人教版教学教案现代生物进化理论的主要内容(第二课时) 教案 1

第一篇：人教版教学教案现代生物进化理论的主要内容(第二课时) 教案 1

物必修二

《现代生物进化理论的主要内容（第二课时）》 教案 1 教学目的

1.解释种群，种群基因库、基因频率的概念。

2.运用数学方法讨论基因频率的变化。

3.说明突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。

4.说明现代生物进化理论的主要内容。

5.了解隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系，生物多样性形成的原因。教学重点

1．基因频率的概念。

2．突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

3．隔离的概念和类型，以及物种形成的方式。教学难点

1．基因频率的概念和计算方法。

2．自然选择在生物进化过程中的作用。

3.隔离在物种形成过程中的作用。教学用具

1．非洲野牛迁徒生活的录像片断。

2．英国曼彻斯特地区18世纪中期到20世纪中期浅色型和黑色型桦尺蠖数量变化 的CAI课件。

3．加拉帕克斯岛地雀演化的CAI课件。教学方法

教师讲述，学生归纳，探究相结合。课时安排

二课时

教学过程

第二课时

二.隔离导致物种的形成

引言：我们已经知道了：（1）生物进化的实质是种群基因频率的改变。（2）种群是生物进化的单位。（3）影响种群基因频率改变的因素有基因突变、基因重组、自然选择。

提问：基因突变与基因频率的改变有什么关系呢？

（回答：基因突变是可遗传变异的根本来源。这是因为基因突变可产生新基因（等位基因），是基因频率改变的基础。）

提问：基因突变有什么特点？

回答：基因突变的特点有：

（1）普遍存在的；

（2）随机发生的；

（3）突变频率是很低的；

（4）多数对生物体是有害的；

（5）不定向的。

讲述：自然界中生物的自然突变频率很低，而且一般对生物体是有害的。

提问：为什么还能够改变种群中的基因频率呢？

回答：这是因为种群都由许多个体组成，每个个体都有成千上万个基因，虽然每个基因的突变率很低，但每个种群的每一代都会产生大量的突变基因。

讲述：例如，果蝇约有104万对基因，假定每个基因的突变率都是10－5，若有一个中等数量的果蝇种群（约有108个个

体），请同学们计算出每一代出现基因突变数是多少？（由学生计算得出结论）

生物必修1

物必修二

每一代出现基因突变数是107个。说明种群中每一代产生的基因突变的数量是很大的，并通过繁殖得到积累是基因频率改变的基础。突变有利有害不是绝对的，是相对的。这取决于生物的生存环境。再次出示英国曼彻斯特地区19世纪中期到20世纪中期浅色桦尺蠖和黑色桦尺蠖比例变化的画面，引导学生答出（S）黑色基因是基因突变产生的，对桦尺蠖的生存是有害的，但随着英国工业的发展，桦尺蠖生存环境的改变，有害的基因（S）变为有利的基因。因此说，突变基因的有害与有利是相对的，不是绝对的。

提问：基因重组与基因频率的改变有什么关系？

回答：由于基因突变是不定向的，突变的结果可产生相应的等位基因。如前所述，假如人的23对同源染色体上都有一对等位基因，通过减数分裂和受精作用，在后代中则可产生6107个以上基因重组类型，使种群中出现大量的可遗传变异，从而使突变基因频率扩增。由于这些变异的产生是不定向的，无法定向改变基因频率。

设问：生物进化的方向是如何决定的呢？

请同学们阅读课文P66页（第二段）P67（第一段），同时回忆CAI课件所展示的结果，四人一组讨论，从宏观（性状）和微观（基因）两个方面分析英国曼彻斯特地区从19世纪中期到20世纪中期，桦尺蠖比例的变化，说明桦尺蠖进化过程的原因。

讲述：1．从宏观（性状）上来看进化过程为： 19世纪中期桦尺蠖的浅色性状与环境色彩相似，属于保护色，较能适应环境而大量生存；黑色性状与环境色彩差异很大，不能适应环境，易被捕食者捕食，因此，突变产生后，后代的个体数受到限制。19世纪中期到20世纪中期，由于地衣死亡，桦尺蠖栖息的树干裸露并被烟熏黑，使得黑色性状与环境色彩相似而大量生存，浅色性状与环境色彩差异很大，易被捕食者捕食而大量被淘汰。表现为适者生存，不适者被淘汰。

2．从微观（基因）来看进化过程为： 19世纪中期以前，由于黑色基因（S）为不利变异基因，控制的性状不能适应环境而受到限制，因此，当时种群中浅色基因（s）的频率为95％，黑色基因（S）的频率为5％。到20世纪中期由于黑色基因（S）控制的性状能适应环境而大量生存并繁殖后代，浅色基因（s）控制的性状不能适应环境而大量被淘汰，使后代数量大量减少。浅色基因（s）的频率下降为5％，黑色基因（S）的频率上升为95％。结果是淘汰了不利变异的基因并保留了有利变异基因，通过遗传逐渐积累。

由此可见，种群产生的变异是不定向的，经过长期的自然选择和种群的繁殖使有利变异基因不断积累，不利变异基因逐代淘汰，使种群的基因频率发生了定向改变，导致生物朝一定方向缓慢进化。因此，定向的自然选择决定了生物进化的方向。

请根据桦尺蠖的进化过程分析：

（1）是否产生了新的物种，为什么？

回答：没有产生新的物种，因为曼彻斯特地区的桦尺蠖是一个种群，个体之间彼此可以自由交配，实现基因交流，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。

提问：（2）什么是物种？物种又是如何形成的？（板书）

回答：物种是指分布在一定的自然区域内，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生可育后代的一群生物个体。即物种是代代相传保持一个共同基因库的群体。

提问：骡子是怎样产生的？能否传种接代？说明什么问题？

生物必修2

物必修二

回答：骡子是马和驴的杂交后代，不能繁殖，原因是马和驴是两个物种。

讲述：这一事实说明不同物种之间不能交配，或即使交配成功，也不能产生可育的后代，该现象称之为生殖隔离。

请分析说明：区分物种的主要依据是什么？

回答：区分物种的主要依据是有无生殖隔离。

提问：生殖隔离（物种）形成的主要原因是什么？

观看：演示CAI课件，给出加拉帕戈斯群岛的地图。请同

学们用地理知识估算岛与岛之间的距离。再出示不同岛上的植被情况（突出果实的大小），让学生了解各岛屿的生存条件。最后出示有不同特征的地雀，特别突出地雀喙形大小的特征，然后让学生根据地雀的特征和岛屿生存条件将地雀安放在适宜的岛上（放错会发出鸣响）。

讲述：加拉帕戈斯群岛上的14种地雀都起源于同一个物

种，是南美雀类的后代。请同学们分析，它们形态特征形成显著差异的原因是什么？

提问：加拉帕戈斯群岛之间的水域起了什么作用。

回答：起到地理隔离的作用。

讲述：一个种群由于地理环境原因被分割成了许多个小的种群——这种隔离称为地理隔离。被地理条件隔开的小种群的基因组成或基因频率起初就不可能完全相同。

提问：根据基因突变的随机性的特点，长期的隔离对不同岛屿上地雀小种群的基因组成有什么影响？

回答：由于突变是随机的，被分割的小种群可能会出

现完全不同的突变。由于地理隔离，各种群间没有基因交流，因此一个种群中的突变自然不会引起另一种群的改变。

提问：根据不同岛屿的生态环境特点分析14种地雀形成显著差异的根本原因是什么？

回答：由于地理隔离，各种群生活在不同的生态环境

中，因而有不同的选择方向。即，不同种群选择保留下的基因不同，使分开的种群的基因库组成和基因频率产生了很大的差异。这就是14种地雀形态特征显著差异的根本原因。

讲述：经过长期地理隔离，不同种群在形态特征。生活习性上有了显著的差异，若再次相遇仍能交配和繁殖可育后代，这样的不同种群称之为亚种。如，东北虎和华南虎属于不同的虎亚种。如果通过长期的地理隔离，使不同种群个体之间形成生殖隔离（不能发生基因交流）。新物种就产生了，如，加拉帕戈斯群岛上的14种地雀的形成过程，就是长期的地理隔离导致生殖隔离的结果。

因此说：物种形成的原因是突变和基因重组。自然选择及隔离三个基本环节综合作用的结果。不同新物种形成的过程进行的十分缓慢，往往需要成千上万代甚至更长。

小结：现代生物进化理论的基本观点是：

进化的基本单位是种群

进化的实质是种群基因频率的改变

物种形成的基本环节是：

突变和基因重组——提供进化的原材料

自然选择——基因频率定向改变，决定进化的方向。

生物必修3

物必修二

隔离——物种形成的必要条件 三.共同进化与生物多样性的形成1.共同进化

概念：不同物种之间，生物与环境之间在相互影响中不断进化和发展。范围：物种之间，生物与环境之间 2.生物多样性的形成

内容层次：基因多样性，物种多样性和生态系统多样性.巩固练习：（课后习题）

生物必修4

第二篇：1 现代生物进化理论的由来 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的 2.概述达尔文自然选择学说的主要内容

3.评述自然选择学说的贡献与局限，生物多样性和适应性形成的原因。

2.教学重点/难点

教学重点： 自然选择学说 教学难点

如何解释生物进化的过程

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

（一）、引入新课

1、展示幻灯片，自然界中各种生物适应环境的现象。如拟态、警戒色等 引出:世界万物多种多样，以不同的方式适应不同的环境。

2、创设问题情境：地球上的生物为什么会不断进化？在漫漫历史长河中，人们是怎样看待生物进化的？

生物进化的主要证据有哪几方面？其中最可靠和最直接的证据是什么？

各种证据都证明生物是进化而来的，但生物究竟是怎样进化的呢？这节课讲这个问题。引出本课主题：现代生物进化理论的由来关于生物进化学说，最重要的是达尔文的自然选择学说，是达尔文进化学说的中心内容，自然选择学说不仅说明物种是可变的，而且对生物的适应性和多样性作出了正确的解释。

3、基督教神学思想与物种神创论

在生物进化思想产生之前，基督教神学占绝对统治地位，认为世上万物都是神创造的。物种神创论是神学思想的核心内容：认为生物及生物物种均由上帝创造，且生物物种不会改变。

（二）、拉马克的进化学说

问：生物为什么会进化？生物进化的实质是什么？生物进化有什么规律？（提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去学习和思考。）

教师讲述：19世纪，达尔文提出的以自然选择学说为核心的生物进化论，已被广大学者所承认，任何理论通常都要随着知识的增加而改进，随着遗传学和生态学等现代生物科学的发展和深入到生物进化理论的研究，使达尔文进化理论不断完善和发展，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。

问：“生物进化的理论是谁首先提出来的？” 答：法国博物学家拉马克最先提出来的。

问：拉马克进化学说的主要内容和意义是什么？（学生阅读2分钟后回答）答：拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统和完整的进化理论，可归纳为以下几点：

1．生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍来的。这对当时人们普遍信奉的神创论造成一定冲击，因此具有进步意义。

2．生物是由低等到高等逐渐进化的。拉马克几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体。

3．对于生物进化的原因，他认为：一是“用进废退”的法则；二是“获得性遗传”的法则。但这些法则缺乏事实依据，大多来自于主观推测。

4．拉马克对科学的热爱和敢于坚持真理的精神值得我们敬佩和学习。问：拉马克进化学说有没有说服力？ 答：我们说事实胜于雄辩，而他的进化理论缺乏事实依据，大多来自于主观推测，说服力不强。

问：为什么本书还要引用拉马克的进化学说作为本节的内容？

教师讲述：主要是出于以下考虑。第一，现代生物进化理论并非无源之水，而是在原有进化理论的基础上发展起来的。教材中重点阐述的现代综合进化理论，其核心仍是达尔文的自然选择学说，同时又弥补了自然选择学说的一些不足。第二，介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程；在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常的，而且能促进科学的进步。（引出下文）

（三）、达尔文的自然选择学说

问：达尔文关于生物进化的著名论著是什么？ 答：《物种起源》

问：《物种起源》这本书是在什么背景下写出来的？（学生阅读课文2分钟后回答）答：5年的航海旅行前达尔文还坚信物种是不变的，是神创造的。5年的航海旅行中，他通过观察比较各地的动植物和化石，以及带回大量的化石、生物遗迹的证据和动植物的标本，经过多年的研究分析，写出了这本生物进化的巨著。

问：《物种起源》的主要内容是什么？（请看课件中的录像）

观看：录像——非洲草原野牛四季生活及生殖过程，突出迁徙路经大河时，许多个体被淹死或被鳄鱼吃掉的情景。

问：请同学们根据录像及初中所学有关知识归纳出达尔文自然选择学说的主要内容是什么？

答：主要内容包括：过度繁殖，生存斗争，遗传变异、适者生存。问：什么是过度繁殖？

观看：录像——果蝇、鱼、牛羊和人的在多时间内数量的增长情况。

答：任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代表现为过度繁殖。问：为什么自然界中的生物总是繁殖的多生存下来的少呢？

观看：录像——狮子、野沟、狼等动物为争夺食物、空间而引发的种类斗争；以及多种生物余恶略的无机环境之间的斗争情景。

回答：因为生存条件是有限的，生物在争夺有限的空间和食物的情况下同种生物个体之间、种与种之间、生物与无机环境之间进行着激烈的生存斗争，斗争的结果是一部分个体被淘汰。

问：达尔文进化理论的中心观点是什么？

答：自然选择学说，即适者生存，不适者被淘汰的过程。问：什么是适者生存？

观看：录像——仙人掌、骆驼、水莲、企鹅、北极熊等多种生物在一定区域的生存情况。

答：每种生物之所以能够在一定的环境中生存下来，是因为他们的形态结构和生理功能是与环境相适应的，即适应环境的就生存下来。

问：在生存斗争中，什么样的个体容易获胜，并生存下来？ 观看：录像——遗传和变异；图片——长颈鹿的进化图解

答：生物体都具有遗传和变异的能力，只有有利变异个体容易在生存斗争中获胜并将这些变异遗传下去，不利变异个体则容易被淘汰。

问：生物个体的幸存与被淘汰的基础是什么？（或问：生物进化的基础是什么？）观看分析：书上P111图7—3达尔文自然选择学说的解释模型

答：生物个体具有既能保持亲本的性状又会出现不同的变异性状。达尔文清楚地知道可遗传的变异是生物进化的基础。在长期的自然选择过程中，微小的有利变异得到积累变为显著变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化和生物出现多样性的原因。

问：达尔文自然选择学说有什么重要意义？ 答：科学的解释了：（1）生物进化的原因；（2）生物的多样性和适应性。

设问：那么达尔文自然选择学说有没有其历史局限性？（学生阅读思考）

教师讲述：由于受到当时科学发展水平的限制，自然选择学说对于（1）遗传和变异的本质，（2）自然选择如何对可遗传的变异起作用的问题不能作出科学的解释。这些都说明，即使像达尔文这样的伟大科学家，其思想观点也会有历史的局限性。

问：达尔文以后的进化理论是如何发展的？（引出下文）

（四）、达尔文以后进化理论的发展

教师讲述：随着生物科学的发展，关于遗传和变异得研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质。获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摒弃。关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位，发展到一种群为基本单位。这样就形成了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论，从而极大地丰富和发展了达尔文的自然选择学说。

拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统和完整的进化理论，他的观点：生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍来的；生物是由低等到高等逐渐进化的；“用进废退”和“获得性遗传”的法则都对当时的神创论造成了巨大的冲击，抒写了生物进化史上光辉而不可磨灭的一页。拉马克对科学的热爱和敢于坚持真理的精神更是值得我们敬佩和学习。

达尔文进化论的中心观点是自然选择，即适者生存不适者被淘汰的过程。他通过对其进化论主要内容：过度繁殖、生存斗争、适者生存、遗传变异等的描述，论证了生物是不断进化的，并且提出：在自然选择过程中有利变异的不断积累从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化的原因。它是人们认识到了自然界的万千生物并不是神灵创造的，揭示了生命现象的统一性是由于所有生物都有共同的祖先，生物的多样性是进化的结果。这一科学理论的影响远远超出了生物学的范围，它给予神创论和物种不变论以致命的打击，为辩证唯物主义世界观提供了有利的武器。

1.现代生物进化理论的核心内容：自然选择学说 2.现代生物进化理论对自然选择学说进行的修改：种群是生物进化的基本单位；种群基因频率的改变是生物进化的实质；突变和基因重组是进化的原材料；隔离是新物种形成的必要条件。

3、对达尔文的自然选择学说的评价？ 先进之处：

（1）解释生物进化的原因（2）揭示生物多样性的原因（3）解释生物适应性的形成 不足之处：

（1）对于遗传和变异的本质不能作出科学解释（2）对生物进化的解释局限于个体水平

（3）强调物种形成都是渐变的结果，无法解释物种大爆发现象 生物个体间普遍存在差异（变异),许多变异是可遗传的。

生物的变异有的比亲代更适应环境,有的却更不适应环境, 即变异是不定向的。现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？

1、关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质；

2、获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摈弃；

3、研究的对象从生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。(五)、种群基因频率的改变与生物进化

1、基本概念（注意关键词）

（1）种群：生活 一定区域 同种全部个体（2）基因库：种群内 全部个体 全部基因（3）基因频率：转化为公式表示A%=A个数/A+a......总个数x100%（4）基因型频率：转化为公式表示

2、基因频率的计算

某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、那么A、a的基因频率是多少？

A基因数=2×30﹢60=120个 a基因数=60﹢2×10=80个

A的频率=120/200=60% a的频率=80/200=40% A的频率﹢ a的频率=1 AA+Aa+aa=1

3、基本观点

（1）种群是生物繁殖的基本单位，也是生物进化的基本单位。（2）种群基因频率是否改变是判断种群是否进化的根本标志。

4、基本结论

（1）.种群中全部等位基因的频率之和为1。（2）.种群中全部基因型频率之和为1。

（3）.在一个理想的种群中，每代个体为一个种群，其基因频率始终不变，基因型频率也不变。

遗传平衡定律

（4）若亲代昆虫中的种群满足以下五个条件： ①昆虫种群数量足够大，②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代，③没有迁入与迁出，④自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用 ⑤也没有基因突变和染色体变异。若 A的频率=p a的频率=q 则

AA= p2 Aa= 2pq aa=q2 p2+2pq+q2= 1 课堂小结

达尔文进化论的中心观点是自然选择，即适者生存不适者被淘汰的过程。他通过对其进化论主要内容：过度繁殖、生存斗争、适者生存、遗传变异等的描述，论证了生物是不断进化的，并且提出：在自然选择过程中有利变异的不断积累从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化的原因。通过学习达尔文的进化理论，让大家对进化、适应等生命科学观点的教育，同时渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因的辩证关系等辩证唯物主义基本观点的教育；通过了解达尔文的生平和生物进化理论产生的背景，引导大家学习科学家的科学精神、科学态度、科学方法等，从而进一步对学生进行科学素质的教育。

板书

第7章 第1节 现代生物进化理论的由来

一.拉马克的进化学说

二、达尔文的自然选择学说 １、自然选择学说的主要内容。

２、如何应用自然选择学说解释生物进化过程。３、自然选择学说的意义。

三、达尔文以后进化理论的发展

四、种群基因频率的改变与生物进化

第三篇：现代生物进化理论的由来 教案

《现代生物进化理论的由来》教案设计

一、教材分析：

本次课选自人教版高中生物必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论的第一节现代生物进化理论的由来的相关内容。本次课教学对象为高二学生，计划课时为一节课。本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。课程的价值在于让学生明白生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。此外，本次课程也是对第二节相关内容的铺垫。

二、学情分析：

学生在初中阶段已经学习过生物进化的简单内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，理解生物科学理论不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程，并且对相关内容有一定的兴趣。但是学生对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献和局限性以及达尔文以后生物进化理论的发展尚不了解，所以本次课程有助于学生建立完整的知识体系。

三、教学目标：

1、知识与能力：

(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的.(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容.(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性,多样性和生物进化的原因.2、过程与方法

(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然界,生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力.打开学生思路,培养他们的观察能力,想象能力,分析能力,比较问题能力及口头表达能力.3、情感态度与价值观

（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.(2)培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点.(3)培养学生探索科学的精神,实事求是的科学态度.四、重难点分析 1．重点

(1)达尔文自然选择学说的主要内容.(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.2．难点

(1)处理好本节教材承上启下的关系.(2)注意能力的培养和情感的教育.(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系.解决措施.五、教学流程：

一．情境导入

通过以前相关知识的学习，我们已经知道生物是进化的，既不是女娲造人，也不是上帝造物。那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。首先请同学们观察枯叶蝶和色彩鲜艳的蝴蝶的图片引导学生思考发生变化的意义。解释生物会不断的进行演变以适应环境，那么是什么原因导致了生物发生变化呢？我们接下来要学习的进化论将提供给你们最科学的解释。二． 对拉马克的进化学说的讲解过程

1.屏幕展示拉马克的人物并简单介绍，解释博物学家的概念，并看书思考以下问题：拉马克进化学说的主要内容是什么？生物进化的主要原因是什么？ 2． 课件展示拉马克进化学说的主要内容，解释生物进化的主要原因，解释实例并分析其历史意义和局限性。

三．对达尔文的自然选择学说的讲解过程

1.屏幕展示达尔文的图像，航海途径以及有关达尔文相关内容。

2.通过对物种起源相关内容的介绍引出自然选择学说的主要内容并进行讲解和分析。

3.介绍达尔文的自然选择学说的解释模型，并用课件展示长颈鹿的生存照片。设置问题：以长颈鹿的进化为例，对解释模型进行演绎说明。教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程，并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象，使课本的知识得以迁移运用.3．引导学生思考达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观点？如何评价达尔文的自然选择学说？思考其历史意义和局限性，引导学生看书并分组讨论的出答案。最后利用课件进行相关内容的总结。

4.达尔文提出自然选择学说已经过去100多年，在这100多年期间，生物科学得到了飞速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢，从而引出对达尔文以后进化理论的发展内容的相关介绍。5.基本内容讲解完成之后，我将通过课件的形式，将这节课的基本框架展现到屏幕上，让学生在头脑中建构出本节的思路框架，尤其是拉马克——用进废退；达尔文——自然选择等概括性语言不可缺少。然后拿出5分钟左右的时间，让学生消化回顾。最终达到当堂的知识当堂巩固。

6.结合本节内容教师精心挑选典型习题，使学生学习的理论知识，得以迁移运用，起到再次巩固的效果。7.板书设计

第一节 现代生物进化理论的由来 一．拉马克的进化学说

1、拉马克的进化学说的主要内容

2、拉马克的进化学说的历史意义和局限性

二．达尔文的自然选择学说

1、达尔文自然选择学说的主要内容 2历史意义和局限性

三．达尔文以后进化理论的发展、达尔文自然选择学说的

第四篇：现代生物进化理论的由来_教案

《现代生物进化理论的由来》 教案 1 教学目的；

1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的 2.概述达尔文自然选择学说的主要内容

3.评述自然选择学说的贡献与局限，生物多样性和适应性形成的原因。教学重点：自然选择学说

教学难点：如何解释生物进化的过程

复习：生物进化的主要证据有哪几方面？其中最可靠和最直接的证据是什么？

„„

各种证据都证明生物是进化而来的，但生物究竟是怎样进化的呢？这节课讲这个问题。

关于生物进化学说，最重要的是达尔文的自然选择学说，是达尔文进化学说 的中心内容，自然选择学说不仅说明物种是可变的，而且对生物的适应性和多样 性作出了正确的解释。

一、拉马克的进化学说

拉马克的进化学说是达尔文之前影响最大的、最为系统的理论，主要有以下观点： 1.生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍下来的。2.生物是由低等到高等逐渐进化的。

3.对于生物进化的原因，他认为一是，“用进废退”的法则，二是“获得性遗传”的法则，但这些法则都缺乏事实依据，大多来自于主观推测。

二、自然选择学说的主要内容

１、过度繁殖

提问：什么是过度繁殖？

（回答：任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代表现为过度繁殖。）

例如：„„

生物能大量繁殖，但事实上每种生物的后代能生存下来的却很少，这是什么原因呢？ 达尔文用生存斗争解释这种现象。

２、生存斗争

（１）为何会发生生存斗争？

生物一方面过度繁殖，使数目剧增，另一方面，生活条件（食物、空间等）是有限的。因此，任何生物都要为争夺生活条件而发生斗争。

（２）生存斗争的概念：生物个体之间的相互斗争，以及生物与无机自然条件之间的斗争的现象。

由于生存斗争导致生物大量死亡，结果只有少数生存下来，因此，生存斗争的理论解释了生物大量繁和少量生存的事实。

生存斗争中，什么样的个体能获胜并生存下来呢？这涉及遗传和变异的问题。

３、遗传和变异

提问：生物个体的幸存与被淘汰的基础是什么？

（回答：生物个体具有既能保持亲本的性状又会出现不同的变异性状。达尔文清楚地知道可遗传的变异是生物进化的基础。）

生物的变异有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。

有利于生存的变异个体，在生存斗争中易获得胜利，生存下来。

不利于生存的变异个体，在生存斗争中失败，导致死亡。

例如：„„

４、适者生存

经生存斗争，凡是生存下来的生物个体都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的。

达尔文把适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。自然选择是通过生存斗争来实现的。

提问：什么是生物进化的原因？

（回答：在长期的自然选择过程中，微小的有利变异得到积累变为显著变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化的原因。）

三、如何利用自然选择学说解释生物的进化过程（以长颈鹿进化为例说明）

前肢、颈都短的：生存斗争中死亡

长颈鹿的祖先

前肢、颈短的：死亡

前肢、颈都长的：生存并繁殖出

前肢、颈长的：生存并繁殖

经这样一代一代的淘汰和选择，最后选择出现代前肢的颈很长的长颈鹿。

整个过程体现了自然选择学说的四个要点。

四、有关自然选择学说的几个结论：

１、变异是不定向的，而自然选择是定向的，自然选择的结果是适应。

２、遗传变异是自然选择的基础，是进化的内因。

３、生存斗争是生物进化的动力，推动生物的进化，自然选择是通过生存

斗争来实现的。

４、生物进化的方向是由定向的自然选择决定的。

四、自然选择学说的意义

１、解释了生物进化的原因（即生物是如何进化的）

２、解释了生物的多样性和适应性

不足之处：由于受到当时科学发展水平的限制，自然选择学说对于（1）遗传和变异的本质，（2）自然选择如何对可遗传的变异起作用的问题不能作出科学的解释。

小 结；１、自然选择学说的主要内容。

２、如何应用自然选择学说解释生物进化过程。

３、自然选择学说的意义。

第五篇：2.7.2 现代生物进化理论的主要内容 教案

第七章 现代生物进化理论

2.7.2 现代生物进化理论的主要内容

【内容与解析】

本节课要学的内容…现代生物进化理论的主要内容指的是…1.基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比例，叫做基因频率，2.现代生物进化理论的主要内容：种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组产生进化的原材料；隔离导致新物种的形成；共同进化导致生物多样性的形成，其核心是…现代生物进化理论的主要内容,理解它关键就是要理解…物种形成机制。教学的重点是…现代生物进化理论的主要内容，解决重点的关键是…实例分析。

【教学目标与解析】

1．教学目标

（1）用数学方法讨论基因频率的变化

（2）概述现代生物进化理论的主要内容

2．目标解析

（1）用数学方法讨论基因频率的变化就是指数学模式构建基因频率计算公式。（会用）…就是指………（目标解析）（2）概述现代生物进化理论的主要内容就是指种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组产生进化的原材料；隔离导致新物种的形成；共同进化导致生物多样性的形成。（会用）…就是指………（目标解析）

【问题诊断分析】

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是…无法理解现代生物进化理论的主要内容，产生这一问题的原因是…学生对这类问题的认识尚浅。要解决这一问题，就要…给予学生一定的例题练习，其中关键是…例题讲解要透彻。

【教学支持条件分析】

在本节课…例题讲解的教学中，准备使用…多媒体。因为使用…多媒体，有利于…让学生理解糖类和脂质的作用。【教学过程】

问题1 …根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？

设计意图：…通过此问题引出达尔文自然选择学说的基本内容

1.如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？ 2.怎样的一群生物个体可以称为种群呢？

3.一个生物的“种”或“物种”与种群又有什么区别呢？

4.性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。5.如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。6.什么是基因库？基因频率的含义是什么？

题例1.某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、那么A、a的基因频率是多少？ 变式训练

2、据调查得知，某小学的学生中基因型比率为：

XX：XX ：XX：XY：XY = 44%：5%：1%：43%：7%，则X的基因频率为 BBBbbbBb

b 第七章 现代生物进化理论

A.13.2% B.5% C.14% D.9.3%

问题2：什么为生物进化提供原材料？

1、所有的变异都能导致基因频率的变化吗？

2、突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗？为什么？

3、在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗？

4、突变和基因重组产生的变异有方向吗？

4-58例题：果蝇有10对基因，每个基因的突变率是10，对于一个等数量的种群（10）来说，出现的突变数是4-5872×10×10×10=2×10个。这一数据说明了 A．突变都是有害的 B．突变为生物进化产生了原材料 C．每个基因的突变频率很高 D．突变的有害有利不是绝对的 变式训练

某植物种群中基因型为AA的个体数占20%，基因型aa的个体数占50%。

（1）这个种群中基因A的频率是_____________，a的基因频率是______________。

（2）这个种群自交一代后，基因型AA的个体占_________%，基因A的频率_______；aa的基因型个体占______________%，a的基因频率是_____________。

（3）这一种群如果连续自交多代，它的进化趋势是________________，从基因频率上看是_________________，而从基因型上看是_______________________________________。

问题3：物种如何形成？

1、物种的概念？

2、隔离在物种形成中的作用？

3、什么是共同进化？

4、思考为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性？

5、生物多样性主要内容？

例题：下列关于物种形成的叙述错误的是

A.经过长期的地理隔离而达到生殖隔离是常见的物种形成方式。

B.隔离是物种形成的必要条件

C.新物种的形成与种群基因频率改变无关 变式训练

一般地说，干旱条件下育成的作物品种，适于在干旱地区种植；潮湿条件下育成的作物品种，适于在潮湿地区种植。在这里，干旱和潮湿条件所起的作用是

A．诱发基因突变 B．引起染色体变异 C．选择基因型 D．导致基因重组

[自然选择学说的深层理解]

自然选择是环境因素（包括无机环境和生物因素）对某种生物的选择，是指在生存斗争中适者生存，不适者淘汰的现象。

1.自然选择学说的各内容之间的关系

1）_____________为自然选择提供更多的选择材料，加剧了生存斗争。2）变异是_______________的，有利变异通过个体遗传在后代中得以积累和加强，产生适应环境的新类型，因此遗传和变异是生物进化的_______________。

3）自然选择是_________的，决定着_________________________。

4）自然选择是通过_______________来实现的，生存斗争是生物进化的动力。第七章 现代生物进化理论

5）__________________是自然选择的结果。2.自然选择中的几个问题

1）选择的对象：直接对象是生物的变异性状（即_______型），间接对象是相关的_______型，根本对象是与变异性状相对应的_________。

2）选择的因素：对生物的变异起选择作用的是个体所处的_______________，包括无机环境和生物环境。3）选择的手段：______________。生物的过渡繁殖与有限的生活条件之间的矛盾，必然引起生存斗争。

4）选择的结果：___________________________________________。5）自然选择来源于______________________________________。

目标检测

1、下列哪项属于种群（）

A、一个池塘中所有鱼类

B、一块稻田里的所有昆虫 C、一片草地的所有蒲公英

D、分散在各湖泊、河流的鲤鱼 2．(1)已知人眼的褐色(A)对蓝色(a)是显性。在一个30000人的人群中，蓝 眼人3600人，褐眼人26400人，其中纯合体有1200人。那么，在这个人群 中A和a的基因频率为（）A、0.64和0.36

B、0.36和0.6

4C、0.50和0.50

D、0.82和0.18(2)种群的基因频率总是_________________的，其原因是（）A、自然选择

B、自然选择和遗传漂变

C、自然选择、遗传漂变和迁移

D、自然选择、遗传漂变、迁移、突变等(3)若一个种群中，某一性状的出现频率增加，这很可能（）A、这个性状对环境具有很强的适应性 B、该群体中具此性状的纯合体多 C、这个性状的出现是由环境条件引起的D、控制这个性状的基因为隐性 3．(1)马(2N=64)和驴(2N=62)杂交能产生后代称为骡子，能够正常发育，但不能生育，这种情况称之为(A、杂交育种

B、人工诱变

C、基因重组

D、生殖隔离(2)产生这种情况的原因主要是（）A、染色体结构发生变化

B、马和驴的遗传物质有本质的区别 C、发生突变

D、减数分裂过程中联会紊乱

【小结】

现代生物进化理论的主要内容

【配餐作业】

完成《练出高分》P35，7—12题)