二年级语文第10课卡罗尔和他的小猫教案学案

第一篇：二年级语文第10课卡罗尔和他的小猫教案学案

二年级语文第10课卡罗尔和他的小猫

教案学案

www.xiexiebang.com荣成市实验小学

二 年级

语文

学科教案、学案一体化设计课型新授课课题

8、卡罗尔和他的小猫课时2课时设计人教学目标设计

1、会认个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学方法设计自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

投影仪、生字卡片。教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、导入

二、识字

.本课要求会认的字，要放手让学生借助拼音认读、识记生字，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

2.猜谜识字：

3.形近字比较认识：热—垫、兔—免。

4.用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：。

5.用动作演示记“蹭”字。

6.鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

朗读感悟

三、本课教学重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。

.围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生默读课文。

（1）明确默读要求：集中注意力，不出声，不指读；边读边想，画出写得有趣的句子或段落。

一、这篇课文与本单元的其他几篇课文相比，修饰语少，抒情也少，语言非常质朴，具有浓厚的生活气息。叙述清楚明白，对话生动自然。因此切忌进行繁琐的分析和串讲。

二、课文篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。从本课识字的安排和课后思考练习的编排可以看出，本文是作为“略读课文”来编的，学习本课时一定要注意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感举的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。

一、导入、揭题。

出示课题、齐读课题。——“卡罗尔的她的小猫”

二、初读课文，趣味识字。

、轻声自由读故事。

要求：读准字音、读通句子。圈出生字宝宝、多读几遍。标上小节号。

2、趣味识字。

出示：生字带拼音。

滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费

找找“滑稽”的近义词---“有趣”；说说“糊涂”的反义词---“明白、清楚”。

生字去拼音软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉

滑稽 糊涂 多余 端出 点心 免费

三、分层默读、自读自悟“趣”。

看图师生同悟：看！一只小猫跳上了一架钢琴，不小心把它的脚踩在了“黑白相间”的琴键上，钢琴发出了——（冬的一声）。小猫觉得很有意思，就在钢琴上——（跳来跳去），（丁丁冬冬响成一片。）

自由默读、感悟其它有趣段落，想想为什么觉得有趣。

全班交流。（以下几点的顺序为并列，根据课堂上学生的回答顺序定先后）

教学程序设计教学处理设计师生活动设计（2）可采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。

2.可在二次默读之后，分组交流，分享各自的感受。如，围绕课文中哪些地方写得有趣，分组读读说说，交流感受、体验和认识，在交流中受到美好童心的感染和熏陶。

3.在充分默读感悟的基础上，多读几遍自己喜欢的句子或段落。

四、积累运用

五、实践活动

.阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。

2.试着写一两句广告词。

三、在具体的教学活动中：

1、通过圈一圈、演一演、比一比，看图片、猜谜语，找找近义词、反义词、多音字等各种方式、认识“卡”“罗”“尔”等生字。并以阔词、积累、说话等手段加以巩固和应用。

2、采用分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，了解默读的方法。

3、自读自悟、放飞想象，联系自身经验，体会小猫给人们带来的生活情趣，充分享受阅读乐趣。

4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。

四、积累运用

（1）词语积累。

安排 照顾 突然 赠送 挑选

告别 舒适

黑白相间 跳来跳去 冷冷清清 滴滴答答

（2）以字扩词。涂料 涂改 糊涂；舒适 适应 合适；多余 其余 剩余；卡车 卡片 卡尺免费 避免 难免

（3）读读说说。丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎 ＿＿＿＿ 冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热 ＿＿ ＿＿＿＿

2.句子或段落积累。

（1）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（2）晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。

（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。

五、总结指导实践活动。板书设计卡罗尔和她的小猫送来小猫——送走小猫——只也没有了——跑出来

高兴

伤心

流泪

高兴课后反思本课是学习默读的起始课文，教师在教给学生默读方法的同时还要加强指导，让学生逐步学会默读，提高读书的效率。同时在课外阅读中还要运用默读，使学生逐步掌握默读的方法。www.xiexiebang.com

第二篇：二年级语文第10课卡罗尔和他的小猫教案学案

二年级语文第10卡罗尔和他的小猫教

案学案

荣成市实验小学

二 年级

语文

学科教案、学案一体化设计型新授题

8、卡罗尔和他的小猫时2时设计人教学目标设计

1、会认个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学方法设计自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

投影仪、生字卡片。教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、导入

二、识字

本要求会认的字，要放手让学生借助拼音认读、识记生字，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

2猜谜识字：

3形近字比较认识：热—垫、兔—免。

4用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：。

用动作演示记“蹭”字。

6鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

朗读感悟

三、本教学重点是指导学生学习默读文，在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。

围绕“文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生默读文。

（1）明确默读要求：集中注意力，不出声，不指读；边读边想，画出写得有趣的句子或段落。

一、这篇文与本单元的其他几篇文相比，修饰语少，抒情也少，语言非常质朴，具有浓厚的生活气息。叙述清楚明白，对话生动自然。因此切忌进行繁琐的分析和串讲。

二、文篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。从本识字的安排和后思考练习的编排可以看出，本文是作为“略读文”来编的，学习本时一定要注意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感举的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。

一、导入、揭题。

出示题、齐读题。——“卡罗尔的她的小猫”

二、初读文，趣味识字。

、轻声自由读故事。

要求：读准字音、读通句子。圈出生字宝宝、多读几遍。标上小节号。

2、趣味识字。

出示：生字带拼音。

滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费

找找“滑稽”的近义词---“有趣”；说说“糊涂”的反义词---“明白、清楚”。

生字去拼音软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉

滑稽 糊涂 多余 端出 点心 免费

三、分层默读、自读自悟“趣”。

看图师生同悟：看！一只小猫跳上了一架钢琴，不小心把它的脚踩在了“黑白相间”的琴键上，钢琴发出了——（冬的一声）。小猫觉得很有意思，就在钢琴上——（跳来跳去），（丁丁冬冬响成一片。）

自由默读、感悟其它有趣段落，想想为什么觉得有趣。

全班交流。（以下几点的顺序为并列，根据堂上学生的回答顺序定先后）

教学程序设计教学处理设计师生活动设计（2）可采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。

2可在二次默读之后，分组交流，分享各自的感受。如，围绕文中哪些地方写得有趣，分组读读说说，交流感受、体验和认识，在交流中受到美好童心的感染和熏陶。

3在充分默读感悟的基础上，多读几遍自己喜欢的句子或段落。

四、积累运用

五、实践活动

阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。

2试着写一两句广告词。

三、在具体的教学活动中：

1、通过圈一圈、演一演、比一比，看图片、猜谜语，找找近义词、反义词、多音字等各种方式、认识“卡”“罗”“尔”等生字。并以阔词、积累、说话等手段加以巩固和应用。

2、采用分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，了解默读的方法。

3、自读自悟、放飞想象，联系自身经验，体会小猫给人们带来的生活情趣，充分享受阅读乐趣。

4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。

四、积累运用

（1）词语积累。

安排 照顾 突然 赠送 挑选

告别 舒适

黑白相间 跳来跳去 冷冷清清 滴滴答答

（2）以字扩词。涂料 涂改 糊涂；舒适 适应 合适；多余 其余 剩余；卡车 卡片 卡尺免费 避免 难免

（3）读读说说。丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎 ＿＿＿＿ 冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热 ＿＿ ＿＿＿＿

2句子或段落积累。

（1）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（2）晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。

（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。

五、总结指导实践活动。板书设计卡罗尔和她的小猫送来小猫——送走小猫——只也没有了——跑出来

高兴

伤心

流泪

高兴后反思本是学习默读的起始文，教师在教给学生默读方法的同时还要加强指导，让学生逐步学会默读，提高读书的效率。同时在外阅读中还要运用默读，使学生逐步掌握默读的方法。

第三篇：二年级语文下册《卡罗尔和他的小猫》说课稿

《卡罗尔和她的小猫》说课稿

一、教材分析：

《卡罗尔和她的小猫》是人教版二年级下册第二单元的一篇充满童趣的略读课文。本文是小学阶段第一次引导尝试默读的文章，也是学生第一次尝试学习比较长的一篇课文，课文分为18个自然段，情节曲折，主人公卡罗尔情感变化丰富，文中所反映出孩童对小动物的喜爱之情令人感动。所以文章分文故事情节线索和主人公情感变化线索两条线索。课文以小猫的得得失失展开，阅读文章给人带来无比的乐趣。文本纯挚的感情，不仅感动了我，更深深吸引了这群喜爱小动物的孩子，课堂闪现出无限的灵动和精彩生成。

二、目标定位： 知识与技能：

1、练习并掌握默读的技巧。

2、默读课文，了解课文曲折的情节，说说课文哪些地方写的有趣。

3、体会卡罗尔的情感变化。过程与方法：

1、通过默读了解大致内容，了解写的有趣的地方。

2、串讲、朗读重点段落，体会卡罗尔对猫的喜爱之情，体会小猫给人们带来的生活情趣。

情感态度价值观：

感受卡罗尔美好善良的童心，感受人与动物之间美好真挚的情感，并从中受到熏陶。

教学重点：

默读课文，了解课文曲折的情节，说说课文哪些地方写的有趣。教学难点：

体会卡罗尔对猫的喜爱之情，体会小猫给人们带来的生活情趣。体会爱才能创造美好的一切。教具准备： 生字卡、PPT

三、教学流程以及重难点突破方法：

1、复习导入。

2、互动学习。

由于课文比较长，我选择了化总体为部分的教学方法，把这篇较长的课文分为三个部分来读，1--9段默读，10、11两段较重要、较精彩，齐读，13---18段也用默读的方法进行。1---9段里比较能凸现卡罗尔对小猫的情感的第五自然段再表演读，能体现小猫淘气可爱的第10、11自然段除了读之外，再看小猫的一些其他PPT图片，再让学生说一说小猫怎样淘气，学生对小猫也一下子就产生喜爱的情感，这样重难点就轻而易举的突破了一部分。13---18段也有比较精彩而且重要的段落，比如说12段，看似不起眼，但我选择了这段让孩子们仿照第二自然段编写广告，锻炼学生说话的能力，同时渗透对广告的教学。然后让学生对PPT上的米奇和米妮告别，学生已经有了对小猫依依不舍的情感，同时锻炼学生语言表达能力，第15、16段又是课文的一个重要转折点和起伏点，抓住这里展开对伯洛出现时卡罗尔的惊喜与伯洛的心里话的对话让学生也转悲为喜，集

体来表演它们相见时的对话。学生对两者之间浓浓的爱理解的就比较深刻了。再总结全文，渗透爱的教育，完成板书。最后在时间允许的情况下让学生找一找自己觉得有趣的地方，这样学生轻而易举的就能找出自己觉得有趣的地方。课后延伸我给学生安排了老舍的《猫》的精彩选段小声默读。

我觉得本节课我这样设计的较好的地方是板书和说PPT中那些小猫淘气图片，还有表演读16、17段。不足之处是没抓住后面的那个“蹭着”这个关键词展开教学，其实这个词在这儿更能体现出两者之间的爱与信赖，如果抓住这个词会更好，一个小小的遗憾吧。

四、教法学法：

本节课主要以默读展开，其次以老师引导重点段落，学生以读、说、想象等方式展开学习，学生的运动较多，老师指路就好。

第四篇：8卡罗尔和他的小猫特色教案

《

8、卡罗尔和她的小猫》特色教案

教材分析：

这是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅。设计理念：

《卡罗尔和她的小猫》这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。本课的教学重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的感情变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣，所以在教学中要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣，同时引导学生在课外阅读中还要运用默读，使学生逐步掌握默读的方法。设计特色：

《卡罗尔和她的小猫》是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。故事篇幅较大，但内容通俗易懂，能抓住孩子的心。为体现与中年级的衔接，在教学中，真正放手让孩子们自学。在自读自悟的基础上，由扶到放，就感兴趣的内容与同伴交流，充分享阅读的乐趣。由于是第一次接触“默读”，采用分层法将“默读”贯穿整个教学过程中，为下面几篇默读略读课文打下结实的“基础”。教学目标

1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。教学重难点：

1、指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化。

2、体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。教学准备：

1、学生收集小猫的图片或照片。

2、教师准备生字卡片。

3、录音机。教学时间：1课时 教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、教师：同学们，你们听一听这是哪些动物的叫声？（播放一些学生熟悉的动物声音。）生：小狗、牛、羊„„

（板书：小动物叫声的拟声词）

2、放小猫的叫声。（师板书——小猫）

3、同学们，谁来说一说自己对小猫的了解？

4、教师调查学生预习情况：课前课文读了几遍了? 教师出示插图问：图中小姑娘的名字叫——卡罗尔。（板书：卡罗尔）教师启发学生用不同形式读： 响亮地叫叫她——卡罗尔、亲切地叫叫她——卡罗尔

今天我们要一起学习——学生读课题：卡罗尔和她的小猫。（师板书课题）

二、初读课文，学习字词

1、学生自由读课文，教师巡视，根据学生在课文中画出的词语板书在黑板上：

待在家里 黑白相间 不得了了

滑稽 抽屉 糊涂

软垫 伯洛 绒线 球蹭

2、同学们读书的时候，老师发现大家认为这些词语比较难读，谁会读? 学生认读词语，教师相机进行一些字词教学：

①待在家里：“待”是多音字，它还有个读音是——生读：dāi。谁来给它找个朋友?(生：等待。)②“黑白相间”：“间”也是多音字，练读，组词。

师：我们来看看“黑白相间的小猫”，出示“猫”的图片：黑色毛里夹杂着白色的毛就叫——生：黑白相间。

那黄色的毛里夹着白色的毛，就叫——生：黄白相间。灰色的毛里夹着白色的毛呢?(生：灰白相间。)

3、指导读难读句子。你觉得课文哪个自然段最难读？

（指名读，评价朗读，请学生谈谈读书熟练的方法，其他学生效仿练读。）

三、默读课文，整体感知

1、师：今天，我们来默读课文。这种学习方法的具体要求与方法：不指读，不出声；用眼看，用心悟，想想：课文主要讲了什么？

（卡罗尔的爸爸通过广告的方式求取小猫，没有想到结果大出所料，家里的猫一下子多的令人无法忍受，于是又通过广告的方式送走这些小猫，所幸最后一只小猫藏了起来，成为卡罗尔的小猫。）

2、师：初读课文，你感受最深的是什么? “我觉得广告的作用很大”。

3、师：广告的作用很大吗?那我们就来读读广告。故事里出现几则广告?找出来自己好好读一读，想想：你从广告里读懂些什么? ①、找出第一则广告：“我们非常需要一只小猫，我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照顾它。请问您有多余的小猫吗?”

师：读读广告内容，想想：你读懂什么?根据学生的反馈信息进行引导教学：

（卡罗尔一家会很好地照顾它。找到能说明卡罗尔一家很好地照顾小猫的句子，读好句子，结合理解“舒适”一词。）

②、出示第二则广告：免费赠送小猫，请赶快来挑选。

师：这则广告太简单了，你觉得应该补充点什么，让读了广告的人明白。估计学生有以下几种建议： 要写清楚为什么要送小猫——小猫太多了；要写小猫很可爱，很有趣，这样才能吸引别人来抱小猫；然后抓住“小猫太多了”，进行深入阅读：找出说明小猫多的句子，体会有趣，然后读正确。

四、再次默读，了解文意

1、师：再次默读课文找一找，课文中哪些地方写得最有趣？用横线标注出来，读一读。

（生默读，并找句子。）

2、交流学习心得。

（老师可以和学生进行个别的沟通交流，及时鼓励学生个性朗读，在朗读中体会语句和内容上的有趣。）

3、小结：卡罗尔和小猫之间建立了深厚的感情。人和动物只要能和睦相处，就会成为好伙伴。

五、默读感悟，交流感受

1、师：默读后3个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？

（卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关系很好。）

2、师：如果我们大家都和谐相处，世界会怎么样？ 拓展练习： 用“如果„„就„„”写一句话

（如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们„„）

3、小结：在大家的反复诵读中我们已经深深地体会到了小猫对卡罗尔的重要，她的感情也伴随着小猫的得与失发生着变化。这正是动物和人之间所表现出来的真挚感情，让我们去爱护身边的小动物，就像爱惜我们自己一样。你们能做到吗？

六、品读重点句子,领悟课文内涵

1、小猫在家时怎样热闹卡罗儿的心情怎样生找课文中句子读——

2、送走小猫家里静到什么程度卡罗儿的心情呢读——

3、伯洛的出现了,卡罗尔心情又有什么变化读——

4、伯洛亲热的动作说明了什么

5、人们送猫说明了什么

默读:领悟内涵(关爱动物,动物就是你的朋友,关爱别人,别人也会真诚地关爱我们)

七、作业:自主积累词语

如(四面八方,黑白相间,冷冷清清,滴滴答答)等 总评：

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。默读感悟，启发思考，分组交流，分享各自的感受，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善，学生第一次上这种类型的课，再加上这篇课文内容质朴，具有浓郁的生活气息，出人意料的情节特别吸引孩子，默读能让学生被故事吸引，在充分地自读自悟的基础上，能把自己感兴趣的内容与别人交流，享受到了阅读的乐趣。板书设计： 卡罗尔和她的小猫

送来小猫——送走小猫——只也没有了——跑出来

高兴

伤心

流泪

高兴 教学反思：

《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以我们教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级孩子的生活，相似的生活经历让他们在读悟、体验、积累中感受到卡罗尔善良美好的童心，并从中受到了情感熏陶。学习本课时我让孩子们从喜闻乐见的动物谈起，这样既激发了孩子们学文的兴趣，也拉近了孩子和文本之间的距离。接着我教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。然后让孩子默读课文，并说说有什么感受。初步默读课文后孩子们有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时我能尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？让孩子们再次默读课文，边读边勾划出自己认为写得有趣的句子或段落再交流。《课标》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。在本课的教学中通过反复默读感悟，既实现了学生、教师、文本之间的对话，又使学生在读悟、体验、积累的过程中提高了语感。最后我设计了一个环节：仿照课文的写法，试着写一则广告词。学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养的过程体现。

8、卡罗尔和她的小猫（特色教案）

【教材分析】

【设计理念】

【设计特色】

【教学反思】

颍上县江店孜镇尚庄学校 姜华 2012、8

第五篇：二年级语文下册《卡罗尔和他的小猫》评课稿1

《卡罗尔和她的小猫》评课稿

张 慧 霞

我就二年级公开同课异构教研活动时李慧老师和胡蓉蓉老师讲的《卡罗尔和她的小猫》进行简单的品评，偏颇之处请各位同仁共同指正。两位老师执教的《卡罗尔和她的小猫》是一篇充满童趣的略读课文，文中所反映出孩童对小动物的喜爱之情令人感动。课文以小猫的得得失失展开，阅读文章给人带来无比的乐趣。两位老师能准确把握教材，给人带来课本之外的乐趣，有很多值得我们学习之处：

一、精心准备，吃透教材。

上好一节课的关键是上课之前的精心准备，从两位老师的教案、课件、学生可以看出都是精心准备好的才有课堂上那样精彩的一幕幕的。

二、准确把握教材，突破目标。

教学目标的重点是练习默读课文，找出写的有趣的地方，体会卡罗尔的情感变化，理解人与动物的美好情感用爱才能创造的道理。李慧老师有老将的风范，沉稳大气，胡蓉蓉老师虽然年轻但已有丰富的教学经验，虽然年轻但思想上却很老练。两位老师都采用了默读全文再找有趣的地方的方式总体把握全文，能够理出文章的故事线索和情感线索并板书，这样课文虽然长但是让学生一目了然，这样课文就简单了很多。在突破难点上，两位老师都采取了找“有趣”的段落分析法，李老师侧重让学生说“为什么有趣”，而胡老师侧重了让学生“读取”不同的方法但殊途同归。还有让学生想象小猫在家里有趣的活动时两位老师也采取了相同的方法，但李老师让学生想的更多一些，侧重于学生的“想”，而胡老师让学生说的更多一些，侧重与学生的“说”。在重难点突破上，胡老师让学生表演了“蹭着”这个动作，更能让学生深刻体会卡罗尔和小猫之间的情感，而李老师侧重让学生说一个小猫也没有时卡罗尔的心情，当伯洛出现时卡罗尔的心情，这样这种惊喜就一下子也出来了，也属于殊途同归吧。

三、课件精美，辅助教学。

可以看出，两位老师都搜集了大量的图片，这样极大地激发了学生的爱心，很好的辅助了教学。

四、板书清晰，线索明确。

两位老师把握住了课文的故事线索和情感线索，以此板书，突出了重难点。

五、不足之处。

两位老师都做了大量的准备，但是上的时候难免忘词，李老师的好多课件没能展示，激发学生的效果就减弱了。胡老师大概是太紧张吧，有些地方衔接过渡的比较生硬，而且板书并不一定写“期待”就比“非常想有”更能说明问题，可以随课文和孩子们能达到的知识水平来完成板书会更加顺理成章吧。