教学设计需要在教学中不断完善

第一篇：教学设计需要在教学中不断完善

故事之二 教学设计需要在教学中不断完善

丹风县月日镇九年制学校

张发宝

今天，学习第二单元（新闻体裁）中的电视解说词《生命之舟》，首先，我用学生熟知的1998年的那场大水导入新课，唤起学生对解放军和武警战士的崇敬之情，然后让学生了解电视解说词这种新闻体裁的特点，在学生朗读课文之后，引导学生整体感知课文，理解这篇电视新闻报道的主要内容，它报道的是1998年，湖北嘉鱼簰洲湾发生溃口后，解放军和武警战士勇救被困群众的动人事迹，接着，理解本文相当于消息的导语与主体部分，明确导语部分介绍时间、地点、事件及作者的感受。主体部分划分为随军营救、营救小江姗和营救成果三个层次。

接下来我的教学设计中安排这样的问题：这则电视新闻中最令人难忘的情节是什么？为什么把冲锋舟称为“生命之舟”？表达作者怎样的感情？第一个问题学生很好回答，本文最难忘的、最激动人心的情节是“营救小江姗”，当我正要问第二、第三个问题时，我想，这两个问题的提出会显得有些突然，因为在这之前没有经过必要的铺垫，况且既然“营救小江姗”是本文的精彩之处，就应该细细品味一下，所以，我突发奇想临时改变教学设计，提问学生：你认为在“营救小江姗”这一情节中，哪个地方写得精彩？并说出理由。学生纷纷举手发言，有的同学说，“紧紧抱着”，“淹到腰部”这些动词的运用写出当时情况的危急；有的学生说，“千万别动，千万别动……”写出营救时的紧张气氛，也写出武警战士对小江姗生命安危的关切；也有的同学说，“冲去”，“转舵”、“迂回”、“一次”、“两次”、“三次”写出当时营救工作的困难，突出武警战士不畏艰难、舍己救人的精神；还有的同学说，“五米、四米、三米、二米、一米”后面的省略号用得好，给人以回味，给读者留下想象的空间。这时，我顺势提出这样的问题，小江姗最后得救了吗？那名同学说，小江姗得救了，从冲锋舟与小树的距离越来越近可以看出，而且这样写也更能突出武警战士的精神。这时，我把自己当作冲锋舟，一点一点向那名发言的同学靠近，嘴里说着：“五米、四米、三米、二米、一米。”走到那名同学跟前，我做了一个抱起的动作，全班学生笑了，我也笑了，学生的笑是自然的，发自内心的，我的笑是欣慰的，是快乐的，此时，我感觉我和学生之间是那么的融洽。然后，我提问学生，本文题目“生命之舟”的含义，表达作者怎样的思想感情，学生回答起来就顺理成章了。这个教学片断给我留下了很深刻的印象，给我带来深深地思索，教学设计不能以不变应万变，应具有弹性化的特点，设计没有结束的时候，即使在课堂教学中，教师也应该在师生交往互动的过程中，根据实际情况及时进行现场反思，捕捉一闪即逝的灵感，重视生成，及时地调整教学设计，这样才能让课堂迸发生命的活力，让教学呈现互动的精彩。

第二篇：注重教学设计,不断完善自我

注重教学设计，不断完善自我

遂溪三中地理科组长

郑成钊

学校教学教育管理工作千头万绪，而且头头是道，其中科组管理工作是其重要的一“头”，且亦有“道”可寻。科组管理可行之道不少，在乎我们依科组实际情况，实事求是，探索出行之有效的教学管理方式、方法。下面我就根据地理科组的实际情况从某些方面谈一下。

地理学科课程包含“人文与社会”和“自然科学”两个学习领域，这与其他学科明显不同，这给学生的学习增加了一定的难度，即要求其思维方式在自然科学与人文科学之间不断转换，很多学生有难以适应的感觉，这是实际之一；其二，本科组新教师居多，再加上各位老师的个人追求、教学观念、思维习惯、性格等方面的差异，造成各位老师的教学实践与教学愿望、课标要求、学生学习积极性、整体教学效果等产生相当的距离，而且这个距离我感觉相当不妙，这影响了学校教学教育工作目标的达成、教师的个人发展以及学生的成长。这就要求学校与科组应当采取相应的方法、措施，正确地加以引导，促进教师多层次、多角度审视、反思自己的教学实践，总结出合适的教学方式、方法，不断地推进学校的教学教育工作，使学校、教师、学生都能得到全面的发展。

那么，我们科组的教学管理工作是怎样实施的呢？

针对本科组的上述实际情况，我与科组成员经过探讨确定了本科组一个基本目标（发展方向）：各位老师要注重从备课入手，加强对教学内容、环节、过程等的设计，以此来提高课堂教学效果。这样有利于老师们从学校教学管理、新课标要求、个人课堂教学的实施、学生掌握知识等方面去提升自己、完善自己、成就自我。因为教学设计好，教学实施就如顺水行舟，轻松自如，效果自然与众不同。具体的实施过程如下：

一、学期初组织老师进行研讨，探究如何进行教学设计，促进课堂教学的顺利、高效实施。这首先使老师们从思想上、理论上有一个基本的共识。

二、通过开展公开课教学，使老师们从行动上重视教学设计

一般而言，老师们都比较关注其他老师对于自己所上公开课的评价，因此，必然在备课、教学设计方面殚精竭虑，写好教案，以便在课堂上更好的去实施，力求取得最佳的效果。由此，我因势利导，提示教师们应该结合教学内容、新课标的教学要求、现代课堂教学理论与实践，精心设计好每一堂课的整体教学程序，上课时自然得心应手，甚至使课堂教学成为一种享受，师生都能够感受到其中的乐趣。这样更加深了老师们对教学设计重要性的认识。

三、树立榜样，形成学科教学模式

选拔教师参加县优质课评比时，我们特别重视对参赛教师的课堂教学进行研讨，集思广益，根据其教学设计、授课过程等存在的问题，以新课标的理念对其进行修正、再设计、再试讲，以保证其参加评比时发挥应有的水平。由于工作到位，在近几年县优质课比赛中本科组参赛教师都获得一等奖，这些老师就是榜样。

如何发挥榜样的作用呢？我们通常的做法是由上一年获奖的老师对本次参加比赛的老师做示范教学，提出基本的教学设计思路，由参赛者写好教学设计，再试讲，科组长再根据试讲的情况，确定最终的教学整体设计及完善细节，其他如教师个人性格、特点等要扬优去劣，符合基本要求的前提下，适当突出个人风格，这样可以保证在获奖的前提下参赛者能够更上一层楼，取得名誉与个人能力的双丰收。其所形成的教学模式在听课、评课过程中也影响了其他老师，从而起到带动作用。

如早期的蔡秋培模式，潜移默化后我们达成共识，再演变成覃萍的个人风格；之后我综合各人的优点并结合新课程理念以及其他成功的教学案例，又为易振卫老师构思了参赛课题的基本教学设计，经过不断改进、完善，最终也取得了县优质课比赛的一等奖；再如选汪庆旋老师参加比赛，一开始学校里的领导和老师都认为他不行，恐怕会给学校抹黑，但是我坚信榜样的力量是无穷的，因为有易振卫老师的榜样作用及其经验体会，只要汪庆旋老师肯参加、能配合、善改变，一切都不成问题。我们先做出一个总的设想，再由易老师按设想与汪老师一起制定教学计划，做好教学设计，再进行试讲。第一次试讲，全体听课人员直摇头，但是我更加心中有数了，因为汪老师的所有问题我已经一清二楚，我们可以有的放矢地一一加以解决。一方面我对他进行攻心，从学校、科组、个人发展等方面劝导他，并以易振卫老师为榜样激励他，为他树立信心；另一方面，我对他的教学设计进行再加工、深加工，力求每一个环节、每一个细节都吃透，做到烂熟于心。第二次试讲时他已经有了明显进步。之后，我们就相关方面和他再探讨和研究，并再次鼓劲：主要按照教学设计和教学常规去进行教学，肯定可以获得二等奖以上。经过我们和汪老师的共同努力，最终他获得了第一名，而且各位评委都认为三中的地理教学有自己的模式、特色而且出色。其实这也是对三中地理科组的一个肯定。

以此为契机，在校内再由汪老师按原来的设计模式，以区域地理——日本为例进行教学设计，并公开教学，以榜样来推动科组的其他老师对成功奥秘的认知，从而对新课程的教学设计理解更为深刻，进行教学设计时更趋合理、科学，也使自己的课堂教学更合理、高效。这就是榜样的带动作用。

四、通过教学工作检查，督促老师们创新教学设计

教案、作业、测试、听课等教学工作检查，是教师们长期教学积累的集中呈现，从中能看出各位教师对教学各方面的追求差异，亦能体现其本人的教学设想是否科学有效，结合其个人的教学实践（通过听课了解），在科组活动时进行讨论、总结，那么，各位老师对自己以及他人的教学情况都会有一个基本的定位，从而思考自己教学的优势与劣势，促进其不断创新教学设计，使自己教得更轻松、学生学得更愉快，不断提高教学效果。

总而言之，本科组根据明确的工作思路，通过多种方式、手段，引导老师们从重视教学设计入手，不断提高自己的各项能力，不断去完善自我，从而为学校为国家的教育事业作出更多的贡献。

第三篇：不断完善教学管理体系

历城二中2015年下学期督导工作总结

2015年12月 第一部分基础评价

一、教育水平

1、基本情况

我校严格按照教育部门招生计划和要求，圆满完成招生任务，学生入学率及巩固率接近100%。学校班额严格按照上级文件要求。

2、普及效果

我校积极开展“阳光体育”活动，保障学生每天至少1小时的活动时间，体育活动丰富多彩，并积极引导学生开展毽球特色运动；学生配餐营养合理，科学搭配。各项措施保障了学生有规律地生活和学习，学生体质健康及格率达均达较高水平，制度健全，档案规范。

3、校级均衡水平。学校根据课程标准和学校规模配备各学科教学仪器、器材，艺术、体育、卫生及心理咨询室所需器材，达到《标准》要求，并及时补充。实验室及其他专用教室以及公共教学用房配备了专用固定设施，水、电、通风设施完善。各功能室有专职教师进行指导，使用频繁，利用率高，活动记录全面。

学校图书资料数量充足、分类比例合理，且每年按计划更新;藏书244994册的图书馆、阅览室等为学生全面发展提供了广阔空间。教学工具书、参考书及报刊、杂志等能满足广大师生的需求。所有图书均实行开放式借阅，并通过电子管理，实现对书籍的快速查找和综合管理。

二、规范办学水平

1、学校不折不扣地严格按照国家规定的教育教学内容和课程要求，开齐、开全课程，开足课时。学校以学生发展为本，创设开放的、动态的教育环境，济南市历城第二中学

多种形式、多种渠道为学生全面成长搭台，构建了适合学情和校情的校本课程资源库。根据学生身心发展规律，构建如科技创新教育、陶艺教育和毽球运动等一体化全员必修的特色校本课程。根据爱好特长，形成以社团活动为载体的活动校本课程，学校一直坚持学生自主管理、自我教育和自主发展，以活动为载体，成功组建了近100多个学生社团。根据上级文件精神和要求，我校在课程规划、学生选课走班等方面进行了全面探索和实践。

2、作为寄宿制学校，布置作业适中，符合学情。作息时间科学有效，晚自习为自主学习时间。

3、学校严格按照省厅要求和规定教学用书目录选定教材，教材教辅管理符合要求。

4、学校组织教师学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《严禁教师违规收受学生及家长礼金等行为的规定》等文件，教师签订责任书，历城二中教职工以敬业乐业、勤勉奋进的工作作风赢得了社会各界的高度认可。师德教风建设常抓不懈。立足学校实际，组织了各类师德教风和师德素养学习活动，将党的方针政策与学校实际相结合，在提高政治觉悟的基础上，开展了行之有效的师德师风教育活动。定期印发学习材料，组织全体教职工学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，号召全体教职工自觉抵制有偿家教、体罚和变相体罚学生等行为的发生，遵守教师职业道德，争当“学生心中的好老师”。全体教师在拒绝有偿家教目标责任书上签名，纷纷表示以实际行动投身本职工作，拒绝有偿家教。学校组织了首届校园十佳师德标兵评选活动，85位老师经过自主申报，民主测评，个人述职，结果公示等程序，最终有10位老师当选。学校推选师德标兵，就是要弘扬、传递正能量，让“德”字内化于教师之心，通过榜样辐射带动和引领，真正做到以德修身、以德立业、以德养格。

三、教学水平与质量

1、教学管理机制

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学校全面贯彻党的教育方针和政策，全面实施素质教育，积极构建和谐校园。根据各级教育主管部门的文件精神和要求，制定学校工作计划和发展规划，发展规划和办学思路立足实际，着眼发展。每学期初学校各级部、工会、团委和教科室都制定切实可行的教学和德育管理工作计划。

学校管理科学规范。构建了完善的以纵向管理和横向管理为分支的管理体系，高站位决策，低重心运行。学校实行级部负责制，实现学校、级部、班主任三级管理，能有效做到校长办学思想直达基层，提高了管理决策的执行力度与效率。

教学工作抓常规，常规工作抓创新。近年来我们在教学计划的制定、集体备课、教学案的撰写、电子备课、听课评课的运用等方面扎实推进，成效显著，取得了长足进步。在教学计划方面，做到学校、级部、备课组三统一，做到领导、教师、学生都知道，做到月计划、周计划、日计划井然有序；在集体备课、教学案的撰写方面，硬件配备提高，撰写要求提高。各级部设立专门的集体备课室，做到老中青有机结合，实现教师之间资源共享。

2、教科研

1）各级部集体备课、电子备课、学案制作、先导课、听评课不断改进，教学常规检查按时认真，做到每周一查电子备课，两周一查教学常规，每月一考并严把考试质量分析关，每日召开级部领导碰头会，每周召开备课组长班主任例会，每月召开一次学生会，坚持做到周周有计划、日日有安排，步步到位，点点有效。我校教师专业素养整体水平得到大幅提升，2015年我校有133位老师获区级以上表彰，4个班集体被评为“济南市优秀班集体”。王庆秀老师获全国优质课一等奖，连晓芹、张艳艳等八位老师获山东省优质课一等奖，李占利、孙海波等七位老师获济南市优质课一等奖。高月锋老师的《基于STEM教育模式的小车定位项目设计活动方案》获省级综合类优秀课程资源一等奖。10位老师获济南市一师一优课一等奖。

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2）注重课题实践应用。“十二五”期间，我校主持的中国教育学会“十二五”规划课题“生命形态语文课堂教学研究”和山东省教育科学规划课题“毽球项目在中学传统体育特色建设中推广价值的研究”，朱晓刚老师主持的山东省教育科学规划课题“高中学段生命教育校本教材的开发和实施”，均取得阶段性成果。目前，生命教育校本课程已经开设两年，学校被北师大生命教育研究中心评为“全国生命教育示范校”，朱晓刚老师被评为“第二届全国生命教育形象大使”。李新生校长主持的“个性化思维建构教学”获得国家级教学成果二等奖、山东省教学成果一等奖，该成果对思维教学和创新人才培养做出了富有价值的探索，在山东基础教育界产生了广泛影响。

3、学业水平考试

多年来，我校学生学业水平过关率始终在99.8%以上。真正实现不让每一个孩子掉队，为每一个学生搭建发展阶梯的办学理念。

四、管理水平

1、文化建设。加强对学生的教育和引导，学校常规管理围绕校风、教风、学风建设开展系列主题教育。注重学生行为习惯养成教育，各年级在开学初召开主题班会，坚持每天让学生诵读经典，接受传统文化熏陶。学校深入挖掘稼轩文化内涵，以“人生在勤”的校训和“志达天下”的核心理念激励全体师生。教室文化、宿舍文化和廊文化也各具特色，班有班徽，家有“家标”。学校还充分利用宣传橱窗、展板、校园网、校报《离离草》、每周新闻（校园电视台）、黑板报、电子显示屏等形式，营造健康向上的校园文化氛围。

2、校园环境。

1）学校校园环境优美。100多亩的永久性生态绿地，遍布校园内枝繁叶茂的大树，处处洋溢着生命的气息；园林池沼、亭台楼榭让师生留连忘返；“璞石成器”、“艺海拾贝”让来宾驻足欣赏；“中华文明长廊”由十五块陶板组成，一块陶板一个主题，质朴的线条、沉郁的色彩，用陶艺的形式讲述着一段段古

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老的历史；巨幅陶艺书法壁画《沁园春•雪》和《兰亭集序》，用陶艺的形式再现着古今大家书法艺术的精华。

2）开展了丰富多彩的活动。在学校党支部和团委的领导下组织青年志愿者清扫学校周边环境，开展废品回收，特别是对废电池的回收，保护了环境。学校发出倡议，杜绝白色污染，全校师生不使用方面袋。继续开展无烟学校活动，禁止本校职工和外来人员在校园内及办公场所吸烟。开展节约用水和不浪费一粒粮活动，杜绝了浪费现象。在班级和宿舍文化活动中，注重对生活场所的绿化、美化，陶冶了学生的情操。学校团委结合世界气象日和环境日组织宣传和参观活动，提高了学生的环保意识。

2、安全管理水平。1）校舍管理及校安工程

我校严格按照校舍设计功能，确定校舍(含校舍附属设施)的用途、荷载和使用年限。未经教育行政主管部门同意，任何人不得随意改变校舍的使用功能，不随意拆建、改建，不违章搭建建筑（构筑）物。

建立健全校舍安全档案资料，对所有校舍必须登记造册，注明建造年月、结构、质量、总经费及经费来源，做好维修记录，由总务处专人保管。

我校建立校舍安全预警体系，制定防险救灾应急预案，切实做好防洪、防风、防爆、防雷、防毒等安全防范工作；建立自然灾害安全教育预防制度，教育师生自觉提高安全意识，维护校舍，发生灾害性天气时，加强值班巡查，发现校舍损坏和险情时，及时维护、加固；建立校舍安全检查制度，对校舍定期进行安全检查，并由具有资质的房屋安全鉴定部门做出鉴定；经常检查和维护学校的排水系统、供电线路及消防器材等设施，使各类建筑物的竖向排水、屋面和地面排水应保持通畅，发现破损，及时修补；及时更换老化的供电线路，保证校园内消防器材的可靠使用。校舍的走道、楼梯和主要出入口不堆放杂物,不堵塞紧急疏散通道，不在疏散通道加门、上锁，以保障应急疏散申通。我校

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经常检查供暖锅炉与开水房，保障学生供暖与供热水，定期对浴室进行检查维修。

平时做好安全防护工作以防火灾、盗窃、意外事故的发生，节假日要有专人值班护校。新建校舍做到功能符合规定要求，质量符合设计要求，价格符合审计要求，努力做到校舍建设管理规范化，为师生创建一个良好的工作、学习、生活环境。

现在，学校所有校舍全部符合校安工程标准。

2）树立“安全第一”的责任意识。未雨绸缪，预防为先是历城二中安全教育工作的原则，提高意识，加强学习，积极参与，是对每一位师生员工的要求，全校师生以实际行动共同创建“平安校园”。学校安全教育工作做到“三个到位”和“三个机制”，即领导安全意识到位、安全宣传教育到位、安全资金投入到位和安全责任追究机制、安全定期检查机制、安全事故预案机制。

3）安全、法制等教育工作常抓不懈，做到制度健全、分工明确、责任到位、落实有力。主动与董家派出所、历城区公安分局等部门联系，建立和完善了学校、家庭、社会齐抓共管的安全、法制教育体系。聘请了法制副校长、安全联络员和安全法制监督员。以课堂为主渠道，利用班会、知识竞赛、安保比武等多种形式，广泛普及安全、法制教育，师生中无违法犯罪行为。

4）学校安全工作组织机构健全，责任到人，分工明确。学校将“安全”工作作为重要工作纳入行政会和教职工会议内容。全校学生安全工作纳常规检查，各级部做到安全检查入班级、入宿舍，班主任做好管制刀具等细节检查，保障安全工作不留死角。同时学校通过各种形式对学生进行安全教育，通过《致学生家长的一封信》的形式加强与家长的交流，全面落实安全教育与保障工作。5）学校安全工作有计划，有落实。各级部把安全工作纳入教学与管理学期计划，并开展各种形式的安全教育。运用地震科普室和安全教育宣传展板，介绍安全知识、疾病预防知识与方法，大力营造安全教育氛围。开展安全知识

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讲座和防震逃生演习，开展以“珍爱生命，安全第一”、“养成良好用餐习惯”、“积极创建平安校园”为主题的各种安全教育活动，并通过课堂教学、校会、班会、校园网、校报、校电视台等形式，帮助同学们了解基本的安全防护知识，增强自救、互救能力和自我防护意识，这些都极大提高了校园安全工作的实效性。

3、坚持校务公开，实行民主管理。

重大事项、先进评选、职称晋升、干部选拔等通过民主程序、民主测评，使过程公开，透明度增加。在公开形式上，学校有校务公开栏，各级部都有公示牌，学校领导还经常利用校会、教职工大会、群众代表会议等形式向全体教职工传达、通报、公开有关事项，以期得到大家的理解、支持和监督。

4、班主任管理体系化

邀请陈大伟、高金英、陈纪英、金忠明等全国知名专家到我校作报告，提升班主任视野；每两年我校组织名师、名班主任评选，青年主力军优势逐步彰显；形成了我校校本班主任论坛，王佰义等优秀班主任做专题讲座。构建了我校独特的班主任成长发展体系，评价机制到位，班主任成长很快。

5、校本培训制度化

1）学校各级部集体备课、电子备课、学案制作、先导课、听评课不断改进，教学常规检查按时认真，做到每周一查电子备课，两周一查教学常规，每月一考并严把考试质量分析关，每日召开级部领导碰头会，每周召开备课组长班主任例会，每月召开一次学生会，坚持做到周周有计划、日日有安排，步步到位，点点有效。青蓝工程常抓不懈，每年都会进行总结表彰。读书工程深入教师内心，全校好学乐学蔚然成风。

2）教师和干部培训经常化，创设各种条件鼓励教师走出去，请进来，让教师在学习过程中进一步提升综合素养。加强思想政治学习，发放学习材料，时政材料，让教师强化政治理论素养。积极组织和参加各类活动，保证培训任

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务圆满完成。

6、后勤管理规范及时。

1）学校财务紧紧围绕学校2015年事业发展需要，合理安排财力，加强预算管理，理顺业务流程，强化基础工作，努力增收节支，进一步完善了服务教育 教学、科学研究和管理运行的财务制度体系，为学校事业发展提供了较好的财力保障。

2）我校建立健全资产帐卡管理制度，完善和应用资产动态信息管理系统，所有资产实行配置管理。对资产的购置能够严格按照相关规定手续实行政府采购，并对采购来的货物认真进行验收，入账按照资产管理信息系统的要求录入，做好资产管理信息系统的资产信息等相关工作。对于发现的问题及时提出意见，不重不漏，基本达到账账相符、账实相符，账物相符。）

3）在制定采购预算时，学校多次召集各部门进行资产采购论证，小到一套课桌，大到空调、变压器，都要经部门讨论、专家论证，层层审阅，层层讨论，才上报教育局、财政局批准。在实际政府集中采购过程中，根据《政府采购审批程序流程》等要求，从申报计划、制定参数到修改招标文件，都要根据专家论证，严格遵守政策法规，结合实际，细化采购程序。

4）按照联合办伙的方式，委托山东大学饮食管理服务中心，依托高校餐饮管理服务优势，本着不以盈利为目的、让利于学生的服务宗旨，为在校师生提供安全、营养和卫生的供餐服务。学校饮水设备完全符合国家标准，教学楼、餐厅和宿舍都安装了饮水设备，能够满足学生用水需求。

5）学校校舍管理维护、档案信息及工程管理资料齐全，全部按照要求入档，各项记录完好，数据一致，管理严格规范。

五、德育水平

1）全员育人、活动育人。作为寄宿制学校，我校全面落实全员育人制，实现了教书育人一岗双责，班教导会已经成为常态化。学校认为德育并不需要

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总是提新口号，德育更需要持之以恒地磨练，日复一日地坚守。从三月到十二月，每月一个主题，每年依次循环。像升国旗仪式、课前一支歌等常规活动历经数年，成为传统活动，像诗歌朗诵会、歌咏比赛等活动，喜闻乐见，内容丰富，成为精品活动。

2）行为习惯养成教育成效显著。

在新生入校之际，学校抓生活习惯和学习习惯的培养。通过为期一周的军训消除了孩子身上的娇气。同时，组织全体教师手把手教会学生如何整理床铺，如何摆放生活用品。为了培养学生顽强的意志品质，学校坚持让学生每天下午跑步1500米以上，以确保学生具有顽强的意志品质。学生生活习惯养成后，学校又不遗余力地培养学生良好的学习习惯。从认真听课、认真完成作业等细节入手，组织学生学习《优秀是一种习惯》《学习习惯高于学习分数》《天下兴亡，我的责任》等文章，并展开讨论，改变了单纯说教的教育方式，取得了理想的效果。在历城二中，同学们统一校服，齐耳短发，不戴首饰，可贵的是，这种良好的习惯，还渐渐地辐射到学生的其他行为之中。

3）宣扬优秀文化，弘扬社会正气，倡导精神立人。学校常年开展以“厚德、立志、博学、成才”为主题的大型德育系列活动，“青春梦•中华情”五四联欢会、“热爱祖国•唱响青春”歌咏比赛、“国家•责任•我”演讲比赛、“心声杯”主持人大赛、十大文明标兵评选等精品活动，紧扣主旋律；“捐一份书香，留一份真情”图书捐赠活动、“环保小卫士”系列活动、徒步往返彩虹湖、辛弃疾故居采风、采摘草莓等社会实践活动，拓宽了学生视野。

4）德育网络化工作体系构建。树立“育人为本，德育为先”的思想，强化德育的学科渗透。注重德育创新，发挥名师工作室、心理健康发展中心、生命教育课程的作用；开展丰富多采的德育活动，强化德育基地建设，打造经典活动，推进学生社团接地气、精品化；充分利用好家长资源，尤其是发挥家长委员会功能，形成家校合力。做到级部、团委、学科组既各负其责又形成合力，济南市历城第二中学

培养品行高尚、综合素养高、实践能力强、具有责任担当意识的时代学子。

六、信息技术和实验教学

学校投入200余万元更新教师笔记本电脑等设备，为深化电子备课，促进优质教学资源库建设创设了更好的条件。投资20多万元重建了学校电视台，电视台也充分利用录播教室为老师录课200多节。作为中央电教馆“全国百所数字校园建设项目学校”，学校电子信息化整体水平提高。学校为全面推进电子备课和网络教研，并不断改进平台，提高网络访问速度和运行的稳定性，聘请网络技术专家规划校园网拓扑结构，使学校的校园网结构更加合理、完善。同时，不断丰富资源库，为老师的教学提供优质服务，目前校园网规模等各方面在省内处于领先水平。

学校建有一流的实验室，不仅仅完全满足了教学需要，生物、物理、化学奥赛实验教学水平省内一流，各项实验设施齐全，实验管理人员专门负责，使用记录规范。

七、艺术教育扎扎实实，特色教育深化素质教育内涵

学校艺术教师配备齐全，开齐开全了艺术课程。学校开设了器乐、舞蹈、合唱、绘画、书法等社团活动，培养了学生健康的审美观念和审美情趣。每年“五一”诗歌朗诵会，国庆合唱比赛，元旦班级大联欢，丰富了学生生艺术生活。原创舞蹈、器乐合奏参加了山东省中小学生艺术展演，喜获佳绩。

体育教育坚持不懈。大课间踢毽球、跑操等，学生全员参与，每天活动1小时。一年一度的体育节、艺术节，纪念一二•九运动师生接力跑等活动，集竞技、趣味于一体，深受师生欢迎。

科技创新教育体系逐步完善。山东省规模最大、设计理念一流的校园科技馆投资160余万元，建筑面积1200平方米，有科技展品110余件，课堂搬到科技馆，进一步激发了学生学习兴趣。截止到现在，收到学生创意35万份，其中有3907项获国家专利。

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陶艺教育以改促教，陶冶情操。从事陶艺教学的美术教师进一步更新观念，坚持以学生发展为本，积极推进陶艺课程改革。以宋宝老师为首的美术教师团队坚持自我学习、自我探索、自我研究，坚持陶艺课常规化，深入开展陶艺社团活动，一大批学生陶艺作品参加了各级美术展示活动并获奖。

八、学科特长教育

五大学科奥赛全面开花，继2010年赵峻峰同学夺得第21届国际中学生生物学奥林匹克竞赛金牌，2014年齐仁睿同学夺得第55届国际数学奥林匹克竞赛金牌后，今年我校49级的孙楚同学在丹麦奥尔胡斯夺得第26届国际生物学奥林匹克竞赛金牌，为祖国争得了荣誉。自2009年以来，历城二中学子共获得21枚全国奥赛金牌，9枚银牌，是全省获得全国奥赛金牌最多的学校，为山东省、济南市赢得了荣誉。2015年是一个收获年，获得生物奥赛金牌的王鹏飞、邵家磊，获得化学奥赛金牌的付艺轩、王腾辉、王淑铖和银牌的刘嘉宁、李文哲等7位同学现在已经与北大、清华签约，付艺轩同学以全国第5名的优异成绩入选国家集训队。

九、民主评议认可度及办学水平

构建了学校、家庭、社会“三位一体”的联系管理网络，通过学生会、社团活动实现了学生的自我教育与自主管理，定期召开家长会和召开家长委员会，征集意见和建议，实现了家长参与学校管理，通过五一对外开放日等形式增进了社会各界对学校的理解与支持。

高考再创佳绩，高中学业水平测试一次性过关率继续在全市领先。2015年高考取得历史上最好成绩，一本上线1107余人，10人考入北大清华（录取人数居全省前三名、济南市第一名），有12名同学考取民航飞行员，是济南市录取飞行员人数最多的学校。

大胆探索集团化办学。2015年6月，成立历城二中教育集团，集团化办学

济南市历城第二中学

试水。该集团下辖历城二中、稼轩学校、万象新天、历城实验初中，目前在学校教育教学管理等方面做了有效尝试，在管理互通、师资共享、研训联动、质量共进、文化共建等方面开展了多种有益探索和实践，着力实现了整个教育集团内部的资源共享、共同提高，让更多的学校成长为品牌学校，让更多的孩子享受更加优质的教育。

十、特色及宣传。

学校科技创新与知识产权教育、学科奥赛等取得突出成绩，各大媒体进行了宣传报道，尤其是我校科技创与知识产权教育被全省经验推广，6月15日下午，国家知识产权局副局长廖涛一行五人在省市区知识产权局和区教育局领导陪同下来到历城二中，就知识产权教育开展情况进行专题调研，并就历城二中经验材料进行全国推广。

在新的起点上，历城二中将继续大力推进素质教育，坚持走科研兴校、内涵发展之路，坚持走特色办学之路，努力实践“为每一个学生搭建发展阶梯”的办学理念，继续坚持“以人为本,全面可持续发展的科学发展观”，秉承“人生在勤”的校训，与时俱进，开拓创新，积极构建和谐校园，办好人民满意的教育。

济南市历城第二中学

第四篇：创造性思维需要在教学中培养

创造性思维需要在教学中培养

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”日本学者曾强调：“独创是国家兴亡的关键。”创新决定国家的命运，为了国家民族的前途命运，我们必须加强学生创造力的培养，在教学中培养创造性思维。

如果我是一名小学教师，我不会认为只有成人才有创造性思维，相反，在我看来小学生是创造性思维的源泉。有关专家认为，任何一个儿童都具有创造力，而且人的创造力的发展开始于婴幼儿时期，幼儿期和学龄期是培养和发展儿童创造力的重要时期，因为这是孩子们渴望自己能主动地去创造和发现的时期，此时所奠定的基础可能会影响到人生发展的全过程。如果我是一名中学教师，我不会认为培养创造性思维太迟，我认为不管什么时候，教学中都不应该忽视创造性思维。教学过程中要善于发现和培养学生学习的创造性，培养其创造能力。掌握和利用学生自身发展规律，激发学生的积极性，引发学生的自觉性，提高学生能动性，培养其创造能力。掌握和利用学生自身发展规律，激发学生的积极性，引发学生的自觉性，提高学生能动性。使学生充分发挥自己的聪明才智，不仅将知识学活学牢，而且将转化为能力。至关重要的是培养学生创造性地“学”。

作为一名老师，学过教育学、心理学，应该了解到小学生年龄特征的发展特点：学龄前儿童（6~12岁）心理发展主要体现在认知能力和社会发展方面，以游戏为主导转向为以学习为主导，思维由形象思维向逻辑思维过渡。而且，学龄期也正是培养正确的学习动机，学习习惯和开拓创造性思维的关键时期。因此，了解这些特点对于教师培养学生的创造性思维有不可或缺的作用。

心理学认为：创造性思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖，具有社会价值的前所未有的思维成果。它具有广阔性，深刻性、独特性、评判性、敏捷性和灵活性等特点。.它能把学生置于新角度、新思路、新情况与新问题之中，适应学生带有理性色彩的好奇求新的心理。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，作为老师应该在日常教学中融入创造性思维的培养，坚持每天培养学生的创造性思维。

作为一名中小学教师，我会从以下三个方面培养学生的创造性思维。

首先，改变旧有的教学思想。300年前，在古希腊普鲁塔戈过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”培养学生的创造能力就要打破学生由接受知识的容器或者存储知识的口袋转变为学生主动参与教学的全过程，让学生学得生动有趣。我会采取启发式的教学方法，改变学生在教学活动中的被动地位，使其成为主体。具体方法如下：

①.激发学生产生疑问，提出问题，充分调动学生的求知欲望和思考问题的积极性。设

疑以拓宽学生的思路为宗旨，给学生思维的时间、空间，冲破凝固性的思维障碍。使学生不仅得到成功的快感，而且创造能力也得到培养。

②.设计具有针对和启发性的疑难问题，尤其是对教学疑点具有思考价值，少问是什么，多问为什么，难易适中，适应多数学生，兼顾优、差生。

③.允许学生选择自己喜欢的方式学习，不干涉太多，培养学生独立思考的能力与习惯。④.教学活动灵活掌握，不拘泥于公式化。

第二，诱发创造兴趣，启发创造想象。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘密在于兴趣。”心理学研究表明；学生喜欢在轻松愉快，无忧无虑的情境中学习，情绪越好学习效率越佳。一般而言，学生的情绪的好坏与学习成绩成下比，如果学生的情绪好，爱学习，其大脑皮层就处于兴奋状态，脑子就灵活，应变能力、想象能力就越强。一个人作他感兴趣的工作，他全部才能发挥80％，不感兴趣的工作，才能发挥20％。学习也如此，如果学生对某一课程不感兴趣，会抑制学生的主动性、积极性，哪会有创新呢？可见，兴趣是创造的动力、成功的先导。教师在教学过程中首先注意激发学生的学习兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。在课堂教学过程中教师就要广泛积累资料，设计形象的生动的教学情境，轻松教学气氛，民主和谐的师生关系。巧于设计问题，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、饶有兴趣的民谣、美妙动听音乐、富有情趣的漫画等融入教学之中，让学生每上一节课都有新感觉，新发现，新体验。从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。通过歌曲找哲理，即对旧知识的回顾，也为学习本课埋下伏笔，从而产生强烈的求知欲和萌动的创新意识。

夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。首先，我会引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象。因此，我平时会引导学生多走出课堂，到自然界去观察，然后应道学生积极思考，大胆想象。通过安排丰富多彩的学科活动和课外活动课，如“畅想课”、“欣赏课”来启发学生的创造性思维。

其次，在教学环节我也会启发学生创造性想象。培养学生一题多解的能力，采用智力游戏启发学生思维。

启发创造性思维的训练： 用几根火柴组成6个同样大小的长方形取走一根火柴，是否能组成6个大小相等，形状相同的图形呢？（火柴不能折断，也不能弄弯）

此外，培养学生大胆幻想和善于幻想的能力。例如，教师可以用粉笔在黑板上画出一堆不规则图形，考验学生的想象力。

第三，注重培养学生创造性的心理品质。学生良好的创造性心理品质包括：强烈的好奇心和事业心，个性的独立，坚定的自信心，具有冒险精神等。不仅是我们老师要注重培养，家长也应该注重培养孩子们的良好的心理品质。我会鼓励家长们改变把孩子一切交给学校，交给老师，不理不管的思想。为了鼓励和培养儿童进行独立操作的能力，我会为孩子们建立一体“成果登记薄”，把儿童自己在一定时间里完成的事情全部记录下来。记录时不过分考虑孩子做得是否很好，不太强调质量。即使是一些做得不太好的甚至是做糟了的事情，也应该记录下来，但不作什么批评。这份记录将成为儿童从事创造性尝试的完全记录。它不仅可以帮助家长和老师检查和识别儿童创造性活动的活跃时期和创造性活动进行的条件，而且也可以使家长和老师更好地了解孩子并帮助他们更好地发挥其创造力。

对于一个家庭来说，家长应该为孩子准备形式多样的材料，这些材料不必是昂贵的。事实上，一些旧杂志、书籍、旧物、旧钟表、旧电器和旧家具等东西更有利于孩子创造力的施展和发挥。家长也还要注意为自己的孩子提供必要的活动空间。为孩子提供一个能进行自由阅读和探索的空间。还要注意经常给孩子提供表现的机会，使孩子的劳动成果有展示的机会。儿童的各种想法和行为应该常能得到家长积极反应。来自家长的鼓励、支持和赞赏，或者来自家长的有益的建议和帮助，对于儿童积极从事创造性的活动都是必不可少的。

第五篇：教学设计中学习需要分析

学习需要分析

——内容分析

教育学院 公共事业管理

学习需要分析

——内容分析

学习需要分析概念

教学系统是一个问题解决的过程，只有发现了问题，认识问题的本质才能着手对它进行解决。而对问题的鉴别与分析通常也称学习需要分析。它是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的 必要性和可行性。其核心是发现问题，而不是寻求解决问题。

学习需要分析在教学设计中的地位，是教学设计中的基础、有助于理顺问题与方法、目的与手段的关系、学习需要分析对我国的教育改革意义重大。学习需要分析包括对学习内容分析和对学习者分析，下面就学习内容进行分析。

学习分析需要的主要内容（步骤、方法、重要性、应注意的问题）分析学习需要的步骤

学习需要分析可以分为以下四个基本步骤，我们在实践中可根据实际情况灵活掌握。

第一是规划。规划，是融合多要素多人士看法的某一特定领域的发展愿景，意即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来整套行动的方案。规划具有综合性、系统性、时间性、强制性等特点。

第二是收集数据。

1.明确调查的目的，确定调查对象。2.选择合适的的调查方式。3.展开调查活动，收集数据。第三是分析数据。

1.数据的整理，收集的数据结果比较混乱，为了便于分析，可采用以下几种方式对数据进行整理，如条形图、扇形图、表格等。

2.分析数据，得出结论。

第四是写出分析报告。分析报告是对数据的分析总结，得出结论以方便应用。分析学习需要的方法

学习需要分析的方法是找出“是什么”与“应该是什么”之间的差距，分析学习需要的基本方法有内部参照分析法和外部参照需要分析法，两者的最主要区别在于目标参照系的不同。

1.内部参照需要分析法

内部参照需要分析法是由学习者在所在的组织机构内部，用已经确定的教学目标(期望状态)与学习者的学习现状做比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别出学习需要的一种分析方法。

内部参照分析法的前提是以接受既定的目标作为期望值来分析学习需要，通常主要是将学习者所选课程的课程目标与学习者的学习现状做比较，找出两者差距，从中鉴别出学习需要，因此这里就存在一个内部目标是否合理的问题，如果目标的制定充分反应了机构内、环境对它的要求，充分考虑下了学习者自身发展的特点，那么内部参照法是有效的，否则它不能揭示真正的需要。

2.外部参照需要分析法

外部参照需要分析法是根据机构外社会的要求（或职业的要求）来确定对学习者的期望值，以此为标准衡量学习者的学习现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。外部参照需要分析法是以社会实际需要作为参照物，揭示学习者目前状况与其之间存在的差距，其特点是以社会目前和未来发展的需要作为准则和价值尺度去揭示教育中存在的问题，从而确定学习需要，制定出教育、学习目标。

综上所述，可知内部参照需要分析法和外部参照分析法两者最大的区别就是期望值的参照系不同，以及由此带来的信息收集方法也略显不同。内部参照分析方法容易操作，省时省力，但无法保证对机构目标的检测，该方法分析学习需要往往局限于教育系统内部，而对该目标的设定与社会实际要求是否相符并不关心；外部参照分析法操作比较难，要耗费大量的精力和时间，但能使目标与社会需求直接发生联系，保证系统目标的合理性。一般情况下，学习者可以将两种方法结合起来使用，确保需要分析的合理性。

分析学习需要的重要性

学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距，或者说，是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。差距指出了学习者在能力素质方面的不足，指出了教学中实际存在和要解决的问题，这正是经过教育或培训可以解决的学习需要。可以说没有差距就没有需要，也就无从谈起要解决什么了。

通过学习需要分析，我们可以获得有关“差距”的资料和数据，由此可形成教学系统设计的总目标（即解决了“为什么”和“是什么”）。有了总目标，就可以寻找相应的解决问题的方法即达到目的的手段（解决“如何”），从而最终解决问题。如果没有搞清楚真正的问题所在，后继工作都难免陷入盲目。可见这个总目标是教学系统设计的一系列后续步骤（如内容分析、目标编写、策略制定、媒体选择以及评价等）的重要依据。所以，学习需要分析的成功与否，总目标是否明确，直接影响到教学系统设计各部分工作的方向和质量。

另外，通过学习需要分析，论证了教学系统设计是否是解决问题的必要途径，以及在现有资源和约束条件下是否可解决问题。这就避免了只需较少投资和人力，却动用大量人力、物力来设计和开发教学而效果不佳的情况；也避免了动用大量人力、物力来设计教学但在现有条件限制下不能实施，甚至设计的是学生已经具备而不需要教学的情况。所以说，通过学习需要分析，可以让教师与学生的精力、时间以及其他资源被有效地利用来解决教学中真正的问题，从而提高整个教学效益。

学习需要分析中应注意的问题

在学习需要分析过程中我们应注意以下问题：

1）．学习需要是指学习者的需要（即学习者的现状与期望之间存在的差距），而不是教师的需要，更不是对教学过程、手段的具体需要；

2）．获得的数据必须真实、可靠地反映学习者和有关人员的情况，它包括现在和将来应该达到的状况，切忌仅凭主观想象或感觉来处理学习需要问题；

3）．注意对参加学习需要分析的所有合作者（包括学习者、教育者、社会人士三方面）的价值观念进行协调，以取得对期望值和差距尽可能接近的看法。否则我们得到的数据将会无效；

4)．要以学习行为结果来描述差距，而不是用过程（手段），要避免在确定问题之前就急于去寻找解决的方案；

5)．需要分析是一个永无止境的过程，所以在实践中要经常对学习需要的有效性提出疑问和进行检验。

分析学习需要的基本步骤

1．教育机构作出要进行教学设计的决定。这一步决定的作出是由于教育机构感觉到教学中有问题需要解决，或者他们提出了新的教学要求。例如。九年制义务教育要在全国推行，需要一套好的文字教材与声像教材，必须进行教学设计．

2．教学问题症状需要鉴别、教育机构尽管感觉到了问题，但对症状是什么尚不清楚，因此要求作学习需要分析。例如，用人单位对毕业生有很多不满意的地方，但究竟是毕业生有哪些地方不满意，尚不清楚。

3．选择并确定最佳方案，作好工具的准备以及动员社会、教育者、学习者等各方人员的合作与参与。

4．确定期望的状况，主要是指期望学习者达到的状况，尽量用可测量的行为术语来描述。例如，教学大纲是对学生学习某门课程要达到的目标的具体的集中体现，可作为确定期望状况的参考依据。

5．协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期望。由于对学习者的期望涉及到有关的不同的人的价值观念，由于每个人对教育的认识、对事物的看法均会产生对学习期望的差异，因此必需予以协调，否则将影响整个分析工作的顺利进行．

6．确定现状，主要是指学习者能力素质的现状，也注意他们体力和发展特征以及发生变化的来龙去脉，也要用可测量的行为术语来陈述。确定现状的一个

有效办法是把前面已得出的期望具体化，形成具体的可用作调查的指标体系，并编制成调查表来进行调查分析，同时也要善于捕获调查表以外的有用信息。

7．对得出的差距即问题产生的原因及性质进行分析，论证解决问题的必要性。

8．分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要进行设计的课题。

9．清晰地阐明已定课题的总的教学目标。