福建省第二届中小学教师教学技能大赛考试情况

第一篇：福建省第二届中小学教师教学技能大赛考试情况

参加2012年福建省第二届中小学教师教学技能大赛

比赛情况

清流一中 赖治和

一、2012年11月17日参加福建省第二届中小学教师教学技能大赛高中组比赛情况：

1、教学设计：大气受热过程及热力环流

说明：⑴考试时间1小时（包括教学设计和片段教学构思）⑵在考试专用纸上对教学设计和片段教学要求说明很清楚。如片段教学内容从热力环流第一自然段开始，到最后一页倒数第七行为止。⑶考试地点都有钟，显示时间。纸和笔都准备齐全。

⑷教学设计要求写出：教材分析和学生分析、教学目标设计及依据、教学重难点及设计依据、教学实施设计（包括教学内容、教师和学生活动、设计意图、时间分配、作业设计及依据等）。共有五页稿纸，其中第一页有设计好的表格，填前面三项表格后，在具体写教学过程设计。

2、片段教学：热力环流

说明：有电脑显示倒计时（15分钟），7个评委当场打分，工作人员当场统计并告知选手得分，全程都有摄像。

3、评课：听一节“农业区位选择”的第一课时录象课，用耳机听，可以在稿纸上先记录，45分钟听完后马上到另一个比赛地点进行口头评课（10分钟）。

4、学科技能：根据提供的素材（教材中问题研究“尼罗河修建大坝的利与弊”）设计综合实践活动方案（60分钟）。

二、2012年11月25日参加福建省第二届中小学教师教学技能大赛综合素质比赛情况：

比赛分两部分：笔试（50分钟）100分，占60%；面试（10分钟）100分，占40%。

1、笔试题

⑴结合一副图（图中是饮料工厂生产线的生产过程和产品）和材料（一位学生家长进入孩子学习的学校，发现到全校学生是统一穿校服、课堂教学模式一样、学生作业统一布置„，我的孩子在这样的教育教学模式下，从学校毕业以后，那就成了生产线上生产出来的产品）。请结合相关教育教学理论，你给这位家长一个合理的回答。（35分）

⑵一位学者说：教师的论文要体现在课堂教学中，成果要体现在学生成长上。请你从科研教育方面结合自己的教学，谈谈对这句话的理解与认识。（35分）⑶客观性命题考试最早发源于美国，是当前主要的考试形式。客观性命题考试在我国也沿用了几十年，请你结合命题实际情况，评价客观性命题考试的利与弊。（30分）

2、面试题

刚刚召开了党的十八大会议，在党的十八报告中明确指出了“以德树人”，请你就“以德树人”结合教育教学实际，谈谈理解和认识。（100分，选手在10分钟时间里包括看题和口试）12个评委当场对选手打分，去掉最高、最低分，统计出选手最后得分，当场告诉选手得分。

2012年11月28日

第二篇：福建省第三届中小学教师教学技能大赛

福建省第三届中小学教师教学技能大赛

比赛项目说明

 初中组

语文：教科书研究与使用

1.比赛方式：参赛选手根据提供的素材，按要求解答。2.比赛时间：100分钟。

3.比赛要求：准确把握《课程标准》理念、目标要求，评价教科书内部相对独立部分的设计意图，运用新课程理论处理教材与教学，落实新课程倡导的“用教材教”的要求。

数学：解题析题

1.比赛方式：参赛选手根据要求进行现场解题析题。2.比赛时间：50分钟（含解题及现场析题）。

3.比赛要求：根据《课程标准》的理念解题和对题进行拓展设计（30分钟）；析题并对题进行拓展设计说明（20分钟）。

英语：口头作文

1.比赛方式：参赛选手根据命题及要求进行现场口头作文。2.比赛时间：15分钟（含准备、作文及表述）。

3.比赛要求：围绕主题，思路清晰；内容充实，表述流畅；语音语调准确。物理：实验技能

1.比赛方式：参赛选手根据提供的素材进行实验方案设计、操作并讲解。2.比赛时间：20分钟（含实验方案设计、操作及讲解）。

3.比赛要求：根据《课程标准》的要求，科学设计方案、规范操作、准确讲解，实验结果正确。

化学：演示实验技能

1.比赛方式：参赛选手根据提供的课题、素材进行演示实验，边演示边讲授。2.比赛时间：20分钟（含熟悉演示实验的课题、素材，现场演示及讲授）。3.比赛要求：根据该演示实验的学习目标,正确地进行演示操作和讲授。生物：实验技能

1.比赛方式：参赛选手根据提供的实验材料及器具进行实验设计并现场操作。2.比赛时间：20分钟（含实验设计及操作）。

3.比赛要求：根据《课程标准》的内容要求，科学设计实验；规范实验操作，实验结果正确合理。

历史：故事评析

1.比赛方式：参赛选手根据指定的历史图片进行口头评析。2．比赛时间：10分钟（含熟悉素材及口头评析）。

3．比赛要求：根据《课程标准》的理念、要求，分析评述提供的历史图片素材并简要提出教学的意见与看法。

2前进接支撑前摆——支撑后摆下。

女子双杠（低杠）组合动作：跳起支撑前摆成分腿坐——前滚翻成分腿坐——分腿坐前进——后摆转体180度成分腿坐——屈膝弹杠并腿支撑后摆——支撑前摆下。（8）武术（徒手类）

比赛方式：参赛选手展示《形神拳》武术套路。比赛时间：5分钟。

比赛要求：选手以人民教育出版社编写的高中教师教学用书《形神拳》武术套路为依据展示。

（9）武术（器械类）

比赛方式：参赛选手展示《健身短棍》武术套路。比赛时间：5分钟。

比赛要求：选手以人民教育出版社编写的七～九年级教师教学用书《健身短棍》武术套路为依据展示。（10）健美操

比赛方式：参赛选手展示《全国健美操大众锻炼标准第三套动作》（二级成人套）的成套动作。

比赛时间：5分钟。

比赛要求：选手以中国健美操协会审定的《全国健美操大众锻炼标准第三套动作图解》（2009年8月版）为准展示，但不要求地面动作（力量训练部分）。

音乐（分必选项目与自选项目）

必选项目：弹唱（成绩占学科技能项目的60%）。1.比赛方式：参赛选手根据现场提供的曲目自弹自唱。2.比赛时间：4分钟（含熟悉曲目及弹唱）。

3.比赛要求：选手须按照指定曲目的调性、速度以及风格，即兴编配钢琴伴奏，同时流畅、完整、准确地演唱歌曲，表达歌曲的意境。

自选项目：专业技能表演，报名时须注明选项（成绩占学科技能项目的40%）。1.比赛方式：任选一项专业技能表演。2.比赛时间：3—5分钟。

3.比赛要求：专业技能表演即声乐、器乐、舞蹈等项目，小型乐器及伴奏带（含声乐作品伴奏带）须自备，伴奏带格式：光盘或U盘。

美术（自选项目，报名时须注明选项）：

比赛方式：参赛选手根据提供的项目选择其中一项比赛（纸张由主办方提供，其他材料自带）。

比赛项目（四选一）：

1.色彩写生（根据提供的静物照片，写生一幅色彩作品，用水粉或者水彩颜料作画均可）。

2.纸立体（根据提供的主题和若干卡纸，制作一份纸立体作品）。

3.海报设计（根据提供的主题和相关图片，运用Photoshop软件，设计一张海报作品）。4.软笔书法（根据提供的文字素材和书体要求，创作一幅软笔书法作品）。比赛时间：120-180分钟。比赛要求：现场创作，符合题意。

综合实践活动：研究性问题评析

1.比赛方式：针对学生研究性学习中出现的某一具体问题作指导性评析。

2.比赛时间：8分钟（含阅题与评析）。3.比赛要求：观点正确、阐述清楚、指导性强。 高中组

语文：教科书研究与使用

1.比赛方式：参赛选手根据提供的素材，按要求解答。2.比赛时间：100分钟。

3.比赛要求：准确把握《课程标准》理念、目标要求，评价教科书内部相对独立部分的设计意图，运用新课程理论处理教材与教学，落实新课程倡导的“用教材教”的要求。

数学：解题析题

1.比赛方式：参赛选手根据要求进行现场解题析题。2.比赛时间：50分钟（含解题及析题）。

3.比赛要求：根据《课程标准》的理念解题和对题进行拓展设计（30分钟）；析题并对题进行拓展设计说明（20分钟）。

英语：口头作文

1.比赛方式：参赛选手根据命题及要求进行现场口头作文.2.比赛时间：15分钟（含准备、作文及表述）。

3.比赛要求：围绕主题，思路清晰；内容充实，表述流畅；语音语调准确。物理：实验技能

1.比赛方式：参赛选手根据提供的素材进行实验方案设计、现场操作并讲解。2.比赛时间：20分钟（含实验方案设计、操作及讲解）。

3.比赛要求：根据《课程标准》的要求，科学设计方案、规范操作、准确讲解，实验结果正确。

化学：演示实验技能

1.比赛方式：参赛选手根据提供的课题、素材进行演示实验，边演示边讲授。2.比赛时间：20分钟（含熟悉演示实验的课题、素材，现场演示及讲授讲解）。3.比赛要求：根据该演示实验的学习目标,正确地进行演示操作和讲授。生物：实验技能

1.比赛方式：参赛选手根据提供的实验材料及器具进行实验设计并现场操作。2.比赛时间：20分钟（含实验设计及操作）。

3.比赛要求：根据《课程标准》的内容要求，科学设计实验；规范实验操作，实验结果正确合理。

6后，面向裁判站立，两臂侧上举示意动作结束。

②应连贯完成规定组合动作，动作失败或掉下器械，在裁判示意允许的情况下，可从失败动作处继续，但一个动作反复失败达三次，此动作计零分。

③应着简洁运动装和体操鞋，禁止佩戴项链、戒指、手镯、手表等饰物参赛。男子双杠（低杠）组合动作：挂臂撑单脚蹬地屈伸上成分腿坐——慢起成肩倒立（停2"）——前滚翻成分腿坐——屈膝弹杠并腿支撑后摆转体180度成分腿坐——分腿坐挺身前进接支撑前摆——支撑后摆下。

女子双杠（低杠）组合动作：跳起支撑前摆成分腿坐——前滚翻成分腿坐——分腿坐前进——后摆转体180度成分腿坐——屈膝弹杠并腿支撑后摆——支撑前摆下。

（8）武术（徒手类）

比赛方式：参赛选手展示《形神拳》武术套路。比赛时间：5分钟。

比赛要求：选手以人民教育出版社编写的高中教师教学用书《形神拳》武术套路为依据展示。

（9）武术（器械类）

比赛方式：参赛选手展示《健身短棍》武术套路。比赛时间：5分钟。

比赛要求：选手以人民教育出版社编写的七～九年级教师教学用书《健身短棍》武术套路为依据展示。

（10）健美操

比赛方式：参赛选手展示《全国健美操大众锻炼标准第三套动作》（二级成人套）的成套动作。

比赛时间：5分钟。

比赛要求：选手以中国健美操协会审定的《全国健美操大众锻炼标准第三套动作图解》（2009年8月版）为准展示，但不要求地面动作（力量训练部分）。

音乐（分必选项目与自选项目）

必选项目: 理论与鉴赏(成绩占学科技能项目的60%)。1.比赛方式：参赛选手现场听辨乐曲并试卷答题。2.比赛时间：60分钟（含听辨及答题）。

3.比赛要求：根据《课程标准》的理念，结合选手的基础音乐知识、音乐教育理论和音乐鉴赏的素养听辨乐曲并试卷答题。

自选项目：专业技能表演，报名时须注明选项（成绩占学科技能项目的40%）。1.比赛方式：任选一项专业技能表演。2.比赛时间：3-5分钟。

3.比赛要求：专业技能表演即声乐、器乐、舞蹈等项目，小型乐器及伴奏带（含声乐作品伴奏带）须自备，伴奏带格式：光盘或U盘。

美术（自选项目，报名时须注明选项）：

比赛方式：参赛选手根据提供的项目选择其中一项比赛（纸张由主办方提供，其他材料自带）。

比赛项目（四选一）：

1.素描写生（根据提供的人物照片，写生一幅人物全身像素描作品，用铅笔或者炭笔作画均可）。

2.色彩写生（根据提供的静物照片，写生一幅色彩作品，用水粉或者水彩颜料作画均可）。

3.海报设计（根据提供的主题和相关图片，运用Photoshop软件，设计一张海报作品）。4.软笔书法（根据提供的文字素材和书体要求，创作一幅软笔书法作品）。比赛时间：120-180分钟。比赛要求：现场创作，符合题意。信息技术：算法基础与编程解决问题

1.比赛方式：上机测试（算法基础、补充程序、输出程序运行结果）与上机编程（编写程序解决问题）。

2.比赛时间：90分钟（上机测试、上机编程各45分钟）。

3.项目权重：上机测试项目占学科技能项目的60%，上机编程项目占学科技能项目的40%。

通用技术：模型制作

1．比赛方式：参赛选手根据提供的材料做出相应的作品。2．比赛时间：120分钟。

3．比赛要求：符合《课程标准》的理念，模型以结构强度为主，考虑模型结构及连接方式。

综合实践活动：研究性问题评析

1.比赛方式：针对学生研究性学习中出现的某一具体问题作指导性评析。2.比赛时间：8分钟（含阅题及评析）。3.比赛要求：观点正确、阐述清楚、指导性强。

三、综合素质项目

1．比赛项目（方式）：试卷答题（占50%）、评改论文（占50%）。2．比赛时间：试卷答题40分钟、评改论文20分钟。

3．比赛内容：德育、教科研、评价（命题）和信息技术应用等方面的理念、思想及个人见解。幼儿园组笔试为幼儿教育综合知识。

4．比赛要求：根据试卷要求答题；根据提供的论文，对论文进行口头点评并提出修改意见。

第三篇：第二届辽宁省中小学教师教学技能大赛总结

第二届辽宁省中小学教师教学技能大赛总结

重在参与、互相学习，交流经验、共同提高

第二届辽宁省中小学教师教学技能大赛于2005年11月29日在辽宁省电化教育馆举行。经过紧张的比赛于12月1日上午结束。本次大赛共评选出小学组一等奖15名；二等奖57名；三等奖15名。中学组一等奖14名；二等奖46名；三等奖15名。

一、大赛达到了预期目的 举办本次大赛的目的是：提高全省中小学教师对教师专业发展的认识和对教学技能培训的认识，促进、引领校本培训活动的开展；发现一批教育技术应用水平高、教学技能素质好的学科教师，为建设我省的教学技能资源库做好人才准备，为我省教师专业发展做出贡献。

为做好这项工作，辽宁省电化教育馆在第一届大赛的基础上作了较为深刻的研究，并聘请沈阳师范大学的教学论、应用心理学专家和辽宁省基础教育教研培训中心的微格教学专家，共同研讨教学技能大赛这一选题和比赛方案。经过反复推敲确定了大赛评比原则和标准。从大赛结果看，选题是正确的，具有对全省教师教学技能培训工作的指导、示范和引领作用，完全符合国家对教师专业发展的要求。

本次大赛受到有关领导的高度重视。开幕式上，辽宁省基础教育教研培训中心主任关松林教授到会并作了重要讲话。在讲话中他强调了这次大赛的意义、目的；提出了教育信息化发展中教师教学技能提高的重要意义；肯定了这次大赛的作用并对参赛选手提出了要求和希望。他的讲话对本次大赛起到了重要的指导作用。

二、大赛发挥了系统优势，圆满完成比赛任务

本次大赛在全省电教系统的共同努力之下取得了圆满的成功。⒈各市馆按照大赛活动方案积极组织培训，通过层层评选，选送优秀代表参加省里大赛。各市馆教研人员还积极为选手搜集资料、购置书籍；修改文稿、指导演练，使选手未曾参赛已有很大收获和提高；⒉教师积极参与，热情高涨。广大教师本着“学习第一，比赛第二”的态度，积极参加校、区（县）、市的选拔赛。最后，各市共选送中学教师75人、小学教师87人作为各市的代表参加省里的大赛。

三、大赛使选手明确了两个问题

通过两天紧张的比赛，不仅评选出一、二、三等奖，更重要的是参赛选手从理论和实践两个方面提高认识。大家一致认为：

⒈教师专业发展要从基础做起。教师是教育事业发展的第一资源。教育信息化和新一轮课程教材改革需要有更多的教学技能水平高的教师发挥骨干作用，完成新时期教育改革的任务；教育技术、信息化教学环境、设备和数字化教学资源的应用，要求教育事业的从业人员有更高的教学技能；新的教学理念、教学模式和方法，更需要教师将先进的教学设备和个人的教学技能有机的融为一体，运用教学系统设计的方法完成信息技术与学科教学整合的任务，进而探索出新的教学模式。只有这样才能做到信息技术在教学过程中的有效应用，才能优化教学过程，提高教学水平和教学质量，才能体现教师专业的特点。要达到这一目的必须先从基础做起，这个基础就是教师个体的从业技能。反之，高投入的设备和数字化资源，新的教学理念和标准都不会有高产出，适应新时代发展的教育事业也无从谈起。

⒉教学技能的提高要反复习练。提高教师教学技能是教师专业发展的重要内容，也是常抓不懈、反复实践的训练课题。教学技能如同教学方法一样，没有某项最好的技能，只有用得最恰当的某项技能，更没有可以代替教师技能的现代化设备。正如参赛教师所言：讲了多年的课，真没注意教学技能有这么多的说道。今后要继续加强教学技能的学习和演练，提高自己的从业素质和教学水平。

四、大赛评比坚持公正、公平、公开的原则

评比活动中绝对的公平是很难做到，更何况技能概念的阐述很难做到量化。任何评比中都存在“仁者见仁，智者见智”现象。本次大赛为避免出现明显不合理现象，评委会坚持两条可操作的重要评比原则。

⒈主要看选手对概念的理解、阐述是否言之成理。目前，学术界对教学技能的分类说法不一，争鸣热烈。所以，大赛只要求选手对概念的界定言之成理，只要能述诸理性，无论是下定义或做解释均予以认可。教者的应用阐述，只要目的明确，符合学习者心理和教学规律，均予以认可。

⒉选手演示的片段要证明自己对技能概念的理解。某一技能应用的片段是代表选手应用水平的教学实况。与阐述相互补充、说明。以此证明选手对本技能的理解与应用是恰当、合理的。它有别于讲课、说课件和说教学设计。

评委基于以上原则，赛前公布评分标准，选手按标准进行演练，现场为每位选手打分，体现了公正、公平、公开的比赛原则。

五、大赛评比发现了一批人才

发现的所谓人才并非只是比赛中成绩突出的选手，也包括成绩一般而显露其它方面教学才能的教师，他们都是人才。省馆准备把这些教师组织起来，进行必要的培训与指导，发挥他们的技能专长，为提高全省教师的教学技能做出更大的贡献。

六、大赛也发现了一些问题

比赛中，有的选手由于各种原因成绩不够理想。尽管积极参与的精神可佳，但有些问题还要提出以期今后改正，提高。

⒈加深对教学技能的理解。很多教师对教学技能方面的书籍接触很少，除教学中常用的导入、讲解、演示、结束等技能外，有的技能未成听说，更不能区别“技能”与“能力”。故参赛上报的技能比较集中，多数是：演示、创设情境、导入、提问等几个技能。“反馈、强化、态势语言变化”等类似的技能，知之者甚少。一些选手对参赛技能的概念、目的、原则，把握得也不够准确，更不能做较为深刻的阐述。所以需要加强学习、培训，使之能科学、理性、有意识地应用某项技能，以提高教学水平和质量。

例如，大赛中某选手的参赛技能是“创设情境”技能。

概念的定义为：创设情境是教师根据教学需要，利用多媒体手段或组织活动创设的有利于学生学的良好氛围与环境。以激发学习兴趣，建立新旧知识的联系。

这是对“创设情境”的界定，不是对“创设情境技能”这种教学行为方式的界定。还有很多选手看是下定义或做解释，判断词“是”的前后项不能重合，逻辑上是不周延的。

⒉研究大赛评比要求和赋分标准，遵守评比规则。有些选手没认真研究大赛评比标准，出现了“言在此而意在彼”的现象。

⑴参赛技能是“故事导入”。选手则对“导入技能”的概念进行了阐述，对“故事导入”这一子技能的概念并没有阐述；

⑵参赛技能是“比较导入”，界定的“对比导入”；

⑶参赛技能是“教学语言技能”，演示四次相似的应用内容片段；

⑷阐述某种技能，演示的是教学设计，是说课，是课件。

另外，还有的选手阐述技能概念、应用目的、原则时，嵌入较多新的名词。如建构主义、自主学习等等，显得头重脚轻，空泛无力、牵强附会。以上的情况正说明了我们开展教学技能大赛的意义。

七、今后开展教学技能大赛活动的想法

教师教学技能培训是一项长期的任务，教学技能大赛也应该成为一项长期性的活动。明年还要搞第三届教学技能大赛。根据第二届大赛的情况，第三届大赛的内容、方式要进行调整。

⒈参赛技能要调整。要选择使用频率较高、教师必须掌握和容易理解的技能作为参赛技能；

⒉现场比赛的时间要调整。根据第二届大赛的实践看，每人说的时间和内容要进一步规范，提出必要的采分点和要说的必要内容。如此时间可缩短；

⒊研讨、培训、示范相结合。省馆要先拟定方案，召集各市教研人员共同研究，拿出示范样板，使各市教研员指导是有所遵循。然后，各市教研员再培训参赛教师，使大赛更规范，省时且有深度。从而能建立具有我省特点的教学技能资源库。为全省中小学教师开展校本培训，开展网上教研提供范例和资源。

第四篇：中小学教师教学技能大赛结果

附：

兰州市2015年第三届幼儿园、中小学教师

教学技能大赛获奖名单

一等奖（共36人）

学前：6名

钟雪婧 七里河区民族幼儿园 曹坤煜 西固天鹅湖幼儿园 赵晶晶 海石湾幼儿园（分园）

冯 淼 程 瑾 何彩兰

西固文化小区幼儿园 西固蓝馨幼儿园 城关区民勤街幼儿园 城关区东岗小学 七里河小学

城关区上沟小学 城关区五泉小学 七里河区健康路小学 榆中九中 兰州六十三中 兰州八十二中 兰州八十二中 兰州九十九中 兰州五十九中 兰州五十八中 兰州二中 兰州二中 兰州五十九中 小学：10名

李少华 兰州市西固福利东路第二小学 郭 彤 李 卓 城关区五里铺小学 李 倩 王燕红 城关区通渭路小学 田正青 城关区和政路小学 颉 珍 城关区大砂坪小学 初中：10名

张 燚 兰州十一中 单小虎 兰州十六中 刘小萍 兰州外国语学校 苏俊锋 西北师大二附中 刘兴平兰州三十二中 高中：10名

王世伟 兰州五十九中 牛小忆 兰州六十六中 柳芳芳 兰州五十九中 刘 佳 兰州西北中学 张婧卿 兰州五十二中

王 云 牟先涛 吴宗仁 许维英 刘 静 高宏岩 侯肖男 冀金龙 南小华 沈红艳 李兰兰 俞振宁 祁海乾

二等奖（共125人）

幼儿园：15名

蒋娜娜 城关区保育院

项 楠 兰州军区总医院幼儿园 刘 虹 城关区和政路幼儿园 王志慧 永登县幼儿园

景 鑫 兰州军区总医院幼儿园 黄佳蓓 城关区和政路幼儿园

惠晶晶 何昱璇 郭婷婷 权雨佳 李 丹 田晓莉

兰州军区总医院幼儿园 兰州交通大学幼儿园 城关区铁路西村幼儿园 城关区永昌路幼儿园 城关区铁路东村幼儿园 兰州军区总医院幼儿园 蒋 漪 城关区五泉幼儿园 富生翠 永登县幼儿园 小学：37名

王怀青 西固区福利路一小 郭 伟 西固区合水路小学 白庆玲 榆中文成小学 王庆玉 七里河区秀川小学 岳 萍 城关区大砂坪小学 王晓琴 安宁区河湾小学

赵迎春 中国科学院兰州分院小学李慧慧 西固区福利西路小学 赵志海 安宁区孔家崖第一小学 钱惠玲 七里河区火星街小学 王仁江 城关区水车园小学 他光霞 西固区玉门街小学 于晓霞 安宁区长风小学 金鸿文 兰州三十六中 何亚娟 红古区海石湾一小 李 燕 永登县新城区小学 马国萍 西固区福利路第一小学

程 敏 城关区团结新村小学 雷鸿艳 城关区水车园小学 初中：43名

郭文厚 兰州三十五中 胡 明 西北师大二附中 魏海霞 永登七中

马维华 兰州六十三中 乔 璐 兰州九十九中

万海琴 兰州理工大学附属中学 田建刚 兰州八十八中 甘云萍 兰州三十六中 李万平兰州八十二中 李红娟 兰州外国语学校 谢亚婷 兰州二十二中 高 静 兰州三十五中学 何 芳 兰州五十六中 吕欣欣 兰州六十六中 马美琳 兰州树人中学

把多梅

张 瑜 丁启辉 王晓娟 窦平谢建玲 田 玮 姜红宇 杨程引 常明敏 王 琳 岳雪莲 丁慧芸 孟宪扬 李威辰 石军丽 柴宗虎 孟相任 黎皎洁

张余成 马 林 把余福 刘 彧 孙 晨 舒 涛 胡淑君 朱弘波 张 帅 裴媛媛 姬小花 颜丽军 王文娟 梁 艳 张 娟

永登县新城区幼儿园

西固区福利东路三小 七里河小学

安宁区崔家庄小学 城关区耿家庄小学 安宁区十里店小学 城关区宁卧庄小学

中国科学院兰州分院小学 城关区柏道路小学 西固区福利东路一小 城关区教研室 榆中文成小学 西固区合水路小学 城关区南河小学 七里河小学 西固区玉门街小学 城关区雁园路小学 七里河小学 兰州三十六中

兰州三十六中 兰州二十一中

新区秦川镇保家窑初级中学兰州六中 兰州九中

兰州外国语学校 兰州十九中教育集团 兰州五十四中 兰州六中 兰州三十四中 兰州八十六中 兰州九中 兰州六十六中 兰州八十一中 兰州六十二中

侯芳芳 兰州理工大学附属中学 李 珍 米清元 张智泉 徐惠茗 范相莉 张文兴

兰州二十二中 兰州六中

兰州外国语高中 兰州十七中 兰州八中 兰州十九中

张晓玲 兰州八十二中 雷 菁 兰州四十三中 侯 洁 兰州五中

周文娟 兰州二十二中 韩 明 兰州十七中 修 微 兰州六十九中 高中：30名

邵旭东 兰州五十八中 郑显祖 兰州二中

冯 进 兰州五十二中 高 杨 冯小玉 李雅琴 张 燕 管晓燕 王雯倩 张丽娇 李金荣 徐怀寿 王孝凤 刘永锋 姚洪双 兰州十四中 榆中二中

兰州三十三中 兰州六中

兰州六十一中 兰州二中

兰州三十三中 兰州三中

兰州五十八中 兰州三十四中 兰州五十中 皋兰一中

苏小丽 兰州四中 张 敏 永登六中 彭 宇 兰州十八中 魏梅霞 林志峰 肖 英 方 岩 朱泓瑾 王贵武 马 骥 王小春 王冰蕾 张东京 周怀盛 蒋应心

皋兰一中 兰州三中 皋兰一中 兰州六十三中 兰州西北中学 兰州五十一中 兰州九中 兰州五十中 兰州五十八中 兰州六十中学 兰州民族中学

榆中县职业技术学校

三等奖（共74人）

幼儿园：10名

刘 洋 兰州城市学院幼儿园 宋 欣 城关区铁路西村幼儿园 杨文静 城关区永昌路幼儿园 车 晶 海石湾幼儿园

王春玲 城关区徐家巷幼儿园 小学：22名

苗种国 兰州新区秦川镇六墩小学 姚国庆 七里河区阿干镇中心校 崔 玮 西固区月牙桥中心学校 巨雅伟 永登县新城区小学 丁 霞 红古区海石湾第四小学 贺晓兰 西固区合水路小学

丁晓琴 王好霞 张 莉 许冰洁 陈 雪 陈晓丽 陈禧亮 马千里 叶初蕾 吕艳红 姚婧雯

兰州城市学院幼儿园 永登县新城区幼儿园 永登县幼儿园

城关区和政路幼儿园 西固智慧树幼儿园 永登县城关小学

西固区福利东路第二小学 城关区五泉小学 城关区二营学校 西固区福利西路小学 城关区秦安路小学 全美佳 西固区福利东路第二小学 陈立芬 永登县城关小学 王晓娇 七里河小学

李旭辉 西固区福利东路第三小学 刘 军 榆中县文成小学 初中：28名

龚珊珊 兰州五十六中

周国伟 兰州新区秦川镇初级中学 魏家秀 榆中六中 蒋 宏 科学院中学 姚代之 兰州六中 王红英 兰州树人中学 朱玉兰 皋兰县什川中学 张丽娟 兰州八中 李 晖 科学院中学 魏瑞芳 皋兰三中

连 郁 兰州六十二中 高 薇 兰州民族中学 张 玲 兰州九中 王 静 兰州十四中

高中：14名

杜莹溪 兰州二中

尚进虎 兰州六十一中 石恒艳 兰州十中 胥凤翎 兰州五中 俞振元 皋兰一中

付莹樱 兰州五十七中 齐占权 兰州二中

李文婷 孙 荣 李明昱 金 刚 张瑞祥 王筱璐 罗敬津 金海林 巴怀峰 常好善 李永锋 蒋拴贵 包文洁 陆毛珍 马永峰 唐菊兰 俞生林 张克霞 张小涛 高 敏 仲晓燕 张 景 盛增风 魏丽苹 龙学娟 王炳男

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第五篇：甘肃省中小学教师教学技能大赛

甘肃省中小学教师教学技能大赛

首先，感谢领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个学习提高的机会。我有幸去参加了“山东省小学数学青年教师课堂教学观摩研讨会”。通过学习，受益匪浅，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，反思自己的教学，主要有以下几点心得：

一、情景教学

《标准》明确要求把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。如学习毫米和分米的认识时几位老师创设孩子们喜爱的动画片《西游记》的情境，这一情境的内容和形式的选择都符合小学生的年龄特点，老师们从动画中激发兴趣——发现问题，探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。

二、教师的语言十分准确严密。

我们知道，数学是逻辑性非常强的一门学科，它的任何语言都十分严密。这就要求我们教师在教学中应准确把握每一句话，甚至是每一个字都不能出现知识性的错误。老师们在这点上做得非常突出，如，在让学生找1毫米时，老师说到：“这是一把放大的尺子。”这样就避免了学生误认为1毫米也可以是这么大的。又如老师让学生在尺子上找到1毫米时，老师说“用铅笔尖指着让同桌看一看”这样引起学生的注意同时说明１毫米之短。再如在引导学生认识毫米和厘米的关系时，教师说：“从零刻度到刻度1有几厘米，也就是几毫米？从零刻度到刻度2有几厘米，也就是几毫米„„”虽然让我们感觉有点罗嗦，但数学要的就是准确严密语言。

三、充分体现学生的主体地位。

现代教育理论强调，教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是要引导学生参与学习活动，不能仅把已有的知识结论灌输给学生，而要创造一定条件，提供一定的辅助材料，引导学生通过眼、耳、手、口、脑等多种器官的感受和体验探究知识的形成过程，培养分析问题和解决问题的能力。王老师在教“三角形内角和”一课中，学生说出是三角形内角和是１８０度时，王老师说“下面就用老师发的学具一起来证明一下”。老师没要求用哪种方法，也要求用那种学具，而是让学生自由的选择，这充分体现了学生在学习中的主体地位。让学成为真正的学生而不是教生。

新课标还要求教师要尊重学生，尊重学生在学习中的主体地位；尊重学生对学习方法的选择，允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建数学知识的体系。在课上，老师应该让学生敢想、敢说并敢做，想学、会学并乐学。一旦遇到题目，学生们应该个个激动有言，课堂气氛活跃，在课堂上即使回答错了或不精确等，也不尴尬。老师都偏爱思维反应快的学生，往往课堂上的问题都被这些学生回答了，那课堂就显得空洞，没有探究，合作的味道了，其实这是一种不尊重其他学生的现象，也是不民主的教学。教师要把注意力多放弱势群体学生身上，让每一个孩子都能得到老师的关爱，从而爱上数学老师、爱上数学。学生真正实现主体地位，老师只是引导者，合作者。另一方面，老师又要关注着每一位学生的发展，尽可能的让每一位学生有表现的机会，找学生的闪光点加以鼓励。把课堂的主动权还给孩子，让学生由始至终成为学习的主人。

课堂不仅让学生学到了知识,更重要的是让学生在整堂课中能快乐地学习,学生学习观念发生变化，不再厌学，不再乏味了，老师也就轻松了。在今后的教学中，我要将名师们的快乐学习理念融入每一节课，努力创设高效、智慧的数学课堂！让我的学生更加爱学、乐学数学！