一年级上册《和是8的加法、8减几》教案苏教版

第一篇：一年级上册《和是8的加法、8减几》教案苏教版

一年级上册《和是8的加法、8减几》

教案苏教版

教学目标:

1经历从日常生活中抽象出数学问题并解决问题的过程，体会和是8的加法和相应减法的计算方法。

2在观察与合作交流中逐步培养比较、联想的能力和创新的意识，体现思维的灵活性。

3感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

4在合作交流的学习过程中，培养学生积极主动参与数学活动的兴趣。

教学重点:

在观察思考、合作交流的活动中，掌握和是8的加法及相应的减法的计算方法，能联系实际解决简单的问题。

教学难点:理解算式的含义和认识加减法算式之间的关系。

教学准备:多媒体。

教学过程:

一、引人

1小朋友们，炎热的夏天刚刚过去，夏天里你们最喜欢干什么?每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天，我们一起再到游泳池边去看一看。

2现在请小朋友们仔细观察这个画面，四人一个小组，互相说一说你看到了什么，能提出什么数学问题。

[评析:由学生喜爱的游泳活动，引出话题，开门见山，直奔主题，充分调动了学生观察、思考的兴趣，增强了学生学习数学的内驱力。]

二、展开

1自主探究新知。

（1）在小组内相互交流自己的想法，然后试着列出算式。

（2）小组交流后集体反馈。刚才小朋友们都提出了什么问题?能说给大家听听吗?学生汇报。可能提出的问题有:

游泳池里有个小朋友，游泳池边有3个小朋友，一共有几个小朋友?

游泳池边有3个小朋友，游泳池里有个小朋友，一共有几个小朋友?

游泳馆里有8个小朋友，游泳池里有个小朋友，游泳池边有儿个小朋友?

游泳馆里有8个小朋友，游泳池边有3个小朋友，游泳池里有几个小朋友?

游泳馆里有3个小女孩，个小男孩，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。

游泳馆里有1个戴帽子的，7个没戴帽子的，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。

游泳馆里有6个没带游泳圈的，有2个带游泳圈的，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。

提问:你能根据自己提的问题列出算式吗?教师适时板书:

+3＝8

2+6=8

7+1=8

3+=8

6+2=8

+7＝8

8－3=

8－2=6

8－1=7

8－＝3

8－6=2

8－7=1

[评析:学生是学习的主体，学生知识水平、生活经验、个人兴趣的不同决定了观察、分析客观事物的标准、思考问题的方向、解决问题的策略不同。教师的任务是充分发挥学生的主体作用，鼓励学生观察与思考，引导学生合作与交流，提高学生数学应用的意识和解决问题的能力。]

引导观察。

+3=8

2+6＝8

7+1=8

3+＝8

6+2=8

+7=8

看看这些算式，你有什么想法吗?

再次引导观察。由同一幅图列出四道算式。看看这四道算式，你有什么想法吗?

[评析:学生建构知识的过程是由观察、比较、分析、归纳等一系列自主探索活动构成的，是在合作与交流的氛围中形成的。教师通过有目的的引导，帮助学生经历“再创造”的过程，自主建构属于自己的知识结构。]

“试一试”。

小朋友真了不起!根据一幅图就列出这么多算式。你们瞧，小白兔为奖励大家正背着篓子给大家拔萝呢!

①观察交流图意，提出问题后独立填写算式及得数。

②交流评价:说出所列算式表示的意思和计算的想法。

2巩固应用拓展。

（1）“想想做做”第1题。小朋友们表现得真不错，下面我们再去玩具店逛一逛。

①学生观察图，根据图意列出算式。

②交流评价:结合图意，说出算式的含义，思考为什么第二幅图只列出了两道算式。

（2）“想想做做”第2题。

今天，小熊可能遇到困难了。因为今天是小熊的生日，妈妈答应它去公园玩，但它必须找出这样两张数字卡片，使得它们相加等于8，看它多着急。我们帮帮它好吗?

①同桌学生出示卡片操作，请两名同学板演。

②交流评价。

小熊终于可以去公园了，阿姨给小熊一张特殊的门票，完成上面的题还有礼物。

①出示“想想做做”第3题。

②独立完成。

③交流评价。

大家可真聪明，阿姨为小熊准备了一些鞭炮，为小熊祝贺生引用卡片逐题出示“想想做做”第4题，指名口答。如答对，其余学生发“澎、啪”声;如答错，则发“噬”声。

放完鞭炮，我们跟着小熊到处走一走吧!看，小熊遇见谁了?

①出示“想想做做”第题。

②学生讨论图意，独立列式。

③交流：结合图意，说算式的意思。

第二篇：8减几教案

《8减几》教学设计

一、教学内容：

《实用数学》第五册第四单元《10以内的减法》第一课《8减几》。

二、教学目标：

1.A组：能进一步理解减法的含义，初步掌握看图能列出一道减法算式。B组：进一步理解减法的含义，能在教师引导下根据一幅图用数字卡片摆出一道减法算式。C组：能正确数出数量是8个的物品。

重点：知道求还剩几个用减法计算。难点：会用两种方法正确计算8减几。

三、教学过程：

（一）复习导入：

1.今天我们学习有关8的减法。板书：8减几

2.出示课件：复习8可以分成几和几？8可以分成3和5。8也可以分成5和3。

（二）新授：

8．引导学生观察青蛙跳水情景图

（8）数一数，荷叶上有几只青蛙吗？生口答后出示数字8。

（2）演示课件：3只青蛙跳进水里，要求还有荷叶上还剩几只气青蛙，知道用什么方法计算吗？（减法））

出示减法算式：8-3= 5 生齐读。复习减号“－”被减数、减数，生认读：减号，（3）小结减法算式的意义：被减数的位置上 “8”表示一共有8只青蛙，减数上“3” 表示3只青蛙跳进水里，要求还剩几只青蛙，用减法计算，用 “－”表示，计算结果要想8的分成（8可以分成3和5，所以8减3等于5。）。

也可以数数法计算图上还剩几只青蛙。（4）生摆8-3=5卡片，齐读。

2．引导学生观察鹅游走图：

（8）师演示后问：图中原来岸上一共有几只鹅？游到池塘里有几只？求岸上还有几只鹅，用什么方法计算？（减法）根据这幅图列出一道减法算式。

（2）也可以数数计算图上还剩几个。（3）小结8－5=3这道减法算式的含义。（4）生摆8-5=3卡片，齐读。

（三）巩固练习

看图想一想、填一填。说一说你是怎么算出来的。

（四）拓展练习

1.看图生根据8的分成列出二道不同的减法算式。●●●●●○○○ 8-3=5 8-5=3 2.游戏.根据题意点破气球。

（五）课堂小结。

（六）作业

A.抄写算式： 8-5=3 8-3=5 B.把正确的答案写在方框里： 8-3= 8-5=

第三篇：数学一年级得数是8的加法和8减几的计算教案

数学一年级得数是8的加法和8减几的计算教案

作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编整理的数学一年级得数是8的加法和8减几的计算教案，欢迎阅读与收藏。

［教学内容］教科书第50页的例题、“试一试”，第50～51页“想想做做”第1～６题。

［教材简析］和是8、9的加法与相应的减法是在前面一图两式的基础上，通过一图四式组织学生学习，初步建立相应的加、减法算式之间的联系。教学中既要处理好一图两式与一图四式之间的过渡与衔接，使学生比较自然地理解一幅图所列的四道算式，又要引导学生联系一幅图的图意，把列出的四道算式对照起来看，体会相应的加、减法算式之间的联系，初步学会从一道算式推出相应的另一道算式的结果。和是8、9的加法与相应的减法内容较多，在练习过程中要多创设形式活泼、学生喜爱的练习方式，促进学生主动参与数学活动。对图画表示的实际问题，要让学生说说图意，感受生活的情境，并联系实际生活的经验，应用数学知识来解决。

本节课的教学重点是学生在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。教学难点是理解算式的含义和认识加、减法算式之间的'关系。

［教学目标］

1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。

2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。

［教学过程］

一、主动探究，获取新知

1、出示游泳活动的情境图，以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。

2、集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题?

(1)图中一共有多少个小朋友?可以怎样算?(板书：5+3=□，3+5=□)怎么想5加3和3加5等于几?看看这两个算式，你有什么想法?(相加的两个数交换位置，得数一样。)

(2)看了这幅图，你还能提什么数学问题?怎样列式?(板书：8-3=□)怎样想8减3等于

［评：面对一个新的知识，教师让学生运用已有的知识经验，自己去思考、去探索、去相互交流，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生合作与交流的能力。在计算得数时，教师让学生说一说想的过程，培养了学生用不同的方法解决问题的能力。］

3提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式?看了这四道算式，你想到些什么?(小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的关系)

［评：从一图两式自然地过渡到一图四式，让学生体会一幅图可以列出两道加法/算式和两道减法算式，并组织学生交流比较四道算式，体会加、减法之间的相互联系，感受知识结构的完整性。］

4“试一试”。

(1)出示兔子拔萝卜的情境图，让学生说说图意。

(2)学生独立填写算式及得数。

(3)集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。

二、尝试练习，巩固新知1“想想做做”第1题。

(1)看图后让学生独立填写算式及得数。

(2)集体订正：每个算式表示什么意思?每题的得数是怎样算出来的?为什么第二幅图只出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊!你能帮帮小河马吗?让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。

游戏二：旋转木马。在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”。

第3题，让学生独立填写得数，同桌相互交流。

游戏三：放鞭炮。用卡片逐题出示“想想做做”。

第4题，指名口答。如回答对，其余学生发“嘭、啪”声；如答错，则发“嗤”声。

［评：根据小学生的学习持久性较差的特点，教师创设了形式活泼、学生喜爱的游戏形式，让学生在活动中学，在兴趣盎然的氛围中学。］

第四篇：苏教版一年级上册《8、7加几》教案

8、7加几

教学内容：

苏教版小学数学一年级上册92～93页例题、试一试及想想做做 教学目标：

1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.使学生能理解掌握算理，会熟练运用并能合理选择最优化的算法。教学重难点：

正确熟练口算8、7加几的算式。教学准备：

师：课件 生：20根小棒。教学过程：

一、复习巩固，引入新知

游戏：摘苹果（出示图）

口答9加几的算式，复习巩固凑十法在9加几算式中的运用。9+2= 9+5= 9+7= 9+9= 9+8= 9+3= 小结：原来计算9加几的算式时，只要把它转化成10加几来计算就很容易。今天我们再一起来研究8加几和7加几。（出示课题）

二、操作探究，学习新知 1.教学例题。

（1）（出示军号盒子图）

提问：左边盒子有几把？还有几个空格？摆满是几把？

右边盒子你能很快看出几把吗？你是怎么看出来的？

预设：学生能依次答出。

提问：根据图上的信息，你觉得可以提出什么问题？

一共有多少把用什么方法？怎么样列式呢？

预设：学生能正确说出算式。（同时板书：8+7=）（2）提问:8+7等于几? 谈话：8+7可以怎样算出得数呢？你能用什么办法，让大家一下子就看出来有多少把军号,把你的想法用小棒摆出来。再跟同桌互相说一说怎么来计算。教师在黑板上摆出表示8+7的小棒，并巡视，指导学生摆小棒和思考。启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢？自己想办法移一移，再想一想怎样算（启发学生呈现8凑满10,7凑满10的两种不同摆法）。

学生摆完后全班交流，并点名学生回答。

学生在交流两种方法时，电脑动画演示小号移动的过程。师根据学生的表达相机板书 师：迅速把小棒帮到抽屉里。

现在请小朋友们打开书，把书翻到92页，把8+7的思考过程在书上填一填。追问：计算8+7用的这两种方法都是凑十法，请小朋友们观察下 ①这两种方法有什么相同的地方（都是用的把一个数凑成10）

②有什么不一样的地方呢？（一个是把8凑成10，一个是把7凑成10）小结：在计算8+7时可以用凑十法，可以把8凑成10，这时要把7分成2和5，先算8加2的10，再算10加5得15:；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15.2.试一试

出示算式：7+9= 师：谁来说说你是怎样想的？

预设①把9分成3和6，7加3等于10,10家6等于16 预设②把7拆成1和6，9加1等于10,10加6等于16 师：观察这两种方法，你更喜欢哪种？老师也喜欢这一种，因为我们在使用凑十法的过程中，习惯把大数凑成10，把小数拆一拆，就叫凑大数，拆小数。

预设③9+7等于16，所以7+9等于16 若③说不出，启发7+9和我们学过的哪道算式特别像，而且得数还相同？ 预设：9+7等于16，所以7+9等于16 小结:我们计算7+9的时候可以用凑十的方法，也可以想前面学过的9+7=16直接算出得数。

三、巩固应用，深化拓展 1.想想做做第1题。（出示图）①先指定学生读题。

②先圈出10个，再写完算式。（在书上93页完成）

③全班交流订正，在圈苹果个数的时候你是怎么圈的？为什么这样圈？ ④看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？（指出：算8加3，要把8和2凑成10，再加剩下的1得11.算7加6，要把7和3凑成10，再加剩下的3得13）

2.想想做做第2题。（出示题目）

学生在书上独立填写计算过程，并在全班交流。

（1）对比8+4和8+8，这两道题都是8加几的算式，在思考的时候有什么共同的地方？（都要想把第二个数分成2和几）

为什么要都分成了2和几？（8和2凑成十）

(2)对比8+4和7+4，这两题同样是加4，为什么一会把4分成2和2，一会儿又把4分成3和1？

（因为前面的数不同，第一题是8+4，需要2和8凑成十，所以把4分成2和2；第二题是7+4，需要3和7来凑成十，所以把4分成了3和1）

小结： 同学们说的真好！看来，在进行的计算的时候，我们计算8加几，就要把另一个数分成2和几，计算7加几，就要把另一个数分成3和几。

3.想想做做第4题。

请小朋友们仔细看看每组里的两题有什么联系？（指名答，全班交流）再次指出：口算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。

4.猜数字。

问：这些算式的得数个位上数是几呢？，（出示题目，并遮盖个位上的数）生答，并找出每组算式得数个位上数填写的规律。5.欣赏儿歌：凑十歌

四、课堂总结

这节课你学会了什么？算八加几时要和几凑十？算7加几呢？还可以想什么方法来计算呢？

其实我们只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。希望小朋友们多思考，做个爱动脑的好孩子。

第五篇：一年级上册《8、7加几》教案苏教版

一年级上册《

8、7加几》教案苏教版

教学目标:

1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:

一、游戏导人，激发兴趣

谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?

学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十……

[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

谁来说一说你是怎样想的?“

学生交流，可能会有下面的想法:

①一个一”个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]

2.教学小棒图。

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]

这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法“。

3.（1）教学”想想做做“第1题。

请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

（2）下面我们来做个”圈十“游戏。先圈出10个，再计算。

教学”想一想“。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?”

谁来说一说。学生可能想到:

①因为9+8=17，所以8+9=17。

②因为9+9＝18，所以8+9=17。

③因为8+10＝18，所以8+9=17。

④因为17－9=8，所以8+9=17。

[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。你能很快算出这些题的得数吗?

学生口答。

[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

三、寻找规律，巩固新知

1.电脑出示“8加几”的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。

[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]

2.电脑出示“7加儿”的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

四、联系生活，解决问题

提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]

总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。