2013年高三一轮复习 第三章 地球上的水 第一讲水循环教学设计（推荐5篇）

第一篇：2013年高三一轮复习 第三章 地球上的水 第一讲水循环教学设计

2013年高三一轮复习第三章 地球上的水 第一讲水循环

授课时间：2013-10-28

班级：高三10班

授课人：

课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

高考考点解读及考向预测：本讲主要考查水循环的过程，主要环节，理解水循环的意义；河流水的主要补给方式；水资源的合理利用。其中河流的主要补给方式是高考的高频考点，试题主要以图表为平台，创设情境以考查相关知识，以选择题和非选择题的形式出现。教学目标：

1、知识与技能：能够绘出水循环简单的示意图，说出水循环的主要环节；理解水循环的地理意义；能结合图文资料分析河流的主要补给方式。

2、过程与方法：通过自主学习和小组合作学习，绘出水循环简单的示意图，说出水循环的主要环节，举例说明水循环的地理意义，结合高考真题和模拟及变式题使学生理解水循环的相关知识，并能解决实际问题，实现知识的迁移运用。

3、情感态度价值观：通过城市内涝问题的研究引导学生关心生活中的地理，提升学生的基本地理素养。教学过程：

引入：教师手持一杯开水，学生观察水的现象。设计的意图：创设情境，激发学生学习兴趣

教师引入，地球上存在大量的水体，水的运动对地表环境和人类活动有着至关重要的影响。今天我们复习水循环的知识。

（课件展示）课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。考点1：水循环

考点2：河流补给方式 考点3：水资源的合理利用

设计的意图：使学生明确复习方向，做到有的放矢。

（学生设计水循环示意图）结合课前预习，请一名学生画出水循环示意图。

（师生共同解读示意图）设问：

1、水循环的三种基本类型？

2、水循环主要动力？

3、水循环的主要环节？

4、水循环的地理意义？

5、长江参与哪些水循环类型？塔里木河参与哪些水循环类型？

设计的意图：通过层层设问，检验学生课前预习情况，发现学生存在的问题，进行针对性的讲解，提高复习效率。

（过真题）例1、2010年四川

请在下图模式图中选择两条路线，画上箭头并注明水循环环节名称，以正确表示左图中丙地区大气与地面之间的水分交换。（4分）

评分标准：每画正确一个1箭头给1分，注记正确一个给1分。画两个以上箭头者，该题不给分。例

2、金版教程61页例1、2012年天津文综

(2012天津卷文综1)

读城市水循环示意图，回答下题。1.在城镇建设中，提倡用透水材料铺设“可呼吸地面”代替不透水的硬质地面。采用“可呼吸地面”之后，图中四个环节的变化符合实际的是

A a 增加

B． b 增加

C． c 减少

D． d 减少

（变式题）2012年7月21日，北京城遭遇特大暴雨。图1为城市水循环示意图。读图回答

1、此次暴雨过程中，各环节水量

A．只参与内陆水循环，不与海洋相通 B．e大于a、b、c之和，水资源供大于求 C．e远大于b、d之和，造成a迅速增多 D．a大于c，导致城市内涝严重

2、此次暴雨过程

A．使北京水质得到改善 B．缓解了城市的热岛效应 C．导致环境中物质大量迁移 D．泥沙沉积使城区的地形改变

2012年7月21日午后至22日凌晨，北京市遭遇61年来最强暴雨，强降雨持续近16小时。特大暴雨已致北京约190万人受灾，初步统计造成经济损失近百亿元。据此回答1～3题

1．这次暴雨洪涝发生时，图1中的水循环出现异常的主要环节有 A．c，d B．a，b，c C．b，c，d D．a，b，c,d 2.此次暴雨导致北京市严重的城市内涝，损失严重，内涝产生原因的叙述错误的是

A．今年暴雨和降水量比往年多

B．城市排水设施建设滞后

C．湿地、绿地减少，雨水调蓄能力下降

D．城市人口众多，生产、生活污水排放量大

3．由于内涝，城区多处积水，造成严重交通堵塞，甚至危及生命安全，下列措施有利于 缓解此问题的是 ①用透水砖代替实心水泥砖硬化地面 ②调整产业结构

③人口外迁 ④在低洼处标示安全警戒线

⑤避灾自救技能培训 A．①②④ B．①④⑤ C．②③⑤ D．②④⑤

设计的意图：通过高考题和变式题考察学生对知识的理解和掌握程度，实现知能转化。（小组讨论）小组讨论：通过城市内涝问题的研究，说明人类活动会影响水循环。请举例说明，目前人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响？

（课件展示）①地表径流(建水库，跨流域调水)②降水和水汽输送(人工降水)

③下渗(破坏植被等)④陆地水的蒸发(围湖造田等)⑤地下径流（抽取地下水、雨季回灌）

考点2：水体的相互联系—河流的主要补给方式

（学生自主学习）自主学习：金版教程59页考点二“陆地水体的补给”

读图思考：

1、甲乙丙丁四条河流分布位于我国哪个地区？2.河流的主要补给方式是什么？依据是什么？

（教师点拨）读图指导 水位流量过程线图的判读

（一）水位流量过程曲线反映的主要内容(1)流量大小；

(2)从曲线变化幅度了解水量季节变化；(3)从曲线高峰期了解汛期出现时间和长短；(4)从曲线低谷区了解枯水期出现的时间和长短。

（二）从流量过程曲线分析成因(1)流量由河水来源决定；

(2)丰水期出现在夏秋，枯水期在冬春河流，一般多为雨水补给，但地中海气候区刚好相反。(3)汛期出现在夏季河流，除雨水补给外，也可能冰川融水补给。

(4)具有春汛、夏汛的河流除雨水补给外，可能有季节性积雪融水补给。

(5)河流在冬季断流可能是河水封冻缘故，内流河往往是气温低，冰川不融化，没有冰川融水补给所致。(6)曲线变化和缓多系地下水补给，也可能是热带雨林气候区，温带海洋性气候区。（过模拟）2012年石家庄质检一

中央电视台中文国际频道“边疆万里行”摄制组初秋到新疆北部采访，路遇一条河流，他们乘坐的越野车必须在天黑前从河流中开过去，否则将会出现严重后果。据此回答6—7题。6．关于这条河流的判断，正确的是

A．一定是一条内流河

B．一定自西向东流

C．一定以冰雪融水补给为主

D．一定以降水补给为主 7．摄制组的越野车必须在天黑前越过河流，其主要原因是

A．午后气旋活动频繁、降水多，河流傍晚前后会涨水

B．午后冰雪融水增多，河流傍晚前后会涨水

C．午后风大，傍晚前后可能会出现沙尘天气

D．昼夜温差大，河流傍晚前后会结冰

（过真题）(2011·北京高考)读下图，回答问题。

简述本区域河流的主要补给类型及其季节特征。（8分）（板书设计）第一讲

水循环 考点一：水循环

1、水循环的概念

2、水循环的过程示意图及主要环节

3、水循环的地理意义 考点二：河流水的补给方式

1、雨水补给

2、季节性积雪融水

3、冰雪融水

4、地下水

5、湖泊水

第二篇：地球上的水循环教学设计

《自然界的水循环》

教学设计

李亚敏

课标要求：

1、根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程

2、水循环的地理意义是“标准”要求的重点，而且“标准”对其要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求

3、水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新;其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。

4、对水循环地地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来;水是自然界最富有动力作用的因子之一;水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的。

5、该“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点仍放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系、水资源及其更新、水循环对气候、对生态、地貌的影响等，应用给予适当和关注。

学情分析：

高一学生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他们的认知能力的发展接近于成熟期，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。

教学目标：

教学目标的确定应注意按照新课程体系进行分析

1、了解地球上水圈水体的构成以及人类可以直接利用的水体

2、理解水循环的概念，认识水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

3、学会从地理图表、地理现象中获取有用的信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

4、由黄河断流现象引导学生搜集资料分析黄河断流带来的危害、断流的原因，从而帮助学生认识自然界中水循环的总要意义，进而由学生尝试提出解决黄河断流的方法和措施。

三、教学要求

1、学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

2、关注我国大江大河利用现状，正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展，增强爱护环境的社会责任感。

3、通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。

教学重点和难点：

教学重点：

1、人类可利用水资源是有限

2、水循环的类型和主要环节

3、人类行为对水循环的影响

教学难点：

1、人类行为对水循环环节的影响 课时安排：1课时 教学过程

1.课前预习案和探究案（见附件）。

2.课前培训：培训小组长，带领组员积极探究学案的问题。组内的疑难问题做好反馈。展示同学，参加完讨论后，迅速展示。点评同学，提前做好点评准备。3.教学过程： 教学环节 师生活动 PPT 设计目的

一、导入与学习目标解读

导入：前天，是3月22日，是个重大节日——世界水日。其宣传主体是“节约水资源，保障水安全”。今天，我们就研究与水有关的课题——《自然界的水循环》。

老师解读：要求同学们看左侧的学习目标，并解读。

【导入】选取刚刚发生的地理新闻作为导入，及普及地理信息，有调动学生学习兴趣，并且让“节水”“水循环”贯穿始终。【目标解读】让学生明确目标，有效学习。

【反馈表述】老师点拨即突出核心，又能有针对性的解答学生疑难。【探究共享】学生分工合作探究自己和自己小组存在的问题，并总结解决这类问题的解决方法，并展示到黑板上供其他小组分享，共同提高。【点拨提升】

利用图3.2和黄河图，让学生了解水体，并知道水体的补给关系。

【点拨提升】

提高学生认识的全面性。利用图，让学生了解河流的其他补给形式。【学法点拨】

利用对比法，和学生认识河流流量曲线图。【总结归纳】

从俗语入手，总结归纳河流的水文特征。【活动辨析】

设计活动，让学生画图，提高绘图技能。【视频演示】

与自己的辨析对比，加深对水循环的理解和认识。【学以致用】

运用原理，说明黄河三角洲的形成过程。深刻理解水循环的意义。【讨论深化】

运用生活实例，研究人类活动与水循环的影响。进一步研究本节课的核心和重点。【地理生活】

利用身边的新闻报道，唤醒学生们节约水资源的意识，呼应课堂的开始。

二、（1）探究学习智慧共享

师：各小组，结合自学情况，合作探究。展示、点评的同学做好准备。开始。（约10分钟）（2）反馈表述

学生讨论、展示结束后，有疑问的学生马上到相应的问题展区，听取点评同学的分析解答。若仍有疑难或者生成新问题，可反馈到“疑难反馈”栏内。（约5分钟）

三、点拨提升

师：带着同学们的疑问，我们一起深入探究学习。思考：①指出图中主要的水体类型。②注意还有河流水

③强调：同一条河流，不同河段，补给水体可能不同。如黄河上游，以冰川融水补给为主；下游以大气降水补给为主。

思考：①河流与湖泊水的关系？湖泊对河流有调蓄作用，它是对上游还是下游呢？

②河流与地下水的补给关系一般是互补关系，但是右图黄河“地上河”呢？

【过渡】还有，其他形式的补给。

师：以降水补给为主的河流呢？ 学生齐回答：降水量变化 师：以冰川融水补给为主的河流呢？ 学生齐回答：气温 师：分布地区 学生齐回答：西北

引申：

1、2月份径流量为零是怎么回事？ 学生齐回答：断流

师：这条河流有两个汛期，第一个在3、4月份，补给形式是？ 学生齐回答：积雪融水（答案不一）

强调：老师在这里强调一下季节性积雪融水与冰川融水的区别。学生的疑问1：黄河有春汛吗？可以在此作答。师：第二个在7、8、9月份，补给形式是？ 学生齐回答：大气降水 师：分布？ 学生齐回答：东北

学法点拨：①流量大小和季节变化是水文特征的重要表现之一。②4幅图中最可能表示黄河流量的是？③注意不同地区河流的流量曲线图。

【过渡】水文特征描述角度还有流量大小及季节变化、含沙量、汛期、流速、结冰期等。

思考：“跳进黄河也洗不清”，从地理角度看，应指的是跳进那段黄河呢？

学生的疑问2：黄河中游还是下游含沙量大？可以在此作答。活动：

师：小组先讨论一下，哪位同学能够在黑板上，画出书循环示意图并说明正误。

（一名学生举手示意）师：下面的同学，也画图。

黑板前的同学画好后，辨析正误，并与下面的学生互动。看视频。验证学生的分析，同时再回忆一下水循环过程。拓展：

师：黄河参与了海陆间水循环，那么塔里木河呢？ 生齐答：陆地内循环

师：我们东南沿海有一台风，还未登陆，到登陆呢？ 生齐答：海洋内循环，海陆间水循

【过渡】从水汽蒸发，经过水汽输送，降水，通过径流，流回海洋。这体现了水循环的那个重要意义？ 思考：①水循环的能量来源？

②这两幅图又体现了水循环的什么意义？

活动：运用水循环的原理，说明黄河三角洲的成因。【过渡】我们知道，人类活动与水循环息息相关。

活动：让小组讨论这种人类活动对水循环的影响。小组代表回答，相互补充质疑。

学生的疑问3：水利枢纽与水电站的区别？可以在此作答。【过渡】水循环就在我们身边。3月22日的一份晚报，惊醒860万潍坊人。

活动：我们高中生应该怎么做呢？畅所欲言

孩子们，我们赤峰是内陆城市，现在正面临着缺水的困境。我们每天开关水龙头，被忽视的一滴水，当它乘以860万的时候，乘以13亿的时候，它不仅仅影响区域水循环，甚至整个水圈。让我们珍惜每一滴水。不要让我们的眼泪，成为最后一滴水。（音乐响起）

四、课堂小结 【课堂小结】

老师总结本节课，反馈目标的达成情况。

2014-2015昌乐二中高中地理自学指南编制：姜官宏使用时间：2015.3.25班组姓名：等级： 自然界的水循环 【课标要求】

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。【学习目标】 1.熟练掌握水循环的过程和主要环节，能够研究水体的相互补给关系。

2.通过讨论水循环示意图，学会阐释水循环与人类活动的相互影响。3.享受学习的快乐；养成节约水资源的习惯。【使用说明与学法指导】：

1.限时20分钟依据自主梳理通读教材，进行知识梳理、体系构建。2.独立完成“课内探究”，总结归纳和深刻理解。构建梳理自我完善

请同学们自主复习，从以下几个方面梳理知识 1.读图，图中河流的补给可能涉及到哪几种水体？

2.《红楼梦》第六十九回中秋桐说过一句话：“我和他井水不犯河水。怎么就冲了他？结合图示说明河流水、湖泊水、地下水之间不同情况下的相互补给关系。

3.请画出水循环的类型和环节，并理解水循环的意义。

4.我国水资源短缺的原因？华北地区与西北相比水量丰富，为何反而缺水最为严重？ 体系构建

2014-2015昌乐二中高中地理自学指南编制：姜官宏使用时间：2015.3.25 探究学习智慧碰撞

核心探究一：陆地水的相互联系

（1）读图，说出黄河上、中、下游的主要补给水体。归纳总结：我国河流的补给类型及各自的特点。（东北、东部季风区、西北、西南地区）

（2）乌梁素海位于内蒙古巴彦淖尔市境内,是地球同纬度最大的湿地,我国八大淡水湖之一和黄河流域最大的岸边湖泊。它是黄河枯水期主要水源补给库，还是横跨欧亚大陆鸟类栖息和迁移的重要场所，在我国湿地、荒漠及动物物种三大生态系统保护中均居于重要地位。指出乌梁素海的流向变化及其对应的大致月份。拓展延伸：地下水与河流的补给关系

2014-2015昌乐二中高中地理自学指南编制：姜官宏使用时间：2015.3.25 核心探究二：河流的水文特征和水系特征（1）读图，分析黄河中游和下游的主要水文特征

2014-2015昌乐二中高中地理自学指南编制：姜官宏使用时间：2015.3.25 核心探究三：水循环与人类活动的相互影响

（1）运用水循环的相关知识，解释黄河三角洲的成因。【地理与生活】

这几年，城市建设的脚步从未停下，中国城市先是不顾一切在短时间内追求大规模，遇到问题再进行修修补补，试问，这样的发展模式怎么可能让城市面对暴雨时从容不迫？面对暴雨倾城，我们要思考的不仅仅是怎么救灾,我们为什么不看看德国、美国等发达国家呢？ 查阅材料：美国城市雨水管理

思考：（1）城市化后对水循环带来哪些影响？

（2）人类活动与水循环息息相关。还有哪些人类活动影响着水循环？

第三篇：高三一轮复习政治生活教学设计(第七课)

高三一轮复习

《我国的民族区域自治制度和宗教政策》教学设计

一、考纲要求

1、我国是统一的多民族国家

2、我国处理民族关系的基本原则

3、巩固和发展我国的社会主义新型民族关系

4、我国民族区域自治的法制化进程

5、我国的民族区域自治制度及其优越性

6、我国宗教政策的基本内容

7、党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一

二、重难点

重点：处理民族关系的基本原则和基本政策

我国的宗教政策的基本内容

难点：处理民族关系的三个基本原则的区分及相互关系

民族区域自治制度中自治机关、自治权的理解

宗教政策的基本内容的理解

三、学情分析

1.本课教学涉及到我国民族和宗教问题，教学设计应以学生生活为切入点，贴近实际情况。但学生对我国的民族政策、宗教政策都仅停留在浅显的理论层面，缺乏生活实践。

2.具体了解我国民族和宗教问题时，学生对民族地区发展中还存在的问题，如居民收入低，贫富差距大，民族分裂分子及暴恐问题了解不多，关注不够。

3.教学设计要尊重客观实际，让学生看到成绩、正视问题，思考取得成果的原因，寻找解决问题的措施，以主人翁的身份关注民族和宗教问题，自觉履行宪法规定的“履行维护国家统一和民族团结的义务”。

四、教学过程

（一）导入 时政链接2018年中央民族工作会议丨新中国成立65年来，党的民族理论和方针政策是正确的，中国特色解决民族问题的道路是正确的，我国民族关系总体是和谐的，我国民族工作做的是成功的。同时，我们的民族工作也面临着一些新的阶段性特征。做好民族工作要坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，开拓创新，从实际出发，顶层设计要缜密、政策统筹要到位、工作部署要稳妥，让各族人民增强对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同。民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度，是中国特色解决民族问题的正确道路的重要内容。要坚持统一和自治相结合、民族因素和区域因素相结合，把宪法和民族区域自治法的规定落实好，关键是帮助自治地方发展经济、改善民生。

（二）问题设计

综合探究一：2017年5月1日，内蒙古自治区成立70周年。70年前内蒙古自治区的成立，为我国实行少数民族区域自治树立了典范。从茫茫草原出发，民族区域自治这一具有开创性的制度设计，为一个统一的多民族国家的繁荣发展与团结进步，奠定了坚实的基础。

请结合所学《政治生活》的知识，说明我国实行民族区域自治制度的坚实基础和优越性是什么？

综合探究二：与我国民族关系主流相悖的是，少数敌对分子打着宗教自由和民族自治的旗号，鼓吹民族独立，公然分裂国家，置国家利益与民族大义于不顾，走上了自取灭亡之路。运用《政治生活》相关知识，说明材料中少数敌对分子必将走向灭亡的原因。

综合探究三：2017年9月7日，新修订的《宗教事务条例》（以下简称《条例》）正式公布，主要在维护公民宗教信仰自由和宗教界的合法权益、维护国家安全和社会和谐等方面做了明确的规定，即明确宗教活动场所法人资格和宗教财产权属、明确遏制宗教商业化倾向。同时，规范了宗教界财务管理和互联网宗教信息服务。捋顺了中国宗教事务中亟待解决、急需厘清的关系，如宗教界与政府、宗教活动与社会公共安全、宗教弘传与国家意识形态、宗教教育与国民教育体系等多方面的关系。

结合材料，分析党和国家高度重视宗教工作的原因。

（三）易错知识点

1.我国处理民族关系坚持民族平等原则，因此各民族已实现真正的平等，无差异。2.民族团结是民主平等和各民族共同繁荣的物质保障。3.各民族共同繁荣是指经济上的同步繁荣。

4.民族区域自治是指在少数民族居住的地方实行区域自治。5.自治权是民族区域自治的前提和基础，是自治地方的高度自治。6.民族区域自治制度的核心是自治区的国家机关依法行使自治权。7.民族自治地方包括自治区、自治州、自治县（旗）和民族乡。8.我国坚持宗教信仰自由的正常，即信仰宗教自由。9.我国对待宗教的态度是鼓励和支持宗教信仰。

10.我国宗教坚持独立自主自办的原则，拒绝与外来宗教的一切交流与合作。11.我国积极引导宗教与社会主义相适应。

12.在我国，充分引导宗教界人士发挥宗教的积极作用为社会主义建设服务，宗教的本质已经发生了改变。

（四）课堂总结

教学反思：

第四篇：高三地理一轮复习地球教案 新人教版

第一讲 地球 第二课时

三、时区与日界线 1．时区和区时

（1）时区的划分：全球划分为24个时区，每个时区占经度15°，每个时区内使用相同的时刻，不同的时区有不同的时刻。全球有24个区时(标准时)。

（2）时区的名称和分布：0°经线所在的时区(东经7．5°与西经7．5°之间)叫中时区(或零时区)，由此向东，每隔经度 15°，依次为东一区、东二区，„„东十二区，中时区向西，图1-4 图1-5

每隔经度15，依次为西一区，西二区、„，西十二区。东十二区和西十二区各占经度7．5°，它们之间的钟点相同而日期不同。如图1-4和图1-5。

（3）中央经线和时区界线；0°经线是中时区的中央经线，其他各时区的中央经线的度数是15°的整倍数，即15°乘以该时区的编号数。例如东八区的中央经线是东经120°(15°×8＝120°)。

（4）区时和区时的区分：各时区以本时区中央经线的地方时刻，作为全区各地统一使用的时刻，这种适用于同一时区的时刻，称为区时。区时和时区的含义是不同的。区时是时间概念，时区是空间概念。区时和时区是有联系的占两地相差几个时区，区时就相差几个小时。也就是说，两个时区之间有几条时区界线，它们之间的区时就相差几个小时。较东的时区，它的区时较早。

（5）时区和区时的计算：

①求时区：（某地的经度+7．5°）÷15°所得的整数商即为该地所在的时区或某地经度÷15°所得的商若大于7．5，商进1，若小于7．5，商不变，商为该地所在的时区

②求时区差：若两地都在同一侧时区，即同为东时区或西时区，则时区序号相减，所得

用心

爱心

专心

迟是计算地方时的关键。

（2）明确地方时与区时的联系，先确定对应点的时区，求出时区差。

（3）确定某一地点的地方时，该点可能是已知的，也可能是图中或题目条件中隐含的（将昼半球等分的经线，其地方时为正午12点；与其相对的经线，地方时为0（或24）点。赤道上日出时刻是6点、日落时刻是18点）。

（4）明确地方时的换算关系1小时/15°；4分种/1°；4秒/1′，“东加西减”。（5）计算过程注意相加大于24小时要加一天，相反，相减，不够减时，借24小时，日期相应退一天。3．日界线

（1）日期的界线有两种：自然界线和人为界线。自然界线是某地区时间为24点（0点）。（2）人为界线是指日界线（国际日期变更线）：国际上规定，把东西十二区之间的180经

0

图1-7

线作为国际日期变更线，简称日界线。日界线的西侧是地球一天中最早的地点，东侧是地球一天中最晚的地点。自西向东过日界线日期减一天；自东向西过日界线日期加一天。日界线并不与180经线完全吻合，它是一条折线。（见图1—7）（3）涉及日界线的计算问题要注意：

①先确定日界线的位置即180°经线。

②按地球自转方向越过日界线采用“东减西加”的原则。

③注意越过日界线计算日期时，要注意星期的变化，月份的变化（大小月差异，平年与闰年的月份变化），年份的变化。

④确定某一日期所占比例的方法： 0

用心

爱心

专心

A．今天范围的计算，采用的多为地方时。180度时间如果为T，那么地球上新的一天范围为T/124，旧的一天范围为（24－T）/24。也可以把T转化为北京时间Q，即Q＝T－4。

B．如果使用的区时，那么新的一天范围可用时区数表示，时区数为180度经线的区时T＋0．5个时区。注意一般情况下没有24点，它可表示第二天的0点。[经典例题5]

一艘轮船，于2004年1月25日上午10点从，上海港起航，经过90整天后越过太平洋到达美国的圣弗兰西斯科(西八区)，问到达地是几月几日几点钟? 【解析】已知从某时区出发的区时、到达地的时区和行程时间，求到达地的时刻，可归纳为如下公式：(出发地的区时+行程时间)±两地相隔的时区数× 1小时=到达地的区时。2004年是闰年，二月份有29天(三月份是大月，有31天)。按出发地的时刻计算，90天后是四月二十四日上午10点。但是上海使用东八区的区时，圣弗兰西斯科是西八区的区时，按其在上海西面的方法来计算，要迟16个小时，所以到达地的时刻是四月二十三日18点。

解此题要注意下面的问题：

①换算区时题中有行程时间时，要统一归算成出发地(或到达地)的区时，并加行程时间。②出发日期和到达日期是跨月份的，要注意大月(一、三、五、七、八、十、十二各月是31天)，小月(四、六、九、十一各月是30天)的天数，二月份要注意平年(28天)或闰年(29天)。一般地说，这一年的公元年份能被4整除的(如2004年)是闰年，不能被4整除的(如2003年)是平年。

③采用过日界线的计算方法，不但要注意日期的变更，而且计算两地相隔的时区也较复杂。须分别以 12减两地的区时编号数，然后相加。例如在东八区与西八区之间，按包括东、西十二区在内来计算其相隔的时区数，则为：(12区—8区)+(12区—8区)=8区，即相隔8个时区。一般采用不过日界线而过零时区的计算方法较为简便。其运算结果是相同的。【答案】2004年4月23日18时

[能力训练] 1．甲、乙两地之间的距离小于8500千米，无论从甲地到乙地，还是从乙地到甲地，最近的走法都是先向南走，后向北走。据此判断，甲乙两地可能同处在：（）A．赤道附近B．南极附近C．北极附近D．不可能有此情况

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读下图，回答2～3题。

2．属于南半球、西半球、太平洋的是()A．a B．b C．c D．d 3．四幅图中，甲地在乙地东北，丙地在丁地西南的是()A．a B．b C．c D．d 下图为世界地图上的一段纬线。P点以西为海洋，Q点以东为海洋，PQ为陆地。读图，判断4～5题。

4．PQ线位于（）A．北半球，东半球 B．南半球，西半球

C．北半球，西半球 D．南半球，东半球

5．下列四项，居于X他所在国的是（）A．大堡礁 B．泰姬陵 C．好望角 D．格林尼治天文台 6．读右图，下列叙述正确的是()a．从①→②的方向是；向西南 b．从③→④的方向是：先西南后西北 c．①→②的方向同③→④的方向相同 d．①→②的方向同③→④的方向正好相反 A．ab B．bc C．ac D．bd 读右图，回答7～8题。

7．甲地位于（）

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7-8题图

A．大西洋 B．非洲大陆 C．印度洋 D．南美大陆 8．已知乙处的昼长为6小时，伦敦的地方时可能是（）A．18时 B．16:20 C．13:40 D．14:20 读1989年中、美、苏、法、英、日六国组成的国际横穿南极考察队考察路线图，回答9～10题。

9．当图中A点时间为1989年12月12日12时，北京时间为（）

A．12日14时 C．12日2时

B．13日2时

D．13日14时

10．在上题情况下，下列说法正确的是（）

A．12日、13日的范围相等 B．12日的范围是13日的一半 C．12日的范围是13日的3倍 D．13日的范围是12日的一半 11．有一艘轮船于当地时间2003年5月17日11时20分（区时）航行在图示海区内。若10分钟后该船通过了日界线，下列日期和区时在图示范围内不可能的是()A．5月18日10时30分 B．5月18日11时30分 C．5月17日11时30分 D．5月16日12时30分 12．根据下面两幅图回答下列问题。

11题图

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(1)写出A、B、C、D四点的经纬度：

A()，B()，C()，D()。(2)A、B、C、D四点分别位于哪个半球?(3)A点位于C点的 方向。D点位于B点的 方向。(4)A、B、C、D四点各属于哪个时区? A点属，B点属，C点属，D点属。(5)A、B、C、D四点各属于五带中的哪一带? A点属，B点属，C点属，D点属。(6)A、B、C、D四点中昼夜长短幅度最大的是 点。13．读下图，回答下列各题。（1）A点此时是 点钟。

（2）此图表示的日期是 月 日前后的阳光照射图。

（3）此时与北京同一日期的地区共跨了 个时区。

（4）此时以 和 的经线圈将地球分为两天。

1．B 解析：本题考查考生利用经纬线在地图上（特别是两极地区）辨别方向和量算距离的能力的单项选择题。根据所给条件“无论从甲地到乙地，还是从乙地到甲地，最近的走法都是先向南走，后向北”，因此，甲乙两地必须在南极两侧相对应的两条经线上，从一地到另一地沿着经线走，才能经过南极点，并改变方向；且“甲乙两地之间的距离小于8500千米”，即小于南极与赤道之间的距离（约1万千米）。如果有一点离赤道较近，则另一点必须离南极点较近，不可能两地都在赤道附近。如果两地与南极的距离相等，即都不超过4250千米，也就是都小于与赤道的距离（超过5750千米）。因此，都在南极附近是可能的，而都在北极附近则是不可能的（如两地都在北极附近，则走近路须先向北，然后向南，这与题目要求相反）。根据以上分析，只有B项才是正确的答案。2．C 3．A 4．D 5．A 6．B 解析：从自转方向可判定此图为南极附近的俯视图，①→②是先向西南后向西北，③→④也是先向西南后向西北。7．A 8．B 9．B 10．C 11．C 解析：如图

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8-（

第五篇：关于高三生物一轮复习教学反思

关于高三生物一轮复习的教学反思

高三生物组——李艳

时光飞逝，一路只顾低头备课、备考的高三老师和学子们，突然抬起头一轮复习过半。回顾高三这段漫长又短暂的复习生活，就复习中收获与不足，我对高三生物一轮复习教学工作反思总结如下：

课堂是教师开展教学工作的主要阵地，也是学生学习和掌握知识的主要阵地，因此课堂教学的效果是教师业务素质的体现。对生物学科而言复习时间紧，需要教师更好的整合教材内容，用有限的时间达到最好的效果。对生物一轮复习资料的选择和使用方法可以做一些有效的调整。

一、立足教材，夯实基础

近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，在课堂教学反馈中，发现学生试卷中错误率较高的不是难题，恰恰是一些基础的知识点、核心概念、原理理解不到位而失分。所以在课堂教学中，重点放在教材的知识点上，切忌超出大纲要求、超出高考内容的范围、超出新高考试题的难度和知识深度的要求滥加拓展。

二、注重学科内的知识联系，形成知识网络

加强学科内综合，这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知识网。有利于学生对知识系统化学习，便于记忆和理解。知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。我们认为要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。

三、突破高三教学重难点

（1）精选精练 注重“变式”，不迷信复习资料，不要被复习资料所奴役

题目必须做，但绝不是做得越多越好，要避免陷入到题海中去。要围绕《考试说明》的能力要求，选择有助于提高能力的习题进行训练，促使能力的提高。在训练过程中，要善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养学生的问题意识，而且可以培养学生思维的灵活性和变通性，做到举一反三，触类旁通。针对复习资料我们可以精选后，有选择的让学生作练习，侧重基础，起到激发和鼓励学生的作用。（2）建立错题 本，吃透“经典”

可以说错题是复习过程中的精华部分，根据每个学生自身情况，建立错题集，不仅是记录答案，更要认真分析错因，写出解题思路。一道试题答错，原因是错综复杂的。可能是知识记忆不牢，可能是读题、审题不仔细，忽略了关键字、句，误解了题意；还可能是由于表达不准确、计算失误等原因。不少学生在应得分与实得分之间存在较大距离，还因为考试过程中的心理焦虑、解题时粗枝大叶等不良习惯的非智力因素。总之，记录错题，回顾错题，可以帮助自己总结经验，让自己领悟出究竟在哪个环节上出了问题，进而有针对性地巩固强化。研究近十年全国各地高考试卷，吃透高考经典题，对高考经典题要做到“慢学制胜”，舍得花时间和精力，务求“吃透”，使同类问题规律化，零散知识网络化，解题思路清晰化。对高考答案和评分标准更要细心加以揣摩、分析，一定要寻找出自己的答案与它的差距。这样做有

助于学生能够进行知识间的迁移与灵活运用，有助于能力的全面提升，特别是表达能力的提高。

(3）准确把握复习尺度，正确处理几个关系。

一是课内与课外的关系。生物高考命题不考虑直接从课本中取材的比例，复习时应做到课内得法，课外得意；得法于内，受益于外。教学中要立足课内，辐射课外。强调理论联系实际、关注社会和科研的热点问题都必须以教材为依托。二是深度与广度的关系。要广挖坑，不要深挖井。今年考过的明年不一定会考，也不一定不考，今年没考的也不一定明年必考，复习时知识面必须广泛覆盖，但是难度要控制好。三是教材与资料的关系。教材是根本，但资料不能缺，而且要博采众长。一本资料往往是几个有名的人编写的，一本书就是一个智囊团，多看几本书等于请了一批有经验的教师帮助你备课。当然粗制滥造、只为赚钱的资料现在也很多，我们用的资料经过精心挑选才使用，决不被资料牵着鼻子走。四是陈题与新题的关系。题目都是用来检测或训练学生掌握知识和发展能力的载体。新题测试价值高，但陈题的训练价值也高，不必一味求新，关键是要有针对性。五是考试与练习的关系。谁都知道练球和比赛是两回事，考试和训练也是如此。在高三的教学中需要考但不能“以考代教”，应该注意的是，无论是考试、练习都必须注重讲评，讲评比考练更重要，讲评要从试题立意、命题角度、干扰项的确定、解题思路等方面分析，通过讲评一道题，让学生弄懂一类题。

四、从学生从发，改革复习方法

改革以往的一言堂满、堂灌的教学方式，因为学生都学过一遍了再枯燥的重复效果肯定不好，从学生从发，现在不是老师教了多少，而是看学生消化了多少。改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去。尽量避免从头讲到尾，对简单知识点可以让学生通过查阅教材限时解决，对于重、难点知识在讲之前先告诉他们：“此重点知识将不再重复讲解”，并且设问，在讲完之后对之前的设问进行提问，相信这样可以提高课堂效果。教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。不论采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。也就是说要以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法。在高三的复习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。因为这些能力在高考中常会考查到。

五、针对学生复习遇到问题提出可行的策略（1）转变认识

进入高三，有些学生虽然学习很努力，但考试成绩就上不去。要认识到这是一种正常现象。不能用着急、烦躁来解决，要用积极的思想和行动解决这个问题。

这时主要是在改进学习方法上下功夫。同时要有可行的复习计划。只有从战略的高度来制订计划、处理问题才能决胜于千里之外，才能取得事半功倍的效果。

（2）明确战略

全体高三同学要从全局的角度，即要从全部考试科目来制订复习计划。就是每次综合考试后，将自己各科存在的问题分成三类，对订出相应的对策。

分类方法是:第一类问题是会的却做错了的题。第二类问题是模棱两可的问题。第三类问题是不会的题。

正确的策略安排应该是：消灭第一类问题；攻克第二类问题；暂放第三类问题。这与常规的单纯解决第三类问题的方法不同。

（3）如何消灭第一类问题

许多同学和家长将第一类问题归结为“马虎”，根源在“马虎”的说法是一种范围不清说法。解决办法大致有六点:

第一点是绝对不许用“马虎”这个定义。明确、具体地找出问题之所在。

第二点是定量。定量就是统计这次考试的全部科目属于这类错误的有几处。特别是有几处属于生物复习中的问题。

第三点是定目标。设定经过几次要将其减少到零的目标值。如“审题错误”，我的目标是七处→五处→三处→零等。

第四点是将目标用笔写出来。对于自己的低级错误，必须用书面的形式表达出来，这样能发挥人脑潜意识的能量。如：准备个“错误备忘录”。

第五点是改进方法。改进方法要具有针对性、实用性、有效性。

第六点是验证。，考后验证是看看自己的计划减少的第一类问题实际减少了多少。若能超计划完成目标值，则可欢呼庆祝了。

（4）如何攻克第二类问题

第二类问题是记忆不牢、理解不清的内容。学习策略应该定为：统观全局，突出重点。不同学习阶段有着不同的重点，重点是变化的。考试出题的一个原则是：“以纲为纲，以本为本”。首先要搞清楚这个错误是属于哪章？哪节？哪个或与哪几个知识点有联系的问题等。如:“二次免疫反应”是属于人体免疫中特异性免疫；与B细胞的功能有关；属于人体中的稳态部分……其次要在理清知识脉络上下功夫。在书上找到那章那节那个知识点，认真读，深入思考……经过这个过程还搞不懂，就要请教老师和同学了。同时要找同类型题演练，达到举一反

三、运用自如的目的。

（5）暂放第三类问题

第三类问题是自己不会的内容。这类问题在高中阶段普遍存在的，要敢于暂时放弃，不去想它。暂时放弃不是不解决问题，而是要分批、分期和分时段的解决。如果你平时没有时间解决，可利用假期集中解决。当老师讲到属于你的第三类问题时，能听进多少算多少，尽量转变成第二类问题。如果是进入高三下学期，在时间上已经不可能，那就不是暂放了，那就要放弃。不可能人人都考取北大、清华，要认清形势，只有找准自己的位置，才能成为胜利者。有得必有失，无失便无得。只有这样有张有弛、重点突出，效果才能更好。

认识、掌握、运用了以上各点，在前进——反馈——修正——再前进循环往复的过程中，第一类问题就会越来越少；第二类问题会被攻克；第三类问题也会随着时间的推移得到逐步解决。伴随着这个循环往复的过程，你每消灭一个小问题，就有一次成功的收获，会使你的自信心更强，更相信能实现自己的目标，心情越来越轻松，这样就进入了一种良性循环状态。今后注意之处：

复习模式不能太单一；以学生为中心，才是硬道理；不在乎老师教多少，更在乎学生会多少；一轮复习资料不能过厚，最好不要超过300页，否则一轮复习时间过长；其次，每一节后的

题量要适中，不宜出现难题、综合性过强的题，因为一轮复习的主要目的就是让学生把基础知识掌握牢固。所以就一轮复习资料的选择上原本存在一定的问题，做适当调整，大胆的大量删减，不浪费学生宝贵的复习时间。调整复习反馈方案，有针对性的就学生易错点，忽视点，盲点进行考试，相信复习效果会更好。

树立学生信心，不能一味追求成绩，忽略学生心理变化。进入高三复习阶段，许多同学会遇到越复习问题越多，越努力越不见效果等使人焦躁、困惑的问题。良性循环学习法主要是解决怎样使复习进入到良性状态的问题。以构建自信、有序、可控的平台，复习达到事半功倍的效果。希望在我们共同的努力下，2016的高考学子们能再创辉煌！

2016年1月13日