到西方列强对中国的侵略是世界资本主义发展的必然产物，是资本主义国家开拓殖民地、争夺世界市场和霸权的重要组成部分。（3）通过介绍林则徐领导的禁烟运动和鸦片战争中为国捐躯的爱国将领，培养学生热爱祖国的高尚情操，唤起他们的历史责任感。

（五）教学重点与难点重点：两次鸦片战争爆发的必然性；两次鸦片战争的原因和性质。难点：中国在鸦片战争中战败的原因，两次鸦片战争对中国社会的影响。

（六）教学方式（1）引导学生分析概括鸦片战争前的中国和世界，认识鸦片战争爆发的必然性，让学生会运用“现象与本质”、“必然性与偶然性”的辩证思维分析方法。（2）引导学生阅读理解和分析与本课有关的历史材料，帮助学生学习从第一手材料中获取信息与辨析历史资料的方法。

（七）教学用具（1）教学环境的设计与准备：按小组的形式摆放课桌。（2）教学用具的设计与准备：多媒体设备

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分（1）分析比较鸦片战争前的中国和英国（通过网上查找资料、教材或者其他参考书）（2）结合课本列举两次鸦片战争中，清政府与列强签订的不平等条约（3）结合课本分析两次鸦片战争爆发的原因（4）依据教材，客观辩证的分析鸦片战争给中国社会带来的影响。

（二）新课导入部分罂粟花，这是一种美丽的花儿，它鲜丽夺目，娇艳欲滴，它的果实成熟饱满。可是它却被殖民者用来作为一种武器，将具有五千年文明的中国家拖入了痛苦的深渊。今天让我们穿越时空隧道，一起回到一个半世纪以前的岁月，去回忆那先进与落后并存，文明与野蛮同在的悲怆时代。这就是我们今天要学习的——鸦片战争

（三）师生互动部分1．课堂探究部分——鸦片战争前的英国和中国在幻灯片上分别给出一些能反映中国和英国当时社会发展基本特征的图片，引导学生分析中国和英国的差别。第一张幻灯片给出四张图片，分别是中国古代传统的手工纺织图、英国工厂的机器大生产、中国传统的牛耕图、英国田间的机器耕作。引导学生分析战前中国和英国社会生产力发展水平，中国还是传统的男耕女织，而英国是及其大生产。第二张幻灯片是也给出四张图片，分别是清政府的军机处、英国议会大楼、清政府的战舰木船、英国的铁甲舰。引导学生分析战前的中国君主专制空前强化，而英国则朝着现代民主制度的方向发展。在军事上中国还是传统的木船，而英国则拥有当时最先进的铁甲舰。最后在再让学生分小组讨论归纳完成下表：鸦片战争前夕的中国和英国项目中国英国政治封建主义,日益腐败先进的资本主义国家经济落后的自然经济，财政入不敷出完成了工业革命，商品经济发达军事装备陈旧,营务废弛船坚炮利外交闭关自守,愚昧无知殖民扩张综合封建统治,危机四伏资本主义迅速崛起（设计的意图：通过学生对历史图片的直观感受，再结合自己所学的知识，分析比较得出鸦片战争前英国和中国的差别，让学生认识到鸦片战争爆发的必然性以及中国战败的原因）2．虎门销烟（1）让学生结合课本归纳中国和英国的贸易特征，得出英国处于出超的地位，从分分析得出英国向中国倾销鸦片原因——为了扭转贸易逆差。（2）让学生归纳鸦片对中国的危害（财政危机、吏治腐败军备废弛、危害身心）面对鸦片的危害，清政府采取了哪些措施，从而引出了林则徐的广州禁烟运动，并观看虎门销烟的视频。（向学生介绍林则徐的英雄事迹，面对清王朝的落后，提出了向西方学习的口号，并组织人翻译西方书籍、报纸，向中国人介绍西方；面对鸦片的危害，领导了禁烟运动，积极抵抗外来侵略，维护中华民族的尊严）3．鸦片战争爆发的原因有人说，鸦片战争是由林则徐的过激行为引起的，如果没有林则徐的虎门销烟，英国就不会发动战争。这种观点对吗？为什么？（请学生讨论回答）根本原因―――英国蓄意打开中国市场直接原因———英国的鸦片走私和中国的禁烟运动（设计意图：主要是向学生提供不同的历史观点，帮助学生透过现象看本质，客观本质分析历史事件。）4．鸦片战争的结果—中国战败让学生结合前面的课前探究和课本分析中国战败的原因（1）中国战败的原因：①主观原因：中国制度腐败、军备落后；②客观原因：英国的强大；③根本原因：中国腐朽没落封建制度无法抵抗新兴资本主义制度。（2）结果——签订一系列不平等条约《南京条约》及附件；《望厦条约》、《黄埔条约》；（设计意图：让学生学会通过历史现象看本质，分析中国战败的根本原因是封建制度的落后。）5．鸦片战争破坏了中国那些主权①割香港岛给英国——破坏领土完整②开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸——东南门户大开，损害贸易主权③允许英商进出口货物应缴纳的税款，由中英双方协定——丧失关税自主权④取得了领事裁判权——破坏司法主权⑤《望厦条约》——破坏领海主权（设计意图：通过分析中国跟列强签订的一系列不品等条约的内容，认清英国发动鸦片战争的本质目的。）6．鸦片战争的影响引导学生捷克课本和所学的知识分析鸦片战争的影响。（1）社会性质：中国有一个独立自主、自然经济占主导的国家开始沦为半殖民地半封建社会。中国的主权和领土完整遭到破坏，独立发展的道路被迫中断，并被卷入资本主义世界市场。（2）社会矛盾：有地主阶级与农民阶级的矛盾，开始转变为外国资本主义和中华民族的矛盾，封建主义与人民大众的矛盾；（3）革命任务：由反封建转变为反侵略反封建；（4）思想文化：开始向西方学习；（5）历史阶段：中国近代史开端，进入旧民主主义革命阶段；7．第二次鸦片战争（1856-1860）（1）爆发的原因（阅读下列材料）材料一：条约签订后，英国资产阶级欣喜若狂，“一想到和四万万人贸易，大家好像全都发了疯似的”。他们满以为打开了中国大门，就能大量销售商品，获得高额利润。材料二：鸦战前后中英贸易（单位：万英镑）年份***51846输华商品总值52.496.9239140材料三：国家人口棉纺织品消费量中国3.6亿0.75便士洪都拉斯14600人934.5便士（1）从上图这组数据你可以发现什么问题？英国的绵纺织品在中国滞销（2）假如你是一名受雇于英国商人的市场调查人员，你能结合当时中国的实际分析一下造成这种现象的原因吗?自然经济的抵制；中国消费水平低下；商品不受欢迎；（3）面对这种情况，英国又采取了什么措施？扩大在华利益，进一步打开中国市场。（设计意图：培养学生阅读历史材料，归纳历史信息，提炼历史观点的能力。）（2）鸦片战争的经过：主要让学生自己归纳，老师主要是提示几个关键的点比如：时间、签订的不平等条约、火烧圆明园等！最后老师在幻灯片上打出一些具体的图片加深学生的印象。（3）《北京条约》和《天津条约》的内容：在幻灯片打出来，给学生分析一下，主要介绍开放的十一个通商口岸，让学生在地图上找出来，并指出与鸦片战争开放的五个通商口岸相比较有什么特点（一是遍布整个沿海，二是开始深入长江中下游地区。）8．第二次鸦片战争的影响让学生依据课本分析第二次鸦片战争的影响社会性质：中国半殖民地半封建社会程度加深了。政治上：丧失了更多的领土和主权；经济上：便利了列强的商品输出；清政府的变化：政治上：清政府开始成为列强的服用和工具（权力结构发生变化），中外反动势力开始勾结，镇压中国革命（总理衙门、总税务司、京师同文馆）；经济和思想上：兴起了至灾推动王朝中兴的洋务运动；7．思维拓展：（学生分小组讨论，从不同的角度分析鸦片战争的影响）一个西方学者曾经这样说：“……西方用‘坚船利炮’打开古老帝国闭关锁国的大门，给他们带去了先进的思想和先进的生产力，瓦解了这些古老帝国的腐朽思想和落后的、个体的、小农式的生产方式。……因此,没有鸦片战争就没有中国的近代化!”你是否赞同上面的说法?鸦片战争在导致了近代中国落后的同时，有没有促进近代中国的发展?参考答案：两次鸦片战争的失败，给中国造成了巨大灾难，但也给中国人学习西方近代文明创造了某种客观条件，终于使沉醉于“天朝上国”梦幻中的封建士大夫开始惊醒。他们开始“开眼看世界”，“师夷长技”，清政府权力结构发生变化，洋务运动兴起,中国现代化运动由此蹒跚起步……（设计意图：要求学生站现代化史观的角度分析鸦片战争的影响，鸦片战争给中国带来了巨大的灾难，但是也冲击了中国落后的封建制度，带来了先进生产方式。培养学生全面客观的分析历史问题的能力）

（四）课堂总结部分1．本节课的知识框架

根本原因：打开中国市场

直接原因：中国禁烟运动鸦片战争

结果：中国失败，被迫签订一批不平等条约

中国的主权和领土完整遭到破坏

影响

中国从此被卷入资本主义世界市场

原因：进一步打开中国市场第二次鸦片战争

结果：中国失败，失去更多新的权益

影响

中国的主权遭到更大的破坏

清政府权力结构的变化，洋务运动兴起

三、课后系统部分——教学后记本节课总体上能达到预期的教学目标，体现了学生的主题作用，整节课上老师基本上都是引导学生自己分析得出结论，这样有利于培养学生分析历史问题的能力，特别是最后思维拓展的设计，有利于活跃课堂的氛围，激发学生的兴趣，让学生学会站在不同的史观分析历史问题。但是本节课的内容比较多，时间很紧，学生自由讨论的时间不充裕。对两次鸦片战争的影响的讲解有点单调和枯燥，应该提供更多的材料和图片，引导学生自己分析得出结论。凡名家治史都讲究“论从史出”。的确，说任何话都是要有根据的。在分析战争的必然性和第二次鸦片战争的原因时，引用了较为丰富的材料来给学生以深刻之体验，实际的教学效果来看，比空洞的叙述结论有效的多，也更容易实现师生的互动。教的目的是为了不教。“授人以鱼不如授人以渔”。教学的关键是要教学生学会自己分析，教室主要是在关键时候点拨，充分发挥学生的主体作用。

第五篇：高中语文人教新课标必修一第四单元第10课《短新闻两篇》教学设计

《短新闻两篇》教学设计

【教学目标】

1．掌握新闻的基本知识：基本结构：标题、导语、主体背景、结语。基本特点是简洁、客观、及时。

2．了解香港回归的历史事实；了解奥斯维辛集中营的相关情况。3．学习新闻报道简洁有力的语言特点和运用现场景物寓意抒情的写法。

4．探讨文本反映的时代精神和人生价值。【教学重点】

1.按照新闻的结构形式梳理新闻的基本事件，让学生了解那段历史。

2．体会本文取材角度和选材特点。

3.揣摩文中的重要语句，理解新闻写作将情感融入于叙事中的写法。

4.分析文章中新闻性和文学性结合的写法。【教学难点】

分析文章中对照、反衬手法和描写在新闻写作中的作用。【教学课时】一课时 【教学过程】

一、新闻知识：

1.新闻结构：①标题(主题、副题)。

②导语：在新闻开头，紧接新闻后的一句话和一段话。③主体：导语后，新闻内容的主要部分。

④背景：是新闻事实相关的背景信息。

⑤结语：做后一句话，阐述新闻所述事实的意义。2.新闻的要素：五个“Ｗ”和即：when(何时)、where(何地)、who(何人)、what(何事)、why(何因).3.新闻的特点：及时性、真实性

二、自主阅读 1.画出本文结构。

2.《别了，不列颠尼亚》写了哪些新闻事件？

明确：按照时间顺序，三次降旗，叙述了英国殖民者的告别仪式。3.学习《奥斯维辛没有什么新闻》，梳理参观过程：

参观顺序：概述——毒气室焚尸炉——女牢房——灰砖建筑——长廊照片——地下绞刑室

三、师生探究

1.学习《别了，“不列颠尼亚”》 ①第二段景物、人物描写的作用：

明确：“蒙蒙细雨”烘托气氛，衬托出殖民者内心的伤感和愁绪，表现了英国殖民统治的结束。

“面色凝重”“注视”，准确生动地表现出末任港督黯然神伤的样子和失落感，从侧面写出了中国人民收回主权后的自豪感。

②历任港督的离任和彭定康的离任有何不同？

明确：运用对比手法，强调这次降旗意义不同，是具有标志性的最后一次。交代了彭定康“面色凝重”的原因，又写出收回香港后中国人的无比兴奋。

③为何说英国的告别仪式是“日落仪式”？

明确：英国曾经被称为“日不落帝国”，香港回归祖国，表明在中国土地上，英国殖民统治的“太阳”落山了。

2.学习《奥斯维辛没有什么新闻》：

①开头“阳光明媚的景象”在文中起什么作用？ 明确：反语，美好的景象与不热金卡的历史形成反差，告诉人们在和平祥和的时代不应忘记历史。

②四个“不该”、两个“永远”在文中有何作用？

明确：突出了作者对法西斯暴行的痛恨之情，表明了忘记纳粹历史罪行是可怕的。

③作者写历史时写了那些场景？为何要写的这么详细？明确：地点和位置、牢房、毒气室、焚尸炉、不育实验室、纪念墙、绞刑地下室。作者运用细节描写和叙议结合的方法，给人以逼真的现场感和内心的情感，把自己的主观感受参和在场景中，将愤怒的情感压缩在冷静的叙述中，使文章更真实，更有感染力。

④结尾部分有何作用？

明确：再次描绘了不热金卡的美好景象，照应了开头，表达了作者对幸福和和平的向往，深化了主题。