广东省惠东县平海中学高中地理 1.3人口的合理容量教学设计 新人教版必修2

第一篇：广东省惠东县平海中学高中地理 1.3人口的合理容量教学设计 新人教版必修2

广东省惠东县平海中学高中地理 1.3人口的合理容量教学设计 新人教版

必修2

一、教学目标设计

（一）知识和能力目标

1.区别环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念 2.理解并掌握环境人口容量的制约因素 3.掌握保持人口合理容量的办法

（二）过程和方法目标

1、通过小组讨论，交流自己的观点，学会分析影响环境人口容量的因素。

2、通过对比发达国家与发展中国家的差异，分析世界各国应该如何实现或保持人口合理容量。

（三）情感态度和价值观目标

通过对环境人口容量的学习，培养学生利用联系的观点看待问题的能力。

二、教学内容分析

本课时主要涉及的是环境人口容量与人口合理容量，首先要让学生明白这两个概念的区别。环境人口容量主要要讲到影响环境人口容量的因素，而人口合理容量是要让学生学会分析为什么要保持人口合理容量，其意义是什么。

本课时的重难点具体如下所述：

1、重点

（1）环境承载力与人口合理容量的概念（2）影响环境人口容量的因素

2、难点

影响环境人口容量的因素

三、教学过程与环节设计

（一）课程导入（3′）

近几千年来，世界人口一直在增长。据预测，下世纪末全球人口可能达到100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？

下面，请同学们阅读课本P12-14的内容，完成自主学习的问题。

（二）自主学习（12′）

１.找出并理解环境承载力的概念？

２.根据书本及生活实际，思考影响环境人口容量的因素有哪些？ 3.什么是人口合理容量，有什么特点和意义？ 4.世界各国应该如何保持人口合理容量？

（三）小组讨论（8′）

1、环境人口容量的制约因素如何制约它？（正相关、负相关）

2、世界各国应该如何实现或保持人口合理容量

（四）展示交流（12′）

展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。

（五）拓展练习（5′）

１．制约环境人口容量的首要因素是（）A．资源 B．科技发展水平 C．人口的文化

D．生活消费水平２.原始社会的环境人口容量()A.比现在小得多

B.比现在大得多

C.与现在相当

D.无法比较

３.以某地的四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为:8 000、10 000、6 000、4 500,则该地的环境人口容量为()

A.8 000

B.10 000 C.6 000

D.4 500 “最佳人口规模示意图”,完成第4~5题

4.关于图中人口规模的叙述,正确的是()①P为较低生产力水平条件下的人口合理容量 ②P'为环境承载力 ③P'为较高生产力水平条件下的人口合理容量 ④P为环境承载力

A.①③ B.①② C.②④ D.③④ 5.图示反映了()①人口规模与生活质量呈正相关 ②人口规模与生活质量呈负相关 ③当人口规模小于最佳人口规模时,人口的增长和生活质量的提高呈正相关 ④当人口规模大于最佳人口规模时,人口的增长将导致生活质量的下降 A.①③ B.①④ C.②③ D.③④

（六）课后作业

新坐标

四、课后反思

第二篇：高中地理必修二教案1.3人口的合理容量

2020学第二学期高一地理（必修2）教案

课题

第三节

人口的合理容量

课时

第1(共2)

课时

教学目标

知识与

技能

1）．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念

2）．了解和理解全球人口容量估算与前景

3）．了解和理解我国环境人口容量估算和前景

4）．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施

过程与

方法

1）通过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念对比分析，培养学生辩证的思维能力。

2）通过对影响人口合理容量因素的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力

情感态度与价值观

通过资源与环境承载力、人口合理容量与资源、科技、消费等关系的学习，树立学生正确的人口观、资源观、环境观和发展观。

教学重点

1．环境人口容量的制约因素

2．有关环境人口容量的估计

教学难点

1．环境人口容量的概念及估计

2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施

教学方法

讨论法、个案分析法，讲解法

教学过程：

1、导入新课

近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？

2、讲授新课

(突出教学内容要点，阐述、分析、推导、采用的教学方法等。)

一、地球最多能养活多少人

（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）

1、概念：指环境能持续供养的人口数量。

2、衡量指标：人口数量。

（二）环境人口容量

（为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出）

1．概念：

一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

2.特点：不确定性和相对确定性

3.影响因素：资源（主要制约因素）和科技发展水平

呈正相关

人口的生活和文化消费水平

呈负相关

请同学们看课本P12的“木桶效应”并回答思考题

4.对环境人口容量的估计

三种观点:乐观论，悲观论，介于乐观者和悲观者之间的（环境人口容量在100亿左右）

二．地球上适合养活多少人

（一）人口的合理容量

1.定义：指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量

2.特点：理想的，难以确定精确数值的“虚数”

3．意义：（1）对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策的意义

（2）对制定区域经济社会发展战略的意义

（二）不同的地区所出现的问题

不同

地区

人口问题

环境问题和资源问题

发达

地区

人口仅世界人口的1/5，但消费水平高。

实际消耗的资源总量很大,索取资源和转嫁有害生产的地域远远超出本国的范围。

发展中地区

人口数量多，人均消费水平低而且一些国家的人口仍在快速增长。

若发展中国家在现有的经济基础上，把人均生活质量提高到与发达国家相当的水平，所引发的资源短缺和环境问题将会相当严重。

（三）人口合理容量和环境人口容量的区别

最大的人口数量指的是环境人口容量，最适宜的人口数量指的是人口的合理容量

例如：我国环境保护专家在“中国人口与环境“指出:按照中国的国情，中国的最适宜人口数量为7亿左右，最大（极限）人口数量为16亿左右

请同学们看P14的资料并完成相关问题

中国实行的两项基本国策：环境保护和计划生育

（四）采取的措施

1.整个世界：控制人口，保证平等权利。

2．各国和各地区:尊重人地协调发展的规律，保持好生态平衡，提高生活质量。

3、小结

(主要是本堂课的要点归纳，应写出结论性的文字。)

本节课主要掌握环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念和区别，环境人口容量的三大制约因素（资源、科技、消费），还有有关环境人口容量的估计以及了解中国的环境人口容量和人口合理容量，并提出合理的政策（计划生育和环境保护）

4、作业布置：

(含课内课外作业、思考题、讨论题等)

1．环境人口容量具有不确定性的原因（）

A．人口总数量处于不断变化之中

B．就全球而言，目前人口再生产类型为过渡型

C．人口迁移的数量、规模、范围越来越大

D．影响环境人口容量的因素处于不断的变化之中

2．以下关系，正确的是（）

A．科技水平→获取资源数量→环境人口容量

B．人口文化→生活消费水平→环境人口容量

C．科技水平→环境人口容量→资源的获取

D．人口文化→环境人口容量→生活消费水平

3．“木桶效应”说法正确的是

（）

A．木桶容纳水量的多少取决于长的桶板

B．木桶容纳水量的多少取决于短的桶板

C．如果桶板代替资源，则长的板决定了人口的容量

D．地球上人口的容量决定于人类自身

4．制约环境人口容量的首要因素是（）

A．资源基础

B．三大发明

C．消费水平

D．商品经济的发展

教学反思：

(因为教学反思是教案实施效果追记，只能课后写)

授课教师：汪艳英

授课班级：

高一（14）班

授课时间：

第四

周星期

二

第三篇：高中地理《第三节 人口分布和人口合理容量》教学设计 鲁教版必修2

云南省德宏州梁河县一中高中地理《第三节 人口分布和人口合理容量》教学设

计 鲁教版必修2

一、内容及其解析

1、内容：

本节内容包括三部分：人口分布、影响人口分布的地理因素和谋求人口合理容量。人口的分布状况是用人口密度来作为衡量指标的。用它可以来了解世界或各地区人口的分布状况。胡焕庸线反映了我国人口分布的宏观格局。影响人口分布的地理因素分为自然环境因素和社会经济因素，自然环境因素主要是地形、气候、水资源、土壤和矿产资源。社会经济因素主要包括生产力发展水平、生产活动方式、交通运输条件及政治、文化等。

2、解析：

人口分布是人口地理学的基础，只有了解了人口分布的衡量指标，才能量化各地区的人口分布状况。分析影响人口分布的地理因素是了解人口分布不平衡的原因，根据各种因素对人口的影响情况，才能来确定各地区的人口合理容量。

二、目标及其解析

1、目标

1、了解世界人口分布的特点及成因

2、理解影响人口分布的各方面因素

3、掌握我国人口分布特点及原因

4、理解环境人口容量的概念，学会分析其影响因素

2、解析

教学重点：世界人口分布的特点、影响人口分布的地理因素、我国人口分布的特点

教学难点：环境人口容量的定义、特点

三、教学问题诊断分析

在教学过程中学生可能对环境人口容量和人口合理容量这两个概念难以区别，在讲课时要用具体实例和数据来分析说明，以加深学生的理解。

四、教学支持条件分析

1.世界人口密度图 2.中国人口分布图

五、教学过程设计

（一）教学基本流程

人口分布—————影响人口分布的地理因素——————谋求合理人口容量

（二）教学过程

我国著名地理学家胡焕庸先生1935年提出：“今试自黑龙江的爱珲（今黑河），向西南作一直线，至云南腾冲为止，分全国为东南与西北两部：则此东南部的面积计四百万平方公里，约占全国总面积的36%；西北部之面积，计七百万平方公里，约占全国总面积的64%。惟人口之分布，则东南计四亿四千万，约占总人口的96%；西北部之人口，仅一千八百万，约占总人口的4%。其多、寡之悬殊，有如此者。” 此线形象反映了我国“东多西少”的人口宏观分布格局，被地理学界称为胡焕庸线，半个多世纪过去了，我国人口分布宏观格局不仅没有变化，而且“东多西少”的现象更加突出

1．3人口分布和人口合理容量

一、世界人口分布

1．人口密度与人口分布的联系与区别(1)人口密度是衡量人口分布的指标

我们要研究人口大部分集中在什么区域，一般要看这个地区人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口数(即人口密度)来表示。我们把一个国家或地区单位面积上的人口数叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口总数／面积

一般地说，一个国家或地区平均每平方千米的人口数，反映了其人口分布的平均状况。如我国平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中国人口密度是世界的3倍多。

(2)人口密度不能反映人口分布格局

思考：两个人口密度相同的地区，人口分布格局是否相同?

解惑：如图1．3—1所示，图中两个地区的面积相同，都是1平方千米，总人口数都是5，根据公式：人口密度=总人口数÷总面积，可以求出两地的人口密度都是5人／平方千米。但从图中明显可以看出，左图的人口分布不均匀，有人口稠密区和人口稀少区；右图人口分布均匀。由此可见两地的人口分布格局不同。

设问：阅读中国人口分布图，说出中国人口分布特点是什么？ 点拨：

1、东多西少；

2、平原多，山地、高原少

3、发达地区多，落后地区少

4、汉族集中区多，少数民族区少

活动：阅读下面中国地形图、中国温度带图、中国等降水量线图，结合中国人口分布特点，说出哪些因素影响了人口分布？ 学生思考回答。

二、影响人口分布的地理因素 １、自然因素

地形：平原人口稠密，高山、高原地区人口较稀疏

气候：北半球温带地区，气温适宜人类居住和农业生产，人口稠密。降水少的地方人口稀少，降水较多的地方人口较密集

水资源和土壤：人口分布在很大程度上取决于水源分布。干旱地区，人口稠密区依水源多呈点状、线状和片状分布。不同的土壤自然肥力和耕作性能不同，开发利用程度也不同，影响到人口分布 矿产资源：

2、社会经济因素

社会经济因素主要包括生产力发展水平、生产活动方式、交通运输条件以及文化教育状况等。其中，生产力发展水平对人口分布的影响最为显著

3、政治文化因素

政治因素可在较短时间内改变人口分布状况。

此外，宗教信仰、文化习俗、科技发展水平、政府的人口与发展政策以及历史因素等，也都对人口分布产生影响。

思维发散：从中国的人口分布推断世界人口分布特点

学生回答：世界人口分布格局：主要集中在中低纬度的大陆沿海的平原丘陵地区 课堂讨论：中国的这种人口分布状况是否合理？ 点拨：判断是否合理的依据

环境人口容量

三、环境人口容量和人口合理容量

联合国教科文组织对环境人口容量的定义：在可预见到的时期内，利用本地能源及其他资源和知识、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，一个国家或地区所能持续供养的人口数量。人口合理容量：指保持合理健康的生活水平，且能促进社会、经济和环境持续发展的人口规模。思考：哪些因素影响了环境人口容量？ 回答点拨： 主要制约因素 ——资源：资源是制约环境人口容量的首要因素，人类的生存在很大程度上取决于资源状况，资源越多，能供养的人口数量当然越多。资源的种类繁多，一般在研究中主要考虑的是几种人类生存所依赖的资源，如土地、淡水、能源等。

重要制约因素 ——科技发展水平：人类获得的资源数量，与科技发展水平密切相关。科技水平的提高，必然带来人类获取和利用资源在手段、方法等方面的改变，从而带来环境人口容量的变化。比如在原始社会，人类几乎没有掌握多少科技知识，所能获得的资源也十分有限，因此环境人口容量很小。今天地球上的60亿人口，在原始社会条件下是无论如何也不能、也不可能想象的。

重要制约因素——人口的文化和生活消费水平：确定是温饱型、小康型还是富裕型的消费水平，对环境人口容量会产生较大的影响

提示：估计环境人口容量的不确定性和相对确定性

不确定性 ：现有资源的不确定性、科技发展水平、地区与外界交流程度以及人口消费水平的不断变化。相对确定性 ：在一定历史阶段，由于技术水平、资源基础相对稳定，生活消费水平变化不大。我国的环境人口容量：我国的环境人口容量最高值16亿左右；我国的人口合理容量７亿～1０亿。课堂小结：

本节内容我们主要了解了世界人口分布，影响人口分布的地理因素，我国的人口分布，环境人口容量的概念、影响因素及其估计方法等。我们应重点了解影响人口分布的地理因素，同时还应了解我国环境人口容量情况，认识到计划生育和保护环境两项基本国策的重要性，实现可持续发展。

第四篇：高中地理《人口合理容量》教案5 湘教版必修2[推荐]

人口合理容量

一、教学目标

（一）知识与技能 ．认识“人口爆炸”的含义。．了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。3 ．了解环境承载力与人口合理容量的概念。．分析影响人口合理容量的因素及人口容量的自身特点。

（二）过程与方法 ．通过分析计算人口增长的数据资料，培养学生读图能力和计算能力。．通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。

（三）情感、态度与价值观 ．通过分析人口增长对环境的影响，培养学生正确的人口观、发展观和保护环境的意识。2 ．通过学习人口的合理容量，让学生进一步理解中国人口政策的正确性和控制人口所取得的巨大成就，培养学生的爱国情操。

教学重点是： ① 环境的限制性； ② 环境承载力、环境人口容量及其特点。

教学方法： ① 采用多媒体教学； ② 案例分析； ③ 学生收集资料并相互交流。教学过程：

案例分析，引入教学：

从拥挤效应看环境人口容量

科学家曾用一些小种群的老鼠进行实验。他们将几十只老鼠放在面积约 9平方米的笼内，不限制它们的食物、饮水和空气，研究长达两年。按正常繁殖比例计算，预计两年后最终会有 5000 只成年鼠。然而，根据实验结果发现，栏圈中的成年鼠数目一直在150一 200 只之间。科学家还发现，在这拥挤的环境里，虽然食物、饮水和筑巢材料很丰富，但动物的行为发生了异常。规律性的发情和交配行为丧失了，雌鼠甚至忘记了怎样筑巢和照顾幼仔。老鼠通常并不啮同类，但在这里成年鼠却吃掉了幼鼠。过分的拥挤使鼠群的行为出现反常，血糖急剧下降，甚至休克。

看来，生物不仅需要物质，还需要空间和领地。生态学家把这种由于生物种群密度过大而产生的结果，称为“拥挤效应”。人类是高级动物，和一般动物的拥挤效应显然有所不同，但既然是生物，也就可能会产生拥挤效应。事实上，拥挤效应在人类社会中已有体现，地球上的许多地方已人满为患。因此，提出环境人口容量的概念，把地球上的人口控制在较合理的数量之内，弱化拥挤效应，维持人类合理健康的生活势在必行，刻不容缓。

一、人口爆炸

学生活动：读图1-5 世界“10亿”人口年表，计算每增加10亿人所用的时间。（100，30，14，13，12）分析1830年以来世界人口的增长趋势。（人口爆炸）

讨论交流马尔萨斯人口论理解人口的过快增长必然对环境资源带来不利的影响。

[马尔萨斯人口学说中的“两种级数学说”只是在一定的时间、选定的地点条件下才有可能存在，因为科技水平在不断提高，新科技能为人类生存和发展提供更为广阔的空间，另外人类对其自身与自然界关系的认识也在不断加深，能主动协调人口与环境的关系，世界人口增长已得到有效地控制。教师在教学过程中，必须强调在特定的时期和一定的科技发展水平下，过快的人口增长对环境、资源都会带来相当大的压力，对人类发展也是有害的。]

用心

爱心

专心

马尔萨斯其人： 马尔萨斯（ThomaS Robert MalthuS , 1766 一 1834)，出生于英国工业革命开始的年代，他 1784 年进人剑桥大学学习历史、英语、拉丁语和希腊语，并专攻数学。1788 年毕业，获得神职。1805 年担任伦敦附近的东印度学院（East India College）的历史与经济学教授。1798 年出版的他的著作 《 人口论及其对未来社会的进步的影响 》。1799 年他到瑞典、挪威、芬兰和俄国调查土地、粮食与人口的关系。1802 年，访问了法国和瑞士。次年，对其著作作了修改补充，出版了第二版。

马尔萨斯的人口理论 马尔萨斯的人口论，有三个主要的观点，就是“两个公理”、“两个级数”和“两种抑制”。“两个公理”：第一是“食物是人类生活所必需的”；第二是“两性间的情欲是必然的，在将来也是如此”。“两个级数” : “人口在没有阻碍的条件下是以几何级数增加，而生活资料只能以算术级数增加。稍微熟悉数量的人就会知道，几何级数增加的量比算术级数增加的量要大得多”“根据自然规律，食物是生活所必需，这两个不相等的量就必须保持平衡”。“两种抑制”：当人口增长超过生活资料增长，二者出现不平衡时，自然规律就强使二者恢复平衡。恢复平衡的手段，一种是战争、灾荒、瘟疫等，对此，马尔萨斯称其为“积极抑制”；另一种是要那些无力赡养子女的人不要结婚，马氏称其为“道德抑制”。

马尔萨斯人口论是根据农业社会与工业社会初期的人口现象提出来的，当时，对他的理论存在着不同看法，在马尔萨斯的两个公理中，把人与自然界的动物等同起来，当作超社会的自然规律，从而忽视了人口问题的社会性，至于“两个级数”，虽然他说是在“没有限制的条件下”的增长规律，但是，从整个人类历史看，没有限制的条件是不存在的，所以从总的情况来说，“几何级数”增长也是不存在的。最后“两种抑制”的办法中，“积极抑制”的战争、灾荒和瘟疫其实质都是社会原因为主而引起的；“道德抑制”更是不切实际的。虽然马尔萨斯的人口论存在一些问题，但是，它是第一部较为系统的人口学著作。有些西方学者根据历史发展，认为该学说反映了 18 世纪及其以前历史上人口发展的若干现象，但不能反映当时人口现象的社会原因，更没有预见到现代科学技术在提高工农业生产与科学避孕的作用。因此，也有学者认为马尔萨斯的人口学说在反映农业社会人口增长的规律上基本是正确的。但是，人口问题是个社会问题，随着生产力的发展而有不同的表现。

二、环境的限制性： ．教师利用多媒体，播放一些由于人口增长造成的环境恶化的资料、影像和图片。．展示学生收集有关所居住地区由于人口数量过多，增长过快产生的一系列问题的实事、图片。．写环境对人类发展的限制性小论文。（可以以某一环境要素展开叙述）

通过以上活动让学生意识到人与资源之间应保持良性循环关系，使人口、资源、环境处于可持续发展的良性循环之中。

三、人口的合理容量

1． 阅读“人类的空间” , 全世界的人口都可以放在英国的一个小岛 ― 怀特岛上，其材料的作用是先引起学生的兴趣，进而引导学生理解掌握环境人口容量的定义，概念。2． 组织学生进行三种人口发展观辩论：

3． 学生活动：分析我国各地区土地生产潜力和最大可能承载的人口密度，材料把我国按气候因素分成九个地区，给出每个地区年生物量、可承载人口和最大人口密度，其目的就是让学生理解每个地区自然条件不同，环境承载力就不同，人口容量也就不同，得出我国人口承载力南方比北方大，东部比西部大，从而理解人口容量的相对性特点，把九片地区的可承载的人数相加约 16.2 亿，就是我国最多可承载人口，超出这一数量，我国居民的生活水平就会下降，环境就会恶化，使学生明确人口容量的临界性特点和警戒性特点。

用心

爱心

专心

小结：

练习： ．读“我国人均耕地变化图”，完成下列题目。(l）从人均耕地变化曲线看，我国的人均耕地面积日趋＿，这一趋势若不能得到有效的控制，按 1955 一 1975 年的速度发展，大约在 2020 年，我国人均耕地将接近于＿。(2）造成这一现状的主要原因是？

（3）当前，我国耕地不但在数量上减少，其质量也不断下降，原因是： ．人口增长过快会引起一系列问题，根据下表中数据，分析我国存在的人口问题。

用心

爱心

专心 3

第五篇：《1.3环境承载力与人口合理容量》教学设计

《环境承载力与人口合理容量》教学设计

【教学目标】 知识与技能

1、了解环境承载力和人口合理容量的区别和联系

2、理解影响环境承载力和人口合理容量的因素 过程与方法：

1、通过案例探究法，提高学生运用材料分析解决问题的能力和合作学习的能力；

2、通过列表比较法，提高学生归纳总结的能力。情感态度价值观： 通过永兴岛案例培养学生的现代海洋观和爱国情感，通过对本节内容探讨使学生正确认识环境和社会发展的关系，养成良好的生活习惯。

【重点难点】

环境承载力与人口合理容量的区别和联系 【教学方法】

讲授法、合作探究、自主学习、列表分析法、练习巩固法 【教学过程】

新课导入 :视频引入（航拍中国海南节选）（2分钟左右）

师：视频当中提到的永兴岛？同学们都听说过吗，学生：回答

师：但是可能大家对永兴岛的具体情况并不熟悉，它是中国最年轻的城市三沙市政府驻地所在处，面积不足3平方公里，但麻雀虽小五脏俱全，岛上各种配套设施应有尽有（展示图片），那在这仅有的2.6平方公里的岛屿上最多鞥养活多少人？又最适宜居住多少人？带着这两个问题，让老师带大家一起来看看永兴岛的历史和今天。（展示课题PPT）新课讲授：

一、环境承载力---解读概念2分钟

师：地球对人口的承载是有一定限度的，而这个限度就是环境承载力，我们具体来看一下环境承载力对的定义（展示PPT）

师：请同学们注意几个关键词，一定时期、环境和资源、最大，从定义中我们可以了解环境承载力的特点和影响因素。一定时期说明环境承载力在不同时期，由于资源环境的变化，也会发生改变具有不确定性，同时在一定时期内，资源，环境比较稳定，环境承载力可以估算，具有相对确定性，其衡量标准是用环境人口容量

师：这里提到的最大人口数量，是不是能容纳的最大人口数量？ 学生：回答

教师：对，不是，而指的是满足人类最低生活消费水平，这种生存层面上的最大（PPT翻页）是一个警戒值

师：据史料记载3000年前，就有渔民在永兴岛从事捕捞活动，但是历史上该岛却少有常住人口

师：是什么原因使得永兴岛少有常住人口，最主要的限制性因素又是什么?（展示PPT）

师：带着这个问题，进入我们的小组探究活动1：请同学们前后同学一个组，结合教材学案中所给材料一，并将最终的结果写在学案上。

探究活动一?

为何永兴岛历史上少有常住人口？（走下去进入学生的讨论）(3分钟 +7分钟（学生展示和教师总结）)材料一

永兴岛位于北纬16度50分，东经112度20分，呈椭圆形，东西长约1950米，南北宽约1350米，面积2.6平方公里，平均海拔5米。是一座由白色珊瑚贝壳沙堆积在礁平台上而形成的珊瑚岛，土壤的生产力差，岛上地势平坦，中间较低，是潟湖干涸后形成的洼地。洼地掘井取水方便，由于鸟粪的污染，井水不能饮用，只能用来洗涤。属热带季风气候，年降水量1509.8毫米，风力大，蒸发快。由于周围被海包围且陆地面积小，有海洋性气候的特点，雨量充沛，终年高温，高湿，高盐，淡水资源严重缺乏。岛上林木深密，还盛产椰子、木瓜、香蕉等水果、。

师：时间差不多了，哪一个小组的的代表来给大家分 享你的观点，生：因为、、、、、、，土地

。淡水，，师：回答的很有条理，其他小组同学有补充没有

生：补充

师：刚刚回答的同学，很有逻辑性和条例性，我们应该把掌声送给他们，过度：前面同学说的淡水资源、土地资源就是影响环境承载力的重要因素 二，影响环境承载力的因素（PPT）（10分钟

师：永兴岛陆地面积约2.6平方公里，土地资源有限，再加上该岛是由珊瑚贝壳沙堆积形成，这样的土地生产力怎么样？提问？ 学生：回答

师：对，这样的土地肥力低

生产力低

土地是人类生活、生产的空间场所

土地资源的生产力决定了供给人类食物的多少，是决定环境承载力的一个重要因素，（板书）

过度：水是生命之源，除了土地资源，淡水资源也是制约环境承载力的另一个重要的因素，师：永兴岛地处北纬16.5度。从地理位置看 应该属于热带季风气候

热带季风气候

年降水量丰富，降水年级/季节变化大，过度：从气候类型看。永兴岛年降水量丰富，应该淡水资源丰富，实际情况是这样的吗？ 我们通过一段视频来了解一下真实的情况

（播放视频）师：通过这段视频，永兴岛在建岛之前的淡水情况怎么样？ 学生：淡水缺乏

师：为什么降水量多，该岛还是如此缺乏淡水资源呢？

小组探究2：请同学从自然原因和人为原因两个方面，结合材料一

小组讨论

师：请这个小组的同学来说一下你们组的看法 生：回答

师：很好，请坐

这位同学从 陆地集水面积小

，蒸发大、、其他组有补充没有

生：回答

师:这位同学从人为原因

分析了缺水的原因

师:综合以上同学的回答，我们可以归纳出缺水的原因，分为自然原因和人为原因。

过度：由于岛内严重缺水，严重制约了环境承载力的大小 淡水资源、土地资源这两个自然因素，不仅数量缺乏，质量也不佳，从而影响了环境承载力的大小，也是永兴岛少有常住人口的主要原因，永兴岛的例子告诉我们自然资源是影响环境承载力的重要因素，但是自然资源除了淡水资源、土地资源、外还有矿产、森林等其他资源，环境承载力的大小应该是众多资源共同决定的，我们可以将每一种资源比喻成组成木桶的木板，决定木桶水量多少，取决于最短的那块木板，这就是木桶效应，资源对环境承载力的大小影响也符合木桶效应理论

过渡:环境承载力除了自然资源影响外，也受其他社会因素的影响，比如 地域的开放程度

，因永兴岛地处西沙群岛，离周边大陆距离较远

交流不便、地域封闭，获取资源不便

科学技术的发展，不仅扩大了资源的开发，发现新资源，还可以提高资源的利用率

随着社会的发展人类的消费水平也提高了，增加量资源的消耗量，这些社会因素也影响了环境承载力，但是自然原因是最主要的因素。

过渡：2012年6月，中国在三沙设市，其政府驻地就设在永兴岛，至此永兴岛各项设施一一具备，常住人口也达到了2000人左右，南亚岛国马尔代夫首都马累面积和永兴岛面积相当，而人口已经达十几万，未来的永兴岛的人口能否也能达到这么多，甚至更多呢？ 学生：不能

师：随着人们的生活水平的提高，消费水平的提高，人口数量不能持续的增加，应该控制在一个合理的范围。这就是人口合理容量（展示PPT）

三、人口合理容量（5分钟）

从定义中我们找到关键词。思考一下，从定义中可以看出，和环境承载力的区别

师：哪个同学来说一下 学生:回答

师：人口合理容量指的是发展的层面的最适宜人口 数量

是一个 合理指 过渡：影响人口合理容量的因素有那些呢

是如何影响的，又和影响环境承载的因素有何区别？

师：请同学们结合教材和永兴岛的材料讨论说出，影响人口合理容量的因素 师：下面我们请这边的小组的同学讲一下你们的讨论的结果，学生：回答

师：其他组得到 同学有没有补充？ 学生：回答

师：综合上述同学的回答，我们可以把影响人口合理容量的因素归纳为

自然环境和资源的优劣、地域开放程度、科技水平、消费水平。

师：这些因素是怎么影响人口合理容量的？ 学生：回答

师：由于人口合理容量是

人类追求的合理舒适的人口数量，更多的是受社会经济因素的影响。而环境承载力是满足人类最低生活标准小的最大人口数量，更主要的是受自然因素的影响。这就是两者在影响因素的最大区别、。

过度：只从建立三沙市以来，岛内环境不断得到改善，（展示ppt永兴岛现在的 一些基础设施图片），近年来前往岛内的旅游游客也在增加，这一方面增加了岛上居民的收入，另一方便也一定程度会破坏原本比较脆弱的生态环境，岛上政府官员面对发展还是生存的问题，绞尽脑汁，接下来同学们来发挥你们的聪明才智，来给政府官员出谋划策。

探究活动三：结合材料二，未来永兴岛如何协调人口、资源、环境的关系（讨论＋展示10分钟左右）材料二，永兴岛，只有2.6平方公里，也就是3000亩多一点，这个岛上可是建有一个不小的机场的，而且是三沙市的中心了。而在于其岛东北面有向东北伸出的沙洲，而且岛上沙堤到中部干泻湖低地生长着茂密的羊角树丛林，土质亦为鸟粪土，最关键在于此岛的礁盘大而且在水下浅，具备了填海造地条件

永兴岛上的生活用水是经过处理的雨水，分为饮用水和洗涤用水。1994年至2006年，陆续投入400余万元建造了雨水净化厂和1500吨级的蓄水池，解决了驻岛干部职工吃水用水难的问题。

2016-10-2《永兴岛海水淡化厂启用 全岛日淡化海水达1800吨》，“以前我们都是用岛上的地下水，洗完澡身上黏糊糊的，有时还会过敏，饮用水都是从海南岛运来的。三沙设市后，大家用上了海水淡化的淡水，但有时候还会出现停水的情况，现在千吨海水淡化厂投入使用了，大家不用再担心停水了，今天我痛痛快快地给儿子洗个澡。”渔嫂杨丽从水龙头接了一大盆淡化海水，把1岁的儿子抱进盆里洗澡。

2016-10-1《三沙永兴岛开始种菜了，月产万余斤》报道：这些采用水培、无土栽培方式种植的各类瓜菜，1个月可产万余斤，成为永兴居民争相购买的菜品

每月补给船到达永兴岛的时候，永兴岛居民都会放假两天，到码头协助卸下运补物资，这两天就是永兴岛的节日。

近年来明航航班的开通，机场的扩建，交通通达性更加便利，登入岛上的旅游游客不断增加。

学生展示讨论结果，教师点评。

学生：回答

可以

填海造陆、海水淡化，蓄水次、倡导人们适度的消费观念、改善交通 提高地域的开发程度，，，师：大家集思广益，同学们的想法倡议都非常不错

我们来看看 实际的情况是怎么样的呢？

师：填海工程

增加了 陆地面积（PPT展示）

甚至计划通过跨海大桥来接七连屿

进一步扩大 土地面积

通过海水淡化

修建净水厂

蓄水池

解决了当地人们淡水饮用的问题

通过了无土栽培

水培 技术

解决了土地生产力低 的问题

我们 通过一段视频（播放视频）来了解

永兴岛通过 技术取得的成就

不仅如此，为了解决 和其他大陆的交流，修建了港口，扩建了机场

增加了地域的开放程度。师：这都证明了同学们的集思广益的想法，一定会变成现实

因为这片蔚蓝，给我们无限的遐想

因为这顷碧绿，让我们此生无憾

永兴岛未来的建设，需要我们的共同努力，未来的永兴一定会天更蓝，水更清，树更绿！永远兴旺！谢谢大家!学以致用：