邢《小水滴的诉说》教学设计

第一篇：邢《小水滴的诉说》教学设计

9课《小水滴的诉说》教案

教学目标：

1、了解我国水资源污染现状；

2、学会如何从小事做起保护水资源--节约用水 教学重难点及关键：

生活中保护水的方法有很多，要让学生真正做到保护水资源才是关键。教法：

利用教材以及相关资料进行教学，让学生们讨论，并进行统一总结。教学准备：

搜索有关水资源的资料 教学时数：1课时 教学过程设计：

一、我国水资源污染现状

随着我国工农业的迅速发展，人们的生活水平的提高，对水质量的要求越来越高。但因水土流失、水源污染等因素的影响，地表水成分逐渐趋于复杂，有机成分增多，饮用水处理难度增大。以混凝、沉淀、过滤、消毒等为主要步骤的常规饮用水处理工艺，以去除浊度和细菌为主要目的，对近年来水体中逐渐增加的一些微量有机污染物，如除草剂、杀虫剂、消毒副产物等，其去除作用极其有限。此外，由于水土流失严重，水中天然有机物浓度也很高，不但对胶体产生严重保护作用，导致混凝剂药耗增加、水中铝的剩余量增高，而且产生大量的氯化消毒副产物，其中大部分对人体健康有较大的危害。同时，由于水体受到污染，导致水体富营养化，藻类过量繁殖，产生难闻的嗅味和有害的藻毒素。对日常饮用水带来了极大的危害，严重影响着人群健康水平。

二、节约用水我们该做什么

淘米水洗菜，再用清水清洗，不仅节约了水，还有效地清除了蔬菜上的残存农药；

洗衣水洗拖布、帚地板、再冲厕所。第二道清洗衣物的洗衣水擦门窗及家具、洗鞋袜等；

大、小便后冲洗厕所，尽量不开大水管冲洗，而充分利用使用过的脏水；

夏天给室内外地面洒水降温，尽量不用清水，而用洗衣之后的洗衣水；

自行车、家用小轿车清洁时，不用水冲，改用湿布擦，太脏的地方，也宜用洗衣物过后的余水冲洗；

家庭浇花，宜用淘米水、茶水、洗衣水等；

家庭洗涤手巾、瓜果等少量用水。宜用盆子盛水而不宜开水龙头放水冲洗；

洗地板：用拖把擦洗，可比用水龙头冲洗每次每户可节水200kg以上；

水龙头使用时间长有漏水现象，可用装青霉素的小药瓶的橡胶盖剪一个与原来一样的垫圈放进去，可以保证滴水不漏；

淋浴：如果关掉龙头擦香皂，洗一次澡可节水

手洗衣服：如果用洗衣机洗水可用来冲厕所。

第二篇：小水滴的诉说教学设计

教材分析

本节是人教版《道德与法治》第三单元第一课。第三单元的内容设计旨再告诉同学们要保护环境。这一节主要讲到了人们的生命之源——水。通过介绍水的重要性以及被破坏的情况。希望同学们能够重视目前的情况，能够爱护水资源爱护环境。教学目标 知识与能力

（1）了解水是生命之源，水是大自然中万物生存的基础。（2）了解我国水资源的状况。（3）知道如何节约用水。过程与方法

通过对水资源了解，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。情感态度与价值观

（1）通过学习，使学生了解世界与我国水资源的危机，提高节约用水意识；（2）初步懂得合理利用水资源的重要性和迫切性，从而形成“节约用水”的良好品德。

教学重难点

重点：（1）通过对水资源的了解，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，并知道如何节约用水。

（2）感受水资源紧缺形势。

难点：通过对水资源的了解，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，并知道如何节约用水。教学准备 课件 教学过程

一、导入新课

老师再课件上展示缺水和有水地方的图片进行对比，导入新课。

二、讲授新课 板书 水很珍贵

师：同学们看看这些图片，大家有什么想说的？ 生：有的地方很缺水，有水的地方风景很好看。师：没错，水对我们来说是很重要。

从人的体重上看，水占人体重的70%，婴儿体内含水80%。人体的血液中所含水分占83%，水在肌肉中占76%；在心脏、肺中占80%；在肾中占83%；肝脏中占68%；脑中占75%。人不吃饭能撑十天，但是不喝水仅仅能活三天。所以水对人体意义重大。从我们刚才看到的图片我们也能看到谁能滋润秧苗，能给我们生命，是我们的生命之源。

老师出示课件地球的图片。

师：大家请看，我们的地球从高空上看，有人称它为水球，因为地球上的水，97%是海洋水。按道理来说我们应该是不会缺水的。

引起同学们的思考。

师：（分析）地球上的水，97%是海洋水，而人类所需的淡水资源仅占全球的2.5%。地球上的淡水资源，绝大部分为两级和高山的冰川，其余大部分为深层地下水。目前人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊地下水，仅占全球淡水资源的0.3%，如果把地球水比作一桶水的话，那么我们能够利用的淡水资源仅相当于这桶水中的一小勺。由于可见，水资源是飞常准珍贵的。所以我们应该珍惜每一滴水，但是水资源正在遭到破坏。

板书：水资源遭遇了不幸。

师：我们水资源总量约为27500亿立方米，居世界第六位，人均占有水量仅为2167立方米左右，只相当世界人居的1/4，居世界第110位，中国已被联合国列为13个贫水国之一。水还面临着被污染的问题。

老师展示课件上的图片，一些工厂排放污水，还有一些家庭用水也被浪费。师：同学们看到这里有什么想说的？ 生：我们应该保护水，不能浪费水。师：那大家以后要怎么节约用水呢？ 板书：节约用水。老师出示节水标志。

师：同学们说的很好，希望大家以后都能节约用水。

三、作业

每人写一句节约用水的宣传标语，提醒自己也提醒别人要节约用水。

第三篇：教学设计小水滴

《The Journey of Little Water Drop》教学设计

长春市佟家中心校

李昕蔚

一教学背景分析

（一）教学内容分析：

（二）学情分析：

（三）教学环境分析：

二教学设计理念与整体思路 三教学目标

（一）学生能掌握单词：up，shine, over, tree, ground

（二）掌握小水滴旅行顺序，知道水循环过程。

（三）能简单复述故事

（四）培养节约用水的意识。

四教学重点与难点

（一）词汇：up，shine, over, tree, ground

（二）认识水循环过程

（三）拥有节约用水意识

五教学方法与资源运用

（一）教学方法：Task-based language teaching, heuristic method

（二）资源运用: 多媒体，图片

七教学内容与过程

（一）leading-in 多媒体呈现水龙头动画，先快速流水，问学生：What’s this? 然后滴水，问学生What’s this?引出小水滴Little water drop.（二）Pre-reading Play the video of the journey of little water drop(是学生提前感知文章内容)(三)While-reading

1、Ask Ss to scan the para1 and find out the unknown words, they can discuss them in group first then teacher will explains them in detail.Ask Ss to skim the passage carefully and answer the questions given by teacher: Where is little water drop? Then teacher give the answer and present it on the blackboard.2、Ask Ss to scan the para2 and find out the unknown words, they can discuss them in group first then teacher will explains them in detail.Ask Ss to skim the passage carefully and answer the questions given by teacher: Where is little water drop now and how does it get there? Then teacher give the answers and present it on the blackboard.3、Ask Ss to scan the para3 , para4 and find out the unknown words, they can discuss them in group first then teacher will explains them in detail.Ask Ss to skim the passage carefully and answer the questions given by teacher: Where is little water drop now and how does it get there? Then teacher give the answers and present it on the blackboard.(四)Post-reading

1、Ask Ss to try to retell the story according to the main points on the blackboard.Then teacher perfects Ss’ retelling and further extend to explain the Water Cycle.2、Fill in the blank

3、Play the video of water problem and encourage Ss to think about the way of solving the problem so that to arouse Ss’ awareness of protecting water resource and saving water.八作业设计

Ask Ss to think about or search on line more ways of solving water problem.九教师反思

1)为了让学生进一步理解水循环，可以在练习环节，在黑板上画出海，山，太阳，云，大树等，构成水循环图，让学生根据课文内容，在图中加箭头。2）黑板上的main points呈现要简洁明了，适当配图。3）可以鼓励学生分组演出课本剧。

第四篇：《小水滴旅行记》教学设计

幼儿园大班《小水滴旅行记》

寨里小学幼儿园 于娜娜

设计理念：

《小水滴旅行记》这个故事运用了拟人化的手法，把小水滴从静态变成了能说会动幼儿喜爱的动态形象，叙述了小水滴从水——水蒸汽——水的变化过程，故事主题明确，通俗易懂。通过设疑，幼儿猜测，教师解疑，一步一步充分地激发幼儿的想象力和语言的表达能力。设计思路: 活动设计成了两大部分：

第一部分：幼儿通过直观的看、听、想，通过教师提问幼儿回答来理解故事的内容。

第二部分：根据故事内容以及课件，让孩子想像自己就是一颗小水滴，在太阳公公与风爷爷的帮助下，自己的身体有了不同的变化，引导孩子运用自己的身体来表现小水滴旅行的过程，并用语言来模仿故事中角色的对话。教育策略: 遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础，本次活动运用的方法有：倾听表述法、视听讲结合法、运用这些教学方法交替使用，互相补充，配合生动的课件、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。活动过程：

一、情景导入

师：小朋友，你们喜欢旅行吗？今天老师给小朋友带来一个好朋友，它也很喜欢旅行，它请我们一起去旅行，你们想知道它是谁吗？（出示小水滴形象。）就是小水滴。（出示题目）跟老师一起读：小水滴旅行记。你准备好了吗？让我们开始我们的旅行吧。

二、边看课件边理解故事内容。

1、看课件，老师读故事:(我们是小水滴，我们的家是小河-----我们都变成水蒸气了。)（1）小朋友是谁帮助小水滴开始旅行的？（2）太阳照着小水滴，小水滴觉得怎么样？小水滴变成了什么？(用动作表现出来)师：小水滴飞上了天空，它很开心，接下来的旅程它又遇到了谁呢？我们继续来旅行(手指图片)

2、继续播放课件，听故事片段。(我们在空中飞呀飞，----我们变成了白云。)（1）小水滴在空中飞呀飞遇到了谁呀?(风伯伯)（2）风伯伯带着我们飘来飘去，我们又变成了什么?(白云)师：变成白云后，再飞去哪儿旅行呢？

3、继续（播放课件）哎呀，身体怎么这么沉呀，我有点飞不动了，-----又回到了自己的家。

4、引导幼儿完整欣赏故事，了解小水滴的旅行路线。

师:小朋友，小水滴的旅行结束了，现在我们一起来想一想小水滴都去了哪些地方旅行。(播放课件)

三、全体幼儿扮演“小水滴”，在教师的引导下，创编小水滴旅行时的各种表情、动作。

1、师：小朋友，现在我们把教室当作是小水滴的家---小河，哪个小朋友愿意变成小水滴和老师一起去旅行。老师和学生一起来表演。

（小水滴在河里游动—在太阳照射下蒸发---在空中漂浮---被冷风吹—变成雨滴落下来---又回到河里游）

2、这几个小朋友表演的真棒，让我们一起来旅行吧。幼儿集体表演。

四、活动延伸

师：小朋友们做的真棒，今天的旅行开心吗？老师也很开心，回家可以和爸爸妈妈一起变成小水滴去旅行。

第五篇：《雨的诉说》教学设计

《雨的诉说》教学设计

教学内容

本课在第18-20页。这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。

教学目标 ◆知识与能力

1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。3．能够有感情地朗读诗歌。

4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。◆过程与方法

1．结合主题，深入生活，进行实际探访。

2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。◆情感、态度与价值观

1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。2．培养公正、客观的评价观。教学重、难点及教学突破 ◆重点

1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

3．能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。◆难点

1．能够从不同角度客观地评价事物。

2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。◆教学突破

查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。

教学准备 ◆教师准备

1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。

3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。◆学生准备

1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。2．选择“雨”的一个特点，进行思考。教学步骤（1课时）

教学流程设计

教师指导

1．展示查找到的资料，可作精品的范读。

2．从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析。

3．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会它的形象和意蕴，并进行写作练习。

4．比较文学作品中和自然界中“雨”的不同，开展辩论活动，引导学生进行陈述观点和说服他人的练习。

学生活动

1．展示查找到的资料并介绍给同学，自荐朗读文章。2．配合教师，对资料进行分析。

3．结合自己对“雨”的不同感受和体会，从生活中挖掘素材，进行写作。

4．能够认识到文学形象与现实形象的不同，能够流利地陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

一、交流资料，进入活动（约分钟）

二、围绕雨，从不同角度倾听“雨”（约分钟）

三、畅所欲言，展开辩论（约分钟）

本课总结

作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。

板书设计

问题探究与拓展活动

根据居住地的地理位置和气候特征，调查本地雨季的情况，做一份当地降雨量的调查报告，分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响。

组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么？由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么？以此理解诗歌。

练习设计 ◆随堂练习设计

1．请你列举描写“雨”的文学作品。

2．你能够听到“雨的诉说”吗？请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。

3．以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。◆个性练习设计

1．以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。

2．在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。

3．将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。

教学探讨与反思

学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一。

初三学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力。