第十五课++色彩拼贴画+教学设计

第一篇：第十五课++色彩拼贴画+教学设计

第十五课

色彩拼贴画

教学目标：

1、使学生掌握拼贴画的制作方法和基本技能。

2、巧妙地利用身边的食材和物件，根据它们本身的色彩和形状进行组合，增强学生设计、色彩搭配能力。

3、学习过程中让学生感受创造美的乐趣，在拼贴活动中培养学生耐心、细心的学习习惯提高学生的动手制作能力。教学重点：

1、通过学习学生可以掌握拼贴画的制作方法和基本技能，增强学生设计、色彩搭配能力。

2、培养学生耐心、细心的学习习惯。教学难点：

感受创造美的乐趣，可以用身边的素材创造更多的美。教学准备：

课件、范画、各色豆子和线绳......教学课时：

1课时 教学过程：

一、回顾导入

回顾上学期学过的拼贴画说说用的是哪些材料和方法制作而成。学生回答

导入课题 板书

15、色彩拼贴画

二、欣赏探究

1、出示范作，学生欣赏，思考这些作品是用哪些材料和方法制作而成的？学生说一说，2、教师板书小结

材料：各色豆子和线绳。方法：组合拼贴。

三、方法指导

1、同学们一定很想制作这样美丽的拼贴画吧，观看视频学习制作步骤。（播放小视频

学生在看的过程中总结制作步骤。）

（学生汇报制作步骤）教师板书制作步骤：

（1）选图 准备材料（2）接胶（3）选材拼贴（4）按压

2、制作过程中哪一个环节最重要呢?我们要注意哪些？

(学生讨论后谈一谈)教师小结

3、对比欣赏下列两组画说出那幅图更美，美在哪里？ 第一组：色彩搭配美观

对比强烈

用材巧妙 第二组：制作精致

铺材均匀

四、创作交流、将自己在课前准备的材料拿出来和同桌分享。2、欣赏同龄人的作品启发学生创作思绪。

五、自主创作

（1）用有色彩的豆子和毛线拼贴组合一副有趣的图画。（2）学生创作，教师巡视。

六、评价延伸

1、学生作品互评，教师点评，及时鼓励色彩搭配巧妙的学生。

2、出示用其它材料制作的拼贴画，如：彩纸拼贴画，布艺拼贴画。

3、出示拼贴画在生活中的运用，（例如：拼摆果盘

寿司

早餐拼盘）希望同学们用生活中不同的材料去创造更多的美。

七、板书设计

15、色彩拼贴画 材料：各色豆子和线绳 方法：组合、拼贴

步骤：

1、准备材料和选图

2、接胶

3、选材拼贴

4、按压

第二篇：色彩拼贴画

色彩拼贴画

教学目标

1、学生能利用五颜六色的彩纸、广告纸等材料撕贴出一幅有趣的画。

2、通过思考、比较、想象与讨论，使学生感知绘画与撕贴画的画面效果的不同。

3、通过与同学合作一起完成作品，增进合作意识、集体意识，体验成功感。并且在作业过程中养成专心、细致和耐心的作风。教学重点、难点

重点：能充分利用纸材的特性采用撕纸拼贴的方法，设计一幅有趣的撕贴画并表现出色彩对比鲜明，形象生动饱满的画面。

难点：在拼贴时，尽量注意大块的颜色统一，在块面与块面的交接处颜色对比要强烈些，不然很容易“花”。总课时：32 教学过程

1、出示范作，激发兴趣。

(1)师：孩子们，你们看老师带来了很多彩纸，老师带这些彩纸来干什么呢？啊！老师把这些纸都撕成了小纸片，老师想干什么？想知道吗？看，这些小纸片被老师拼贴成了一幅漂亮的画。

(2)学生说一说这幅画跟以前接触过得蜡笔画、彩笔画等的区别？(3)小结谈话：这幅画都是利用五颜六色的彩纸撕贴成的。它比彩笔作画更加自由、随意，简便易行，且更加生动、自然，更能体现我们稚拙、率真的天性。所以这幅画叫做彩纸撕贴画。

2、探究技法，师生互动。（1）撕法探究：

a、教师展示两种撕法，一种是直接撕成大小均等的小纸片，然后以点的组合形式拼贴。一种是撕出具体的物体形象（撕的纸片是事物的每一个部件），然后组合而成。这一种撕法要注意用双手的食指和拇指按着轮廓线慢慢地撕。教师展示由撕贴部件组成的作品。

b、还有没有其它撕纸方法？（如：撕成几何形状、长条形、不规则形等。）c、学生试着撕一撕，半分钟时间。(2)贴法探究： 教师演示“撕贴步骤”：

①首先想好要撕贴的内容，选好彩纸用铅笔轻轻画好要撕的形象轮廓。②选择颜色合适的纸片，在形象轮廓上拼一拼（注意大块颜色的统一）。③贴根据形象的轮廓线拼接粘贴。

师：可以直接色纸上拼贴，用色纸作为背景，也可以先打底贴出背景后层层遮盖拼贴。方法是多样的，只要我们善于思考。

3、欣赏学生作品，启发创意。课件出示学生各类作品，师生交流。

4、小组合作，表现创意。

（1）、他们做的这些撕贴画内容可真丰富，有人物的，有美丽的风景的，还有贴小动物的呢，他们可真有想法。同学们，我们今天也来搞个“彩色撕贴画展”吧，那你们想贴张什么画呢？

（2）、大家的想法真多，来看一下我们的行动计划吧：

a、四人小组讨论表现的内容和方法，并有一人为主起好稿。b、分工合作，进行选纸、撕纸、拼摆、粘贴。

特别提示：要注意形象整体些、用纸很巧妙、贴得有美感、色彩要对比，这就像四把金钥匙，帮助我们做出优秀的作品来。

（3）、学生开展创作活动，教师进行巡视辅导。

5、展示作品，师生评价。

（1）每组把贴好的作品展示在黑板上，自评、互评作业。（2）选出典型作品，全班评，教师小结。

（教师在与学生互动中有意引导学生观察作品中以下几个方面：a画面形象是否整体、清晰？b撕贴的效果是否有美感？c色彩的搭配是否合适？）

6、小结拓展：

教师小结：同学们，今天的活动都有各自的收获，我们灵巧的手可以用彩纸创造出这么美丽的作品。除此之外，我们生活中还有很多材料能做出漂亮的拼贴画，说明我们身边美无处不在，只要我们平时善于观察，善于发现。

四、教学反思，本课要求学生用彩纸代替画笔，用撕贴的方法来作画，创作步骤比较繁琐。课堂上除去老师讲解、示范、点评、拓展的时间真正让孩子表现的时间就只有15分钟。短短的15分钟孩子们能顺利完成 画-----撕------贴------调整这些步骤吗？最后作品能出来吗？这是我课前最担心的问题，所以充分的课前准备对这堂课的效果起到关键性的作用。

课堂上，我对本节课内容进行了讲解、欣赏、示范、点评、主要以想让学生能自主探索，主动解决问题。三年级段的学生善于接受和吸收新生事物，热情大胆，在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态,需要不断挖掘，促进发展。根据学生这一身心特点，本课我以“撕纸事件”导入，让学生猜一猜老师把撕成的小纸片做成了什么？师展示有做好的撕贴画，激发学生的好奇心，求知欲。以“撕纸小挑战”,四人小组，比一比看哪一组撕的纸大小最均匀，形状最规则，桌面最整洁，让撕得最好的一组派代表来介绍撕的经验，师总结撕法，为下面制作“拼贴画”做铺垫。结果没有预期的那样好，学生撕得不够大胆，撕的方法不够多样。

接下来教师简单示范其中一种，直观性的演示填充法的创作步骤，演示时讲解注意事项，便于学生操作，边示范边告知方法的多样性，让学生在作业创作中，能以自己喜欢的方法去粘贴。通过讲解、示范等使学生了解了撕贴画的基本步骤：选彩纸——撕——贴——调整，让学生作业创作时能胸有成竹。

最后考虑到时间紧凑，小组分工合作共同创作美术作业，也有利于提高学生的团队精神、合作能力、知识收集。作业设计也是通过让四人小组分工合作一幅拼贴画，小组先选出画画最好的一位同学，她负责画画，其他同学先一起撕纸片，然后大家一起合作进行拼贴，我在此基础上鼓励学生进行想象和添加，通过两步完成作业。在最后学生作业展评上，我把主动权交给了学生，首先让学生自评，自由选出自己做喜欢的作品，说一说为什么？小朋友们最后非常开心，学习的积极性都很不错，大部分作品的呈现效果也很好。虽然有的小组作品完成的不尽如人意，但是由于她们合作认真，我也给他们投上了鼓励的一票。

但是整个课堂中存在的问题也不少，需要注意的细节也很多，在学生指导方面有欠缺，要善于发现问题，抓典型讲示范。最后的成品作业还可以在提高一个档次，让学生作业引领到一件作品，还需要多要探讨。还有在课堂上最需要提高的是我的课堂组织和协调能力，课堂出现杂乱现象的时候没有及时用好的方法加以干预，导致教的内容学生没有很好的吸收，重难点没有很好的落实，换句话说，就算我备课备的再精彩，学生吸收不进去，那么老师也在表演独角戏，更不用说课堂效果了。美术课堂教学组织难的问题原因是多方面的，在以后的日常教学中我将会不断积累经验总结方法，只有敢于面对困难和问题，勇于探索和解决问题，才有可能使美术课堂教学组织难的问题得到解决。

第三篇：美术教学设计 色彩拼贴画

15、色彩拼贴画

一、教学目标：

1．感知剪纸的艺术形式，掌握彩色拼贴画的制作方法。

2．欣赏感知剪纸艺术的表现手法，学会用概括和添加的方法制作彩色拼贴画。

3．培养对剪纸艺术的兴趣，感受色彩的魅力，提高审美能力，养成善于观察的习惯和热爱生活的情感。

二、教学重点：用概括和添加的方法制作彩色拼贴画。

教学难点：拼贴画中的色彩搭配和谐美观 教

三、教学过程：

1．尝试剪纸造型。

教师鼓励学生动手尝试剪纸造型：

试一试，你能剪出怎样的纸造型？

2．明确学习目标：

将这样的彩纸造型组合拼贴就是彩色拼贴画。

3．探索造型方法。

教师引导学生，通过观察发现生活中的造型如何转化为剪纸造型的过程及方法。如何用剪纸的形式表现跑步的人呢？概括人物的外轮廓表现人物的动态造型。

小结方法，板书：概括。

4．研究表现方法。

(1)分析马蒂斯的剪纸作品。

出示：《水族馆里的游泳者》，巩固彩色拼贴画的造型特点。

教师引导学生观察分析马蒂斯作品的色彩特点。

学生回答，教师小结：马蒂斯作品的特点是运用三原色红、黄、蓝和三间色橙、绿、紫。

教师引导讨论分析色彩构成所产生的效果。

学生回答，教师小结：红和绿、黄和紫、蓝和橙搭配对比强烈。其他颜色搭配在一起效果相对对比较弱。

(2)展示学生范例，学生欣赏。(3)分析库淑兰剪纸作品。

教师引导探究表现作品方法，库淑兰作品中运用了哪些色彩？采用了什么方法表现作品中主体物的装饰和周围的背景？

教师引导学生小组讨论、交流，教师小结。板书：添 加。

(4)学生作品欣赏。

5．彩色拼贴画步骤。

(1)用概括的纸造型拼贴主体物。

(2)用添加的方法表现主体物的装饰以及周围的景物。

6．学生创作表现。

(1)作业要求：完成一幅《快乐的我》的彩色拼贴画作品。

(2)学生作业，教师巡回指导。

7．评价交流。

(1)请同学介绍自己的作品。

(2)教师表扬创作认真、造型优美、色彩搭配协调的学生作品。(3)教师总结。

第四篇：彩色拼贴画教学设计

《彩色拼贴画》教学设计

一、导入

1.苹果，变，苹果穿上了衣服，漂亮吗？

2.老师这里还有很多黑色的小豆豆，扔掉了可惜，能不能也把它装饰在老师的这副画上，让画面更有趣，又不浪费小豆子呢？

3.生活中有很多漂亮的小物件，他们有着靓丽的颜色，有着特殊的形状，如果我们合理的利用这些小物件，就可以拼贴出美丽的作品。4.板书课题“色彩拼贴画”。

二、欣赏探究

1、出示范作、学生欣赏，思考：这些作品是采用了那些材料和方法制作出来的？又有什么特点？

2.小结：材料：小米、玉米、麦片等。

方法：组合、拼贴

特点:有立体感。

三、方法指导

1、教师边讲边示范，学生观察，思考:制作步骤和制作要点。

2、小结：

（1）制作步骤：构思、选材、涂胶、拼贴、施压。

（2）制作要点：选择合适的材料，运用巧妙；注意色彩搭配；涂胶时要适当；铺材料时要均匀、密集；构图饱满，设计新颖。

3、出示四组对比作品，学生观察后说一说四组作品中那幅作品更好，为什么？ 第一组：构图饱满与构图空洞的对比； 第二组：色彩搭配好与差的对比： 第三组：用材巧妙与用材不当的对比：

第四组：铺材时均匀密集与散乱不均的对比。

四、创意交流

1、将自己在课前准备的材料拿出来和同桌分享。

2、谈谈自己的创意。

3、欣赏同龄人的作品，启发学生创作思维。

五、自主创作

1、创作要求：用有色彩的小物件，拼贴一幅有趣的图画。

2、学生创作，教师巡视。

六、评价延伸

1、学生作品互评，教师点评，鼓励有创意、构思巧妙的学生。

2、出示用其他材料制作的拼贴画，如：彩纸拼贴画、树叶拼贴画。

3、出示拼贴画在生活中的应用。

第五篇：《美丽的拼贴画》,教学设计

《美丽的拼画》教学设计

【教学目标】

1.了解书脊的装帧艺术，学习以点线面、黑白灰的艺术表现形式设计书脊，能以抽象的表现符号与艺术手段进行创造。

2.在书脊的拼摆游戏中，实践拼画的多样化艺术表现形式，初步学会创造有意境的画面构成，提高学生综合表现的能力。

3.通过设计书脊、引导学生喜欢书籍，热爱阅读。在拼画实践过程中，培养学生团结互助的合作学习精神、提高审美能力。【教学重点、难点】

重点：能用点线面、黑白灰的表现形式、抽象的表现符号设计书脊。难点：通过小组合作，拼摆出具有创意与形式美感的图画。【教学准备】

课件、水粉笔、宿墨墨汁、水桶、泡沫切割后用宣纸裱好的书籍若干本、瓦楞纸书橱若干等。

【教学过程】

一、欣赏、感知书脊形式美感

1、谈话导入

师生交流平时喜欢看的书。猜一猜，老师小时候喜欢看什么书？学生猜，教师出示《西游记》一书。

【设计意图】交流喜欢看的书引入教学，自然亲切。猜猜老师小时候喜欢看的书，很能吸引学生学的关注度。

2、感知书脊构成美感（教师播放课件图2）

小结：原来，不同的色彩、不同的设计形式，使每一本书脊有着各自独特的美感，使书变得很美。

教师小结：模糊后看到的书脊便有了点、线、面的一种变化。板书：点线面

变化

【设计意图】以熟悉的《西游记》一书书脊结构的认识，引导学生去感知、欣赏、解析书脊设计的千变万化。转换视角，让学生以一种独特的观察方式（眯起眼睛来看）再去体验、解析书脊变模糊后的变化，引导学生发现书脊设计的基本构成元素点、线、面。

3、探究书脊美感构成

欣赏图4。教师提问形式引领学生欣赏，并作补充。作品1这本书的书脊，设计时采用了面和线。7个正方形的面排列的非常密，和左上角小长方形形成了疏密的变化，中间留有较大的空间，下面几条竖线与正方形的面紧密结合在一起，使书脊的设计产生了疏密的对比。

【设计意图】以教师引领学生欣赏、学生自主欣赏等不同的欣赏方式，让学生了解、感知书脊设计基本构成元素点、线、面的不同排列与组合形式，结合书脊作品解读疏密对比、节奏与韵律、均衡与变化等形式美法则，为学生书脊创作铺垫。

二、创造书脊形式美感

1、教师示范书脊的设计

2、尝试自由创作设计书脊

请学生用不同的形式和墨色设计一组书脊。温馨提示：作画时请控制好笔上的水分。学生在纸箱中取出新书，画一本拿一本。音乐响起，学生创作，教师指导、巡视。图

7、图8.作业完毕，请小组长将文房四宝请到一边去，把小组设计的书脊请上来。教师随意选两本书脊作品。进行展示，讲评。提问：好看吗？好看在哪里？主要从书脊设计的黑白灰层次变化和点线面的排列变化进行评价。

三、美感拼摆、体验快乐

1、发现书脊作品的形式美感

【设计意图】学生创作的每一本书脊都有独特的美，而当随意摆放时，有些看起来挺舒服，有些或许就未必如此。通过教师示范摆放，引导学生去思考，可以用什么方法使它变得好看起来？探究发现书脊如果按疏密、浓淡、大小的变化有序排列，就会产生轻重节奏与墨色层次的变化美。

2、揭示课题

将书这样拼摆，就可以形成一幅美丽的拼画。揭示课题（教师板书）

3、合作探究，组合中创造美感

①还有许多变的方法，我们每一小组的书是否也可以变成一幅美丽的画，小组讨论，如何使它变得更美，然后学生尝试新的拼摆，用时90秒。反馈交流：你们小组是怎样让它变成美丽的画的？（图10）

②这么多美丽的拼画，如果将我们每组的画都放到一起，会变得怎么样呢？请每个组的组长将小组的作品拿上来，教师摆成书橱。（图11）我们的书橱，现在俨然变成了一幅大画，我们来好欣赏这幅美丽的画吧！（图12）你在整幅画中看到了什么？欣赏交流：学生说看到了校园与操场，像坐在飞机上从天空看地面，看到了屋子、汽车；看到了南湖的美丽景色、中山路的繁华。你还有什么新发现？你又看到了什么？

【设计意图】学习、了解书脊摆放美的规律后，小组内学生互动合作，探究如何摆放使其作品美起来？让每一个学生积极参与摆放、调整书脊，运用合作探究的学习方式，主动参与完成小组最美作品的拼画创作。所有单柜书橱组成的书脊拼画作品，有着极强的震撼力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”欣赏评述中，充分尊重每一个孩子对抽象作品的个性解读，肯定他们的主观感受，引导学生建构具象画面的美丽意境。

4、再次摆放中寻找整体构成新美感

【设计意图】采用横竖不同的书橱摆放方式形成了新的美丽拼画，学生在丰富的造型形式中发现笔墨营造的意境美，感受艺术形式变换带来的新感知、新发现、新体验与新收获，丰富学生的审美感受，提升审美经验。

四、课堂小结，延伸所学

小朋友，你家里的书橱美不美？回家后，可以将你家里的书橱也变成一幅美丽拼画吧！