七年级数学上册3.4.2-合并同类项教案华东师大版

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第一篇:七年级数学上册3.4.2-合并同类项教案华东师大版

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合并同类项

知识技能目标

1.巩固对同类项概念的认识;

2.掌握合并同类项的方法,能熟练地进行合并同类项.

过程性目标

1.联系生活实例,经历探索合并同类项方法的过程;

2.结合实践与应用,感受合并同类项的意义,体会合并同类项与有理数运算的关系与转化.

情感态度目标

通过指导学生分析和概括相关的内容以帮助其得到新知识,从而理解从特殊到一般的过程,完全地接触并了解一般与特殊的辩证关系,培养辩证唯物主义思想.

重点和难点

重点:合并同类项的概念,合并同类项和求多项式的值;

难点:多字母同类项合并,多字母的指数容易混淆而产生错误.

教学过程

一.创设情境

王华与张强一块到华联商厦去买练习本,分别买了5本和2本.如果每本价格为1.2元,两人一共花了多少钱?若每本价格为 x 元,则一共要花多少钱?王华比张强多花了多少钱?

二.探究归纳

1.请学生回答上述问题:

生 若每本价格为1.2元,则两人共花了

5×1.2+2×1.2=7×1.2=8.4元. 若每本 x 元,则一共花了(5x +2x)元. 师 能否把它化简呢?

我们知道,5x 可以看成是 x 的5倍,2x 可以看作是 x 的2倍,所以和为 x 的7倍;也可逆用乘法分配律,得 5x +2x=(5+2)x =7x ; 同样,5x -2x =(5-2)x =3x ;

类似可得:-4ab+3ab=(-4+3)ab = - ab . 2.给出合并同类项的定义:

把多项式中的同类项合并成一项,叫做合并同类项.师 它有什么用途呢? 生 可以用来简化多项式.师 谁能根据自己对上述两式的观察,小结出合并同类项的方法? 3.给出合并同类项法则:

把同类项的系数相加,所得的结果作为系数,字母与字母的指数保持不变.师 它的依据是什么呢? 生 依据是加法交换律、结合律和乘法分配律(可再举例讨论,逐步引导学生能说完整).三.实践应用

例1 合并下列多项式中的同类项:

(1)2ab3ab22122ab;

222(2)aabab32ababb.

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http://www.xiexiebang.com 师 你认为解决本题,首先要做那件工作呢? 生 首先要找出同类项.师 是啊!我们在解决合并同类项问题时,首先要找出同类项(可用不同的记号标出);然后再根据合并同类项法则分别进行合并;最后复查是否还含有同类项.解(1)2ab3ab(2312)ab22212ab

122

ab.

(2)aababababa(abab)(ab332322232222b3ab)b223

a(11)ab(11)abab.3b3师 良好的书写习惯,是防止错误的必要措施,特别是初学时,此举犹为重要;另外,从上面第二小题的解答中,你还可发现合并同类项有什么技巧?

生 系数之和为零的同类项应优先合并,结果为零.练习1.如果两个同类项的系数互为相反数,那么合并同类项后,结果是

. 练习2.先标出下列各多项式中的同类项,再合并同类项:

(1)3x2x53x2x5;(2)aabab2232222

b;23abab22 .(3)6a5b2ab5b6a222 例2求多项式3x4x2xxx3x1的值,其中x3.师问: 是马上把 x 的值代入原式吗?

生答: 应该要先化简(合并同类项),再代入求值.解3x4x2xxx3x1222 (321)x(413)x12x1;22

当x3时, 原式2(3)1172.

师问: 若把x =-3 直接代入原式去计算求值,结果会怎样呢?(与上述方法比较,说明先合并同类项化简的优越性,督促学生养成随时简化多项式的良好习惯.)练习3.求下列多项式的值:(1)7x3x2x2x56x,其中x2;

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(2)5a2b3b4a1,其中a1,b2;(3)2x3xyy2xy2x5xy2y1,其中x222227 ,y1.练习4.讨论:把(a + b)和(x7(a + b);(2)3(xy)7(xy)8(xy)6(xy). 22四.交流反思

师 本节课我们学习了那些内容? 生 什么叫合并同类项;如何合并同类项.

没错,我们要理解合并同类项的含义;掌握合并同类项的方法和依据(一变二不变,即合并同类项以后,要变只会变系数,所含的字母和字母的指数这两部分不变),其实质是同类项的系数相加,转化为有理数的加法;

同时我们还看到了合并同类项的优越性,尤其体现于化简求值题中.五.检测反馈

1.合并同类项:(1)(2)(3)(4)3a5a6a;2ax22223ax7ax;22x13x73x5x;7xyx2x5xy3x;222

2.先合并同类项,再求各多项式的值:(1)(2)4a4a1412a9a,其中a1;9a12ab4b4a12ab9b,其中a22222222212,b12.3.已知多项式(1)当x23x32xx5x2x4x7:12时,求这个多项式的值;413?的结果为多少?为什么?

(2)当x为何值时,这个多项式的值为4.nxy与3x3nm3my2m是同类项,则它们合并 亿库教育网

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第二篇:人教版七年级数学上册教案——解一元一次方程合并同类项

3.2.1解一元一次方程——合并同类项

教学内容

新人教版七年级上册解一元一次方程合并同类项。教学目标

一、知识与技能

1、会根据实际问题找相等关系列一元一次方程;

2、会利用合并同类项解一元一次方程。

二、过程与方法

体会方程中的化归思想,会用合并同类项解决“ax+bx=c”型方程,进一步认识如何用方程解决实际问题。

三、情感态度

通过对实际问题的分析,体会一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用。教学重点:会列一元一次方程解决实际问题,•并会合并同类项解一元一次方程. 教学难点:会列一元一次方程解决实际问题。教法学法:自主探索、合作交流、指导探究

教学过程设计

一、复习回顾,引入新课

1.合并同类项的法则:各项系数相加,字母和字母的指数不变。2.利用等式性质二,提出系数化为1的概念。

本节结合一些实际问题讨论:

(1)如何根据实际问题列一元一次方程?(2)如何解一元一次方程?

二、探索合并同类项解一元一次方程

问题1 某校三年共购买计算机140台,去年购买数量是前年的2倍,今年购买数量又是去年的2倍。前年这个学校购买了多少台计算机?

分析:设前年购买计算机x台。则去年购买计算机2x台,今年购买计算机4x台。问题中的相等关系是什么?

前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台 依题意,可得方程: x+2x+4x=140 这个方程怎么解呢?我们知道,解方程的最终结果是要化为x=a的形式,为此可以作怎样的变形?

合并同类项,得 7x=140 系数化为1,得

x=20 所以前年这个学校购买了20台计算机。(注意作答)

思考:上面解方程中为什么要“合并同类项”?

它把含未知数的项合并为一项,从而向x=a的形式迈进了一步,起到了转化的作用。

三、例题,解方程(1)3x+2x-8x=3 解:合并同类项得,-3x=3 系数化为1得,x=-1(2)9x+5x=28-14 解:合并同类项得,14x=14 系数化为1得,x=1 注意:如果方程中有同类项,一定要先合并同类项。

四、课堂练习

1.解下列方程

(1)13x+ x=8 22

(2)6m-1.5m-2.5m=3×2 2.全效学习p76当堂检测第五题(采用问答形式)3.全效学习p76当堂检测第1.2.3.4.6题

(目的:检测学生是否真正掌握用合并同类项解一元一次方程)

五、实际应用

例:甲,乙两人在环形跑道上练习跑步,已知跑道一圈长400米,乙每秒跑7米,甲每秒跑9米。

(1)如果甲乙两人同时同地向同一方向出发,多少秒后两人相距100米?

(2)如果甲乙相距32米背向出发,那么经过多少秒两人首次相遇? 分析:设经过t秒后,则甲跑了9t米,乙跑了7t米。

问题中的等量关系是什么?(运用画图向学生展示等量关系)

(1)S甲-S乙=100米 9t-7t=100(2)S甲+S乙=400米-32米 9t+7t=400-32 利用合并同类项解方程,注意最后作答。

六、数学文化拓展

约公元825年,中亚细亚数学家阿尔—花拉子米写了一本代数书,重点论述怎样解方程。这本书的拉丁译本为《对消与还原》。“对消”与“还原”是什么意思呢?

对消”指的就是“合并”,“还原”将在下一节继续学习。

七、课堂总结

1、合并同类项解一元一次方程。

合并同类项,系数化为1(等式性质二)

2、列一元一次方程解实际问题。找等量关系是关键,也是难点;

八、布置作业:

第91页习题3。2第一题

九、思维拓展

一个数,它的三分之二,它的一半,它的七分之一,它的全 部,加起来总共是33。求这个数。

第三篇:北师大七年级上册数学教案 合并同类项

合并同类项

【知识要点】

1.同类项:含有相同的字母,并且相同字母的指数也相同的项叫做同类项,单独一个字母或数也是同类项。

2.合并同类项的方法:

(1)找出同类项;

(2)将同类项的系数相加,所得结果作为系数,字母及字母的指数不变。

3.去括号法则:括号前面是“+”号,把括号和它前面的“+”号去掉,括号里各项都不改变符号。括号前面是“-”号,把括号和它前面的“-”去掉,括号里各项都改变符号。

4.添括号法则:添括号后,若括号前面是“+”号,括到括号里的各项都不变符号,添括号后,若括号前面是“-”号,括到括号里的各项都要改变符号。

【典型例题】

例1下列代数式中,是同类项的组数有()组

①0.5a2b②4xy③1

2xyz④ab⑤1⑥3222

5xy⑦xy⑧0 32

A.1B.2C.3D.

4例2合并同类项:

(1)a2a2a2;(2)xx1

例3去括号:2a2a1212x3x7。22bc=2

例4去括号,并合并同类项:4x2y8xyay8a5y

例5已知a2,b0.25,求代数式9ab3ab58ab3ab77ab的值。22222

例6若2a2b3和

23a

m1

b

n1

是同类项,求m,n的值。

【巩固练习】

一、填空

1.去括号:abc,abc;xyz,xyz2.添括号:abcdac

abc2aba

;x2

;abcd

2x7x

ad;

.



x

3.单项式a2b,3a2b,2a2b的和是,6ab与ab的差是.

二、选择

1.下列叙述的语句,其中错误的有()个

①如两个单项式所含的字母完全相同,那么这两个单项式是同类项;

②如两个单项式的次数相同,所含的字母也相同,那么这两个单项式就是同类项;③所含字母相同且相同字母的次数也分别相同的项叫同类项;④系数互为相反数的同类项合并后为零.A、0

A、把相同的项合并C、把各项合并成一项

3.下面式子中正确的是()A、5a2b7ab

B、5xy5yx0

C、3a2a1 D、3x2x5x

B、1 C、2

B、把各项系数相加

D、3

2.合并同类项就是()

D、把多项式中的同类项合并成一项

4.下列各式中成立的是()

A、xyxyB、xyxyC、xyyxD、xyxy 5.下列去括号正确的是()

A、a2abca2abc

B、3x5x2x13x5x2x1 D、2xyz12xyz1

C、a3x2y1a3x2y

16.把x2xyy2x2y的二次项放在添“+”的括号里,把一次项放在添“-”号的括号里,按要求完成并正确的是()

A、x2xyy2x2yxy

B、x2xyyC、x2xyy

22xy2x2y

2x2yx2xyy2x2y 2x2yxy2xy2x2y

D、x22xyy22x2yx22xyy22x2y

7.x2y5a6x()A、2y5a6

B、2y5a6

C、2y5a6

D、2y5a6

8.a2b2baa2b2()A、ba

三、解答题

1.去括号再合并同类项

(1)a33a27a3a21(2)2x23x25x2x1 B、ba C、ab D、ab

(3)3x275x22

(5)2a3b4a3ab

4)4x25x8x213x24x21(6)a

b2

b2



(2.若a,b互为相反数,求a3a5a7a9a2b4b5b6b8b的值.3.若

4.如果三个连续奇数的和是381,则其中一个奇数是119、121、123、125中的哪一个?

5.当a0.2,b0.04时,求代数式

7273

717

212mn

a1

m

b1

b是同类项,求a的值.

3b

a

b

ba0.16ab的值.

合并同类项作业

姓名:成绩:

1.下列各组式子中,不是同类项的是()A、7x2y3,7x3y2

B、5,5

C、12

ab2

D、xy,yx

22,ab

2.下面的式子中,正确地进行了合并同类项的是()A、2x2x0

B、2x2y3xy25x2y

2C、3abba2ab

D、12

xy

xyxy

3.如两个单项式是同类项,那么下列叙述错误的是()A、这两个单项式中,相同字母的指数一定相同B、这两个单项式所含的字母一定相同C、这两个单项式的次数一定相同D、这两个单项式的和不一定是单项式

4.当a2时,代数式5a24a245a2a246a的值是()A、2

B、-10

C、-6

D、-14

5.在下列等号右边的括号前的横线上填上适当的符号,使等式成立.

(1)abba; abab; baab;

(2)xyyx;xyxy;xyyx

6.化简

(1)10x2x7x35

(3)45xy3



13x

4

y1 3

(2)3x27x22x3x2x1

(4)8x3y4x3yz2z

(5)5aa5a2a2a3a(6)2x3x

n

n1

x5x

nn1

10x

n2

(7)3abab

baba.(8

1222

3m4n(mn3m)

7.若三角形的第一边等于ab,第二边比第一边长a5,第三边等于2b,求此三角形的周长,并求当

a2厘米,b3厘米时,三角形的周长.

8.当a9.若

10.若a3b2cb0,化简:a2bc.

12,b

时,求3abab2abba4ab的值.

ab

3n4

和2a2

m1

b是同类项,且3x2n16ym0,求xxy2y的值.

第四篇:合并同类项教案

§2.2整式的加减(合并同类项第一课时)教案

主讲人:刘 义 国

教材分析:本节课是在学习了单项式、多项式之后,以同类项的概念、合并同类项的法则及其运用为教学内容。合并同类项是本章的一个重点,其法则的应用是整式加减的基础,也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面,这节课与前面所学的知识有着千丝万缕的联系:合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上;在合并同类项过程中,要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此,这是一节承上启下的课。同时也是渗透数学思想分类思想的一节课。

教学目标:

知识与技能:在具体情境中了解同类项及合并同类项法则。过程与方法:

1、经历合并同类项法则的概括过程,进一步发展学生的抽象思维能力和概括能力;

2、通过分组合作学习活动,学会在活动中与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。情感态度与价值观:

1、通过合并同类项法则的概括与合作学习的过程,培养学生从特殊到一般的思维认知规律

2、通过具体情境的探索、交流等数学活动培养学生的团体合作精神和积极参与、勤于思考意识。

教学重难点:

重点:同类项的概念、合并同类项的法则及应用。难点:正确判断同类项;准确合并同类项。

教学过程:

(一)创设情境,激发兴趣

多媒体展示苹果、橘子。问学生怎样分类?

师指出:不仅生活中处处有分类的问题,在数学中也有分类的问题。进入数学问题的探究

(设计目的:寓教于乐,使数学与生活融为一体,有益于学生理解数学、热爱数学,充分调动学习的积极性,为本课学习做好准备。)

(二)观察探究,分组讨论

多媒体展示:5a 与 9a、- 5m2n 与 6m2n、-y x2 与 8x2y、0 与思考:上述代数式归为四类需要有什么共同的特征?请学生交流讨论后归纳

得出同类项的概念:所含字母相同,并且相同字母的指数也相同的项称为同类项。

所有的常数项也叫同类项。

(设计目的:教师充分发挥学生的主体作用,让学生从自己的视点去观察、归纳,让学生亲自体验知识获得的过程,享受成功的喜悦。)

(三)深入思考,强化概念

思考:

1、同类项的判断依据是什么?有哪几个方面?

2、同类项与系数有关吗?

3、同类项与它们所含字母的顺序有关吗? 强化:课件展示课本练习1(设计目的:趁热打铁的简单练习,有利于巩固知识,使学生牢固掌握同类项的知识,增强应用意识。)

(四)再创情境,引出法则

1.回顾引入问题:两个苹果加三个苹果等于几个苹果?一个橘子加两个橘子等于几个橘子?

2.合并同类项: 把多项式中的同类项合并成一项就叫做合并同类项.3.合并同类项的法则:

同类项的系数相加,所得结果作为系数,字母和字母的指数不变。

(设计目的:以生活实例为切入点,通过对简单的、熟悉的数量运算,激发学生学习合并同类项及其法则的欲望,从而较自然的引入新课题。)4.快速巩固:课本练习2

(五)例题分析,合作交流

例1:合并下列多项式中的同类项:  4x22x13x23x2  4a23b22ab3a2b2

111例2:求多项式3aabcc23ac2的值,其中a,b2,c3

336(设计目的:教师示范解题格式,规范操作,学生再加以运用,注重培养学生规范解题的能力。)

(六)练习巩固,强化目标

(七)小结与评价

通过本节课的学习你有哪些收获? 同类项:(1)所含字母相同;(2)相同字母的指数也相同 合并同类项法则(1)系数相加作为结果的系数。

(2)字母与字母的指数不变。

(八)作业布置:

课本P76

习题2.2 第1、2题

第五篇:合并同类项教案

合并同类项教案

茅箭中学

肖荣基

[教学目标] 知识目标:使学生了解同类项的概念,能识别同类项,学会合并同类项并知道合并同类项所依据的运算律.

能力目标:培养学生观察、分析、归纳和动手解决问题的能力,初步使学生了解数学的分类思想. 情感目标:借助情感因素,营造亲切和谐活泼的课堂气氛,激励全体学生积极参与教学活动.培养他们团结协作,严谨求实的学习作风和锲而不舍,勇于创新的精神.

[教学重点] 同类项的概念和合并同类项的法则及求代数式的值。[教学难点] 学会合并同类项.

[教学方法] 引导、启发、探求.[教学过程]

一、复习回顾

1.同类项:所含字母相同,并且相同字母的指数也相同的项。几个常数也是同类项。

2.同类项有两个特征(1)所含字母相同;(2)相同字母的指数分别相同;(两者缺一不可)3.同类项与他们的系数大小无关; 4.同类项与它们所含相同字母的顺序无关;

5、判断下列说法是否正确。(1)、3x与3mx是同类项。(2)、2ab与-5ab是同类项。(3)、3x2与1⁄3yx2是同类项。(4)、5ab2与2ab2c是同类项。(5)、23与32是同类项。

二、创设情境,引入课题

问题:为了搞好班会活动,班长和生活委员去购买一些水笔和软抄本作为奖品,他们首先购买了15本软抄本和20支水笔,经过预算,发现这么多奖品不够用,然后他们又去购买了6本软抄本和5支水笔。问:

1、他们两次共买了多少本软抄本和多少支水笔?

答案:21本软抄本,25支水笔 2、如果软抄本的单价为每本x元,水笔的单价为每支y元,则这次活动他们支出的总金额是多少元? 答案:15x+20y+6x+5y=21x+5y 提问合并同类项概念:把多项式中的同类项合并成一项。

设计意图:用此方式,充分调动了学生积极参与,激发了学生求知欲望创设问题情境,选择新旧知识的切入点,通过启发提问,构造问题悬念,激发学生兴趣,并自然引出课题.

二、实践思考 探索交流

1、找出多项式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5 中的同类项,并合并同类项。

问题1:同类项有哪些?同类项怎么合并?

①-3+5=________;② 3x2y+5x2y=__________=______

其理由是____________;③-4xy2 +2xy2=____________=_______

其理由是____________.问题2:在一个多项式中,不在一起的同类项能否将同类项结合在一起?为什么?

答:可以,理由是运用加法交换律与结合律将同类项结合在一起,原多项式不变。

解:3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5

=3x2y+5x2y-4xy2+2xy2+5-3

加法交换律

=(3x2y+5x2y)+(-4xy2+2xy2)+(5-3)

统一加法的形式

=(3+5)x2y+(-4+2)xy2

+(5-3)

乘法分配律的逆运算

=8x2y-2xy2+2

合并 问题4:根据上面合并同类项的例子,你能归纳合并同类项的法则吗?

合并同类项法则:把同类项的系数相加,所得的结果作为系数,字母和字母的指数保持不变.注意:(1)、合并的前提是有同类项.(2)、合并指的是系数相加,”相加”指的是代数和.(3)、合并同类项的根据是加法交换律、结合律以及乘法分配律。

设计意图:利用问题形式提示学生上面是利用了乘法的分配律逆运算(学生分组讨论.)例

2、合并下列多项式中的同类项。(1)a3-a2b+ab2+a2b-ab2+b3(2)6a2-5b2+2ab+5b2-6a2 学生思考:合并同类项的步骤是怎样?

1、准确地找出同类项。

2、利用合并同类项的法则合并同类项。3写出合并后的结果。

解:

(1)、a3-a2b+ab2+a2b-ab2+b3

找出同类项

=a3+(-a2b+a2b)+(ab2-ab2)+b3 把同类项结合

=a3+(-1+1)a2b +(1-1)ab2+b3

把同类项合并

=a3+b3

若该项没有同类项怎么办?照抄下来

(2)6a2-5b2+2ab+5b2-6a2

=6a2-6a2-5b2+5b2 +2ab

=(6a2-6a2)+(-5b2+5b2)+2ab

=2ab

方法是:(1)系数:各项系数相加作为新的系数。(2)字母以及字母的指数不变。

强调学生注意:

(1)、用画线的方法标出各多项式中的同类项,以减少运算的错误。

(2)、移项时要带着原来的符号一起移动。

(3)、两个同类项的系数互为相反数时,合并同类项,结果为零。

(4)、①、合并同类项时,只能把同类项合并为一项,不是同类项的不能合并,不能合并的项,在每一步运算中都要写上;②、同类项移动位置时,不要漏掉它的性质符号,特别注意“-”。

3、求多项式3x2+4x-2x2-x+x2-3x-1 的值,其中x=-3。

方法1 解:当 x=-3时

原式=3×(-3)2+4×(-3)-2×(-3)2-(-3)+(-3)2-3×(-3)-1

=3×9-12-2×9+3+9+9-1

=27-12-18+3+9+9-1 =17

方法2 解:3x2+4x-2x2-x+x2-3x-1

=3x2-2x2+x2+4x-x-3x-1

=(3-2+1)x2+(4-1-3)x-1

=2x2-1

当 时x=-3时,原式=2×(-3)2-1 =17

提问学生:通过求值你发现了什么?怎样更简捷的求值呢?

答:求多项式的值,常常先合并同类项,再求值,这样比较方便。

设计意图:使学生知道在此题形中先化简,再求值比较方便,帮助学生提高解题速度。

三、概括提升(课堂练习)。

1、如果两个同类项的系统互为相反数,那么合并同类项后,结果.比如-5a2b+5a2b=.2、先标出下列各多项式的同类项,再合并同类项。

(1)、3x-2x2+5+3x2-2x-5

(2)、a3+a2b+ab2-a2b-ab2-b3 解答:略

设计意图:帮助学生巩固本节课所学的内容,同时也可提高学生计算能力。

四、本节你学到了什么?

合并同类项:我们把多项式中的同类项合并成一项。

合并同类项法则:(1)、把同类项的系数相加,所得的结果作为系数;(2)字母和字母的指数保持不变.(3)、求代数式的值时,先化解,再代入比较简便。

设计意图:帮助学生总结和巩固本节课所学的内容。

五、作业:P66第1题和第2题。

设计意图:帮助学生巩固本节课所学的内容

.合并同类项教学反思

通过练习,使学生熟悉并掌握同类项概念和合并同类项法则。整个教学过程来说,学生反映较好,但是课下我自己的反思,发现自己有很多地方需要注意和改进。

1、板书设计很重要,这能体现教师的讲课内容的重点,难点。而我的板书在这方面需要改进。

2、提出的问题还没有到位。在教学过程总,曾出现学生不知老师所提出问题的意图,我的语言表达不是很准确,不是很到位,这是我今后在教学方面应该加强注意和练习。

3、同类项的概念要让学生着重理解到会灵活运用。

4、探究过程是一个十分重要的过程。这时老师应该特别注意学生的反应。

5、不仅内容要传授准确,而且要强调学生做题的规范性,使学生养成良好的学习习惯。

6、在学生学习活动环节,老师应关注学生探究化简方法是否能积极思考,主动参与;是否能说出化简方法的理论依据,学生对同类项定义的理解和掌握情况对合并同类项法则的总结情况。

7、结合学校特点,发挥优势,数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教学特色。

8、在授课前要想办法,用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识,来调动学生的学习积极性,用精彩的问题设置吸引学生,用数学实验和游戏吸引学生,用生动有趣的语言、事例吸引学生。

另外,我对本节课的重点内容的把握不是很好。对学生的接受新知识的能力有所高估。在今后的教学中,应需要钻研教材,了解学生的基本情况。新知识的接受需要一个过程,突出学生主体地位,让学生在课堂上的思考、讨论、总结这也需要一个过程,培养学生的良好的学习习惯。

总之,应用教材,如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改进,充分考虑学生的好奇心和荣誉感,鼓励学生多讨论多参与,让学生有机会讲述自己的见解,我们要有“度”的进行课堂管理。不仅要注重培养学生的学习兴趣,更要尊重学生的学习兴趣,不能扼杀学生的学习热情,让学生在打好学习基础的同时,又培养了自身的能力,发展了自身的特长。

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