《1.3环境承载力与人口合理容量》教学设计

第一篇：《1.3环境承载力与人口合理容量》教学设计

《环境承载力与人口合理容量》教学设计

【教学目标】 知识与技能

1、了解环境承载力和人口合理容量的区别和联系

2、理解影响环境承载力和人口合理容量的因素 过程与方法：

1、通过案例探究法，提高学生运用材料分析解决问题的能力和合作学习的能力；

2、通过列表比较法，提高学生归纳总结的能力。情感态度价值观： 通过永兴岛案例培养学生的现代海洋观和爱国情感，通过对本节内容探讨使学生正确认识环境和社会发展的关系，养成良好的生活习惯。

【重点难点】

环境承载力与人口合理容量的区别和联系 【教学方法】

讲授法、合作探究、自主学习、列表分析法、练习巩固法 【教学过程】

新课导入 :视频引入（航拍中国海南节选）（2分钟左右）

师：视频当中提到的永兴岛？同学们都听说过吗，学生：回答

师：但是可能大家对永兴岛的具体情况并不熟悉，它是中国最年轻的城市三沙市政府驻地所在处，面积不足3平方公里，但麻雀虽小五脏俱全，岛上各种配套设施应有尽有（展示图片），那在这仅有的2.6平方公里的岛屿上最多鞥养活多少人？又最适宜居住多少人？带着这两个问题，让老师带大家一起来看看永兴岛的历史和今天。（展示课题PPT）新课讲授：

一、环境承载力---解读概念2分钟

师：地球对人口的承载是有一定限度的，而这个限度就是环境承载力，我们具体来看一下环境承载力对的定义（展示PPT）

师：请同学们注意几个关键词，一定时期、环境和资源、最大，从定义中我们可以了解环境承载力的特点和影响因素。一定时期说明环境承载力在不同时期，由于资源环境的变化，也会发生改变具有不确定性，同时在一定时期内，资源，环境比较稳定，环境承载力可以估算，具有相对确定性，其衡量标准是用环境人口容量

师：这里提到的最大人口数量，是不是能容纳的最大人口数量？ 学生：回答

教师：对，不是，而指的是满足人类最低生活消费水平，这种生存层面上的最大（PPT翻页）是一个警戒值

师：据史料记载3000年前，就有渔民在永兴岛从事捕捞活动，但是历史上该岛却少有常住人口

师：是什么原因使得永兴岛少有常住人口，最主要的限制性因素又是什么?（展示PPT）

师：带着这个问题，进入我们的小组探究活动1：请同学们前后同学一个组，结合教材学案中所给材料一，并将最终的结果写在学案上。

探究活动一?

为何永兴岛历史上少有常住人口？（走下去进入学生的讨论）(3分钟 +7分钟（学生展示和教师总结）)材料一

永兴岛位于北纬16度50分，东经112度20分，呈椭圆形，东西长约1950米，南北宽约1350米，面积2.6平方公里，平均海拔5米。是一座由白色珊瑚贝壳沙堆积在礁平台上而形成的珊瑚岛，土壤的生产力差，岛上地势平坦，中间较低，是潟湖干涸后形成的洼地。洼地掘井取水方便，由于鸟粪的污染，井水不能饮用，只能用来洗涤。属热带季风气候，年降水量1509.8毫米，风力大，蒸发快。由于周围被海包围且陆地面积小，有海洋性气候的特点，雨量充沛，终年高温，高湿，高盐，淡水资源严重缺乏。岛上林木深密，还盛产椰子、木瓜、香蕉等水果、。

师：时间差不多了，哪一个小组的的代表来给大家分 享你的观点，生：因为、、、、、、，土地

。淡水，，师：回答的很有条理，其他小组同学有补充没有

生：补充

师：刚刚回答的同学，很有逻辑性和条例性，我们应该把掌声送给他们，过度：前面同学说的淡水资源、土地资源就是影响环境承载力的重要因素 二，影响环境承载力的因素（PPT）（10分钟

师：永兴岛陆地面积约2.6平方公里，土地资源有限，再加上该岛是由珊瑚贝壳沙堆积形成，这样的土地生产力怎么样？提问？ 学生：回答

师：对，这样的土地肥力低

生产力低

土地是人类生活、生产的空间场所

土地资源的生产力决定了供给人类食物的多少，是决定环境承载力的一个重要因素，（板书）

过度：水是生命之源，除了土地资源，淡水资源也是制约环境承载力的另一个重要的因素，师：永兴岛地处北纬16.5度。从地理位置看 应该属于热带季风气候

热带季风气候

年降水量丰富，降水年级/季节变化大，过度：从气候类型看。永兴岛年降水量丰富，应该淡水资源丰富，实际情况是这样的吗？ 我们通过一段视频来了解一下真实的情况

（播放视频）师：通过这段视频，永兴岛在建岛之前的淡水情况怎么样？ 学生：淡水缺乏

师：为什么降水量多，该岛还是如此缺乏淡水资源呢？

小组探究2：请同学从自然原因和人为原因两个方面，结合材料一

小组讨论

师：请这个小组的同学来说一下你们组的看法 生：回答

师：很好，请坐

这位同学从 陆地集水面积小

，蒸发大、、其他组有补充没有

生：回答

师:这位同学从人为原因

分析了缺水的原因

师:综合以上同学的回答，我们可以归纳出缺水的原因，分为自然原因和人为原因。

过度：由于岛内严重缺水，严重制约了环境承载力的大小 淡水资源、土地资源这两个自然因素，不仅数量缺乏，质量也不佳，从而影响了环境承载力的大小，也是永兴岛少有常住人口的主要原因，永兴岛的例子告诉我们自然资源是影响环境承载力的重要因素，但是自然资源除了淡水资源、土地资源、外还有矿产、森林等其他资源，环境承载力的大小应该是众多资源共同决定的，我们可以将每一种资源比喻成组成木桶的木板，决定木桶水量多少，取决于最短的那块木板，这就是木桶效应，资源对环境承载力的大小影响也符合木桶效应理论

过渡:环境承载力除了自然资源影响外，也受其他社会因素的影响，比如 地域的开放程度

，因永兴岛地处西沙群岛，离周边大陆距离较远

交流不便、地域封闭，获取资源不便

科学技术的发展，不仅扩大了资源的开发，发现新资源，还可以提高资源的利用率

随着社会的发展人类的消费水平也提高了，增加量资源的消耗量，这些社会因素也影响了环境承载力，但是自然原因是最主要的因素。

过渡：2012年6月，中国在三沙设市，其政府驻地就设在永兴岛，至此永兴岛各项设施一一具备，常住人口也达到了2000人左右，南亚岛国马尔代夫首都马累面积和永兴岛面积相当，而人口已经达十几万，未来的永兴岛的人口能否也能达到这么多，甚至更多呢？ 学生：不能

师：随着人们的生活水平的提高，消费水平的提高，人口数量不能持续的增加，应该控制在一个合理的范围。这就是人口合理容量（展示PPT）

三、人口合理容量（5分钟）

从定义中我们找到关键词。思考一下，从定义中可以看出，和环境承载力的区别

师：哪个同学来说一下 学生:回答

师：人口合理容量指的是发展的层面的最适宜人口 数量

是一个 合理指 过渡：影响人口合理容量的因素有那些呢

是如何影响的，又和影响环境承载的因素有何区别？

师：请同学们结合教材和永兴岛的材料讨论说出，影响人口合理容量的因素 师：下面我们请这边的小组的同学讲一下你们的讨论的结果，学生：回答

师：其他组得到 同学有没有补充？ 学生：回答

师：综合上述同学的回答，我们可以把影响人口合理容量的因素归纳为

自然环境和资源的优劣、地域开放程度、科技水平、消费水平。

师：这些因素是怎么影响人口合理容量的？ 学生：回答

师：由于人口合理容量是

人类追求的合理舒适的人口数量，更多的是受社会经济因素的影响。而环境承载力是满足人类最低生活标准小的最大人口数量，更主要的是受自然因素的影响。这就是两者在影响因素的最大区别、。

过度：只从建立三沙市以来，岛内环境不断得到改善，（展示ppt永兴岛现在的 一些基础设施图片），近年来前往岛内的旅游游客也在增加，这一方面增加了岛上居民的收入，另一方便也一定程度会破坏原本比较脆弱的生态环境，岛上政府官员面对发展还是生存的问题，绞尽脑汁，接下来同学们来发挥你们的聪明才智，来给政府官员出谋划策。

探究活动三：结合材料二，未来永兴岛如何协调人口、资源、环境的关系（讨论＋展示10分钟左右）材料二，永兴岛，只有2.6平方公里，也就是3000亩多一点，这个岛上可是建有一个不小的机场的，而且是三沙市的中心了。而在于其岛东北面有向东北伸出的沙洲，而且岛上沙堤到中部干泻湖低地生长着茂密的羊角树丛林，土质亦为鸟粪土，最关键在于此岛的礁盘大而且在水下浅，具备了填海造地条件

永兴岛上的生活用水是经过处理的雨水，分为饮用水和洗涤用水。1994年至2006年，陆续投入400余万元建造了雨水净化厂和1500吨级的蓄水池，解决了驻岛干部职工吃水用水难的问题。

2016-10-2《永兴岛海水淡化厂启用 全岛日淡化海水达1800吨》，“以前我们都是用岛上的地下水，洗完澡身上黏糊糊的，有时还会过敏，饮用水都是从海南岛运来的。三沙设市后，大家用上了海水淡化的淡水，但有时候还会出现停水的情况，现在千吨海水淡化厂投入使用了，大家不用再担心停水了，今天我痛痛快快地给儿子洗个澡。”渔嫂杨丽从水龙头接了一大盆淡化海水，把1岁的儿子抱进盆里洗澡。

2016-10-1《三沙永兴岛开始种菜了，月产万余斤》报道：这些采用水培、无土栽培方式种植的各类瓜菜，1个月可产万余斤，成为永兴居民争相购买的菜品

每月补给船到达永兴岛的时候，永兴岛居民都会放假两天，到码头协助卸下运补物资，这两天就是永兴岛的节日。

近年来明航航班的开通，机场的扩建，交通通达性更加便利，登入岛上的旅游游客不断增加。

学生展示讨论结果，教师点评。

学生：回答

可以

填海造陆、海水淡化，蓄水次、倡导人们适度的消费观念、改善交通 提高地域的开发程度，，，师：大家集思广益，同学们的想法倡议都非常不错

我们来看看 实际的情况是怎么样的呢？

师：填海工程

增加了 陆地面积（PPT展示）

甚至计划通过跨海大桥来接七连屿

进一步扩大 土地面积

通过海水淡化

修建净水厂

蓄水池

解决了当地人们淡水饮用的问题

通过了无土栽培

水培 技术

解决了土地生产力低 的问题

我们 通过一段视频（播放视频）来了解

永兴岛通过 技术取得的成就

不仅如此，为了解决 和其他大陆的交流，修建了港口，扩建了机场

增加了地域的开放程度。师：这都证明了同学们的集思广益的想法，一定会变成现实

因为这片蔚蓝，给我们无限的遐想

因为这顷碧绿，让我们此生无憾

永兴岛未来的建设，需要我们的共同努力，未来的永兴一定会天更蓝，水更清，树更绿！永远兴旺！谢谢大家!学以致用：

第二篇：人口分布与人口合理容量 教学设计

第三节 人口分布与人口合理容量 教学设计

临淄中学 徐巍

【教学分析】

1、课程标准分析：

课程标准要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别。

本节内容中的“人口分布”部分在高中地理课标中未体现，在初中地理课本上讲述了人口分布，高中地理课程标准只是解读了“环境承载力与人口合理容量的区别”。本条“标准”要求学生能分辩这两个概念，明确这两个概念对社会发展的指导意义。目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度，人类活动如果超越了这一限度，就会造成种种环境问题。人类如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。体会其蕴涵的人口观、资源观、消费观、环境观、发展观等方面。反思自己所在区域的生产生活状况，知道一个公民对社会发展应担负的责任。

2、教学内容分析：

教与学的活动应重视学生对人文知识的的感悟和理解，以及对分析人地关系方法的指导，本节内容共分为四部分：“世界人口分布”、“影响人口分布的地理因素”、“我国的人口分布”、“谋求人口合理容量”。前三部分知识都是为谋求人口合理容量做铺垫，让学生学会分析人口数量与地理环境之间的关系，理解人地关系。

3、学生情况分析：

人地关系是当前的热点问题，学生对此有浓厚的兴趣，但对人口数量的多少所引发的问题以及某地区人口与当地的自然环境之间的关系，还没有进行系统的、深层次的思考。【教学构思】

高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，本节教学积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。

正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少的基本素质。“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，本节课中有与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。在教学时，采用对不同观点进行比较和判断的方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观念。同时不失时机地引导学生就上述观点展开辩论，各抒己见，重全员参与，从而拓宽了思路，开阔了眼界，发展了批判性思维，培养了用辩证方法分析解决地理问题的良好习惯。并从中获得成功的体验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高地理学习水平。【教案设计】

一、教学目标

（一）知识与技能：

1、通过图表资料，了解世界及我国的人口分布规律。

2、分析影响人口分布的地理因素，并说明形成原因。

3、辨析环境人口容量和人口合理容量的基本概念，说出环境人口容量与人口合

理容量的区别。

4、判断我国环境人口容量，理解我国的人口问题和人口政策。

（二）过程与方法：

1、通过对世界人口分布图的分析，归纳世界人口分布规律

2、由归纳总结的知识推断影响人口分布的地理因素。

3、应用所学的影响因素解释中国人口分布格局的原因。

4、合作探究环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的区别。

（三）情感、态度与价值观：

认识环境人口容量的双重属性，树立正确的人口观、资源观、环境观、发展观，知道一个公民对社会发展应担负的责任。

二、教学重难点

重点：环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的含义 难点：环境人口容量、人口合理容量的区别与联系

三、教学方法

学案导学、自主学习、合作探究、案例教学

四、教学过程 导入：

多媒体展示两组图片，一组反映了地球人口的爆炸性增长，一组是伤痕累累，满目疮痍的地球漫画，然后让学生思考：地球能否承受人口如此快速，持续的增长，如果不能的话，其承受能力是否有一个限度，那么这个限度与什么因素有关？今天就让我们带着这些问题进入本节的学习。

一、世界人口分布

引导学生读图1-3-1分析人口分布与人口密度之间的区别。思路：通过引导学生读图可以发现这两个图人口密度虽然相同，但人口的实际分布却不相同。左图的人口分布很不均匀，不尽合理，而右图的人口分布则比较均匀，比较合理。所以我们在研究人口分布时不但要研究人口的密度还要考虑人口的分布格局。导入世界人口分布规律的探究。

让学生读活动中的表及图，思考讨论并完成动后的问题。

1、读表1-3-1，总结世界人口主要分布的纬度范围。

2、读表1-3-2，总结世界人口的分布与距海远近的关系。

3、读表1-3-3，总结世界人口分布的主要地形区。

4、结合表1-3-

1、1-3-

2、1-3-3读图1-3-2，找出亚洲和欧洲人口分布密集的地区，并运用所学知识尝试解释人口稠密的原因。

思路：让学生读表总结世界人口分布的主要规律，并结合图1-3-2，利用所学知识尝试分析东亚、南亚和西欧人口稠密的原因。并对学生的回答进行归纳，导入影响地理因素的学习。

二、影响人口分布的地理因素

阅读课本第二部分，总结影响人口分布的地理因素，并简要说明如何影响人口分布的？完成学案。

1．自然环境因素：（1）地形（2）气候

（3）水资源和土壤

（4）矿产资源 2.社会经济因素

社会经济因素主要包括生产力发展水平、生产活动方式、交通运输条件以及政治文化等。

3.政治文化因素

政治、历史、宗教、习俗等文化因素也都对人口分布产生影响。案例分析：写出下面现象的影响因素 分析以下人口分布的影响因素

①东北黑土分布区人口较为稠密（）

②塔里木盆地从边缘向中心人口变得稀少（）③热带多雨地区人口稠密地区在高原和山区（）④印巴分治导致的人口迁移（）⑤筑波科技城的形成（）

⑥两次世界大战使世界政治地图发生明显变化，人口也随之大规模移动（）⑦上山下乡,西部大开发（）

思路：让学生阅读课本，结合学案自己总结归纳影响人口分布的地理因素。并设计案例让学生分析其影响因素加深理解。

三、我国的人口分布

1．我国的人口分布特点

（1）主要特点：东部地区人口多，西部地区人口少（2）其他特点：沿海地区人口多

（3）胡焕庸线：黑河——腾冲线，是我国人口分布的一条重要地理分界线，它形象反映了我国“东多西少”的人口分布宏观格局 读图1-3-7和1-3-8合作探究：

① 对比两幅图，思考一下在这10年间我国人口东多西少的格局有没有改变？ ② 运用前面所学知识说明我国沿海地区人口增长较快的原因？ 思路：对于影响人口分布的地理因素课本上阐述的很全面，也是对前面内容的一种归纳和概括，所以让学生阅读课本，自主学习完成，对于课本的上的活动，可以作为一个案例让学生利用总结的地理因素来进行解释阐述。

四、谋求人口合理容量

1.最多能养活多少人——环境人口容量（1）环境承载力的概念（2）环境人口容量的概念 合作探究

环境人口容量的影响因素有哪些，与环境人口容量是什么关系？

思路：回到课前所思考的两个问题，由这个限度引出环境承载力的概念，衡量环境承载力的重要的标志就是环境人口容量，让学生合作探究其影响因素及关系。

2.适合养活多少人——人口合理容量 3.我国的人口容量 4.我国的人口政策

思路：适合养多少人是人口合理容量的问题，辨析环境人口容量与人口合理容量的关系。并进一步探究中国的人口容量问题。

教材整合

人教版教材都对合理人口容量作了详细的阐述，教学中要结合其内容。对于世界人口与

中国人口的分布初中已有学习，内容也相对简单，对于这部分内容主要是让学生自主学习为主。

第三篇：示范教案 1.3 人口的合理容量

第三节 人口的合理容量

从容说课

在前面几节的学习中，我们已经知道，随着时间的延续，社会经济发展，生产力水平不断提高，人口也在不断增长。日益增长的人口数量，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的承载能力的有限性，这彼此既紧密联系、相互影响，又互相对立的双方之间，矛盾也日益突出。当今世界，这种矛盾在有些地区已近于激化。正是在这种形势之下，人们展开了关于环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的研究和讨论。本节课就是在这种大背景下安排的。环境承载力、环境人口容量及人口合理容量，三个概念彼此有内在联系，但决不是等同的。三者指的都是某个人口数量环境承载力相对更是一个笼统抽象的概念，而环境人口容量和人口合理容量则更显具体，评估依据相对比较明确、具体。不论是环境承载力、环境人口容量还是人口合理容量，对它们的估计都要考虑到特定历史时期、特定地区(国家甚或全球)的资源、科技发展水平以及人口的生活和消费水平的不同情况。因此，它们都有不确定性和相对确定性。对它们进行的估计，因为假定条件不同，结果也就不同，甚至出入很大。不过，虽然人口合理容量的估计只是相对的，但它对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策还是有着重要的意义，并进一步影响区域的经济发展战略。目前存在的人口、资源、环境问题已十分严重，保持人口的合理容量已十分紧迫。而要保持人口的合理容量，则需要各国(各地区)政府协调一致，尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。

三维目标 知识与技能

1.使学生了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者之间的关系和区别。

2.使学生了解和理解环境人口容量的影响因素和它们各自在环境人口容量估计的影响力；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性；知道环境人口容量估计的几种观点以及这些不同观点形成的原因。

3.使学生了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。

4.使学生理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。

过程与方法

1.运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，帮助学生正确理解这三个概念，明确三者之间的区别和联系。

2.从环境人口容量的影响因素人手，引入一些代表性国家地区扬长避短，发展经济，建设美好家园的实例，讨论分析环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。

3.通过读图分析对比，使学生了解世界和我国的环境人口容量如何估计，理解对某一国家(地区)环境人口容量的估算结果为什么会出现多种数值，以及这些数值甚至可能会有很大的差异的原因。

4.紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题人手，引导学生认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。

5.结合中国当前严峻的人口、资源、环境形势，进一步认识计划生育和环境保护这两大基本国策的重要性，具体实施的长期性和艰巨性。

情感、态度与价值观

1.培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。

2.树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。

教学重点

1.环境人口容量和人口合理容量的影响因素。

2.环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。3.由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施结合我国人口、资源、环境现状认识我国人 口政策的合理性。教学难点

1.环境人口容量的制约因素。

2.如何使学生正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。教具准备

利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。

课时安排 1课时 教学过程 [导入新课] 师：公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，一直到1650年之前，世界人口的增长都十分缓慢。然而自1650年后„„

(图片展示：世界1650年以来人口增长柱状图)

生：观察、判读图片。

师：大家看到了什么现象出现? 生：世界人口的加速增长。

师：是的。到1999年10月12日，世界人口已达到60亿。目前世界人口约为64亿。依目前的情形发展，根据美国人口咨询局预测，2020年，世界人口会达到80亿，2046年，世界人口会突破i00亿。

作为万物之灵的人类，是地球孕育的，同时地球又是人类的唯一家园。在人类生活的地球村，空间是有限的，矿产是有限的。土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。地球究竟能容纳多少人口?一个国家或地区叉能容纳多少人口?研究这些问题对于协调人地关系十分重要。下面我们就一起来学习：

(板书)第三节人口的合理容量(新知识传授)

一、地球最多能养活多少人 师：人类社会是在特定的环境中发展的，特定环境以其空间和资源所能容纳的人口数量自然也就有一定的限度。这个限度，在学术界进行相关研究时，就以“环境承载力”来表示。

大家请看我从“中国环境科学研究所”网站的网页上下载、编辑的两段文字，看完后请你们来说说你们对“环境承载力”的看法。

文字资料展示

什么是环境承载力? 地球生命支持系统的支持力量究竟有没有极限呢?这就是所谓“环境承载力”问题。环境承载力是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。地球的面积和空间是有限的，它的资源是有限的，显然，它的承载力也是有限的。因此，人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。

环境承载力

这一概念的提出，其思想前提是环境的“资源观”和“价值观”。环境作为一种资源，它包含了两层含义。一是指环境的单个要素(如土地、水、气候、动植物、矿产等以及它们的组合方式(环境状态)；二是指与环境污染相对应的环境纳污能力，即“环境自净能力”。“环境承载力”的科学定义可表述为：在某一时期，某种状态或条件下，某地区的环境所能承受的人类活动作用的闭值。这里，“某种状态或条件”是指现实的或拟定的环境结构不发生明显不利于人类生存的方向改变的前提条件。所谓“能承受”是指不影响环境系统正常功能的发挥。由于它所承载的是人类社会活动(主要指人类经济发展行为)在规模、强度或速度上的限值，因而其大小可用人类活动的方向、速度、规模等量来表现。

生：阅读文字内容后，进行小范围讨论。师：知道什么是环境承载力吧，说说看。

生：“环境承载力”是在某一时期，某种状态或条件下，某地区的环境所能承受的人类活动作用的阈值。

也就是在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

师：对，很好。它涉及了多种指标，其中的哪一项指标，是人们考虑得最多，引用得最多的? 生：所能容纳的人口数量指标。(推进)师：这项指标又被人们称为什么? 生：环境人口容量。

师：教材给它下的定义是怎么说的? 生：一个国家或地区韵环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地区资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

师：从这个定义的表述中，大家仔细品味一下，看看能不能找出影响环境人口容量的主要因素。

生：各自默念，或互相议论，仔细辨别后影响环境人口容量的因素有：特定的历史时期、资源、科技发展水平和人口的生活和文化消费水平。

(对比分析)师：好。下面，咱们就先逐个来看看这些因素的具体影响。师：在这些影响因素中哪个相对更突出? 生：资源。

师：确实如此。事实上，人类社会的发展，正是建立在不断开发利用资源的基础上的a一个地区，资源种类多，数量大，其所能供养的人口相应也多，反之则少。譬如：同在欧洲的德国和梵蒂冈，前者现有人口8000多万，后者人口只有1000左右。香港经济繁荣，以

1000多平方千米土地维持680来万人，社会稳定，人民生活也十分富足。但若要它供养如河南9000多万人，则情况可想而知。

(延展)师：那是不是资源相对少的国家(地区)，其供养能力肯定就少呢?大家别忙回答，先看了下面的材料再作回答。

(材料展示)(师生互动)同读材料，师启发引导，展开讨论

材料一：以色列农业的魅力

以色列农业概况

国土面积

1.49万平方千米，2/3土地为沙漠和山地 年均降水量

约200毫米

人均水资源

270吨，不足世界人均的3％ 耕地

41万公顷，人均1亩地 1997年农业产值

37亿美元 1997年农产品出口

8亿美元

1997年农业劳动力

6.7万人，1个农民可供养90人 以色列实际上只有北部加利利湖周围平原和约旦河谷适宜农业。然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列仅仅一代人就建成了现代农业，创造了令世界惊讶的奇迹。

如今的以色列，电脑控制的水、肥、农药滴灌和喷灌系统遍布全国；农产品和农业技术产品大量出口创汇；荒山改造成森林公园，沼泽和沿海洼地变为良田，南部沙漠建起了众多绿洲和温室。

迄今为止，以色列农业产值和出口比1948年建国时翻了数百番，但农业在GDP中的比重不断下降，从20世纪50年代的60％降为目前的1.8％。农民从总劳动力的70％降为仅3％。以色列农产品自给率达95％，还大量出口，只进口部分粮食、糖、油、咖啡、荼等。进出口相抵，净出口仍近2亿美元。以色列国际合作项目的l/3是农业项目，每年3000多农业专家在外国讲学，60多个国家的人员来以色列培训。按照以色列的农业水准，地球可以养活3倍于现在的人口。

师：从这一材料中我们可以发现，小国以色列土地和水资源条件如何? 生：土地面积小，贫瘠缺水。

师：但是，它的人口供养能力怎样? 生：很好，很高。材料二： 滴灌是法宝

滴灌比漫灌节水1/3～l/2。

滴灌可使单位面积土地增产1/3到5倍。滴灌使水、肥利用率高达90％。

滴灌有效防止土壤盐碱化和土壤板结。以色列水资源总共才16亿立方米，其用水总量为20亿立方米，不足部分靠污水处理和海水淡化补足。

以色列首任总理本·古里安曾预言，以色列的未来在南方沙漠。水是改造沙漠的命脉，以色列从1952年起耗资1_5亿美元，用11年时间建成了145千米长的“北水南调”输水管道。然而传统灌溉使农业革命和沙漠改造进展缓慢。

1962年，一位农民偶然发现水管漏水处的庄稼长得格外好。水在同一点上渗入土壤是减少蒸发、高效灌溉及控制水、肥、农药最有效的办法。这一发现立即得到了政府的大力支持，闻名世界的耐特菲姆(NETAFIM)滴灌公司于1964年应运而生。

发明滴灌以后，以色列农业用水总量30年来一直稳定在13亿立方米，而农业产出却翻了5番。滴灌的原理很简单，然而，让水均衡地滴渗到每颗植株却非常复杂。以色列研制的硬韧防堵塑料管、接头、过滤器、控制嚣等都是高科技的结晶。以色列滴灌系统目前已是第六代，最近又开发成小型自压式滴灌系统。如今，世界80多个国家使用以色列的滴灌技术，耐特菲姆滴灌公司年收入2.3亿美元，其中80％来自出口。

滴灌从根本上改变了传统耕作方式，以色列大地遍布管道，公路旁蓝白色输水干管连接着无数滴灌系统。大田地头是直径1米多的黑塑料储水罐，电脑自动把掺入肥料、农药的水渗入植株根部。滴灌使沙漠城市也照样绿阴浓浓。

在以色列，“水利是农业的命脉”的真谛，不在于挖沟渠，而在于科学灌溉高效用水。滴灌使每寸土地都渗透着高科技，电脑控制的水、肥、农药滴喷灌系统是现代农业的基础。它巨大的经济和社会效益证明，以滴灌为代表的科学灌溉将大大缓解全球水资源危机。

科技为本

政府每年农业科研经费上亿美元，占农业产值的3％。3500多个高科技公司。

7个研究所，250多位博士研究员，正在从事750多个科研项目。以色列把科技兴农作为国策。农业发展主要受益于科技，农业投入也主要用于农业科研，政府通过宏观调控和具体指导，鼓励农民采用新技术。

以色列农业从种籽、育苗、栽培、灌溉、施肥、收割、加工、储藏、温室等每个环节，都努力追求最佳效益，发展成高度专业分工的科技密集型产业。农户像经营现代化工厂一样管理农场。

以色列的高科技公司的数量仅次于美国，其研究领域包括材料，化工、电子、基因、细胞、医学、生物工程等。大学也有农研所，但主力是承担3/4农业科研的农业部的研究组织，它下属农技、水土、种植、动物、园艺、农作物、储存等研究所，形成了有科研人员、技术员和农民密切合作的体系，使科研成果迅速推广普及。

以色列分子水平的生物工程研究能随心所欲地开发菜果、花卉、畜禽新品种，新品种问世周期大大缩短。用生物工程改造番茄，不但产量倍增，而且口味好、耐储存，现已开发出40多种，种籽出口每千克价格达数千美元，现在，欧洲的西红柿种籽40％来自以色列。

在以色列，人们甚至更喜欢沙漠种植，因为烈日干旱使光合、蒸腾作用更强，土地不板结，可任意控制水肥。南部沙漠大片柑橘、柚子、柠檬果园，全部用遥控电脑灌溉，电脑测定果实酸甜度·机械化采摘、包装、运输，24小时内水果就摆放在国内外货架上。

以色列科学家用基因技术改造的黑胡椒，粒大味浓，向胡椒之国匈牙利出口；生物工程培育的花卉新品种年出口额2亿多美元，80％直接销往荷兰花卉市场；欧洲3/4的柚桔来自以色列；霍夫丁奶牛每头平均年产奶9220千克，最高达1.8万千克；每头种牛一年出口冷冻受精卵可收入15万美元，甚至还向奶牛之国荷兰出口；药用羊奶成分近于人奶，含特殊基因。这一系列的优质农产品无一不是农业高科技的成果。

农业科技还包括间接服务。如，放射性氡确定水源水龄，水龄大就不宜作为农用稳定水源；长链乙醇取代银碘化合物，可提高人工降雨量的15％；电渗析薄膜能净化化肥污染；加工技术使农产品增值5倍以上；等等。

科技使农业工业化，以色列农业增产的95％靠科技。以色列的农业奇迹表明，科技就是生产力，农业的未来在于科技。

师：这下大家找到原因了吧? 生：是的。师：什么原因? 生：有发达的、以滴灌技术为代表的现代农业科学技术。

师：对喽!(推进)师：可见，科技发展水平高，是可以在很大程度上弥补相应地区自然资源不足的缺陷的。因为发达的科技不但能提高人们的资源综合利用程度，科技发达，通常经济也发达，财力、物力雄厚，技术先进，还为利用其他地区的资源以弥补本地区资源的不足创造了条件。我国现在不是也已在太平洋中部，夏威夷附近圈了一块7.5万平方千米深海锰结核储量很大的海域吗。大家想想，现在世界上哪些国家(地区)就是凭借科技优势，以及与之相对应的雄厚财力物力，靠大量进口资源原材料来维持其国民生活的，能否列举一些? 生：美国、日本、德国等大多数的发达国家多是。(承转)师：那么，除了资源和科技之外，还有什么因素也能显著影响一个地区的人口供养能力呢? 生：人口的生活和消费水平。师：正是。

师：大家设想一下，中国现在的13亿人，如果生活在中国历史上著名的辉煌时期之一的大唐贞观年间，会怎么样? 生：绝大多数会死掉。

师：为什么?不都生活在同一个中国吗? 生：虽然在同样的中国，但以那个时代的人们的生产能力和生产力水平所能生产的物质和精神财富毕竟少，与现在比是十分有限的。这只能养活当时中国的几千万人口，根本养活不了现在如此多的人口。再说，我们现在的生活消费水平也远比那时候高，这样，那时有限的那些财富，对于现在如此多的人.根本就是杯水车薪。

师：原来如此。高潮(重点难点突破)师：从刚才我们分析的现实中国与盛唐时期的中国供养人口数量的巨大差异中，大家是否发现了这样一个事实：即便就某个确定的地区而言，所有能够影响环境人口容量的因素，都会随着时代的变迁而变化。这样的话，考虑这些因素而估计出的当地的环境人口容量的数值是不是固定不变的? 生：不是固定不变的。

师：如果地区确定，时间明确，那么环境人口容量的各影响因素的数量是不是相对确定的? 生：是的。

师：那么，由此推算出的环境人口容量也就相对确定了喽? 生：是。(归纳承转)师：由上，我们可以归纳出环境人口容量的两大基本特点：不确定性和相对确定性。下面，我们看教材图1.10和图1.1l，具体了解一下，环境人口容量的估计应当怎么进行评估?对全球，对我国，相应的评估结论怎样? 生：(读图，讨论)1.P12“读图思考”

1、2 2.P13怎么看待世界环境人口容量的三个不同结果? [教师精讲]

各种资源的综合决定环境承载力，在所有不同种类的资源中，相对最少的资源直接决定环境承载力的大小；这个最小值就是环境人口容量。

作为第一生产力科技的不断发展、进步，对人类获取资源的能力和所获取的资源的数量影响最大，科技发展水平越高，人类获得资源也越多。一定的资源条件之下，只能供养相应数量的人口。如果每人每年最低耗水量是400立方米，那么，一个只有1亿立方米水资源的地区最多也就只能供养2S万人。就目前这个阶段来看，各种资源的数量再怎么丰富，也总是个定数，其所能供养的人口数量也就只能是个有限的定数。

(师生互动)师：三种环境人口容量评估的结论为什么会不同? 生：它们评估时的假定条件不同。

师：想一想，三种不同观点的人，他们各自的依据分别是什么? 生：乐观论者：人类是大自然中最高级的生物，有聪明才智，人类科技进步的潜力是无穷的；悲观论者：所有的资源潜力再大，终究是有限的，有限的资源供养有限的人口，有些资源已经濒临枯竭，因此现在地球人口已经太多；持中间观点的人：虽然有些资源已经濒临枯竭，但人类科技的发展潜力还是存在的，因此100亿左右是世界的环境人口容量。

师：分析得很好。下面咱们再看一下P14的“活动”。请大家考虑：

1.材料中提到的中国的环境人口容量是多少，它主要以什么作为评估依据，为什么? 生：中国的环境人口容量是16亿。它是以中国的土地资源作主要依据。因为土地资源是人类生存的基本物质资料。

2.评估出的人口为16亿，现在是13亿，尚有3亿。那是不是意味着形势还并不严峻，还挺充裕? 生：不是，现在形势已经十分严峻。师：何以见得。

生：(回忆前述内容后)我们的人口基数庞大，每年的新增人口仍然很多；资源相对短缺严重，数十种主要的基础矿产和能源资源中已经有很多短缺，如石油；环境污染已相当严重，并且还有继续扩大和蔓延的趋势。

师：我们怎么办? 生：继续贯彻落实计划生育和环境保护两项基本国策。(总结过渡)师：前面我们深入探讨了环境人口容量的有关细节。环境人口容量是指一定时期，一定地区能持续供养的人口数量。但大家想一下，一日三餐，刚够温饱，好像就可以持续供养吧? 生：是啊!师：可那是咱们向往的吗? 生：肯定不是。

师：那你们想过什么样的日子? 生：幸福日子。

师：怎样的日子可以称得上幸福呢? 生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孙后代。师：过这样的日子恐怕得消耗比仅仅一日三餐有保障就行的日子更多的资源和财富。那么，一切条件等同的情况下，能够供养的人口肯定就会明显减少了吧? 生：是的。

师：这样的人口数值，人们把它称为什么? 生：人口合理容量。

(板书)地球上适合养活多少人

师：对。大家在P13上找到它的定义后，考虑这个数值是否是确定的?要评估它的话，要考虑哪些因素，这些因素与影响环境人口容量的因素是否相同?

生：它也是不确定的，但也是相对确定的。对它进行评估，需要考虑的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消费水平，标准要更高些。

师：人类同处一个地球上，那么，我们评估不同的国家(地区)的人口合理容量时，能不能“一碗水端平”，大家都按统一标准执行? 生：不行，不可能。师：为什么? 生：因为各国、各地区影响人口合理容量的各个因素有不同的表现。比如环境资源条件，比如经济发展水平，各国各地区各有其自身特点。发达国家人口少，消耗的资源却很多，人均收入高，生活和文化消费水平高。发展中国家，人口多，增长也快，人均收入少，消费水平也低，贫困人口众多。

再说，假如大家都按照现在发达国家的日常生活和文化消费水平生活的话，世界上现在已经相当严重的人口、资源、环境问题，势必进一步激化。从而危及整个人类社会的生存安全。

师：这样看来，要在世界上形成和保持一个人口合理容量也很艰巨。不过再怎么艰巨，人们还是得努力吧? 生：是的呀。

师：那该怎么去努力呢? 生：一是各国尽最大可能把人口控制在合理的规模内；二要建立公平的秩序，保证大多数人有追求过好日子的平等权利。

师：为此，我们该怎么做呢„„ 课后大家不妨好好去想一想。(课堂小结)今天，我们主要讨论了人口与环境两方面紧密联系的环境承载力、环境人口容量和人口合理容量。重点分析了影响环境人口容量的几个主要因素——像资源、科技的发展对环境人口容量的突出影响，了解了三种不同的世界环境人口容量评估观点，明确了人口合理容量的含义和世界在全球范围内消除贫困并保持人口合理容量的艰巨性，贯彻落实人口可持续发展的重要性，对中国计划生育和环境保护两大基本国策有了更深刻的领会。

板书设计

活动与探究

沙特阿拉伯是一个气候极端干旱的无流国，过去的农业生产规模很小，需大量进口农产品。但现在它是世界第六、海湾地区最大的小麦出口国。请课后搜集沙特阿拉伯农业发展的相关资料，想一想，环境人口容量跟哪些因素有关系?这些因素对环境人口容量的影响是不是一成不变的? 课后练习

1.对环境人口容量的估计，正确的是„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）A.在一定历史阶段内，环境人口容量不确定

B.在假定条件下，可对环境人口容量进行绝对量的估计

c.在实际中，通常把某一种或几种资源能供养的人口数作为环境人口容量的估计值 D.假定条件不同，估计方法不同，对于环境人口容量的估计结果大致相同’

2.制约环境人口容量的首要因素是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）A.资源

B.科技发展水平C.人口的文化 D.生活消费水平答案：1.C 2.A

第四篇：公开课教案1.3人口的合理容量

第三节 人口合理容量

课时安排：1课时 教学目标：

(1)知识与技能

1．理解并能说出环境承载量、环境人口容量、人口合理容量三个概念的区别 2．理解环境人口容量与四个制约因素的关系

３．能够说出人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施(2)过程与方法

１.培养自我探究能力 2．培养小组合作能力

３．培养辩证思考问题的能力。

(3)情感、态度和价值观

１.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。2．进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。

教学重点：

1．环境人口容量的制约因素 2．有关环境人口容量的估计 教学难点:：

1．环境人口容量的概念及估计

2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施 教学方法：启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等 教学过程：

[新课导入]：４分钟导入+看书４分钟

前面两节我们讲了人口增长的两种类型，人口的自然增长和机械增长。人口的自然增长由出生率和死亡率决定，人口的机械增长是由迁移率决定。那么同学们有没有思考过这样的问题：目前世界人口在不断的增长，地球是否能够承受得住呢？有没有一个极限呢？

提问学生：现在地球有７０亿左右的人口，你认为地球最多能容纳多少人？生：略 教师总结：人类本身所占据的空间并不算大，但人类的生存空间却要大得多。

有人曾计算出下列有趣的结果：当前全世界所有的人口都可以放在英国的一个小岛——怀特岛上，而且人人有“立足”之地。当前世界上所有的人，若按每人1.70米高、0.40米宽、0.30米厚计算，全都可以放进一个长、宽、高分别为1100米的大箱子里。显然，人类是不能这样“零距离”生活的。

那么地球究竟能容纳多少人呢？为了研究这个问题，人们提出了两个概念：环境承载力和环境人口容量，请同学用三分钟的时间看书第三节第一个标题“地球最多能养活多少人”，说说什么叫环境承载力和环境人口容量？ [新课教学]：

一、“地球最多能养活多少人”的教学设计

1、区别“环境承载力”和“环境人口容量”两概念 ５分钟

提问学生：环境承载力的概念——环境能持续供养人口的数量； 环境人口容量概念——联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。

教师总结：这两个概念意义十分相近，都是能持续供养的人口数量，为什么要提出环境承载力和环境人口容量这两个概念呢，其实他们也是有区别的。

环境承载力多用于研究某一种资源与供养人口的关系。

环境人口容量指的是一个地区的资源所能承载的最大人口数。它们的关系可以用书本里的木桶形象的表示。（先简单了解木桶效应，再说环境承载力和环境人口容量的关系）每块木板表示不同的资源所能承载的最大人口数，即不同资源的环境承载力，最小的环境承载力决定了环境人口容量。

2、分析“环境人口容量”的制约因素与“环境人口容量”的不确定性和相对确定性 １０分钟

师：那么环境人口容量受到哪些因素的制约呢？

生：资源，科技发展水平以及人口的生活和文化消费水平。

师：正确。对于这三点制约因素和环境人口容量，同学们能说说自己的理解吗？ 生：资源越丰富，环境人口容量越大。师：嗯，这点很好理解，那么科技呢？

生：科学技术水平越高，环境人口容量越大。师：为什么呢？

生：因为科学技术水平越高，能够利用的资源越多，能够养活的人口越多。

师：嗯，很好，科技水平越高，能够开采的资源越多，另外，科技水平越高，也能够提高资源的利用率，这也能提高环境人口容量。比如，上学期我们学过的一个案例，就很能说明这个问题——以色列的水资源利用。我们知道以色列大部分地区是什么气候？（热带沙漠气候）水资源是非常短缺的，大部分地区都是荒漠。可就是在这样的地方，不仅粮食可以自给，还能大量出口。靠的就是什么？（科学技术）就是靠科学技术，以色列通过海水淡化获取了更多的淡水资源，通过滴灌技术提高了水资源的利用率，按照以色列的节水效率，地球可以多养活３倍的人口。

师：对于这两个因素资源和科技，是不是一定就完全是本地的？（不是）对，一个地区或国家所能利用的资源和科技，不见得就完全是本地的。就像日本，我们知道它是资源小国，人口大国，如果只靠本国的资源是不可能养活那么人口的。利用区外的资源和科技，和这个地区的对外开放程度有关，对外开放程度越高，能利用的区外资源和科技越多，环境人口容量越大。所以我们还补充一个要素，对外开放程度。

师：那么和消费水平的关系呢？

生：消费水平越高，环境人口容量越小。

我们来总结一下，这四个国素和环境人口容量的关系。资源，科技水平，对外开放程度和环境人口容量是正相关的关系，消费水平和环境人口容量是负相关的关系。科技，消费水平，对外开放程度都是通过影响资源，进一步影响环境人口容量的，所以这四要素里主要的制约因素是资源。

那这四个要素是固定不变的吗？（不是的）

在不同的时空条件下，资源总数不确定，科技发展水平、人类的消费水平及地区的对外开放程度也在不断变化的，所以决定了环境人口容量具有不确定性。但是，在一定的时期内，一个地区的资源数量、科技发展水平和消费水平相对变化不大，那么其环境人口相对时确定的，所以环境人口容量具有两重性，相对确定性和不确定性。

对环境人口容量的估计，环境人口容量是在假定条件下得出的，假定的条件不同，估计的方法不同，结论也会不同，主要有三种观点乐观派、悲观派、中间派。三个组的同学代表不同的观点，请你们说说你们的理由。

生：讨论，并发表观点。

二、“地球上适宜养活多少人”的教学设计

1、理解“人口合理容量”概念的教学设计 ５分钟

承转：环境人口容量是指一定时期，一定地区能持续供养的人口数量。大家想一下，一日三餐，刚够温饱，好像就可持续供养，但那是我们向往的吗？

学生：不是。

教师：那我们追求什么样的生活？

学生：略

教师：过这样的日子恐怕得消耗比仅仅一日三餐有保障就行的日子更多的资源和财富。那么，一切条件等同的情况下，能够供养的人口会有什么变化？

学生：减少。

教师：在保证现代人生活幸福，同时又不降低未来人生存质量的前提下，一个地区、一个国家，乃至整个地球到底适合养活多少人呢？为了回答这个问题，科学家又提出了人口合理容量的概念。

提问：人口合理容量含义是什么，它与环境人口容量有什么区别呢？

答案：人口合理容量是指能养活好多少人，而环境人口容量是指能养活多少人，是一个极限值，是一个警戒值。所以，我们应该把我们环境中的人口控制在环境人口容量之内，最好是处于人口的合理容量。

所以同学们应该也很能理解我国目前人口接近1４亿，未达到环境人口容量的最高值１６亿，为什么还要控制人口的增长？

2、了解“人口合理容量”的战略意义 ２分钟

提问：当今世界什么原因导致未能实现地球上人口合理容量？ 师生共同讨论，小结： 主要原因：（1）人口过快的增长、人口的压力（2）资源的不合理利用、资源的耗竭（3）环境的污染、生态的破坏

具体原因：发达国家人均消费资源太多——美国人口不足世界的1／25，但总能源、石油、天然气和煤炭消费量均超过了世界总消费量的1／4，美国年人均石油消费量为3．17吨，名列世界第一，是世界人均消费水平的5．4倍。如果全世界按美国人均消费水平消费石油，那么全球的石油储量使用将不足8年！日本人均钢消费量名列榜首，接近世界人均消费水平的5倍；德国和美国人均钢消费量分列第二和第三位，分别是世界人均的3．7倍和3．2倍。美、德、日人均铝消费在17～20公斤之间，相当于世界人均消费水平的4～5倍，是中国人均消费量的6倍。从矿产资源累计消费总量来看，20世纪美国共消费了350亿吨石油、73亿吨钢、1．4亿吨铜和2亿吨铝。

发展中国家人口增长过快——在世界每年新增人口中，发展中国家占到了80%以上。教师追问：（1）面对存在的问题，人类有什么途径才能在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量呢？（2）作为社会的成员，我们个人能够为国家的人口合理容量做出什么呢？

学生探讨：（1）国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；（2）要建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利；（3）世界各国都应尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。

三、课堂小结，布置当堂练习名师金典１５题。１５分钟

板书设计：

1．3人口的合理容量

一、地球最多能养活多少人

（一）环境承载力

1、概念：

2、衡量指标：

（二）环境人口容量 １、概念

2、制约因素

二、地球上适合养活多少人

1、人口的合理容量

2、措施

第五篇：1.3人口分布和人口合理容量教案_20120207082348203

杨集中学高一地理（下）

教学案

第一单元 人口与地理环境

第三节 人口分布与人口合理容量

【课程标准】说出环境承载力和人口合理容量的区别

【教学目标】.知识与技能

了解世界人口分布的特点及成因；理解影响人口分布的各方面因素；掌握我国人口分布特点及原因；理解环境人口容量的概念，学会分析其影响因素。

2．过程与方法通过对世界人口分布图的分析，总结世界人口分布规律；通过对世界各地自然、经济等特征的了解，分析世界人口分布的成因；理解思路：只要涉及影响人口分布的因素，首先考虑到三个大的方面，然后从各个角度具体分析

强调现代社会生产力发展水平对人口分布有决定性作用；结合中国地形图和中国气候分布特点分析中国人口分布特点；运用自学法来启发学生分析相关问题

结合教材内容，根据自身的体会和身边的事例，分析理解概念，并进一步分析环境人口容量的影响因素

3．情感、态度和价值观

树立联系的观点；养成有条理、全面地分析问题的习惯；培养理论联系实际的能力，提高对中国东西部差异的认识；认识环境人口容量的双重属性，树立正确的人口观、发展观

【教学重点难点】

重点：1.人口合理容量的影响因素 2.影响人口分布的地理因素

难点：1.环境人口容量的概念及估计 2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教

【课时安排】2课时 【教学过程】

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师导入新课：我国著名地理学家胡焕庸先生1935年提出：“今试自黑龙江的爱珲（今黑河），向西南作一直线，至云南腾冲为止，分全国为东南与西北两部：则此东南部的面积计四百万平方公里，约占全国总面积的36%；西北部之面积，计七百万平方公里，约占全国总面积的64%。惟人口之分布，则东南计四亿四千万，约占总人口的96%；西北部之人口，仅一千八百万，约占总人口的4%。其多、寡之悬殊，有如此者。”此线形象反映了我国“东多西少”的人口宏观分布格局，被地理学界称为胡焕庸线。这是中国的情况，那么世界人口分布是个什么样子呢？

教师：这节课我们就来学习人口分布和人口合理容量。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，教师强调重难点。然后展示探究的第一个问题，人口密度与人口分布的联系与区别有哪些？ 教师根据学生回答总结。已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

设计意图：用课本16页图片导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：人口密度与人口分布的联系与区别有哪些？

教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前同学们认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题，多媒体展示人口密度与人口分布的联系与区别有哪些？ 教师点拨：(1)人口密度是衡量人口分布的指标

杨集中学高一地理（下）

教学案

第一单元 人口与地理环境

我们要研究人口大部分集中在什么区域，一般要看这个地区人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口数(即人口密度)来表示。我们把一个国家或地区单位面积上的人口数叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口总数／面积。一般地说，一个国家或地区平均每平方千米的人口数，反映了其人口分布的平均状况。如我国平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中国人口密度是世界的3倍多。(2)人口密度不能反映人口分布格局

思考：两个人口密度相同的地区，人口分布格局是否相同? 解惑：如图1．3—1所示，图中两个地区的面积相同，都是1平方千米，总人口数都是5，根据公式：人口密度=总人口数÷总面积，可以求出两地的人口密度都是5人／平方千米。但从图中明显可以看出，左图的人口分布不均匀，有人口稠密区和人口稀少区；右图人口分布均匀。由此可见两地的人口分布格局不同。

学生明白联系与区别后教师布置学生进行实例练习，六人一组，分工合作。并让学生在练习的过程中思考讨论所提出的问题。

设计意图：通过多媒体让学生对人口密度与人口分布有一定的了解。探究二：影响人口分布的地理因素有哪些？

让学生阅读课文总结影响人口分布的地理因素，该问题比较简单，学生很容易得结论。然后给出探究二的思考题：

(1)为什么自然环境因素是影响人口分布的最基本因素？(2)自然环境因素有哪些？

(3)中国的人口分布状况是否合理？

（4）从中国的人口分布推断世界人口分布特点？ 教师组织学生分组讨论，最后师生总结。

设计意图：通过多媒体让学生明白影响人口分布的地理因素及世界人口分布格局，使学生认识到知识的价值，提高学习地理的兴趣。探究三：哪些因素影响了环境人口容量？

教师简单介绍世界人口分布格局，然后提出问题：哪些因素影响了环境人口容量？ 教师明确：主要制约因素 ——资源：如土地、淡水、能源等。重要制约因素 ——科技发展水平

重要制约因素——人口的文化和生活消费水平：确定是温饱型、小康型还是富裕型的消费水平，对环境人口容量会产生较大的影响

提示：估计环境人口容量的不确定性和相对确定性

不确定性 ：现有资源的不确定性、科技发展水平、地区与外界交流程度以及人口消费水平的不断变化。

相对确定性 ：在一定历史阶段，由于技术水平、资源基础相对稳定，生活消费水平变化不大。设计意图：本部分知识很简单，引导学生结合前面所学影响人口分布的最基本因素来掌握。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了人口分布与人口合理容量，那么，这些情况如何进行统计呢？在下一节课我们一起来学习学用地理统计图。这节课后大家可以先预习这一部分，着重学习如何统计。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

杨集中学高一地理（下）

教学案

第一单元 人口与地理环境

【板书设计】

第三节 人口分布与人口合理容量

一、世界人口分布

1.衡量标准：一般以人口密度作为衡量指标

2.世界人口分布的特点：中低纬指向、近海岸指向、平原指向

二、影响人口分布的地理因素

自然环境因素 地形、气候、水资源和土壤、矿产资源 社会经济因素 政治文化因素

三、我国的人口分布

1． 现状：世界上人口最多的国家 2． 特点：

四、谋求人口合理容量

1． 环境人口容量：最大值，警戒值 2． 人口合理容量：理想值

3． 地球环境人口容量：悲观派、乐观派、中间派 4． 我国的环境人口容量：16亿

教学反思

要充分的相信学生，有目的地和学生交流，对探究方向偏离过远的学生加以引导新课程倡导案例教学，新颖、详实而富有时代感的案例进入课堂，改变了课堂的教学结构，学生借助于老师提供的材料，解读材料、生疑质疑、组织答案、踊跃发言。他们在学习过程中找到了乐趣，挖掘了潜能，发现了自我，充分体现学生的主体作用。

创设一种愉快的氛围，使学生的不同观点相互补充、完善，加深学生对当前问题的理解。新课程倡导转变学生的学习方式，倡导学生积极主动的学习。教师应该善于捕捉适合学生发挥的内容、引发讨论。

适时点拨，最大限度在发挥学生的学习潜能。如引导学生针对东北地区土地资源的开发利用与生态环境保护之间的关系展开辩论。