新人教版地理必修1第三章地球上的水第一节自然界的水循环_教案

第一篇：新人教版地理必修1第三章地球上的水第一节自然界的水循环_教案

第三章地球上的水 第一节自然界的水循环 知识与技能： 了解陆地水体间的相互关系 理解水循环的类型，形成过程和各个环节 理解水循环的地理意义及人类活动对水循环的影响 过程与方法： 读图法，能从地理图上获取基本的地理信息 2 讲解法，使学生明白基本的地理概念 3 小组讨论法，培养学生的团队合作意识 情感态度价值观： 培养学生节约水资源的意识 培养学生热爱地理，探索地理的情感 教学重点： 陆地上水体的相互补给关系 2 水循环的过程和地理意义 教学难点： 水体间的相互补给 水循环的过程和各个环节 教具：背投，PPT 课时：1课时 教学过程： 【新课导入】

师：中华民族有五千年的历史，那么你知道孕育中华民族的母亲河是哪条吗？ 生：黄河。

师：回答正确，从古到今，描写黄河的诗词歌赋不计其数，其中李白的《将进酒》有诗云：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

问题：①“黄河之水”是否都从“天上来”？

②“奔流到海”是否真的“不复回”？（PPT展示）学生讨论

师：带着这两个问题，我们今天来学习第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》。【新课推进】

师：要学习水循环，首先要知道什么是水体，水体之间有什么关系。清同学们快速阅读书本54页第一段，回答下列问题：（PPT展示）自然界的水体有什么关系？ 水的三种形态是什么？ 水圈的特点是什么？ 水体的类型有哪三种？（学生快速阅读书本回答）教师总结：

①自然界的水体是相互联系的

②水有固态，气态，液态三种形态，它们是可以相互转化的（PPT展示）

气态水：数量最少，分布最广 液态水：数量最大，分布次广

固态水：在高纬高山或特殊条件下才能存在

③水圈的特点：连续但不规则的圈层（稍做解释）④水体的类型有大气水，海洋水和陆地水三种。（PPT展示）

观察书本54页图3.1“水圈的构成”，回答：

①三种水体中，那种水体最多？（海洋水，96.53%）②陆地水占多少？（3.47%）师：在陆地水中，根据矿化度的不同，水的性质也不同，有咸水和淡水之分。咸水约占0.94%，只有一小部分是淡水。在这些淡水中，冰川水是主体但不能直接利用。还有其他类型的淡水，书本举了几个例子。人类所能使用的淡水非常少，我们要节约用水，保护水资源。我们用一幅图来比喻人类能用的淡水资源（PPT展示）。

师：水资源是有限的，但它是可再生资源。从水的运动和更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。我们以河流水补给为例，看看水体间是如何相互补给的。（PPT展示书本54页图3.2）

问题：①河流补给是指河水的来源，图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 学生读图，回答问题。

师：图3.2中，河流的补给有大气降水，冰川融水，湖泊水，地下水等。

②河流与湖泊的关系十分密切，假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。（PPT展示）

师：我们知道“人往高处走水往低处流”，如果湖泊水位高于河流水位，那么就是湖泊水补给河流水；如果河流水位高于湖泊水位，那么就是河流水补给湖泊水。知识扩展：

师：潜水和河流水的相互补给关系关系也十分密切，潜水指的是地下水。我们观察河水与潜水相互补给示意图，思考：河水什么时候补给潜水，潜水什么时候补给河水？（PPT展示）学生观察，教师讲解。

师：假设河流处于丰水期，河流水位高于潜水水位，则河流水补给潜水 假设河流处于枯水期，潜水水位高于河流水位，则潜水补给河流水（特殊例子：“地上河”黄河）

师：黄河下游是世界有名的“地上河”，黄河下游河床高于地面7M左右，所以这里只有黄河水补给潜水，潜水不能补给黄河。小结：我们知道了河流水的补给来源有许多，清同学们再思考：“黄河之水是否都从天上来”？ 生：略。

师：黄河之水除了从天上来，还有许多的来源，例如冰川融水，潜水，湖泊水等等。（PPT展示）过度：刚才我们解决了第一个问题，现在我们来看第二个问题“奔流到海是否真的不复回”？ 学生讨论

师：刚才已经说过，水体是不断运动的，他们也处在不断的更新中。“黄河之水”流入大海后还会回来。那么它是如何回来的呢？这就是我们第二部分学习的内容“水循环的过程和意义”。

师：水循环的概念是什么？水循环有哪几种类型？ 生：略。

师：水循环是指自然界的水在水圈，大气圈，生物圈，岩石圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。水循环有海陆大循环，内陆循环和海上内循环三种类型。（PPT展示）师：什么是海陆大循环？ 生：略。

师：下面我们来看下海陆大循环的过程和各个环节。（PPT展示）

师：广阔的海洋表面的水经过蒸发变成水汽，水汽上升到空中随着气流运行，被输送到大陆上空，其中一部分水汽在适当条件下凝结，形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流动。形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。他们经过江河汇集，又回到海洋。它可以使陆地上的水得到不断补充，水资源得以不断再生。（教师画板图，指导学生观察）师：陆地内循环的主要过程和各个环节是什么呢？ 生：略。

师：降落到大路上的水，期中一部分或全部陆面，水面和植物蒸腾形成水汽，被水汽带到上空，冷却凝结形成降水，仍降落到陆地上，这就是陆地内循环。

师：海上内循环只有两个环节，请同学们读书本55页相关内容，说出是哪两个环节。生：略。

师：海洋面上的水蒸发形成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水。又降落到海面的过程，叫做海上内循环。请学生上黑板作图，教师讲解 表格总结，FLASH演示

思考：黄河水“奔流到海”是否真的“不复回”？（PPT展示）生：通过海陆大循环可以回到陆地上。

过渡：生生不息的水循环给地球和人类带来了生机，同时人类活动也在影响着水循环的 师：请同学们阅读书本55-56页活动题，并回答后面的问题。（PPT展示）(1)人类能够干预或控制水循环的哪些环节？(2)黄河下游断流可能与那些自然因素有关？(3)黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？

(4)人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？ 学生阅读书本，回答问题。

师：一人类能够干预水循环的蒸发，蒸腾，凝结降水，地表径流，地下径流和下渗等环节。（举例说明）

二我国西北地区气候变暖，降水变少。

三人类不合理利用水资源，过度使用黄河水。四调配水资源（南水北调），植树造林，保持水土等。

过渡：水循环是个庞大的系统，它连接着大气圈，水圈，岩石圈，生物圈四大圈层。在自然界中有着非常重要的意义。请同学门读书本56页两段内容，分小组讨论总结水循环有哪些重要意义。学生讨论发言。教师总结：（PPT展示）

一水在连续不断地运动，转化，使各种水体处于不断更新状态。

二它维持了全球水的动态平衡，即从总体来看，海洋水，陆地水和大气水不会增多也不会减少。

三水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一。①对地表太阳辐射能起着吸收，转化和传输作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。②是海陆间联系的主要纽带，陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙，有机物和无机盐类。

四水循环是自然界最富有动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。【课堂总结】

今天我们学习了水体的基本知识，知道了水循环的类型，过程和各个环节。人类同时也能影响水循环的一些环节，水循环具有非常大的意义。我们要节约水资源，合理用水。

课堂练习：

1．在海陆间大循环中，受人类活动影响最大的水循环环节是

（D）

A．海洋水的蒸发

B．大气的水汽输送

C．大气降水

D．地表、地下经流

2．目前，与人类关系最密切、最需要保护的水资源是

（B）

A．冰川水 B．河流水 C．深层地下水 D．大气水 3．下列关于水循环意义的叙述，正确的是

（C）①水循环联系了大气圈、水圈、岩石圈和生物圈四大圈层②水循环是自然界最活跃的物质循环之一③水循环使水资源可以永续利用，并且是取之不尽、用之不竭的④水循环运动还可影响全球的气候和生态，使水成为自然界最富动力作用的因子之一

A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．①③④ 4．关于水循环的叙述，正确的是

（D）

①长江径流是陆地循环的一部分②我国东部夏季风是海陆间大循环的一个环节 ③塔里木河不参与水循环④地表植被与循环有关

A．①②③④ B．②③ C．②④ D．①②④ 【课后反思】

第二篇：地理：3.1《自然界的水循环》教案(新人教版必修1)

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自然界的水循环（1）

【教学目标】 1.知识与技能

（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。2.过程与方法

（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3.情感态度与价值观

（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。【教学过程】 [导入新课] 当一个人昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字是什么呢？（学生齐答“水！”）可见水为生命之源，其对人类是非常重要的。今天，我们就来学习“自然界的水循环”。[投影显示] 资料一：“世界水日”的来历

1992年6月参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”继而，联合国大会决定，自1993年起，确定每年的3月22日为“世界水日”，各国根据各自的国情，在这一天就水资源保护与开发开展活动，以提高公众意识。资料二：人类面临空前的水资源危机。

21世纪，世界人口将增长3.6倍，农业用水将增加5倍，工业用水将增加26倍，城乡各地生活用水将增加18倍。在非洲有12个国家常年缺水，4亿多人饮水不足，而在巴西、俄罗斯和加拿大等国，许多大河滔滔人海，水资源未得到有效地利用。

[教师引导]从以上出示的有关“水”的报道中，我们可以体会到，水对人类生存和发展起着生死攸关的重大意义；意识到当今水资源问题不仅是区域性的，也是全球性的。水资源问题需要全球每一个人的关注，同样我们也不例外。

[教师提问]地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？ [学生回答]海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水占到全球的96.53％。[教师提问]哪些水体是方便人类利用的呢？ [学生回答]河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。

[教师追问]那么，这些水体在地球水体中所占的比例是多少呢？

[教师引导]我们通常所说的水资源，要指陆地上各种为人们所利用的淡水资源。结合这一概念，读此统计图表，你有何认识？请利用数字定量回答。

[学生回答]淡水资源及方便人类利用的水体所占的比例太少了！淡水资源占地球水体总量的3.5%，方便人类利用的淡水占地球上淡水总量的0.3%。

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洋水、大气水和陆地水之间相互转化，维护了全球水的动态平衡，促进了陆地淡水资源的不断更新。所以，海洋水汽能够到达的区域，生态环境充满了生机。宜人的自然条件使农业成片分布，也使人口和城市相对密集。这也正是前面讲到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因。可见，海陆间水循环对于地理环境乃至地球生命的影响是既广泛又深刻的。

[教师承转]陆地之间不断地进行相互转换运动，也在促进陆地水资源更新转换方面与水循环运动发挥着异曲同工的效应；根据水循环的原理和转化规律，我们了解到水资源具有永续利用的性质，那么是不是取之不尽、用之不竭的呢？为什么在全球范围内还会发生水资源的严重危机呢？目前造成水资源危机的自然原因和人为原因有哪些呢？请同学们就此问题展开讨论，各抒已见。

[教师小结]并布置学生活动]由讨论得知，水资源分布不平衡和季节、年际变化大等自然原因以及人口膨胀、过度开采、利用不合理、环境污染等人为原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。[学生活动] 为了从根本上改变我国北方地区的缺水问题，目前，我国正在实施一项伟大工程──南水北调工程。总体格局定为东、中、西三条线路。东线从扬州附近的江都抽长江水，利用京杭运河及大致与其平行的河道作为主干线，逐级提水北送到天津。主要解决黄淮地区东部、山东、冀东和天津等城市的缺水问题；中线从汉江上的丹江口水库引水，北送至北京、天津。重点解决沿线城市用水并且兼顾农业和其他用水；西线从长江干支流（通天河、雅砻江、大渡河）引水入黄河上游。主要解决西北干旱缺水问题。目前，东、中线工程实施方案基本敲定、整个工种的前期准备工作已经完成。请你根据所学知识回答下列问题：（1）分析华北地区水资源短缺的原因。1.自然原因2.人为原因。

（2）解决华北地区水资源短缺最根本的措施是________________，但必须坚持的基本原则是________________。

（3）跨流域调水是利用________________原理解决水资源在地区上分布不均的方法。为了缓解天津和青岛两市水资源紧张的局面，我国已经别建成了________________和________________工程。

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第三篇：高中地理 第三章第一节自然界的水循环教案1 新人教版必修1

3.1自然界的水循环

教学目标：

1、知识目标：（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2、技能要求：（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3、道德价值观：（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。教学重点

1、水体的类型，各种水体之间的联系和关系。

2、水循环的过程。

3、水平衡原理及应用。教学难点

1、地球上可利用的淡水资源的有限性。

2、水循环的意义。教学媒体

地球水体储量表、地球水储量百分比图，多媒体课件。教学方法

多媒体综合教学法。教学过程 【导入新课】

提示：地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？ 学生：（有丰富的水）

是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。

【板书】 第三章 地球上的水

第一节 自然界的水循环

设问：

1、地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？

2、根据初中学的知识，哪些水体是方便人类利用的呢？

3、那么，这些水体在地球水体中所占的比例是多少呢？ 学生自学。

教师展示：地球上各种水体储量图（教材第 58页）。[教师提问学生回答]

1、海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水占到全球的96.53％。

2、河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。

[教师引导]问题3：我们通常所说的水资源，要指陆地上各种为人们所利用的淡水资源。结合这一概念，读此统计图表，你有何认识？请利用数字定量回答。

[学生回答]淡水资源及方便人类利用的水体所占的比例太少了！淡水资源占地球水体总量的3.5%，方便人类利用的淡水占地球上淡水总量的0.3%。[教师提问]陆地上哪种淡水资源储量最多？ [学生回答]冰山是陆地水资源的主体。

[教师追问]冰是否方便人类利用？水资源的利用性质与什么因素有关系？ [学生回答]不，主要是冰川的更新周期比较长，不便使用。

[教师设问]那请说一说为什么人类的生产和生活主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源？ [学生思考] 讲解：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们与人类关系最为密切，也是我们目前开发利用的主要水体。[分组活动]阅读教材图3.2思考：

（1）河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？

（2）河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。[学生讨论]（略）

[教师补充]大气降水是大多数陆地水体的直接来源，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时

[教师提问]海陆间水循环除对自然环境有影响外，对人类社会是否也有重要意义呢？请同学们观察水循环示意图回答。

[学生回答]使陆地淡水资源不断得到补充、更新。

[知识补充]正是海陆间水循环，使海洋水蒸发，源源不断变为水汽输送到陆地，实现了海洋水、大气水和陆地水之间相互转化，维护了全球水的动态平衡，促进了陆地淡水资源的不断更新。所以，海洋水汽能够到达的区域，生态环境充满了生机。宜人的自然条件使农业成片分布，也使人口和城市相对密集。这也正是前面讲到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因。可见，海陆间水循环对于地理环境乃至地球生命的影响是既广泛又深刻的。[深化思维]陆地之间不断地进行相互转换运动，也在促进陆地水资源更新转换方面与水循环运动发挥着异曲同工的效应；根据水循环的原理和转化规律，我们了解到水资源具有永续利用的性质，那么是不是取之不尽、用之不竭的呢？为什么在全球范围内还会发生水资源的严重危机呢？目前造成水资源危机的自然原因和人为原因有哪些呢？

[总结] 水资源分布不平衡和季节、年际变化大等自然原因以及人口膨胀、过度开采、利用不合理、环境污染等人为原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。板书设计：略 课后练习：

1、水循环的意义主要是（）

A.使陆地淡水得以更新 B.使海洋水体更新 C.增加陆地水体总量 D.减少海洋水体总量

2、能使陆地水不断得到补充的水循环是（）

A.陆地循环 B.海洋循环

C.海陆间大循环 D.地表水、地下水互补

3、下列地理事物中，不参与海陆间循环的是（）

A.长江水 B.台风 C.刚果河 D.昆仑山冰雪融水

4、.塔里木河的补给主要是（）

A.大气降水 B.地下水 C.冰川融水 D.湖泊水

5、读我国四条河流径流量图回答：(1)A河流在4月份出现涨水主要是由于靠 _______________ 补给的结果。

(2)B河流主要是靠___________ 补给的，判断依据是：______________________________。(3)C、D两河流中，靠冰雪融水补给的是______ 河，由于_____________________________ _____________________________________。

(4)四条河流中，水量最大的要数______ 河，最小的应该是________ 河(5)下列说法正确的是()(选择填空)A.A河可能位于我国东北地区 B.B河是长江中游段 C.C河可能位于我国南方地区 D.D教后记：

河可能位于我国南方地区

第四篇：高中地理 第三章第一节自然界的水循环教案4 新人教版必修1

第一节 自然界的水循环

一、课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。具体要求：

1、学习应落实在图上，最主要的是“水循环示意图”

2、学生应以海陆间循环为主，将三种循环的过程综合在一幅示意图中，不要求对三种水循环作出划分。

3、通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程；

4、水循环的地理意义是重点，要求是“说明”；

5、对水循环地理意义的学习应注重形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈、生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一，水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的；

6、对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。

二、教材分析

1、先让学生了解水圈中各水体的类型、比例，并指出各种水体之间具有水源相互补给的关系；然后介绍水循环的范围，及三种水循环的种类；最后介绍水循环的意义；

2、教材详细介绍三种水循环的名称及划分，与课标相矛盾，在教学时应把握好尺度。

三、教学过程设计

（一）看景观图，认识各种水体，了解各水体的比例关系 问题：

1、全球储量最大的水体是什么？

2、陆地上淡水储量最多的水体是什么？

3、人们直接利用的淡水资源来自哪些水体？ 承接：

1、我国水量最丰富的河流是哪一条？

2、诗人对长江的描述：“滚滚长江东逝水”、“一江春水向东流” 为何总不见长江流干呢？ 学生讨论

（二）运用水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节

1、观察水循环示意图，说出水循环包括哪些主要环节？

2、这些主要环节都经过了哪些圈层？

3、蒸发和降水这两个环节都发生在哪些地区？（说明这两个基本环节既发生在海洋上也发生在陆地上）

4、海洋和陆地的水循环是否完全独立？是哪些环节将两者联系起来的？海陆水循环的水汽哪个较丰富？

（说明陆地的降水量的多少与水汽输运环节有关）

（三）说明水循环的地理意义（学生讨论）

1、运用水循环的原理解释为何长江水至今仍源源不断？（说明由于海陆间存在水循环，陆地上的水不断得到补充，水资源得以再生，长江水才源源不断）

2、水循环的哪些环节对地表形态产生影响？

3、为何近岸大陆架的渔产丰富？

4、运用水循环的原理解释沿海与内陆气候与生态的差异

（四）知识迁移：活动（书P60）

说明水资源并不是取之不尽，用之不竭的；应爱护和节约水资源。

第五篇：高中地理 第三章第一节自然界的水循环教案3 新人教版必修1

第一节 自然界的水循环

一、课标的要求

课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点：

1、旧教材一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

2、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。

3、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

二、教材分析

1、教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。

2、教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。

三、教学目标

1、知识与技能

1）能运用图3.1了解水圈中各种水体的构成，认识陆地水尤其是人类所能利用淡水资源的有限性。

2）能运用图3.2思考分析陆地各水体的相互补给关系。3）能绘画水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。4）运用水循环原理，分析解决现实生活中的一些地理问题。

2、过程与方法

学生在教师引导下，通过读图、分析、绘图、案例思考分析、小组讨论、辩论等学习活动去学习知识达成目标。

3、情感、态度、与价值观

1）从水循环运动，认识事物是不断运动变化的。

2）认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。3）树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地观念。

四、教学重点

本节没什么难点，本节视野虽是整个水圈，但综合以后的教学，落脚点还应放在陆地上。

1、从水循环示意图，说明陆地各水体之间的关系。

2、水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌的影响。

五、教学过程设计 本节安排1课时

教师：水是大家每天生活生产不可或缺的东西，请列举水在自然界中有哪些存在状态？(学生回答)学生读图3.1，了解各种水体构成，说出数量最大的是什么水体？其次是什么水体？数量最小的是什么水体？这些水体中属于气态的什么水体？属于固态的是什么水体？

教师：作为广州人，我们每天用的水来自哪里？另外，北京人用水又来自哪里？昆明人用水又来自哪里？(学生回答)教师总结：人类平常利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，储量只占全球水体总量的十万分之七。因此淡水资源在地球中是十分有限和宝贵的。

教师：俗语有句话叫“井水不犯河水”，从科学角度分析此话对不对？李白有一句诗“黄河之水天上来”从科学角度分析有无道理？（学生回答）

引导学生读图3.2并分析回答教材中两道思考题。学生以小组为单位展开讨论，在这过程中，教师出示一些有关的示意图，如湖泊和水库（人工湖泊）与河流互补关系示意图、地下水与河流互补关系示意图（略），让学生了解陆地各种水体之间具有水源互补关系，了解为什么湖泊和水库对河流具有调节作用。

教师：从以上例子看出，陆地水体之间是相互联系的，并通过水体的运动实现相互转化。那么海洋水和陆地水之间能否相互转化呢？

教师出示简易海陆示意图，让每个学生在此图基础上尝试绘出海陆之间水体运动与转换途径。绘图要求：要用箭头显示水体运动的方向，并在箭头旁注明水体运动环节名称。

教师请一学生上黑板画，由下面的学生作出评判，不断反馈直到画正确为止。再与教材图3.3对照。

教师：此示意图中反映水体运动的范围牵涉到哪些圈层？水体运动产生的原因是什么？（学