四上Unit 3 How many第一课时教学设计[精选多篇]

第一篇：四上Unit 3 How many第一课时教学设计

四上Unit 3 How many?第一课时教学设计

扬州市宝应县安宜小学 陈香 225800

[教材简解] ：四上第三单元主要学习如何用英语询问和表达数量。本节课教学四年级上册Unit 3 How many?的Story time部分.本部分的场景是在Mike家里，Yang Ling和Liu Tao来做客，他们在一起谈论玩具汽车和贴纸。本课的教学目标主要是让学生通过本课的学习，能听懂、会读、会说数字13-19，掌握单词sure，sticker；能听懂、会读、会说句型Do you have any...? What do you have?和How many...do you have? 并能听懂、会读、会说日常交际用语Can I have one? Can I have a look?

[目标预设] 1.知识目标：

(1)能听懂、会读、会说数字13-19，单词sure，sticker.(2)能听懂、会读、会说句型Do you have any...? What do you have? How many...do you have?(3)能听懂、会读、会说日常交际用语Can I have one? Can I have a look? 2.能力目标：

(1)能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下表演课文内容。(2)能初步运用本课所学的数字和日常用语询问和表达数量。3.情感目标：

(1)通过对话表演，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的综合语言运用能力。(2)通过小组表演对话，培养学生的合作精神和创新能力。

[教学重点]：能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下表演课文。

[教学难点]：

1.能初步运用本课所学的数字和日常用语询问和表达数量。2.单词sticker, thirteen,fifteen的正确发音。

[设计理念]：<<英语新课程标准>>提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多的为学生创造在真实语言环境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言规律和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

[教学过程]：

Step1 Greeting &Warm up Before class, enjoy a song: One, one, one 1.Greeting T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Ivy.2.Free talk T: I’m very happy to be your English teacher this term.So I want to know more about you.Before class, let’s have a chat.Hi, XXX.Do you like dogs/ cats? What do you like? Do you have any toy pandas? I like toys and I have many toys at home.Do you want to have a look? I invite you to visit my home.[设计思路]：通过与几个学生的自由对话，不仅帮助复习了前面所学的句型，而且通过创设邀请学生来自己家里做客的情境，无形拉近了师生之间的距离。Step 2 Pre-reading 1.Learn the numbers 13-19.Way: 闯关游戏

(1)CAI呈现房子图，师介绍说:Look, this is my home.The doorbell is here, let’s ring it.Oh, oh, only make a breakthrough, the door will open.Let’s have a try, OK?(2)Try to remember T: What are these? How many? 引出数字13,15,18并教学 T: Do you find something from these words.[设计思路]：通过让学生比较词汇的拼写，得出后面加teen的特征，接着通过十几与几的比较，让学生找出特殊变化的词汇，让学生自己发现规律，探究性学习的所得让学生印象更深刻。

2.Learn the new sentence: Can I have a look? Can I have one? Sure.(1)T: Look, the door is open.Welcome to my home.Come in and sit down in the sitting room.There are some boxes on the table.What’s in it? Do you want to have a look?(2)引导学生说出Can I have a look? Can I have one? [设计思路]：改变了以往生硬枯燥的新句型的教授方法，在具体的情境中教授新句型，学生更容易理解和接受，效果应该会更好。

3.Learn the new sentence: How many...do you have? I have....(1)T: I also have some cars left.Do you want to know how many? S: How many cars do you have, Ivy? T: I have three cars and I also have some other things in the bedroom.(CAI呈现图片)(3)S: How many… do you have, Ivy? T: I have….4.Learn the new sentences : What do you have? I have....(1)承上

S: How many dolls do you have, Ivy? T: Fourteen.By the way , do you have any dolls? S: No, I don’t.T: What do you have? S: I have some toy cars.(2)师生简单问答，操练句型 [设计思路]：同上 5.Pair work

设计思路：同桌问答操练新句型，现学现用，巩固新知，印象深刻。Step 3 While-reading 1.Lead-in.T: You visited my home today.Our old friends Yang Ling and Liu Tao, they’re also visiting their friends’home.Whose home are they visiting? [设计思路]：由学生参观我的家自然过渡到 Yang Ling，Liu Tao参观他们朋友的家，导入课文，学生不会觉得很唐突。2.Watch and answer.(1)T: Whose home are they visiting? Let’s watch the cartoon and catch the answer.(2)Ss watch the cartoon and answer，then check it.[设计思路]：让学生带着问题看动画，能抓住学生的注意力，也有助于提高学生捕捉关键信息的能力。3.Listen and tick.(1)T: Different children have different toys.So do Mike and Helen.What do Mike and Helen have? Let’s listen and tick.(2)Ss listen to the tape and tick.(3)Check the answers.[设计思路]：配合适当的练习听课文，让学生听前就能明白接下来听力部分的关键内容是什么，做到有的放矢，这样的听力训练更有助于学生听力水平的提高。4.Read and answer.(1)T: How many toy cars does Mike have? How many stickers does Helen have? Let’s read silently and find the answers.(2)Ss read by self and find the answers.(3)Check the answers.(4)T: Does Yang Ling have any stickers at last? How do you know? [设计思路]：让学生带着问题读课文，有助于学生更好的抓住对话的关键信息，也有助于学生阅读能力的提高。5.Learn to say.Read the dialogue after the tape sentence by sentence.提醒学生注意语调 [设计思路]：让学生跟着磁带读，并提醒他们注意语音语调，久而久之学生的英语语言面貌不会差。Step4.Post-reading 1.Read and dub(1)Ss read in roles(2)Dub for the story 提醒学生注意语调

[设计思路]：以往一遍又一遍的跟读 齐读课文，方式已显单调枯燥，让学生给课文配音在一定程度增加了趣味性，调动了学生的参与积极性。2.Act the dialogue.(1)学生分组表演对话。

(2)请几组学生上台表演对话。（评选出表现最佳的三组）[设计思路]：表演对话一直是学生最喜欢的环节，不仅增加了英语课堂的趣味性，更有助于学生对课文更好的理解。3.Practice.(1)T: Yang Ling and Liu Tao are very happy at their friends’home.Do you want to visit your friend’s home? If I’m Yang Ling, who’d like to visit my home?(2)师生师范

(3)Practice in pairs，鼓励学生结合句型发挥想象，编写出去朋友家的完整对话。

[设计思路]：鼓励学生结合句型发挥想象，编写出去朋友家的完整对话，将所学知识生活化，学以致用，既巩固了本堂课所学的知识，也是对学生语言综合运用能力和合作精神的一种培养。Step 5.Homework 1.用优美的语音语调朗读课文。

2.用How many...do you have? I have....3.尝试着学习20以上的数字发音。

句型与朋友询问并表达数量。

第二篇：四上《秋天》第一课时教学设计

《秋天》教学设计

【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。3 了解秋天的特点，领略秋天的美好，激发喜欢秋天的感情。第一课时 【教学目标】

1正确、流利、有感情地朗读课文。学习文中的生字新词，理解由生字组成的词语。3 初步体会秋天的特点。【教学过程】

一、导入新课，走进秋天

1、出示ppt1，同学们，喜欢秋天吗？师板书课题。看到这两个字，你会想到哪些成语、诗句呢？（如一叶知秋、秋色宜人、丹桂飘香、秋高气爽、秋风送爽、天高云淡、层林尽染、硕果累累、麦浪滚滚、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，杜牧《山行》等等）

2、师根据生所说的适当解释其意思，并板书。

3、生齐读这些成语。

4、转眼间，又到秋天了。让我们跟随诗人王宜振的脚步一起到大自然去感受明丽的秋天吧！（板书：4

王宜振）

5、出示ppt2，简介王宜振：王宜振是中国作家协会会员，是山东人，今年60岁了。他主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的知心朋友。

二、初读课文，学习字词

1、播放课文朗读，生认真倾听。

2、请同学们自己读读课文，要力求读正确、读流利，当然也可以读出自己的个性和理解。（生自读课文）

3、反馈。自我认为能够达到老师读书要求的，五颗星，举手；就快达到要求的，四颗星，举手。（生举手示意）

4、不过，老师还希望你们能读得更好。要想课文读得好，首先得解决生字词。这首诗中的生字词真多。（出示生字词ppt3）通过昨天的预习，我们说一说诗中需要注意读音的字有哪些？（膘、恼、苹、缨、韧）需要注意字形的有哪些？（袍、梳、酒、柔）

5、（出示生字词ppt4）这些生字词你们都认识了吗？生齐读。谁想单独读给大家听？（指名读，并提醒其他同学注意一些字的读音。）

6、出示课后词语ppt5，开火车读。

7、这些词语当中有哪些不懂的？“羊肠小路”可联系学生生活经验理解，师提问：你见过羊肠小路吗，是什么样子的？出示羊肠小路图片ppt6、7 “柔韧”可以从字面意思理解。师提问：“柔”是什么意思，“韧”是什么意思？

8、出示儿化音字词ppt8，指导朗读，对比。

9、你们觉得哪个字最难写？（柔、梳）（运用畅言系统指导）“柔”上面的“矛”第四笔是带钩的。“梳”字右边部分上面是“ ”，不能写成“亡”。生描红，师提醒姿势。

10、生字读得好，课文一定读得棒。现在我们请人分小节来朗读课文。要求是——读正确、读流利。（生分小节读课文）

11、评议：谁是正确流利的朗读优胜者？让我们大声地说出他的名字。大家刚才有没有听到出现小问题的地方呢？

三、再读课文，理清脉络

1、秋风来到了哪里？快速读文找一找。板书：田野 小路 果园

2、你喜欢诗人笔下的哪些秋景？为什么喜欢？默读课文思考，再交流。

3、小组里讨论完成填空练习。出示填空ppt9 走在秋天，我们可以看到（）的向日葵，看到（）的苹果，（）的葡萄、（）的玉米和（）的高粱，可以闻到（）的香气，还能看到（）的田野以及农民伯伯的汗珠。啊！多美的秋天，真是一个丰收的季节。

4、教师评议。

5、课文中主要写了什么？现在会用自己的语言概括了吗？（师板书“迷人景色”）文中除了写秋天迷人的景色，还写了什么呢？同桌可以讨论讨论，也可以尝试用四个字来概括一下，与“迷人景色”对应起来。（师板书“丰收景象”）

6、默读，对照插图，把喜欢的段落多读几遍。边读边想象，将黑板上的词语分别写到合适的段落旁边。（生默读课文，动手写词。）

7、交流收获，词语写在哪儿。

8、我们来进行朗读比赛吧，可以把自己的收获在用心的、大声的朗读中展现给大家听。

9、评议：谁的朗读让你觉得身临其境，你就把高分送给他。大家觉得谁的朗读有进步？

四、品读课文，加深体验

1、出示第一段ppt10，一定有不少同学很喜欢第一段文字，举手示意。刚才没有举手的同学，等你们和老师一起学习了这一段，一定也会觉得这一段真是魅力无穷。（师范读）

2、第一段讲了什么？（师板书：太阳更红更娇，空气更甜更好）

3、太阳的红除了自然色彩以外，还因为什么使太阳更红更娇呢？可以看看文中的插图。

4、想想，空气中会有哪些香味和甜味呢？

5、师引读：所以，我们（生：走在秋天），秋天的太阳（生：更红更娇）；我们（生：走在秋天），秋天的空气（生：更甜更好）。

五、课堂小结，期待精彩

我们来到了田野，来到了大自然的怀抱，这里有迷人的景色，更有丰收的景象，秋天就像一个神奇的魔术师，他让我们看到了„„读！（生齐读第一段）秋天还有无穷的魅力等待着我们去发现，让我们下一节课再一起去探寻吧！出示谢谢指导ppt11

第三篇：四上《猫》第一课时教学设计

15、《猫》教学设计（第一课时）

教材分析：

这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。教学目标：

1、认识并能正确读写生字词。

2、理清课文脉络，体会猫的古怪性格。

3、品味课文中的词句，体会作者是如何表达“人爱猫，猫亲人”这一情感的。

4、有感情地朗读课文。教学重难点：

抓课文中的重点词句，引导学生体会作者对猫的喜爱之情。教辅准备：多媒体课件 教学过程（第一课时）：

一、谈话激趣，引入课题

1、谈话入题：同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？

2、揭示课题：我国有一位大作家老舍，他不仅喜欢猫，而且还养猫，他家的猫又是怎样的呢？今天我们就一起到他家去看看吧。

二、初读课文，理清脉络

1、检查生字词预习情况。

（1）课件出示生字词，读一读，给多音字“屏”与“折”正音。（2）注意“乖”、“踩”等字的写法。

2、读通课文，理清脉络。

（1）、快速浏览课文第一至第三自然段。思考这几段是围绕哪一句话来写的？（2）、指名读课文第四自然段，其他同学边听边思考：这部分课文又写了什么呢？ 请用文中的一句话来回答。

（3）概括文章主要内容。

三、精读课文，体会情感（1~3自然段）

（一）抓住重点句理解。

1、出示前三个自然段的总述句，读好这一句。（读时强调“实在”与“古怪”两词）

过渡：大花猫到底有多古怪呢？我们先从第一自然段中找答案吧。

（二）精读第一自然段

1、感受猫性格古怪。

（1）、请同学们默读第一自然段，把描写猫性格的关键词圈起来。

学生汇报，老师板书：老实

贪玩

尽职（2）、你喜欢小猫的哪种性格？找出相关的句子读读吧。

引读体会文中分别写猫老实、贪玩、尽职的句子，体会猫性格的古怪。相机体会以下两个句子，并用加粗的词语练说一句话。1）、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

2）、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

2、体会作者对猫的情感。

（三）学习第二、三自然段

1、体会猫的古怪性格。

（1）、小组合作学习课文二三两个自然段，用圈关键词的方法来讨论交流这两段又写了猫哪些古怪的性格？。

（2）找代表发言，师相机板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛

2、抓住重点词句，体会饱含的情感。

(1)、课件出示句子，比较体会作者对猫的喜爱之情： 1）、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。2）、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个小脚印。

(2)、追问：老舍爷爷这么喜欢猫，猫喜欢不喜欢老舍爷爷呢？你从哪儿看出来？ 课件出示句子：

┈┈用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，┈┈

“蹭”是什么意思？你能体会得到吗？请学生上台来做个“蹭”的动作，感受

猫的可亲。

升华：是呀，人爱猫(相机板书：猫亲人)，多么和谐的社会呀，同学们，动物是人类的朋友，只在我们爱动物，动物就会成为我们人类的朋友。

四、总结课文，渗透写法

1、总结前三段，作者是从什么方面来写猫的呢？（性格）

2、其实，写一种动物除了可以从性格上来写之外，还可以从其他方面来写呢，让学生读课后链接中的片段，并思考该片段是从哪个角度写小猫的。通过比较，让学生明白，写一种动物，可以抓住它的性格来写，也可以通过外形等其他方面来描写。

四、课外延伸，实践提高

片断练写：用你喜欢的描写方法，介绍你喜欢的一种动物。板书设计：

猫

老实

贪玩

尽职

猫的性格

古怪

温柔可亲

一声不出

人爱猫

胆小

勇猛

猫亲人 满月时的小猫

可爱 淘气

第四篇：苏教版四上21珍珠鸟第一课时教学设计

《珍珠鸟》第一课时教学设计

教材分析：

《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。教学目标：

1.学会本课的9个生字，理解文中新词的意思。

2.能正确、流利的朗读课文，从描写珍珠鸟的句子和词语中，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

3.品味文章的语言，学习描写动物的方法。教学重难点：

1．能正确、流利的朗读课文，从描写珍珠鸟的句子和词语中，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

2．了解雏鸟的外形特征及写作方法。教学准备：

1．学生准备：习字册。2．教师准备：教学课件。教学过程：

一、看图激趣，引入课题

1．同学们，丁老师这里有几张小鸟图，看——（出示图片）。这些小鸟怎么样？用词语来形容，你想到了哪些描写鸟的古诗？课件出示古诗，生齐读古诗。

2．老师还带来了一种鸟你们认识它吗？出示珍珠鸟图片，猜一猜它为什么叫珍珠鸟？课件简介珍珠鸟，指名学生读，然后看小珍珠鸟、成年珍珠鸟图片谈感受，再美美的读课题。教师板书课题

3．这篇文章是当代作家冯骥才写的，师简介作者。

【设计意图：以图激趣，让学生直观感受珍珠鸟的样子，为后面学习珍珠鸟的外形特征作铺垫。】

二、检查预习情况。

1．课件出示学习要求。

（1）学会本课的9个生字，理解文中新词的意思。

（2）能正确、流利的朗读课文，从描写珍珠鸟的句子和词语中，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

（3）品味文章的语言，学习描写动物的方法。2.检查生字词的学习情况。

（1）检查生字新词的朗读，出示：神气十足不由自主

雏儿索性细腻 一卷猜想拨开 柜顶撞开淘气 扭动伏案信赖

区别平翘舌音，鼻音和边音。（2）“卷”“拨”分别组词，“卷”字多音字组词，“拨”和“拔”字辨别组词。（3）学习三组词语：一卷干草垂蔓蒙盖幽深的丛林

红嘴红脚珍珠似的蓬松的球儿 落柜顶撞灯绳扭身子

a.教师纠音蔓

wàn：细长能缠绕的茎：垂蔓

màn：蔓延

b.三组词语分别写了小鸟什么？（住处、外形、活动）

三、学习课文。

1.指名读课文，思考（1）本文讲述了一个什么故事？（2）作者想告诉我们什么道理？ 2.学生讨论、填空。（课件出示）

课文生动、细致地描述了珍珠鸟的________及在“我”的精心呵护下，由_______到______的过程，最后揭示了_______就能创造出美好的境界。3.学习课文第一句和最后一句话。

引入现代女作家冰心的一段话：“这是一篇叙事抒情的好散文，‘头’起得带劲，这‘劲’中有无限的喜乐；‘尾’收得有味，这‘味’中有深澈的哲理。”（1）真好！朋友送我一对珍珠鸟。“真好”为什么好？反应作者什么样的心情？再读这句话读出作者的喜爱之情。

（2）信赖，不就能创造出美好的境界吗?改为陈述句：信赖，就能创造出美好的境界。4．默读课文根据提示的意思，给课文分段。（）：我为小鸟营造了安全、舒适的家。（）：写雏鸟的外形以及与“我”亲近的过程。（）：写作者内心的感受：信赖，往往创造出美好的境界 5．学习1-2自然段，感悟喜爱

（1）请你轻声朗读课文的1-2自然段，谈一谈珍珠鸟的家给你留下的印象是怎样的？（相机板书：住处）

（2）师生交流，课件出示鸟巢图。

（3）理解：舒适、温暖、安全的巢是作者精心安排的，指导学生朗读1、2自然段，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

【设计意图：紧扣“真好”二字，体会“真好”置于开头的好处；及时评价、鼓励学生，指导学生读出作者对珍珠鸟的喜爱之情。引入冰心的评价感知课文告诉我们的道理。】 6.学习第3自然段，了解珍珠鸟的外形特征

（1）用自己喜欢的方式 读课文第三自然段，你还从什么地方感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情？

（2）鸣声和外形特点分别用不同符号标出来体会。（课件出示）。

（3）鸣声：尖细又娇嫩。师问：小珍珠鸟的叫声和成年珍珠鸟的叫声同吗？和其它鸟叫同吗？写叫声要写出与众不同之处（板书：鸣声）

（4）外形：你还发现作者抓住珍珠鸟的什么特点来写的？用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？（5）说说作者描写了珍珠鸟雏儿的哪些部位？你发现了作者是按什么顺序来写的？（板书：外形特点：嘴角毛后背）

（6）教师总结，写法指导：作者之所以能把珍珠鸟写得这样生动不仅因为他抓住了珍珠鸟的颜色，按照从部分到整体的顺序来写，还源于他生活中对珍珠鸟的仔细观察。

（7）齐读感悟。

【设计意图：通过引导学生在朗读中体会作者的写作方法，为课后作业仿写小动物的外形做铺垫。】

三、合作探究、当堂检测。

1.根据词语的意思，在（）里填上合适的词语。（）：深而幽静。（）：幼小的鸟。（）：精神十分饱满，文中指珍珠鸟挺神气的样子。

2.选词填空。1）它们就像躲进_____的丛林一样安全。（幽暗幽深幽寂）2）忽然一个更小的脑袋从里面_____出来。（伸探钻冒）3）它好肥，整个身子好像一个_____的球儿。（滚圆蓬松毛绒绒）3.指导练习写字。

“卷”字注意第七笔是横折购；“拨”字写字要领：撇尖捺尖舒展开，最后一笔是点画；“赖”写字要领：左右等宽。

学生练习写字，投影展示学生作品，师生评价。

四、看图片、课堂总结，为下一节课做准备。

1.放课件展示人与动物，动物与动物，人与人，国与国之间和谐相处的画面。得出一个道理：信赖，往往创造出美好的境界！2.同学们，通过这节课的学习，我们了解了珍珠鸟的样子，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱。在珍珠鸟和“我”相处的过程中，它是如何一步一步“信赖”“我”的呢？而“我”又是怎么做的呢?课下请同学们仔细读读课文的最后四个自然段。

五、作业布置

1.动物与人类生活在同一片蓝天下，动物与人类是朋友，请以“保护动物、关爱动物”为主题，创作几条宣传标语。

2.你家里养小动物吗？你爱它吗？像作家一样，按一定的顺序把它的外形写下来。注意，写出你对它的喜爱之情。

六、板书设计

21、珍珠鸟 住处 鸣声

外形特点（嘴脚毛后背）

第五篇：苏教版语文四上 最佳路径 第一课时 教学设计

最佳路径

备课时间： 教学目标：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生围绕迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

4、激发学习兴趣，收集 “迪斯尼乐园”的介绍，以 “迪斯尼的故事”开展综合活动。教学重点、难点：

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文 课时目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文

2、学会本课的生字，并能正确美观的书写。教学进程：

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

2、揭示课题，质疑。

板书课题：

6、最佳路径看到这个题目；你们脑中产生哪些问题？佳路径是如何设计出来的？）

（1）请带着这些问题，朗读课文，读准字音。检查读书情况。（2）交流初步阅读后能解答的问题。

3、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

三、阅读课文1——2自然段

1、指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？这就是迪斯尼乐园中的一部分，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想？指名表演

4、读到这儿，大家有问题吗？

格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克无数个建筑方面难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是怎样的人？

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。