六年级第2学期12册语文教学设计修改与反思

第一篇：六年级第2学期12册语文教学设计修改与反思

六年级第2学期12册语文教学设计修改与反思

写在前面：

如何使自己的教学设计生动活泼，深受学生喜爱，使学生深深走进文本；而且又能提高自己的设计水平和工作效率，使自己能幸福地走在语文教学这条康壮大道上呢？我在自己实践的基础上再通过名师讲座的启示，使得“引导学生层层走进文本”的默会知识化为了自己的本土知识，这也将会是我以后在开展阅读教学设计的“法宝”。

从王菘舟老师的讲座中受到很大的启发，原来缩短自己探索的时间和遥远的路程，也是有“妙招”的：实录还原法、情境填空法、微格结构法等。

我发现王老师的实录还原法与夏教授的“论文介绍的方法、我的实践方法、方法改进、理论理解、思考与体会”有异曲同工之妙：我喜欢收集课堂教学实录，特别是名师的实录，有代表性的实录，收集了干什么？把实录还原教学设计，必须整体关照实录，条分缕析教学实录，很吃功夫，然后进一步，把教学设计还原教学理念，很累，但是非常管用。第一个来回，把理念还原成自己的设计，把设计还原实录，看看别人怎么实践的。

我举个例子，我研究支玉恒先生的课堂，支玉恒先生上《匆匆》：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？拿到实录，二十页，是他儿子整理的，一共两万五千多字，支玉恒先生的实录百分百的原汁原味。我还原成教学设计，最后还远成三句话：第一句话是用心灵颂读，第二句话是用心灵倾听，第三句话用心灵表达。就三句话，很简单。我利用“他山之石”走上探索之路：

《花潮》

每颗树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。我的设计和实践：

“炫耀”可以换成哪些词？

在这儿，你感觉这是怎样的一种“炫耀”哪？（毫不拘束地„„）

你们在体会体会海棠树的那种心情、那种状态，你觉得这是一种怎样的“炫耀”？（快乐的、骄傲的）

每颗树、每一朵花会怎样炫耀着自己的鼎盛时代，显示着自己的喜悦呢？ 亲爱的海棠树，你想怎样炫耀自己的鼎盛时代哪？ 美丽可爱的海棠花，你想怎样显示自己的喜悦哪？ 我的思考：

从王崧舟老师的《荷花》受到启发：

我学习王崧舟老师的“冒”的处理并自己把它还原成教学理念：从“冒可以换成哪些字体会比较？到引导学生“怎样长出来才可以叫做冒出来？”到“你们再体会体会荷花长出来时的那种心情，那种状态，你觉得那是一种怎样的长？”再到“你们想呀，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么呢？”一个冒字做足了文章，也才让这个“冒”甚至“冒”的神韵深深扎根于学生心中。第一层次是“冒”与其他同义词的比较；第2层次是由“怎样长出来”想象“冒”之形态，进入词之义和词之象之境地；第3层次这是“一种怎样的长”想象荷花“冒”的情态，由词之义达物之品之境地；第4层次“冒出来想干什么”已由物之品达到了物之韵之境界。《一夜的工作》

又学习王崧舟老师在《一夜的工作》中，对“极其简单”的深刻感悟所作的引领： 这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏

台灯，如此而已。

当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻地为之一颤？

请大家注意“宫殿“这个词语，由这个词语你联想开去，这座高大的宫殿式的房子曾经是谁住过的地方？

这个人比赙仪还大。这是清朝的最后一个摄政王载沣住过的房子。你再想，这里曾经有过哪些陈设？

但是当这座高大的宫殿式的房子成为周总理的办公室，我们看到的却是——室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。

你是带着一种怎样的心情读这一句话的？

如今，这座高大的宫殿式的房子成了周总理的办公室。周总理，一国的总理。你想想，他的手中卧有多大的权力呀！而他的肩上又有多重的担子呀！对于总理办公的地方，你们觉得应该有些什么？

是的，这些是应该有的陈设。在总理办公的地方放上这些陈设，一点也不过分那。但是，当这座高大的宫殿式的房子成了周总理的办公室，我们只见——室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。

你看到真皮沙发了吗？你看到文房四宝了吗？你看到水晶吊灯了吗？没有，应该有的什么都没有！实在是太简单太简单了。但是我们分明感到，极其简单的是总理的陈设，极其不简单的却是总理的——

总理的为人、品质、作风、精神„„

那么当你明白这一点的时候，你将怀着一种怎样的心情来朗读这一句话呢？ 对于这样的总理，我们怎能不崇敬、不热爱呢？ 我的解读与思考：

从设计中，我感觉到王崧舟老师从文本的“极其简单”中读出了“不简单”的很多层面的东西。

从“宫殿”和“极其简单”形成的鲜明对比 从“总理的办公室”和“极其简单”的矛盾之处 从“极其简单的是总理的陈设”，“极其不简单的却是总理的品质”的对比处入手

我们有时也需要从看似简单的文本、句子和词语中读出“不简单”的东西，那我们的语文教学也才会成为有层次的有深度的语文教学。《鸟的天堂》

读着义务教材12册的《鸟的天堂》，总感觉是景山教材四年级的《鸟的天堂》原文来得好，原文原味原汁，行文流畅，就那样随随便便的娓娓道来。

面对这样学生学过的比原来优秀的文章，怎么办？如果是自己带上来的学生，就放心地点击复习一下就过去了，但是不是自己带的，总觉不那么放心，只能再花一节课时间学习。我的设计：

一、直奔中心：

作者两次经过鸟的天堂作者最深的感受是什么呢？

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呀！

二、学习描写大榕树的片段：

1、作者第一次经过鸟的天堂没有见到一只鸟，他看到了什么？

2、作者在课文中是怎样描写榕树的呢？自由朗读写榕树的有关片段，看看哪些地方自己能读懂，呆会儿交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边作上记号。

3、交流体会榕树的大和茂盛 片段一：

生：枝干不可计数形容枝干多得数不清。师：怎么枝干会这么多呢？

生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。

师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的见解，欢迎你发表自己的见解。

生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。

师：也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句子与句子之间的联系，你很善于思考。

4、在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写？

5、看这这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？

6、可第2次经过“鸟的天堂”后他有什么感受？（留恋）

三、作者又是怎样写鸟的？课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的哪一句话？ 片段2：从叫、飞、扑这幅描写鸟儿的画面中，你觉得鸟儿怎么样？ 生1：鸟儿在这儿生活得非常幸福。生2：鸟儿们很自由。生3：它们很快乐。

还可抓住“小画眉“的轻松快活来体会。板书：

榕树：大（枝干不可计数

枝上生根）

茂盛（叶多

密

绿）

鸟：多

到处都是鸟声

到处鸟影

快乐

叫

飞

扑 我的思考：

面对《鸟的天堂》这样的美文，究竟怎样“教“才能使它不糟蹋呢？而且文章相对而言比较浅显，没有什么词语可以抓，但扈晓波老师从文章的中心句入手，从学生的质疑问难出发来设计教学。而且两个方面的切入点“自由朗读写榕树的有关片段，看看哪些地方自己能读懂，呆会儿交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边作上记号。”“看看你最喜欢写鸟的哪一句话？”也都非常放手，调控自如，不能不说有一定的优势。

但在没有电教手段的辅助下，对大榕树和众鸟纷飞的体会是否有更好的方法？

第二篇：第12册《詹天佑》第 2课时教学设计

第12册《詹天佑》第 2课时教学设计

第12册《詹天佑》第2课时教学设计

北京市义务教育课程改革实验教材第12册《詹天佑》（第2课时）

【教学设计】

教材分析：《詹天佑》一文，记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。是按照先概括介绍，再具体叙述，最后总结的方法安排材料的。全文分为三部分：第一部分概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；第二部分，从当时的社会环境来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；接着，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，讲京张铁路提前两年竣工这一结果，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视和嘲笑。第三部分主要写今天中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。层次清晰，内容生动，詹天佑的爱国精神贯穿全文，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。

学情分析：学生已初步掌握了一些阅读写人的方法，如：抓住人物的言行、神态联系上下文，体会人物的特点等。但边读边想、边读边做简单批注，对学生来说仍是难点。课文所叙述的事件发生在清朝末年，当时当地的情况距离学生实际较远，当时的人和事学生了解甚少，真正体会詹天佑的爱国热情和创新精神，对学生来说，也不是件容易的事。

教学目标：

1.理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

2.结合课文内容培养学生搜集信息和运用信息的能力。

3.理解重点词语，能做简单批注。

4.在原有认知的基础上继续学习阅读写人的。

5.有感情地朗读课文。

教学重点：感悟课文的主要内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

教学难点：理解重点词语，能做简单批注。

教学方法：以读为主，引导学生在读中理解，在理解中有感情地读，以多种方法辅助读，督促学生读中思考、理解：抓统领全篇的问题，默读批画；抓文中的重点词句，品读理解；抓开凿隧道、设计人字形线路部分，自读画图；适时补充资料，把精读与略读相结合。自主探究与接受性学习有机整合。

教学理念：为学生创造自主阅读的机会，营造自主探究的氛围，充分体现学生在阅读上的主体地位，力求使学生在积极主动的思维和情感活动中，感受和理解语言文字；体现“工具性与人文性的统一”；先通过自主读书、标画、批注、画图、交流等方式，帮助学生从对人物的粗浅认识导向深入、准确的认识，再通过人物评价的方式让学生表达对詹天佑的敬佩之情。

教学准备：学生熟读课文，查阅相关资料；教师准备所用的电脑。

教学过程：

一、回顾导入

上节课我们初步学习了《詹天佑》，谁来说说课文的主要内容？（巩固写人叙事概括主要内容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京张铁路，在什么情况下修，怎样修，这是一条怎样的铁路。）

二、细读理解

（一）说说詹天佑给你留下了怎样的印象？作者是怎样评价他的？（我国杰出的爱国工程师。）（随机板书：杰出爱国）

“杰出”什么意思？（才能、成就出众，超过一般）课文哪些内容表现了詹天佑的杰出与爱国品格呢？

出示自学提示：细读课文，画出文中表现詹天佑杰出与爱国的内容，把自己的理解、感受或疑惑，用词、短语或简练的句子批注在空白处。（注意：阅读写人的，要抓住事件，抓住人物的语言、行动、神态，去体会人物特点。）

（二）交流、合作，深入理解、体会。

1.毅然接受任务

“毅然”怎理解？（果断地、坚决地。）他是在怎样的情况下果断地、坚决地接受任务？（帝国主义国家阻挠，争夺铁路的修筑权，进一步控制我国的北部。结合资料深入理解“控制我国的北部”。）

“要挟”什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。文中指帝国主义国家利用中国科技落后的弱点，强迫中国答应修筑京张铁路的要求。）他接受的是一项怎样的任务？（抓住“高山深涧”“悬崖峭壁”来理解）

小结：詹天佑就是在帝国主义的阻挠、要挟下，在国内科学技术极其落后的情况下，接受了修筑京张铁路这一艰巨的任务，而且是“毅然”接受了。就在这样的行为中，我们感受到了他的拳拳爱国心。

2.开始勘测线路

詹天佑是怎样勉励工作人员的？从他的语言中，我们感受到什么？（他严谨的工作态度。批注“严谨”、“语言”；板书：语言）

他又是怎样做的、怎样想的？从中，我们又感受到什么？（他身先士卒、不怕困难；时刻想着不能让外国人讥笑我们，不能使中国的工程师失掉信心。批注“身先士卒”“不怕困难”“以国家为重”；板书：行动、心理）

3.开凿隧道，设计人字形线路

同学们预习时画出了示意图，请你再细读5、6自然段，确认示意图无误后和同学交流一下，说说詹天佑为什么要采用这样的办法，从中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的创新智慧）

4.提前竣工

指导朗读：这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

教师引读：

当帝国主义国家对铁路的修筑权争夺不休时，他们提出条件——清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。

他们以为这样一要挟——铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。

当清政府任命詹天佑为总工程师时，一家外国报纸则轻蔑地说——“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

可是，他们做梦也没有想到——这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。

（三）拓展阅读，领悟写法。

修筑京张铁路，历经将近4年，在那一千多个日日夜夜里，詹天佑遇到了无数的困难，你知道他还遇到了哪些困难？（引导学生结合课外资料谈谈。）

工程技术人员缺乏，技术、设备落后，资金不足，帝国主义的捣乱等等，作者却只选取了接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路、提前两年竣工这几个片段来写，为什么？（最能突出詹天佑的杰出与爱国，这就叫选取典型材料，突出人物特点。）

这几个内容调换一下顺序行吗？（这是事情的发展顺序：起因---前期准备---修筑的过程---结果。）

三、评价人物

1.今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。人称詹天佑为“中国铁路之父”，周恩来称赞他“中国人的骄傲”，请同学们拿起笔，写写你心目中的詹天佑。提示：结合课文中所描述的事例，结合人物的语言、行动、心理及自己的感受来写。

2.在交流中，教师紧扣评价人物的方法肯定学生写得好的地方，提出不足及修正的方法，再次教给学生如何评价人物。

四、领悟写法

詹天佑的事迹令我们感动，他的杰出与爱国令我们敬佩，作者的也写得好。我们看看作者是怎样选材、安排材料，突出人物特点的？同为写人的，与《穷人》有哪些相同的、不同的地方呢？先想一想，小组交流，再指名说说。

选择材料方法

连段成篇方式

刻画人物方法

穷人

詹天佑

【教学反思】

一、以课外促课内，以课内带课外

这篇课文的时代背景距学生较远，学生不易理解，不过六年级学生已经具备了搜集资料的能力，因此在课前我有目的地布置学生搜集相关资料：

1.了解詹天佑，特别是他和铁路的渊源；

2.了解京张铁路修筑的前前后后，了解它的重要性；

3.了解清末国家的状况；

4.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种种困难，以更好地让学生理解课文的内容，体会詹天佑的爱国与杰出，体现大语文观。

课中适时补充资料，引导学生结合自己查阅的资料加深对课文内容的理解。如：对“争夺铁路的修筑权”“控制我国东北部”的理解，教师出示资料后，学生对这条铁路的修筑权的重要性，对詹天佑的爱国就有了深入的认识。修筑铁路的过程中，还遇到了哪些困难？在学生列举的诸多的困难中，学生很好地理解了选取典型事例这一表达方法。

二、在阅读中理解，在理解中学会阅读

上课伊始，我带领学生回顾了课文的主要内容，巩固复习了写人叙事概括主要内容的方法。

在自学提示中提示阅读写人的的方法：抓住事件，抓住人物的语言、行为、心理，来理解人物，体会人物特点。

在交流的过程中，我努力引导学生在明白了人物特点的基础上，感悟作者是通过怎样的方法表达的：如理解课文的第2、3自然段，引导学生理解詹天佑的爱国情怀是在毅然接受任务的行为中体现的，理解4—6自然段，詹天佑的爱国情怀则体现在勘测线路时对工作人员严格要求的的语言中，在亲自带领学生攀山越岭的行动中，在遇到困难总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路的心理活动中，在设计人字形线路的典型片段中。

在课尾的总结中，我抓住“有力回击”带领学生把7、8自然段与2、3自然段联系起来，在滚动读中引导学生感悟到的内在联系。

“写写你心中的詹天佑”这一环节的设计，落实六年级的阅读训练——评价人物，在提示中在交流中教给学生评价的方法。

最后一个环节“写法异同的比较”的设计，意在教给学生写人的表达方法。

三、遵循从整体到部分再到整体的教学原则

课始回顾内容，说说詹天佑给你留下了怎样的印象，从整体感知人物特点——杰出、爱国，拎出中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，从整体上把握课文的主旨。理解交流中，紧扣“杰出”“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词读课文，从中突出重点，突破其难点。最后再回到整体，使教学形成一个整体，体现了从整体到部分再到整体的教学原则。

四、力求把学文课上成读书课

教学中，我努力以读为主，带领学生在读中理解，把理解到的读出来，努力打造读书的课堂，思维的课堂。在学生初步感知詹天佑杰出、爱国的基础上，引导学生自读，在读中勾画、批注，通过品味人物的言行心理，进一步感受詹天佑的杰出与爱国情怀。

教学5、6自然段时，让学生对照文字画一画，画出施工图，演一演火车是怎样的“人”字形线路上运行的，既加深了对课文的理解，充分发挥学生的主体作用，又培养自主读书的能力，发展了想象力和思维力。花时不多，再次加强了对詹天佑“杰出”才能的认识。

第三篇：第12册语文教学总结

2004—2005学下学期（12册）

教学工作总结

一、本学期的语文教学计划是以新课程标准的实施为纲领的。在校领导的指导下，本人努力学习，深刻领会新课标的精神及意义，和同事们一道探索着，实践着，较为圆满地完成了各项计划，教学进度的安排基本合理，能够和学校的计划及各项活动接轨。

二、本学期教学工作的几点体会

1、尊重学生是以学生为主的关键。

在教学中，深刻体会到，要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。

2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。

学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。

3、明确学习目标。

语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。

4、规范作业。学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。用课文本养成学生良好的学习习惯，用田拼本培养学生正确书写汉语拼音以及字的章法，用双行本规范学生的答题习惯，拓展学生的发散性思维。写日记，培养学生持之以恒的精神及良好记录习惯。

5、多开展语文实践活动。

利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学饿一个重要方面。在主题班会上，进行“我爱我班”、“说身边的人和事”，说如何保护环境，如何利用制作小制作等一系列活动，锻炼学生的胆量和表达能力都有显著提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。

第四篇：(浙美版)六年级美术第12册教学反思[模版]

六年级第12册教学反思

第1课：《流动的风景线》教学反思

在教学设计时我请学生设计的是统一的大巴士，但在教后，虽说学生的设计造型统一，对于一般的学生来说解决了造型的难点，但对于优秀学生说，就缺少了创新性、缺少个性作品的启发，虽然最后学生的作品经过几番努力后，效果还是可以的，但对于大巴士的汽车装饰都居于传统，相似性的较多，很少能打破常规。

第2课：《公共汽车站》教学反思

在本节美术课学生的作品，呈现的都是基本模型，对于细节的装饰，缺少变化。如广告的装饰，可以引导学生用剪贴的形式，这样也许就能解决学生表现弱的缺点。同时也发现许多学生对作品的美感追求不高，作业习惯很差，只是敷衍了事，自己根本就没花心思去想，到底怎样的表现才是最漂亮的。

第3课：《手绘校园招贴》教学反思

教学中，首先师生共同来探究组成招贴画的主要元素（标题、内容、花边、插图、主办单位、日期。）引导学生比较、分析手绘校园招贴的编排、文字和插图的装饰有什么特点。欣赏同龄人作品。了解插图、主题文字的字体、编排等多样性，拓展学生思维。

第4课：《请柬》教学反思

整堂课我的教学内容主要以教材中有五个内容来展开教学。先让引导学生欣赏左边五幅不同设计风格的请柬，让学生感受针对不同场合对象要使用不同形式的请柬。然后再一起来赏析另一页中的三个内容——请柬的文字格式、请柬的四种样式以及四张不同风格的学生作品。第8课：《墙》教学反思

教材提供了丰富的图片资料，可以引导学生通过欣赏、体会、讨论等形式，培养学生的综合学习能力，教材提供了几幅学生泥塑作品，引导学生运用学过的各种技法创作一堵美观又实用的“墙”，进一步提高学生的实践能力和创新能力。在作业时，应让学生寻找容易找到的材料去创作一堵“墙”。

第9课：《祖国美景知多少》教学反思

通过学生对祖国更多的了解及赞美，激发学生要勤奋学习，体验到时刻准备着为祖国贡献力量的真情实感、体验到将来我也能做到。处处抓住爱国情感这一主线，利用电教手段来渲染、激发学生。

第10课：《美无处不在》教学反思

本课旨在让学生通过欣赏、评价活动让学生认识到只有留心关注生活中的事物，才会发现美的存在，才会感受到美无处不在。学生作品多以写实为主，创意的较少，说实话，要在原有水果上进行创意，还是很难的，如何引导学生去创意？这节课失败的地方，学生作品缺少创意的地方。

第11课：《竹》教学反思

对于六年级学生来说，此前接触国画不多，都是以玩为主，没有掌握基本的技巧，用笔、用墨需要大量练习，在课堂中要真正画出竹的气质，难度很大。教学需要降低难度，让学生认识竹子的形态、竹叶、竹枝、竹节，能画出竹子基本形态便可，实行分成作业。

第12课：《奇思妙想》教学反思

在教学中，我分析出很多的奇思妙想来源于生活中出现的问题，经过想象创造把问题解决了，说不定就是很了不起的发明，所以，我引导学生思考的时候注重关注生活，从生活中的问题入手，先提出问题，然后讨论商量，最后形成解决方案的思路展开。学生在作业过程中也增强了解决实际问题的能力，起到了较好的学习效果。

第13课：《纸雕塑》教学反思

纸雕塑这堂课的教学，我想创设一种游戏角色情境，淡化美术技能、技巧的训练，把美术教学中审美能力的培养与学生生活经验相联系，以生动、活泼、有趣的学习方式引领学生进行感受、观察、体验、表现和评价活动。让学生在自主学习与小组合作交流中，激发学习动力，树立正确的审美观和文化价值观，涵养人文精神。

第14课：包装盒设计 教学反思

在本课教学中很多环节的学习都是在小组合作中完成的，这些环节的可以使学生在共同的研究中发现自己的认识偏差，从而形成正确的思路与方法。在动手制作环节，又为学生提供了独立空间，让他们每人都来制作一个包装盒，为发挥他们的独创性提供可能。

第15课：中国的世界遗产 教学反思

这一课在上课前我做了充分的准备，认真的做了课件，让学生跟着我一步一步的去学习。学生的听课习惯一定要养成，像我觉得我已经讲了，学生就知道了，但现在发现必须要让学生注视着黑板、注视着课件，这样他们才能真正的听课。这些问题都是我在今后的教学中需要改进的。

第五篇：六年级语文第12册第一单元单元清

六年级语文第12册第一单元单元清班级：_______姓名：_______分数：_______

一、看拼音，写词语（每空1分，共22分）

nuïyíyïusīchāyāngjīyâduànliàn

()()()()()xìngãrkǎoyànyōuyǎzhēngrïngyìfān

()()()()（）wú yuán wú gùchì luǒ luǒzhuān xīn zhì zhìyǔ zhîng xīn cháng（）（）（）（）kuáng fēng bào yǔbï bï shēng jīchà nà jiānzuîwúxūxí

()()()()yì xiǎng bú dàojīng xīn dîng pîyǎng zūn chǔ yōuhándānxuãbù

()()()()

二、填空（第空1分，共34分）

1、______________，孰能无惑？《师说》

2、__________，再而衰，_____________。《左传》

3、_________________，天下物无全美。《》

4、种树者必培其根，___________________。《传习录》

5、_______________________，观千剑而后识器。《文心雕龙》

6、弈秋，____________。使弈秋诲二人弈，其一人_____________，______________；一人虽听之，___________________，______________________。虽与之俱学，_________________。为是其智弗若与？曰：非然也。

7、《两小儿辩日》中两个小孩子的观点分别是：____________________；______________________；他们的依据分别是：______________________________；_____________________________。他们分别是从___________、____________方面来判断的。

8、我们从《学弈》中明白了：____________________________________________________。

9、学了《两小儿辩日》我们明白了_____________________________________________，从孔子的身上我们也学到了：_______________________________________________________。

10、燕子去了，有再来的时候；_______________，____________________________；_____________________________，____________________________。（仿写）

11、《匆匆》一文紧扣“____________”二字，细腻地刻画了_______________，表达了作者对_______________________________。课文开头运用了___________手法，写出了时间____________________的特点。课文第三自然段用一系列的排比句，通过对_________________的描写，展示了日子的来去匆匆。

12、《桃花心木》一文运用了____________________的手法，借__________________说明了_______________________________________________________________________________。

四年级上册词语盘点听写

（每空0.5分共44分）

1、____________

2、____________

3、_____________

4、_________________

5、____________

6、____________

7、_____________

8、_________________

9、____________

10、____________

11、_____________

12、_________________

13、____________

14、____________

15、_____________

16、_________________

17、____________

21、____________

25、____________

29、____________

33、____________

37、____________

41、____________

45、____________

49、____________

53、____________

57、____________

61、____________

65、____________

69、____________

73、____________

77、____________

81、____________

85、____________

18、____________

19、_____________20、_________________

22、____________

23、_____________

24、_________________

26、____________

27、_____________

28、_________________30、____________

31、_____________

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