《教学设计》的模拟考试题一单选题每题分,共分根据

第一篇：《教学设计》的模拟考试题一单选题每题分,共分根据

《教学设计》模拟考试题（1）

一、单选题(每题1分，共10分)1．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面．他们是指()。

A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设汁 B．学校教学系统设计、单元教学设汁和课堂教学设汁 C．学校教学系统设计、学科课程教学设汁和单元教学设计 D．学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计

2．学校教学系统中最基本的构成要素包括()等四个方面。A.教、学生、教材、教学媒体 B.教师、学生、教室、教学内容 C.教务部门、教学部门、学、教材 D.校长、教师、教室、学生 3.依据教材中的观点．教学系统在运行过程中具有比较明确的()特点。A.目的性、可控性、适应性 B.组织性、高教性、先进性 D.可控性、灵活性、适应性

4.依据教材中的观点，下述选项中正确的是()。A.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。

B.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。

C.学校教学系统的宏观功能主要表现在，教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。

D.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。

5．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种()： A.工具 B.方法论 C.理论 D.模式

6.在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括（）。A.认知领域．情感领域、动作技能领域和行为领域4个 B.认知领域、情感领域和动作技能领域3个 C.认知领域、情感领域和行为领域这3个

D.认知领域．情感领域．行为领域和原认知领域4个

7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架，行为领域包括()5个层次的目标。

A.获取、同化、适应、施行、达成 B．获取、同化、理论、施行、模式 C.获取、同化、方法、施行、达成 D.获取、同化、方法、模式、综合

8．对每一类的学习，能够识别出导向学习的有效条件。识别最佳导向条件构成 处方性教学理论的基础．其公式是：要得到x的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是()A.设汁学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点

9．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究．可以发现原则并加以应用：这是()。A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点 c.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点

10．当把复杂任务分解为较小的、更容易分别处理和掌握的任务时，人们能够学习的最好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说，学生如果首先掌握了子任务，就能够更容易地完成复杂(或大)的学习任务。这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是()。A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点 C.没计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点

二、多选题（每题2分，共20分）

1.教学系统在其运行过程中有着以下特点（）。A、目的性 B、可控性 C、适应性 D、可变性 E、灵活性

2．教学设计的基本特征有（）。A、指导性 B、整体性 C、操作性 D、创造性 E、艺术性

3．分析学习需要的基本步骤包括（）。A、计划 B、收集数据 C、整理分析数据 D、撰写分析报告 E、访谈

4．学生学习动机的来源有（）。A、好奇心 B、成就感 C、自我效能感 D、生理内驱力 E、意志努力

5．凯勒认为学习者要有学习动机必须满足的四个条件是（）。A、注意力 B、针对性 C、自信心 D、好奇心 E、满足感

6．教学目标的基本取向有（）。A、普遍性目标取向 B、行为目标取向 C、形成性目标取向 D、表现性目标取向 E、终结性目标取向

7．教学目标的主要来源有（）。A、学习者的需要和兴趣 B、国家建设的需要 C、当代社会生活的需要 D、学科的发展

E、全球发展的趋势

8．现代信息技术教学的主要功能体现在以下几个方面（）。A、再现功能 B、集成功能 C、交互功能 D、虚拟功能 E、形象功能

9．良好的教学情境的一般方式有（）。A故事化情境 B活动化情境 C生活化情境 D问题化情境 E游戏化情境

10．教学媒体具有以下特性（）。A、可适应性 B、可利用性 C、低成本性 D、高效能性 E、广泛性

三、简答(每题5分，共25分)1．为什么说学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要纽带?

2．教学过程最优化理论包含哪些基本思想?

3．教学方法有哪些内在本质特点?

4．在设计教学情境时，需要注意哪些问题?

5．现代教学环境具有哪几项功能?

四，论述题(每小题15分，共30分)1．试述激发学习动机的技术。

2.阐述教师选择教学方法的主要依据。

五、实践题(15分)1.结合教材的内容分析自己的学习风格。

《教学设计》模拟考试题（2）

一、判断题(每题1分，共10分)（）1．教学就是以课程内容为中介，学生在教师指导下共同开展的学习活动。

（）

2、（学科）课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为短期设计。（）

3、课堂教学设计一般是针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计。

（）

4、学校教学的物质环境是一种无形的“软环境”。

（）

5、教学媒体包括教和学两个方面，它是在教与学的过程中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介。（）

6、多媒体就是多种媒体的组合。

（）

7、教学过程最优级理论中的“最优”不是一个理想的概念，而是一个开放的动态概念。

（）

8、广义的教学环境是指学校教学活动的场所、各种教学设施、校园文化和师生人际关系。

（）

9、单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学性设计。

（）

10、1954年，美国学者威特金首先提出了“学习风格”的概念。

二、多选题（每题2分，共20分）

1.有四个方面的理论体系对现代教学设计的形成产生了比较大的影响，它们是（）。A、一般系统理论 B、建构理论 C、传播理论 D、学习理论 E、教学理论

2．教学媒体设计的心理学依据有（）。A、注意 B、知觉 C、情感 D、记忆 E、概念形成

3．选择教学媒体的经验方法主要有（）。A流程图法 B问题表 C矩阵选择表 D经验之塔 E算法型

4．网络时代的新媒体包括（）。A、多媒体 B、超文本 C、超媒体 D、虚拟真实 E、卫星定位系统

5．行为目标的表述一般包括四个要素（）。A、行为主体 B、行为动词 C、行为条件 D、行为结果 E、表现程度

6．学习结果评价的主要内容有（）。A、学习目标评价 B、技能测试 C、书面测试 D、成绩认定 E、行为考察

7．多媒体教学设计常常采用的教学模式有（A、抛锚式教学 B、支架式教学 C、随机通达教学 D、协作教学 E、合作探究学习

8．设计教学情境应该注意以下问题（）。A、全面性 B、全程性 C、发展性 D、真实性 E、可接受性

9．物质教学环境由以下因素构成（）。A、教学设备 B、教学信息 C、教学组织形式 D、教学评价 E、教学管理

10．教学心理环境由以下因素构成（）。A、人际关系 B、课堂心理气氛 C、教与学的形式

D、师生之间的相互作用

E、学生与学生之间的相互作用

三、简答(每题5分，共25分)1．简述教学设计对设计者的基本要求。

。7）

2．学习需要分析中需注意哪些问题？

3．教学内容选择的取向主要有哪些?

4．简述运用问题探究式教学方法的主要步骤。

5．简述教学情境的设计方式。

四，论述题(共25分)1．试述教学情境对学生学习意义和功能。（13分）

2.试述教学媒体设计的心理学依据。（12分）

五、分析评述题：（20分）

试述多元智能理论的主要内容及其评价观。结合实际谈谈多元智能理论的评价观有何现实意义？

第二篇：《分一分(一)》教学设计

《分一分(一)》教学设计

教学目标

1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。

3、学会分数的读、写，从中感受分数与平均分的内在联系。教学重点、难点：

1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。教具学具准备：

苹果2个，正方形、长方形纸片若干，投影仪，录音机。教学过程：

（一）创设情境，引入新课

同学们，在日常生活中你们分吃过苹果吗？淘气和笑笑也经常分吃苹果。他们在分苹果时遇到了新的数学问题，你们想知道吗？

1、出示情境图。

这是教材为我们提供的两幅淘气和笑笑分苹果的情境图，请大家带着下面的问题读图：

（1）这两幅图分别表达了什么意思？（2）淘气和笑笑是怎样分苹果的？（3）他们遇到了什么数学问题？

2、组织学生讨论交流（板书：平均分——一半）

3、用各种方式表示一半或半个。

4、引入1/2。

同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，这就是一种发明，一种创造，但各种表示方式标准不统一，让我们请教一下智慧老人吧。

（放录音）历史上每一个数学符号从发明到被普遍认可，都经历了十分漫长的岁月。现在世界通用的表示“一半”或“半个”的数学符号是1/2。你们知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板书：分数）

（二）动手操作，探究新知

1、认识1/2（1）涂一涂，感受1/2（见课本56页）。

a 要分别涂出他们的1/2，你认为首先应该怎样做？ b 其中六边形、圆、和正方形有几种不同的分法？ c 利用投影进行交流，每一个1/2分别表示什么？（2）折一折，做出1/2。a 独立操作。

b 展示各种不同的表示方法。

2、认识1/

4、2/

4、3/

4、4/4。

（1）折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份。（2）涂一涂。

a 将其中的一份涂.......喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的1/4，其余部分是这张纸的（）。

b 将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。

c 将其中的三份涂上颜色，涂了这张纸的（），还有这张纸的（）没涂颜色 d 如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（）。分法与涂法展示交流。

通过以上操作与实践，你能说出1/

4、2/

4、3/

4、4/4表示的具体意义吗？你能不能再举几个例子？这几个分数和1相比，你认为有什么关系？

3、学习分数各部分名称和分数的读、写。(1)你发现一个分数由哪几部分组成?(2)你知道各部分分别叫什么吗?一个分数应该怎么读? 3… …分子

板书： … 分数线 读作四分之三

4…… 分母

(3)你认为分数该怎样写?为什么?看到这些分数,你想到了哪个运算符号?(4)由3/4读作四分之三,你认为3/4表示什么意思1/

4、2/

4、4/4呢？（5）想一想，分数和什么分法有关系？

4、尝试运用

（1）看图说一说、写一写、读一读（图见57页下方）a 读出每一个分数。

b 写出每一个分数（注意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子）c 说出每一个分数所表示的含义

如：1/3表示把一段绳子平均分成3份，其中的一份就是这根绳子的1/3。（2）联系实际，体会分数就在身边。

我们已经知道，1/

2、1/

3、3/

4、5/6等这些数都是分数，你能否联系自己的见闻说一个你曾经见过的或听到的分数吗？如： a 用这块地的2/5种大蒜 b 有1/2的大棚被大风刮坏了

c 今年的人平均收入比去年增长14/100。

（三）巩固与应用

1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读（图见58页第1题）（1）独立写出各图中涂色部分表示的分数，巡示指导分数的写法。（2）指名读出各分数

（3）组内说一说各分数所表示的意义。

2、按分数把下面各图形涂上颜色（图见58页第2题）（1）各分数表示的意义分别是什么？（2）你为什么这样涂？

3、判断：用下面的分数表示各图的阴影部分对吗？（图见58页第3题）（1）独立判断。（2）交流判断的理由。

（3）分数的产生和哪一种分法有关系？

4、左图中有，请你用所学知识解释下列问题（见图58页第4题）（1）哪一个图形的涂色部分等于它的1/2？（2）哪一个图形的涂色部分大于它的1/2？（3）哪一个图形的涂色部分小于它的1/2？

a 由这些及以上的各个图形，你想到了我们刚刚学过的哪方面的知识？ b 你是如何进行判断的？你的理由或根据是什么？

5、判断正误。

（1）把一根铁丝分成8份，其中的3段就是这根铁丝的3/8。（）（2）把一个苹果分给小红和小冬，每人分得这个苹果的1/2。（）（3）一块不规则的地块是无法把它平均分成2份、3份或几份的。（）（4）一个苹果的1/2和一个橘子的1/2不相等。（）a 组内讨论。b 全班交流。

（四）小结

这节课我们认识并学会了有关分数的哪些方面的知识？分数和什么分法有关系？读分数和写分数的顺序有什么区别？到现在我们已经学过了哪几种数？请你说一说。

第三篇：《分一分(一)》教学设计

《分一分

（一）》教学设计

教学内容：北师大版义务教育教科书三年级下册第67-69页。

教学目标：

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数的各部分名称。

2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。

3、激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，使学生更加热爱数学。教学重点：体会学习分数的必要性，懂得读、写分数，知道分数的各部分名称。教学难点：理解分数的意义。教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、故事引入课题。

2、揭示课题：分一分

（一）二、探究发现、建立模型

活动一：创设情境引出“一半”，初步感知1/2的意义。

1、创设情境引出“一半”。

2、用自己喜欢的方法表示“一半”，引出1 / 2。

3、由1/2使学生初步感知分数的意义。

4、创设情境强调“平均分”的重要性。活动二：涂一涂

1、学生独立涂出各图形的1/2。

2、上台展示作品，说1/2的意义。

3、对比作品，使学生进一步明白1/2的意义。

4、教师小结。

活动三：折一折

1、学生独立折纸，自由创造分数。

2、展示作品，说说如何得到分数。活动四：认一认

1、认识分数。

2、认识分数的各部分名称。

3、认识分数的读、写法。

三、理解应用、强化体验

1、看图写分数。

2、看分数涂色。

3、分铅笔。

四、总结归纳、提升经验

《分一分

（一）》教学反思

《分一分》是北师大版三年级下册第六单元的第一节课，是分数的初步认识。《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课。从整数到分数是数的一次扩展，无论是在意义上、读写方法上还是以后的计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初步掌握分数的意义是很困难的，因此在设计本节课时，为了让学生对分数的意义有一个更直观的认识，我设计了各种形式的操作活动，并为学生提供了足够的时间和空间。第一次操作是让学生用自己喜欢的方法来表示一半，初步感知1/2的意义；第二次操作是让学生涂出各图形的1/2，通过比较进一步明白1/2的意义。通过这两次的操作，学生思维越来越清晰，对分数意义的理解也越来越深刻。第三次操作是建立在学生对分数已经初步认识和理解的基础上，让学生创造出自己喜欢的分数，既是对学生学习本节课知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。最后在练习部分，为了加深学生对分数意义的理解，每题的最后一小题，我都会有意的进一步提升，如：第一道练习题的最后一小题，我会进一步引导学生明白4/8=1/2。作为新教师，我认为自己在课堂上的把控能力还不够好，容易被学生带着走；在关注学生方面也比较薄弱，孩子有错，没能及时发现，及时引导，及时让他改正。

第四篇：分一分(一)教学设计

课题：分一分

（一）内容：北师大版小学数学一年级下册课本67－69页。学习目标：

1、在操作中初步理解分数的意义，能用操作的方法表示分数。

2、认识各部分的名称，能正确地读、写分数。教学重难点：

认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。课前准备：

长方形、正方形、圆形、绳子、彩笔等。教学过程：

一、督预示标

1、预习了吗？知道了哪些知识？

2、你还想知道分数的哪些知识？ 学习目标：

1、在操作中初步理解分数的意义，能用操作的方法表示分数。

2、认识各部分的名称，能正确地读、写分数。

二、自学梳理 自学提纲：

1、怎样理解二分之一的意义？怎样读、写分数？

2、用折一折的方式创造一个新的分数，并说出它的意义。

3、分数各部分的名称是什么？

三、小组答疑

各小组在组长带领下围绕自学单展开答疑活动，帮助学困生解答疑问，并推荐优秀生准备展示发言。

四、展示评价 自学单

1、分数的产生。

把4个苹果平均分给2个人，每人得到（）个。把2个苹果平均分给2个人，每人得到（）个。把1个苹果平均分给2个人，每人得到（）个。用你自己喜欢的方式怎样表示呢？

2、分数的各部分名称是什么？

3、用你喜欢的图形，折一折，涂一涂，还能得到哪些分数？

五、联系拓展

1、用分数表示下图的阴影部分。

3、结合生活实际，用分数说一句话。

六、总结导预。

1、本节课你有哪些收获？

2、布置作业，预习课本《分一分

（二）》。

第五篇：分一分(一)教学设计

分一分

（一）教学设计

教学内容：北师大版小学数学三年级下册第53-55页。

教材分析：这部分内容是在学生已经理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数的概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论一下用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示一半；另一方面让学生参与创造，感受表示一半的方法其实是很多的。在多种方法的对比中，体会用表示的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在涂一涂，折一折，说一说等操作和描述过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认会读会写分数，认识分数各部分的名称。教学目标：

1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2.通过折纸、涂色等过程，知道分数各部分的名称，能正确读写简单的分数。重点难点：

重点：初步认识简单分数，体会学习分数的必要性。

难点：理解分数的意义：将一个事物平均分成几份，取其中的一份，就是这个事物的几分之一；取其中的几分，就是这个事物的几分之几。教学准备：多媒体课件ppt，平均分的图片纸，彩色笔。课时安排：1课时。教学过程：

一、创设情境，引出课题

师：同学们，你们好，我们来猜一个谜语好吗？谜题：八字下面一把刀。（分）

同学们真棒。说到分，你能想到什么？（分一分）好，今天我们就来分一分。板书：分一分

（一）1，同学们，请看，如果我们有2个苹果分给淘气和笑笑，平均每人得到几个？

2，如果我只有1个苹果，需要平均分给淘气和笑笑，平均每人得到几个？

平均每人得到一半。

二、探索交流，解决问题。1，认识。感受分数的意义。智慧老人：一半可以用来表示。

同学们，这个数就是我们要认识的分数。

请看，把一个苹果，平均分成两份，其中的一份，就是这个苹果的，那另外一份呢？

师：如果用一个圆表示一个苹果，这样分，其中的一份能用二分之一来表示吗？为什么？

师：看来找到二分之一，必须怎样分？（板书：平均分）2，涂一涂：进一步感受，找生活中的二分之一。师：同学们，刚才我们通过简单的学习知道，将一个苹果平均分成2份，其中的一份，就是苹果的，我想问问，这个数字是不是只能够表示苹果的一半呢？花瓶的一半呢？京剧脸谱的一半呢？各种图形的一半呢？你能找出这些物体的吗？

通过找二分之一，我们知道了：把一个物体，平均分成两份，其中的一份，就是它的。

3，折一折并涂一涂：认识四分之一。

同学们，我们找到了这个分数，其实分数还有很多，比如，你能说一个吗？你能用正方形纸折一折，涂一涂，想办法找出这些分数吗？

学生活动，教师巡视，并把学生找出的贴在黑板上。师：这是谁的？说说你找的分数是多少？表示什么意思？ 生：我折的是，我将一张正方形纸对折再对折，涂出其中的一份，就是这个正方形的。

师：（指着贴的图）对折两次，打开后就平均分成了4份，取了其中的一份，就是这个正方形的。

指着第二个：这是谁的？你找的是多少？（）肯定吗？ 4，认识四分之几：。

如果在这张纸上继续涂色，你还能找出其他的分数吗？找到后在组内说说你找到的是什么分数，怎样找到的？ 巡视，注意学生找的。学生汇报： 生1：给其中的两份涂上色，取了其中的两份，因此我想，能不能用来表示呢？

师：取其中的一份，用四分之一来表示，取其中的两份，也就是两个四分之一，用来表示。（板书）你们认为这个同学的发现怎么样？（生评）

生2：我发现了，它表示把一张纸平均分成四份，取了其中的三份，就是这张纸的。

师：3个四分之一就是它的······（）

生3：我发现了，它表示把一张纸平均分成四份，取了其中的四份，就是这张纸的四分之四。

5，分数的各部分的名称及读写法。

师：像，，······都是今天学习的——分数。（板书：像，，······都是分数）仔细看老师写一个分数。板书：。发现了吗？分数是由哪几部分组成的？仔细看一下课本，你发现了什么？

小结：在数学上，分数中间的横线叫做分数线，表示平均分。分数下面的数叫分母，表示平均分的份数。分数线上面的数叫分子，表示取的份数。在写分数时，我们应该先写分数线，再写分母，最后写分子。这个数读作：四分之三。板书：读作四分之三。6，说一说。

请同学们说一说课本的三幅图片，重在检验学生有没有掌握分数的意义。如果学生的学习效果不明显，就再重复一遍。适时加以引导。将一个事物平均分成几份，取其中的一份，就是这个事物的几分之一；取其中的几分，就是这个事物的几分之几。

三、巩固应用，内化提高。

1.闯关一，用分数表示下面各图中的涂色部分。

2.闯关二，用下面的分数表示阴影部分对吗？对的画钩，错的划叉。3.闯关三，一分钟涂纸片。

四、回顾整理，反思提升。

同学们今天表现得真棒！想一想，这节课你有哪些收获？

五、布置作业： 课本第55页第四题。板书设计：

分一分

（一）……把一个苹果，平均分成两份，其中的一份，就是这个苹果的。……

像…………都是分数。

读作：四分之三

将一个事物平均分成几份，取其中的一份，就是这个事物的几分之一；取其中的几分，就是这个事物的几分之几。