新版青岛版四年级上册《万以上数的认识》教案设计

第一篇：新版青岛版四年级上册《万以上数的认识》教案设计

第一单元备课计划

主备人： 张雷英

教学知识目标：

认识万以上的数，掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数，会用四舍五入求大数的近似数。教学目标：

1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、亿，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。

2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。

3、引导学生经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；在建立数的概念的过程中，发展迁移能力和推理能力。

教学重点难点：

四舍五入的方法，改写万亿的为单位的数，数位顺序表。教学方法：

师生互动，小组合作 教学过程及用具： 课件演示。课时划分

1.万以上数的认识（2课时）2.数的写法。（2课时）

3.数的大小比较及改写。（2课时）4.求近似数。（2课时）5.数字编码。（2课时）机动时间：1课时

信息窗一：万以上数的认识

主备人： 张雷英

【教学内容】

义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级上册第2-7页 【教学目标】

1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，初步了解十进制计数法；会读万以上的数。

2．理解并掌握我国的计数习惯和中间有0的万以上的数的读法。3．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。

【教学重点】认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，初步了解十进制计数法；会读万以上的数。【教学难点】理解并掌握我国的计数习惯和中间有0的万以上的数的读法。【教学过程】

第 一 课 时

一、创设情境，导入新课 谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？

今天我们一起去参观一下北京的奥运场馆，好吗？

（课件出示情境图：北京奥运会游泳场馆水立方面积达10万平方米，你还知道哪些信息？）

谈话：看了这些信息，你有什么感受呢？

学生认为十万平方米面积很大，十万是个很大的数。

谈话：对！在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。（板书课题：万以上数的认识）

二、贴近生活，建立数感 1．感知十万（1）用订书钉感知

谈话：刚才同学们说十万很大，十万到底是多少呢？能说说你的想法吗？

下面我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉）1小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个？一起数数。也就是说10个1000个就是多少？(一万个)二大盒有多少个？五大盒呢？（生答）（课件出示整盒的订书钉，共10盒。）

大家能跟着一起数吗？（2）用书橱感知

我家有个小书橱可放100本书，10个能放1000本。100个呢？300个呢？ 1000个呢？ 学生跟随老师的提示，进行想象。（3）利用计数器感知

下面我们请出计数器帮忙，再次感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。

学生操作计数器。可以小组交流着操作。你有什么发现？

师生共同小结：十个一万是十万。2．感知一亿

谈话：同学们刚才在计数器的帮助下，数到了十万。你还能往下数吗？ 两人一组合作试着数。（可以借助计数器）交流：

10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。谈话：同学们真了不起，已经数到了一亿，一亿到底有多大呢？ 我们知道北京奥运会游泳场馆水立方面积达10万平方米。同学们闭上眼睛想象一下，10个水立方大约有多少平方米？为什么？ 生：一百万，因为10个十万是一百万。谈话：100个水立方呢？ 1000个水立方呢？

谈话：也就是说，需要1000个“水立方”才能有1亿平方米，你有什么感受？

生：一亿太大了！课件展示

①一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。

②钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。学生惊叹。

谈话：让我们再来亲自感受一下一亿有多大！同学们都会数数，咱们从1一起数到10，好吗？

如果不吃不喝不睡，一直这样数下去，你们大约需要三年的时间能够数到一亿。

三、合作探究，自主交流

1．学习计数单位，填写数位顺序表。

刚才我们同学们数到了十万、百万、千万、亿„„，这些都叫计数单位。

亿后面为什么要加“„„”，你是怎么理解？（亿后面有省略号，说明他不是最大的计数单位，亿后面还有许多计数单位，比亿大的计数单位还有十亿、百亿、千亿、、、、、、没有最大的计数单位。）你能和你的同伴从小到大或从大到小说说计数单位吗？（小组交流）每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。你能根据计数单位填好数位顺序表吗？（小组共同交流填写数位顺序表）2．了解十进制计数法。

同学们仔细观察数位顺序表，你能发现什么？

（课件出示）每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。

这里面有个词很重要？你知道是什么吗？ 什么叫相邻呢？能举出例子吗？ 3．小组合作，研究数级的划分。同学们，让我们来看一组大数。（课件出示一组没有分级的大数）你有什么要说的吗？

谈话：对，大数字这样放着感觉比较乱，你有什么好办法吗？ 按照我国的计数习惯，从个位起，每四个数位为一级。个位、十位、百位、千位，属于个级，个级表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位属于万级，万级表示多少个“万”；亿级包括亿位、十亿位、百亿位、千亿位，亿级表示多少个“亿”。学会了吗？

个级都包括哪些数位？万级呢？亿级呢？

四、巩固练习，拓展延伸。

谈话：同学们真不错！这么快就掌握了这么多的知识！下面让我们继续参观吧！1.参观鸟巢。

谈话：能够正确回答问题的同学就可以参观鸟巢，大家有信心吗？ 课件出示情境图：鸟巢的建筑面积为258000平方米，场内观众坐席为91000个。

（1）鸟巢的建筑面积是多少及鸟巢的座位是多少个？（引导学生掌握万以上数的读法）

学生尝试说出，并能在练习本上写出这两个数的读法。2.按照相同的方法参观奥林匹克公园，巩固万以上数的读法。

五、收获小结

谈话：同学们学得真快！你都有哪些收获呢？ 看到同学们有这么多的收获，老师真为你们感到高兴。

引出北京奥林匹克公园和中国大剧院的有关数据，请你课下和你的小伙伴试着读一读，你也可以查阅各种资料和小伙伴研究这些数字的读法，好吗？在生活中，还有很多大数字等着我们去揭秘，让我们共同期待下一节课！

教学反思：

本节课能够从书本数学向生活数学转变，让学生学习有意义有价值的数学，使学生进一步感受数学源于生活，又用于生活，从而增强学习数学的兴趣。本节课学生充分展示自我，自主探索知识规律，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学特征，课堂上所有的数都来源于学生。学生自主呈现教材，教师对学生的学习只是进行了引导。学生边读边总结读数的方法，学习过程扎实有效.不足：学生对中间的0只读一个，末尾的不读的概念了解的不够透彻，应出示一些类似的题目，让学生的知识得到强化。

第 2 课 时

一、游戏导入

谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了三个游戏。游戏一：数一数。

从九千八百起，一百一百地数，数到一万零五百。从九十七万起，一万一万地数，数到一百一十一万。从三千万起，一千万一千万地数，数到一亿。从十五万九千起，一万一万地数，数到二十三万九千。从四百六十亿起，十亿十亿地数，数到五百二十亿。游戏二：想一想。

（课件出示：一个2万人的体育场。）

请你闭上眼睛想象一下十万名观众的场景。你有什么感受吗？ 游戏三：说一说

你能用万以上的数来描述自己了解的事物吗？

真不错！同学们了解了这么多的知识。感受到，大数原来是这么奇妙！你们想不想继续研究呢？

二、新授 1.尝试读数。

谈话：课件出示：计数器显示90500,1063009，20468100。谁能给大家读一读？其他同学请仔细听，老师还有任务。（学生试读，不对时教师进行纠正）

谁能来说一说这些同学是怎样读这些大数字的？

充分的让学生说读法，必要时可以展开小组讨论。学生围绕分级、按级读数等方面进行说明。最后教师进行总结。

谈话：同学们说得真不错！在读数之前分好了级，我们就可以更清楚地进行读数。读含有几个数级的数，应对照数位顺序表，从高位读起。读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。

老师还发现这些大数字里都有一些特殊的数字，你能找到吗？ 谈话：对，谁能选择其中一个数字告诉大家0是怎样读的？你也可以先和你的小伙伴说一说。

学生观察0的位置，说说0的读法。进行充分的交流，教师最后进行总结。

谈话：数中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；每级末尾不管有几个0，都不读。2.读数练习

谈话：今天，图书宝宝又给我们大家带来了一组数据。课件出示：

花坛总面积约11000平方米，共摆放约400000盆花。永乐大钟铸了230184个汉字，是世界上字数最多的大钟。北京高科技蔬菜园的一株番茄结了15000多个果实。2002年我国固定和移动电话用户大约有421000000个。

你能给大家读一读吗？你能接着提醒大家在读的时候应该注意什么吗？ 小结：

万以上数的读法：（1）先把数分级，再从高位读起；（2）读亿级或万级的数时，先按个级数的读法来读，然后在后面加一个“亿”字或“万”字；（3）各级中间有一个0或连续有几个0，都只读一个0；（4）每级末尾不管有几个0，都不读。

三、练习巩固

谈话：同学们学得真快。让我们一起闯关吧！~ 第一关：选择正确的读法。

100035 十万零三十五 十万三十五 40044000 四千万四万四千 四千零四万四千 第二关：读一读

10200 5006500 13500 10020 5065000 135003500 每组中两组数的读法有什么不同？和你的小伙伴说一说。第三关：读一读 读一读图中的数。

读取计数器和仪表盘上的数据。第四关：摆一摆，说一说 课件出示：500600 这个数字是由什么组成的？

学生可能会说5和6，这时教师引导学生说说5和6分别在什么数位上，代表多少，并引导学生说说数的组成。请你用动手摆摆你的小卡片，考考你的小伙伴。第五关：估一估

谈话：老师这儿有一袋瓜子，请你估一估大约有多少粒？(可将瓜子置于托盘中，帮助学生寻找估计的方法)我们一起来数一数吧！一万粒瓜子大约有这样的几袋？ 十万粒、一百万粒呢？

多让学生交流估计的策略，让学生体会到估计的重要性。

四、拓展延伸，全课小结

谈话：这节课同学们自己研究出了大数地读法，而且还进行了一系列的闯关练习！真了不起！图书宝宝最后要送给我们一组世界之最，我们一起来看一下。

世界上数字最多的大钟——永乐大钟 铸了230184个汉字 世界上人口最多的国家——中国 2002年底已接近1300000000人 世界上泄洪能力最大的泄洪闸——三峡工程泄洪闸 每秒102500立方米

世界上最大的城市广场——天安门广场 总面积约440000平方米 世界上最大的金字塔——埃及胡夫金字塔 大约由230万块石块砌成 世界上最深的海沟——马里亚纳海沟 深度约11030米 世界上最大的洋——太平洋 总面积约178680000平方千米 „„

谈话：看了这组数据，你有什么感受？

谈话：对，世界非常奇妙，只要我们努力学习，一定会揭开更多的奥秘！教学反思：

本节课学生通过做课本上的练习题，进一步加深了对新授知识巩固。使学生进一步感受数学源于生活，又用于生活。

不足：个别学生对万以上数的读法掌握不牢固，还需课下进行个别辅导。

第二篇：青岛版四年级上册认识万以上的数的认识12.9

《认识万以上的数》教学设计

青岛版四年级数学上册

一、教学目标：

1．结合具体情境认识计数单位万、十万、千万、亿，了解十进制计数法。

2．体会十进制计数法在生活中的广泛应用。

3．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

教学重点：对计数单位意义的理解。

教学难点：对计数单位意义的理解。

策略与方法：认识新的计数单位时，先从学生已知的计数单位个、十、百、千引入，指导学生用横梁上标有计数单位的算盘帮助数数，教师随着写出各个计数单位的名称，说明这些都是计数单位。然后引导学生回忆一下在算盘上数数时有什么规律，每相邻两个单位之间有什么关系 教具：计数器，活动数字卡片。

二、预习学案:

1、复习万以内的数的读法和万以内数的计数单位。

万以内数有哪些数位？他们的计数单位都是什么？

如：我校师生共有856人。

学生思考，交流。

复习巩固新知，为后面的学习做准备。

三、导学案

1、创设情景，提出问题。

展示情境图。

情境图展示的是清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。从而提出问题：十万是多少？你能举例说说你对十万的理解吗？

2、探索尝试，解释交流。

（1）.认识计数单位“十万、百万、千万、亿”和“十进制计数法”

举例，一小盒订书订有1000个，一大盒有10盒这样的订书订就是10000个，这样的十大盒就是十万个订书订。

再比如，人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。

（2）.用算盘帮助数数。

也可以这样用计数器数一数：1万、2万、3万……

10个一万是十万。谁还能接着数下去吗？

用同样的方法，完成对百万、千万、亿的认识，并让学生看书。提出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。

你对一亿是怎样理解的？能举例说一说吗？

一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。

钟表上的秒针跳动一亿下需要三年多时间。……

（3）.认识数位和数位顺序表。

教师先让学生独立完成教材中的数位顺序表，然后重点介绍数级。在认识数位顺序表的基础上介绍十进制计数法。

想：像个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是什么？

每相邻两个计数单位间的进率怎样？这种计数方法叫做什么计数法？

学生自由发言。举例。学生自己动手数一数，然后演示。用计数器自己操作，同位之间互相说一说。

学生独立完成教材中的数位顺序表。生观察发现，总结。

(关注学生提出的问题。能否清楚地表达自己的想法。能否借助计数器认识。关注对个级、万级、亿级的理解。理解十进制计数法。)

四、课堂检测。

1.自主练习第1题 数一数

练习时让学生借助计数器独立去数，然后交流数的方法。

2.第2题

练习时可以让学生回忆2004年的雅典奥运会开幕式、足球决赛的场面。

学生借助计数器独立去数，然后交流数的方法。

（学生回忆感受大数并用大数进行描述，培养学生的数感。能否灵活运用新知识解决问题。）

课堂总结：这节课我们都学到了哪些知识？学生回忆交流。即关注知识的掌握情况，更关注学习数学的兴趣。

五、布置作业：第五页4、5题。

六、板书设计：

认识万以上的数

个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。

每相邻两个计数单位间的进率都是十，这种计数的方法叫十进制计数法。

东八里小学

2012.9

第三篇：四年级上册数学青岛版《万以上数的认识》教学设计

小学数学精选教案

《万以上数的认识》教学设计 胶州市常州路小学 王 红、赵晓瑛

教学内容：教科书第2～4页。教学目标：

1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等。2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。教学重、难点：

1．感受计数单位“十万”和“亿”。2．尝试读万以上的数。教学实录：

活动一：创设情境，导人新课。

师：同学们，2012年的奥运会你看过吗？知道我们国家在哪一年，哪个地方举办的奥运会吗？ 生：2008年北京奥运会。

师：对呀，北京奥运会上，各国的体育健儿们在“水立方”，在“鸟巢”创造了一个个奇迹，我们今天再次走进北京，看看那里的情况。（出示情境图。）

学生读情境图中的信息，第2个顺利读出来，第2个情境图学生面露难色，眉头紧皱。师：怎么了孩子，有困难吗？ 生：数太大了，读不出来。其他学生点头，表示深有同感。

师：大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。（板书课题：万以上数的认识。）

【评析：从学生熟悉的奥运会切入，在现实的情境中引起学生的认知冲突，激起学生学习大数的兴趣和必要性，顺利将学生推到了学习主人的位置上。】

活动二：贴近生活，建立数感。1．感知十万。

师：同学们，“水立方”的面积达到十万平方米，十万是多少呢？谁来说说看。生：十个一万；10万个一。

我们借助订书钉看看十万到底有多大。课件演示：1小盒订书钉有1000个。

小学数学精选教案

师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？（课件动态演示，学生数。）生：一大盒装了十小盒，也就是一大盒有一万个订书钉。

师：大家可以继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？ 学生跟随老师的提示，进行想象。

课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。师：谁能结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？ 生：人民大会堂能坐一万人，十个人民大会堂能坐十万人。

师：同学们，我们两个教室大约100人，20个教室l千人，200个教室一万人，2000个教室才是十万人。

师：那要是十万人的会场呢？

师：大家可以闭上眼睛想象一下，十万人的会场是怎样的一个场面，能用一个词来形容一下吗？ 生：人山人海。

生：我们班级的图书角，能放大约100本书，10个图书角就是1千本，100个图书角能放 l万本，1000个图书角才能放十万本。

师：下面我们请出计数器帮忙，重新感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。学生操作计数器。

师生共同小结：十个一万是十万。（板书。）2．感知一亿。

师：像刚才那样，在计数器上，从十万起，接着数下去，看看会有什么新发现？ 两人一组合作试着数。小组代表汇报：

10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。学生在计数器上拨出999999999，再加一个是多少？ 生：1亿。

师：同学们真了不起，已经数到了一亿，一亿到底有多大呢？ 结合资料引导学生想象：

师：一般情况下，成年人的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？1000个人呢？（学生边想象边回答。）睁开眼睛比划一下。

师：1000个正常成年人的头发大约有一亿根。

师：钟表上的秒针跳动一亿下需要用3年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。

小学数学精选教案

生：1、2、3……（一口气数了60下。）师：感觉怎么样？

生：有点累，快坚持不下去了。

师：大家只是坚持了一分钟，如果让你不吃、不喝、不动，像刚才那样数上一天、一周、一个月会怎样？

师：如果要数一亿下，那得需要三年多的时间。师：现在你感觉1亿这个数怎么样？ 生：很大。

师：生活中哪些地方用到亿？ 生：中国人口十三亿。3．自主探究新的计数单位。

师：以前在认识万以内数的时候我们用到了计数器，那十万在计数器怎样表示呢？先猜一猜。生1：十万位上拨1个珠。（说说你的想法。）万位上一个珠表示1万，十万位上1个珠就是10万。师：那11万怎么表示呢？

生：十万位上拨一个珠，万位上拨一个珠。（说说你的想法。）这是十万位，拨一个珠表示一个十万，万位上拨一个珠表示一万，一共是11万。

师：你怎么想到在这一位上拨一个珠表示“十万”的？

生：10个一是十，10个十是百……10个万是十万，所以这里拨一个珠表示十万。

师：我明白了，这位同学借助以前认识的计数单位间的关系，推导出10个一万是十万，所以他在这一位上拨一个珠表示十万，我们一起看看是不是这样（揭开纸条），你看，同样是一个珠子所在的数位不同，表示的意义也不一样。

师：同学们真不简单，创造出了一个新的计数单位“十万”（板贴）。师：在你手中的计数器上找到十万位，在什么位的哪一边？ 生：万位的左边是十万位。

师：现在请你在计数器上拨一个珠，表示多少？ 生：一个十万。

师：再拨一个珠表示多少？ 生：二十万。

师：拨一个五十万，谁来说说什么位上拨几个珠？ 生：十万位上拨5个珠表示五十万。

小学数学精选教案

师：你们是这样拨的吗？像刚才那样继续往下边拨边数，看看还能找到哪些更大的计数单位？ 学生分组操作计数器。

师：谁来说说你又找到了哪些更大的计数单位？ 生：百万、千万、亿、十亿、百亿…． 师：你们都是找到了这些吗？谁还有不同的？ 老师根据学生的汇报，打乱顺序板贴计数单位。师：你认为老师这样排列合适吗？ 生：不合适。师：谁来帮老师排列？ 学生演示排列的顺序。师：你为什么这样排列啊？

生：按照以前所学的个、十、百、千、万（师贴上）之间的进率，万再往前是十万、百万、千万…… 师：我明白了，他运用了以前所学的满十进一的知识解决了今天遇到的新问题。师：大家同意他的方法吗？ 生：同意。

师：还有比十亿大的计数单位吗？ 生：百亿、千亿…… 师：所以可以用省略号表示。

【评析：在和谐、平等的氛围中，教师引导学生借助身边熟悉的、现实的材料，通过多种感官对“十万”“一亿”这些大数的认识由抽象转化为形象化，充分感知“十万”和“一亿”的大小与意义，在大量的素材中培养学生的数感，建立了十万、百万、千万、亿等的概念。】

活动三：回顾整理，巩固练习。

师：同学们真不简单，在原来所学的个、十、百、千、万的基础上，又认识了十万、百万、千万、亿等新的计数单位。（板贴：计数单位。）接下来老师有几道题目考考你，有信心迎接挑战吗？

1．拨一拨，说一说。

六十万、九十万、九十七万（学生说是怎么拨出来的）同桌合作，一个拨珠一个读书，一个说数，一个拨珠。2．想一想，填一填。

（1）与十万位相邻的两个数位分别是（）位和（）位，它们的计数单位分别是（）和（）。与百万位相邻的两个数位分别是（）位和（）位。

小学数学精选教案

（2）从右边起，亿位在第（）位上，与它相邻的是（）位和（）位，它们的计数单位分别是（）和（）。

【评析：精而活的练习进一步培养学生的数感，同时使学生在巩固知识时有效区别了数位和计数单位。】 活动四：走近生活，拓展延伸。

师：同学们，这节课我们一起认识了这些（指板书）新的计数单位，还感受了十万和亿的大小。我们借助这些知识，大家就会很容易地读出课开始时的这些大数了。

课件出示，课开始的情境图，学生读出里面的数。

【评析：让学生在读数中体验数在生活中的用处，激发了学生学会读数的必要性和自主探索的欲望，也为下一节课学习读万以上的数做好铺垫。】

活动五：总结，谈收获。

通过本节课的学习，你有什么收获？

其实像这样的大数生活中还有很多，课下与你的同伴、家长找一找，你会发现生活中处处有数学。【总评】

本节课主要体现了以下两个特点： 1．注重数感的培养。

《数学课程标准》中指出：让学生建立与培养数感是小学数学教学的重要任务。数感是数学素养的重要成分，所谓“数感”，实际上是指学生对“数”的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。

本节课教师引导学生借助身边熟悉的、现实的材料，通过数数、猜测、想象、看计数器、拔计数器、和课件演示等活动，让学生在动手操作时，眼、口、脑多种感官参入学习，在大量的素材中培养学生的数感，建立了十万、百万、千万、亿等的概念。

2．注重生活数学化与数学生活化。

数学来源于生活，培养数感要把数学课堂与生活实际相联系。良好的数感的建立能使学生会用数学知识解决现实问题，并有意识地将现实问题与数建立起联系。在教学中教师创设了许多同实际生活相联系的情境素材，如会堂、教室的人数、人的头发根数、中国的人口数等都将有利于学生对大数概念的建立，有效的促进学生对于新知的认识；体现了生活知识数学化与数学知识生活化。

第四篇：(苏教版)四年级数学上册教案 认识整万数

认识整万数 教材简析：

这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数大小基础上进行教学的。教材分为三段安排教学内容：第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活中的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计算器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位；第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义；第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。

教学目标：

1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。

2.认识整万数，会正确地读、写整万数。

3.联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。教学过程：

一、拨珠计数，引出整万数。

1.(屏幕显示计数器)复习计数单位、数位。2.拨珠游戏，引出3万。

二、认识新计数单位，了解十进制，完善数位顺序表。1.认识新的计数单位。

问：如果允许两人合作的话，你们能想出什么巧办法拨出三万么？ 随学生回答，演示改的过程，体会十进制。(1)10个一万是十万(2)10个十万是一百万(3)10个一百万是一千万

问：这些计数单位，相邻的两个之间有什么关系？

2.完善数位顺序表，介绍数级。

问：这4个计数单位所在的数位分别是什么呢？ 这4个数位都和什么有关？

所以按我国的计数习惯，就把万位、十万位、百万位和千万位，这4个数位统称为“万级”，把原先认识的“个位、十位、百位、千位”统称为“个级”。

三、拨珠计数，初步体会整万数的意义和读写法。1.播放音像。

2.(屏幕显示。„„二十五万吨„„)问：要在计数器上拨出二十五万这个数，想一想，要在哪一级上拨？怎么拨？ 对照计数器，怎么写出这个数呢？ 随学生的回答，屏幕逐位显示写法。

追问：写了几个0？为什么要在这些数位上写0？

再屏幕显示„„四百三十六万吨„„，„„一千二百零九万吨„„，并组织学生拨一拨，写一写。

3.揭示课题。

问：看一看这四个数，它们有什么相同的地方？ 像这些个级上是4个0的数，就是整万数。(板书课题)你会读这些整万数吗？ 4.体会整万数的大小。

瞧！这是个大型集装箱，大约能装20吨货物。25万吨大约需要1万多个这样的集装箱来装呢！我们的洋口港就能停靠这样装满1万多个集装箱的巨轮。到2010年，一年里约有几十艘这样的巨轮装满货物来停靠，港口堆满了货物，总量达1200多万吨。

听了我的介绍，你对这些整万数有什么感受？作为如东人，有什么想说的？

四、分级拨数，掌握读写法 1.分级拨珠、写数。

要求：拨之前，先想想这个数要在哪一级上拨？如果是在个级上的，就请右边的同学拨;如果是在万级上的，就请左边的同学拨。拨完后，再把这个数写出来。

2.引导比一比。为什么每组的后一个数还要写4个0呢？ 想一想，怎么能很快的写出整万数呢？

3.总结写法：一个数是多少万，就先在万级写上多少，再在个级上写4个0。

（写法练习）4.学生读数。

总结读法：一个整万数，万级上是多少，就读作多少万。（读法练习）

五、课堂总结，延伸。

问：通过今天的学习，你在认数方面有哪些收获？

最后，让我们再次回到课一开始的拨珠游戏上来。用3颗珠 从3拨到30、300、3000、还可以拨3万、30万、300万、3000万，还能继续往下拨么？又会出现哪些新的计数单位和数位呢？以后我们将继续研究。

数学教案： 亿以内数的读法和写法

整体感知：本单元教学内容是亿以内数的读法和写法．教材是在学生学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的基础上，把计数单位扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级数的写法，最后学习比较数的大小，把整万的数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数．

通过本单元的教学，使学生能够按照四位一级的计数特点正确读、写亿以内的数．帮助学生建立较完整的计数知识体系．为进一步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下基础．本单元教学重点是万级数的读法和写法，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知，并进一步培养学生的分析、综合能力． 亿以内数的读法 素质教育目标(一)知识教学点

1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”．2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系． 3．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法．(二)能力训练点

1．能按数级正确地读出亿以内的数．

2．帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力．3．在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力．(三)德育渗透点

突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造． 教学重点：亿以内数的读法．

教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法． 教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口答：(1)、一千里面有()个百，一万里面有()个千．（2、)()个一百是一千，()个一千是一万． 2．复习万以内的数位顺序．

教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位．教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片．全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序． 3．读数练习：

教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习．重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法． 4．想一想，万以内的数的读法规则是什么？(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫．)

二、探究新知 1．设疑导入：(1)、投影出示：

①1993年我国台湾省大约有20944000人． ②人造地球卫星速度是每分钟约474000米．

③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元．学生自由读一读上面3句话．(2)、导语：

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法． 板书课题：亿以内数的读法 2．新授：

(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿．

①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？

(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力．)学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万． 教师板书：十万、百万、千万． ②认识“一亿”：

用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”．)教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影： 自由读一读．(把抽象的数形象化)③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢

从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果． 引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系．(2)、教学数位和亿以内的数位顺序表： ①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？

教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位． ②师生共同完成亿以内的数位顺序表． 板书：在每个计数单位下面写一个“位”字． 重点提示亿位前面要加“……”． ③分清数位与计数单位的联系与区别：

引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是

十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上．

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同．教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位． ④认识数位分级：

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”． 突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透． 教师板书，进一步完成数位顺序表．

⑤反馈训练： 请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题．(灯片出示)(3)、教学万级数的读法：

①先读出下面各数： 28、308、4007、3070 这些数都在哪一级？表示多少？ 如果把这些数放在万级，又表示多少呢？

引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”，在万级时表示多少个“万”(渗透个级数与万级数读法的内在联系．)②教学例1：

教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万． 学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数．

引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法． 同学之间互相汇报试读结果． ③反馈训练：2页做一做． ④思考讨论：

万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？

引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字．(4)、教学含有万级和个级数的读法． ①出示例2：

观察：例2与例1的各数有什么区别呢？(例1都是整万数，例2是含有两级的数)像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？

②学生试读例2的三个数． 24600 640700 10030040 思考讨论：

先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？

(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则． ④反馈训练：3页做一做．

三、巩固发展

1．练习一第3题：读下面每组数

34和340000 3004和30040000 340和3400000 3040和30400000(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)2．练习一第4题：

学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数． 3．判断：

(1)4080500读作：四百八十万零五千()(2)3706000这个数中所有的“0”都不读出来．()(3)40506000这个数中有一个零要读出来．()(此题考察学生对难点的掌握情况)4．出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：

四、全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？

苏教版四年级上册P86-87，《认数》

教学目标

1、引导学生在正确读写万以内数的基础上，从现实生活知识中认识整万数，认识包含万级和个级的数。让学生从动手操作活动中，掌握万级数的读、写法。

2、让学生在联系现实生活及有关操作活动，感受大数目的意义，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目数的举和自信心，增强学生自信心。

3、培养学生相互合作交流的意识和情感。重点、难点：读写整万数。

教学过程设计

一、再认老朋友，引出新朋友：

1、读一读：38

290 4060

4009

6000

9996

2、用计数器摆一摆：6000 9996 上面这些数都是万以内的数，而在数的世界里，还有更多的新朋友，你大家想认识他们吗？

3、多媒体演示：读一读，问题：七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万分别是多少？应该怎样写呢？

二、探究新知：

1、让我们回忆一下“一万”：

（1）从9996往下数，数到一万；（在计数器上拨）你还记得一万怎样写吗？10000，为什么有四个零？

（2）如果一千一千地数，（）个一千是一万；（板书）再接着数下去（多媒体演示）：

10个一万是十万；

10个十万是一百万；

10个一百万是一千万； 那么：七十七万是77个万，写作770000； 九千零二十四万是（）个万，写成（）；一千一百四十二万 是（）个万；

2、中国的记数习惯：从右边起，每四位数是一级。观察表格，（翻开书P86），填表，并回答问题 ……

万级

个级

……

千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 万级上有哪几个数位？个级呢？

三、动手动脑，想想做做。

1、在计数器上一边拨珠一边数：

（1）一万一万地数，从一百九十五万数到二百零二万；（2）十万十万地数，从九百六十万到一千零二十万；

（从199万到200万是一个难点，990万到1000万，从1000万到1010万又是一个难点，要让学生

在合作交流中领会。）

2、说出计数器上数各是多少个万，再写一写，读一读（多媒体演示）。6万

307万

702万

3、读一读，比一比，P87

4、读一读社会生活和自然知识中包含的数，体会整万数的意义。（1）补充：竹程小学校园占地面积有2万多平方米； 我国的国土面积有9600000平方千米。指名读一读，你是怎样很快地读准这个数是多少万的？介绍一下你的好方法，给予命名。（划分级线）（2）天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000万平方米；（3）北京著名的园林颐和园占地2900000平方米；

5、写出横线上的数（多媒体出示）：

大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了，原因到在还是个谜。全世界可确认的昆虫大约有七十万种。

6、小明把“一百五十万”写成了150000，他写得对吗？若不对，请帮助他改正过来。

第五篇：苏教版四年级上册数学教案 认识整万数教学设计

认识整万数

教材简析：

这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数大小基础上进行教学的。教材分为三段安排教学内容：第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活中的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计算器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位；第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义；第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。

教学目标：

1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。

2.认识整万数，会正确地读、写整万数。

3.联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。

教学难点：

了解整万数的含义，感受大数目数的价值。

教学准备：

计数器、课件、学生作业纸。

教学过程：

一、拨珠计数，引出整万数。

1.(屏幕显示计数器)复习计数单位、数位。

2.拨珠游戏，引出3万。

二、认识新计数单位，了解十进制，完善数位顺序表。

1.认识新的计数单位。

问：如果允许两人合作的话，你们能想出什么巧办法拨出三万么？

随学生回答，演示改的过程，体会十进制

(1)10个一万是十万

(2)10个十万是一百万

(3)10个一百万是一千万

问：这些计数单位，相邻的两个之间有什么关系？

2.完善数位顺序表，介绍数级。

问：这4个计数单位所在的数位分别是什么呢？

这4个数位都和什么有关？

所以按我国的计数习惯，就把万位、十万位、百万位和千万位，这4个数位统称为“万级”，把原先认识的“个位、十位、百位、千位”统称为“个级”。

三、拨珠计数，初步体会整万数的意义和读写法。

1.播放音像

2.(屏幕显示。„„二十五万吨„„)

问：要在计数器上拨出二十五万这个数，想一想，要在哪一级上拨？怎么拨？ 对照计数器，怎么写出这个数呢？

随学生的回答，屏幕逐位显示写法。

追问：写了几个0？为什么要在这些数位上写0？

再屏幕显示„„四百三十六万吨„„，„„一千二百零九万吨„„，并组织学生拨一拨，写一写。

3.揭示课题。

问：看一看这四个数，它们有什么相同的地方？

像这些个级上是4个0的数，就是整万数。(板书课题)

你会读这些整万数吗？

4.体会整万数的大小：

瞧！这是个大型集装箱，大约能装20吨货物。25万吨大约需要1万多个这样的集装箱来装呢！

我们的洋口港就能停靠这样装满1万多个集装箱的巨轮。到2010年，一年里约有几十艘这样的巨轮装满货物来停靠，港口堆满了货物，总量达1200多万吨。

听了我的介绍，你对这些整万数有什么感受？作为如东人，有什么想说的？

四、分级拨数，掌握读写法

1.分级拨珠、写数。

要求：拨之前，先想想这个数要在哪一级上拨？如果是在个级上的，就请右边的同学拨;如果是在万级上的，就请左边的同学拨。拨完后，再把这个数写出来。

2.引导比一比。为什么每组的后一个数还要写4个0呢？

想一想，怎么能很快的写出整万数呢？

3.总结写法：一个数是多少万，就先在万级写上多少，再在个级上写4个0。（写法练习）

4.学生读数。

总结读法：一个整万数，万级上是多少，就读作多少万。（读法练习）

五、课堂总结，延伸。

问：通过今天的学习，你在认数方面有哪些收获？

最后，让我们再次回到课一开始的拨珠游戏上来。用3颗珠 从3拨到30、300、3000、还可以拨3万、30万、300万、3000万，还能继续往下拨么？又会出现哪些新的计数单位和数位呢？以后我们将继续研究。