实施多元智能教学需要新型教师

第一篇：实施多元智能教学需要新型教师

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多元智能理论运用于学校教育,对教师提出了更高的要求和挑战,也给教师的专业发展带来了难得的机遇。一个有改革意识创新意识的教师,要回应多元智能实践研究的挑战与机遇,就要搞清楚:多元智能理论的运用需要教师具备哪些素质和条件?发挥什么样的作用?

一、教师在多元智能教学中应发挥的作用

多元智能教学与传统的教学模式比较,在调动和发挥学生的主动性、积极性方面,有明显的改进。在多元智能教学中,学生可以运用自己的智能强项和多种学习方式去表达、理解、记忆和应用,学生的活动方式明显多了,教师直接的讲授少了。那么,教师在实施多元智能教学的过程中,应该发挥哪些作用呢?

笔者认为,首先,教师要发挥学生观察和评价的作用。教师要善于观察学生在课堂上的智能表现。因为多元智能教学的一个教学原则,就是发挥学生的强项学习,因材施教。可是,学生的智能强项是什么? 如果教师不清楚,这个原则就无法落实。那么,怎样搞清楚学生的智能强项?我们当然可以通过问卷调查,可以通过家长的介绍、同学的介绍和评价,还可以通过才艺的展示去了解,但是还有一条重要的途径,就是教师的课堂观察。学生在课堂里的生活是长时间的,在这里的表现也很多,可供观察的现象多,而且学生的表现和具体的知识内容、一定的情景相关联,非常具体而多样。简单地说,学生在语文课上是什么表现、在数学课上是什么表现、在体育课上是什么表现、在美术课上是什么表现,或者在语文课的不同内容的学习中,学生的听、说、读、写又各是什么样的,把这些情况综合起来,学生的智能结构可能就比较清楚了。关于教师在观察方面的作用,以往是重视不够的,教师的兴奋点大多是学生围绕着知识而展开的学习行为、学习过程和学习结果(是否达到教学的目标),而对于学生在学习中智能的表现,往往留心不够。所以,实施多元智能教学,就要求教师在观察智能表现方面发挥更多的作用,做更多的事情。

其次,教师应该发挥设计和准备的作用。所谓设计即多元智能的教学设计,即备课和准备。试想,如果没有教师对教学活动、程序、策略的设计,没有教师在设备、材料上的准备(或者让学生来准备),多元智能的课堂教学怎么能够进行?因此,教师应在设计和准备的环节上花很多的力气和心思。

再次,教师要在上课的过程中发挥组织、引导的作用。这里的组织和引导,一方面是教师组织好自己的教学活动,比如韩国的曹老师在教《卡通课》肘,有很多活动说明三角形的作用:画鲤鱼嘴,画三角形的桥梁,将报纸叠成三角形进行演示等,如果没有组织,就会很杂乱。另一方面,是组织学生多元智能的学习活动,比如在语文课上,教师常常让学生上台操作或演示、表演,学生争先恐后,有时秩序不好,这就需要教师善于组织。还有,在组织小组活动时,教师对各小组的分工、任务和活动的进行也需要引导。

二、实施多元智能教学教师应具备的素质

1.教师对知识和学科思维方式的真正理解

根据加德纳“为理解而教”的观念,要求教师对所教的知识和学科的思维方式能够做到真正理解,并知道知识的实际运用。这是实现“为理解而教”的一个前提条件。加德纳在《学习的纪律》中说,学生“唯有接受了解

学科思考的人的指导,才可能获致更透彻的了解”。俗话说,以其昏昏,不可能使人昭昭。理解知识,关键是抓住现象的本质。比如,小学数学中讲“角”,是由一点引出的两条射线所组成的图形。在这个图形中,实际上有两个角。如果没有认识到这点,说明还没有真正把握角的本质。如果没有这样的概念的话, 以后就难以理解平角、周角等。知识的理解相对比较容易,而对学科思维方式的把握,则是更难的事情。所谓学科思维方式,就是一门学科思考、研究问题的特定的方式方法。比如,自然科学中的实验方法、观察方法、模型化的方法等,以及科学的探索精神;历史中搜集史料、素材,分析事物发展的原因和规律,预测将来的趋势的方法;艺术中的图形、造型等表达思想和情感的方法;数学中用数量和图形把握事物的方法,以及用转化、代换等数学思维;语文中运用形象化的丰富生动的语言,去表达事物和思想情感的方法……学科的思维方式,是学科的灵魂, 是学生应该掌握的主要内容,因为这是学生今后分析和解决问题的能力和基础。作为教师,自己首先要掌握这些精髓。

教师要做到这点,需要花比较多的时间备课,特别是对教材内涵的研究和理解。这种研究不仅仅停留在正确理解知识的含义、把握需掌握的知识点,更主要的是掌握学科思维方式、知识的人文内涵,以及知识的实际用途等。

2.掌握多元智能的教育观念

要实施多元智能的教育,自然要具有、懂得多元智能的理论和观念。多元智能的观念,对教师而言并不一定是全新的东西。它肯定和教师原有的很多观念有结合点、相似点。有的教师观念新,可能很容易理解和吸纳多元智能的观念。掌握这种观念的过程,不是一个另炉灶的过程,而是吸纳和进行有机改造的过程。

我们认为,教师应该具备的多元智能的教育观念主要包括4点:

第一,多元智能的学生观。每个学生都有多方面的潜能,并在某些方面达到高水平,即有自己的智能强项。不管哪方面的智能优势,都是平等的、有价值的。应该尊重每个学生的独特性,相信每个学生的能力。这就是乐观主义的、尊重差异的学生观。第二,多元智能的目标观。教育的一个直接目的,是使学生对知识和学科思维方式有真正理解并能够学以致用,也就是要重视智能的培养,即有“为理解而教”的观念。第三,多元智能的教学观。要运用教师和学生的多元智能,发挥每个学生的智能强项,提供多种教学方式和模式,促进学生对知识、学科思维方式的理解和应用。第四,多元智能的评价观。即运用多元的手段方式、情景化的问题进行评价的观念。

3.掌握多元智能的教学技能

教师要掌握的教学技能很多, 最主要的是多元智能的教学设计。有了好的设计,加上课堂上灵活的运用,就能产生良好的效果。教学设计反映了教师对教材、学生、智能等多种因素的分析和综合考虑, 是教师创造性的体现。与传统的教学设计比,新的设计要多考虑一些因素,如考虑学生智能的差异并利用多元智能和多种教学手段,给学生提供多元智能学习的平台。加德纳在《多元智能》中说:“优秀的教师应该是能够就一个概念打开多扇窗户的人。在我们的例子中, 这种教师不能仅仅靠定义、靠举例、按照数

字的分析来介绍进化论和民主制度。他们应该能够在一段时间里提出若干不同的入门学习方法。优秀教师的作用,就好像„学生与课程之间的中介'一样, 能够根据学生个体表现出来的独特的学习模式,经常注意到那些能更有效地传达有关教学内容的辅助器材……并能尽量采用既有趣又有效的方法来运用它们。”这句话说明了优秀教师在多元智能教学方面的特点。应该说,教师掌握多元智能教学设计并不很困难,只是有一个熟练的过程。但在开始的阶段往往困难多些,思路难以打开。

阿姆斯特郎设计的以教学目标为中心,从8个方面去考虑教学自中运用什么方法和技术的问题,是一个很好的技术理论,也是教师应该掌握的技能之一。此外,为了培养学生解决问题的能力,搞好问题连续体的设计,也是重要的设计内容。

设计重要,实施也重要。而要自如地实施,就对教师自身的多元智能开发提出了要求。以往对教师的要求偏重在语言上,其他的智能很少得到运用。现在则希望教师挖掘、培养自己的多元智能,并尽可能运用到课堂教学中。教师多元智能的开发是实施多元智能教学的重要前提。

4.掌握多元智能评价方法和观察方法

教师应该理解加德纳有关多元的情景性、表现性的评价理念,并掌握观察和评价学生智能状况的一套方法。评价是促进教学的有效手段?也可以认为是教学的有机组成部分,所以教师如果没有掌握观察和评价学生智能的方法,将影响教学的效果。这包括:设计小的评价表、了解各种智能的表现特征、掌握课堂观察和记录的方法、能够对思维过程和学习方法进行

评价等。应该说,这方面的素质要求和当前许多教师的实际情况之间存比较大的差距,教师对科学的评价方法特别是多元化的评价方法掌握不够,它更多地涉及心理学起的知识,这又往往是教师的弱项,所以,这方面的培训和提高也就需要加大力度。

第二篇：需要层次理论和多元智能

3.2.The Accordance between the Implement of Multiple Intelligences

in Primary Schools and the Maslow-Need-Hierarchy Theory

On the basis of Maslow-Need-hierarchy theory, in light of the needing theory, it is not uncommon that human have the desire to acquire the security, to obtain the reputation, to get the basic materialistic, to hold them in this regard, be respected, to accrue their knowledge, to achieve self-worth, to pursue the perfect.If students would like to achieve the abovementioned, they will be pushed to create more, to work harder.By virtue of this theory, the article boldly draws this conclusion, in our practical teaching, when teachers meet the students’ psychological and physical needs, students can bring their potentiality into full play.For the point of emotional development of primary school students, they are in a position of immatureness.The multiple intelligences can, to some extent, fulfill the students’ various needs.These activities correlated with the multiple intelligences meet their needs for biological and physiological needs, safety needs, belongingness and love needs, esteem needs, cognitive needs, aesthetic needs, self-actualization needs.According to these activities referred to the multiple intelligences, students can get a sense of achievement, they can realize their potentials.They can establish a steady relationship with their peers.It is a realization of their self-worth.They can attain knowledge and be recognized by others.In the meantime, they can improve themselves in appreciating beauty by being close to the nature, by being exposed to different colors, by observing.More importantly, it can let students have time to play and let them be happy in learning and be excited at play.An old saying goes: All work and no play will make Jack a dull boy.Therefore, it must be noted that play is of vital important in primary English learning and teaching.

第三篇：新型城镇化实施情况

关于新型城镇化实施情况

城市环境、城市形象是城市的名片，关乎着城市的发展，影响着新型城镇化进程的质量。随着雅西高速的全线贯通，我县与外地的时空距离被大大拉近，发挥xx特有的区位优势，利用xx独有的自然魅力，全力推进新型城镇化进程实现“最宜人居、最佳创业”现代化县级市的建设目标，我们既面临难得的机遇，也面临巨大的考验。为此，我局结合就加快我县城镇化发展的情况报告如下：

一、大抓基础配套，完善城市功能

（一）城市道路交通任务完成情况

2013年末，城区建成道路总长度13729m，人均拥有道路长度0.24 m；道路铺装面积31.76万平方米，人均拥有道路面积5.75平方米；城市桥梁4座。已完成xx规划二路前段工程道路498m,在建世行贷款城南基础设施项目道路3066m。在建xx湖大桥一座，长583m。即将实施的xxxx新区建设道路长5680米（规划五路、米普路、高速路连接线、规划二路后半段、米西路、规划八路、规划三路、规划四路）。

（二）城市管网建设和改造任务完成情况

（1）城市管网建设

县城区污水管网敷设20.51公里。排水管道51千米。目前，新建和即将建设的管网主要分布在xx新区和城南新区。其中，xx新区雨水管网7470米，污水管网5796米。城南新区雨水管网2692米，污水管网2062米。(2)城市管网建设及改造

结合城乡环境综合治理及创国卫工作，加快推进xx县生活污水处理厂一期完善扩建工程及旧城污水管网改造建设，为扎实推进我县节能减排工作，2010年-2012年，以提高污水处理厂进厂水COD浓度，陆续采取了多个临时及永久性措施对污水主、次管网实施了雨污分流改造工程。2010年底，对城区的主管网河东县委至城南大坝下结合井段、河西一桥至城南大坝段进行了雨污分流改造；2011年-2012年陆续实施了雨污管网分流及旧城污水管网改造项目。(三)污水和垃圾处理设施任务完成情况

目前，污水处理厂1座，日污水处理能力5000吨，待二期扩容建设项目正式启动，并建设完工后，处理能力可达10000吨/日；垃圾处理厂2座，其中，一座日垃圾处理能力80吨，另一座未投入使用。

（四）供水、排水、防涝、供气任务完成情况

城区供水：县城区自来水厂2座，铺设干线水管856千米，生产能力10000吨/日，年生产用水71万吨、生活用水219万吨，居民自来水普及率100%，年人均生活用水43.9吨。

（五）落实污水处理、生活垃圾处理、城镇供水、城镇燃气等“十二五”规划情况 完成了《xx县城镇污水处理及再生水利用设施建设规划》、《xx县城市排水（雨水）防涝综合规划》、《xx县县城供排水专项规划》、《xx县县城燃气专项规划》的编制和审批工作。根据县政府工作安排，我县正加快推进xx水厂二期扩能工程、污水处理厂二期扩能工程、xxxx新区市政道路（迎宾大道、规划二路、米西路改扩建工程、规划八路）、南部新城世行贷款项目（西环路前半段、景观大道、新二街、水电路）、养生大院、长江造林局生态园、海棠花语、龙阳丽园、德福园、尚品国际、宏坤中央公园等项目配套的水、电、气等市政管网工程。

2013年末城区共有2家城市燃气公司，分别是xx县同创嘉欣燃气有限责任公司和xx县鑫源石油液化气有限责任公司。天然气主管网建设达……。

二、大抓环境美化，改变城市面貌

持续深入推进城乡环境综合治理，努力把xx打造成独具山水之美的攀西明珠。

（一）生态环境方面完成情况

近几年，先后实施了旧城绿化改造、城区花城景观打造、xx县滨河景观绿化、xx县“易园”公园、河西中央公园等生态园林建设。截止2013年底，建城区面积xx平方公里，绿化覆盖面积xx平方米，园林绿地面积xx平方米,公园绿地面积xx平方米，绿化覆盖率xx%,绿地率xx%,人均公园绿地面积xx平方米。目前，正在实施xxxx滨河景观工程和河东、河西滨河健身绿道工程，建设面积xx万平方米。同时拟建鸡爪山公园、xx森林休闲度假中心建设、南部新城北湖公园工程。

（二）生活垃圾处理完成情况

为抓好城市生活垃圾的清运和无害化处理，我局采取多项措施。一是加大环卫市场化、无害化和精细化管理。加强了环卫清扫保洁市场化作业督促检查考核，及时根据季节变化调整清运保洁时间，全面实施生活垃圾无害化处理。二是积极做好城区市政设施及垃圾场四害消杀。三是进一步加强环卫基础设施建设。2012年，新增购垃圾保洁车11辆，市政吸污车1辆，多功能清洗车1辆，垃圾收集箱72个，垃圾桶300个，果皮箱600个。淘汰了城区传统使用的圆形铁皮垃圾桶，全部更换为美观、不易二次污染、收集量大的挂臂式垃圾收集箱。四是加强督促检查考核。制定了《xx县生活垃圾场月考核办法》，对攀枝花再丰垃圾分选公司进行严格考核，结果作为兑现处理费用依据，有效督促业主及时整改和提升垃圾场管理质量。五是改善现役生活垃圾处理场设施，为增强垃圾场渗滤池回喷蒸发效果，新增垃圾废水池1座，新增容量150立方的蒸发池2座。

（二）城市亮化完成情况 投资近3000万元，实施xxxx一期、二期美化亮化工程。绿化带与景观灯结合造景为亮点，完成xx湖两岸建筑及河堤亮化，一、二桥之间建筑物和绿地亮化工程，城市亮化档次和节能水平明显提升，建设了“一河两岸”生态景观风光带，打造独具xx特色的城市景观，城市档次和品位明显提升。

三、大抓管理运行，提升城市形象

坚持依法抓、依法管，积极探索建立城市管理多元化。一是注重加强制度规范。牢固树立“管理就是服务”的意识，坚持从人民群众最关心的实际问题入手，大力解决好市容环境、市政管护、城监执法等问题。二是注重引入市场机制。2010年1月采用公开招标的形式探索推行了环卫市场化作业，将县城区环卫清扫保洁业务交由两家保洁公司负责实施，实现了环卫管理与作业服务的分离，通过市场化运作，使城市维护管理资金增值，提高了我县环卫工作质量和管理水平。并在此基础上，进一步放开作业市场，推进城市绿化事业管养分离项目，2012年10月，我县再次通过公开招投标方式将县城区绿化管护作业实施市场化运营，改变了原有建管不分的管理局面，清扫及管护水平显著提高。

四、存在的问题

1.污水处理方面：虽然我县旧城区排水管网大部分实施了雨污分流改造，但是仍存在一部分老旧小区因污水管道太小，纳入城市主污水管网较困难，需在今后改造中逐步实施整体改造。

2.生活垃圾处理方面：我县生活垃圾无害化处理率需经省级等级评定认可，而我县现役生活垃圾处理场因使用年限过长，2006年改建不彻底，设施陈旧，需进一步完善和改进场内设施。

五、下一步工作

1.生活垃圾处理方面：一是完善防渗膜、通气设施、垃圾渗滤池等设施设备。二是开展环境监测，邀请市环境监测中心对我县垃圾场的声、气、水进行监测，为垃圾场的等级评定提供必备资料。三是进一步加强对生活垃圾处理厂的运行管理，积极推进垃圾分类处理试点县建设项目，不断提高垃圾处理效率。

2、园林绿化方面：一是严格县城绿线控制和管理，各类工程建设项目的配套绿化用地不低于35%的绿地比例标准。二是大力开展规划区内公园建设。加快县城区规划建设中的山地公园、鸡爪山公园、观音岩公园、县城视野区绿化等项目建设。三是省级园林县城创建成功的基础上，积极开展国家级园林县城创建。

3.城市供水排水方面：一是严格执行城市建设地下排水管网施工管理，根据县政府常务会通过的由县住建局、城管局、财政局联合下发的《城市基础设施工程交接管理办法》的规定要求，严格城市建设的供排水施工管理，住建局、城管局紧密配合，做到“事前登记、事中监督、事后验收”，严格城区排水许可审批，确保执行雨污分流，不断提高城市污水收集率，应收则收。二是加快推进污水处理厂一期完善工程进度，将污水处理厂扩容至日处理污水量10000吨的项目年底完成。三是针对旧城区部分区域雨污混流严重的现状，按照轻重缓急，逐年分步实施雨污分流改造工程。

第四篇：信息技术与多元智能教学

如何在教学中运用信息技术，充分培养学生的多元智能，使各种智力因素得到协调发展，并促进学生进行有效的学习，笔者认为，应从以下几个方面着手。

一、创设有利于多元智能发展的教学情境

如果我们能为学生提供有利于某种智能发展的条件，那么几乎每个人都能在那一种智能的发展上取得一定的效果。反之，如果学生始终不被接触开发某种智能的环境，那么其生理潜能无论多大，都不可能激发出来。这就告诉我们：只有为学生提供多元化的学习环境，他们的多元智能才有可能被激发出来，并获得发展。在教学中，教师可以充分运用信息技术为学生创设多元化的教学情境。在信息技术构建的情境下，学生既可以利用多媒体计算机进行文字处理、数据分析、作图绘画、编曲欣赏、多媒体创作，使学生的语言能力、数学逻辑智力、音乐智力等多种智能得以发展；还可运用多媒体计算机和人工智能技术相结合，进行虚拟现实，让学生在一个虚拟的环境中开展学习、模拟活动，使学生的空间智能、身体运动智能以及自然观察智能也能得到充分的发展。使学习过程真正成为学生积极构建知识和掌握技能的过程，而不再是单纯的记忆和模仿。

二、促进学生人际交往智能的发展

运用信息技术，创设有利于沟通、交流、合作的学习情境，建立协同学习模式，使学生能够更好地把握自己，观察他人，进而学会相互接纳、相互依赖、相互促进的人际关系，培养学生的交往意识和能力。利用计算机网络，通过协同、伙伴、竞争与角色扮演等方式，能够有效地促进学生人际交往智能的发展，并促进学习。在协作学习过程中，教师应在学生自愿组合的基础上，引导他们进行异质性分组，实现学生间智能的优势互补，促进学生的整体发展。因此，运用信息技术，不仅能够开发学生的人际交往智能，而且可以帮助、促进弱势群体，从而达到学生智能互补的效果。

三、充分调动学生的智能优势进行学习

教师在教学过程中，可以运用信息技术媒体，向学生展示多元化的教学信息，激发学生的优势潜能，使学生可以利用各自的智力特点进行有效的学习。此外，还可以灵活多样地运用教学手段和方法，帮助学生运用不同的智能因素，达到同样的学习效果，从而促进个体的发展，促进学生多元智能的扩散和发展。

四、有效激发学生多种智能协调发展

加德纳的研究不仅揭示了一个宽泛的智能体系，而且提出了新颖的智能概念。他把智能定义为：在实际生活中解决所面临的实际问题的能力、提出并解决新问题的能力。由此可知，这种能力实际上是多种能力的组合。因此，在教学中可以运用信息技术媒体，创设各种让学生感到兴趣盎然的视听活动，充分调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，并促进学生多种智能的组合。同时，还可以让学生基于网络开展研究性学习，促进学生多元智能的协调发展。首先，研究性学习课程往往跨越学科界限超出了单一智能的范畴，使学生能够充分调动和发挥多元智能，根据自己的兴趣和智能特长，选择自己感兴趣的研究课题。其次，在研究性学习实施过程中体现学生学习的主体性。在一系列的学习活动中，学生需要规划自己的学习。学生可以根据自己的智力特点，选择研究过程、研究方法、研究手段和策略，充分运用计算机和网络媒体，有效地开展学习活动，进而促进学生多元智能的组合和发展。

五、创建多元智能的评价体系

加德纳教授经过研究证明：传统教育以及过去西方流行的智商测试，只重视课堂学习，忽视了社会实践。这样做，实际上过分强调了语言智能和教学逻辑智能，否定了学生其他方面同样为社会所需要的智能，使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发，造成了他们当中相当数量的人应试成绩很好，但走上社会后却不能独立解决实际问题的教育弊端，这是人才的极大浪费。多元智能理论给了我们一个启示：对学生学业成绩的评价必须注重学生智力的多元性，通过形成性评价、诊断性评价和总结性评价，建立多纬度的、情境化的、基于过程式的、定性与定量相结合的评价指标体系，全面评价学生的素质和能力。运用信息技术有助于创建多元智能的评价体系，开展多元智能的测评。一方面，可以通过多媒体计算机进行虚拟现实、创设情境，使他们能够在学生的作品创意、建模、创作、操纵、自我评价等过程中，较全面地对他们的多元智能进行测评。另一方面，还可以运用应答反应分析器，以及多元智能测评软件，对学生在整个学习活动过程中的多元智力因素进行记录、测试、分析，可以较全面、及时地反映学生的智能水平。

综上所述，运用信息技术能有效地促进和开发学生的多元智能。在教学中，教师应当树立现代教育教学理论，加快信息技术与课程整合的步伐，使学生多元智能得以充分的发展，让每一位学生都能获得成功。

第五篇：多元智能理论与语文教学

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多元智能理论与语文教学 作者：王荣林

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年第01期