2.7.2 现代生物进化理论的主要内容 教案

第一篇：2.7.2 现代生物进化理论的主要内容 教案

第七章 现代生物进化理论

2.7.2 现代生物进化理论的主要内容

【内容与解析】

本节课要学的内容…现代生物进化理论的主要内容指的是…1.基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比例，叫做基因频率，2.现代生物进化理论的主要内容：种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组产生进化的原材料；隔离导致新物种的形成；共同进化导致生物多样性的形成，其核心是…现代生物进化理论的主要内容,理解它关键就是要理解…物种形成机制。教学的重点是…现代生物进化理论的主要内容，解决重点的关键是…实例分析。

【教学目标与解析】

1．教学目标

（1）用数学方法讨论基因频率的变化

（2）概述现代生物进化理论的主要内容

2．目标解析

（1）用数学方法讨论基因频率的变化就是指数学模式构建基因频率计算公式。（会用）…就是指………（目标解析）（2）概述现代生物进化理论的主要内容就是指种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组产生进化的原材料；隔离导致新物种的形成；共同进化导致生物多样性的形成。（会用）…就是指………（目标解析）

【问题诊断分析】

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是…无法理解现代生物进化理论的主要内容，产生这一问题的原因是…学生对这类问题的认识尚浅。要解决这一问题，就要…给予学生一定的例题练习，其中关键是…例题讲解要透彻。

【教学支持条件分析】

在本节课…例题讲解的教学中，准备使用…多媒体。因为使用…多媒体，有利于…让学生理解糖类和脂质的作用。【教学过程】

问题1 …根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？

设计意图：…通过此问题引出达尔文自然选择学说的基本内容

1.如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？ 2.怎样的一群生物个体可以称为种群呢？

3.一个生物的“种”或“物种”与种群又有什么区别呢？

4.性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。5.如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。6.什么是基因库？基因频率的含义是什么？

题例1.某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、那么A、a的基因频率是多少？ 变式训练

2、据调查得知，某小学的学生中基因型比率为：

XX：XX ：XX：XY：XY = 44%：5%：1%：43%：7%，则X的基因频率为 BBBbbbBb

b 第七章 现代生物进化理论

A.13.2% B.5% C.14% D.9.3%

问题2：什么为生物进化提供原材料？

1、所有的变异都能导致基因频率的变化吗？

2、突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗？为什么？

3、在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗？

4、突变和基因重组产生的变异有方向吗？

4-58例题：果蝇有10对基因，每个基因的突变率是10，对于一个等数量的种群（10）来说，出现的突变数是4-5872×10×10×10=2×10个。这一数据说明了 A．突变都是有害的 B．突变为生物进化产生了原材料 C．每个基因的突变频率很高 D．突变的有害有利不是绝对的 变式训练

某植物种群中基因型为AA的个体数占20%，基因型aa的个体数占50%。

（1）这个种群中基因A的频率是_____________，a的基因频率是______________。

（2）这个种群自交一代后，基因型AA的个体占_________%，基因A的频率_______；aa的基因型个体占______________%，a的基因频率是_____________。

（3）这一种群如果连续自交多代，它的进化趋势是________________，从基因频率上看是_________________，而从基因型上看是_______________________________________。

问题3：物种如何形成？

1、物种的概念？

2、隔离在物种形成中的作用？

3、什么是共同进化？

4、思考为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性？

5、生物多样性主要内容？

例题：下列关于物种形成的叙述错误的是

A.经过长期的地理隔离而达到生殖隔离是常见的物种形成方式。

B.隔离是物种形成的必要条件

C.新物种的形成与种群基因频率改变无关 变式训练

一般地说，干旱条件下育成的作物品种，适于在干旱地区种植；潮湿条件下育成的作物品种，适于在潮湿地区种植。在这里，干旱和潮湿条件所起的作用是

A．诱发基因突变 B．引起染色体变异 C．选择基因型 D．导致基因重组

[自然选择学说的深层理解]

自然选择是环境因素（包括无机环境和生物因素）对某种生物的选择，是指在生存斗争中适者生存，不适者淘汰的现象。

1.自然选择学说的各内容之间的关系

1）_____________为自然选择提供更多的选择材料，加剧了生存斗争。2）变异是_______________的，有利变异通过个体遗传在后代中得以积累和加强，产生适应环境的新类型，因此遗传和变异是生物进化的_______________。

3）自然选择是_________的，决定着_________________________。

4）自然选择是通过_______________来实现的，生存斗争是生物进化的动力。第七章 现代生物进化理论

5）__________________是自然选择的结果。2.自然选择中的几个问题

1）选择的对象：直接对象是生物的变异性状（即_______型），间接对象是相关的_______型，根本对象是与变异性状相对应的_________。

2）选择的因素：对生物的变异起选择作用的是个体所处的_______________，包括无机环境和生物环境。3）选择的手段：______________。生物的过渡繁殖与有限的生活条件之间的矛盾，必然引起生存斗争。

4）选择的结果：___________________________________________。5）自然选择来源于______________________________________。

目标检测

1、下列哪项属于种群（）

A、一个池塘中所有鱼类

B、一块稻田里的所有昆虫 C、一片草地的所有蒲公英

D、分散在各湖泊、河流的鲤鱼 2．(1)已知人眼的褐色(A)对蓝色(a)是显性。在一个30000人的人群中，蓝 眼人3600人，褐眼人26400人，其中纯合体有1200人。那么，在这个人群 中A和a的基因频率为（）A、0.64和0.36

B、0.36和0.6

4C、0.50和0.50

D、0.82和0.18(2)种群的基因频率总是_________________的，其原因是（）A、自然选择

B、自然选择和遗传漂变

C、自然选择、遗传漂变和迁移

D、自然选择、遗传漂变、迁移、突变等(3)若一个种群中，某一性状的出现频率增加，这很可能（）A、这个性状对环境具有很强的适应性 B、该群体中具此性状的纯合体多 C、这个性状的出现是由环境条件引起的D、控制这个性状的基因为隐性 3．(1)马(2N=64)和驴(2N=62)杂交能产生后代称为骡子，能够正常发育，但不能生育，这种情况称之为(A、杂交育种

B、人工诱变

C、基因重组

D、生殖隔离(2)产生这种情况的原因主要是（）A、染色体结构发生变化

B、马和驴的遗传物质有本质的区别 C、发生突变

D、减数分裂过程中联会紊乱

【小结】

现代生物进化理论的主要内容

【配餐作业】

完成《练出高分》P35，7—12题)

第二篇：7.2现代生物进化理论的主要内容教案高一生物人教版必修二

《现代生物进化理论的主要内容》的教学设计

【教材依据】

《现代生物进化理论的主要内容》是人教版生物必修Ⅱ《遗传与进化》第七章《现代生物进化理论》第二节的内容。

【设计思路】

以解释“长期使用某种农药，X虫效果下降”这一生活现象，导入教学，通过设置问题串

“个体死亡后，携带的有利基因后永远消失吗？”“这个种群繁殖若干代后，亲、子代的基因频率会变化吗？”，“达尔文认为进化的原因是什么？对于遗传和变异的实质，达尔文并不知道，你知道吗？”“这些变异是不定向的，能决定生物进化的方向吗？”引出现代进化理论四个观点的探究学习，即：进化的单位、实质、原材料、方向。其中，重点学习了种群、基因库、基因频率和基因型频率这四个概念，学会计算种群基因频率。最后，对本节课进行小结，比较现代进化论和达尔文进化论的异同。再用现代进化论观点解释：长期使用农药，为何X虫效果下降？

【学情与教材分析】

本节是在学生学习了遗传规律的本质、变异和育种的基础上进一步的教学，学习好本节内容可以解释生活中的一些现象，有利于形成科学的世界观和人生观，树立学以致用和唯物辩证主义的观点。

基于本节内容的特点和学生的实际情况，这节课我采用了问题探究式教学法，在教学中设置好一系列问题串，激发学生的学习兴趣，使新知识与旧知识融为一体，使学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。还采用了自主探究式教学法，对于重点的突破，我采用了以概念为主，挖掘它的内涵和外延，并针对学生理解误区上的问题进行辨析和练习，及时归纳总结。

对于“计算种群基因频率”这个难点的处理上，我进行了讲练结合法，进行变式练习、自主探究、合作学习，同时请学生上台进行成果演示。让学生真正成为学习的主人，让学生体会知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体验同学间合作的美丽，让学生真正把学习的过程演绎为自主探索，主动求知的过程。同时也体现了“学生为主，教师为导”和“做中学”的新课程理念。

【教学目标】

1.知识与技能：

（1）说出种群、基因库、基因频率的概念

（2）阐明现代生物进化理论的主要观点

2.过程与方法

（1）运用数学方法计算种群的基因频率，培养跨学科的分析问题的能力

（2）比较达尔文进化论与现代进化论的异同，提供归纳总结的能力

3.情感、态度与价值观：

（1）通过进化实质的探究，承认生物是进化的，树立辩证唯物主义

（2）通过学习现代进化论的观点，认同生物理论是不断完善和总结的【教学重点】

1.种群基因频率的计算

2.进化的实质及种群基因库、基因频率的概念

【教学难点】

种群基因频率的计算

【教学方法】

问题探究法、讲练结合法

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一．种群基因频率的改变与生物进化

【导入】前面我们学习了达尔文的自然选择学说，请用这个学说解释一下：为什么长期使用某种农药，X灭害虫的效果会下降？（学生讨论，请代表回答）

【分析】在使用农药前，害虫就出现了不定向的变异，有抗药的和不抗药的，农药使用后，将其中的抗药性害虫选择了出来。

【总结】先有变异，后有选择。害虫产生抗药性是因为农药对害虫的抗药性变异作出定向选择的作用。农药只起选择作用，农药不能诱导害虫产生抗药性变异。

【提问】达尔文认为进化的单位是什么？（个体）

【提问】任何个体都会死亡，抗药性害虫死了之后，其携带的抗药性基因会不会永远消失？

（不会，会随着繁殖，遗传给下一代）

【总结】进化的单位——种群

【学习】一、种群

1.概念：同一地区，同种生物的所有个体。

【判断】属不属于一个种群

同一池塘的所有鱼（不是，鱼是一类生物，强调

“同一物种”）

一块棉花地的所有幼年棉铃虫（不是，还应包括中年，老年，强调不分年龄）

同一池塘的所有鲤鱼，某片树林的所有桦尺蠖（是）

2.种群的基因库：一个种群中全部个体所含的全部基因。

【讲述】如果这个桦尺蠖种群中，共有100个个体，有三种基因型AA：30个，Aa：60个，aa：10个。基因库=100×2=200个

3.基因频率：某种基因占基因库的比率

A=（30×2+60×1）/(100×2)=60%

a=(60×1+10×2)/(100×2)=40%

【探究发现1】一对等位基因频率之和是1.4.基因型频率：某种基因型的个体占全部个体的比率

AA=30/100=30%

Aa=60/100=60%

aa=10/100=10%

【探究发现2】三种基因型频率之和也是1.【规律1】A=AA+1/2Aa

a=aa+1/2Aa

（已知基因型可求基因频率）

【规律2】已知A+a=1，AA+Aa+aa=1，推出

(A+a)2=AA+Aa+aa=1。（原因稍后揭晓）

【课堂练习1】已知AA=30%,Aa=60%;

aa=10%,则A和a分别是多少？

（练习规律1，将简单的事情做好，就是不简单）

【课堂练习2】扶风高中所有高二学生有1000人，男女各500人，男生中5人为红绿色盲，女生中有1人红绿色盲，有6人是携带者。请算出色盲基因频率。

（增加难度，提高学习兴趣）

【互动】Xb

=(5+1×2+6)/(500+500×2)

（注意分母中基因库的正确计算，Y染色体上没有色盲基因和其等位基因）

【讲述】一个种群中的个体可以自由交配，所以繁殖的单位也是种群。

【提问】繁殖若干代后，种群的基因频率还会变化吗？

【探究活动1】计算基因频率

P：AA：30%

Aa：60%

aa：10%

亲代的基因频率：A：60%

a:40%

亲代产生的配子频率：A：30%×1+60%×1/2=60%

a=10%×1+60%×1/2=40%

雄配子

若亲代自由交配，子代的基因型频率

F1

雌配子

A=60%

a=40%

A=60%

AA=36%

Aa=24%

a=40%

Aa=24%

Aa=16%

F1的基因型频率：AA=36%，Aa=48%，aa=16%

F1的基因频率：A=60%；a=40%

得出：子代与亲代的基因频率不变

【讲述】上述计算过程能成立，种群必须具备哪些条件？（种群大，自由交配，无自然选择，无基因突变和染色体变异，无迁入和迁出）

【提问】这样的种群存在吗？（不存在，因为变异和选择一定会存在的。比如，基因突变具有普遍性）

【探究发现3】看来生物一定会进化。而且生物进化的实质：种群基因频率的改变

【探究发现4】进化了，一定会改变；改变了，一定会进化；没进化，一定没改变：没改变，一定没进化。

【总结】二、进化的实质——种群基因频率的改变。

【过渡】达尔文的自然选择学说认为，进化的内因是遗传和变异，但不知道实质

【学习】三、进化的原材料——可遗传变异。

【提问】可遗传变异包括哪三种来源？（基因突变、染色体变异和基因重组）

不可遗传变异能为进化提供原材料吗？（不能）

【探究发现5】现代进化论认为：突变和基因重组为进化提供原材料。突变包括基因突变和染色体变异。

【过渡】自然选择直接选择的是个体的基因型还是表现型？（表现型，从而保留有利基因，使其基因频率增大）

【提问】变异是不定向的，能决定进化的方向吗？（不能）

【学习】四、进化的方向——自然选择决定。

【探究活动2】已知镰刀型细胞贫血症的遗传方式是常染色体隐性遗传，写出患者和正常人的基因型。患者：aa,正常:AA、Aa。

【情景创设】AA、Aa都去非洲，非洲是疟疾流行的地区。谁适应环境的能力更强？其实是Aa，因为他既不患贫血症，还能抗疟疾。而AA虽然不患贫血症，却往往死于疟疾。疟疾是由疟原虫感染引起的传染病，症状为忽冷忽热，俗称“打摆子”，人经不起折腾，折腾久了就死了。发现在疟疾流行的非洲，这个杂种他是镰刀型细胞贫血症基因的携带者，适应性更强，这体现了杂种优势。

【探究发现6】变异的有害和有利是相对的，取决于生物生存的环境。

在疟疾的选择下，a的基因频率增大；最近这一年非洲人应该感谢中国人，因为中国科学家发现了抗疟疾的药物——青蒿素，谁呢？屠呦呦。如果投入青蒿素那么AA的个体又能生存下去了，那么A的基因频率就会上升。

【规律3】自然选择使种群基因频率定向改变，从而决定进化的方向。

【总结】在自然选择的作用下，种群的基因频率定向改变这就是进化。

【课堂练习3】下列哪个观点是在达尔文进化理论的基础上进一步的完善？

①

种群是进化的单位

②种群基因频率的改变是进化的实质③可遗传的变异是进化的原材料④突变和基因重组是进化的原材料⑤自然选择决定进化的方向

【分析】①②④是对达尔文进化学说的进一步完善，即属于现代进化论的观点。③⑤属于达尔文进化学说。

【课堂训练】4.已知亲代种群中AA=0.3，Aa=0.6，aa=0.1，若亲代自交后，子代的基因型频率。此种群发生进化了吗？为什么？

5.(2010·上海卷)某自花传粉植物种群中，亲代中AA基因型个体占30%，aa基因型个体占20%，则亲代A的基因频率和F1中AA的基因型频率分别是（B)

A．55%和32.5%

B．55%和42.5%

C．45%和42.5%

D．45%和32.5%

6.假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一种基因型。回答下列问题：

（1）若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群中A基因频率：a基因频率为。理论上该果蝇种群随机交配产生的第一代中AA、Aa和aa的数量比为，A基因频率为。

（2）若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型，且比例为2：1，则对该结果最合理的解释是。根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中Aa和 aa基因型个体数量的比例应为。

（1）1:1

1:2:1

0.5

（2）

A基因纯合致死

1:1

7.2017年宝鸡市质检（三）英国曼彻斯特地区的桦尺蠖在19世纪中期以前，体色几乎都是浅色的，在20 世纪中期，由于环境污染，黑色桦尺蠖却成了常见类型。杂交实验表明，桦尺蠖的体色受一对等位基因B和b控制，黑色对浅色是显性。在19世纪以前，桦尺蠖种群中B基因频率很低，在5%以下，而到了20世纪则上升到了95%，根据以上信息分析下列说法正确的是（）

A.桦尺蠖种群体色的演变其实质是B基因频率的不断增加

B.由于环境污染，B基因频率由5%以下上升到了95%，说明环境污染是发生生物进化的根本原因

C.一对黑色亲本杂交产生浅色子代是基因重组的结果

D.自然选择使种群的基因型频率发生改变，决定生物进化的方向

【小结】

1.对于自交种群，直接由亲代基因型求出子代基因型

2.对于自由交配的种群，先算出亲代基因频率，再根据规律求出子代基因型频率

若A=P，a=q

（P+q）2=1，那么，AA=P2，Aa=2pq，aa=q2

1.学习了三个概念（种群基因库、基因频率、基因型频率）

2.会计算基因频率、基因型频率

3.理解并记忆现代进化论的观点（进化单位、实质、原材料、方向）

【学以致用】

请用现代进化论观点解释：长期使用农药，为何X虫效果下降？

在农药的选择作用下，害虫的抗药性基因频率上升。

【板书设计】

7-2-1

种群基因频率的改变与生物进化

一、进化的单位——种群

1.种群：同种

全部个体

2.基因库：全部基因

3.基因频率：某基因数/基因库

4.基因型频率：某基因型个体数/所有个体数

二、进化的实质——种群基因频率的改变

三、进化的原材料——可遗传变异

（基因突变、染色体变异和基因重组。前两个合称为突变）

四、进化的方向——自然选择

【作业布置】

8.某动物种群中AA、Aa和aa的基因型频率分别为0.3、0.4和0.3，请回答：

（1）该种群中a基因的频率为＿＿＿。

（2）如果该种群满足四个基本条件，即种群＿＿＿＿＿、不发生＿＿＿＿＿、不发生＿＿＿＿＿＿、没有迁入迁出，且种群中个体间随机交配，则理论上该种群的子一代中aa的基因型频率为＿＿＿＿；如果该种群的子一代再随机交配，其后代中aa的基因型频率＿＿＿（会、不会）发生改变。

（3）假定该动物种群满足上述四个基本条件，但不发生随机交配，只在相同基因型之间进行尊，则理论上该种群的子一代中AA、Aa和aa的基因型频率分别为＿＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿；如果子一代也同样只发生相同基因型之间的交配，其后代中AA、Aa和aa的基因型频率＿＿＿＿＿（会、不会）发生改变。（1）0.5

（2）

足够大　　基因突变（或突变）选择　　0.25　　不会

（3）0.4　　0.2　　0.4　　会

第三篇：现代生物进化理论的主要内容

怀仁六中高一年级生物配餐（5）

周次时间 2013.6.11班级姓名编制 刘红叶审核 李跃进

第2节 现代生物进化理论的主要内容

5分钟训练基础类训练

1.关于生物进化的问题，有多种解释，达尔文认为生物的进化是（）

A.用进废退和获得性遗传的综合作用B.变异、选择和生存斗争的综合作用 C.变异、选择和遗传的综合作用D.变异、淘汰和遗传的综合作用

2.长期使用青霉素治病，会出现抗药性强的细菌，使青霉素药效降低，其原因是（） A.细菌对青霉素有选择作用 B.青霉素对细菌有选择作用 C.细菌定向变异的结果D.细菌对青霉素产生了适应性 3.现代生物进化理论的基本观点是（）

①种群是生物进化的基本单位 ②生物进化的实质是种群基因频率的改变③生物进化是长期应用的结果 ④进化的根本原因是遗传 A.① B.①②C.①②③④D.①②③ 4.基因突变产生的等位基因，通过__________过程中的基因重组，可以形成多种多样的__________，从而使种群出现大量的可遗传变异。由于突变和基因重组都是__________、__________的，因此它们只是提供了生物进化的原材料，不能决定生物进化的方向。 10分钟训练强化类训练

1.在某一个人群中，已调查得知，隐性性状者为16％，则该性状不同类型的基因型出现的频率分别是（按AA、Aa、aa顺序排列答案）（） A.0.36 0.48 0.16B.0.48 0.36 0.16C.0.16 0.48 0.36 D.0.16 0.36 0.48 2.影响基因频率改变的因素是（）

A.自然选择B.自然选择和遗传漂变C.自然选择、遗传漂变、突变和迁移等D.自然选择、迁入和迁出 3.隔离在物种形成中的主要作用（）

A.使种群间的个体互不相识B.使种群间的雌雄个体失去交配机会

C.使不同种群各适应于不同的地理环境D.使种群之间停止基因交流，各向着不同的方向演变 4.在进化过程中，与主要的生物类群出现顺序相符的是（）

A.异养需氧、异养厌氧、自养需氧B.异养需氧、自养需氧、异养厌氧 C.异养厌氧、异养需氧、自养厌氧D.异养厌氧、自养厌氧、异养需氧 5.生物的共同进化，可以从哪些方面表现出来（）

①同种生物之间 ②不同种生物之间 ③生物与环境之间 ④亲代与子代之间 A.①③B.②④C.②③D.①④ 6.恐龙的灭绝对生物进化进程的主要影响是（）

A.导致哺乳动物的起源B.为哺乳动物的兴盛腾出了空间 C.为人类的起源创造了条件D.使生物进化向小型化发展

7.据统计，美洲棉尾兔的分布情况是这样的：在美国东部棉尾兔有8种，而在西部多山地区则有23种。这说明下列哪种因素在物种的形成中起了重要作用（） A.变异B.遗传C.地理隔离D.生殖隔离 30分钟训练巩固类训练

1.我国西北部的欧洲玉米螟与东北部的亚洲玉米螟由于信息激素的不同而具有生殖隔离，但外貌上几乎无法辨认，那么，以下说法正确的是（）

A.由于外貌形态相同，因此它们属于同一物种B.由于具有生殖隔离，因此它们属不同的物种 C.无法判断D.以上说法都不对

2.在生物的进化过程中，有的物种只生存了极短的时间就灭绝了，这是因为（） A.该物种没有变异B.该物种是进行无性繁殖的 C.缺乏有适应性价值的可遗传的变异D.人为因素造成其灭绝 3.下列不属于生殖隔离的是（）

A.鸟类和青蛙B.马和驴杂交后代不育 C.东北虎和华南虎D.山羊和绵羊杂交后杂种不育 4.据东方网2004年6月27日消息，日本东京大学医学院人类遗传学教授对比人体6号染色体的基因组的研究表明，日本人祖先可能源自朝鲜半岛。下面对此研究的分析正确的是（）A.这项研究表明，日本人和朝鲜人是两个不同的人种

B.这项研究表明，日本人种群发生了进化，而朝鲜人则没有 C.日本人和朝鲜人不是两个物种，因此他们的基因库是相同的 D.这两个种群有地理隔离，但没有生殖隔离

5.若一个群体中，某一性状出现的频率增加，这很可能是（）

A.这个性状对环境具有很强的适应性B.该群体中具此性状的纯合子多 C.这个性状的出现是由环境条件引起的D.控制这个性状的基因为隐性

6.在果蝇中，假定每个基因的突变率是10－

5，对于一个中等数量的果蝇种群（约108个个体），却有107个基因发生了突变，则每个果蝇大约有多少个基因（） A.0.5 ×104B.1×104C.2×104D.4×104

7.下面是关于现代生物进化理论的叙述，其中不正确的是（）

A.种群是生物进化的基本单位B.自然选择学说是现代生物进化理论的核心 C.生物进化过程的实质在于种群基因频率的改变D.生物进化过程的实质在于有利变异的保存 8.生殖隔离的形式可包括（）

①动物因求偶方式、繁殖期不同而不能交配 ②植物因开花季节、花的形态不同而不能彼此授粉③动物胚胎发育早期死亡 ④产生的杂种后代没有繁殖能力 A.①②B.①②③C.①②④D.①②③④ 9.下列有关种群基因库的叙述中，不正确的是（） A.一个种群的基因库包括这个种群所含有的全部基因

B.生物的个体总是要死亡的，但基因库却因种群个体的繁殖而代代相传

C.种群中每个个体含有种群基因库的全部基因D.基因突变可改变基因库的组成 10.下列哪项不是生物共同进化的事例（）

A.某种兰花有专门为它传粉的蛾B.光合生物出现后，为好氧生物的出现创造了条件 C.猎豹捕食斑马D.草原上狼的灭绝造成羊群的数量激增 11.下列关于隔离的叙述，不正确的是（）

A.阻断了种群间的基因交流B.物种的形成都必定经过长期的地理隔离 C.遗传组成上的差异是产生生殖隔离的根本原因D.多倍体新物种的形成不需要隔离

12.达尔文在了解家鸽具有很多品种的这一事实时发现，家鸽的祖先是一种野生的岩鸽，后来，人们根据不同的爱好和需要，分别挑选岩鸽后代中的某些变异予以保留，使其繁殖，然后，在其后代中继续按同样的标准进行选择，经过多代的遗传和积累，使其产生出各种不同的新品种，如信鸽、尾鸽等。根据以上事实判断：

(1)生物进化的内在因素是___________，生物进化的外界因素是___________。

(2)在自然选择学说中提及的遗传和变异应该指的是___________，这种变异应包括___________、___________和___________。

第四篇：现代生物进化理论的由来 教案

《现代生物进化理论的由来》教案设计

一、教材分析：

本次课选自人教版高中生物必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论的第一节现代生物进化理论的由来的相关内容。本次课教学对象为高二学生，计划课时为一节课。本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。课程的价值在于让学生明白生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。此外，本次课程也是对第二节相关内容的铺垫。

二、学情分析：

学生在初中阶段已经学习过生物进化的简单内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，理解生物科学理论不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程，并且对相关内容有一定的兴趣。但是学生对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献和局限性以及达尔文以后生物进化理论的发展尚不了解，所以本次课程有助于学生建立完整的知识体系。

三、教学目标：

1、知识与能力：

(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的.(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容.(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性,多样性和生物进化的原因.2、过程与方法

(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然界,生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力.打开学生思路,培养他们的观察能力,想象能力,分析能力,比较问题能力及口头表达能力.3、情感态度与价值观

（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.(2)培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点.(3)培养学生探索科学的精神,实事求是的科学态度.四、重难点分析 1．重点

(1)达尔文自然选择学说的主要内容.(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.2．难点

(1)处理好本节教材承上启下的关系.(2)注意能力的培养和情感的教育.(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系.解决措施.五、教学流程：

一．情境导入

通过以前相关知识的学习，我们已经知道生物是进化的，既不是女娲造人，也不是上帝造物。那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。首先请同学们观察枯叶蝶和色彩鲜艳的蝴蝶的图片引导学生思考发生变化的意义。解释生物会不断的进行演变以适应环境，那么是什么原因导致了生物发生变化呢？我们接下来要学习的进化论将提供给你们最科学的解释。二． 对拉马克的进化学说的讲解过程

1.屏幕展示拉马克的人物并简单介绍，解释博物学家的概念，并看书思考以下问题：拉马克进化学说的主要内容是什么？生物进化的主要原因是什么？ 2． 课件展示拉马克进化学说的主要内容，解释生物进化的主要原因，解释实例并分析其历史意义和局限性。

三．对达尔文的自然选择学说的讲解过程

1.屏幕展示达尔文的图像，航海途径以及有关达尔文相关内容。

2.通过对物种起源相关内容的介绍引出自然选择学说的主要内容并进行讲解和分析。

3.介绍达尔文的自然选择学说的解释模型，并用课件展示长颈鹿的生存照片。设置问题：以长颈鹿的进化为例，对解释模型进行演绎说明。教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程，并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象，使课本的知识得以迁移运用.3．引导学生思考达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观点？如何评价达尔文的自然选择学说？思考其历史意义和局限性，引导学生看书并分组讨论的出答案。最后利用课件进行相关内容的总结。

4.达尔文提出自然选择学说已经过去100多年，在这100多年期间，生物科学得到了飞速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢，从而引出对达尔文以后进化理论的发展内容的相关介绍。5.基本内容讲解完成之后，我将通过课件的形式，将这节课的基本框架展现到屏幕上，让学生在头脑中建构出本节的思路框架，尤其是拉马克——用进废退；达尔文——自然选择等概括性语言不可缺少。然后拿出5分钟左右的时间，让学生消化回顾。最终达到当堂的知识当堂巩固。

6.结合本节内容教师精心挑选典型习题，使学生学习的理论知识，得以迁移运用，起到再次巩固的效果。7.板书设计

第一节 现代生物进化理论的由来 一．拉马克的进化学说

1、拉马克的进化学说的主要内容

2、拉马克的进化学说的历史意义和局限性

二．达尔文的自然选择学说

1、达尔文自然选择学说的主要内容 2历史意义和局限性

三．达尔文以后进化理论的发展、达尔文自然选择学说的

第五篇：现代生物进化理论的由来_教案

《现代生物进化理论的由来》 教案 1 教学目的；

1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的 2.概述达尔文自然选择学说的主要内容

3.评述自然选择学说的贡献与局限，生物多样性和适应性形成的原因。教学重点：自然选择学说

教学难点：如何解释生物进化的过程

复习：生物进化的主要证据有哪几方面？其中最可靠和最直接的证据是什么？

„„

各种证据都证明生物是进化而来的，但生物究竟是怎样进化的呢？这节课讲这个问题。

关于生物进化学说，最重要的是达尔文的自然选择学说，是达尔文进化学说 的中心内容，自然选择学说不仅说明物种是可变的，而且对生物的适应性和多样 性作出了正确的解释。

一、拉马克的进化学说

拉马克的进化学说是达尔文之前影响最大的、最为系统的理论，主要有以下观点： 1.生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍下来的。2.生物是由低等到高等逐渐进化的。

3.对于生物进化的原因，他认为一是，“用进废退”的法则，二是“获得性遗传”的法则，但这些法则都缺乏事实依据，大多来自于主观推测。

二、自然选择学说的主要内容

１、过度繁殖

提问：什么是过度繁殖？

（回答：任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代表现为过度繁殖。）

例如：„„

生物能大量繁殖，但事实上每种生物的后代能生存下来的却很少，这是什么原因呢？ 达尔文用生存斗争解释这种现象。

２、生存斗争

（１）为何会发生生存斗争？

生物一方面过度繁殖，使数目剧增，另一方面，生活条件（食物、空间等）是有限的。因此，任何生物都要为争夺生活条件而发生斗争。

（２）生存斗争的概念：生物个体之间的相互斗争，以及生物与无机自然条件之间的斗争的现象。

由于生存斗争导致生物大量死亡，结果只有少数生存下来，因此，生存斗争的理论解释了生物大量繁和少量生存的事实。

生存斗争中，什么样的个体能获胜并生存下来呢？这涉及遗传和变异的问题。

３、遗传和变异

提问：生物个体的幸存与被淘汰的基础是什么？

（回答：生物个体具有既能保持亲本的性状又会出现不同的变异性状。达尔文清楚地知道可遗传的变异是生物进化的基础。）

生物的变异有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。

有利于生存的变异个体，在生存斗争中易获得胜利，生存下来。

不利于生存的变异个体，在生存斗争中失败，导致死亡。

例如：„„

４、适者生存

经生存斗争，凡是生存下来的生物个体都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的。

达尔文把适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。自然选择是通过生存斗争来实现的。

提问：什么是生物进化的原因？

（回答：在长期的自然选择过程中，微小的有利变异得到积累变为显著变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化的原因。）

三、如何利用自然选择学说解释生物的进化过程（以长颈鹿进化为例说明）

前肢、颈都短的：生存斗争中死亡

长颈鹿的祖先

前肢、颈短的：死亡

前肢、颈都长的：生存并繁殖出

前肢、颈长的：生存并繁殖

经这样一代一代的淘汰和选择，最后选择出现代前肢的颈很长的长颈鹿。

整个过程体现了自然选择学说的四个要点。

四、有关自然选择学说的几个结论：

１、变异是不定向的，而自然选择是定向的，自然选择的结果是适应。

２、遗传变异是自然选择的基础，是进化的内因。

３、生存斗争是生物进化的动力，推动生物的进化，自然选择是通过生存

斗争来实现的。

４、生物进化的方向是由定向的自然选择决定的。

四、自然选择学说的意义

１、解释了生物进化的原因（即生物是如何进化的）

２、解释了生物的多样性和适应性

不足之处：由于受到当时科学发展水平的限制，自然选择学说对于（1）遗传和变异的本质，（2）自然选择如何对可遗传的变异起作用的问题不能作出科学的解释。

小 结；１、自然选择学说的主要内容。

２、如何应用自然选择学说解释生物进化过程。

３、自然选择学说的意义。