赛龙舟教学设计

第一篇：赛龙舟教学设计

《赛龙舟》教学设计

教材简析

《赛龙舟》是小学语文教科版教材三年下册第七课的内容，课文主要讲了在端午节这天某地举行赛龙舟的热闹场面，同时体现了公平竞争，积极向上的精神。教学理念

根据教学大纲要求，以新课程改革理念为依据，从学生的年龄特点及对语言文字的理解分析能力入手，从学生的实际情况出发，帮助学生确定教学目标，创设学习情境，充分调动学生学习的积极性和主动参与的意识，在多种形式的学习中“读-感-悟”语言文字的内涵。教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文，感受课文的语言美。

2、在读中体会赛龙舟的热闹场面，感受比赛公平竞争、积极向上的精神。

3、认识堤、锣、涂等11个生字，会写盼、威等12个生字。教学重点、难点

学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，积累丰富语言。

教学准备

搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影像资料 教学设计

一、激趣导入

1、谈话导入

2、（播放课件）

二、整体感知

1、学生读文，要求读准字音。

2、再读课文，给课文划分自然段。

3、指名读文，三、细读感悟

重点讲解2~3自然段

生一边读、一边想、一边画，描写龙舟热闹场面的句子。

（一）、汇报：隐隐听到远处一片锣鼓声……那翘起的龙尾直指蓝天。

1、这段话描写了龙舟的什么？

2、哪句话看出来的？带着这种感觉试着读一读。

（二）、汇报：每条龙舟上都整齐的坐着……好看极了！壮观极了！（多媒体出示）

1、这段话是描写什么的？

2、多媒体播放视频

（三）、汇报：最前面的几条龙舟……咬的可紧了！（多媒体出示）

1、这段话是描写比赛的什么？

2、换词练习（多媒体出示）

（）这条在前，（）那条在前，船与船只间的距离不到一个龙头，咬的可紧了。

3、理解“咬的可紧了”中咬的含义

4、观众的的表现如何呢？（多媒体出示）

四、整体回顾

1、回顾全文

2、生齐读最后一段，体会公平竞争、积极向上的精神。

3、总结

五、拓展延伸

举行一场拔河比赛，用你喜欢的方式把它记录下来

…… 3

第二篇：赛龙舟 教学设计

《赛龙舟》教学设计

万宝小学：李姗姗

教学内容：教科版小学语文第六册第七课《赛龙舟》 教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。

3.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。教学重﹑难点：

学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。

教具：多媒体课件 教学流程：

一、激趣导入，引起共鸣。

同学们，上课前老师给大家带来一首歌谣（课件）。歌谣的背后藏着哪个节日。板书《赛龙舟》

端午节是我国的一个传统节日，对于我们北方孩子来说端午节有哪些习俗呢？“而南方人在端午节这一天最隆重的活动就是赛龙舟。你们想看吗？看，比赛开始了（视频）比赛给你留下了什么印象？

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们把书打开到47页，自由出声朗读课文，注意要读准字音，读通句子。听清要求的同学就开始读吧！（生自读课文）2.检查生字

河堤 锣鼓 蛟龙 鳞甲 斑斓 威武 竞赛 气氛 激烈 呐喊 短桨 距离 人山人海 禁不住（多种形式认读，理解重点词语）

3.课文由几个自然段组成的？4个分自然段朗读课文，思考课文主要写了什么内容？

4.那么课文又是按照怎样的顺序写的呢？

谁能用先写——然后写----最后写---这样的句式说一说。请同学们快速浏览课文，看看哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自然段又写了比赛后。5.你们觉得赛前、赛后、赛中，什么时候最激动人心？ 6.同学们，快速浏览2、3自然段，思考：作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢？

三、深入研读，内化文本。

请同学们默读课文2、3自然段，喜欢哪个部分就学习哪个部分，画出体现龙舟比赛激烈的语句。（1）介绍龙舟

1.看到龙舟你立刻就会想到什么？ 2.龙舟由几部分组成？

3.谁来给大家介绍一下这三部分？ 4.如果让你用一个词形容一下龙舟，你会用哪个？ 5.这么威武无比的龙舟你们记在心里了吗？大家现在能来介绍一下龙舟吗？（课件出示描写龙舟语段，填空读）6.龙舟是威武的，我们是龙的传人，也应有这样的气势，昂起头，再来介绍一下龙舟？（2）介绍船手

1.一式一式，你们理解吗？

2.船手们无论是穿着还是动作都给你留下了什么印象？ 3.你还从哪些语句感受到整齐划一？ 4.为什么会这么整齐？ 5.他是怎样指挥的？

6.那我们也齐心合力把这份整齐团结、热烈的气氛的感觉读出来，好吗？（3）介绍比赛的画面

1.你喜欢这个场面的原因是什么？ 2.你从哪些语语感受到比赛场面的激烈？

3.你认为可以把“忽而”“忽而”和“咬”换哪些词？ 4.同桌竞赛读，比一比谁读的比赛最激烈。（4）介绍观众

1.什么是呐喊呢？[联系生活理解“呐喊”，生活中你什么时候“呐喊”过？[拔河、运动会上] 2.除了呐喊人们还干什么了？ 3.那当时人们的心情是什么样的呢？

4.带着呐喊助威时激动的心情我们来读一读这些句子。5.同学们，我们学校经常举行一些比赛，每一次比赛都十分激动人心。你能仿照本课作者描写观众为参赛选手加油的语句，说一说，我们学校的小观众为参赛选手是如何呐喊助威的吗？

关键词：呐喊 欢呼 加油 最棒 挥舞双手 敲锣打鼓 兴奋不已 欢呼雀跃 获胜 热泪盈眶

这次（）比赛十分激烈，我们班的小观众们激动得（）。

四、总结升华

同学们，龙舟过去了，但我们的心久久不能平静。龙舟比赛结束了，热闹场面难以忘怀。赛龙舟这项活动从古代流传至今，仅仅是因为它的精彩热闹吗？[齐读最后一自然段] 是的，赛龙舟的民俗除了精彩热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。

第三篇：《赛龙舟》教学设计

《赛龙舟》教学设计

教学设计：黑龙江省饶河县第一小学

江彩霞

点评：黑龙江省饶河县教师进修学校

王海波

教学目标：

．读文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。

2．正确、流利、有感情地朗读文，感受文的语言美

教学过程：

一、谈话导入激发兴趣

说说我国的传统节日，谈谈端午节的由来及习俗，从而引出赛龙舟这一主题，带学生感受那壮观热闹的场面。

（谈话紧扣单元主题传统节日，由学生已有的生活经验入手，激发学习学生学习兴趣，唤起学生参与热情，拉近了学生、教师、文本之间的距离）

二、初读文，整体感知

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把句子读通顺。

2、同桌合作读文，你一段他一段，标出自然段，互相纠正读错的字音。

（初读文时，既提出明确的要求，又教给学生读书的方法，难读的地方多读几遍，同桌合作时标出自然段，互相纠正字音，自读与合作读相结合，初读比较充分，为进一步学习奠定了基础）

三、精读感悟、体会写法、默读文，用心体会，你觉得这是一场什么样的龙舟比赛？默读时可以把让你有所感悟的句子画下来。然后按照这样的句式和同学说一说：

我觉得这是一场__________的龙舟比赛，我是从______________________这句话中体会到的。

生按照学习提示合作学习。

2、集体反馈：

A、这是一场有民族特色（好看）的龙舟比赛。

看书上插图，指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象？文中还有哪句描写了龙舟样子？

指导朗读描写龙舟威武的样子。

B、这是一场壮观的龙舟比赛。

（播放短片：龙舟比赛场面）

从短片中，你看到了什么？感受到了什么？

欣赏几幅桨手的图片，从他们的表情和动作中，你感受到了一种什么精神？

通过刚才的理解，感受一定又不同了，带着你的感受再读一读这部分内容，怎么理解的，就怎么读。、这是一场激烈的龙舟比赛。

投影：最前面的……咬得可紧了。

你能把“忽尔……忽尔”换一个意思相近的词吗？如果把“咬”字换掉，你打算用上哪个字？作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面，用词是多么准确啊，同学们朗读的时候也要抓住关键词，读出感情，读出滋味，自己试试吧。

自由练读，指名读，指导场面描写：抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。

D、这是一场热烈（热闹的）龙舟比赛

作者是如何表现的？观众的这段描写有什么作用？像这种写法我们称为“侧面描写”。

欣赏诗：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾；从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和热闹，在写法上和本文有异曲同工之妙。

（教师在深入钻研教材的基础上，将后思考题：文从哪几方面描写赛龙舟的场面的？这一问题巧妙地设计转化为一道开放题：我觉得这是一场——的龙舟比赛，我是从——————————这句话中感受到的。以此引导学生展开个性阅读，个性理解，并进一步指导学生掌握“抓住关键词句理解文”的学习方法。开放题的设计既使学生成为阅读的主体，又不拘一格地随着学生的读书反馈，使预设与生成浑然一体，同时，注重朗读，逐步引导学生理清了文的脉络，体会了作者的用词准确、场面描写的精彩，以及侧面描写的运用等写作特点。恰当地引入一首古诗，增强学生对文的感受力，又使堂富于变化，充满人文气息。）

四：引发思考揭示意义

赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？赛龙舟这一端午民俗除了热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。带着激动、自豪的情感齐读最后一段。

（教材即资源，启发学生思考，带着激动与自豪的情感朗读文最后一段，揭示了赛龙舟的意义，学生也在朗读过程中理解了文的主题思想。）

五、回顾总结写法指导

这篇，作者从龙舟的样子，船手，比赛情况和现场的观众四方面写出了比赛的热闹场面。使我们如临其境。布置小练笔，仿照文写法，从几个方面描写一个场面。

（学以致用，回到整体，简练地总结文，布置仿写练笔，体现了人文性与工具性的统一）

六、拓展延伸引向外

通过韩国向联合国教科文组织申请端午节为他们的文化遗产一事，引出要求学生下收集我国其他传统节日的来历、习俗的资料，与同学们交流，以此来弘扬传统节俗。（拓展话题发人深思，再次紧扣单元主题，激发学生弘扬传统文化的责任感，实现内向外的延伸，一堂好，结尾是仍耐人寻味，引人思考的。）

第四篇：《赛龙舟》教学设计

《赛龙舟》教学设计

教学目标：

1．读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美 教学过程：

一、谈话导入 激发兴趣

说说我国的传统节日，谈谈端午节的由来及习俗，从而引出赛龙舟这一主题，带学生感受那壮观热闹的场面。

（谈话紧扣单元主题传统节日，由学生已有的生活经验入手，激发学习学生学习兴趣，唤起学生参与热情，拉近了学生、教师、文本之间的距离）

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把句子读通顺。

2、同桌合作读课文，你一段他一段，标出自然段，互相纠正读错的字音。

（初读课文时，既提出明确的要求，又教给学生读书的方法，难读的地方多读几遍，同桌合作时标出自然段，互相纠正字音，自读与合作读相结合，初读比较充分，为进一步学习奠定了基础）

三、精读感悟、体会写法

1、默读课文，用心体会，你觉得这是一场什么样的龙舟比赛？默读时可以把让你有所感悟的句子画下来。然后按照这样的句式和同学说一说：

我觉得这是一场__________的龙舟比赛，我是从______________________这句话中体会到的。

生按照学习提示合作学习。

2、集体反馈：

A、这是一场有民族特色（好看）的龙舟比赛。看书上插图，指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象？文中还有哪句描写了龙舟样子？

指导朗读描写龙舟威武的样子。B、这是一场壮观的龙舟比赛。（播放短片：龙舟比赛场面）

从短片中，你看到了什么？感受到了什么？

欣赏几幅桨手的图片，从他们的表情和动作中，你感受到了一种什么精神？

通过刚才的理解，感受一定又不同了，带着你的感受再读一读这部分内容，怎么理解的，就怎么读。

C、这是一场激烈的龙舟比赛。

投影：最前面的„„咬得可紧了。你能把“忽尔„„忽尔”换一个意思相近的词吗？如果把“咬”字换掉，你打算用上哪个字？作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面，用词是多么准确啊，同学们朗读的时候也要抓住关键词，读出感情，读出滋味，自己试试吧。

自由练读，指名读，指导场面描写：抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。

D、这是一场热烈（热闹的）龙舟比赛

作者是如何表现的？观众的这段描写有什么作用？(烘托出赛龙舟的的精彩及热闹场面)像这种写法我们称为“侧面描写”。欣赏诗：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾；从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和热闹，在写法上和本文有异曲同工之妙。

（教师在深入钻研教材的基础上，将课后思考题：课文从哪几方面描写赛龙舟的场面的？这一问题巧妙地设计转化为一道开放题：我觉得这是一场——的龙舟比赛，我是从——————————这句话中感受到的。以此引导学生展开个性阅读，个性理解，并进一步指导学生掌握“抓住关键词句理解课文”的学习方法。开放题的设计既使学生成为阅读的主体，又不拘一格地随着学生的读书反馈，使预设与生成浑然一体，同时，注重朗读，逐步引导学生理清了课文的脉络，体会了作者的用词准确、场面描写的精彩，以及侧面描写的运用等写作特点。恰当地引入一首古诗，增强学生对课文的感受力，又使课堂富于变化，充满人文气息。）四：引发思考 揭示意义

赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？赛龙舟这一端午民俗除了热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。带着激动、自豪的情感齐读最后一段。

（教材即资源，启发学生思考，带着激动与自豪的情感朗读课文最后一段，揭示了赛龙舟的意义，学生也在朗读过程中理解了课文的主题思想。）

五、回顾总结 写法指导 这篇文章，作者从龙舟的样子，船手，比赛情况和现场的观众四方面写出了比赛的热闹场面。使我们如临其境。布置小练笔，仿照课文写法，从几个方面描写一个场面。

（学以致用，回到整体，简练地总结课文，布置仿写练笔，体现了人文性与工具性的统一）

六、拓展延伸 引向课外

通过韩国向联合国教科文组织申请端午节为他们的文化遗产一事，引出要求学生课下收集我国其他传统节日的来历、习俗的资料，与同学们交流，以此来弘扬传统节俗。

（拓展话题发人深思，再次紧扣单元主题，激发学生弘扬传统文化的责任感，实现课内向课外的延伸，一堂好课，结尾是仍耐人寻味，引人思考的。）

第五篇：赛龙舟教学设计

《赛龙舟》教学设计

教学目标

1.正确，流利，有感情的朗读课文，感受课文的语言美。2.体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争，向上的精神。教学重难点

学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，丰富积累语言。教学策略

创设学习情境，营造阅读氛围。重视学生个性化的阅读体验，让学生在阅读中了解课文内容，感受赛龙舟的紧张气氛，体会积极向上，公平竞争的精神。

教学过程

一 导入

1谈话导入，引出课题。

（课件出示儿歌）同学们知道这首儿歌是写哪个节日的吗？在这一天，在北方，人们都踏青，采艾蒿，孩子们系五彩线;在南方，人们则要举行龙舟比赛。这节课我们就来学习第七课——《赛龙舟》。（板书课题）

2简介端午节的由来。（课件出示图片资料）二初读感知

1.自由读文，了解作者是怎样描写这个场面的。注意读准字音，读通句子，把生字多读及遍。

2.请四名同学分段朗读，其他同学边听边想每一段主要写了什么？(板书： 盼龙舟 看龙舟 赛龙舟 争上游)3这场龙舟比赛给你留下了什么印象？你能用两个词来概括一下比赛的场面吗？（板书：热闹 激烈）

4.默读课文，想一想作者是从哪几方面描写这场比赛的？（板书：龙舟 队员 比赛 观众）三

精读课文

（一）学习第二自然段。1.自由读第二自然段并思考。

（1）找出描写龙舟和队员的句子并画出来。（2）读一读，说一说龙舟和队员有什么特点。

2.哪几句话是描写龙舟样子的？从中可以看出龙舟有什么样的气势？ 3.哪几句话是描写队员的？队员有什么特点？ 4.指名读第二自然段中相应的内容，其他同学边看课件边感受作者生动的语言。

（二）学习第三自然段。

1.自由读第三自然段，感受比赛过程中是怎样的一番景象。（1）比赛进行的怎么样？指名读描写赛龙舟场面的句子。（2）这里的 “忽而„.忽而„..”能换成别的词吗？（3）如果把“咬”字换掉，你打算用上哪个字

2.多种形式练读这句话，抓重点词语读出比赛的紧张和激烈。

（三）体会观众的心情。自由读文并说一说。

（四）体会感悟

齐读第四自然段，想一想龙舟竞赛体现了一种什么精神？（板书：齐心协力 力争上游）四 总结全文

同学们，作者就是抓住了威武的龙舟、整齐的队员、激烈的比赛和兴奋的观众这几个方面向我们展现赛龙舟的热闹场面，使我们如临其境。如果今后让你写一个场面，你也要学习本文的写作方法，抓住几个方面，把它写具体，写精彩。（板书：具体

精彩）通过今天的学习，老师还希望你们在今后的学习和生活中也能发扬齐心协力，力争上游的精神，做一个：（学生看屏幕齐读：做一个积极向上、不甘落后的人！）五，板 书

7赛龙舟

盼龙舟—看龙舟—赛龙舟—争上游（时间顺序）

龙舟 威武

队员 整齐（具体 精彩）竞赛 激烈 观众 兴奋

齐心协力 力争上游