小学五年级级科学上册《土壤中有什么》教学设计

第一篇：小学五年级级科学上册《土壤中有什么》教学设计

《土壤中有什么》教学设计

一、谈话导入，揭示科学探究问题

师：同学们，你们对土壤熟悉吗？土壤中有些什么呢，本节课我们一起来研究一下。

教师板书课题：土壤中有什么

【设计意图：提出科学探究问题是科学探究活动的第一步，本环节由教师揭示探究问题，避免了学生在确定探究问题环节可能会出现的无休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向。】

二、提出假设，了解学生课前对土壤的认识

师：谁来说说，土壤中有哪些东西？

学生说一说，教师适时引导学生

教师板书：动物、植物、空气、水等

【设计意图：学生汇报的大多是通过其他途径获取的间接经验，并非有意识直接观察得到的信息，因此只能作为假设。同时这也是教者了解学生前概念的环节，为后续的观察验证及建立概念做好了铺垫。】

三、小组合作，制订观察活动计划

师：是啊！有些东西需要借助于更复杂的方法和更先进的工具才能看到，那同学们所说的这些物质在土壤中都存在吗？我们还需要通过实际的观察来验证一下。那如何进行观察呢？大家小组里讨论一下，如果有困难，可以参考课本。

1、学生小组合作制订观察计划，教师巡视指导。

【设计意图：观察计划的制订能让后续的观察实验更加有序、高效。对于观察，学生只局限于用肉眼观察和借助于工具观察这两种方法，对于“倒入水中观察”这种方法学生不可能想到。教师让学生在讨论观察计划时参考课本，很自然地让学生了解到第三种观察方法，避免了枯燥的说教，同时又能结合组员的智慧得出第三种观察方法的操作顺序，可谓是一箭双雕。】

师：哪位同学愿意把本组讨论好的观察计划完整地告诉大家？老师希望这位同学发言时，其余同学都能认真地听，看看有没有需要完善或更正的地方。

2、全班交流实验计划

请大家再仔细阅读课本上关于“倒入水中观察”的操作过程。

学生再次阅读课本。

3、实验时应注意什么呢？

4、学生小组内交流完善观察活动计划。

【设计意图：教师组织学生第二次阅读课本，让学生搞清楚了“倒入水中观察的顺序”，学生与文本对话的能力得到增强。最后小组内完善交流观察活动计划，让每一个同学都能系统地掌握观察的方法及注意点，保证了后续观察活动的顺利进行。】

四、小组实验，验证土壤中的物质（课前采集好土壤）

师：同学们的观察活动计划制订得很不错，下面请同学们根据计划进行观察，并把观察到的物质和现象填写在实验记录单中。

学生小组实验，教师巡视指导，发现实验中出现的问题，及时指导纠正，同时提醒做好观察记录。

观察实验结束，各组代表在全班交流实验获取的信息，以验证自己先前提出的假设。

师：哪位同学愿意把本组观察到的与大家分享一下？你获取的实验证据能够验证自己的假设吗？ 学生汇报交流

生1：我们用肉眼观察确实见到土壤中有蚂蚁、蚯蚓、植物的根和叶，还有石块、方便面袋等杂物；用放大镜观察到土壤中有黑色的物质，通过阅读知道那些是动植物腐烂时产生的腐殖质；把土壤倒入水中，发现植物的根和叶都浮到了水面上，搅拌、静置后发现土壤都沉淀在杯底。说明刚才的假设是成立的。

师：土壤中的黑色物质是腐殖质吗？请解释给大家听一下。

学生阅读课本

师：从这一段文字中，我们知道了什么？

生2：土壤中有腐殖质和盐分。板书：腐殖质、盐分

【设计意图：本环节，教师引导学生结合假设描述实验现象，学生有意识地用观察到的现象验证自己的假设，说明学生求真、求实的证据意识正在形成。学生的观察现象引出了腐殖质，通过阅读验证了腐殖质的存在，而且很自然地得出了盐分，整个过程自然顺畅。】

生3：我们把土壤倒入水中后，植物的根和叶浮上了水面，还发现水面上冒出了很多气泡，这证明土壤中有空气。

生4：我们组发现沉在杯底的土壤分成了好几层，而且上面的颗粒比下面的小，通过阅读，我们知道了这些颗粒有着不同的名字，从大到小分别是沙砾、沙、粉沙、黏土。

板书：大小不同的颗粒

【设计意图：让学生根据土壤中的大小不同的颗粒尝试解释土壤形成的原因，既加深了学生的印象，又将本节课与上一节课的内容联系起来，在学生脑海中形成了比较完整的科学概念体系。】

师：真不错，同学们都观察沉积在杯底的土壤，看是不是上面的颗粒小，下面的颗粒大？大家再思考下，为什么颗粒的排列是上小下大呢？

生：大的颗粒重，所以要先沉下来；小的颗粒轻，最后沉下来。

师：对，你真会动脑。同学们挑一点最上层的颗粒，用手捻一捻，有什么感觉？这说明了什么？

生：感觉很细腻，说明了颗粒很小。

【设计意图：观察与体验结合起来，让学生更加清楚地知道沉积在杯底的土壤，上面的颗粒比下面的颗粒要小。】

师：同学们观察得很仔细，描述得很精彩，最后再请大家观察一下装土壤的白纸，看看有什么发现？说明了什么？

生：白纸上放土壤的地方是湿润的，说明土壤中有水分。

【设计意图：整个观察活动，学生注重于用不同的方法依次对土壤进行观察，而忽略了对装土壤的纸进行观察，因此对土壤中的水分无法进行验证。教师的及时提醒，弥补了这一点，从而保证了概念的完整性。】

五、教师播放微视频 学生观看微视频：

在学生观察土壤的基础上通过观察微视频进一步认识土壤的成分

六、总结实验，建立土壤的科学概念

师：经过细致的观察，想必同学们都知道了土壤中有哪些物质，谁愿意完整地说一说，土壤中有哪些物质呢？

生：土壤中有空气、水、大小不同的颗粒、腐殖质、盐分和一些杂物。

师：对，土壤就是这些物质的混合物。

板书：混合物

【设计意图：土壤的科学概念是建立在了解学生前概念的基础之上和学生细致的观察、深入的讨论之上，因此一切都显得水到渠成。】

六、研读课本，自学土壤与生命的关系

师：土壤中有动物和植物，说明土壤是动物和植物的家，它们之间到底存在着什么样的关系呢？请同学们自学课本第54页“土壤和生命”。

学生自学课本第54页

师：通过研读课本，你知道了什么？

生：土壤给生物提供了生存空间，给人类提供了衣食住行的材料来源；生活在土壤中的生物残体和排泄物都能使土壤中的腐殖质更丰富；动物以及植物的根能松动土壤，为空气和水营造空间。

师：阅读了这一部分内容，同学们有什么感受想跟大家说说的？

生：土壤为我们提供了生活所需要的材料，因此我们要保护土地。

生：生活中有许多人采用深埋的方法处理垃圾，这样会污染土壤，我们不能再这样做了。

【设计意图：通过自学，学生能够自主获取土壤与生命的有着密切联系的信息，培养了自学能力，获取了深刻的感受，使得情感、态度、价值观的目标得以落实。】

第二篇：五年级《土壤中有什么》教学设计

【教学目标】

科学概念：

1.外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

3.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

1.生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

过程与方法：

1.通过观察和实验寻找土壤的成分。

2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

情感、态度、价值观：

认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

【教学重点】通过观察和实验寻找土壤的成分。

【教学难点】认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

【教学准备】

分组器材：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、塑料盒、A4纸、放大镜、烧杯、镊子、水、牙签等。

教师演示：有关图片和课件。

【教学过程】

一、引入

师：上一节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道受到水、大气、气温或者动植物的作用，岩石破碎，这种现象是什么?

生：岩石风化

师：整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢?

生：猜测土壤是怎样形成的。

师：今天我们就一起来探究土壤中有什么，寻找土壤源于岩石的证据。

(设计意图：导入部分用简单的几幅岩石图片，引导学生回顾上一节课的内容，从岩石的分化自然引入新课)

揭示课题：《土壤中有什么》

二、寻找土壤的成分

师：同学们，根据你们平常对土壤的了解，你们认为土壤中有什么

生：猜测(水，树叶等等)

土壤中有哪些成分呢?下面就让我们一起来寻找一下吧!

1.观察新鲜湿润的土壤。(以小组为单位进行观察。)-注：实验时边观察边完成实验记录表格把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察?我们观察到了什么?

小组观察后交流，并做好记录。

(设计意图：这一部分让学生观察新鲜的土壤，期待学生能够借助手捏、放大镜和镊子等工具，发现土壤中是有水分、动植物的。)

全班交流、汇报、小结。

2.观察干燥的土壤。(以小组为单位进行观察。)

把干燥的土壤捻碎，用镊子把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗?我们能描述它们的大小吗?

小组观察后交流，并做好记录。

全班交流、汇报、小结。

资料阅读：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾(小石子)，其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾(小石子)直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。

图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。

(设计意图：这一部分的土壤需要特殊处理，教师先将土壤里的水分去除，学生实验时尽量将土壤弄碎，最好是能看到大小不同的颗粒。学生借助肉眼观看，放大镜看，用手触摸等方法，让学生明显高手到土壤中有大小不同的颗粒。)

3.观察土壤的沉积实验。(以小组为单位进行观察。)-----土壤颗粒的轻重不一样

把一些土倒入水中，我们发现了什么?

搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象?

土壤的沉积物分成了哪几层?试着解释为什么会有这样的顺序?再做一次验证自己的想法。

小组观察后交流，并做好记录。

全班交流、汇报、小结。

(设计意图：这一部分土壤的量非常重要，大概装到容器的1/3处最好，观察的重点是土壤在水中分层沉积现象。一方面可以更清楚地看到土壤是由不同的颗粒组成的，这些颗粒的轻重不同;另一方面，让学生理解沉积，为下面的学习打下基础。)

4.延伸、小结。

土壤里还有我们没有发现的物质吗?(腐殖质、盐分)

现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗?

三、土壤和生命

1.讨论。

有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点?说说自己的理由，和同学交流自己的看法。

2.用学过的只是解释：岩石分化的颗粒是怎样变成土壤的?

2.出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。

3.说说土壤和人类的关系。

4.小结。

(这部分内容的教学能促进学生进一步理解生物和环境的关系。)

四、课外拓展活动

阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》。

教学反思：

一、成功之处

1.本节内容实验分为三个部分，(1)、观察新鲜土壤;(2)、观察干燥土壤;(3)、沉积实验。学生实验探究的内容较多，如何确定重点呢?在上课之前，我分别做过三个实验，计算过每个实验的大概时间，1和2两个实验，学生能够很快看到观察结果，水分、动植物残体甚至是大小不同颗粒也容易发现。但是第三个沉积实验，学生在课堂上能顺利搅拌玻璃棒，但是真的要清清楚楚的看到土壤分层却比较麻烦，因为静置一节课根本不够。所以在这个实验的选择上我放弃了让学生们亲自观察实验结论，而是教师课前几天做好实验，上课时让学生们观察老师的分层现象。

2.通过认真研读教参，将寻找土壤成分的活动，从两方面进行，一是从操作层面上讲，主要是观察、实验。通过观察、实验发现土壤的成分。通过综合分析知道土壤不是一种单纯的物质，它能满足生物生长发育的需要。

二、不足之处

1.实验表格设计有待改进，这三个实验室一步一步层层递进的过程，但是在表格设计中，把干燥和新鲜土壤的表格设计成了两个对比实验的表格，增加了学生们书写的压力，也没有达到教材本身的意图。

2.在土壤和生命这部分内容上，我只是粗略的带领同学们阅读了课本的图片和资料，而实际上，这部分内容更好的是让同学们互相讨论来了解土壤是地球上最宝贵的资源，这一部分还是有待加强的。

3.由于时间的限制，腐殖质这部分内容没有设置实验。

三、改进措施

首先，对于时间掌控上还是需要不断加强，整节课出现了跑课现象，担心时间来不及，这个归根结底还是平时上课过程中缺少时间观念，在平时的教学中，多给自己的一些环节记下时间。

其次，实验表格的设计也需要多参照一些优秀教师的学习记录单，以避免设计不当增加学生的压力。

最后，科学课主要是学生的实验探究为主，教师只是做一定程度上的引导，应该把时间还给学生，相信五年级的学生能够有自主探究的能力。当然在这个过程中适当加以引导，就会使本节课更加优秀。如果有必要，还是需要把腐殖质这个实验还给同学们，让他们亲自感受腐殖质的存在。

第三篇：《土壤中有什么》教学设计

《土壤中有什么》教学设计

1．科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

2．过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

3．情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

【教学重点、难点】

教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。

教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。【教学准备】

分组准备：新鲜土壤、干燥土壤、放大镜、烧杯、药匙、玻璃棒、水、牙签等。教师演示：酒精灯、三脚架、铁片、玻璃片、试管夹、滴管、课件等。【教学过程】

一、复习导入：（2分钟）

1．上节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道了由于受水、大气、气温或动植物等作用，岩石破碎的现象叫风化。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，会怎样呢？（更细更小的微粒在地球表面形成了土壤。）

2．那么怎么证明土壤源于岩石呢？今天我们就来学习《土壤中有什么》，看从中能不能找出证据。（板书课题）

二、寻找土壤的成分：（25分钟）1．根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？（适当板书）（2分钟）

2．这是一些土壤，你打算怎样观察？（5分钟）

3．请你用肉眼仔细观察老师给大家准备的土壤，把你的发现记录在记录表上。比比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高，用肉眼观察记录好的小组可以到老师这里领取放大镜，进行更细致地观察。

4．交流观察新鲜土壤的收获。（板书：水、沙子、动植物残留物等）

5．为了方便观察，老师还给大家准备了一些干燥的土壤，借助牙签，仔细观察土壤的颗粒，有什么发现？能给他们分分类吗？怎样区分呢？（4分钟）

6．交流土壤颗粒的观察发现：（结合学生发言板书：沙砾、沙、粉沙、黏土等）地质学家对这些颗粒进行分类：直径大于2毫米的颗粒称为沙砾（也就是我们平时说的小石子）；直径小于2毫米大于1/16毫米的称之为沙；直径小于1/16毫米大于1/256毫米的称之为粉沙；直径小于1/256毫米的称之为黏土。让我们一起称呼它们。

7．如果把这么土壤倒入水中，你又能发现什么呢？在操作时要注意什么？（2分钟）

8．把干燥的土壤倒入水中观察。

9．交流观察到的现象。（板书：空气等）

10．让我们来搅拌一下，你觉得要注意什么问题？小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤颗粒随水运动，然后静置在一边。（教师适当示范）（2分钟）

11．师生共同搅拌，并指导。12．好，我们让它们静止一段时间吧。

13．我们现在再来看看烧杯里在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？是怎样的顺序？试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。）（3分钟）

14．现在请小组同学整理你们的实验记录，想一想土壤中有什么？（教师总结并投影出示土壤概念，强化土壤是混合物。）（2分钟）

三、土壤和生命：（6分钟）

1．你们知道土壤中有哪些生命吗？（2分钟）

2．想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？（2分钟）

3．阅读小结：土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们不仅提供了栖息地，还为生物提供了食物和生长发育必需的养料，而生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生长、生活。

4．那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢?（2分钟）

5．因为土壤和生物有密切的关系，而人的衣、食、住、行又和生物有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方面提供了丰富的资源。所以有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？

四、总结引伸：（2分钟）

1．这节课你有什么收获？ 2．是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课吧！自由朗读65页的诗歌。如果时间不够，学生回家读。

【教学板书】

土壤中有什么

黏土

粉沙

沙 水

沙砾（小石子）

空气 腐殖质

盐分 动植物残留物

第四篇：土壤中有什么教学设计

《土壤中有什么》教学设计

北留完小 吴聪霞

一、谈话导入，揭示科学探究问题

师：同学们，你们对土壤熟悉吗？土壤中有些什么呢，本节课我们一起来研究一下。板书课题：土壤中有什么。

师：地球上哪里有土壤？土壤是从哪里来的？

师：土壤是岩石风化后形成的。但是岩石的风化物还不能算是土壤，因为土壤要有能够满足植物生长发育所需要的水分、养分、空气等。那么岩石风化的颗粒是怎样变成土壤的呢?下面我们就进入我们这节课的第二个环节：“寻找土壤的成分”。

二、实验探究

1.猜测：土壤中可能有哪些东西？ 2.我们用什么方法来找出这些成分呢？ 3.下面我们进行第一个活动（观察新鲜的土壤）

拿出你们组准备好的新鲜土壤，把土倒在一张纸上，先用肉眼观察土壤里有什么，再借助放大镜观察。

小组实验，师巡视指导。

师：哪位同学愿意把本组观察到的与大家分享一下？ 生：汇报。

师：小结并板书：水、小石子、草根、小虫。4.第二个活动是观察干燥的弄碎的土壤。

师:把你们组准备好的干燥的土壤，尽量弄碎，然后用肉眼看，用放大镜看，用手摸。生：汇报 师：板书

5.第三个活动是沉积实验。

师：把一些土倒入水中，搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们看到了什么现象？ 生：小组实验。生：展示汇报。

师：小结：把土壤放在水里还未搅拌时，我们能看到气泡冒出来，说明土壤里有空气存在。搅拌后静置一段时间，我们明显地看到按颗粒大小先后沉积下来，并分了几层。沉积物最上面的一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的，其次是沙粒，越到底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。

师：可见土壤里有空气、沙、黏土、残体。板书

三、总结实验，建立土壤的科学概念。

师：经过细致的观察，想必同学们都知道了土壤中有哪些物质，谁愿意完整地说一说土壤中有哪些物质呢？

生：汇报

师：我们所知的土壤的成分都是我们用肉眼和放大镜观察的，那么土壤中还有没有我们没有发现的物质呢?下面请大家来看一些资料。（课件出示）

师总结：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。生：齐读两遍。

四、研读课本，自学土壤与生命的关系

师：土壤中有动物和植物，说明土壤是动物和植物的家，它们之间到底存在着什么样的关系呢？请同学们自学课本第54页“土壤和生命”

生：自学。

师：这部分内容可以从两方面来思考：一是土壤对生物的影响；土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们提供了栖息地；为生物提供了食物和生长发育的必需养料。二是生物对土壤的影响。生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生活和植物的生长。

师：可见土壤和生物有着密切的关系，而人的衣食住行又和生物有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方方面面提供了丰富的资源，因此我们要保护土地。

五、全课总结。（谈一谈这节课你有什么收获）。

教学反思

1．引领学生经历了科学探究的过程。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而学生科学素养的形成必须有一个载体，这个载体就是一个个科学探究活动，因此让学生经历完整的科学探究过程对于学生科学素养的形成与提升来说有着极其重要的意义。本节课就是按照“提出问题—做出假设—设计实验—验证假设—建立概念”这样一个科学探究过程来设计的，旨在让学生体验完整的探究过程，并在体验的过程中提高科学探究的能力，从而促进科学素养的不断提升。

2．学生的科学素养得到一定的提升。让学生的科学素养在每一节课中都得到发展是科学老师的责任所在。在教学过程中，学生的观察能力、描述能力、合作能力和倾听的习惯都得到了充分的锻炼和展示，这得益与教师明确的要求。教师要求学生把本组中所观察到的现象、讨论好的计划等完整地说出来，这既让学生确保描述的真实性和完整性，又减少了必要性的提醒，保证了课堂的连续性和流畅性。教师要求其余学生认真聆听发言，找出需要补充和更正的地方，这为后续的补充或更正做好必要的铺垫，又培养了学生倾听的良好习惯。

第五篇：《土壤中有什么》教学设计

《土壤中有什么》教学设计

执教：长桥小学

陈铭

【教学目标】

1．科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

2．过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

3．情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

【教学重点、难点】

教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。【教学准备】

分组准备：新鲜土壤、干燥土壤、放大镜、烧杯、药匙、玻璃棒、水、牙签等。教师演示：酒精灯、三脚架、铁片、玻璃片、试管夹、滴管、课件等。【课前交流】（5分）

1.观察老师，你在老师身上发现了什么？

2.观察一列同学，按高矮分分类，可以分几类？怎么分？ 3.讨论：怎样才能观察得更仔细些？

4.根据表现进行奖励。（最优秀的小组和最优秀的同学）（以上活动根据课前时间宽裕程度决定）【教学过程】

一、复习导入：（2分钟）

1．上节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道了由于受水、大气、气温或动植物等作用，岩石破碎的现象叫风化。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，会怎样呢？（更细更小的微粒在地球表面形成了土壤。）

2．今天我们就来学习第4课《土壤中有什么》，研究土壤，寻找土壤源于岩石的证据。

二、寻找土壤的成分：（25分钟）

1．根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？（适当板书）（2分钟）

2．这是一些土壤，你打算怎样观察？（5分钟）

3．请你用肉眼仔细观察老师给大家准备的土壤，把你的发现记录在作业本28页的记录表上。比比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高，用肉眼观察记录好的小组可以到老师这里领取放大镜，进行更细致地观察。

4．交流观察新鲜土壤的收获。（板书：水、沙子、动植物残留物等）5．为了方便观察，老师还给大家准备了一些干燥的土壤，借助牙签，仔细观察土壤的颗粒，有什么发现？能给他们分分类吗？怎样区分呢？（4分钟）

6．交流土壤颗粒的观察发现：（结合学生发言板书：沙砾、沙、粉沙、黏土等）地质学家对这些颗粒进行分类：直径大于2毫米的颗粒称为沙砾（也就是我们平时说的小石子）；直径小于2毫米大于1/16毫米的称之为沙；直径小于1/16毫米大于1/256毫米的称之为粉沙；直径小于1/256毫米的称之为黏土。让我们一起称呼它们。

7．如果把这么土壤倒入水中，你又能发现什么呢？在操作时要注意什么？（2分钟）

8．把干燥的土壤倒入水中观察。9．交流观察到的现象。（板书：空气等）

10．让我们来搅拌一下，你觉得要注意什么问题？小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤颗粒随水运动，然后静置在一边。（教师适当示范）（2分钟）

11．师生共同搅拌，并指导。

12．好，我们让它们静止一段时间吧。

13．土壤里还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。（5分钟）

（1）加热土壤。用酒精灯燃烧放在铁板上的土壤，闻到一股难闻的气味。这是什么发出臭味吗？这是动植物的残体和分解后物质燃烧发出的气味，我们把动植物腐烂时产生的黑色物质叫做腐殖质。（板书：腐殖质）

（2）加热浸泡土壤的液体。师生对比实验：首先用滴管取几滴土壤溶液（清水），将取来的土壤溶液滴在玻璃片上，然后点燃酒精灯，用夹子夹着玻璃片在酒精灯上燃烧，直到水分蒸发完为止，那在加热的过程中，要先均匀加热玻璃片，不要先集中加热，以免玻璃片炸裂。好，现在观察一下，玻璃片上留下了什么？两块玻璃块上留下的斑迹有什么不同？就是土壤溶解在水中的盐分。（板书：盐分）14．我们现在再来看看烧杯里在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？是怎样的顺序？试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。）（3分钟）

15．现在请小组同学整理你们的实验记录，想一想土壤中有什么？（教师总结并投影出示土壤概念，强化土壤是混合物。）（2分钟）

三、土壤和生命：（6分钟）

1．你们知道土壤中有哪些生命吗？（2分钟）

2．想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？（2分钟）

3．阅读小结：土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们不仅提供了栖息地，还为生物提供了食物和生长发育必需的养料，而生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生长、生活。

4．那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢?（2分钟）

5．因为土壤和生物有密切的关系，而人的衣、食、住、行又和生物有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方面提供了丰富的资源。所以有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？

四、总结引伸：（2分钟）1．这节课你有什么收获？

2．是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课吧！自由朗读65页的诗歌。如果时间不够，学生回家读。【教学板书】

土壤中有什么

黏土

粉沙

沙

水

空气

腐殖质

盐分 动植物残留物

沙砾（小石子）