维也纳圆舞曲教学设计

第一篇：维也纳圆舞曲教学设计

公开课

《维也纳生活圆舞曲》教学设计

【教学内容分析】

《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册一篇课文。文章选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达

“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨；同时用极富想象、富有画面、情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。

结合略读教学的特点和六年级学生的阅读能力，通过朗读、批注等有效的手段，引导学生读文字联想和想象，理解、欣赏课文语言；

并以自主学习的方式展现学习过程，培养阅读能力。【教学目标】

1.读读记记

“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语；积累“而„„”、“„„又„„”形式的词语；通过对“富于形象”“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生推敲词句的习惯和能力。

2．能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者选材特点和语言特色。在阅读中，感受“音乐是维也纳灵魂之所在”，感受作者对维也纳生活的喜爱。【教学重难点】 通过理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者选材特点和语言特色。在阅读中，感受“音乐是维也纳灵魂之所在”，感受作者对维也纳生活的喜爱。【教学过程】

一、检查生字预习情况 出示几组词语：

（指导学生找出每组词的特点，体会作者用词的准确性）1.房脊、门框、巢穴、硬胡茬（易读错的字）

2.克罗利茨、勃拉姆斯（地名词语）

3.宁静又精致、弯弯曲曲又畅如流水、沙哑又苍老、（„„又„„）4.丰富而不重复、清脆而透彻、深沉而又持久、（„„而„„）

二、读题解词，树立课文脉络

（一）解题

1．板书课题：维也纳生活圆舞曲

2．解题：维也纳，奥地利首都，被称为音乐之都。圆舞曲，一种音乐形式，起源于奥地利。是一种曲子，旋律欢快、优美，又叫华尔兹，经常捧嚓嚓的节奏。

3.维也纳有“音乐之都”的美称，有人说：“没有音乐就没有维也纳，没有音乐维也纳就失去了一半的美。”让我们去感受维也纳生活圆舞曲吧。

（二）归纳主要内容。

1．快速读课文,找出课文中能体现课文主旨的句子。（音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。）

2.梳理段落：作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的？

（鸟鸣圆舞曲1-4 鲜花圆舞曲5-6 街道圆舞曲7酒馆圆舞曲8）

3.教师随机板书：鸟叫、花儿、街道、酒馆

三、咬文嚼字，感悟交流。

（一）研读“鸟鸣圆舞曲”（配乐——鸟鸣协奏曲）

从1——4自然段课文中找出能体现鸟鸣圆舞曲的句子，有感情的读一读。

预设一：

它长得并不美，全身乌黑的羽毛，一个长长的黄嘴，好像一只小乌鸦叼着一支竹笛子。我闭目倾听它的鸣唱时，把它想象得美若彩凤。

（师提示：是什么让“长得并不美，全身乌黑的羽毛，一个长长的黄嘴，好像一只小乌鸦叼着一支竹笛子”的鸟儿变成“美若彩凤”？——音乐的魅力）

预设二：

有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫得很像是猫叫。

（怎样才能把各种不同的声音写的这样栩栩如生？）预设三：

从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。”

（谁来读读这个句子？指导读出不同的层次的钟声。在这样亲切、温馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？）

（二）自读“鲜花圆舞曲”（配乐——杜鹃圆舞曲）

导语：维也纳的清晨是充满诗意的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的空气，维也纳的阳光，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，人们的耳、鼻、心都沐浴在这音乐的海洋里，乐声缭绕，花香四溢，一切都在久久回荡。比较读句子，体现维也纳的“别出心裁”：

1.走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

——季羡林《自己的话是让别人看的》

2.在非洲无论是乡村、市郊和城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。

——彭仁《彩色的非洲》

3．家家户户挂在窗外的长方形花盆全都鲜花盛开，绚烂的颜色好像是这些家庭喷发出来的。许多商店用彩色的花缠绕在门框上，穿过这门，如同走进花的巢穴。按照惯例，城市公园年年都用鲜花装臵起一座大表，表针走得很准时，花儿组成的表盘年年都是全新的图案。今年，园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。于是，维也纳的主题——音乐与花，就这样被表达了出来。

——冯骥才《维也纳生活圆舞曲》

（三）自读“街道圆舞曲”（配乐——《小夜曲》）

著名作曲家勃拉姆斯说：“在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。”音乐已离不开维也纳，维也纳市民更离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落，在大街上、在家里，维也纳人时时处处沉浸在音乐的海洋中，人们用音乐来交流情感，人们在音乐中放松身心。第三部分哪些语句向你透露了这样的信息？认真读一读。

（四）品读“酒馆圆舞曲”（配乐——维也纳华尔兹）

作者坐在乡村的当年酒家里，体会到了什么才是真正的维也纳音乐。

（师生共读完成填空）

作者闻到了芳香四溢的葡萄酒，尝到了刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，听到了欢快的华尔兹舞曲，见到了满脸通红的老汉，满是硬胡茬的下巴，拉着一把又小又旧的提琴，看到了一条短尾巴的大黑狗起劲地跳起舞来„„

四、总结课文，巩固提升 1.梳理课文，完成板书：

“维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。”维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀！

师激情引读：

(舒缓地)正因为在维也纳，连小动物都那么富有音乐的灵性，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”(温馨地)正因为维也纳是一座用音乐装饰的城市，是音乐的摇篮，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。(激情地)正因为维也纳的人们几乎一天也离不开音乐，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”

2.出示维也纳著名建筑、风光图片，引导思考：在维也纳和音乐有关的东西还有很多：闻名世界的金色大厅，闻名遐迩的音乐家等等，刚才欣赏到的这些似乎更能说明维也纳是举世闻名的音乐之都，可是作者却只写鸟叫、花儿、小路、酒馆，你觉得作者这样写高明在哪里？

3.介绍作者冯骥才及其作品特点，拓宽课外阅读兴趣，强调用心观察事物的重要性。

4.课外小练笔

出示几张校园图片，海阳一小是一所百年老校，校园环境优美，你是否用心观察、用心倾听，用心感受„„下课后校园各处走一走，写一写自己独特的感受。【板书设计】

维也纳生活圆舞曲

冯骥才 灵魂 音乐 神的手指 鸟儿 鲜花 街道 酒馆

第二篇：维也纳生活圆舞曲教案

维也纳生活圆舞曲----蒋军晶老师7月12日上午授课课文

清早醒来，不睁开眼，尽量用耳朵来辨认天天叫醒我的这些家伙们，单凭听力，我能准确地知道这些家伙所处的位置，是在窗前那株高大的七片叶树里边，还是远远地在房脊和烟突上。当然我不知道这些家伙的名字。我的家乡决没有这么多种奇奇怪怪又美妙的叫声。我的城市里只有麻雀。

有一种叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音调？后来我在十四区博物馆听鸟儿们的录音时，才知道这家伙名叫AMSEL。它长得并不美。我在闭目倾听它的鸣唱时，把它想象得美若彩凤。

其实它全身乌黑的羽毛，一个长长的黄嘴。好似一只小乌鸦叼着一支竹笛子。

我发现，闭上眼睛时，声音会变得特别清晰和富于形象。有一种叫声像是有人磕牙，另一种叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老，但它们总是在很远很远的地方。还有一种鸟叫得很像是猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过。我幻觉中出现一只“飞的猫”。

一位奥国朋友称这种清晨时鸟儿们的合唱为“免费的音乐会”。参加这音乐会的还有远远近近教堂的钟声。我闭目时也能听出这些钟声来自哪座教堂。从远方传来的卡尔大教堂的钟声沉雄而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声却清脆而透彻。小教堂钟声的加人，常常使这“免费音乐会”达到高潮。然而，每每在这个时候，从窗子会溜进来一股什么花香钻进我的鼻孔。

五月里的维也纳是“花天下”。

家家户户挂在窗外的长方型的花盆全都鲜花盛开，绚烂的颜色好像是这些家庭喷发出来的。许多商店用彩色的花缠绕在门框上，穿过这门就如同走进花的巢穴。按照惯例，城市公园年年都用鲜花装置起一座大表，表针走得很准时，花儿组成的表盘年年都是全新的图案。今年，园艺家们别出心裁，还在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角琴。于是，维也纳的灵魂：音乐与花，全叫它表达出来。

古城依旧的维也纳，也很难找到一条笔直的路。开车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物全像是突然冒出来的。或是一座宁静又精雅的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树，或是一个雕像„„这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。在这个音乐之都中，最重要的并不是到处的音乐会，到处的音乐家雕像与故居，而是你随时随地都会无声地感受到音乐的存在。所以勃拉姆斯说：“在维也纳散步可要小心、别踩着地上的音符。”

有人说，真正的维也纳的音乐并不在金色大厅或歌剧院，而是在城郊的小酒馆里。当然，卡伦堡山下的那些知名的小酒店的乐手们过于迎合浅薄的旅游者的口味了。他们的音乐多少有点商业化。如果躲开这些旅游者跑到更远的一些乡村的“当年酒家”里坐一坐，便能够体会到真正的维也纳音乐。坐在长条的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的当年酿造的葡萄酒——那种透明的发粘的纯紫色的葡萄酒更像是葡萄汁，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排——那是一种差不多有二尺长很嫩的猪肋；忽然欢快的华尔兹在你耳边响起。扭头一看，一个满脸通红的老汉，满是硬胡茬的下巴夹着一把又小又老的提琴，在你身后起劲地拉着。他朝你挤着眼，希望你兴奋起来，尽快融入音乐。一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地左转右转，整个酒店的目光都快活地抛向他。音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”。这才是维也纳灵魂之所在。

《维也纳生活园舞曲》简要教学思路

杭州市天长小学

蒋军晶

教学目标：

1.在朗读、讨论等学习活动中了解、体验维也纳人热爱音乐、能欣赏音乐、人人都在享受音乐。2.在教师的引导下了解本文的选材特色，知道选材的重要性。

3.练习默读、选择性阅读、跳读，体验“问问题、寻找认知冲突”阅读策略。教学过程：

一、解题留疑

1.你听过圆舞曲吗？你知道维也纳吗？

2.一篇描写维也纳生活的文章，你觉得会写到哪些内容呢？ 3.默读，思考：《维也纳生活园舞曲》写了什么呢？

二、在认知冲突中，推进思考，深入体验 1.第一轮认知冲突

（1）文章写到了哪些内容？（鸟叫、花、路、酒馆）

（2）文章写了鸟叫、花、路、酒馆，却时时让我们想到音乐，为什么？

（3）分组研读，思考，讨论——鸟叫与音乐的关系；花与音乐的关系；路与音乐的关系； 酒馆与音乐的关系。（4）小组汇报，教师梳理 2.第二轮认知冲突

（1）文章为什么不多写婉转、嘹亮、悠长的鸟叫声，而去写那些难听的鸟叫声？（2）花与路旁，根本没有声音，为什么会让人时时想到音乐？哪些事物让人想到音乐？（3）文章为什么不写小伙、姑娘、孩子，而要写老人？

三、解题释疑

1.小练笔：写下你对课题的理解 2.分享评论

3.教师小结本文选材特点 蒋军晶个人简介：

蒋军晶，杭州市天长小学副校长，中学高级教师，全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖获得者，浙江省小语会青年教师研究中心副秘书长，中国教育学会名师讲学团特约讲师，全国知名儿童阅读推广人。浙江省教坛新秀、浙江省教改之星、浙江省课堂教学能手、杭州市十佳教师、杭州市双十佳魅力教师。曾应邀赴台湾、北京等各地执教研究课300余次。

中华版《小学语文》教材编委，出版专著、编著《打磨课堂——蒋军晶小学语文典型课例》《从课堂走向课程——我的语文之路》《蒋军晶小学语文教学艺术》《小学生老舍读本》《耕读缘写作教材》《新经典日日诵（第9册）》等，即将出版专著《和孩子聊书吧——提升儿童阅读力》《看看电影读读书》《你不能错过的儿童文学经典》等，在《人民教育》等专业刊物上发表论文、案例100余篇。博客地址：http://blog.sina.com.cn/hzdddb

第三篇：《维也纳生活圆舞曲》教学实录-word

《维也纳生活圆舞曲》教学实录

师：同学们好！认识我吗？ 生：不认识。

师：今天就让大家认识认识。来，同学们看着我，同学们聚精会神地看着我，同学们屏住呼吸看着我。（学生按要求做）师：看出什么来了吗？（生摇头）

师：我可看出来了，你们虽然一个字都没说，但是老师看出你们语文学得很好！（生疑惑）

师：知道老师为什么说你们语文学得好吗？

生：因为老师让我们做的动作我们都做出来了，说明我们把这些词语都理解了。

师：对啊，看来你平时的语文水平就很高。师：同学们语文水平这么高，向你们请教两个字。（板书：咬嚼）

师：这两个字有什么相同与不同？ 生：这两个字的部首都是“口”

生：“咬”是要牙齿把食物弄下来，“嚼”是把咬下来的食物嚼碎。（板书文字）

第 1 页 师：“咬文嚼字”这个词是什么意思？ 生：咬文嚼字就是弄懂这个词语的意思。生：有时候是说一个人挑别人的毛病，是贬义。师：会咬文嚼字吗？（板书冷、暖）

师：来“咬嚼”这两个字。

生：看到“冷”这个字，想到寒冷的冬天。

生：在困难的时候，得到别人的帮助，感觉心里暖乎乎的。生：这两个字放在一起，让我感受到人情的变化。（师板书：字词知冷暖得失寸心间）

师：语言真的很神奇，一个字，一个词就能唤起我们的记忆，就能激发我们的情感。能不能感受到语言的神奇魅力，要看我们有没有一颗敏感的心，要看我们有没有“咬文嚼字”的本领。

一、检查预习

师：这节课我们一起来咬嚼一篇文章，这篇文章可不像“冷暖”这两个字这么简单。

（板书课题：维也纳生活圆舞曲。）

师：咬一咬吧，有什么滋味？带着你们感觉到的滋味自由读一读。（指名读）

师：你为什么这么读？你觉得是什么滋味的？

第 2 页 生：我觉得这里的生活轻松快乐。师：提前读课文了吗？ 生（齐）：读了。

师：依你多年的阅读经验，你觉得这篇课文怎么样？（学生谈初读感受）

二、咬文嚼字

师：刚才同学们说了自己的初读感受，现在咱们就抱着咬文嚼字的态度，用心去感受字词的滋味。把你觉得最有滋味的地方画下来，可以在旁边写上你品到的滋味。同学们，我们可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、词的仍然在那里沉睡着，我们可要努力唤醒他们。（学生自读圈画）

2、自由汇报交流——说出你品到的滋味。（指名3-5名同学）

（可以选择两种方式：一是先把你品到的滋味读出来，然后说说是什么滋味？二是先说一说从那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味读出来。）

其他同学在听的时候，也一同跟着品味。

3、教师引领，学习咬文嚼字。

师：刚才同学们自己品出了自己的滋味，老师想和大家一起来咬嚼一个自然段，看大家能不能掌握这样的方法。自由读课文的第三自然段：

第 3 页 我发现，闭上眼睛时，声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人在磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑而又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过，我幻觉中出现一只飞着的猫。

师：老师想和大家一起咬嚼一个自然段，行不行？我们共同来看第三自然段。

（学生说出自己的理解，读出自己的滋味）

师：大家一同读，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一两个词？ 师：究竟能嚼出哪个词呢？闭上眼睛，听老师读。（师范读）

师：你听到了什么？看到了什么？ 生：看到一只飞着的猫。

生：听到了各种声音，好像有人在磕牙，好像看到有个老人在叹息……

师：是啊，从这些词句中，我们就感受到了声音和形象。（板书：富于形象）

师：下面把你的滋味放进去读一读吧。（生自由读）

师：找一名同学来读，你读的时候是在回味，我们大家都闭上眼睛来感受！（生读）

第 4 页 师：你比老师读得好，大家能感受到那些形象了吗？这么多的形象，这些样子又清晰地印在我们的脑海中，这就是“富于形象”。

师：刚才我们就是按照这样的步骤——一咬二嚼三回味，咬出滋味——嚼出意味——读出韵味。

4、集中练习，感受方法。

师：下面来试一试，看同学们学会了没有。大家自由读第一自然段。要用心去体会细节，看你能嚼出什么滋味？（学生自由读）

生：从这个自然段可以看出作者很熟悉那些小鸟的声音。师：能不能说出具体的词语？

生：我从“小家伙”这个词体会到作者和这些鸟很熟悉，感觉很亲切。

生：我从“辨认”这个词看出作者对这些小鸟很熟悉。生：我从“准确”这个词看出作者对这些小鸟的声音很熟悉。

师：看来同学们已经会咬文嚼字了，不但知道了这个自然段讲了什么，而且能够从词语中品出滋味。

5、确定研究段落，集中练习。

师：看来同学们能够咬文嚼字了。下面加大点难度怎么样？刚才是自由的，现在是非自由的。请三排同学，分别研究6、7、8自然段。可以用你习惯的读书方式，可以朗读，可以默

第 5 页 读，可以小声读，关键是把心放到课文中去，静静地去感受。（学生自由读）

师：一遍读完了可以再读第二遍，第三遍。（生再读）

师：（看学生都停下来）看来同学们都学完了，那下面来说说你们是怎么咬文嚼字的。从第六自然段开始。

生读文——“今年，园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。于是，维也纳的主题——音乐与花，就这样被表达了出来。” 生：从芬芳的三角钢琴感觉到园艺家们很了不起。他们用白玫瑰与冬青搭起了三角钢琴。师：为什么这样就了不起呢？

生：白玫瑰是白色的，冬青是绿色的。师：那这和钢琴又有什么联系呢？（生沉默片刻）

师：来，大家看课本上的插图。（学生手中的材料是复印的，没有彩色的图）哦，怪不得呢，大家手中的插图是黑白的，那你们就凭借这些文字来想象。

生：白玫瑰当作钢琴的琴键，冬青做钢琴的身子。师：你真了不起，能够凭借这些文字就想象到画面。师：那能不能找到一个你认为重要的词语。生：别出心裁。

第 6 页（师板书）

师：“别出心裁”是什么意思呢？ 生：就是独具匠心。

生：就是非常用心来做，与平常不同。师：以往的时候，园艺家们用什么来表现？ 生：大表。

师：那些大表怎么样？

生：表针走得很准时，花儿组成的表盘年年都是全新的图案。师：那这算不算非常用心呢？

生：算非常用心，而今年是更用心了，才创造出一架芬芳的三角钢琴。

师：是啊，在原来非常用心的基础上再想办法，再去创新，才叫“别出心裁”啊。来，同学们，带着我们的这种感受，读读这个自然段。

师：我们再来看第7自然段。

（古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树……这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像和故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在。著名作曲家

第 7 页 勃拉姆斯说：“在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。”）

师：你品出什么滋味？

生：“在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。” 师：维也纳的路是用音符铺得吗？

生：不是，是说随时随地都有音乐的存在。（师板书随时随地）师：随时随地怎样来理解。

生：就是不管是将晓的黎明，还是落日的黄昏，都能感到音乐的存在。

师：你的语言真美！可是，这只是随时啊。谁能说说。生：随地，就是在任何一个地方。师：能不能举个例子？

生：“这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。”在道路上就能想到音乐。师：维也纳的道路弯弯曲曲而又畅如流水，为什么在这样的道路上行驶就很容易想起音乐来呢？ 生：因为汽车发出吱吱的响声。师：是这样吗？

生：因为这些弯弯曲曲的道路像线谱。生：汽车像音符。

师：同学们真了不起，有这么奇妙的想象！那突然冒出来的第 8 页 房舍和开满花的树像什么呢？

（学生沉默，教师充满期待地注视着学生）生（猛然站起）：像音节线。

师：是啊，道路是线谱，汽车是音符，房舍和树木是音节线，有快有慢、有高有低、有节奏、有旋律才是优美的音乐，多么优美的生活圆舞曲啊！就让我们把这种滋味放进这些文字中，自由读一读吧。（学生自由读）

师：谁来说说第8自然段中你咬嚼到什么了？（第8自然段，“神仙的手指”“撩动”略）

师：（铃声响）同学们，留恋处，铃声催发。其实，这篇文章中还有很多优美的地方可以挖掘，我们今天就先学到这里。通过今天的学习，我们可以感受到维也纳随时随地都有音乐的存在，维也纳的音乐之花是维也纳人辛勤培育的结果，这朵花就生长在“生活”这片土地上。

（板书“音乐”“生活”，把“音乐”写在一朵花的中间。）板书设计： 维也纳生活圆舞曲 咬文嚼字 字词知冷暖 富于形象 得失寸心间

第 9 页 别出心裁 随时随地 生活

附1：教学目标：

1、通过学生对文字的探究，感受到维也纳生活的优美温馨。

2、通过对“富于形象”“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生推敲词句的习惯和能力。

3、通过对文章题目的质疑和研究，培养学生反思性阅读的习惯。

4、通过对文章各自然段的重新排列，关注语言的结构形式，实现创造性阅读。附2：第二课时教学设计 第二课时

三、反思阅读

1、同学们嚼出了自己的滋味？我们再回到课题上看一看？为什么课题不是维也纳圆舞曲？（突出对生活的理解）学生快速浏览。最终有什么发现？

音乐成了维也纳人的生活，有生活的地方就有音乐，有音乐的地方就有生活。

2、为什么不是“交响乐”，不是“进行曲”，而是“圆舞曲”？这曲子是谁谱写的？

第 10 页 作者究竟要通过这篇文字告诉我们什么？你品味到怎样的生活滋味？

（生活不一定就是快节奏的，要在生活中体验生活，向学生推荐米切尔?恩德的《毛毛》，一个小姑娘和时间窃贼的不可思议的故事。会让你们更好地感受生活）

四、重新排列，创造阅读

把这篇文章的每一个自然段重新排列，看有什么感受？ 举例：把第八自然段作为开头，读一读，看文章顺畅吗？⑧①②③④⑤⑥⑦

或者是⑦⑧①②③④⑤⑥，依次类推，看有什么不一样的滋味！还可以任意组合，看你能发现什么？（学生自学）

请同学们以《谈＜维也纳生活圆舞曲＞的Ｎ种读法》为题写一篇读书报告。

五、结语

师：同学们，语言真是太美了，又太神奇了，它可以传递音乐，可以传递情感！语言的滋味值得我们用一生去体会，用一生去回味！课文如同一份美餐，我们要学会用美食家的嘴去品尝它，课文如同一首优美的乐曲，我们要学会用音乐家的耳朵去倾听它。今天老师带领大家咬文嚼字作了一次美食家，下节课，老师带领大家做一次烹调师，做一份自己的美味佳肴。

第 11 页

第四篇：选读课《维也纳生活圆舞曲》教学设计(人教版五年级教学设计)

教材分析：

课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。对于这样的课文，与其说学一篇课文，不如说进行一次精神文化之旅。在教学的其中穿插一些古典音乐，作为一个背景，让学生能够尽快地进入角色，首先从精神上达到一种共鸣。

本篇课文是教材第八单元的配套选读课文，因此，要将课文纳入单元训练体系中，让学生学会抓住主要内容，了解民族风情特点，并运用先概括后分述的方法积累运用语言。

教学目标：

1、读读记记嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地等词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、弄清作者是从哪几个方面具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。能找出表达课文中心的句子。

第一课时

一、情景导入，揭示课题（播放PPT）

教师：同学们，请看大屏幕，你们认识上面的地方吗？

学生：北京，纽约，香港，伦敦

教师：北京，我们的首都，纽约，世界经济中心，最有钱的地方，最繁华的地方，香港，高楼耸立，伦敦，英国的首都，雾城，文明的大城市。那请问大家同学，这张图片又是哪里呢？有谁知道的？

学生：.教师：同学们，想知道这里是哪里吗？

学生：想

教师：好，那让我们来认识这里！这里是哪里呢？先请同学们听一首音乐

播放音乐完毕

教师：同学们，你们现在知道这是哪里了吗？

学生：.教师：没有维也纳就没有音乐。不错，这就是维也纳。好了，让我们伴着美妙的音乐一起去了解维也纳。

教师转身在黑板上写下《维也纳生活圆舞曲》

继续播放ppt

教师：同学们，你们看了这么多张关于维也纳的图片之后，你们也收集了一些关于维也纳的资料，那么它给你留下了什么印象？接下来，请同学们说说对维也纳的印象。

教师解释圆舞曲

由圆舞曲可以想象到什么？请同学们发表一下自己的看法。

二、走近维也纳：

1、师：这篇文章的作者是谁？冯骥才。我们还学过他写的《刷子李》《珍珠鸟》《花的勇气》。今天我们就跟着他一同去认识维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好？

2、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，如果遇到困难可以提出来。

（生自由轻声读课文）

3、.纠正几个字音，积累优美词汇：

尽量尽快撩动巢穴

丰富而不重复深沉而持久清脆而透彻弯弯曲曲又畅如流水宁静又精致

4、读完课文，如果让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢？

（幻灯）：维也纳

师：其实，课文中也有一句话概括了大家所有的想法，请找一找，划下来。

音乐，是撩动人们心情的神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。（齐读）

5、课文主要从哪几个方面写，尝试分段，概括小标题。（音乐与鸟鸣14，音乐与花，56，音乐与生活78）

三、感悟交流

（一）音乐与鸟鸣

1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢？请找出这个句子或者词语，并把它划下来，如果能在旁边写上自己的感受就更好啦！

预设一：

（幻灯）有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？

A这里写出了鸟儿的歌声怎么样？（富有变化）那就富有变化的读一读这个句子！

你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢？（长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊！）

B想听听吗？闭眼（播放鸟儿音乐）听到鸟叫声心情如何？指名读这个句子。

C怪不得作者说：音乐，是撩动人们心情的神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。

预设三：

（幻灯）从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。

1.师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增添了浓厚庄重的色彩，假如这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲优美的交响乐吗？

2.谁来读读这个句子？指导读出不同的层次的钟声。

3.在这样亲切、温馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？

4.师引读：怪不得作者说：音乐，是撩动人们心情的神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。

（二）音乐与花

1、过渡：维也纳的清晨是充满诗意的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的空气，维也纳的阳光，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，人们的耳、鼻、心都沐浴在这音乐的海洋里，乐声缭绕，花香四溢，一切都在久久回荡。（播放《小夜曲》）一起走进这芬芳绚烂的世界，读第六自然段。

2、预设四：

（幻灯）今年园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。

1.师：你认为喷发的是什么？为什么要做成三角钢琴的样子呢？（人们对音乐的热爱）

2.正因为人们对音乐的热爱，所以维也纳人将音乐与花紧紧地融合在一起，让花赋予了更深的含意。记得在第八单元中，我们走进德国，走进非洲，也感受到了花的绚烂与多姿，但与维也纳相比有什么不同之处呢？

（幻灯出示《自己的花是让别人看的》和《彩色的非洲》中描写花的片段）

（德国）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（非洲）在非洲无论是乡村、市郊和城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。

3.通过对比，谈谈感想吧！文中哪个词语最能说明维也纳的花与别处是与众不同的？（学生找出别出心裁理解词义。）

4.师：是啊！像这样的雕塑造型在维也纳随处可见，（出示图片）维也纳简直就是一座用音乐装饰起来的城市，难怪作者说：音乐，是撩动人们心情的神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。

（三）音乐与生活

1、过渡：著名作曲家勃拉姆斯说：在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。音乐已离不开维也纳，维也纳市民更离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落，在大街上、在家里，维也纳人时时处处沉浸在音乐的海洋中，人们用音乐来交流情感，人们在音乐中放松身心。这一部分哪些词名向你透露了这样的信息？

2、同桌合作交流，找出相关的句子

预设五：

（幻灯）古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树

1.从冒你能体会到什么？（惊喜的心情）

2.指导读相关句子。读出惊喜的语气！

预设六：（幻灯）人们坐在长长的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的葡萄酒，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。

师：假如是你，也来到这个酒馆，你最想做的是什么？

带着欢快的语气读句子，边读边让自己也沉浸在这欢悦的气氛当中。

（幻灯）一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来，酒店里人们的目光都快活地抛向他。

你想对大黑狗说什么？连大黑狗的心情也如此愉悦，足以说明维也纳音乐的魅力！

四、享受维也纳：

1.师小结：维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀！

师激情引读：

(舒缓地)正因为在维也纳，连小动物都那么富有音乐的灵性，所以――音乐，是撩动人们心情的神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。

(温馨地)正因为维也纳是一座用音乐装饰的城市，是音乐的摇篮，所以――音乐，是撩动人们心情的神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。

(激情地)正因为维也纳的人们几乎一天也离不开音乐，所以――音乐，是撩动人们心情的神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。

2.（指导朗读）同学们，那就让我们带着清晨的喜悦，带着对音乐的热爱，带着旅途中那份惊喜，带着我们对维也纳的向往，一起把课文有感情地朗读一遍吧！（配乐读课文）

维也纳，请你把我的心交给音乐〉》（原创）9

作者：张宏亮

维也纳，音乐又响了起来

是爱情的浪漫，是自然的美丽，是天堂的幸福

海的梦就这里飘荡，风的心就在这里陶醉

维也纳，你是音乐的天堂，上帝就是聆听者 金色的小提琴，银色的钢琴，音乐的玫瑰无处不在

你还是听听我的心声吧，上帝请你把我的灵魂交给维也纳

让绝望的灵魂去感悟音乐的阳光

3.师：学到这里，大家心里有什么冲动，有什么最想说的吗？（结合板书：！）

4.（幻灯）小练笔：我真想去维也纳看一看！

第五篇：维也纳生活圆舞曲 公开课

维也纳生活圆舞曲

【教学目标】

1、读准“尽量、尽快、喷发、喷香”这几个多音字的读音；积累“„„而„„”、“„„又„„”形式的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的，指导以批注的形式正确表达自己的阅读感受。

3、通过理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者选材特点和语言特色。

【教学重难点】

通过理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者选材特点和语言特色。在阅读中，感受“音乐是维也纳灵魂之所在”。

【教学过程】

一、认识维也纳

1、同学们，经过课前预习，谁能给大家介绍一下维也纳？

2、大家听过圆舞曲吗，谁知道什么是圆舞曲？

让我们边听音乐边欣赏维也纳的美丽风光吧！（播放音乐）

3、说说，圆舞曲带给你的心情如何？带着这份心情来读读课题吧！

4、那么，维也纳生活与圆舞曲有什么关系呢？让我们走进今天的课文。

二、走近维也纳

1、请打开课本，尽情领略维也纳的风情。准确、流利地朗读，将你们的感受从声音表现出来。

2、检查预习：

jǐnjǐnpēnpèn

尽量尽快喷发喷香嘹亮撩动房脊硬胡茬沙哑又苍老宁静又精致弯弯曲曲又畅如流水（„„又„„）

丰富而不重复清脆而透彻深沉而又持久（„„而„„）

3、读完课文，维也纳的生活与音乐有什么关系呢，你能用文中的一句话来概括吗？

（音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。）

4、音乐之都维也纳，音乐就是维也纳的灵魂之所在，那么这篇文章写到维也纳音乐厅了吗？（没有）写到音乐家了吗？（没有），那究竟写了什么？

给文章起小标题。

随机板书：鸟鸣、花儿、街道、酒馆

5、作者写维也纳，写得很特别，他不写闻名世界的金色维也纳大厅，他不写那些享誉全球的大音乐家，他不写那些家喻户晓的经典名曲。、他写鸟鸣、鲜花、街道、老汉。更奇怪的是，他写鸟鸣、花钟、小路、老汉却仍让我们一次次想到“音乐”。所以我们必须思考一个问题：“鸟鸣”和“音乐”有什么关系呢？“花儿”和“音乐”有什么关系呢？“小路”和“音乐”有什么关系呢？“老汉”和“音乐”有什么关系呢？请学生分组研读有关段落。

可以找出相关的词语或者句子，把它划下来，并在旁边写一写自己的感受。

三、感受维也纳

（一）研读“鸟鸣圆舞曲”

1、哪些地方让你感受到了音乐？（学生批注）

预设一：有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？

a.鸟的歌声怎么样？你从哪些词语感受到的？

b.指导朗读：有一种叫声宛如花腔女高音，婉转（亲切短促）、嘹亮（声音响亮）、悠——长——

太美妙了。如果说这种动听鸟叫声是音乐，可作者还写了其他的鸟叫声。

预设二：有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫得很像是猫叫。

a.这种不好听，甚至有些聒噪的鸟叫声，为什么作者也觉得是音乐呢？

b.原文中，作者有这么一句话：“我的家乡没有这么多种奇奇怪怪又美妙的叫声。我的城市里只有麻雀。”

c.是啊，或许是作者觉得这种奇怪的叫声，也比麻雀的叫声要动听，并且丰富的鸟叫声组合成了不同的音乐，旋律丰富，富有变化。在这个音乐之都，连鸟儿都变得那么具有音乐的灵性，鸟鸣如音乐。这些都是作者（板书：听到的）

d.在这里，作者写了几种鸟叫？（4种）写法上有共同点，发现了吗？（运用比喻）

e.你看，这里有很多的比喻词，宛如、相似、像是、很像，如果冯骥才要写五种六种七种，他还会用什么呢？（恰似、犹如、好像、仿佛„„

预设三：从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。

师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增添了浓厚庄重的色彩，假如这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲优美的圆舞曲吗？

（二）研读“花儿圆舞曲”与“街道圆舞曲”

接下来，谁要说说哪部分？花与路根本没有声音，为什么会让人时时想到音乐？

1、为什么做成三角钢琴的样子呢？（人们对音乐的热爱）

正是因为人们对音乐的热爱，所以维也纳人将音乐与花紧紧地融合在一起，让花赋予了更深的含意。让我们走进德国，走进非洲，看看其他两位作者笔下的花，与冯骥才笔下的花，有什么不同之处呢？

（出示《自己的花是让别人看的》和《彩色的非洲》）

所以，作者用了一个词语来形容这种特别的设计，叫做“别出心裁”（理解词义）是啊，像这样的雕塑造型，在维也纳随处可见，（出示图片），这些都是作者（板书：看到的）维也纳简直就是一座用音乐装饰起来的城市，难怪作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。”

2、这段话写了“小路”，“小路”和音乐又有什么关系呢？

在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上，作者看到了一座宁静又精致的房舍，这是声音吗？在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上，作者看到了开满花朵的树，这是声音吗？

师：是啊，这一路上有许多景物，但没有声音啊。作者为什么会想到音乐呢？ 从“冒”你能体会到什么？（惊喜）

车在这些弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，你想到了什么音乐？

两边的景物像是突然冒出来的，你想到了什么音乐？

看到一座宁静有精致的房舍，你想到什么音乐？

看到几株像喷泉一样开满花朵的树，你想到什么音乐？

而这，都是作者在（板书：行走时）所感受到的音乐气息。

（三）研读“酒馆圆舞曲”

1、下面，我们跟随作者到城郊的小酒馆里坐坐，（出示句子）

人们“一边饮着芳香四溢的葡萄酒，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排”，哦，这是（板书：吃上了），那么在吃的时候，有音乐伴随吗？

哟，欢快的华尔兹舞曲在耳边响起了，此时我们看到了一位老汉，读一读描写老汉的句子，这是一个怎样的老汉？

“满是硬胡茬的下巴”、“又小又旧的提琴”

这么一位贫困的老汉，你猜他有什么？他可能什么都没有，可是他有一把提琴，他有音乐，这不妨碍他的快乐，看，老汉使劲地拉着提琴，朝你挤着眼，想让你融入音乐融入这种快乐。所以，他的快乐也感染了酒店里的人，甚至还感染了一条大黑狗，让我们快乐地来读一读这个场景吧！

2、为什么作者不写衣着光鲜的年轻男女，不写大名鼎鼎的音乐家，而是写了普通而有些贫困的老汉呢？

音乐，是一种艺术，而真正的艺术，来自于生活。平凡普通的维也纳人，他们的灵魂里处处渗透着音乐，这与身份地位已然无关。

四、小结

音乐，是维也纳的灵魂之所在，渗透在维也纳人民生活中的点点滴滴，（PPT：在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像与故居„„）所以，文章没有选取金碧辉煌的金色大厅，没有写大名鼎鼎的音乐家，而是选取了生活中随处可见的场景。也因此，作者把维也纳生活与轻松款快的圆舞曲联系到了一起。

下面我们来欣赏一下交响乐，你觉得，维也纳的那些场景，可以比喻成交响乐呢？课外，大家可以再去搜集资料，了解更多的维也纳。